第一篇：與朱元思書教案

與朱元思書

吳均

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。

2．體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章語言美，培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

4．通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn) ：

1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。

2．背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn) ：

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

教學(xué)方法

1．朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。

2．合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)．使課堂真正成為學(xué)堂。

課時(shí)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

作者簡介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入、簡介作者

本文是吳均寫給友人的一封信。在信中，作者用生動(dòng)而簡練的筆觸，描繪了富陽至桐廬一帶的富春江山水的景色，抒發(fā)了作者對(duì)美好的大自然的向往之情?，F(xiàn)存為節(jié)文。

吳均（469－520）字叔庠。南朝梁代的文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，自幼好學(xué)且有才華。所作詩文，清拔而有古氣，頗為時(shí)人所贊賞，亦深得梁武帝蕭衍的喜歡。遂延入朝。雖然吳均的詩文華美，風(fēng)靡當(dāng)世，但其為人耿直，又私下撰寫《齊春秋》，獲罪于帝，旋罷官。隨復(fù)起用，撰寫通史，未成而卒。

本文的形式上是六朝所盛的“駢文”（也稱“四六文”），駢文講究對(duì)仗、韻律、藻飾，后畸形發(fā)展，文而無質(zhì)，故佳品不多。

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。

1．朗讀課文，初步感知文意。注意以下詞語的讀音：

飄蕩（dàng）

急湍（tuān）

軒（xuān）邈

泠泠（líng）

經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

2．把握節(jié)奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀或范讀課文。

(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

四、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。

2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請老師回答。

4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

交流一下文中的文言詞匯、句子

1、通假字：蟬則千轉(zhuǎn)不窮（）窺谷忘反（）有時(shí)見日（）

2、一詞多意

者

經(jīng)綸事務(wù)者（）

從

從民欲也（）

中軒敞者為艙（）

從流飄蕩（）

絕

天下獨(dú)絕（）

上

負(fù)勢競上（）

百叫不絕（）

橫柯上蔽（）

3、詞類活用

風(fēng)煙俱凈（）任意東西（）皆生寒樹（）互相軒邈（）

五、練習(xí)

（一）按要求寫出句子。

1.寫登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

寫江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西。

概括贊嘆富春江景的：奇山異水，天下獨(dú)絕。

2.寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

寫江流氣勢磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。

3.寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。

A、文中最能反映作者隨心所欲、心神無束的一句是。

B、文中最能概括富春江山水特點(diǎn)的一句是。

C、文中以動(dòng)寫靜，賦予景物以蓬勃向上之勢的一句是

。D、與“落霞與孤鶩齊飛，秋天共長天一色”意境相同的句子是。

（二）、翻譯句子。

1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。

風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。

2.急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的水流比箭還快，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

3.夾岸高山，皆生寒樹。

夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。

4.鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來?？吹竭@些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。

5.橫柯上蔽，在晝猶昏。

橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。

6.疏條交映，有時(shí)見日。

稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽光。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

我國幅員遼闊，風(fēng)光優(yōu)美，到處都有讓人留連忘返的山山水水。上節(jié)課我們已對(duì)《與朱元思書》進(jìn)行了整體感知，能理解文意，說出重點(diǎn)詞語的意思。課后要求大家——在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，說說吳筠是如何向好友朱元思介紹富春江山水的。下面請大家說說自己的看法。

二、課堂研討

1、作者在介紹富春江山水時(shí)先總寫，再分寫。哪些句子是總寫，哪些句子是分寫？

板書：奇山異水，天下獨(dú)絕

（總寫）

2、分寫部分先寫——水，再寫——山。那作者是如果介紹富春江的“異水”的呢？“水皆縹碧，千丈見底”和“急湍甚箭，猛浪若奔”是什么意思？

一是從“水皆縹碧”到“直視無礙”,這是寫它的清澈；一是“急湍甚箭，猛浪若奔”，這是寫它的湍急。水都呈現(xiàn)出青白色，千丈深的水清澈見底。湍急的水流比箭還快，兇猛的浪頭像飛猛的駿馬。

異水

水皆縹碧??直視無礙

清澈（清）

急湍甚箭，猛浪若奔

湍急（急）

3、第三節(jié)是從哪些角度來寫“奇山”的？

從四個(gè)角度來寫“奇山”的。第一個(gè)角度是視覺，從“夾岸兩山”到“千百成峰”；第二個(gè)角度是聽覺，從“泉水激石”到“猿則百叫無絕”；第三個(gè)角度是感覺，從“鳶飛戾天者”到“窺谷忘返”；乘下的內(nèi)容也是從視覺角度來寫的。

4、“鳶飛戾天者??窺谷忘返”，怎樣翻譯和理解？“負(fù)勢競上”的主語是“高山”，還是“寒樹”？

鳶，一種兇猛的鳥。戾，到達(dá)的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。這是作者的感慨。

第一個(gè)視覺內(nèi)容，是寫山的高大，給人的感受是——高、寒；第二個(gè)聽覺內(nèi)容是寫聲響，這種寫法叫——以聲襯靜；第三個(gè)方面是直接寫作者的感受，它表達(dá)了什么樣的感受呢？——對(duì)大自然的向往、留戀。從另一個(gè)角度看，也可以說是逃避現(xiàn)實(shí)，消極遁世。這既表現(xiàn)作者對(duì)大自然的留戀、向往，也含蓄地表達(dá)了他厭棄塵俗的心態(tài)。

具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。”樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

夾岸高山??千百成峰

（視覺）

奇

山

泉水激石??猿則百叫無絕（聽覺）

(高、寒)

鳶飛戾天者??窺谷忘返

（感覺）

橫柯上蔽??有時(shí)見日

（視覺）

三、悉心體味，感受作品的志趣美和語言美

1、本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?

吳筠曾得寵于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被貶。雖然后來朝廷也曾恢復(fù)了他的官職，但他從官場傾軋中悟出了仕途的險(xiǎn)惡，于是完全淡泊了功名。他的這種思想在本文中得到了充分體現(xiàn)。1“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場政務(wù)的厭倦。

文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。

2、本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。語言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。

抓住特征、有層次描寫景物和從多角度、運(yùn)用多種修辭來表現(xiàn)富春江山水的特點(diǎn)是這篇游記散文主要特色。師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。列舉文中所用的修辭方法。

四、布置作業(yè)

1．背誦并默寫《與朱元思書》。

2.結(jié)合課文，發(fā)揮想象，用自己的話描繪富春江的山水美景。

提示：描寫時(shí)，要抓住文中主要描寫句的大體意思，但絕不可照抄翻譯，語言要簡潔而生動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)

與朱元思書

先總

奇山異水，天下獨(dú)絕

異 水

水皆縹碧??直視無礙

清澈（夸張）

（清、急）

急湍甚箭，猛浪若奔

湍急

(對(duì)偶 比喻)

夾岸高山??千百成峰（視覺）（擬人）

后分

奇山

泉水激石??猿則百叫無絕（聽覺）（對(duì)偶）

（高、寒）

橫柯上蔽??有時(shí)見日（視覺）（對(duì)偶）

鳶飛戾天者??窺谷忘返（感覺）（比喻、對(duì)偶）

《與朱元思書》獲獎(jiǎng)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

1、激qing引入→提出問題→學(xué)習(xí)探究→鞏固新知→綜合運(yùn)用。教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲得知識(shí)的能力。

2、反復(fù)地閱讀文章，理解文意是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，通過閱讀使學(xué)生在“興中啟”，在“趣中探”，從而豐富他們對(duì)優(yōu)美語言的感知能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高閱讀文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛社會(huì)，學(xué)習(xí)借鑒古人的進(jìn)步思想，提高自己的思想道德水平。教案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：

1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。

2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。（2）過程與方法：

學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生理解作者通過對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

（二）重點(diǎn)：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。

（三）難點(diǎn)：作者借景抒情，表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

（四）教學(xué)突破：通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng)，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

（五）教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課。

2、閱讀課文，整體感知。

3、精讀課文，把握文章感情。

4、回味遷移。教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情景，激qing引入

1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。（激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2、簡介文體和作者

文體 ：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。

（回憶學(xué)過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。）

駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。

（了解作者吳均）

二、閱讀全文，整體感知，疏通文意

1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。

（教師對(duì)于疑難問題及時(shí)解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）

2、通過誦讀，讀出語言的神韻。

通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。

（運(yùn)用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認(rèn)真體會(huì)作者的語言，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。）

三、精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對(duì)“奇山異水，天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子嗎？（學(xué)生討論、總結(jié)：奇山異水，天下獨(dú)絕。）

教師小結(jié)：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨(dú)絕”作為自己對(duì)富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆，并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇，開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看，是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開埋下了伏筆。由此可見，本文可分為兩層。

2、既然“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句，作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢？

（學(xué)生討論、總結(jié)一：水，分別表現(xiàn)了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙?！?；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）

（學(xué)生討論、總結(jié)二：山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個(gè)方面。）

（學(xué)生討論、總結(jié)三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn)，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。）教師總結(jié)：作者在第二段中首先對(duì)水進(jìn)行描寫，分前后兩個(gè)層次來描寫水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，形成了鮮明的對(duì)照，反映了江水的動(dòng)靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化，場面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。

3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？

（學(xué)生討論、總結(jié)一：在寫山時(shí)文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）

（學(xué)生討論、總結(jié)二：作者在這一部分的描寫中除了運(yùn)用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯(lián)想和想象。）

教師總結(jié)：通過以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時(shí)，各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實(shí)卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學(xué)生討論明確：這種方法叫“以動(dòng)襯靜”，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，可舉例，如“”）最后四句寫景，表現(xiàn)日光明暗的林中景致，照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。

4、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？

（學(xué)生討論、總結(jié)一：從全文看，作者表現(xiàn)了他對(duì)大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等句子。

（學(xué)生討論、總結(jié)二：根據(jù)文章下注釋中對(duì)“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比，并且含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛和向往。）教師總結(jié)：在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā)，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學(xué)生齊讀句子，領(lǐng)會(huì)文章主旨。）

四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)

（一）學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會(huì)

討論：

1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。

2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。

3、語言非常生動(dòng)形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。-----------------。

教師總結(jié)：本文的寫作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

1、角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動(dòng)豐滿，立體感特別強(qiáng)，尤其景物的動(dòng)靜對(duì)比描寫突出。

2、筆法靈活，構(gòu)想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。

3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優(yōu)美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》）

（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

練習(xí)：運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。

五、文章總結(jié)：

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者對(duì)大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

１、知識(shí)目標(biāo)：

? 了解一些文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。? 感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。? 把握本文景物描寫的特點(diǎn)。? 背誦并默寫全文。

２、能力目標(biāo)：

? 指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。? 理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

? 引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

３、德育目標(biāo)：

通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

2、背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

【教學(xué)方法】 １、朗讀法?！杜c朱元思書》是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。

２、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)堂。３、美點(diǎn)尋蹤法?！菊n時(shí)安排】 ２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗

作者簡介：朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，疏通文意；整體把握文意，引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。

二、簡介作者與背景

1、吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈(zèng)王桂陽》，流露出貧寒之士難于顯達(dá)的憤激qing緒，“松生數(shù)寸時(shí)，遂為草所沒”即為一例。此外，一些寫景小詩也頗著名，如《山中雜詩》，詩中有畫，自成一格，頗具剛健清新的特色。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時(shí)文壇上影響很大，《南史》說：“均文體清拔，有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”另著有《續(xù)齊諧記》，是當(dāng)時(shí)志怪小說中藝術(shù)成就較高的作品，文字明凈可觀，其中“陽羨書生”一則，情節(jié)奇幻，為人稱賞。（黑體字要求學(xué)生掌握）

2、背景。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞?！芭c”：給，“書”：信。

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

1、教師朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。

2、學(xué)生獨(dú)自讀文，注意把握節(jié)奏、重音、停頓。

教師提示朗讀需要注意的地方：

? 注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

? 注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

? 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。? 注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙／俱凈，天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西。”“奇山／異水，天下／獨(dú)絕?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

3、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

四、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意

1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。

2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。（詳見教參P401）

5、詞語知識(shí)積累。

（1）通假字 ：【窺谷忘反】 “反”通“返”，返回（2）一詞多義

【許】一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。遂許先帝以驅(qū)馳：答應(yīng)、允許，動(dòng)詞。

雜然相許：贊同，動(dòng)詞。

【軒】今有人于此，舍其文軒：有篷的車，名詞。開軒面場圃，把酒話桑麻：窗或門，名詞。中軒敞者為艙：高，形容詞。

【戾】鳶飛戾天者，望峰息心：至、到，副詞。文雖相反，義不相戾：違背，動(dòng)詞。

【絕】天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二。

猿則百叫無絕：斷絕、停止，動(dòng)詞。

率妻子邑人來此絕境：阻隔，隔絕。（夏水襄陵，沿溯阻絕。）

群響畢絕：消失。

哀轉(zhuǎn)久絕：消失。

以為妙絕：極。

【上】負(fù)勢競上：向上，動(dòng)詞。橫柯上蔽：上邊、上面，方位名詞?！緩摹繌牧黠h蕩：隨著。

擇其善者而從之，其不善者而改之：聽從，順從（采納）

從先人還家：跟隨，跟從。

從民欲也（《陳涉世家》）：依從?！疽姟壳д梢姷祝嚎匆姟２琶啦煌庖姡ā恶R說》）：表現(xiàn)。

【指】皆指目陳勝（《陳涉世家》）：指指點(diǎn)點(diǎn)。爭高直指：指向。

【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，盡頭。

欲窮其林：走到盡頭。

子子孫孫無窮匱也：窮盡。（3）詞類活用

從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動(dòng)詞，時(shí)而向東時(shí)而向西。橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，表示動(dòng)作行為的方位，在上面。負(fù)勢競上：“競”，動(dòng)詞作狀語，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)，爭著。風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞用作動(dòng)詞，消散、散凈。猛浪若奔：“奔”，動(dòng)詞用作名詞，奔跑的馬。

