第一篇：普通高中校本教研的方案與實施

獲嘉三中校本教研的方案與實施

普通高中學校與重點高中學校在開展教研活動中有很大的區(qū)別，師資水平、生源素質(zhì)、硬件設施等都比較懸殊，所以校本教研在普通高中學校的教研活動中顯得十分重要。校本教研強調(diào)學校是教學研究的基地，是以校為本，強調(diào)圍繞學校自身遇到的問題開展研究，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經(jīng)驗，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨。

我校是一所普通高中，學校師資較薄弱，生源素質(zhì)較差。為此，根據(jù)我校實際情況開展校本教研，是快速提高我校教學質(zhì)量的途徑之一。

一、指導思想 ：

立足“校本”，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。

樹立校本意識，改進教學實踐，解決我們面臨的問題，“從學校的實際出發(fā)，充分考慮學校實際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學校資源更充分地利用利來，讓學校的生命活力釋放得更徹底?！闭覝饰覀兊膬?yōu)勢、劣勢，不沿襲、不照搬，每所學校有許多不同于其他學校的東西，給我們提供了豐富的研究資源，更提供了獨特的研究視角?！靶１尽本褪且环N立場，一種視野，一種方法；而校本教研就是一種學校教師的團隊建設。

二、工作目標：

1、大力加強校本培訓，提高教師的校本教研理論水平，著力打造一

支校本教研理論水平過硬的教師隊伍。加強對新課程標準的學習，深刻領會新課程標準的精髓，準確把握課程改革方向。

2、以課題研究為依托，以優(yōu)質(zhì)課、新課程展示課、公開課為載體，大力開展以校為本的教學案例研究，努力形成具有實踐意義的研究成果。繼續(xù)加強校本教研組織建設，強化以備課為基本單位的校本教研組織體系，健全備課的校本教研功能。

（1）注重對跨學科、跨年級教師的組織、引導和幫助，使其真正發(fā)揮學科綜合的校本教研作用。

（2）重視校本培訓和校本教研資料的整理和保存，力爭使我們的校本研訓發(fā)揮長效作用。

三、校本教研的實施

1、建立以校為本的教學研究制度，在我校的教研活動中，有制度，但制度仍需要深化，將校本教研向各個教師的各個層面鋪開，從教師的“人格魅力”到“合作創(chuàng)新”再到“專業(yè)智慧”，全面發(fā)展。

（1）校長、教研室校本教研工作制度：全面制定學校校本教研制度與計劃，發(fā)動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

（2）教研組校本教研工作制度 ：教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一。教研組長應在校長、教務處領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

（3）備課組校本教研工作制度：備課組長在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作 , 努力提高本年級學科的教學質(zhì)量。

（4）教師校本教研工作制度：教學研究是提高教學質(zhì)量、提高

教師素養(yǎng)促進教師專業(yè)化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加教研活動的質(zhì)量影響到全校教研活動的質(zhì)量和教學工作的質(zhì)量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。

2、對教師的要求：

（1）認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態(tài)度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。

（2）以同伴互助為載體，提高教師的校本教研實踐能力。

通過集體備課、聽課、評課、議課等活動，使教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流經(jīng)驗、相互切磋心得的研究團隊。在同伴的互動中共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長，從而達到提高教師的校本教研實踐能力的目的。每個教師每學期上一節(jié)校級以上研討課。每月至少聽5節(jié)課，做好材料積累。

（3）在教學實踐的同時，要堅持做到：“五個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。

（4）要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃，每學期開學，要對本學期的教學實施方案寫在教案本的首頁備查備用，經(jīng)審核，遵照執(zhí)行。

（5）大力推薦富有特色的新課程教學課和優(yōu)秀遠程教育資源課程，參與學校的新課程展示。形成展示課設計、案例、反思等多樣形式的

呈現(xiàn)。

（6）以示范公開課為載體，大力推進教學案例分析研究，教學反思撰寫，教育敘事研究以及富有教師個人特色的教學設計的撰寫，同時注意保存研究資料，及時上交教導處，真正使我們的研究成果能發(fā)揮長效作用。

