第一篇：課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)音樂(lè)教材的編寫(xiě)及實(shí)施 ──人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)教材介紹_音樂(lè)論文

中華人民共和國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》），為21世紀(jì)音樂(lè)教育、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐的改革提供了理論依據(jù)。課程教材研究所、人民教育出版社根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，編寫(xiě)出版了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新教材》），經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2001年審查通過(guò)，已在全國(guó)實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)（根據(jù)目前我國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，《新教材》有五線譜、簡(jiǎn)譜兩種版本供教師選擇）。現(xiàn)將《新教材》一年級(jí)（上、下）兩冊(cè)“教材編寫(xiě)意圖”、“如何使用教材”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”’等三個(gè)方面作一介紹。

一、教材編寫(xiě)意圖人教版《新教材》在貫徹、執(zhí)行《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的基礎(chǔ)上，突破了傳統(tǒng)教材的編寫(xiě)框架，在呈現(xiàn)方式、教學(xué)內(nèi)容、編排方式等各方面都有創(chuàng)新，單元主題的結(jié)構(gòu)、富于創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)游戲、評(píng)價(jià)方式等方面具有鮮明特色。以下簡(jiǎn)要介紹《新教材》一年級(jí)上、下兩冊(cè)的主要特點(diǎn)。

（一）貼近兒童生活，寓人文教育于生動(dòng)、活潑的單元主題內(nèi)容之中1．貼近兒童日常生活在成年人的社會(huì)里，兒童是弱小無(wú)助者，思想受成年人的影響，精神上依賴(lài)成年人，行為上模仿成年人，兒童自己的生活所剩無(wú)幾。兒童需要有自己的生活，自己的意志，在兒童天地里滿(mǎn)足釋放和表達(dá)個(gè)人情感的需要?！缎陆滩摹返谝粌?cè)第三單元“我們都是好朋友”，第一冊(cè)第五單元“動(dòng)畫(huà)城”，第二冊(cè)第五單元“我們多快樂(lè)”，第六單元“藏貓貓”，從各個(gè)角度展示了兒童生活的方方面面，友誼、歌唱、舞蹈、游戲，等等，引導(dǎo)兒童用音樂(lè)表達(dá)自己的情感，在感受與表現(xiàn)不同音樂(lè)情緒的音樂(lè)活動(dòng)中，豐富自己的情感生活，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。音樂(lè)創(chuàng)作似乎只是作曲家的專(zhuān)利。《新教材》第一冊(cè)第一單元“有趣的聲音世界”則告訴兒童，在我們的日常生活中，每時(shí)每刻都存在著音樂(lè)。這一單元引導(dǎo)兒童關(guān)注自己周?chē)纳瞽h(huán)境，發(fā)現(xiàn)和傾聽(tīng)自然界與人類(lèi)生活中最尋常的聲音，讓兒童體驗(yàn)到音樂(lè)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。每個(gè)兒童都能創(chuàng)造音樂(lè)，都能擁有創(chuàng)造音樂(lè)的快樂(lè)。2．人與自然的和諧相處人與自然、動(dòng)物和諧相處是關(guān)系到人類(lèi)社會(huì)生存與發(fā)展的主題。兒童是地球的未來(lái)，應(yīng)從小建立愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)自然的觀念。第二冊(cè)第二單元“春天來(lái)了”，匯集了描寫(xiě)春天的音樂(lè)作品，表現(xiàn)春天的云、雨、冰雪融化、動(dòng)物蘇醒、春游、春耕等，啟發(fā)兒童觀察春天，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、贊美大自然的情感。第一冊(cè)第四單元與第二冊(cè)第三單元“音樂(lè)中的動(dòng)物”，利用兒童愛(ài)動(dòng)物的天性，激發(fā)兒童內(nèi)心美好的情感，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)所描繪的不同的動(dòng)物形象產(chǎn)生聯(lián)想，將動(dòng)物擬人化表現(xiàn)，感受人與動(dòng)物的互敬互愛(ài)。3．生動(dòng)、形象的道德思想教育祖國(guó)在兒童心目中是一個(gè)抽象的概念。教材第一冊(cè)第二單元“我愛(ài)家鄉(xiāng)、我愛(ài)祖國(guó)”，則運(yùn)用音樂(lè)手段，通過(guò)聆聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，學(xué)唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》《我愛(ài)家鄉(xiāng) 我愛(ài)祖國(guó)》等手段，在兒童心目中勾勒出一個(gè)具體形象的祖國(guó)。第二冊(cè)第一單元“紅燈停 綠燈行”，運(yùn)用兒童熟悉的交通規(guī)則和游戲，吸引兒童學(xué)唱與公共秩序、道德規(guī)范相關(guān)的歌曲，培養(yǎng)兒童遵守公共道德，做一個(gè)講文明懂禮貌的小公民的自覺(jué)性。4．多元音樂(lè)文化第一冊(cè)第六單元“迎新春”，第二冊(cè)第四單元“五十六朵花”，教材圍繞中華民族豐富多彩的音樂(lè)文化，展示了祖國(guó)各民族各具特色的音樂(lè)風(fēng)格，及服飾、舞蹈、地域風(fēng)情等相關(guān)文化的差異。

（二）注重以豐富多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)和發(fā)展兒童創(chuàng)造能力按照《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力應(yīng)該從小開(kāi)始，貫穿整個(gè)音樂(lè)教育的全過(guò)程?！缎陆滩摹份^好地體現(xiàn)了這一思想理念，從第一冊(cè)第一單元開(kāi)始，就以培養(yǎng)兒童即興創(chuàng)造能力為切入點(diǎn)，激發(fā)兒童感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的興趣，逐步培養(yǎng)兒童熱愛(ài)音樂(lè)的情感。1．創(chuàng)編聲音故事第一冊(cè)第一單元“有趣的聲音世界”，集中體現(xiàn)了編寫(xiě)者用聲音啟發(fā)兒童，發(fā)展兒童感受、模仿和創(chuàng)造聲音的能力的意圖。尤其是“用聲音編織的故事”，改變了音樂(lè)創(chuàng)造就是作曲的傳統(tǒng)觀念，突破了兒童音樂(lè)創(chuàng)造能力受音樂(lè)知識(shí)與技能約束的局限，有機(jī)地將聲音、想像、創(chuàng)造、表演融為一體，給予兒童以廣闊的創(chuàng)造空間。此后，第二冊(cè)在第二單元“春天來(lái)了”《春天悄悄來(lái)臨》，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言、動(dòng)作、圖畫(huà)、歌聲、朗誦等表現(xiàn)春天的景象，延續(xù)了第一冊(cè)的音樂(lè)創(chuàng)造方式。2．創(chuàng)編歌詞第一冊(cè)第六單元“迎新春”《新年好》，第二冊(cè)第五單元“我們多快樂(lè)”《幸福拍手歌》，第六單元“藏貓貓”《數(shù)蛤蟆》，教科書(shū)只提供一段歌詞，請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)編其他幾段歌詞。第二冊(cè)第三單元“音樂(lè)中的動(dòng)物”例?！秳?dòng)物唱歌》請(qǐng)學(xué)生模仿自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的叫聲，作為自己新編的歌詞。3．創(chuàng)編動(dòng)作第一冊(cè)第四單元“獅子、大象”，模仿獅子和大象走步；第二冊(cè)第三單元“音樂(lè)中的動(dòng)物”個(gè)快樂(lè)的小熊貓》隨著音樂(lè)即興表演；第三單元‘’春天來(lái)了”《云》隨著歌聲即興做動(dòng)作。細(xì)小的創(chuàng)造環(huán)節(jié)貫串在教材之中。第二冊(cè)第四單元“五十六朵花”《我家門(mén)前有條河》嘗試以其他的方式，用其他的兒歌進(jìn)行表演；第二冊(cè)第三單元“音樂(lè)中的動(dòng)物”《小毛驢爬山坡》選擇打擊樂(lè)器為歌曲伴奏等等，都體現(xiàn)了發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的意圖。

（三）將必要的音樂(lè)知識(shí)、技能融入各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在激發(fā)、培養(yǎng)兒童的音樂(lè)興趣愛(ài)好，音樂(lè)知識(shí)和技能這部分教學(xué)內(nèi)容，主要采用歌舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合、直觀的教學(xué)形式，發(fā)展兒童音樂(lè)感受和表現(xiàn)能力。1.節(jié)奏一年級(jí)兒童隨音樂(lè)自由做動(dòng)作，即興舞蹈，按節(jié)奏即興朗讀兒歌等，都貫串著對(duì)兒童穩(wěn)定的節(jié)奏感的訓(xùn)練。此外，要求一年級(jí)兒童能感受和體驗(yàn)具體音符的時(shí)值，如四分音符、八分音符、二分音符、附點(diǎn)二分音符，四分休止符等。這些音符與休止符的感受都是以生動(dòng)有趣的動(dòng)物叫聲介紹給兒童，結(jié)合具體的活動(dòng)進(jìn)行。如休止符的感受，先從心里默唱作為鋪墊，然后有口型不出聲。最后達(dá)到準(zhǔn)確休止的目的。從兒童日常生活人手，如附點(diǎn)二分音符，從模仿鴨子短促的叫聲引入三個(gè)四分音符，再?gòu)哪７掠崎L(zhǎng)的牛叫引入附點(diǎn)二分音符，最后畫(huà)出狗的短促叫聲，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)聯(lián)想和思考，還有什么動(dòng)物叫聲悠長(zhǎng)，可以用附點(diǎn)二分音符表示？2．音樂(lè)表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生注意和感受喜樂(lè)的各種表現(xiàn)手段，積累和提高音樂(lè)表現(xiàn)能力。如力度記號(hào)，一年級(jí)認(rèn)識(shí)和了解強(qiáng)弱兩種不同的力度記號(hào)，能聽(tīng)辨不同力度的音樂(lè)，能運(yùn)用不同的力度表現(xiàn)相應(yīng)的音樂(lè)情緒，第二冊(cè)第三單元《小動(dòng)物唱歌》，唱出力度不同的動(dòng)物叫聲。如樂(lè)句、段落的感受與比較，第二冊(cè)第二單元“春天來(lái)了”《小雨沙沙沙》，聽(tīng)辨相同的樂(lè)句，給相同的旋律涂上顏色；第四單元《保護(hù)小羊》聽(tīng)辨樂(lè)句不同的落音，《快樂(lè)的羅梭》聽(tīng)辨相同與不同的段落等等。3．演唱、演奏能聽(tīng)辯各種課堂打擊樂(lè)器的音色，并用自己的聲音或打擊樂(lè)器進(jìn)行表演和創(chuàng)作。要求能模唱歌譜《小雨沙沙沙》《乃喲乃》，背唱《新年好》《云》《詠鵝》等。能區(qū)別領(lǐng)唱與齊唱，如《小胖胖》。4．音樂(lè)情緒的感受初步感受音樂(lè)能表達(dá)不同的情緒，第二冊(cè)如《快樂(lè)的小熊貓》按音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容，給畫(huà)面排序。兒童既要聆聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)的發(fā)展想像不同的畫(huà)面，同時(shí)要根據(jù)想像對(duì)教材提供的插圖進(jìn)行判斷，作出正確的選擇。第二冊(cè)第六單元《玩具兵進(jìn)行曲》與《糖果仙子舞曲》。采用雄壯與優(yōu)美兩首不同情緒的音樂(lè)對(duì)比欣賞，并請(qǐng)兒童為童話故事“愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境”選擇合適的音樂(lè)配樂(lè)朗誦。還有一首歌曲《蝴蝶花》要求比較活潑與舒展的音樂(lè)情緒。