望峰息心：“息”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使??停息；平息。

負(fù)勢競上：上，方位名詞，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長”。

互相軒邈：軒，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

（4）古今異義

一百許里。許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應(yīng)允，或者，可能 鳶飛戾天者。戾：至，到達(dá)。今常用義為：罪過，乖張

經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經(jīng)綸”。

五、理清背誦思路

根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。１、師生明確：第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書：

奇山異水 天下獨(dú)絕（總領(lǐng)全文）

學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

２、師生明確：第二段寫水，突出“異”。“水皆縹碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細(xì)石，直視無礙?！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔?！笔钦f湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。教師根據(jù)學(xué)生講述板書： 異水 千丈見底 水之清

急湍猛浪 水之急

學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。３、師生明確：第三段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！睂懬逶降娜?、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！睒渲v橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。教師根據(jù)學(xué)生講述板書 奇山

高山寒樹 樹之奇 負(fù)勢軒邈 山之勢 泉鳥蟬猿 山之音 息心忘反 山之力 橫柯疏條 林之密

學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文

七、布置作業(yè)

背誦并默寫《與朱元思書》。第二課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗

反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美；探究性思維訓(xùn)練，理解難句；延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外。

〖教學(xué)步驟〗

一、檢查背誦

1、個(gè)體抽查。

2、集體齊背。

二、歸納鑒賞本課的寫景特點(diǎn)。

1、意境美

文章開篇以簡潔的筆觸，給我們勾畫了富春江山水的背景━━陽光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象━━“奇山異水，天下獨(dú)絕”。第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細(xì)石，都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動(dòng)態(tài)美：這水有時(shí)又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動(dòng)魄。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

第三段寫“奇特的山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負(fù)勢競上”、“爭高直指”。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇?？丈接墓戎?，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個(gè)不停，猿猴啼個(gè)不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是“有時(shí)見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。

作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的“山川之美”。

2、志趣美

本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們可從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感:“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場政務(wù)的厭倦。

細(xì)細(xì)品味，作者的這種志趣，既不同于“知其不可而為之”的積極入世，又不同于“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世，它是一種對(duì)輕松自然的崇尚，對(duì)自由和諧的向往，對(duì)歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具一份常人心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。

3、語言美

駢文是一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作《與朱元思書》自然保持了駢文的特點(diǎn)。文章基本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運(yùn)用對(duì)偶句，如“泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”、“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。

但本文又有異于當(dāng)時(shí)一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運(yùn)用了“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這樣的五字與四字交替運(yùn)用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語言顯得活潑灑脫；其二，文章前半部分幾乎沒有對(duì)偶，無異于一般散文(尤其是第一節(jié))，后半部分則基本上都是工整的對(duì)偶句，這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排，使語言靈活多變，更具韻律美；其三，文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除“鳶飛戾天”一處用典以外，均采用白描手法，寫景狀物，力求準(zhǔn)確傳神，這使文章語言顯得清新自然，生動(dòng)流暢，在當(dāng)時(shí)以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。

4、結(jié)構(gòu)美

《與朱元思書》篇幅雖短，但也很講究章法。

文章首段以“奇特的山山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水” 和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景重點(diǎn)上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意?？傊?，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。學(xué)生整理歸納描寫景物的方法

1、關(guān)注描寫順序觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫的層次是按照人們觀察事物的順序進(jìn)行的，不能雜亂無章。

2、調(diào)動(dòng)各種感覺器官去觀察、體驗(yàn)、感悟。就是開放五官，打破視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官界限，不拘泥于客觀真實(shí)，而注重主觀感受的一種描寫方法。

3、在觀察的基礎(chǔ)上充分展開聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法。借助比喻、擬人等修辭手法，抓住景物的特點(diǎn)，寫出其與眾不同的韻味之美。

4、注意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。

5、狀物的文章在于寫形傳神，寄托情和意。這樣就必須把理融入生動(dòng)而形象的具體畫面中，以景作為載體，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所謂“一切景語皆情語”就是這個(gè)道理。

三、拓展延伸 讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情，這篇課文中描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實(shí)，在古代詩詞里有許多描寫山水的句子，你能寫出幾句來嗎？

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

《與朱元思書》學(xué)案

教師寄語：我們偉大的祖國，山河壯美。無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地。讓我們盡情地去領(lǐng)略吧！學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

2．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

3．通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語感。

重點(diǎn)：理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。

難點(diǎn)：

1、對(duì)景物的感悟。

2、本文的語言特色。資料鏈接 吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四

十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學(xué)論集》，中華書局1983年出版)。

學(xué)習(xí)過程：

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

重點(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解 學(xué)生之間互動(dòng)：

1． 預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。

2． 一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來回答，看是否能難住對(duì)方。

二、朗讀課文，整體感知（我學(xué)習(xí)，我快樂）

初讀課文，整體感悟作品的聲韻美。

1．教師配樂范讀課文或聽錄音，讀完后找一個(gè)學(xué)生讀下列字詞的讀音： 縹()碧 急湍()軒邈()泠()泠 戾()天 鳶()飛

2．學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。

教師提示朗讀需要注意的地方：

(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

(3)注意重音。如'急湍甚箭．猛浪若奔'重音應(yīng)落在'箭''奔'二字上。

(4)注意節(jié)拍。四字句一般以'二二'節(jié)拍為主。如：'風(fēng)煙／俱凈。天山／共色。''從流／飄蕩，任意／東西。'當(dāng)然也有例外，如'水／皆縹碧，千丈／見底'

三、精讀課文，局部研討（眾人拾柴火焰高）

1． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？

2． 文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)？

聯(lián)系——（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

（2）《三峽》是如何寫水急的？

3． 文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點(diǎn)？）

4．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里? 5．寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。

6、你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。

四、拓展延伸（愛拼才會(huì)贏）

現(xiàn)在，全國興起旅游熱?！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？

五、達(dá)標(biāo)測試（我達(dá)標(biāo)，我快樂）

1．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）

A．水皆縹碧（piǎo）急湍甚箭（tuān）

B．互相軒邈（xüān）泠泠作響（línɡ）

C．嚶嚶成韻（yīnɡ）鳶飛戾天（lì）

D．經(jīng)綸世務(wù)（lún）好鳥相鳴（hǎo）

2．下列加粗詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A．從流飄蕩，任意東西（方位名詞作動(dòng)詞，向東向西）

B．夾岸高山，……互相軒邈（形容詞作動(dòng)詞，爭向高處和遠(yuǎn)處）

C．鳶飛戾天者，望峰息心（動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……平息）

D．急湍甚箭，猛浪若奔（動(dòng)詞，奔跑）

3．根據(jù)課文填空。

（1）風(fēng)煙俱凈，_________________________。________________________，任意東西。

（2）水皆縹碧，_________________________。________________________，直視無礙。

（3）負(fù)勢競上，________________________，_________________________，千百成峰。

（4）這篇文章選自______朝梁文學(xué)家______________之手，他的字是____________，吳興故鄣人。

閱讀下文，完成4---9題。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

4．解釋加粗的字。

（1）一百許里：

（2）從流飄蕩：

（3）橫柯上蔽：

（4）在晝猶昏：

5．下面句中含有通假字的是（）

A．千丈見底 B．有時(shí)見日 C．窺谷忘反 D．泠泠作響

6．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

（2）奇山異水，天下獨(dú)絕。

（3）鳶飛戾天者，望峰息心。

（4）經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

7．在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對(duì)偶句各一句。

8．作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫________________之美，概括為 “_____________，_____________”八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示________________之美。

9．說說你對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句深層意思的理解。寫一則100字左右的筆記。

六、課后小記

課型 預(yù)習(xí)課?自學(xué) 課時(shí) 三課時(shí)（1）授課 喻安君

素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 1．了解一些文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式； 2．了解作者和寫作背景；

過程與方法目標(biāo) 3．自學(xué)課文，疏通文意； 4．感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景；

情感與價(jià)值目標(biāo) 5．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。重點(diǎn) 目標(biāo)1、3 難點(diǎn) 目標(biāo)4 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生查找作者資料，借助工具書試譯課文。教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式

一、導(dǎo)入新課

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地。“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如： 天下佳山水，古今推富春。(元?吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐?韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋?蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。(清?劉嗣綰)可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。

二、自學(xué)、預(yù)習(xí)

（一）字詞 縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuān miǎo）泠泠作響（líng）嚶嚶成韻（yīng）鳶飛戾天（yuān lì）窺谷忘反（kuī）橫柯（kē）風(fēng)煙俱凈：全，都。

任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。一百許里：余。天下獨(dú)絕：極頂。

急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。泉水激石：沖擊，沖刷。好鳥相鳴：美麗的鳥兒。在晝猶昏：猶如，如同。

（二）作者簡介及寫作背景

教師引古詩詞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。板書課題。

絡(luò)列出來，讓學(xué)生查閱資料書等，小組完成。教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式

吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。入為奉朝請。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四

十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜（見《中國文學(xué)論集》，中華書局1983年出版），可供參考。吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家?！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’?！逼洹拔募怼??！端鍟?經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷?！薄杜f唐書?經(jīng)籍志》、《新唐書?藝文志》著錄皆為二十卷?！端问?藝文志》著錄：“《吳均詩集》三卷?！笨梢娖湮募螘r(shí)已大部分散失。明代的輯本有：

《吳朝請集》三卷附錄一卷明張燮輯《七十二家集》本。

《吳朝請集》一卷明張溥輯《漢魏六朝百三名家集》本。另有《吳朝請集選》一卷，清代吳汝綸評(píng)選《漢魏六朝百三家集選》本。嚴(yán)可均《全梁文》卷六十輯錄其文有《與施從事》、《與朱元思書》、《與顧章書》等十三篇，逯欽立《先秦漢魏晉南北朝詩?梁詩》卷十輯錄其詩有《贈(zèng)王桂陽》、《山中雜詩》、《答柳惲詩》等一百四十七首，較為齊備。

吳均的詩文，《文選》一首未選。不知是不是與梁武帝“吳均不均，何遜不遜”的批評(píng)（見《南史》卷三十三《何遜傳》）有關(guān)。吳均的駢文成就較高，他的《與朱元思書》、《與顧章書》等，都是傳誦很廣的名作。吳均的詩和文一樣，多寫山水景物，風(fēng)格清新挺拔，有一定的藝術(shù)成就。另外，他還有《續(xù)齊諧記》，是六朝志怪小說的優(yōu)秀作品。

吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途也不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。

（三）自學(xué)課文，疏通文意 ☆補(bǔ)充注釋：

風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。

從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的可由學(xué)生查閱資料完成，教師作以歸納。

亦可由學(xué)生查閱資料完成，教師作以歸納。

這是本堂課的重點(diǎn)部分，需要花較長的時(shí)間。教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式 行動(dòng)的，省略了主語?？~碧：青白色。急湍：急流的水。

直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。

軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。猶：好像，如同。交映：互相掩映。☆參考譯文：

沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、重音、停頓。

1．注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

2．注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

3．注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。4．注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色?！薄皬牧?漂蕩，任意/東西?！薄捌嫔?異水，天下/獨(dú)絕?！碑?dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底?！?/p>

采取提問方式完成。

教師提示朗讀需要注意的地方。布置作業(yè) 完成相應(yīng)的資料部分。

板書設(shè)計(jì) 預(yù)習(xí)無固定板書，以學(xué)習(xí)字詞為主。

教學(xué)后記

課題 與朱元思書 課型 新授課 課時(shí) 三課時(shí)（2）授課 喻安君

素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 1．進(jìn)一步掌握積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。；

過程與方法目標(biāo) 2．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力；

3．品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力，逐

步提高鑒賞水平；

情感與價(jià)值目標(biāo) 4．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培

養(yǎng)健康的審美情趣。重點(diǎn) 目標(biāo)2、3 難點(diǎn) 目標(biāo)3 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生試著對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行歸納。

教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式

一、導(dǎo)入新課

由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

二、文言知識(shí)積累

（一）通假字：

1．蟬則千轉(zhuǎn)不窮 “轉(zhuǎn)”通“囀”，鳴叫。2．窺谷忘反 “反”通“返”，返回。

3．疏條交映,有時(shí)見日 “見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

（二）多義詞

1． 2． 3． 4．

（三）古今異義：

1． 2．

（四）詞類活用：

溫故知新。

由學(xué)生完成。教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

小組討論學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式

1．名詞活用作動(dòng)詞 例：從流飄蕩，任意東西。

“東”和“西”原為方位名詞，這里用作動(dòng)詞，是“向東”和“向西”的意思。

2．動(dòng)詞活用作名詞 例：急湍甚箭，猛浪若奔。

“奔”，奔跑，動(dòng)詞，這里用作名詞，是“奔跑的馬”的意思。

3．形容詞活用作動(dòng)詞 例①：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

“凈”，干凈，形容詞，這里用作動(dòng)詞，是“散凈”的意思。

例②：互相軒邈，爭高直指。

“軒邈”，高遠(yuǎn)，形容詞，這里用作動(dòng)詞，是“爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展”的意思。