（7）增強集體備課的實效，真正發(fā)揮集體備課的同伴互助效能。每次重大的校本教學活動（如優(yōu)質(zhì)課、新課程展示課、教學論文等）都應該以備課組為組織單位進行集體備課，至少本備課組的成員都應該參加，必要時可以教研組全體成員共同參與，務必使每次集體備課都能發(fā)揮集體的智慧，集體成員之間的思想相互交流，互相碰撞，產(chǎn)生集體智慧的火花，從而達到相互促進，共同成長，真正提高校本教研能力的效果。

（8）重視聽課調(diào)研，進行階段小結與反饋，促進校本教學實踐能力的進一步提高。聽課調(diào)研的目的就是要了解教師在實施新課程校本教學過程中，對校本教學理念的領會貫徹情況，教學行為的轉(zhuǎn)變情況以及師生角色的定位等情況。對好的、富有特色的課堂及時總結推廣，對存在問題的課堂及時指出，及時改進。

3、以校為本的教學研究要以新課程為導向，以促進每個學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中學校所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體。以校為本的教研制度強調(diào)理論指導下的實踐性研究。既要注重切實解決實際問題，又要注重理論的概括、提升、總結

經(jīng)驗、探索規(guī)律。教師從教科書中走出來，駕馭好課標的深度，人人都做研究，增強各備課組的力度，提高課堂教學實效性。

4、以校為本的教學研究要充分發(fā)揮教師個人、集體和教學專業(yè)人員等各方面作用。教師要形成讀書、學習和反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，克服被動性和盲目性，把日常教學工作和教研融為一體，形成一種新的教師職業(yè)生活方式和新學校文化。

加強同伴互助。教師的素質(zhì)是由多方面構成的，有知識結構、教育理論素養(yǎng)等,我校每學年都讓有經(jīng)驗的教師來培養(yǎng)年輕教師，充分發(fā)揮導師的傳、幫、帶作用，通過同伴互助，使教師得以成長，壯大骨干教師群體，使之成為我校校本教研活動中的中堅力量。

我校每學年都舉行優(yōu)質(zhì)課評比活動，推動全體教師業(yè)務水平不斷提高，深入研究課堂教學。提倡各任課老師及學校領導隨機到各個課堂聽課，研究常規(guī)課堂教學存在的各種問題，讓教研落實到實處。同時，讓教師通過集體備課的方式來研究教學案例，上好每一堂課，共同研究分析課堂教學的成功得失，探索符合我校校情的課堂教學模式。

5、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學習、個人教研學習計劃，并根據(jù)學校校本培訓計劃內(nèi)容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。在這一項工作中，我校還是沒有落到實

處，只要原因是在管理上沒有到位，還沒有認識到這是一個長遠目標，是教師成長的一個重要環(huán)節(jié)。

四、校本教研培訓內(nèi)容

課堂教學能力的培訓 ：按照教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，尤其是現(xiàn)代教育技術培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優(yōu)化課堂教學結構，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，對教育教學信息進行搜集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。

1、加強集體備課制度。備課組長要認真研究制定集體備課計劃，并嚴格按照計劃執(zhí)行，在集體備課時先由本組的教師寫預案，同組積極教師參與研討，最后達成共識，最終形成教案。

2、落實主題研討活動，每雙周二下午第三節(jié)進行。教研組長結合本組的集體備課情況、課題研究內(nèi)容，組織本組教師進行主題研討。主題研討采用先進行集體備課、學科帶頭教師講課、講課教師說課、本組教師進行主題研討、課例研討的形式進行，把主題研討落到實處。

3、完善小課題研究。小課題研究本著為課堂教學服務的原則，確立的課題必須源于教學實踐出現(xiàn)的問題，問題即課題，注重小課題研究的有效性和實用性。同時課題要具有周期短、見效快的特點。通過課題的立項、研究，最終要形成科研成果。

第二篇：普通高中校本課程開發(fā)方案

xx高中校本課程開發(fā)方案

開發(fā)校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學特色、發(fā)展學生個性的需要，也是實施新課改的一個重要環(huán)節(jié)。為保證我校新課程方案的實施，依據(jù)省教育廳、市教育局的相關文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，根據(jù)學校實際，制定我校校本課程開發(fā)方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，堅持以學生的發(fā)展為本，深入實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課程結構，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的，體現(xiàn)學校辦學特色的學校課程體系。結合我校實際，構建符合我校校情的系列校本課程，最后確定以“一切為了學生的全面發(fā)展”、“一切為了學生的健康成長”為出發(fā)點，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，發(fā)展個性特長。通過實踐活動使學生形成健全的人格和個性，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。從而彌補原有課程本身的不足，以滿足學生自身全面發(fā)展的需要。