（四）生動(dòng)活潑的版面版面設(shè)計(jì)活潑、插圖豐富，卡通式人物形象富于童趣。擬人化的動(dòng)物形象，騎自行車(chē)的小螞蟻、會(huì)唱歌的貓等，給兒童以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，滿(mǎn)足兒童審美要求，使兒童愛(ài)看愛(ài)學(xué)。

（五）富于時(shí)代氣息的選材及設(shè)計(jì)一年級(jí)在保留一些經(jīng)典作品的基礎(chǔ)上，增選了具有時(shí)代氣息，反映21世紀(jì)小學(xué)生精神面貌的新歌，大約有17首。其中《詠鵝》根據(jù)唐代詩(shī)人駱賓王的詩(shī)歌譜曲，旋律以詩(shī)歌吟誦的音調(diào)為依據(jù)，優(yōu)雅而抒情，富有古詩(shī)韻味。欣賞曲中《春天悄悄來(lái)臨》也是第一次選用在教材中，冰雪融化、春寒料峭的音樂(lè)形象非常鮮明。“我的音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)”是電腦科技在音樂(lè)評(píng)價(jià)方式的具體反映。這一富有時(shí)代特征的版塊，既可以運(yùn)用在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以在單元學(xué)習(xí)結(jié)束或?qū)W期結(jié)束時(shí)使用；既可以在課堂上由教師組織對(duì)兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以在課外，通過(guò)兒童相互合作，或家長(zhǎng)監(jiān)督，或兒童自我評(píng)價(jià)等多種形式了解兒童學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)手段既可以是靜態(tài)的，如書(shū)面、錄音帶等形式，也可以是動(dòng)態(tài)的，如音樂(lè)會(huì)、表演唱、音樂(lè)游戲等形式；既可以是虛擬的“音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)”，裝載學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也鼓勵(lì)有條件的學(xué)生在電腦上制作成真正的“音樂(lè)網(wǎng)負(fù)”，體會(huì)現(xiàn)代科技賦予音樂(lè)的時(shí)代特色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。

（六）教學(xué)提示在每一單元，每一課后面都有教學(xué)提示。有的是教學(xué)方法如“大聲歌唱與心里默唱”，有的是教學(xué)重點(diǎn)“這首歌有領(lǐng)唱與齊唱，請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)唱好嗎？”，還有的是教學(xué)要求如“背唱這首歌”，教材編寫(xiě)組的初衷是在沒(méi)有任何教學(xué)參考資料的情況下，教師能拿著教材實(shí)施教學(xué)，或者為音樂(lè)能力強(qiáng)的學(xué)生提供自學(xué)的便利。

二、如何使用教材傳統(tǒng)的教材除了一首歌曲、還有知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的練習(xí)，不管學(xué)生的感受，教師總有事做，教歌、教知識(shí)或教識(shí)譜?！缎陆滩摹犯鶕?jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，一、二年級(jí)以感受音樂(lè)為主，教科書(shū)給予教師的提示也非常有限，教師實(shí)施教學(xué)有一定困難。如何使用教材，如何實(shí)施教學(xué)，以下提供給教師一些建議。

（一）教師必須熟悉和了解教材，深入領(lǐng)會(huì)教材的意圖教師必須鉆研教材、領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的意圖，挖掘隱含在教材中的知識(shí)點(diǎn)、音樂(lè)表現(xiàn)手段、相關(guān)社會(huì)文化等等內(nèi)容，以音樂(lè)為主線將這些內(nèi)容貫穿起來(lái)，才能符合《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新教材》的要求?！缎陆滩摹返拿總€(gè)單元基本上由四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容組成：感受與鑒賞、音樂(lè)表現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造、相關(guān)音樂(lè)文化。有的內(nèi)容是顯性的，有的內(nèi)容是隱性的。如第二冊(cè)第一單元“紅燈停綠燈行”，教材顯示有三個(gè)層面的教學(xué)內(nèi)容：一是歌曲學(xué)唱；二是大聲歌唱與內(nèi)心默唱、音符與休止符；三是道德行為規(guī)范。本單元共三首歌曲，一首童謠，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各有不同，但都綜合貫穿音樂(lè)感受、音樂(lè)表現(xiàn)、社會(huì)行為規(guī)范三個(gè)方面的內(nèi)容。隱性的內(nèi)容是感受音樂(lè)和培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心穩(wěn)定節(jié)奏感，創(chuàng)造性地處理歌曲大聲歌唱與內(nèi)心默唱的部分，自由選擇打擊樂(lè)器為童謠伴奏等內(nèi)容。又如第四單元“五十六朵花”要求聽(tīng)出《保護(hù)小羊》這首歌曲前、后兩個(gè)樂(lè)句結(jié)束音的不同，這是顯性的教學(xué)內(nèi)容。隱含在教材后面的意圖是，前面學(xué)過(guò)的歌曲《小動(dòng)物唱歌》《小毛驢爬山坡》也是如此，教師教學(xué)《小動(dòng)物唱歌》《小毛驢爬山坡》時(shí)可以提前進(jìn)行前后樂(lè)句的比較，也可以從結(jié)束音的比較，擴(kuò)展到前后樂(lè)句的比較，如《小雨沙沙沙》《紅眼睛綠眼睛》則是前后兩句前半句相同、后半句不同，甚至節(jié)奏與音高的比較，如《小螞蟻》節(jié)奏不同，音調(diào)不同等。再如，第六單元“藏貓貓”《玩具兵進(jìn)行曲》，顯性的教學(xué)內(nèi)容是哪首樂(lè)曲適合走步？請(qǐng)隨音樂(lè)走一走。并不是說(shuō)只有《玩具兵進(jìn)行曲》適合走步，整個(gè)教材很多樂(lè)曲，如《小螞蟻》《快樂(lè)的羅梭》《小毛驢爬山坡》《幸福拍手歌》《小動(dòng)物唱歌》等等，都可以走步，做律動(dòng)。第四單元“五十六朵花”《乃喲乃》，請(qǐng)學(xué)生在有顏色標(biāo)記的小節(jié)處拍手或做其他動(dòng)作，潛臺(tái)詞是指出歌曲旋律是sol、mi、do三個(gè)音構(gòu)成的音調(diào)，是歌曲的核心音調(diào)。

（二）反復(fù)感受和體驗(yàn)，將教材內(nèi)容融入內(nèi)心體驗(yàn)中，找對(duì)個(gè)人情感體驗(yàn)的興奮點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)教師全面熟悉教材之后，接下來(lái)就是尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。哪些東西可以作為切入點(diǎn)呢？可以是教學(xué)內(nèi)容如唱歌、器樂(lè)、欣賞、創(chuàng)造等．也可以是音樂(lè)體裁、同一首音樂(lè)作品不同的表現(xiàn)形式等都可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。但是教師如果抓不住重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)不得要領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。必須對(duì)教材反復(fù)琢磨，找到自己感興趣的一個(gè)地方，或自己認(rèn)為重要的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，或自己迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題，從一點(diǎn)入手，發(fā)散和收集、整理與此相關(guān)的各種資料，展開(kāi)思考并以此為主線篩選和組織教學(xué)工作。如：1．音樂(lè)作品是教師情感體驗(yàn)最深刻的地方。像文學(xué)作品一樣，音樂(lè)作品中也具有類(lèi)似“眼”意義的元素，意蘊(yùn)深厚、能傳達(dá)音樂(lè)形象的主旋律，或給人留下無(wú)窮回味的主題旋律，或反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏型，等等，可以說(shuō)就是音樂(lè)作品的“眼”?！把邸笔且魳?lè)作品最具靈氣的地方，不同的教師有著不同的情感體驗(yàn)，也會(huì)有對(duì)“眼”的不同認(rèn)識(shí)。仔細(xì)揣摩，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品中的“眼”，對(duì)音樂(lè)作品的理解，音樂(lè)表現(xiàn)的處理，對(duì)音樂(lè)教學(xué)都具有重要意義。（福建陳托談《中小學(xué)音樂(lè)教育》2001，12）如，第一單元“紅眼睛綠眼睛”中的四分休止符就可說(shuō)是歌曲的“眼”。演唱時(shí)，準(zhǔn)確的休止，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)“紅燈停”這樣一種令行禁止的體驗(yàn)，與綠燈暢通無(wú)阻的流暢音樂(lè)形成對(duì)比?？梢砸源伺囵B(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨旋律節(jié)奏的異同，也可以此培養(yǎng)學(xué)生律動(dòng)，還可以此制作紅綠燈的課件等。再如第四單元“五十六朵花”《乃喲乃》中sol、mi、do三音組可說(shuō)是歌曲特點(diǎn)最鮮明之處，以此為切入點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一領(lǐng)眾和的演唱形式，可以使用碗、碟、杯敲擊演奏歌曲旋律，可以用三音繼續(xù)創(chuàng)編和發(fā)展歌曲旋律等等。2．某一自然、社會(huì)主題。如第一冊(cè)第一單元“用聲音編織的故事”，采用“清晨”“課間十分鐘”“公園”等主題，把聲音模仿、演唱、演奏、律動(dòng)、表演、創(chuàng)編等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)綜合在一起。再如第二冊(cè)第二單元《春天悄悄來(lái)臨》的創(chuàng)編活動(dòng)也是如此。3．教學(xué)中的難題。例如，小學(xué)一年級(jí)學(xué)唱歌曲，學(xué)歌詞、記歌詞較困難，為解決這個(gè)問(wèn)題，可以采取朗誦、講故事、律動(dòng)、表演、多媒體演示、分組競(jìng)爭(zhēng)、游戲等綜合方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握用詞。例如在學(xué)唱歌曲《小螞蟻》的教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生扮演小螞蟻搬運(yùn)歌詞、拼接歌詞、踏著節(jié)拍朗讀歌詞、隨音樂(lè)背誦歌詞、演唱歌詞等環(huán)節(jié)，反映了教師在教學(xué)歌詞這一環(huán)節(jié)的巧妙構(gòu)思。再如第二冊(cè)歌曲《小動(dòng)物唱歌》是一首從弱起小節(jié)開(kāi)始的歌曲，兒童在四四拍的最后一拍進(jìn)入，是這首歌曲學(xué)唱的難點(diǎn)。通常解決這樣的問(wèn)題，先由教師數(shù)三拍，學(xué)生進(jìn)入歌唱，或者由教師喊：“預(yù)備起”，直接進(jìn)入歌唱。如果以此難點(diǎn)為突破口，教師可以做許多文章：設(shè)計(jì)由動(dòng)物叫三聲的前奏，動(dòng)物出場(chǎng)亮相的三拍富有節(jié)奏感的動(dòng)作等等，既解決了弱起的難點(diǎn)，又提高了歌曲學(xué)唱的趣味性。還如，小學(xué)生發(fā)聲習(xí)慣的養(yǎng)成，就可以通過(guò)生活中吹蠟燭、吹泡泡的游戲，汽笛“嘟嘟”、刮風(fēng)“呼呼”聲音的模仿，歌曲演唱等綜合各種活動(dòng)練習(xí)聲帶閉合、氣息均勻。