4．名詞活用作狀語 例：橫柯上蔽，在晝猶昏。

“上”，上面，名詞，這里用作“蔽”的狀語，作“在上面”理解。

5．動(dòng)詞活用作狀語 例：負(fù)勢競上，互相軒邈。

“競”，爭，動(dòng)詞，這里用作“上”的狀語，是“爭著”的意思。

6．名詞或動(dòng)詞的使動(dòng)用法 例：鳶飛戾天者，望峰息心。

“息”，消息，名詞?！跋ⅰ币沧鲃?dòng)詞，如“休息”。這里用作使動(dòng)動(dòng)詞，是

“使??停止、平息”的意思。

特殊句式： 省略句 1．省略主語

例：（吾）從流飄蕩，任意東西。

2．省略介詞

例：急湍甚（于）箭。

三、課文內(nèi)容理解

第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象。“風(fēng)煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”。作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。第二段寫水，突出“異”?！八钥~碧，千丈見底。”是說水都

小組討論學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式

是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細(xì)石，直視無礙。”水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔”。是說湍急的江流比箭還需要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。第三段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一陣寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な鲢鲎黜?；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生?！?飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”具有一飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。”樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

布置作業(yè) 完成相應(yīng)的資料部分。

板書設(shè)計(jì) 與朱元思書

水皆縹碧 正面描寫 清澈 千丈見底 靜態(tài)

水異 游魚細(xì)石，直視無礙。側(cè)面描寫

急湍甚箭

流急 動(dòng)態(tài)

猛浪若奔

皆生寒樹

負(fù)勢競上 視覺 互相軒邈

爭高直指

息心忘反

山奇 泉

鳥

聽覺 蟬

猿 蔑視功名

寧靜淡泊

熱愛自然 教學(xué)后記

課題 與朱元思書 課型 新授課2 課時(shí) 三課時(shí)（3）授課 喻安君

素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)

1、加強(qiáng)文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力； 過程與方法目標(biāo)

2、深入賞析，體會(huì)文章的藝術(shù)特色；

3、體驗(yàn)反思，理解課文主旨；

情感與價(jià)值目標(biāo)

4、培養(yǎng)健康的審美情趣。

重點(diǎn) 目標(biāo)2 難點(diǎn) 目標(biāo)2 教學(xué)準(zhǔn)備 查找有關(guān)駢文的資料。教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式

一、檢查背誦 1．個(gè)體抽查。2．集體齊背。

二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進(jìn)行描述。和

課文對(duì)照，感受作品的意境美。

1．選兩位同學(xué)用自己的語言描述富春江美景，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

2．提問：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？

明確：文章第一段總敘富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的獨(dú)有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其山光水色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。下文先寫“異水”，作者以精練清新的筆觸，從靜、動(dòng)兩個(gè)方面來描繪富春江的江水之美，著重突出穩(wěn)靜的秀麗美和飛動(dòng)的雄奇美，淋漓盡致、生動(dòng)傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)、“天下獨(dú)絕”的個(gè)性特征。接著寫“奇山”，從四個(gè)方面寫出，突出山勢之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機(jī)。這山水相映之美，既突出了各自的特點(diǎn)，又把它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體，共同創(chuàng)造出一種清新而又深幽的“獨(dú)絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而

心曠神怡了。

三、悉心體味，感受作品的志趣美。

提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志

趣？

可能出現(xiàn)的答案：

1．“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。2．“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢競上，互相軒貌”兩句，作者賦予了山水情感、生命；水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)

生命力的贊頌。

學(xué)生思考，交流。

學(xué)生自由發(fā)言。

教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式

3．“ 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場政務(wù)的厭倦。

??

教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來看，當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表面。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有

一種移情易志的巨大魅力。

四、揣摩語言，賞析文章的語言美。

（一）教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流，請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)。明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。

補(bǔ)充介紹文體：

駢文：起源于兩漢辭賦，到南北朝時(shí)繁榮起來。

特點(diǎn)：

1．在句法上，講究對(duì)偶；

2．句的字?jǐn)?shù)也漸漸趨向于駢四儷六；

3．在聲律上，要求平仄相配。

駢文注重形式美，當(dāng)然并不等于形式主義。但是形式主義作家特別喜歡駢文，但也有一些內(nèi)容比較充實(shí)深刻，具有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格。本文雖名“書”，實(shí)際上全篇皆為寫景抒情的文字。

（二）師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。

板書：

1．風(fēng)煙俱凈，天山共色。2．水皆縹碧，千丈見底。3．游魚細(xì)石，直視無礙。

4．急湍甚箭，猛浪若奔。5．夾岸高山，皆生寒樹。6．負(fù)勢競上，互相軒邈。

7．泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

明確：

1．“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空,二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。2．“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。

學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。

教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式 “見底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。

3．魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實(shí)艱

辛?！?/p>

4．“箭”，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。5．“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀?！昂畼洹币环矫纥c(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。6．不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個(gè)人爭著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫出了山的生機(jī)、活動(dòng)，擬人手法的運(yùn)用，使山勢別具一格，個(gè)性分明。

7．這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲、如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音禹，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡潔，如形容水流聲是“泠泠”，鳥響聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮”“百叫無絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。

五、引導(dǎo)學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色。

文章沒有出現(xiàn)人物，但又字字不離人物。它給讀者設(shè)計(jì)的環(huán)境和氣氛是：一只小船在富春江上隨流而下，作者于船上飽賞著滿目風(fēng)光。崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹，清厲的猿叫，給人以秀拔勁峭之感；漾漾的碧波，娓娓的游魚，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥語，久久的蟬鳴，顯得清麗雋潔，令人讀后如入詩畫。

渾然一體的結(jié)構(gòu)。這可分為三方面來說。

形聲兼?zhèn)?。這篇文章時(shí)而山水之形顯露畫面，時(shí)而鳥禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼?zhèn)洌馐媲闀??！凹蓖纳跫?，猛浪若奔。”狀波翻浪滾之形，聞?wù)鹈@發(fā)聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！蹦▲B語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。

虛實(shí)相間。如果說“飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面則是實(shí)寫。實(shí)寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據(jù)；虛寫進(jìn)一步突出實(shí)寫。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨(dú)絕”。同時(shí)文章又實(shí)中有虛，虛中見實(shí)。具體描寫時(shí)，給人廣闊的想像天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感；側(cè)面虛寫中含有形象，且從真實(shí)性角度看，又覺合情合理。動(dòng)靜互見?！跋s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！北砻婵磥硭坪跏?/p>

學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。

這一部分難度較大，教師應(yīng)循序漸進(jìn)誘導(dǎo)學(xué)生，不可急于求成。

教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式

寫鳥禽聲音，實(shí)質(zhì)是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動(dòng)寫靜，寓視于聽的手法?！皺M柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見日?！惫饩€隨枝條疏密而明暗，是因?yàn)槿嗽诖?，船隨水行。這是以靜寫動(dòng)，寓動(dòng)于靜的手法。

駢散相間。文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。駢體文源于兩漢辭賦，到了南北朝畸形發(fā)展，文風(fēng)上綺麗浮靡。但是，《與朱元思書》既不艱深晦澀，又不華辭麗藻，在重視形式美的同時(shí)，做到清新雋逸，疏暢諧婉。這在當(dāng)時(shí)形式主義泛濫的文壇上，確是難能可貴的。

五、探究拓展

1．馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境；另一方面，美的自然也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完善，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有力，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對(duì)奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。2．比較閱讀《三峽》

六、課堂小結(jié)

讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

七、課外練筆

請把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。

提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實(shí)，可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩文，最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫有機(jī)地結(jié)合起來。

學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)全文。

布置作業(yè) 完成相應(yīng)的資料部分。

板書設(shè)計(jì) 與朱元思書

教學(xué)后記與朱元思書

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、準(zhǔn)確朗讀并背誦

2、文言積累卡片

3、用生動(dòng)的語言描繪畫面

4、鑒賞寫景的技巧 過程與方法：

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 把握作者情感，準(zhǔn)確理解作者的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)鑒賞寫景的技巧 難點(diǎn)把握作者的情感 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客，吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被目為駢文中寫景的精品。下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。教師：如何學(xué)習(xí)文言文

學(xué)生：朗讀，翻譯，鑒賞，背誦四個(gè)步驟。

一、朗讀（5）

教師：魯迅先生曾說過：“中國文字有三美，意美以感心；音美以感耳；形美以感目?！蓖瑢W(xué)們通過誦讀涵泳來全面感受這三美的和諧統(tǒng)一。

讀準(zhǔn)字音是閱讀文言文的基本功，文言文字的讀音情況比較復(fù)雜，特別要注意什么問題？

學(xué)生：要把文言文朗讀準(zhǔn)確特別是通假字、多音字現(xiàn)象。朗讀練習(xí)。

教師：通過大家的朗讀，我也似乎看到了吳均書信中描繪的那既秀麗、又壯美的景色。俗話說“三分文章七分讀”，一篇好文章如果按十分計(jì)算的話，那么，朗讀帶給人的美的享受應(yīng)該占到七分。

二、翻譯（10）

教師：“天下西湖三十六，個(gè)中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，又留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說?? 教師：先請同學(xué)們欣賞富春江的風(fēng)光。

學(xué)生：山川之美，古來共談。山川美景在文人筆下恣情揮灑，美景配美文，請看圖片聯(lián)想文章語句。學(xué)生：結(jié)合課文，發(fā)揮想象，用自己的話描繪富春江的山水美景。

沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而東時(shí)而西。從富陽到桐廬的一百來里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石。發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停的叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽靜的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。翻譯：多義詞，古今異義詞，詞類活用，特殊句式 學(xué)生：文言積累卡片。

通假字

轉(zhuǎn)：通“囀”。例句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮。

反：通“返”。例句：窺谷忘反。

古今異義

許 古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)。例句：自富陽至桐廬一百許里。

今義：或許，應(yīng)允，贊許等。

奔 古義：指飛奔的馬。例句：猛浪若奔。

今義：奔跑，飛奔。一詞多義

絕 奇山異水，天下獨(dú)絕(絕美，絕妙)猿則百叫無絕(斷，停)上 負(fù)勢競上(向上)橫柯上蔽(在上邊)詞類活用

任意東西(東西：名詞作動(dòng)詞，向東或向西)猛浪若奔(奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬)負(fù)勢競上(上：名詞用作動(dòng)詞，向上)互相軒邈(軒邈：形容詞用作動(dòng)詞，往高處或往遠(yuǎn)處伸展)望峰息心(息：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??平息)橫柯上蔽(上：名詞用作狀語，在上邊)省略旬

(船)從流飄蕩，任意東西(主語省略)

急湍甚(于)箭(省略介詞“于”)

三、鑒賞（25）

教師：作者為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充分享受到了富春江兩岸的“山川之美”。請同學(xué)們談?wù)勗诿鑼懢拔锓矫嬗心男┛梢越梃b的地方。對(duì)于這篇文章的鑒賞，我們不妨溫故而知新。根據(jù)已學(xué)過的課文例如《三峽》、《答謝中書書》等文章，說說自己的看法？ 學(xué)生：學(xué)生邊說邊整理歸納描寫景物的方法

1、關(guān)注描寫順序觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫的層次是按照人們觀察事物的順序進(jìn)行的，不能雜亂無章。

2、調(diào)動(dòng)各種感覺器官去觀察、體驗(yàn)、感悟。就是開放五官，打破視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官界限，不拘泥于客觀真實(shí)，而注重主觀感受的一種描寫方法。

3、在觀察的基礎(chǔ)上充分展開聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法。借助比喻、擬人等修辭手法，抓住景物的特點(diǎn)，寫出其與眾不同的韻味之美。

4、注意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。

5、狀物的文章在于寫形傳神，寄托情和意。這樣就必須把理融入生動(dòng)而形象的具體畫面中，以景作為載體，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所謂“一切景語皆情語”就是這個(gè)道理。學(xué)生：歸納鑒賞本課的寫景特點(diǎn)。

1、意境美

文章開篇以簡潔的筆觸，給我們勾畫了富春江山水的背景━━陽光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象━━“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細(xì)石，都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動(dòng)態(tài)美：這水有時(shí)又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動(dòng)魄。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

第三段寫“奇特的山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負(fù)勢競上”、“爭高直指”。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇?？丈接墓戎?，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個(gè)不停，猿猴啼個(gè)不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是“有時(shí)見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。

作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的“山川之美”。

2、志趣美

本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們可從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感:“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場政務(wù)的厭倦。

細(xì)細(xì)品味，作者的這種志趣，既不同于“知其不可而為之”的積極入世，又不同于“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世，它是一種對(duì)輕松自然的崇尚，對(duì)自由和諧的向往，對(duì)歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具一份常人心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。

3、語言美

駢文是一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作《與朱元思書》自然保持了駢文的特點(diǎn)。文章基本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運(yùn)用對(duì)偶句，如“泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”、“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。

但本文又有異于當(dāng)時(shí)一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運(yùn)用了“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這樣的五字與四字交替運(yùn)用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語言顯得活潑灑脫；其二，文章前半部分幾乎沒有對(duì)偶，無異于一般散文(尤其是第一節(jié))，后半部分則基本上都是工整的對(duì)偶句，這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排，使語言靈活多變，更具韻律美；其三，文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除“鳶飛戾天”一處用典以外，均采用白描手法，寫景狀物，力求準(zhǔn)確傳神，這使文章語言顯得清新自然，生動(dòng)流暢，在當(dāng)時(shí)以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。

4、結(jié)構(gòu)美

《與朱元思書》篇幅雖短，但也很講究章法。

文章首段以“奇特的山山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水” 和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。

寫景重點(diǎn)上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意?？傊?，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。學(xué)生：質(zhì)疑文章的不足之處

1： “負(fù)勢競上”“互相軒邈”“爭高直指”，意思有重復(fù)。

2： “橫柯上蔽”到“有時(shí)見日”這一層顯得多余，因?yàn)檫@一節(jié)前面兩層已分別從視覺、聽覺寫出“奇山”特點(diǎn)，第三層再從感覺上寫出自己的感受，這樣，層次分明，結(jié)構(gòu)完整，可書上又寫上“橫柯上蔽??有時(shí)見日”這一層，我們覺得是累贅。

想想，作者乘著船，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船繼續(xù)前進(jìn)，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木，把整個(gè)江面遮蔽了，好像一個(gè)大帳篷，船就在這種籠罩中慢慢前進(jìn)、慢慢游弋，一會(huì)又到了江面稍寬的地段，“橫柯”變成了“疏條”。

用陸游的話來說，是“柳暗花明又一村”。我們可以由此再進(jìn)一步想像，再接下去，還有什么美妙的景致？讓人愈想愈覺得有吸引力，真是言有盡而意無窮。

3：這段文字在層次結(jié)構(gòu)上不甚清晰，值得商榷。

首先，從分類條陳事物的角度分析。第①句寫的是樹依山生長之況，第⑤句寫的是樹茂盛蔽日之況，兩句均寫樹，故應(yīng)歸在一起。即第⑤句應(yīng)緊承第①句之后。只有這樣，這一段文字才層次清其次，從對(duì)事物認(rèn)識(shí)的邏輯角度分析。第 ①句，作者是從客觀的視覺角度去寫景物;第 ②③句，作者是從客觀的聽覺角度去寫景物;第④句，作者是從主觀的心理角度去寫對(duì)景物的感受；第⑤句，作者又是從客觀的視覺角度去寫景物而結(jié)束全文。這樣的結(jié)構(gòu)層次不符合人們認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該先是有客觀感性的認(rèn)識(shí)，然后才上升到主觀理性的認(rèn)識(shí)。那么，這段文字就應(yīng)該把第⑤句放在第①句之后才符合邏輯，以第④句作者的主觀感受為本段的結(jié)尾，畫龍點(diǎn)睛，升華主題，結(jié)束全文，才更加妥貼恰當(dāng)，符合生活的邏輯。

四、背誦（5）

教師：背誦的作用不僅僅在于記住一些詞句篇章，而且在于培養(yǎng)語感，還在于接受文化的審美的熏陶。古文是千年積淀的精華，我們要了解古人思想，更好的傳承民族文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語言。根據(jù)以上掌握的內(nèi)容，同學(xué)們能不能找出一種快速背誦的方法。首先歸納出古文背誦可借鑒的方法：

一、抓住關(guān)鍵詞背誦

二、結(jié)合句子特點(diǎn)背誦

三、利用課文畫面背誦

四、按照寫作順序背誦

五、進(jìn)入課文角色背誦

學(xué)生：根據(jù)文章的特點(diǎn)你選用哪種方法指導(dǎo)自己背誦。

1、每一篇文章在語言或句式上都有自己的特點(diǎn)。如《與朱元思書》中的“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！薄傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反”。這些對(duì)偶句句式整齊，讀起來瑯瑯上口，聽起來鏗鏘有力。

2、這是根據(jù)文章的寫作順序背誦的一種方法。文章的寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。從整體上看，全文是按由總到分的邏輯順序來安排的，在分說部分又是按照水之異、山之奇的順序來完成的。掌握了這些寫作順序，背誦起來就會(huì)條理清楚、記憶深刻。

教師：品賞了南朝梁文學(xué)家吳均的駢文《與朱元思書》，我不僅被他那角度多變的手法，靈活精妙的構(gòu)思，清新流暢的文字所折服和陶醉，更為他那育人無痕的獨(dú)具匠心和寄情山水的寵辱皆忘的博大胸懷所傾倒。

作業(yè)：學(xué)以致用。游山玩水，人們往往局限于風(fēng)景名勝，然而大自然中何處不是美，美中哪一點(diǎn)不跳動(dòng)著生命的律動(dòng)？你可以從一個(gè)院落、一座尋常小丘和一泓細(xì)小的泉流中發(fā)現(xiàn)你愿意發(fā)現(xiàn)的東西。根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，記述一次旅行，描述你的所見所聞所感。作家作品：

吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩，總之，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。本文選自《藝文類聚》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。這篇短文是從南朝梁文學(xué)家吳筠寫給他的好朋友朱元思的信中摘錄的一段。吳筠曾得寵于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被貶。雖然后來朝廷也曾恢復(fù)了他的官職，但他從官場傾軋中悟出了仕途的險(xiǎn)惡，于是完全淡泊了功名。他的這種思想在本文中得到了充分體現(xiàn)。我們閱讀此文，不僅一起隨著吳筠觀賞了祖國的美好山河，也明白了作者淡泊名利、寄情山水的心境。文體特點(diǎn)：

從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于書信；內(nèi)容上，它屬于游記（散文）；從語言特點(diǎn)上看，屬駢文。

駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成與魏晉，盛行于南北朝。駢體文的最大特點(diǎn)就是講究對(duì)仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞性、詞義相互配對(duì)，句子通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱為四六句，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。駢體文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語言特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。但由于過分追求形式，駢體文逐漸走向形式主義，妨礙思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏（zhì gù，腳鐐和手銬，喻束縛人或事物的東西）。集體收集并背誦寫富春江的詩句：

①錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)②三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(蘇東坡)③天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)④一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清·劉嗣綰)作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？

“從流飄蕩，任意東西”——享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流 露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。

“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢競上，互相軒邈”——表現(xiàn)作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”——傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場政務(wù)的厭倦。

近日，我在教學(xué)過程中，品賞了南朝梁文學(xué)家吳均的駢文《與朱元思書》，我不僅被他那角度多變的手法，靈活精妙的構(gòu)思，清新流暢的文字所折服和陶醉，更為他那育人無痕的獨(dú)具匠心和寄情山水的寵辱皆忘的博大胸懷所傾倒。

作者在文中極言了富春江的奇異美景之后，又設(shè)想了追名逐利、熱衷于官場的人到這里來會(huì)引發(fā)的感受：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！弊髡邽槭惨@樣寫？因何寫這篇文章？為什么要把這篇佳作贈(zèng)送給朱元思？其目的究竟何在？

我在百思不得其解的時(shí)候，帶著種種疑問，查閱了吳均的人生檔案得知：“吳均，字叔庠，吳興故鄣人。南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩文深受當(dāng)時(shí)行家稱賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時(shí)人效之，稱為‘吳均體’。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實(shí)記錄了齊、梁間的歷史，蕭衍‘惡其實(shí)錄’，便焚其書稿，免其官職。不久又奉召撰寫通史，未成而卒?！?/p>

《與朱元思書》是一篇難得的山水游記，更是一篇與友人的書信。細(xì)讀文句，品嘗文章中心，聯(lián)想作者才華出眾，卻又人生坎坷，遭遇不幸。我們不難推想出他作書和贈(zèng)書的當(dāng)時(shí)情形：作者贈(zèng)書給朱元思，可以想見朱元思一定是作者的好友，并且也一定是文人墨客。否則就與吳均難有共同的語言，更不可說是好友和需要贈(zèng)書了。朱元思既是文人，就有可能牢騷多?！白怨盼娜死悟}多”。

故此：一日，朱元思與好友吳均相會(huì)與吳府，少不了要飲酒暢談。酒過三巡，朱元思微帶酒意，就會(huì)有懷才不遇之感，慨嘆人生之不幸，世道之不公，針砭時(shí)弊，牢騷滿腹。幾杯酒下懷，更是借酒澆愁，頹廢踉蹌，意志消沉?？吹接讶巳绱?，吳均覺得實(shí)在是過意不去，想要?jiǎng)窠猓X得朱元思乃滿腹經(jīng)綸，與自己旗鼓相當(dāng)，不知如何開口。沉吟良久，于是心生一計(jì)，返回書齋，揮筆寫下了這篇山水游記。天色漸晚，朱元思告辭回家。臨別時(shí)，吳均將所作書信雙手奉送曰：“朱兄，在下日前游富春江，偶有所得，隨作一文，不知妥否？還望兄臺(tái)斧正。”朱元思雖醉眼朦朧，但心智尚清，接過書信曰：“豈敢，豈敢。”急切閱讀后說：“妙哉！妙哉！真乃山水游記上乘之作也。何談斧正，愿為珍藏。歸去自當(dāng)細(xì)細(xì)品賞。”吳均曰：“如此甚好。恕不遠(yuǎn)送，兄臺(tái)珍重?！?/p>

朱元思回到家中，酒也醒了?；叵肫饏蔷?zèng)書之事，隨挑燈夜讀，更覺得實(shí)在寫的太好，令人拍案叫絕。細(xì)一品嘗，頓時(shí)恍然大悟。自曰：“好你個(gè)吳均，你原是借此書勸戒我不要追名逐利，沉淪世俗，需要淡泊明志，寄情山水。你何不當(dāng)面說明，卻要說讓我斧正，實(shí)乃用心良苦??！”朱元思回想自己身世遭遇，與吳均相比，自覺慚愧。胸中之氣，全然散盡。

拜讀名篇，聯(lián)想當(dāng)時(shí)情形，自覺得有三點(diǎn)啟示：

啟示之一：育人需無痕。

結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)想作者身世，推斷贈(zèng)書目的，我們不得不驚嘆吳均勸解友人的獨(dú)具匠心。為了幫助友人改正錯(cuò)誤，自己用游記的形式巧妙的讓讀者自己悟解，真是不留一點(diǎn)痕跡。這種育人無痕的教育藝術(shù)難道不值得我們今天的教師好好學(xué)習(xí)嗎？

隨著教育的改革和發(fā)展，在以“學(xué)生的發(fā)展為核心理念”的今天，師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育已經(jīng)成為歷史，嚴(yán)師出高徒的教育理念已經(jīng)過去。在這樣的教育形式下，今天的教師既要擔(dān)負(fù)起教書育人的歷史使命，又要依法保護(hù)未成年人的合法權(quán)益。教師在實(shí)施教育教學(xué)的過程中，稍有不慎，就會(huì)背上個(gè)體罰和變相體罰學(xué)生的罪名。如果對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)和違紀(jì)違規(guī)行為，置之不理，教師又會(huì)背上玩忽職守的罵名。那么，當(dāng)今的教師怎樣才能做到既盡職盡責(zé)，又不背上罪名和罵名呢？吳均就是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。就是要淡化育人痕跡，實(shí)施和諧育人。正所謂“轉(zhuǎn)化學(xué)生是一場場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不僅需要果敢的勇氣，還需要運(yùn)籌帷幄的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，而且需要恰當(dāng)?shù)匕盐粘銎嬷苿俚膽?zhàn)機(jī)。”教師要學(xué)會(huì)利用一切有利于自己的環(huán)境、資源、情景、時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，做到既不傷害學(xué)生的身體和自尊心，又能夠達(dá)到教育和轉(zhuǎn)化學(xué)生的目的。這才是高明之舉?。?/p>

啟示之二：不要盡信書。

課文后一個(gè)練習(xí)題為“作者在極言富春江的奇異景色后，為什么要說‘鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)倫世務(wù)者，窺谷忘反’？”

參考書中給出的答案是：“作者描寫富春江的奇異景色之后，轉(zhuǎn)到抒寫身歷其境的內(nèi)心感受‘鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反’。這是說優(yōu)美的山水，足以使熱心世務(wù)、期盼仕途騰達(dá)的人產(chǎn)生隱居之想。作者觸景生情，從審美的角度，進(jìn)一步烘托出山水巨大的誘人魅力，表達(dá)了作者對(duì)大自然的向往。”

從作者自己悲慘的遭遇、博大的胸懷、巧妙的構(gòu)思、贈(zèng)書的行動(dòng)看，作者的寫作目的遠(yuǎn)非于此。既不是向友人炫耀自己出眾的才華，也不是說明奇異的山水能夠讓人升華情感的奇妙功能，也不僅僅是表白自己向往大自然的心理。從中很可能是隱含著勵(lì)己勉人的目的。他也許是要借此勉勵(lì)自己和好友不要追逐名利，沉落世俗。要寄情山水，回歸自然，達(dá)到物我兩忘的境界。抑或是向人們表白自己寄情山水的志向。還有可能是歌頌富春江壯麗的山水，表達(dá)自己贊美之情?；蛘哒f明自己之所以能夠超凡脫俗，與世無爭、寄情山水的原因是富春江的山水太美了。