（三）靈活運(yùn)用、處理教材，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)造性地使用教材、嘗試多種構(gòu)思重組教材1．調(diào)整教材教學(xué)順序，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)想與構(gòu)思都是理想化的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生音樂(lè)能力、學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備、教學(xué)時(shí)間等現(xiàn)實(shí)操作的可能性，在保證每個(gè)學(xué)期或每個(gè)學(xué)年甚至整個(gè)小學(xué)階段能完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，調(diào)整教材教學(xué)順序。如《我家門(mén)前有條河》，教材中有50個(gè)格，要求數(shù)l～50的數(shù)字，并同時(shí)按節(jié)奏讀兒歌、做動(dòng)作表演等，如果學(xué)生數(shù)數(shù)難度較大，就可以減少教學(xué)內(nèi)容，或由教師與學(xué)生共同完成，或留待以后進(jìn)行。突出音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行加工和豐富。挪威作曲家辛丁的《春天悄悄來(lái)臨》，學(xué)生無(wú)法很快領(lǐng)會(huì)，可增加與春天有關(guān)的其他欣賞曲；在《紅燈停綠燈行》游戲中可增設(shè)十字路口、跑道等，幫助學(xué)生進(jìn)行默唱與大聲唱的練習(xí)。《我們才不怕大灰狼》增加觀看《三只小豬》動(dòng)畫(huà)片的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解等。《紅燈停綠燈行》一課中，黃燈雖然是現(xiàn)實(shí)生活中存在的，但與歌曲學(xué)唱、音樂(lè)游戲關(guān)系不大，就不必在課堂上出現(xiàn)，不必與現(xiàn)實(shí)生活完全吻合。2.創(chuàng)造性地使用教材，嘗試多種構(gòu)思重組教材。任何一個(gè)切入點(diǎn)都可發(fā)展設(shè)計(jì)多種樣式。教師重組教材，許多設(shè)想紛至沓來(lái)，嘗試多種構(gòu)思，可以幫助教師理清頭緒，選擇最佳方案。第二冊(cè)《紅燈停綠燈行》，教材顯示有三個(gè)層面的教學(xué)內(nèi)容：一是歌曲學(xué)唱，二是大聲歌唱與內(nèi)心默唱，三是社會(huì)行為規(guī)范。而除去教材表面的這三個(gè)內(nèi)容，隱含在教學(xué)過(guò)程中，還有歌詞的記憶，歌曲的學(xué)唱、按歌曲的節(jié)奏走步、內(nèi)心穩(wěn)定的節(jié)奏感，與交通規(guī)則有關(guān)的游戲，了解小學(xué)生社會(huì)行為規(guī)范等等內(nèi)容。第一個(gè)方案是，以歌曲學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，把歌詞的朗讀，歌詞的創(chuàng)編，旋律的聽(tīng)唱和模仿，上、下句的辨析，歌曲的接唱為主線，穿插著游戲、走步以及相關(guān)的社會(huì)行為規(guī)范等內(nèi)容；第二個(gè)方案是以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感為重點(diǎn)，那么聽(tīng)音樂(lè)走步，音樂(lè)的進(jìn)行與休止，紅燈停綠燈行的游戲，大聲歌唱與內(nèi)心默唱，就是教學(xué)的重點(diǎn)，穿插著聽(tīng)唱歌曲、了解相關(guān)的社會(huì)行為規(guī)范等內(nèi)容；第三個(gè)方案是以學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)為重點(diǎn)，那么就可以把聽(tīng)旋律創(chuàng)編歌詞，根據(jù)旋律填詞，根據(jù)歌曲設(shè)計(jì)動(dòng)作走步，如何處理音樂(lè)進(jìn)行與休止等內(nèi)容是重點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)對(duì)教材的這幾種理解和處理都是符合教材要求的。取誰(shuí)合誰(shuí)，取決于教師對(duì)自己的了解和教學(xué)側(cè)重的選擇。偏重演唱的，可能選取方案一；偏重舞蹈的，可能選取方案二；偏重創(chuàng)造的，可能選取方案三等。教學(xué)重點(diǎn)的確立，教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)順序的編排，體現(xiàn)了教師對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵及表現(xiàn)的個(gè)人偏好與側(cè)重，也體現(xiàn)了對(duì)教材重組和再創(chuàng)造的過(guò)程。3．根據(jù)地方音樂(lè)文化習(xí)俗，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌群筒牧?，進(jìn)行富有特色的教學(xué)。同一個(gè)教材，除了體現(xiàn)教師個(gè)人情感體驗(yàn)和教學(xué)處理的特色外，還應(yīng)該具有當(dāng)?shù)氐牡胤教厣?。參加?shí)驗(yàn)的教師，有的已經(jīng)做了這方面的嘗試。例如，海南是黎族少數(shù)民族的聚集地，黎族人在“三月三”跳起竹竿舞，音樂(lè)教師把竹竿舞弓隊(duì)課堂或做律動(dòng)、或創(chuàng)編節(jié)奏，或把學(xué)生帶到節(jié)日聚會(huì)上，讓學(xué)生身臨其境地上一堂生動(dòng)的音樂(lè)課；“舞獅”是南方逢年過(guò)節(jié)及各種喜慶場(chǎng)面都能見(jiàn)到的壯觀場(chǎng)景，在第一冊(cè)《過(guò)新年》中，天真活潑的小學(xué)生扮成生龍活虎的小獅子，滾、爬、踢、打地表演獅子，十分可愛(ài)。北方的《過(guò)新年》就可以“扭秧歌”，聽(tīng)聽(tīng)秧歌節(jié)奏，學(xué)學(xué)秧歌舞，學(xué)生樂(lè)在其中。北京的《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》就可以到天安門(mén)廣場(chǎng)看升旗，聽(tīng)國(guó)歌唱國(guó)歌，身臨其境地感受?chē)?guó)歌響起時(shí)雄壯威嚴(yán)的氣氛等等。

（四）根據(jù)學(xué)生的各種情況進(jìn)行教學(xué)方法的選擇貫徹以審美為核心、以學(xué)生為主體的教育理念。音樂(lè)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生年齡特征、音樂(lè)能力、性格愛(ài)好、教學(xué)內(nèi)容的難易等各種情況選擇、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的種種氛圍。1．熟悉兒童的個(gè)性，了解其生理、心理的需求，尤其尋找兒童興奮點(diǎn)，響應(yīng)學(xué)生汲取知識(shí)與感性體驗(yàn)的方式、讓師生彼此融合，營(yíng)造一個(gè)自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，不受約束，朗讀、唱歌、欣賞、創(chuàng)造等都可似配合律動(dòng)來(lái)進(jìn)行。這個(gè)時(shí)期也是訓(xùn)練兒童感受節(jié)奏、記憶旋律、模仿音高、動(dòng)作的好時(shí)機(jī)。具體音樂(lè)兒童會(huì)有具體反應(yīng)，這更值得教師觀察和研究，因?yàn)閮和呐d奮點(diǎn)恰恰是教師與學(xué)生達(dá)成共鳴的好時(shí)機(jī)。如第一冊(cè)《我們才不怕大灰狼》是動(dòng)畫(huà)片《三只小豬》的主題曲，兒童在欣賞、觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，最驚心動(dòng)魄的既不是三只小豬蓋房的悠閑、快樂(lè)，也不是大灰狼的倉(cāng)皇逃跑，而是大灰狼吹倒房屋、追逐小豬與小豬逃脫兇險(xiǎn)的矛盾沖突，是學(xué)生最感興趣的。圍繞這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的音樂(lè)教學(xué)肯定能引起學(xué)生的廣泛參與，教師可充分展開(kāi)和突出這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。2．學(xué)生感到困難的環(huán)節(jié)，是教師充分展示個(gè)人才能和想力的機(jī)會(huì)。教師以引導(dǎo)為主，提供多種方式方法啟發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的能力，鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，真正弓踐學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能。如上面提到的為了幫助學(xué)生記《小螞蟻》的歌詞，教師精心設(shè)計(jì)的諸多環(huán)節(jié)。3．除了這一時(shí)期兒童生理和心理的共同特征，更要關(guān)注兒童在某些事物方面表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征。教學(xué)中安排學(xué)生操作為主的空間，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造性。重視個(gè)人的學(xué)習(xí)歷程即創(chuàng)造才能的表現(xiàn)，個(gè)人內(nèi)在體驗(yàn)與情感的真實(shí)性的表現(xiàn)，充分尊重，盡情流露，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生個(gè)人多元智能的真實(shí)展現(xiàn)。（《教師角色的轉(zhuǎn)變》──終身學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教師 P.114）如《三只小豬》中如何搭建房屋，如何制造風(fēng)沙吹揚(yáng)的效果，可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。如歌曲《紅燈停綠燈行》，大聲演唱與心理默唱的部分可交給學(xué)生扮演的“交通警察”去處理；歌曲《小動(dòng)物唱歌》由學(xué)生自由擺放強(qiáng)弱標(biāo)記，設(shè)計(jì)音樂(lè)演唱的強(qiáng)弱。4．教師以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生共同討論為主的教學(xué)方法，把教學(xué)的自主權(quán)交給學(xué)生，老師可以從孩子本身汲取許多失落的童年和褪色的重心，也可以從孩子的臉上解讀另一份人生成長(zhǎng)的喜悅，還能從兒童身上受到很多啟發(fā)，教學(xué)相長(zhǎng)。如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生帶來(lái)的歌曲，談?wù)剬?duì)不同歌曲的態(tài)度和看法，討論流行歌星名聲鵲起和銷(xiāo)聲匿跡的原因等，談?wù)勀奈煌瑢W(xué)有音樂(lè)專(zhuān)長(zhǎng)，哪位同學(xué)有組織能力，如何開(kāi)展班組音樂(lè)會(huì)等，都可以和學(xué)生共同商量，共同決策。

（五）反思個(gè)人教育教學(xué)行為反思能力的養(yǎng)成，是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的最基本條件。教師在個(gè)人反省或集體反省的過(guò)租中，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專(zhuān)業(yè)視野。激發(fā)不斷追求、超越的動(dòng)機(jī)。反思的重要意義在于，把個(gè)人的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教育理論進(jìn)行轉(zhuǎn)換，不斷修正和調(diào)整，促使實(shí)踐與理論螺旋式的上升，獲得理論與實(shí)踐的高層整合。建構(gòu)并持續(xù)發(fā)展個(gè)人的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐理論，有效地將個(gè)人的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將其作為進(jìn)一步反省與提高的基礎(chǔ)。例如，綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？每位教師都值得在實(shí)踐之后進(jìn)行理論總結(jié)。