凡此種種，不一而足。如果我們只按照參考書中的答案，未免太片面和庸俗了。所以古人說：“盡信書，不如無書?！本褪沁@個(gè)道理。所以，作為教師在教學(xué)的過程中，要充分把握教材，領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的和意圖，全面、準(zhǔn)確把握中心。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

啟示之三：無需牢騷

人們常說“自古文人牢騷多”。但是吳均自幼好學(xué)而才華超群，像這樣一個(gè)為大文豪，在遭到罷官免職的遭遇之后，他泰然處之，從來沒有半點(diǎn)牢騷，淡泊明志。而且還能以他那博大的胸懷勸戒自己的朋友忘卻名利，回歸自然。這難道不足以值得我們學(xué)習(xí)和效仿嗎？

今天的教師，用古人的準(zhǔn)則，大多數(shù)充其量不過是“半個(gè)文人”，但是就是這“半個(gè)文人”當(dāng)中卻有不少人愛發(fā)牢騷，總覺得自己懷才不遇，得不償失，怨天尤人。如果我們也能像吳均一樣寄情與我們的事業(yè)，一心撲在教學(xué)工作上，在我們的工作中找到人生的樂趣，其不美哉！

假如我們能夠?qū)Ｐ膹慕?，我們就沒有時(shí)間，也沒有心思，更沒有必要去發(fā)牢騷。我們就能夠?qū)Ｐ臉?gòu)建有效課堂，掌握教育藝術(shù)，在教育藝術(shù)的殿堂里盡情地享受，我們還有什么值得牢騷的呢？

總之，我愛這篇課文，因?yàn)樗o了我莫大的啟示，教我如何做人，如何育人。

１、對(duì)于這篇寫景名文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生借助文章感受富春江的美好景象。在導(dǎo)入時(shí)，我利用多媒體演示了富春江的美好景象，并引用葉文玲的《烏篷搖夢到春江》中對(duì)于富春江的評(píng)價(jià)——俏、美、嬌等評(píng)價(jià)性語言加以說明，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)于富春江有所向往。

２、《與朱元思書》一文是初中教材中比較少見的一篇“駢體文”，在教學(xué)中，我通過范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)──四六句、對(duì)偶，并讓學(xué)生自我總結(jié)，教師加以補(bǔ)充，使學(xué)生能對(duì)駢體文有一個(gè)簡單的了解。

３、在這篇文中的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用了“望畫說文”、“望文說文”的方式，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容，挖掘主旨，同時(shí)，也讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的美。

４、也許，這節(jié)課不足以使學(xué)生充分感受富春江的美，感受祖國語言的表現(xiàn)力，我向?qū)W生推薦閱讀葉文玲的《烏篷搖夢到春江》，充分體現(xiàn)了語文的人文性和知識(shí)性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了大語文觀。

５、自己覺得最大的成功在于在４５分鐘內(nèi)，一直以音樂作為創(chuàng)設(shè)情境的最佳手段，在教師范讀后，由學(xué)生來領(lǐng)讀，學(xué)生自由閱讀，學(xué)生速讀，學(xué)生品讀，講解后組織學(xué)生選取自己較為喜歡的語句或段落進(jìn)行背誦識(shí)記，從而引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。

一、導(dǎo)入：我們偉大的祖國，山河壯美，風(fēng)光秀麗，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱，留下了許多精美的詩文。今天，我們就來學(xué)習(xí)《與朱元思書》一課。先請同學(xué)們欣賞一組圖片。剛才大家看到的就是富春江的山山水水，感覺怎么樣？ 我們在學(xué)習(xí)課文之前，還是先來和作者交個(gè)朋友吧。

二、作者介紹： 看大屏幕

三、讀其文，疏其義：

對(duì)于這樣的寫景美文，需要我們好好地品讀吟誦，就讓老師打先鋒，示范讀一遍，同學(xué)們認(rèn)真聽，細(xì)細(xì)品味。

1、老師配樂范讀

面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學(xué)們也來享受享受吧！

2、學(xué)生自由讀、齊讀

過渡：聽著同學(xué)們動(dòng)聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，為了更好地理解課文，下面我們還是先來疏通文意，請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來，老師愿助你一臂之力。

3、疏通文義

分三個(gè)小組合作交流，一組一段

5、重點(diǎn)檢查： 看大屏幕

現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著對(duì)課文的理解再次朗讀課文，相信一定比剛才讀得好。過渡：富春江秀麗的風(fēng)光讓我們大開了眼界，大飽了耳福，不少同學(xué)一定還在回味呢！現(xiàn)在，就讓我們帶著一份美感再次品讀這篇文章吧。

四、美點(diǎn)品析： 小組交流

提示：我讀（），感受到（）?；颍ǎ┳衷~甚妙，寫出了（）?；蛭野l(fā)現(xiàn)（）美，美在（）的模式交流對(duì)美文的感受。

示例：我發(fā)現(xiàn)“ 水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙?！边@句美，美在它抓住江水之色，江水之深，水中之物，來突出其清澈的靜態(tài)美。

教師小結(jié)：全文在寫“景”上，妙在把動(dòng)與靜，聲與色，光與影，視與聽巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

老師很高興，因?yàn)橥瑢W(xué)們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛，老師建議同學(xué)們用陶醉的聲音來將這份美展示給聽課的評(píng)委老師們，好不好？

五、體情品意

本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣？（請先找出表現(xiàn)作者情感的語句）

提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場政務(wù)的厭倦。

六、反饋檢測

1、把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是

2、總寫富春江特點(diǎn)的句子是

3、寫觀景后給人的感受的句子是

4、寫出水之清澈的句子是

七、拓展延伸 讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情，這篇課文中描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實(shí)，在古代詩詞里有許多描寫山水的句子，你能寫出幾句來嗎？

綠樹村邊合，青山郭外斜。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。山隨平野盡，江如大荒流。青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

反思：本文的難點(diǎn)是“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句，在體情品意環(huán)節(jié)里，作者對(duì)大自然山水風(fēng)光的喜愛之情學(xué)生都能感受到，可是對(duì)于作者的鄙視功名利祿，厭倦官場政務(wù)的思想，學(xué)生卻難以察覺，課堂上，我真的不知道該怎么引導(dǎo)，情急之下，只好問學(xué)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”除了有沉湎山水之情，還有什么？學(xué)生還是不知該說些什么．我只好問他們有沒有對(duì)俗世凡塵的厭倦？這時(shí)他們才說有，唉，真的很失敗！

晰，條理分明。學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、朗讀課文，掃清字詞障礙，初步了解課文內(nèi)容，并結(jié)合課文的全部注釋，找出生字、生詞，逐一注音、解釋。

2、逐層解析課文，感受富春江美景。

3、理解課文內(nèi)容，把握作者情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1、重點(diǎn)文言詞的積累和內(nèi)容的理解。

2、文中景物描寫在寫法上的特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo): 預(yù)習(xí)時(shí)利用注釋和工具書掃清字詞障礙，能讀準(zhǔn)字音;再調(diào)動(dòng)已有文言詞語儲(chǔ)備,初步了解課文內(nèi)容(寫了哪里的哪些景色,表達(dá)了怎樣的情感);然后分析寫法方面的特點(diǎn)。資料鏈接：

吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四

十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學(xué)論集》，中華書局1983年出版)。

吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家?！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”《隋書?經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷?！薄杜f唐書?經(jīng)籍志》、《新唐書?藝文志》著錄皆為二十卷?！端问?藝文志》著錄：“《吳均集》三卷。”可見其文集宋時(shí)已大部分散失。

一、自主預(yù)習(xí)1讀準(zhǔn)下列黑體字的音

水皆縹碧()急湍()互相軒邈()（）泠泠作響()嚶嚶成韻()經(jīng)綸()（）鳶飛戾天()()橫柯上蔽()2解釋句中黑體字的意義

風(fēng)煙俱凈()一百許里()天下獨(dú)絕()猛浪若奔()負(fù)勢競上()()()互相軒邈()()千轉(zhuǎn)不窮()()百叫無絕()鳶飛戾天()經(jīng)綸()窺谷忘反()任意東西（）急湍甚箭：湍（）甚（）泉水激石：（）好鳥相鳴（）在晝猶昏（）3用現(xiàn)代漢語說說下面句子的意思 急湍甚箭，猛浪若奔。

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

從流激蕩，任意東西。奇山異水，天下獨(dú)絕。

負(fù)勢競上，互相軒邈。

蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，日。

有時(shí)見 5思考

讀了此文，你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于什么文體？從文章內(nèi)容上看，又屬于什么文體？從語言特點(diǎn)看，是什么文體？

二、課內(nèi)探究

（一）理解課文

1、總領(lǐng)全篇的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、點(diǎn)明作者瀏覽路線的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、從側(cè)面描寫水清澈的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、文中直接體現(xiàn)作者沉湎于山水生活的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、填空。全文共三段，＿＿段是第一層，為總寫，以＿＿＿＿＿＿＿＿一句作為全文的綱領(lǐng)，＿＿＿＿段是第二層，為分寫，先寫“異水”，以＿＿＿＿＿＿＿＿＿寫水流舒緩處，以＿＿＿＿＿＿＿＿寫水流湍急處。再寫“奇山”以＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿等字，將崇山峻嶺化靜為動(dòng)，再以＿＿，＿＿，＿＿，＿＿四種聲音從聽覺寫出山間的勃勃生機(jī)。

（二）討論與探究。

1、作者描繪異水時(shí)，抓住了水的什么特點(diǎn)，描繪奇山時(shí)，緊扣山的什么特征？ _____________________________________________________________________ ___。

2、本文按什么順序?qū)懢暗模?/p>

________________________________________________________________________。

3、找出從視覺和聽覺方面寫景物的對(duì)偶句各一組，并說說它們的表達(dá)效果。

________________________________________________________________________。

4、文中直接描給急湍、猛浪的形象，使人恍若親見的句了是什么？它使我們想起了李白的<<朝發(fā)白帝城>>中描寫江水的哪些句子？

________________________________________________________________________。

5、主題探求：這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情和人生觀？

三、檢測練習(xí)

（一）1、下列畫線詞解釋有誤的一項(xiàng)是()。

A．負(fù)勢競上，互相軒邈(憑依)B．鳶飛戾天者，望峰息心(至)C．經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)D．爭高直指，千百成峰(指示)

2、下列對(duì)句子翻譯有誤的一項(xiàng)是()。

A．從流飄蕩，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時(shí)而向東，時(shí)而向西。

B．急湍甚箭，猛浪若奔。（急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。）

C．好鳥相嗚，嚶嚶成韻。（美麗的鳥兒在相互對(duì)叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽）D．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。（蟬鳴叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不斷絕。）

3、作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫富春江山水之美，概括為“_____________，_____________”八個(gè)字；第二段承“ ”二字，抓住“_____”和“_____”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；第三段承“ ”二字，多層次多角度展示富春江兩岸群山之美。

4、黑體字含義相同的一項(xiàng)是（）

A．天下獨(dú)絕 猿則百叫無絕 B．一百許里 猿則百叫無絕 C 風(fēng)煙俱凈 皆生寒樹 D．在晝猶昏 有時(shí)見日

（二）、文言知識(shí)積累

（一）通假字：

1．蟬則千轉(zhuǎn)不窮 2．窺谷忘反

3．疏條交映,有時(shí)見日

（二）、古今異義詞（1）一百許里。許：（2）鳶飛戾天者。戾：（3）經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸：

（三）、一詞多義 天下獨(dú)絕 猿則百叫無絕 負(fù)勢競上

橫柯上蔽

（四）、詞類活用（1）風(fēng)煙俱凈（2）任意東西（3）猛浪若奔（4）互相軒邈（5）望峰息心（6）橫柯上蔽

四、課后拓展 ：馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境；另一方面，美的自然也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完善，更高尚。”結(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有力，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對(duì)奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。、第一段，奇山異水，天下獨(dú)絕；第二三段水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙；急湍甚箭，猛浪若奔；負(fù)、竟、軒、邈；泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲。

4、表達(dá)了作者鄙棄名利的思想感情。

2總分的順序?qū)懢跋葘懡?，再寫異水，最后寫近岸群山之美?/p>

3、如：聽覺：泉水激石┅┅嚶嚶成韻。

視覺：負(fù)勢競上┅┅千百成峰。寫出了大自然的美給人以和諧之美，同時(shí)也使大自然充滿了生機(jī)與活力。

4、急湍甚箭，猛浪若奔，朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

教學(xué)目標(biāo) 基礎(chǔ)性目標(biāo)

1、了解《與朱元思書》的作者及背景。

2、準(zhǔn)確熟練的朗讀課文，了解短文的大意。

發(fā)展性目標(biāo)

1、加強(qiáng)學(xué)生自主的解釋、翻譯文言字詞的能力。

2、理解文體，分析第一層。

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，歸納難讀、難寫的字詞。

2、結(jié)合有關(guān)資料，歸納作者常識(shí)。

3、有感情的誦讀課文。

一、文學(xué)常識(shí)積累

吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩，總之，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。本文選自《藝文類聚》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

二、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。要求：

1、讀通課文，找出難讀難寫的常用字，并注音后整理到下面空白處 教師提示：韻yùn 柯kē 飄piāo 蕩 軒xuān 邈miǎo泠líng 嚶yīng 縹piǎo 碧 橫héng柯kē 窺kui 鳶yuān 戾lì 天 急湍tuān

2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句）要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標(biāo)記。（如“水／皆縹碧，千丈／見底”）

3、結(jié)合課文，發(fā)揮想象，用自己的話描繪富春江的山水美景。

提示：描寫時(shí)，要抓住文中主要描寫句的大體意思，但絕不可照抄翻譯，語言要簡潔而生動(dòng)。

三、初讀此文后，你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于什么文體？從文章內(nèi)容上看，又屬于什么文體？從語言特點(diǎn)看，是什么文體？

提示：從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于書信；內(nèi)容上，它屬于游記（散文）；從語言特點(diǎn)上看，屬駢文。

四、理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容。第一段：總寫富春江“奇山異水”；

第二段：分兩層，先寫 “異水“部分，再寫“奇山”部分，抒發(fā)個(gè)人感悟。練習(xí)：

1、給下列加點(diǎn)字注音

橫柯（）軒（）縹（）碧 和（）鳴 戾（）天 急湍（）

2、給下列句子斷句 ①風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。

②自/富陽至桐廬，一百許/里，③水/皆縹碧，千丈/見底 ④夾岸/高山，皆/生寒樹

⑤蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕。

⑥鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。

板書：

第一段：總寫富春江“奇山異水”；

第二段： 先寫 “異水“部分

第三段： 再寫“奇山”部分，抒發(fā)個(gè)人感悟。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 基礎(chǔ)性標(biāo)

1、誦讀課文

2、解譯課文。

發(fā)展性標(biāo)

1、逐層分析課文內(nèi)容。

2、把握作者情感，準(zhǔn)確理解作者的人生觀。

難 點(diǎn)： 學(xué)生缺少的是對(duì)寫景手法的掌握和對(duì)作者人生觀的理解，因此我把分析課文寫景手法，理

解情感，定為教學(xué)難點(diǎn)。

一、逐層解析課文。

（一）解析第一部分（第一節(jié)）

1、字詞解釋：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。從，隨著、跟從。

第二篇：與朱元思書教案

與朱元思書

吳均（南朝梁）教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文意，積累相關(guān)文言知識(shí)。

2、體會(huì)富春江山水的奇麗多姿，感悟作者的人生志趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文意，積累相關(guān)文言知識(shí)。

2、體會(huì)富春江山水的奇麗多姿。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的人生志趣。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

有一種文字婉轉(zhuǎn)清麗、整齊流暢；有一種意境清新疏淡、空靈澄澈；有一種心境寧靜淡泊、曠達(dá)脫俗。有一篇美文就是這種文字、這份意境、為般心境，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的吳均的《與朱元思書》

板書：與朱元思書。

題目是什么意思呢？（寫給朱元思的一封信）

二、欣賞語言

1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)語言的特點(diǎn)。

（這是一封獨(dú)特的信，是用一種特定的文體：駢文，寫成的，駢文是非常注重語言形式的，請大家自讀課文，看看本文的語言形式有哪些特點(diǎn)）板書：語言

2、都讀好了，就來說說看有哪些特點(diǎn)。

小結(jié)：以四六句為主；以雙句為主；多用對(duì)偶句；

采用這樣的形式，看起來會(huì)有什么感覺呢？ 讀起來會(huì)有什么感覺呢？

有一種音樂的美，朗朗上口，音韻和諧、婉轉(zhuǎn)流暢

3、齊讀課文，（我相信咱班的同學(xué)一定會(huì)讀得聲音宏亮、精神飽滿）

三、讀懂文意。

這封信的形式很美，內(nèi)容更美，寫了什么內(nèi)容呢？還是讓我們先來了解文意。

1、翻譯相關(guān)句子。

很多句子，書下注釋里都有完整的翻譯，我把注釋里沒有整句翻譯的句子整理在幻燈片上，請大家借助相關(guān)注釋，互相合作，了解這些句子的意思，馬上我們要進(jìn)行一場競賽。

學(xué)生自由翻譯。

好了，現(xiàn)在我把全班分成兩個(gè)大組，這邊是“奇山”組，這邊是“異水”組，“奇山”組的同學(xué)先選一句你們認(rèn)為難翻譯的句子讓“異水”組的同學(xué)翻譯，然后交換，我們比哪個(gè)組應(yīng)答的同學(xué)多，正確率高?，F(xiàn)在開始“我問你答”

2、學(xué)生自己獨(dú)立翻譯全文。

3、完成文言知識(shí)積累卡。

學(xué)習(xí)文言文有一個(gè)重要的習(xí)慣、重要的方法，那就是注重積累，一般我們要對(duì)哪些文言知識(shí)進(jìn)行積累呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、體會(huì)意境

在這封信里，吳均在寫什么呢？對(duì)，在寫景。寫了什么景呢

1、用文中的一句話回答。（自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕）天下獨(dú)一無二的奇山異水是什么樣兒的呢？

2、仿照示例，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。

同學(xué)們，今天，我們也來個(gè)穿越時(shí)空，穿越千年，做一回吳均，向我們的好友朱元思介紹這天下獨(dú)絕的奇山異水。

怎么描繪呢？請大家先看老師根據(jù)“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”這句話對(duì)朱元思進(jìn)行的描繪。

我呢，先概括出這句話表現(xiàn)出的水的特點(diǎn)。這句話表現(xiàn)出水的什么特點(diǎn)呢？（水清）你們怎么知道水清的？寫的是游魚和細(xì)石，和水有什么關(guān)系？ 板書：寫景方法：直接間接結(jié)合、夸張

再進(jìn)行想像描繪。哪些內(nèi)容是想像的？

3、明確各組任務(wù)。

現(xiàn)在就來仿照我的例子，給好友描繪吧！我給各個(gè)組安排了不同的任務(wù)。第一組：急湍甚箭，猛浪若奔。

第二組：夾岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。第三組：泉水激石，泠冷作響。好鳥相鳴，嚶嚶在韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。這一句寫的是山中的什么呢? 第四組：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日.這一句又寫的是山中的什么呢？

現(xiàn)在就請大家仿照我的示例，用這樣的句式先概括出山或水的特點(diǎn)，然后再盡情想像，具體描繪。

3、學(xué)生仿照示例進(jìn)行描繪。

4、學(xué)生交流，概括出景物的特點(diǎn)，點(diǎn)出寫景的方法，進(jìn)行有感情的朗讀。第一處：水異就異在清、急，對(duì)比，現(xiàn)在就請大家有感情地朗讀讀描寫水的文字，讀出水之清、水之急。

水清應(yīng)讀得稍慢，輕柔；水急應(yīng)讀得稍快，激昂，女生讀水清的句子，男生讀水急的句子。

第二處：哪些詞我們要重讀。競上：爭著向上，互相軒邈：比誰聳得更高，伸展得更遠(yuǎn)。

這些詞，已經(jīng)讓靜態(tài)的山充滿了什么美？動(dòng)態(tài)美，讓我們想到另外兩句詞：山舞銀蛇，原馳蠟象

第三處：朱元思：山中會(huì)聽到這些天籟之音，說明山中怎么樣呢？對(duì)很幽靜，這是一種什么手法呢？以動(dòng)襯靜

怎么讀呢：要讀得輕快些 第四處：學(xué)生交流

作為結(jié)尾，我們應(yīng)讀得怎么樣呢？

在大家剛才的描繪朗讀中，我們仿佛漸漸沉浸到一種水墨畫的意境中，這是一種什么樣的意境？板書：空靈淡雅。

五、感悟志趣

面對(duì)如此美景，吳均又會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？從文中哪些話可以看出？ 還有哪些古人也有這樣的志趣呢？

六、小結(jié)全文。

同學(xué)們，吳均短短144個(gè)字，用和諧靈動(dòng)的語言，為我們營造了一份空靈淡雅的意境，表達(dá)出淡泊名利，融入自然的人生志趣，讓我們再次齊讀課文，再次體會(huì)這篇山水小品之美！

七、布置作業(yè)

同學(xué)們：吳均寫了這么美的一封信給朱元思，朱元思的回信又會(huì)寫些什么呢？

假如朱元思就是咱們臺(tái)東人，我相信他的回信肯定會(huì)介紹咱東臺(tái)的美景。就請大家以朱元思的口吻給吳均介紹咱們東臺(tái)的一處或幾處景點(diǎn)（西溪古塔，永豐生態(tài)園、黃海森林公園、灘涂風(fēng)光、安豐古鎮(zhèn)、董永故居??）寫一封《與吳均書》，用上本文的寫景方法。附：

板書：

朱元思書

寫景方法：

吳均

動(dòng)靜結(jié)合

欣賞語言：和諧靈動(dòng)

巧用修辭

讀

體會(huì)意境：空靈淡雅

化靜為動(dòng) 感悟志趣：淡泊脫俗

以動(dòng)襯靜

第三篇：與朱元思書教案

《與朱元思書》教案 教學(xué)目標(biāo)

1、了解《與朱元思書》的作者及背景。

2、準(zhǔn)確熟練的朗讀課文，了解短文的大意。

3、加強(qiáng)學(xué)生自主的解釋、翻譯文言字詞的能力。教材分析 《與朱元思書》是本冊書中重要的一篇講讀課文。課文篇幅短小，語句優(yōu)美、整齊讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀定為本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)情分析 學(xué)生有什么 我班學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的文言文的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生較能主動(dòng)背誦、解說。

學(xué)生缺什么 我班學(xué)生缺少思維的主動(dòng)性，不能在課前充分的明確自己理解問題的困難之所在；不能自主地整體把握課文。難點(diǎn)預(yù)估 整體把握與逐句翻譯是兩個(gè)完全不同的概念，因此我把如何總體上感知一篇文言文的主體內(nèi)容，定為教學(xué)難點(diǎn)。助學(xué)預(yù)案 課前指導(dǎo)朗讀；尋找精美的有內(nèi)涵的語句； 課堂加強(qiáng)師生合作、交流的學(xué)習(xí)方式。

第一

課

時(shí)

預(yù)習(xí)設(shè) 計(jì)

1、熟讀課文，歸納難讀、難寫的字詞。

2、結(jié)合有關(guān)資料，歸納作者常識(shí)。

3、有感情的誦讀課文。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，快速進(jìn)入課文： “天下西湖三十六，個(gè)中最好是杭州?！笨墒?，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，又留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……

活 動(dòng)：文學(xué)常識(shí)積累

要求：查找有關(guān)資料（如課文注解等其他語文資料），整理出你認(rèn)為重要的與作者有關(guān)的常識(shí)內(nèi)容，寫在下面空白處。提示：吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩，總之，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。本文選自《藝文類聚》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

二、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。要求：

1、讀通課文，找出難讀難寫的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典）。

教師提示：韻yùn 柯kē 飄piāo 蕩 軒xuān 邈miǎo泠líng 嚶yīng 縹piǎo 碧 橫héng柯kē 窺kui 鳶yuān 和hè 鳴

戾lì 天 急湍tuān 自行整理：略

2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句）要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標(biāo)記。（如“水／皆縹碧，千丈／見底”）

3、結(jié)合課文，發(fā)揮想象，用自己的話描繪富春江的山水美景。提示：描寫時(shí)，要抓住文中主要描寫句的大體意思，但絕不可照抄翻譯，語言要簡潔而生動(dòng)。

三、初讀此文后，你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于什么文體？從文章內(nèi)容上看，又屬于什么文體？從語言特點(diǎn)看，是什么文體？

提示：從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于書信；內(nèi)容上，它屬于游記（散文）；從語言特點(diǎn)上看，屬駢文。

四、理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容。第一段：總寫富春江“奇山異水”；

第二段：分兩層，先寫 “異水“部分，再寫“奇山”部分，抒發(fā)個(gè)人感悟。練習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音

橫柯（）軒（）

縹（）碧

和（）鳴

戾（）天

急湍（）

2、給下列句子斷句

①風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。②自/富陽至桐廬，一百許/里，③水/皆縹碧，千丈/見底 ④夾岸/高山，皆/生寒樹

⑤蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕。

⑥鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。

3、口述作者所描繪的富春江“奇山異水”

要求：立足課文，發(fā)揮想象，條理清晰，口齒清楚 10分鐘

課 堂小 結(jié) 優(yōu)美的散文要誦讀，要讀出它的情感，要邊讀邊展開無邊的想象。突出有感情的背誦 1分鐘 板書設(shè)計(jì)

《與朱元思書》

一、作家、作品

二、誦 讀

1、讀準(zhǔn)字音

2、注意斷句與重讀音

三、結(jié)構(gòu)

第一段：總寫富春江“奇山異水”； 先寫 “異水“部分

第二段：

再寫“奇山”部分，抒發(fā)個(gè)人感悟。

使本課時(shí)脈絡(luò)清晰明白 課后作業(yè)

1、整理筆記（背誦名句、寫準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識(shí)）；

2、抄寫字詞、拼音各3遍；抄寫課文2遍

3、完成校本基礎(chǔ)知識(shí)部分；預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

第二課時(shí)

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、背誦課文。

2、結(jié)合文下注釋，解譯課文。

3、完成校本上的思考題。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：集體收集并背誦寫富春江的詩句：

①錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐?韋莊)②三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(蘇東坡)③天下佳山水，古今推富春。(元?吳桓贊)④一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清?劉嗣綰)