三、音樂(lè)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一堂好課具有示范作用，能為教師備課、上課、評(píng)課提供依據(jù)，并帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。什么樣的音樂(lè)課才是一堂好的音樂(lè)課？以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一堂音樂(lè)課？這是許多教師關(guān)心的問(wèn)題，也是直接影響到新教材實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。過(guò)去評(píng)課主要是評(píng)教師，評(píng)教師講課的水平，其次是評(píng)學(xué)生掌握知識(shí)的情況如何，側(cè)重對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。要貫徹以審美為核心、以學(xué)生為主體的教育思想，我個(gè)人認(rèn)為評(píng)價(jià)一堂音樂(lè)課至少要考慮以下四方面。1．首先應(yīng)注意對(duì)教學(xué)過(guò)程的真實(shí)記錄。學(xué)生與教師說(shuō)了什么？做了什么？教師做了多少次？教師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)花了多長(zhǎng)時(shí)間？教師和學(xué)生應(yīng)該怎樣做？收集課堂教學(xué)的事實(shí)，為客觀評(píng)價(jià)提供依據(jù)。2．注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生思維狀態(tài)、和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)等方面來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生參與狀態(tài)：學(xué)生上課情緒如何，能否在音樂(lè)課上積極體驗(yàn)和模仿。學(xué)生交往狀態(tài)：對(duì)教師提問(wèn)和要求反應(yīng)是否積極，與同學(xué)合作是否友好。學(xué)生思維狀態(tài)：對(duì)音樂(lè)現(xiàn)象有沒(méi)有獨(dú)立見(jiàn)解，能不能在已有的音樂(lè)基礎(chǔ)上自由、即興地創(chuàng)造，自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)：能不能自覺(jué)、自信地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)知識(shí)和技能等；能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)、內(nèi)容與個(gè)人情感表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，有表情地演唱、演奏等。3．注重教師將自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)、道德品質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，外化為學(xué)生能接受的形式，能運(yùn)用音樂(lè)自身的勉力感染、影響學(xué)生。這是很重要的。教師不同于學(xué)者，不但能自己唱得好，自己學(xué)得好，還必須以自身的行為和能力影響學(xué)生、感染學(xué)生、成為學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的楷模。4．是否具有課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展性特征。好課能讓學(xué)生受益終生，直接影響學(xué)生的情感、情操，影響他們對(duì)世界的感受、思考，即表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西，即價(jià)值觀和人生觀。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。一堂好的音樂(lè)課應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)步，教師在學(xué)生的愉快中感受童趣，體驗(yàn)成功，享受音樂(lè)。教師與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)和諧、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學(xué)，享受音樂(lè)。結(jié)束語(yǔ)如何在教學(xué)實(shí)踐中貫徹和落實(shí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這需要在音樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐中長(zhǎng)期地、不懈地探索和研究。在新教材實(shí)驗(yàn)初期，尤其是這兩年，教師面臨著各方面的困難，教育觀念的更新、教材的適應(yīng)，學(xué)校管理、教學(xué)設(shè)備相對(duì)滯后等客觀條件，尤其是對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解、對(duì)新教材的把握，存在著爭(zhēng)議和分歧，這更令教師感到困．惑。出現(xiàn)這種局面是難免的，也是教材實(shí)驗(yàn)所需要的。教育管理的各層組織、各個(gè)成員都在重新學(xué)習(xí)、更新觀念，需要時(shí)間和實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)人們的認(rèn)識(shí)，而且出現(xiàn)分歧、發(fā)生爭(zhēng)議，能促使我們深入思考，“事物越爭(zhēng)越明，道理越辨越清”，學(xué)術(shù)探索只會(huì)對(duì)發(fā)展教育事業(yè)帶來(lái)好處。此外《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材也有一個(gè)逐漸適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。我們希望教師們將教學(xué)中存在的問(wèn)題、困難以及個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)反饋給我們，以供大家參考、探討、交流，為促進(jìn)新教材的完善，加快音樂(lè)教育改革的進(jìn)程而共同努力。課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)音樂(lè)教材的編寫(xiě)及實(shí)施 ──人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)教材介紹

第二篇：小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教材分析

小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教材分析

一、學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)過(guò)一些歌曲，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性非常高，上課紀(jì)律也不錯(cuò)，舉手發(fā)言的學(xué)生很多。在音樂(lè)欣賞這一塊，教材安排了一些比較輕快、又朗朗上口的樂(lè)曲，因此學(xué)生在仔細(xì)聆聽(tīng)后能有自己的想法，并勇于表達(dá)自己獨(dú)特的看法。

二、教材分析：

本冊(cè)教材共六個(gè)單元，分別是《紅燈停 綠燈行》《春天來(lái)了》《音樂(lè)中的動(dòng)物》《五十六朵花》《我們多快樂(lè)》《藏貓貓》，現(xiàn)在將每個(gè)單元分析如下：

第一單元《紅燈停 綠燈行》

本單元由活動(dòng)《紅眼睛 綠眼睛》、唱歌《小螞蟻》、器樂(lè)《做個(gè)好娃娃》、唱歌《小胖胖》組成。

教學(xué)要求：進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，再演唱、朗讀、歌表演、游戲等各項(xiàng)活動(dòng)中，為學(xué)生提供多方面的音樂(lè)感受，培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，逐步發(fā)展學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，并從中幫助學(xué)生了解和熟悉小學(xué)行為規(guī)范，自覺(jué)遵守社會(huì)公德。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生具有穩(wěn)定的內(nèi)心節(jié)奏感以及用心歌唱的能力，具體表現(xiàn)在能準(zhǔn)確的休止和接唱，尤其是在領(lǐng)唱與齊唱歌曲中，能與同學(xué)合作，和諧、完整的表現(xiàn)音樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何由有聲的演唱過(guò)渡到“無(wú)聲的”演唱，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏的目的，以及在演唱中與他人合作的能力。

第二單元《春天來(lái)了》

本單元由唱歌《小雨沙沙沙》、器樂(lè)《沙錘》、欣賞《春天悄悄來(lái)臨》、活動(dòng)《春光好》、唱歌《云》、欣賞《春天音樂(lè)會(huì)》組成。

教學(xué)要求：

1、以歌唱春天的音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生感知力，體驗(yàn)音樂(lè)美感。

2、在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

3、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的樂(lè)觀生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2、在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生有表情歌唱的能力，并在學(xué)唱歌曲中注意培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、用沙錘為歌曲《小雨沙沙沙》伴奏時(shí)，強(qiáng)弱力度可能不易控制。

2、在欣賞樂(lè)曲《春天悄悄來(lái)臨》時(shí)要求學(xué)生用語(yǔ)言、動(dòng)作、圖畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)這首樂(lè)曲的感受，可能不以組織教學(xué)。

3、在活動(dòng)《春光好》中，學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)“春游”與“春耕”，有的可能無(wú)法貼切扣題。

第三單元《音樂(lè)中的動(dòng)物》

本單元由唱歌《詠鵝》、歌表演《小動(dòng)物唱歌》、活動(dòng)《聲音的強(qiáng)弱》、欣賞《口哨與小狗》、唱歌《小毛驢爬山坡》、欣賞《快樂(lè)的小熊貓》

教學(xué)要求：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)不同音樂(lè)帶給人們的不同情緒。

2、本單元通過(guò)歌表演、音樂(lè)活動(dòng)、唱歌等多種藝術(shù)形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，理解并感受人與動(dòng)物之間的密切關(guān)系，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、感受聲音的強(qiáng)弱，認(rèn)識(shí)音樂(lè)中的力度記號(hào)，并能正確運(yùn)用到歌曲之中。

教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用真摯的情感和自然的歌聲表現(xiàn)歌曲。音樂(lè)活動(dòng)“聲音的強(qiáng)弱”，從學(xué)生熟悉的生活入手，感受聲音的長(zhǎng)短與強(qiáng)弱。認(rèn)識(shí)音樂(lè)中的力度記號(hào)強(qiáng)“f”弱“p”，并能正確地運(yùn)用到歌曲演唱之中。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)每首歌曲各自不同的音樂(lè)情緒，《小動(dòng)物的歌》是歡快的，《小毛驢爬山坡》是俏皮的，而《詠鵝》是悠閑自在的。引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用不同歌聲表現(xiàn)不同音樂(lè)的情緒。

第四單元《五十六朵花》

本單元由唱歌《乃喲乃》、欣賞《杵歌》、《快樂(lè)的羅嗦》、唱歌《勇敢的鄂倫村》、唱歌《保護(hù)小羊》、活動(dòng)《我家門(mén)前有條河》組成。

教學(xué)要求：

1、通過(guò)聽(tīng)、唱一組少數(shù)民族歌（樂(lè)）曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)少數(shù)民族的感情。

2、感受不同民族的音樂(lè)風(fēng)格。

3、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)唱《乃呦乃》《勇敢鄂倫春》《保護(hù)小羊》

2、欣賞《杵歌》《快樂(lè)的羅梭》，感受音樂(lè)情緒。

3、在《我家門(mén)前有條河》的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、用茶杯、碗、碟子準(zhǔn)確的演奏歌曲《乃呦乃》。

2、聽(tīng)邊樂(lè)曲《快樂(lè)的羅梭》不同樂(lè)段的情緒。

3、在《我家門(mén)前有條河》的活動(dòng)中，數(shù)數(shù)、念兒歌、演奏打擊樂(lè)器、表演動(dòng)作的四組同學(xué)能夠和做好。

4、編創(chuàng)活動(dòng)《我家門(mén)前有條河》新的表演方法。

第五單元《我們多快樂(lè)》

本單元由唱歌《快樂(lè)的孩子愛(ài)歌唱》、欣賞《節(jié)日舞曲》、《多快樂(lè)呀多幸?！?、歌表演《幸福拍手歌》、活動(dòng)《化妝舞會(huì)》組成。

教學(xué)要求：

1、繼續(xù)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)開(kāi)朗、大方的性格和勇于實(shí)踐的精神。

2、繼續(xù)培養(yǎng)良好的欣賞音樂(lè)的習(xí)慣。

3、在用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，自編歌表演和舞蹈動(dòng)作、為歌曲續(xù)編格茨等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生勇于參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格和與同學(xué)們友好合作的能力。

2、繼續(xù)提高學(xué)生的歌唱能力和表演能力。

3、在各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)始終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、《快樂(lè)的孩子愛(ài)唱歌》字多腔少，幾乎都是一字對(duì)一音，吐字不易清晰。

2、續(xù)編《幸福拍手歌》歌詞時(shí)，由于學(xué)生情緒高漲，可能會(huì)出現(xiàn)“喊歌”或秩序混亂的局面，教師要善于把握。

3、“化妝舞會(huì)”中跳的舞，教師沒(méi)有統(tǒng)一要求，也無(wú)須統(tǒng)一學(xué)習(xí)，全憑學(xué)生即興創(chuàng)造，部分學(xué)生可能趕到束手無(wú)策。