二、逐層解析課文。

（一）解析第一部分（第一節(jié)）

1、字詞解釋：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。從，隨著、跟從。

2、語段翻譯：沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無二。

3、自富陽至桐廬一百來里的風(fēng)景，作者是怎樣概括的？可見本節(jié)在全文的作用是什么？ 提示：奇山異水，天下獨(dú)絕?？傤I(lǐng)全篇，使結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。

4、請分別找出本段中寫景、敘事、抒情的語句？ 提示：①寫景：風(fēng)煙俱凈，天山共色。（八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界）②敘事：從流飄蕩，任意東西。（作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩．時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，盡興觀賞的情形。）

③抒情：奇山異水，天下獨(dú)絕。（表明這一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。）

5、本段中與“落霞與孤鶩齊飛，秋天共長天一色”意境相同的句子是什么？ 提示：風(fēng)煙俱凈，天山共色 小結(jié)：寫作者游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶水總的印象，概括的描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水，是文章的總起部分。

（二）解析第二部分第一層（第二節(jié)）

1、字詞解釋：①縹碧：青白色；②急湍：急流的水；③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。④甚箭：比；⑤若奔：像，飛奔的馬；

2、語段翻譯：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

3、這部分以簡練傳神的筆法從哪兩種狀態(tài)描寫了富春江水怎樣的特點(diǎn)？ 提示：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)；寫了水之清，水之急都突出了富春江水“異”的特點(diǎn)。

4、靜態(tài)描寫了水的哪些方面？動(dòng)態(tài)描寫了水的哪個(gè)方面？（要找出對(duì)應(yīng)的語句）

提示：①靜態(tài)：A，水色——水皆縹碧；B，水清——千丈見底

直視無礙（或用前四句即可表明水清）

②動(dòng)態(tài)：

水急——急湍甚箭，猛浪若奔。

5、文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？ 可見寫水清用了怎樣的描寫手法？ 提示：沒有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。以深度寫水清為間接描寫。

6、本部分用了怎樣的修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

提示：比喻和夸張；生動(dòng)形象的突出了水至清、至急的特點(diǎn)。

7、《三峽》中的哪句描寫與“急湍甚箭，猛浪若奔?！庇挟惽ぶ?？它們在描寫手法上有何區(qū)別？

提示：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。本文直接描繪急湍、猛浪的形象，使人恍若親見；而《三峽》是間接描寫，流速之快是經(jīng)過計(jì)算流程和與他物作比較后才感知的

（三）解析第二部分第二層（第三節(jié)）

1、字詞解釋：①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢競上：

憑依(高峻的)形勢，爭著向上。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。不窮：盡；無絕：停止；⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。猶昏：好像，如同。交映：互相掩映?？梢姡和艾F(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。直指：向。

2、語段翻譯：江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。

3、作者寫奇山是從哪些角度來寫的？ 寫 了哪幾種景物？

明確：視覺：高山寒樹、軒邈成峰；聽覺：泉水作響、好鳥成韻、蟬轉(zhuǎn)不窮、猿叫無絕四種。

4、文中所描繪的是一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象嗎？

明確：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。

分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實(shí)際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會(huì)上、官場里、商場里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動(dòng)物發(fā)出的真實(shí)的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！

5、可見作者寫“奇山”用了怎樣的手法？ 提示：襯托，如以動(dòng)襯靜（見第3題分析）；以觀者感受襯山勢之奇，強(qiáng)化了山水誘人的力量。

6、作者為什么發(fā)出“望峰息心”、“窺谷忘反”的感慨呢？

明確：因?yàn)樽髡叽藭r(shí)可謂陶醉于大自然的絕美景色之中，自然人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味了。另外，作者被這奇?zhèn)?、瑰麗、美妙、和諧的山光水色所陶醉，人變得更奮發(fā)，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙，作者置身于大自然的懷抱之中，自然暫時(shí)忘記了塵世的角逐和俗務(wù)的纏身。

三、主題探求：這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情和人生觀？

明確：作者在這封信中生動(dòng)地描繪了浙江富陽、桐廬一帶的富春江上的秀麗景色，表現(xiàn)了他熱愛祖國山河的感情，同時(shí)也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避現(xiàn)實(shí)、寄情山水，想過隱居生活的消極處世思想。

四、寫法探求：結(jié)構(gòu)渾然一體，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①形聲兼?zhèn)?/p>

②虛實(shí)相間 ③動(dòng)靜互見

④駢散相間

練習(xí)

1、下列畫線詞解釋有誤的一項(xiàng)是(D)。

A．負(fù)勢競上，互相軒邈(憑依)

B．鳶飛戾天者，望峰息心(至)C．經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)

D．爭高直指，千百成峰(指示)

2、下列對(duì)句子翻譯有誤的一項(xiàng)是(D)。

A．從流飄蕩，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時(shí)而向東，時(shí)而向西。B．急湍甚箭，猛浪若奔。（急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。）C．好鳥相嗚，嚶嚶成韻。（美麗的鳥兒在相互對(duì)叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽）D．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。（蟬鳴叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不斷絕。）

3、填空題

（3）作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫富春江山水之美，概括為“_____________，_____________”八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“_____”和“_____”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示 富春江兩岸群山 之美。

4、閱讀理解

（1）文章總領(lǐng)全文的句子是 奇山異水，天下獨(dú)絕。

（2）寫山奇，分別從____覺和____覺來寫景，這樣寫的好處是多層次多角度展示富春江兩岸群山之美。

（3）作者在欣賞了奇山秀水后發(fā)出了怎樣的感慨？

。（4）說說你對(duì)“鳶飛戾天者，……窺谷忘反”一句深層意思的理解。（5）文章第３段中在意思上前后呼應(yīng)的兩句話是什么？（“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日”與“夾岸高山，皆生寒樹”相呼應(yīng)。）課 堂小 結(jié) 優(yōu)美的散文寫景必然要抒情，融情于景、借景抒情是古人常用的手法，希望同學(xué)們能從中得到一點(diǎn)心得，以便在將來的寫作中運(yùn)用。

板書設(shè) 計(jì)

《與朱元思書》

一、分析第一節(jié)：總領(lǐng)

二、分析第二節(jié)：水——清；急

三、分析第三層：山——

視覺：

襯

聽覺：

情感：熱愛祖國山河

托

使本課時(shí)脈絡(luò)清晰明白 課后作 業(yè)

1、整理筆記（重點(diǎn)字詞的解釋、文章主旨）；

2、完成校本及課后習(xí)題

第四篇：與朱元思書教案

與朱元思書教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文，基本達(dá)到熟讀成誦。

2、借助頁下注釋，初步感知文章大意。

3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、文言文重在朗讀，在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，提高其審美能力。

3、正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)

1、各位同學(xué)，語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識(shí)和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？

請大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》，圖中所畫的就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水！

2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》，去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。

3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）朗讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀

①請學(xué)生給下列字詞注音：

縹（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）

嚶（yīng）轉(zhuǎn)（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）

②教師請一位同學(xué)試著朗讀課文，其余學(xué)生聽讀，尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理是否正確。

學(xué)生評(píng)價(jià)，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方：

a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色?！?；對(duì)于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。

c.語速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

d.情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。

2、學(xué)生仔細(xì)聽錄音示范朗讀，尤其注意體會(huì)其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理，以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。

3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。

（三）對(duì)照注釋，理解文意

1、學(xué)生自由朗讀課文，完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思，并用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句，畫出疑難詞句。

2、前后四人一小組討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語解釋，請兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句的意思，其他學(xué)生評(píng)議。

4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題，班級(jí)共同討論解決。

（四）反復(fù)吟誦，賞析其“美”

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。

1、揣摩語言，體會(huì)作品的語言美

學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語言上的特點(diǎn)。

提問：請談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn)，并舉例加以說明。

學(xué)生討論、明確：

①本文的語言句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）

②本文的語言整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）

③本文的語言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。（學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予表揚(yáng)）如：

風(fēng)煙俱凈，天山共色。

水皆縹碧，千丈見底。（夸張）

游魚細(xì)石，直視無礙。

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負(fù)勢競上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）

2、對(duì)照課文，賞析作品的意境美

學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。

天公作美，導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水

a.請結(jié)合文中描寫“水”的語句思考：文章是如何抓住“異”字來寫水的?

提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

b.請結(jié)合文中描寫“山”的語句思考：文章是如何抓住“奇”字來寫山的?

提示：文中寫“奇山”部分，首先從形狀的角度寫山勢本身之奇，奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣；最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。

3、悉心體會(huì)，感受作品的情趣美

本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生。

a.學(xué)生反復(fù)品味課文，思考：作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的.情感和志趣？請從文中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。

提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場政務(wù)的厭倦。

b.我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢？

提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。

（五）歸納、結(jié)束

今天的旅行一定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春美景，又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。

讀他的《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀他的《與朱元思書》，如同賞一幅好畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

請學(xué)生在理清文章整體布局，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景，稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。

（六）布置作業(yè)

1、準(zhǔn)確背誦并默寫課文。

2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇游記散文。

探究活動(dòng)：補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信

《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生“用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信”。對(duì)于高中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。

元思兄臺(tái)鑒：

當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。

惜時(shí)光匆匆，美景不再，望兄珍重。

弟叔庠敬上

與朱元思書教案 篇2

教材分析

《與朱元思書》是人教版八年級(jí)下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢?，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。

《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。

學(xué)情分析

八年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學(xué)生自讀，借助工具書，結(jié)合注釋理解課文大意。但對(duì)于寫景的.技法文章的內(nèi)涵，學(xué)生不會(huì)自主分析學(xué)習(xí)鑒賞，這是學(xué)生的難點(diǎn)；還有朗讀，學(xué)生能齊讀、自由讀，但不會(huì)有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的能力。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1、了解一些文言知識(shí)，積累常見的文言實(shí)詞，虛詞，句式。

2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景，體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)，逐步提高鑒賞水平。

3、體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。

（二）過程與方法

1、通過學(xué)生自主閱讀注釋和資料，讀準(zhǔn)字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。

2、通過教師點(diǎn)撥。討論及學(xué)生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會(huì)本文多角度，多層次描繪景物的特點(diǎn)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯；體會(huì)本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。

與朱元思書教案 篇3

【教材分析】

1、教材的地位和作用：

本課是人教社初中語文下冊第五單元的一篇文言自讀課。

為了增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，吸收古代文學(xué)的精華，初中語文課本每冊都有兩個(gè)單元反映古代生活的文言文?！缎抡n標(biāo)》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并背誦優(yōu)秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優(yōu)秀寫山水的小品文。它要求全文背誦，可見其精美。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要通過學(xué)習(xí)本文，善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

2、教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?體會(huì)作者融情于景的寫法;反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文。

⑵ 思想目標(biāo)：本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗，令人神往。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)情不自禁地?zé)釔鄞笞匀坏娘L(fēng)光，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

⑶ 能力目標(biāo)：運(yùn)用想象，把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面。學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動(dòng)的場景，從而領(lǐng)悟本文的`意境。體會(huì)出作者的志趣和人生態(tài)度。這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析的意識(shí)，漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容，從審美的角度體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。

難點(diǎn)：把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，領(lǐng)悟本文的意境，將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來。

【教材處理】

雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文，但對(duì)古文還是有恐懼癥。教師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀，文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，反復(fù)誦讀，力爭當(dāng)堂背下來。

【教學(xué)方法】

閱讀──討論──點(diǎn)撥──擴(kuò)展;

朗誦法、背誦、討論質(zhì)疑、自主合作探究。

【教學(xué)手段】

多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)程序】

一、導(dǎo)入

“天下佳山水，古今推富春?！?元·吳恒贊)

“錢塘江盡到桐廬，水碧山清畫不如?！?(唐·韋莊)

“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美?！?(宋·蘇東坡)

1、聽課文錄音，正音，掌握重點(diǎn)詞語：

韻 柯 縹碧 軒邈 泠泠 戾天 經(jīng)綸 負(fù)勢

2、誦讀：采用多種形式，形成齊讀、分讀、領(lǐng)讀、目的是熟讀成誦。

二、研讀課文，探究思考

1、整體感知課文，從審美的角度看，你認(rèn)為此文美在何處?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?總分，脈絡(luò)分明。

得出結(jié)論：(一)結(jié)構(gòu)美

2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來寫山和水的?

3、從各種聲音中你會(huì)感到什么?

得出結(jié)論：(二)意境美

4、請你在文中找出體現(xiàn)作者情感和志趣的語句。

“從流飄蕩，任意東西”“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！?/p>

得出結(jié)論：(三)志趣美

5、讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么?