第六單元《藏貓貓》

本單元由唱歌《藏貓貓》、唱歌《數(shù)蛤蟆》、欣賞《小貓釣魚(yú)》、唱歌《蝴蝶花》、欣賞《糖果仙子舞曲》、《玩具冰進(jìn)行曲》組成。

教學(xué)要求：

1、通過(guò)學(xué)唱一組游戲歌曲，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣。

2、通過(guò)創(chuàng)編歌詞和為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編精神。

3、通過(guò)為故事選配合適的音樂(lè)，正確感受音樂(lè)的情緒。

教學(xué)重點(diǎn)：

有表情的演唱歌曲《藏貓貓》《數(shù)蛤蟆》《蝴蝶花》。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、聽(tīng)辨《數(shù)蛤蟆》中旋律和節(jié)奏相同的樂(lè)句。

2、聽(tīng)辨《蝴蝶花》中旋律和節(jié)奏相同的樂(lè)句。

3、為童話故事選配合適的音樂(lè)。

三、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿(mǎn)知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）

第一部分 前言

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育取得了很大的成績(jī)。特別是美育被列入國(guó)家教育方針之后，音樂(lè)教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展。在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、努力促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)健康發(fā)展的背景下，本標(biāo)準(zhǔn)的制定，以堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素 養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分}作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂(lè)蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)舾，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展，滿(mǎn)足人們的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類(lèi)的一種基本素質(zhì)和能力。音樂(lè)課程的價(jià) 值在于；為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂(lè)文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。

一、課程性質(zhì)

音樂(lè)課程是九年義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生的一門(mén)必修課，音樂(lè)課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）人文性

音樂(lè)是文化的重要組成部分，是人類(lèi)寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。無(wú)論從文化中的音樂(lè)，還是從音樂(lè)中的文化視角出發(fā)，音樂(lè)課程中的藝術(shù)作品和音樂(lè)活動(dòng)，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表請(qǐng)者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、民族 情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性

（二）審美性

“以美育人”的教育思想與我國(guó)的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機(jī)組成部分。通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

（三）實(shí)踐性

音樂(lè)音響不具有語(yǔ)義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)含、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好 的基礎(chǔ)。

二、課程基本理念

（一）以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力

音樂(lè)審美指的是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂(lè)文化語(yǔ)境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這一理念立足于我國(guó)數(shù)千年優(yōu)秀的音樂(lè)文化傳統(tǒng)，與我國(guó)教育方針中的“美育”相對(duì)應(yīng)，彰顯音樂(lè)課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂(lè)的情感體驗(yàn)，應(yīng)從多樣化的文化語(yǔ)境出發(fā)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)與音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)及不同文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。

興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)，豐富精神生活。

（二）強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造

音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表擅和即共編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，有救提高音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

（三）突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂(lè)。音樂(lè)音響隨時(shí)間的流動(dòng)而展現(xiàn)，不具有語(yǔ)義的確定性和事物形態(tài)的具象性，然而它叉與人類(lèi)的社會(huì)生活、各種文化藝術(shù)有著緊密的聯(lián)系，選就為學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂(lè)和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由的空間。同時(shí)，也要關(guān)注音樂(lè)藝術(shù)的時(shí)間性、表演性和情感性特征，并在教學(xué)過(guò)程中加以強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)。

音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科綜合，包括音樂(lè)課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合}音樂(lè)與詩(shī)歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的綜合}音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)糞及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，在綜合過(guò)程中對(duì)不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝木的理解。

（四）弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性

應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代社會(huì)生活的優(yōu)秀中國(guó)音樂(lè)作品，也應(yīng)納入音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容。

世界的和平與發(fā)展有賴(lài)于對(duì)不同民族文化的尊重和理解，應(yīng)以開(kāi)闊的視野學(xué)習(xí)世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，理解音樂(lè)文化的多樣性，共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果。

（五）面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展

義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。

尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情智。教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂(lè)才能提供空間。

三、課程設(shè)計(jì)思路

（一）凸顯音樂(lè)課程的美育功能，以音樂(lè)活動(dòng)方式劃分教學(xué)領(lǐng)域

在2001年以前，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，包括唱歌（小學(xué)低年級(jí)加有“唱游”）、欣賞、器樂(lè)和識(shí)譜四項(xiàng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，為了凸顯音樂(lè)課程的美育功能，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程的人文屬性和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性潛能開(kāi)發(fā)的課程價(jià)值，本標(biāo)準(zhǔn)將原有音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容．整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，并將原來(lái)隱含在教學(xué)中的音樂(lè)文化知識(shí)和分散的音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)，加以集中并拓展為“創(chuàng)造”和“音樂(lè)與相關(guān)文化”兩個(gè)領(lǐng)域。上述四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，組成一個(gè)有機(jī)的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分，既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀(jì)的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又在不增加課程實(shí)施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)對(duì)接。

（二）設(shè)計(jì)豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知，是在生動(dòng)、多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的親身參與生成和實(shí)現(xiàn)的。為此，音樂(lè)課程對(duì)包含音樂(lè)聆聽(tīng)、音樂(lè)表請(qǐng)和音樂(lè)創(chuàng)作這三個(gè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)領(lǐng)域，提出了相對(duì)明確而具體的課程內(nèi)容，并從音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得對(duì)音樂(lè)的親身體驗(yàn)。在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)和提高有利于學(xué)生終身發(fā)展的音樂(lè)能力。

（三）正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系

音樂(lè)的音響材料、創(chuàng)作過(guò)程和表演形式具有特殊性，這些藝術(shù)特征決定了音樂(lè)聆聽(tīng)、表擅和創(chuàng)作教學(xué)，必然會(huì)有特定的知識(shí)和技能要求。音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)正視這一客觀的掌科規(guī)定性，正確處理課程中音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知能力的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是發(fā)展學(xué)生審美體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的基礎(chǔ)，其本身就是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的組成部分。

（四）根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)，分學(xué)段設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容

義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂(lè)教育、增進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要時(shí)期。為了使音樂(lè)課程與學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，音樂(lè)課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成3個(gè)學(xué)段，即小學(xué)低年段(1～2年段)，小學(xué)中、高年段（3～6年段）和初中各年級(jí)(7～9年段)。在剖析不同學(xué)段學(xué)生生理、心理發(fā)展差異和音樂(lè)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標(biāo)，以此作為不同學(xué)段、不同教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。3個(gè)學(xué)段不同層次的課程內(nèi)容，呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整序的內(nèi)在聯(lián)系。

（五）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，培教師教學(xué)和地方音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)留有創(chuàng)造和堆擇運(yùn)用的空間

我國(guó)廣大城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境和發(fā)展水平的差異，客觀上影響著學(xué)校音樂(lè)教育的實(shí)施狀況和教學(xué)水平?；谶@一現(xiàn)實(shí)，為使音樂(lè)課程具有廣泛適應(yīng)性和普遍實(shí)施的可能性，對(duì)課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，注意既要有朗確的規(guī)定性，叉要有適度的彈性和一定的可磕捍性，使不同區(qū)域、不同學(xué)校的音樂(lè)課程，在相同或相近的內(nèi)容和水平要求上得以普遍實(shí)施，推動(dòng)音樂(lè)教育的普及和均衡發(fā)展。

第二部分 課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。上述課程目標(biāo)以下列三個(gè)維度表述。

（一）情感.態(tài)度.價(jià)值觀

1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度

音樂(lè)學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對(duì)人類(lèi)、對(duì)自然、對(duì)一切美好事物的關(guān)愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

2、培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望

通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和基本技能，逐步養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身喜愛(ài)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

3、提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操

通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒、格謂、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的欣賞能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真著美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

4、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)集體主義精神

通過(guò)音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)山河、人民、歷史、文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感；在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)，增強(qiáng)集體主義精神。

5、尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性

尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動(dòng)，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞音樂(lè)藝術(shù)的習(xí)慣。通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語(yǔ)音樂(lè)文化和不同民族、不同國(guó)家、不同時(shí)代的作品，感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂(lè)傳統(tǒng)，熱愛(ài)中華民族音樂(lè)文化，學(xué)習(xí)世界其他民族的音樂(lè)，理解音樂(lè)文化的多樣性。

（二）過(guò)程與方法

1、體驗(yàn)：完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，在音樂(lè)體驗(yàn)與感受中，享受音樂(lè)審美過(guò)程的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂(lè)的感性特征與精神內(nèi)涵。

2、模仿：通過(guò)親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實(shí)踐活劫，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用觀察、比較和練習(xí)等方法進(jìn)行模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3．探究： 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，重視自主學(xué)習(xí)的探究過(guò)程，使學(xué)生能夠積極參與以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)作活動(dòng)。4．合作： 在音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。

5．綜合：通過(guò)以音樂(lè)為主線的藝術(shù)實(shí)踐，滲透和運(yùn)用其他藝術(shù)表現(xiàn)形式和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，更好地理解音樂(lè)的意義及其在人類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)中的特殊表現(xiàn)形式和獨(dú)特的價(jià)值。

（三）知識(shí)與技能

1、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)習(xí)并掌握音樂(lè)基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等）、常見(jiàn)結(jié)構(gòu)、體裁形式、風(fēng)格流派和演唱、捕賽、識(shí)譜、編創(chuàng)等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、音樂(lè)基本技能

學(xué)習(xí)演唱、演奏、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂(lè)器，了解音樂(lè)創(chuàng)作的基本方法。在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜。

3、音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)

了解中外音樂(lè)發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v史和有代表性的音樂(lè)家，初步識(shí)別不同時(shí)代、不同民族的音樂(lè)。認(rèn)識(shí)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征。了解音樂(lè)與藝術(shù)之外其他學(xué)科的聯(lián)系，擴(kuò)展音樂(lè)文化視野。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能，理解音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系。

二、學(xué)段目標(biāo)

義務(wù)教育階段的9學(xué)年分為3個(gè)學(xué)段，各學(xué)段課程目標(biāo)分別表述如下。

（一）1、2年級(jí)

充分注意選一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的自然噪音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè)的材料要短小有趣，形象鮮明。

1、激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣。

2、開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。

3、能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興縮創(chuàng)活動(dòng)。

4、培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。

（二）3、6年級(jí)

隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分置，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5～6年段部分學(xué)生進(jìn)入變聲期，應(yīng)滲透變聲期噪音保護(hù)知識(shí)。

1、保持對(duì)音樂(lè)的興趣。

2、培養(yǎng)音樂(lè)感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。

3、能自信地、有表情地瘸唱，樂(lè)于參與演奏及其他音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)。

4、培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

5、培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。

第三部分 課程內(nèi)容

一、感受與欣賞

感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有救途徑。良好的音樂(lè)感受能力與欣賞能力的形成，對(duì)于學(xué)生豐富情感提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)表達(dá)獨(dú)立的感受和見(jiàn)解，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。

（一）音樂(lè)表現(xiàn)要素

【1～2年級(jí)】

1、感受自然界和生活中的各種聲音，能夠用自己的聲音或打擊樂(lè)器模仿喜歡的音響。

2、能夠聽(tīng)辨歌唱中的童聲、女聲和男聲音色。

3、感受樂(lè)器的聲音。能夠聽(tīng)辨常見(jiàn)打擊樂(lè)器的音色，并能用打擊樂(lè)器賽出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的聲音。

4、能夠感受并描述音樂(lè)中力度、速度的變化，并對(duì)二拍子、三拍子的音樂(lè)做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)。

【3～6年段】

1、能發(fā)現(xiàn)自然界和生活中的各種音響，能夠用自己的聲音或樂(lè)器模仿喜歡的音響。能哼唱熟悉的歌曲或樂(lè)曲。

2、能夠聽(tīng)辨歌唱中不同類(lèi)型的女聲和男聲音色，說(shuō)出人聲的分類(lèi)。能夠認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的中華民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器，并能聽(tīng)辨其音色。

3、在感知音樂(lè)的節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，體驗(yàn)二拍子、三拍子、四拍子的律動(dòng)感。

4、能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。能夠感知音樂(lè)主題，區(qū)分音樂(lè)基本段落，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反應(yīng)。

（二）音樂(lè)情緒與情感

【1～2年級(jí)】

1、體驗(yàn)不同情緒的音樂(lè)，能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反應(yīng)。

2、體驗(yàn)并說(shuō)出音樂(lè)情緒的相同與不同。

【3～6年級(jí)】

1、聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè)，能夠作簡(jiǎn)要描述。

2、能夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)要描述音樂(lè)情緒的變化。

（三）音樂(lè)體裁與形式

【1～2年級(jí)】

1、聆聽(tīng)兒童歌曲，聆聽(tīng)音樂(lè)形象鮮明、結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短的進(jìn)行曲、舞曲及其他體裁的音樂(lè)段落。

2、能夠通過(guò)模唱、打擊樂(lè)器對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)做出反應(yīng)。能夠隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂(lè)走步、跳舞。

【3～6年段】

1、聆聽(tīng)少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、格調(diào)健康的流行歌曲等各種體裁和類(lèi)別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。

2、聆聽(tīng)不同體裁和類(lèi)別的小型器樂(lè)曲，能夠隨著樂(lè)聲哼唱短小的音樂(lè)主題或主題片段，能夠通過(guò)律動(dòng)或打擊樂(lè)對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)做出反應(yīng)。

3、能夠初步分辨小型的音樂(lè)體裁與形式。聆聽(tīng)音樂(lè)主題并說(shuō)出曲名。

（四）音樂(lè)風(fēng)格與流派

【1～2年段】

1、聆聽(tīng)不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂(lè)曲或樂(lè)曲片段，初步感受其不同的風(fēng)格。

【3～6年段】

1、聆聽(tīng)中華民族民間音樂(lè)，了解有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂(lè)曲和以京劇為代表的中國(guó)戲曲及曲藝音樂(lè)，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格。

2、聆聽(tīng)世界部分國(guó)家的民族民間音樂(lè)，感受不同的音樂(lè)風(fēng)格。

二、表現(xiàn)

表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)上的讀譜能力。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生能夠用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。

（一）演唱

【1～2年段】

1、學(xué)唱兒歌、童謠及其他短小歌曲，參與演唱活動(dòng)。

2、能夠用正確的姿勢(shì)、自然的聲音，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。

3、能夠?qū)χ笓]動(dòng)作做出反應(yīng)。

4、能夠采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。

5、每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首（其中中國(guó)民歌1～2首）。

【3～6年段】

1、樂(lè)于參與各種請(qǐng)唱活動(dòng)。

2、能夠用正確的演唱姿勢(shì)和呼吸方法唱歌，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣。

3、能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對(duì)指揮動(dòng)作做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

4、了解變聲期噪音保護(hù)的知識(shí)，初步懂得噪音保護(hù)的方法。

5、能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單評(píng)價(jià)。

6、每學(xué)年應(yīng)能背唱歌曲4～6首（其中中國(guó)民歌1～2首），學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔片段。

（二）演奏

【1～2年級(jí)】

1、學(xué)習(xí)常見(jiàn)的課堂打擊樂(lè)器，參與演奏活動(dòng)。

2、能夠用打擊樂(lè)器或其他聲音材料合奏或?yàn)楦枨樽唷?/p>

【3～6年級(jí)】

1、樂(lè)于參與各種演奏活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)堅(jiān)笛、口琴、口風(fēng)琴或其他課堂樂(lè)器的演奏方法，參與歌曲、樂(lè)曲的表現(xiàn)。

3、培養(yǎng)良好的演奏習(xí)慣。能夠?qū)ψ约汉退说难葑嘧骱?jiǎn)單評(píng)價(jià)。

4、每學(xué)年能夠搞奏樂(lè)曲1～2首。

（三）綜合性藝術(shù)表請(qǐng)

【1～2年級(jí)】

1、能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。

2、能夠配合歌曲、樂(lè)曲用身體做動(dòng)作。

3、能夠與他人合作，進(jìn)行律動(dòng)、集體舞、音樂(lè)游戲、兒童舞袁表演等活動(dòng)。

【3～6年段】

1、能夠主動(dòng)地參與綜合性藝術(shù)表搞活動(dòng)。

2、在有情節(jié)的音樂(lè)表演活動(dòng)中（如兒童歌舞劇）擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色。

3、能夠?qū)ψ约汉退说谋硌葑骱?jiǎn)單評(píng)價(jià)。

（四）識(shí)讀樂(lè)潛

【1～2年段】

1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。

2、能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜。

【3～6年級(jí)】

1、結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂(lè)記號(hào)。

2、能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜，具有初步的識(shí)譜能力。

三、創(chuàng)造

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)疆域，是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂(lè)創(chuàng)造包括兩類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容；一是以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng),二是運(yùn)用音樂(lè)材料進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作嘗試與練習(xí)。

（一）探索音響與音樂(lè) 【1～2年級(jí)】

1、能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲模仿自然界或生活中的聲音。

2、能夠用打擊樂(lè)器或?qū)ふ野l(fā)聲材料探索聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短和音色。

【3～6年級(jí)】

1、能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲或其他聲音材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。

2、能夠在教師指導(dǎo)下自制簡(jiǎn)易樂(lè)器。

（二）即興編創(chuàng)

【1～2年級(jí)】

1、能夠?qū)焊?、?shī)詞短句用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。

2、能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作。

3、能夠用課堂樂(lè)器或其他聲音材料即興配合音樂(lè)故事和音樂(lè)游戲。

【3～6年級(jí)】

1、能夠即興編創(chuàng)同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表請(qǐng)。

2、能夠以各種聲音材料或不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式，即興編創(chuàng)音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲并參與表演。

（三）創(chuàng)作實(shí)踐

【1～2年級(jí)】

1、能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄感受到的音樂(lè)。

2、能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器或其他聲音材料，在教師指導(dǎo)下綰剖1～2小節(jié)的節(jié)奏音型。

【3～6年級(jí)】

1、能夠在教師指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用圖譜或樂(lè)譜記錄聲音和音樂(lè)。

2、能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨(dú)立地或與他人合作編創(chuàng)2～4小節(jié)的節(jié)奏或旋律。

四、音樂(lè)與相關(guān)文化

音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。這一教學(xué)內(nèi)容雖然在某些方面有自己的相對(duì)獨(dú)立性，但在更多的情況下，又蘊(yùn)含在音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)之中。因此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)通過(guò)具體的音樂(lè)作品和生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。

（一）音樂(lè)與社會(huì)生活

【1～2年級(jí)】

1、感受生活中的音樂(lè)，樂(lè)于與他人共同參與音樂(lè)活動(dòng)。

2、能夠通過(guò)廣播、影視、阿絡(luò)、磁帶、CD等傳播媒體聽(tīng)賞音樂(lè)。

3、能夠參與社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂(lè)活動(dòng)。

【3～6年級(jí)】

1、關(guān)注日常生活中的音樂(lè)。

2、喜歡從廣播、影視、阿絡(luò)、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂(lè)材料，并經(jīng)常聽(tīng)賞。

3、主動(dòng)參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂(lè)活動(dòng)，并能同他人進(jìn)行音樂(lè)交流。

（二）音樂(lè)與姊妹藝術(shù)

【1～2年級(jí)段】

1、能夠用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏。

2、能夠用簡(jiǎn)明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒。

3、能夠用色彩或線條表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的不同感受。

【3～6年段】

1、觀賞戲劇和舞船，初步認(rèn)識(shí)音樂(lè)在其中的作用。

2、能夠結(jié)合所熟悉的影視片，初步感受音樂(lè)在其中的作用。

（三）音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科

【1～2年級(jí)】

列舉聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系；用不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂(lè)配合簡(jiǎn)單的韻律操動(dòng)作。

【3～6年級(jí)】

1、選用合適的背景音樂(lè)，為兒歌、童話故事或詩(shī)朗誦配樂(lè)。

2、說(shuō)出某些不同歷史時(shí)期、不同地域和國(guó)家的代表性音樂(lè)作品。

第四部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

為保證本標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師要深入領(lǐng)會(huì)課程的基本理念，以音樂(lè)為本，以學(xué)生為本，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和課程目標(biāo)。

（一）教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生；要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，并將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

以音樂(lè)審美為核心是中小學(xué)音樂(lè)教育最基本的理念；應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中。通過(guò)音樂(lè)感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有救地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

2．重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與整合

應(yīng)重視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并緊密?chē)@目標(biāo)來(lái)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)形式的選擇應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)，無(wú)論采用何種教學(xué)方法與手段，都應(yīng)具有明確的針對(duì)性和目的性。

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)維度的整合及有機(jī)聯(lián)系，重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注意過(guò)程與方法的教學(xué)體現(xiàn)，同時(shí)應(yīng)明確知識(shí)與技能的目標(biāo)達(dá)成。

3．注意音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系

本標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的四個(gè)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、相互落選的整體。教師應(yīng)全面理解和掌握音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，并在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如“感受與欣賞”即包括有“音樂(lè)與相關(guān)文化”，音樂(lè)表現(xiàn)的過(guò)程同時(shí)也是音樂(lè)感受和培養(yǎng)、展示創(chuàng)造力的過(guò)程。音樂(lè)感受與欣賞能力的提高，可以豐富音樂(lè)的表現(xiàn)，促進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)造力的發(fā)展。同理，“音樂(lè)與相關(guān)文化一也只有在音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中才能真正得以理解和體現(xiàn)。

4．正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系

重視教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)功能，重視教學(xué)過(guò)程的生成意義；關(guān)注教案丈本的價(jià)值取向，關(guān)注課堂環(huán)境、資源的客觀變化}強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的學(xué)生參與，也應(yīng)有必要的教師傳授；提倡探究式學(xué)習(xí)方法，也應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)慕邮苄詫W(xué)習(xí),倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，也要注重發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋粱。在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的師生關(guān)系，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)交流。

5．積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽(tīng)音樂(lè)，多唱歌，多演奏樂(lè)器，多接觸樂(lè)譜，不斷積累音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)}并有效利用音樂(lè)教科書(shū)、音響音像資料及阿絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，有救提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