句式整齊，音韻和諧，對(duì)比立意，相映成趣，瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)。

得出結(jié)論：(四)語言美

三、思維拓展

展開想象：根據(jù)自己乘船、坐車或者騎車之體驗(yàn)，描述你所見之景象，要具體，給人以親見之感。

四、教師小結(jié)

學(xué)習(xí)了《與朱元思書》，我們?nèi)缤x了一本好書，欣賞了一幅好畫，在收到美的熏陶之時(shí)，我們以后在寫作文時(shí)，尤其游記類文章，也要注意景物描寫的生動(dòng)具體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，句子整齊工仗，傾注自己的真情。

與朱元思書教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本文常用的文言詞匯。

2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

3.品味文章描寫山水的巧妙手法。

4.朗讀背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握本文常用的文言詞匯。

2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

3.朗讀背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

2、理解作者流露出來的思想感情。

教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的文言文知識(shí)，自主、合作、探究。

2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

“天下西湖三十六，就中最好是杭州?！笨墒?，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……

.課件展示：

天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)

再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。（美。）

這一節(jié)課，我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(.課件展示：課題)

二、作者作品簡介

課件展示：

吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。

本文選自，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

三、范讀課文

1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個(gè)任務(wù)：注意字音、語速、語調(diào)。

2、檢查學(xué)生聽讀情況。.課件展示下列詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。

韻柯飄蕩負(fù)勢軒邈 泠嚶縹碧橫柯窺谷 鳶和鳴 戾天息心經(jīng)綸

四、學(xué)生自讀課文，有三個(gè)任務(wù)：

1、熟讀課文，爭取背下來。

2、對(duì)照課下注釋，初步理解課文。

3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。

五、檢查學(xué)生自讀情況

1、.課件展示：古今對(duì)照，理解課文第一段。

（1）解釋紅色詞語：風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨(dú)絕

（2）齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。

（3）.總結(jié)本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。

（4）對(duì)照板書，速背本段。

2、.課件展示：古今對(duì)照，理解課文第二段。

（1）解釋紅色詞語：縹碧 直視無礙 急湍 奔

（2）齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的`筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。

展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。

（3）齊讀并速背本段。

3、.課件展示：古今對(duì)照理解課文第三段。

（1）解釋黃色詞語：寒樹 負(fù)勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見

（2）小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。

（3）研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：

這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。

用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。

六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：

1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？

風(fēng)煙俱凈，天山共色。

2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

3、夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

4、請展開想象用原文中的句子描述。

5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

七、學(xué)生質(zhì)疑：

請同學(xué)們提出疑問。解決后，完成作業(yè)。

與朱元思書教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能通過書下注釋和同班互助了解文義;

2、通過品讀能夠理會(huì)作者觀察角度的獨(dú)特，寫法的精妙;

3、通過不同層次地朗讀能夠領(lǐng)會(huì)到富春江綺麗的美景和作者的感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)是能夠理會(huì)作者觀察角度獨(dú)特，寫法精妙的特點(diǎn)。

難點(diǎn)是了解文義。

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，說起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫下了無數(shù)動(dòng)人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷?

參考：一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)吳均所寫的《朱元思書》，相信你會(huì)看到很多熟悉的山水美景。請大家打開書，聽我朗讀課文，注意讀音的正確。

3、要與古人對(duì)話還需過翻譯這道關(guān)：老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文，請大家對(duì)照書下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查，看看有沒有翻譯不到位的地方，有的話請及時(shí)在旁邊進(jìn)行糾正，看誰的眼光最犀利，誰的古文翻譯能力最強(qiáng)?每小組負(fù)責(zé)一段，給大家三分鐘時(shí)間。(分發(fā)材料)

4、進(jìn)行每小節(jié)節(jié)意的分析。

明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句;字字正確，語句通順;句意要與文意一致。

5、再齊讀，停頓的適當(dāng)、節(jié)奏的緩急。老師在找課文翻譯的同時(shí)，又找到一篇《與朱元思書》的文章，作者也是吳均，據(jù)說這是原稿。真實(shí)性我想也無從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同?有改動(dòng)的'地方哪個(gè)更好些?為什么?

明確：文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總分;語句多用對(duì)偶句，增強(qiáng)氣勢;抓住景物特征，注重細(xì)節(jié)描寫;善用精妙詞語，表現(xiàn)事物特征;語句書寫為情感表達(dá)服務(wù)。

6、注意重讀，和語氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。

7、所謂一切景語皆情語。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達(dá)什么呢?

明確：抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)

8、帶著對(duì)作者的情感和語言的特點(diǎn)，再讀課文，能夠讓人心動(dòng)之感。

9、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。(文化內(nèi)涵)

吳均絕贊富春江水抒歸隱之心

歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情

柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意

與朱元思書教案 篇6

甲。教學(xué)目的

1。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)祖國語言文字和文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)健康的審美水平；

2。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)性課文的能力，特別是培養(yǎng)對(duì)語言文字的體悟能力，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法；

3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

乙。重點(diǎn)難點(diǎn)

1。在總的教學(xué)要點(diǎn)中，以語言欣賞為要點(diǎn)，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點(diǎn)；

2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

丙。教學(xué)課時(shí)安排

一課時(shí)

丁。教學(xué)準(zhǔn)備

1。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件

2。給學(xué)生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟

（師）課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望，會(huì)有很好的表現(xiàn)，待會(huì)兒我會(huì)請聽課的老師評(píng)價(jià)，那一組表現(xiàn)最好，那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色。

一。導(dǎo)入

（多媒體）中國政區(qū)圖

（師）這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江。

（多媒體）富春江地圖

（師）唐代許多大詩人都來過這兒，并寫下了許多詩，后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么，為什么嗎么多的詩人會(huì)到這兒來呢？僅僅是因?yàn)檫@個(gè)地

方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？

（多媒體)簡單的景物結(jié)構(gòu)圖

（師）這并不是富春江一帶獨(dú)有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對(duì)這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的.特點(diǎn)。

（多媒體）語言

下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧！

二。初讀課文

配樂配畫面朗讀

三。語言鑒賞

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章?？墒俏蚁?，他們看到吳均的這篇文章時(shí)，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，他們一定會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因?yàn)檫@樣，他們才對(duì)富春江如此的神往?。∧敲?，我們讀這篇文章的時(shí)候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺？給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的最好。

（一）體會(huì)其“描寫生動(dòng)”的美

學(xué)生討論發(fā)言

（師）引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點(diǎn)就是描寫生動(dòng)。

（多媒體）描寫生動(dòng)

（師）聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高！剛才我們說了這篇文章語言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫生動(dòng)。下面，我想大家一起看看這段文字：

（多媒體）我家門口有一條小溪，小時(shí)候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹；柳樹下，是非常好聽的流水聲……

（師）把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣？

學(xué)生討論回答。

教師明確：語言空洞抽象，不生動(dòng)。

（師）那么，我們能不能象吳均那樣，運(yùn)用語言這個(gè)工具把這段話改寫得更具體、更生動(dòng)些？看誰先改好，念一念。

學(xué)生念，教師點(diǎn)評(píng)。

（二）體會(huì)其“音韻和諧”的美

（師）我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動(dòng)，那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學(xué)們說說。

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。

（師）這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。

（多媒體）音韻和諧

（三）體會(huì)其“感情真摯”的美

“一切景語皆情語”，吳均把這個(gè)地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個(gè)地方？從那里可以看出來呢？

（多媒體）感情真摯

（師）這又反映了他什么樣的生活態(tài)度？

四，.總結(jié)評(píng)價(jià)

（師）這篇文章的語言多美??！既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動(dòng)人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂和畫面朗讀，同學(xué)們可要認(rèn)真聽啊。

學(xué)生評(píng)價(jià)

全班齊讀

（師）吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn)，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對(duì)富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時(shí)，也要注意把景物描寫的生動(dòng)具體，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文。

全班齊讀

評(píng)委點(diǎn)評(píng)，師生用掌聲表示感謝

與朱元思書教案 篇7

成功學(xué)習(xí)

祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì)，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇

第一課時(shí)

成功目標(biāo)

要想學(xué)的好，目標(biāo)少不了，讓我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧！

1．熟讀課文，能借助課下注釋與工具書翻譯課文。

2．學(xué)習(xí)本文先總后分的描述方法。

快樂自學(xué)

目標(biāo)已明確，方法先行！請同學(xué)們用科學(xué)的方法開始自學(xué)吧！

一、字詞解決：生字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有把字詞解決掉，才能更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容，請同學(xué)們查找工具書，識(shí)記下列生字詞：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

二、讀好課文：讀通課文是能力的展現(xiàn)，讀出節(jié)奏、美讀課文是能力提升的標(biāo)志。請同學(xué)們美讀課文吧，因?yàn)樽x書是一種享受。

三、試譯課文：文言文的學(xué)習(xí)，我們不僅要讀懂文章，還要積累一些重點(diǎn)文言詞語，并學(xué)會(huì)借助注釋和工具書翻譯課文。

四、走進(jìn)作者：別忘了，讓我們?nèi)チ私馑ㄋ﹥?nèi)心的感受?。?/p>

互幫互學(xué)

經(jīng)過自學(xué)，同學(xué)們一定收獲了許多知識(shí)，那么就在小組內(nèi)進(jìn)行互幫互學(xué)吧！學(xué)時(shí)要注意：首先是自測，然后在小組長的帶領(lǐng)下合作交流。

1、我會(huì)讀下列字詞，并給它們加黑的字注音：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

2、我會(huì)讀課文，并讀出節(jié)奏和重讀。

3、我會(huì)美讀自己喜歡的段落并說明理由。

4、我積累了一些重點(diǎn)詞及它的意思，說給大家聽。

5、我會(huì)翻譯課文。

6、我知道題目的意思：

7、我了解這篇文章的.結(jié)構(gòu)，文章是從哪幾個(gè)方面來寫的？

成功展示

我的課堂我做主。老師說：自信是成功的一半。

第二課時(shí)

成功目標(biāo)

1．體味精美清新的語言，感受江山的奇美和大自然的生命節(jié)奏，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。

2．在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵句，體會(huì)作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3．背誦全文。

互幫互學(xué)

1．這篇文章寫的非常美，特別是寫景句，我會(huì)品味寫景的妙處。（注意抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，看誰找的最好）

提示：用“我認(rèn)為詞用得好，因?yàn)樗鼘懗隽说木涫健闭f話

用“我認(rèn)為句子寫的好，因?yàn)樗粌H寫出了，

從中我還看出了作者的情感”的句式說話。

2．我最喜歡第段，這段文字主要寫了，下面我能發(fā)揮自己的想像用優(yōu)美的語言描述出來。你看：

3．我理解了作者的感情：

4．我會(huì)歸納本文的主旨：

5．我會(huì)背誦第幾段或者整篇文章。

成功展示

我自信，我成功！

創(chuàng)新質(zhì)疑

發(fā)現(xiàn)問題是最大的成功，敢于質(zhì)疑最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)新精神。同學(xué)們，請?zhí)岢瞿阏J(rèn)為最有價(jià)值的問題吧，哪怕是一個(gè)也好。

一、基礎(chǔ)題

1、本文選自，作者是（），()文學(xué)家，本文題目的意思是（），本文是一篇（）文。

2、解釋下列詞的意思：

奔軒邈轉(zhuǎn)鳶

戾經(jīng)綸反柯

3、翻譯：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。

二、綜合拓展題

陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信，也都是通過寫景抒發(fā)感情，但作者感情卻不同，請分別說說不同在哪里。

第五篇：《與朱元思書》教案

21．與朱元思書

教學(xué)目標(biāo)

1．理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

2．體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。3．熟練地背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)

1．理解課文的思想內(nèi)容。2．疏通文意并熟練地背誦課文。課前準(zhǔn)備

1．借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯 2．熟讀課文，了解大意。3．閱讀《三峽》，準(zhǔn)備比較閱讀。課時(shí)安排 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

縹（piǎo）

湍（tuān）

軒（xuān）

邈（miǎo）

泠（líng）嚶（yīng）

鳶（yuān）

窺（kuī）

柯（kē）

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫一寫。

三、朗讀課文，疏通文意 1．朗讀課文

要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。2．疏通文意

a．先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。補(bǔ)充注釋：

風(fēng)煙俱凈：全，都。

任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。一百許里：余。天下獨(dú)絕：極頂。

急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。泉水激石：沖擊，沖刷。好鳥相鳴：美麗的鳥兒。在晝猶昏：猶如，如同。

b．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

c．課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。參考譯文：

沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。d．繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

四、理解課文內(nèi)容

（教師導(dǎo)學(xué)）

通過以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出問題，供大家討論。

（教師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)）

1．本文主要寫了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。2．劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

3．本文主要采用了什么表達(dá)方式？目的是什么？

4．文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？ 5．本文在語言上有什么特點(diǎn)？（明確）

1．本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

2．第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕”；第二、三段分寫，緊承上文，具體而細(xì)致地分別描寫異水和奇山。

3．主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江（一百許里）水之清澈和兩岸夾山之高峻。

4．流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看得出來。

5．本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對(duì)和聲律。

（這一問題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過的課文《陋室銘》，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究）

五、探究景物描寫的特點(diǎn)

請學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c(diǎn)，并用同樣的方法，做口語片斷練習(xí)。教師提示：

1．抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。

2．按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。

3．采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)：水皆縹碧，千丈見底（夸張）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、對(duì)偶）；負(fù)勢競上，爭高直指（擬人）；泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻（對(duì)偶）…… 4．詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

六、拓展延伸，比較閱讀

教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓?lì)學(xué)生放開談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。1．相同之處：

都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛之情。

寫水都提到了水大浪急。

都側(cè)重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼…… 2．不同之處：

寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而《與朱元思書》則突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。

在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時(shí)的變化；寫山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。

（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解）

七、教師小結(jié)

山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

八、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)。

2．游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆?，寫一篇游記?/p>

板書設(shè)計(jì) 與朱元思書 吳均

總敘：景色奇特秀麗

愛慕自然 分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕

志趣高潔