6．合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂(lè)教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂(lè)的指導(dǎo)。善于利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的音樂(lè)課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

7．因地制宜地實(shí)施本標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)是幅員遼闊、人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別。各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握各教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容的彈性尺度。

（二）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示

1．感受與欣賞

誼一部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)注意以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主。教師的講解、提示，力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。要尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己的審美體驗(yàn)，以利于激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，積累感受與欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。

2．演唱

演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。要重視課程內(nèi)容中對(duì)演唱姿勢(shì)、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求。演唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱。注意變聲期的嗓音保護(hù)，避免喊唱。

要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學(xué)可從輪唱開(kāi)始，逐步過(guò)渡到其他多聲部合唱形式。

唱歌教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們?cè)谘莩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

3．演奏

器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。倒如，可用樂(lè)器為演唱伴奏，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等?？刹捎酶鞣N演奏形式，以學(xué)生普遍學(xué)習(xí)的樂(lè)器合奏為主，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際條件和各自的興趣愛(ài)好出發(fā)，在普遍參與中發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

課堂樂(lè)器應(yīng)使用易于學(xué)習(xí)、易于演奏、便于集體教學(xué)的樂(lè)器。課堂教學(xué)中使用的吹奏樂(lè)器必須符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)純正，音高準(zhǔn)確。注意避免過(guò)大音量和嗓音對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和健康的損害?？梢虻刂埔说剡x擇學(xué)習(xí)本地區(qū)、本民族適宜中小學(xué)課堂教學(xué)的樂(lè)器。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自制樂(lè)器。

4．識(shí)讀樂(lè)譜

樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于參與音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。識(shí)譜要和演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。可以通過(guò)學(xué)生熟悉的歌曲或樂(lè)曲識(shí)讀樂(lè)譜，也可以借助樂(lè)器演奏來(lái)學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)譜和五線譜是我國(guó)現(xiàn)行的兩種主要樂(lè)譜形式，各地、各檀在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況自行選擇。五線譜教學(xué)建議采用首調(diào)唱名法。

5．創(chuàng)造

教師應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，貫穿于不同的教學(xué)領(lǐng)域。音樂(lè)教學(xué)的各種實(shí)踐活動(dòng)，提供了開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的空間。不同的學(xué)生聆聽(tīng)同一首樂(lè)曲，可能會(huì)產(chǎn)生不同的理解;演唱同一首歌曲，可能會(huì)有多種處理方式;完成同一個(gè)練習(xí)，可能會(huì)有多種途徑或不同答案。應(yīng)重視音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”或“統(tǒng)一模式”束縛學(xué)生。

二、評(píng)價(jià)建議

音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹本標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程理念，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善的功能。通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的主要方面，應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)中各教學(xué)領(lǐng)域的課程內(nèi)容為基本依據(jù)，全面考查課程內(nèi)容所涉及的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方發(fā)、知識(shí)與技能方面的要求。如學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)，學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法與成效，音樂(lè)的體驗(yàn)與感受能力，音樂(lè)的表現(xiàn)與編創(chuàng)能力，對(duì)音樂(lè)與相關(guān)文化的認(rèn)識(shí)、理解，審美情趣的形成以及掌握知識(shí)、技能的實(shí)際水平等。

（二）評(píng)價(jià)的方式與方法

1．形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、方法、知識(shí)、技能發(fā)展變化的評(píng)價(jià)，在日常教學(xué)中可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、演唱、演奏等方式進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，在學(xué)期、學(xué)年末進(jìn)行，主要采用聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等方式。2．定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合

定性述評(píng)是一種描述性的質(zhì)的評(píng)價(jià)。主要適用于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，以及知識(shí)與技能維度，難以具體置化的一些內(nèi)容。如對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與及與他人的合作交流，音樂(lè)的聽(tīng)賞感知，集體合作完成的請(qǐng)唱演奏及編創(chuàng)活動(dòng)等，可以用較為準(zhǔn)確的評(píng)述性文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。

定量測(cè)評(píng)是對(duì)不同教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容中的水平要求進(jìn)行的置化評(píng)價(jià)。如對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素認(rèn)知和掌握程度，對(duì)音樂(lè)體裁形式、風(fēng)格流派的分辨，聆聽(tīng)音樂(lè)主題說(shuō)出曲名，背唱歌曲及擅奏樂(lè)曲的數(shù)量，識(shí)讀樂(lè)譜的程度等，皆可作定量測(cè)評(píng)。

3．自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合

學(xué)生的自評(píng)以描述性評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上，可運(yùn)用“音樂(lè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)”形式記載學(xué)生的自評(píng)，從不同階段的回顧和比較中看到自己的進(jìn)步。同學(xué)間的互評(píng)可采用分組演唱演奏會(huì)、音樂(lè)才藝或創(chuàng)意展示等形式，在觀感交流中相互點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段“音樂(lè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)”上的評(píng)語(yǔ)，以及通過(guò)音樂(lè)聆聽(tīng)分辨、現(xiàn)場(chǎng)演唱演奏等形式所作的評(píng)價(jià)，是進(jìn)行他評(píng)可以選用的有效形式。

“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”是音樂(lè)課程特有的一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式，能充分體現(xiàn)音樂(lè)課程的特點(diǎn)和課程評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氛圍。通過(guò)“班段音樂(lè)會(huì)”或其他活動(dòng)，展示學(xué)生的演唱、演奏、音樂(lè)作品、音樂(lè)小評(píng)論、揎出照片、錄音錄像等，達(dá)到相互交流和相互激勵(lì)的目的。

以上各種形式的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該既充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，又要找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足及改進(jìn)方法，以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、教材編寫(xiě)建議

編寫(xiě)教材應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。音樂(lè)教材包括學(xué)生用教科書(shū)和與之相匹配的音響、音像教材以及教師用教學(xué)參考資料。

（一）教材編寫(xiě)原則

1．學(xué)生為本原則 從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)習(xí)為中心，提供感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)及學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)及提高音樂(lè)審美素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2．教育性原則

教材應(yīng)將思想性與藝術(shù)性有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)音樂(lè)教育的規(guī)律，滲透思想品德教育。

3．科學(xué)性原則

注意音樂(lè)知識(shí)、技能的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性；符合學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

4．實(shí)踐性原則

教材應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教材的難度、分置要適應(yīng)多數(shù)地區(qū)的音樂(lè)教育水平，以利于全體學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。5．綜合性原則

教材要注意發(fā)掘音樂(lè)文化的內(nèi)涵，加強(qiáng)音樂(lè)文化與姊妹藝術(shù)及其他相關(guān)文化的聯(lián)系。

6．開(kāi)放性原則

正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中華音樂(lè)文化與世界多元文化的關(guān)系，注意吸收具有時(shí)代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會(huì)生活，豐富教材內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。

（二）教材內(nèi)容編寫(xiě)建議

1．在教材所選曲目中，傳統(tǒng)音樂(lè)、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)典作品、優(yōu)秀的新作品等均應(yīng)占有一定比倒。中外作品的比例要適當(dāng)。選擇教材要有利于欣賞、演唱、演奏、創(chuàng)造性活動(dòng)等內(nèi)容的綜合運(yùn)用，使音樂(lè)與相關(guān)文化相互滲透。

2．音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與音樂(lè)審美有機(jī)結(jié)合。音響教材應(yīng)包括歌曲示范演唱、歌曲伴奏、欣賞曲、實(shí)踐范例及供教師選用的一定數(shù)量的備用曲目。

3．所選教材的難度、分量要適度。4．教師用參考書(shū)應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)建議及有關(guān)參考書(shū)目等?？s寫(xiě)內(nèi)容既要有利于教學(xué)的規(guī)范性，也要有利于發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）教材呈現(xiàn)群式的建議

1.學(xué)生用教科書(shū)要圖文并茂、生動(dòng)活潑；文字要簡(jiǎn)明、富有趣味性和可讀性。

2．教師用參考資料除了文字表述的教師用書(shū)之外，提倡開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件。

3．音響、音像教材要緊密配合教科書(shū)的內(nèi)容，運(yùn)用多種載體（如錄音帶、錄像帶、CD、VCD、MP3、MP4等）呈現(xiàn)。演唱、演奏與錄音效果要具有良好品質(zhì)。

四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議

1．本標(biāo)準(zhǔn)和據(jù)此編寫(xiě)的教材是音樂(lè)課程最重要的基本資源。學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)本標(biāo)準(zhǔn)，選擇經(jīng)國(guó)家教育主管部門(mén)審查通過(guò)的教材（包括學(xué)生用教科書(shū)，音響、音像教材及教師用參考書(shū)），依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)和教材精心地、創(chuàng)造性地實(shí)施音樂(lè)教學(xué)。

2．地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開(kāi)發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂(lè)（尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂(lè)項(xiàng)目）運(yùn)用到音樂(lè)課程中來(lái)，使學(xué)生從小受到民族音樂(lè)文化熏陶，樹(shù)立傳承民族音樂(lè)文化的意識(shí)。

3．音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的保證。應(yīng)按不同學(xué)段的教學(xué)需要，配置音樂(lè)專(zhuān)用教室、專(zhuān)用設(shè)備和實(shí)施集體演奏教學(xué)所需的課堂樂(lè)器，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴，音像器材，常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器、西洋樂(lè)器及多媒體教學(xué)設(shè)備等。

學(xué)校圖書(shū)館及教研組應(yīng)購(gòu)置音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等，供教師備課、進(jìn)修和研究使用；學(xué)校的學(xué)生閱覽室也應(yīng)配備音樂(lè)讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查回資料使用。

4．學(xué)校的廣播站、電視臺(tái)、阿站是音樂(lè)教育的重要資源之一，要配合課堂教學(xué)，播放健康向上的音樂(lè)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野，形成良好的校園文化氛圍。應(yīng)重視家庭和包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的社會(huì)音樂(lè)資源對(duì)學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好、審美情趣的影響。為此，一方面要對(duì)學(xué)生健康向上的音樂(lè)文化生活進(jìn)行積極引導(dǎo)；另一方面要防止低俗、不健康的負(fù)面信息對(duì)學(xué)生的消極影響。

5．學(xué)生課外藝術(shù)活動(dòng)是音樂(lè)課程資源的重要組成部分，音樂(lè)教師有責(zé)任協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生課余藝術(shù)社團(tuán)，利用各種節(jié)日、紀(jì)念日、少先隊(duì)及共青團(tuán)活動(dòng)日，組織歌詠比賽、文藝匯演、師生音樂(lè)會(huì)或音樂(lè)講座等，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)集體意識(shí)，提高道德素養(yǎng)。學(xué)校要將此類(lèi)活動(dòng)納入工作計(jì)劃，計(jì)入教師工作量，并在場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等方面提供支持和保證。

6．各種形式的音樂(lè)和音樂(lè)教學(xué)交流活動(dòng)（包括教師培訓(xùn)）能有救地促進(jìn)課程資源和信息的溝通。學(xué)校要支持教師參與這些活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)（如網(wǎng)絡(luò)）豐富課程資源。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)教材培訓(xùn)感想

跳蹬小學(xué)：李陳琳

如何往杯子里放進(jìn)一顆“糖”

——淺談小學(xué)音樂(lè)教材分析

“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)”，但是在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，僅僅將聽(tīng)覺(jué)作為唯一的接收手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，通過(guò)對(duì)音樂(lè)教材的分析以及結(jié)合各方面實(shí)際因素考慮，我認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中如何找到一顆“糖”，是突破音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。

對(duì)教材的分析，不僅要具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和廣博的文化還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尤其是當(dāng)代的學(xué)生，在現(xiàn)代優(yōu)越的生活條件下，盡管只是小學(xué)階段，他們的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普遍覆蓋，他們所了解到的知識(shí)和接觸到的事物遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師的預(yù)期。這樣就導(dǎo)致了我們的文本教材變得缺乏吸引力，教學(xué)樂(lè)曲變得淡然無(wú)味。那么如何讓我們的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的心里變得生動(dòng)，并且讓他們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？那就需要我們教師通過(guò)對(duì)學(xué)生和教材內(nèi)容仔細(xì)的研究，從中找出將他們緊密聯(lián)系在一起的支點(diǎn)，給平淡之中丟進(jìn)一顆“糖”，讓學(xué)生自發(fā)的投入其中細(xì)細(xì)品味。

一、縱觀全局找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)

每一學(xué)科在某一階段的課程編排都是有其規(guī)律并圍繞一定的目標(biāo)的，所以對(duì)教材的分析不能只停留在某一個(gè)課題之上，首先要對(duì)總體目標(biāo)作細(xì)致的分析，其次要清楚每一個(gè)單元在整個(gè)教材中處于怎樣的高度，最后要思考本堂課的課題在這個(gè)單元中所占得位置以及起的作用。這樣，由廣入微，找好出發(fā)點(diǎn)，確保在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材分析理念的統(tǒng)一。

二、結(jié)合實(shí)際預(yù)備重難點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)可以根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定，而難點(diǎn)的把握不能僅僅依靠教學(xué)參考書(shū)，教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況預(yù)備難點(diǎn)。比如：六年級(jí)教材《拉起手》這一首二聲部合唱歌曲，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有的班級(jí)最難掌握的是跨小節(jié)的切分節(jié)奏，有的班級(jí)最容易出錯(cuò)的是二聲部中樂(lè)句再現(xiàn)后的變化。這就要求教師在做課前準(zhǔn)備的時(shí)候?qū)⒚恳粋€(gè)音樂(lè)知識(shí)都在自己腦中重演，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)所有可能出現(xiàn)的難點(diǎn)部分進(jìn)行細(xì)致的分析，預(yù)備好足夠的難點(diǎn)，以便在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中游刃有余。

三、以趣帶學(xué)樹(shù)立支點(diǎn)

在新課程當(dāng)中要求學(xué)生的學(xué)習(xí)“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，毋庸置疑，隨著生活水平的提高和文化知識(shí)的普及，學(xué)生們的智力都得到了有效地開(kāi)發(fā)，都具有最基本的學(xué)習(xí)能力，那么他們能否學(xué)好或者認(rèn)真學(xué)習(xí)一門(mén)功課的主要因素就在于這門(mén)功課是否能吸引他們。那么怎樣吸引并且維持學(xué)生的注意力呢？就我所任教的低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)趣味性強(qiáng)烈的內(nèi)容較為感興趣，高年級(jí)則對(duì)感性化的內(nèi)容較感興趣，在教師對(duì)支點(diǎn)的樹(shù)立中要善于結(jié)合學(xué)生的興趣取向。

1.低年級(jí)的寓教于樂(lè)

在低年級(jí)的教材當(dāng)中，歌唱教學(xué)內(nèi)容趣味性比較大，歌曲的旋

律也非常流暢，朗朗上口，但是一節(jié)課中學(xué)生的興趣不能一直維持，在會(huì)唱歌曲之后就會(huì)顯得興趣缺乏，所以在低年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中完全采用聽(tīng)唱法的方式進(jìn)行有其不足的地方。

在課堂當(dāng)中合理安排一些音樂(lè)小知識(shí)，比如節(jié)奏或者簡(jiǎn)單的唱名、拍號(hào)等，利用孩子們不熟知的東西作為吸引他們的“糖”，在利用一些游戲和富有趣味的小樂(lè)器給“糖”裹上精致美麗的外殼，不僅可以提高學(xué)生的興趣還打下了基礎(chǔ)。有趣的歌曲太多也會(huì)顯得貧乏，所以在對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以將初聽(tīng)變成純粹的欣賞，再選取歌曲中最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)句交給孩子們，引導(dǎo)他們帶著求知的渴望，自己動(dòng)腦動(dòng)口，通過(guò)對(duì)曲譜的學(xué)習(xí)將歌曲補(bǔ)充完整。這樣不僅訓(xùn)練了孩子們的基礎(chǔ)，也給他們帶來(lái)成就感，從而更加熱愛(ài)自主學(xué)習(xí)。

2.高年級(jí)的以情動(dòng)人

在高年級(jí)的教材當(dāng)中，許多內(nèi)容都相當(dāng)具有深度，甚至有些內(nèi)容晦澀生僻，選取了各地不同風(fēng)格的樂(lè)曲來(lái)教學(xué)，雖然從廣義上來(lái)說(shuō)擴(kuò)寬了學(xué)生們的視野，但是針對(duì)某些學(xué)生基礎(chǔ)缺乏，沒(méi)有養(yǎng)成良好音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)來(lái)說(shuō)，難免有些枯燥。

尤其是高年級(jí)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視度不夠，且受一些影視的影響偏愛(ài)流行歌曲，所以當(dāng)一些演唱方法傳統(tǒng)、內(nèi)容平淡的歌曲或者無(wú)歌詞的樂(lè)曲出現(xiàn)在課堂當(dāng)中的時(shí)候，他們往往興趣缺乏。例如：六年級(jí)教材中的《行星組曲》，每一章樂(lè)曲的內(nèi)容冗長(zhǎng)，又沒(méi)有歌詞的陪襯，孩子們對(duì)西洋樂(lè)器的認(rèn)識(shí)又不夠，在上課時(shí)，管弦樂(lè)隊(duì)的混響常常泡得他們昏昏欲睡。但是，當(dāng)在樂(lè)曲的內(nèi)容

當(dāng)中適當(dāng)?shù)木巹?chuàng)一些星占學(xué)上的神話故事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并在其中引入每一段樂(lè)曲所采用的主要樂(lè)器，將每一個(gè)樂(lè)章分解。再把西方神話中的諸神名字寫(xiě)出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲的聆聽(tīng)，將聽(tīng)到的故事用人物組合起來(lái)。這樣，也許在課時(shí)上會(huì)使用稍長(zhǎng)的時(shí)間，但是學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解程度將會(huì)加深，甚至?xí)纱硕B(yǎng)成欣賞聆聽(tīng)的習(xí)慣。

四、以促進(jìn)發(fā)展為落腳點(diǎn)

在對(duì)教材的分析當(dāng)中，最終要落腳到如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，并結(jié)合各學(xué)科、各領(lǐng)域的知識(shí)文化深化，進(jìn)行分解和再組合，選取有益于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)處理。

音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)精深的學(xué)問(wèn)，需要我們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中不停的摸索，只有當(dāng)教師在對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的分析之后，才能知道如何在學(xué)生的杯子里放進(jìn)一顆“糖”。

第五篇：小學(xué)低段音樂(lè)教材解讀（范文）

小學(xué)低段音樂(lè)教材解讀

教材簡(jiǎn)析：

人音版新教材突出素質(zhì)教育中音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合城鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)際，以審美為核心，以知識(shí)為線索，注重了思想性、藝術(shù)性和趣味性的高度統(tǒng)一。本冊(cè)教材共有10課，每課一個(gè)主題，包括“聆聽(tīng)”、“表演”、“編創(chuàng)與活動(dòng)”三部分內(nèi)容。“聆聽(tīng)”主要是音樂(lè)欣賞，欣賞的幾首歌曲、樂(lè)曲都是圍繞一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行的，“歌表演”的幾首歌曲也都是內(nèi)容相互聯(lián)系。教材與以往教材大有不同，整個(gè)教材難度降低了，省去了樂(lè)理知識(shí)傳授，趣味性增強(qiáng)了，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生歌唱、欣賞、表演的能力，而且圖文并茂，以?xún)?yōu)美的畫(huà)面為主。

1、發(fā)聲訓(xùn)練部分：

培養(yǎng)練聲的興趣；歌唱姿勢(shì)要正確；發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲歌唱；按教師的手勢(shì)，整齊地歌唱；用正確的口形，唱好U、O韻母。

2、視唱、知識(shí)、練耳部分：

（1）讀譜知識(shí)：知道音有高低；知道音有長(zhǎng)短；知道音有強(qiáng)弱。（2）視唱部分：能用聽(tīng)唱法模唱歌曲（包括除大小七度、增四度、減五度外的自然音程和da da、dada dada、da(a)、da da da、dada da da、da(a a)、da 空da等節(jié)奏。）

（3）練耳部分：聽(tīng)辯音的高低（比較不同樂(lè)器、人聲及同一樂(lè)器的不同音區(qū)音的高低；比較同一音組內(nèi)構(gòu)成大、小三度、純

四、純五度旋律音程的兩個(gè)音的高低。聽(tīng)辯音的長(zhǎng)短，比較各種時(shí)值音的長(zhǎng)短。聽(tīng)辯并說(shuō)明音的強(qiáng)弱差別。

2、欣賞部分：

培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感受音樂(lè)的優(yōu)美、悅耳，產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。逐步體會(huì)旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂(lè)中的作用。能辨別音樂(lè)作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧等情緒。能感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲等常見(jiàn)體裁的特征。

學(xué)期教學(xué)：

在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生第一次正式的接觸音樂(lè)的學(xué)習(xí)。所以，在本學(xué)期在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)的實(shí)施：

愉悅性：在教學(xué)過(guò)程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。使他們能興致勃勃，主動(dòng)積極地投入感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)以及創(chuàng)造音樂(lè)的活動(dòng)中去。

藝術(shù)性：我們?cè)诮虒W(xué)中要通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)喚起學(xué)生對(duì)美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。

本學(xué)期在上課同時(shí)我要注意加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對(duì)音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的感覺(jué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸累積樂(lè)理知識(shí)。教材中的律動(dòng)和舞蹈較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、自信、大方地演唱歌曲，并能邊唱邊表演。

2、通過(guò)編創(chuàng)與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。

3、通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力、記憶力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

4、培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。

5、學(xué)會(huì)自然地呼吸，輕聲地歌唱。

學(xué)生情況分析：

本學(xué)期學(xué)生開(kāi)始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂(lè)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、愿學(xué)。學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，情況參差不齊。所以，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)展”。使學(xué)生各方面均有提高。學(xué)生年齡小，生性活潑，我會(huì)在這一點(diǎn)下功夫。重點(diǎn)發(fā)展舞蹈、律動(dòng)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。

提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，2、備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

3、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

4、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿(mǎn)知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。

6、多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。