二、校本課程管理的目標和原則

（一）目標

確保執(zhí)行國家課程，在維護課程計劃與課程標準嚴肅性的前提下，通過獨立地或合作開發(fā)校本課程，體現(xiàn)辦學特色；根據(jù)我校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發(fā)展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程；從學校改革與發(fā)展的實際出發(fā)，協(xié)調(diào)學校各類課程的關系，優(yōu)化學校課程的結構，提高學校課程的適應性；把建設人民群眾滿意的優(yōu)質(zhì)高中作為校本課程開發(fā)切入點，以校本課程的實施促進學生自主發(fā)展，豐富和發(fā)展學生的個性；以校本課程的開發(fā)促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升和發(fā)展教師的特長，從而實現(xiàn)我校“人人得到最優(yōu)的發(fā)展”的辦學理念。作為校 本課程開發(fā)的重點，把校本課程作為國家課程、地方課程有益的補充，逐年推進校本課程開發(fā)，在3—5年內(nèi)構建學校創(chuàng)新型、開放性、個性化的校本課程體系，使學生在掌握國家規(guī)定的基礎知識、基本技能的同時，在校本課程中得到特長發(fā)展與個性形成的及時補償，成長為人格健全，能力見長、身體健康、學識淵博，具有合作精神和負責態(tài)度的創(chuàng)新型人才。

學生通過校本課程的學習，能形成獨立思考、自主學習的能力，不斷發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有搜集和處理信息、分析和解決問題、獲取新知識的能力，并初步掌握科學的方法和形成科學的態(tài)度和價值觀。

（二）原則： 1.以生為本原則

學校課程的研究與開發(fā)活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的健康發(fā)展和全面發(fā)展出發(fā)。校本課程的教學要重視學生學習方式的轉(zhuǎn)變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生生動活潑主動學習的學習方式。2.課程全面發(fā)展原則

保證學校各類課程的比例均衡，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值作用；在鼓勵教師及有關人員創(chuàng)造性地開發(fā)課程的同時，加強教學和教材的規(guī)范管理；學校及相關人員要形成課程權力分享、責任分擔的觀念，明確各自的角色地位和相應職責。3.學?；顒诱n程化原則

牢牢樹立課程意識，學校及各功能處室和教學部組織的各種活動都可以作為校本課程開發(fā)和實施。如軍訓、國旗下的講話、學習方法知識講座、感動時刻演講、青春期心理健康教育、勵志教育、理想教育、各種興趣小組活動（如剪紙、書法、繪畫、葫蘆絲吹奏、各種球類活動、健美運動、文學沙龍、文學社活動、各學科興趣小組）、社團活動等。4.隱性課程顯性化原則

顯性課程是學校教育中有計劃，有組織地實施的正式課程，隱性課程則是學生在學習環(huán)境中所學習到的非預期的或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度等，是一種隱性的、無意的、隱喻的或者是還未得到認可的經(jīng)驗，但都能對學生產(chǎn)生強烈的影響。提倡隱性課程教育，目的就是讓學生能受到顯性課程教育以外的教育和影響，如班風學風建設、學習習慣養(yǎng)成、吃苦精神鍛煉等對陶冶人性、塑造人格意義深遠。許多課程不是能編成書講授的，而是通過開展一些活動完成。隱性課程的顯性化是指通過對隱性課程進行有目的預設和系統(tǒng)性規(guī)劃，使之以直觀可見的方式表現(xiàn)出來，并實施有效的組織管理、過程控制、考核評價，強化其正面性效能，從而確保教育教學質(zhì)量的全面提升。

三、校本課程的實施與管理(一)校本課程的實施

1.成立校本課程開發(fā)與管理的組織領導機構

學校成立以校長為組長的校本課程開發(fā)與管理領導小組，對學校校本課程的開發(fā)和管理工作進行整體規(guī)劃和指導，并在全校教師中公開競聘校本課程負責人，由負責人牽頭制訂、編制學校校本課程開發(fā)方案、計劃與開發(fā)綱要，全面整合校內(nèi)、社區(qū)的教學資源，調(diào)動各學科教研組、各科室的科研力量，選拔優(yōu)秀的、具有良好專業(yè)素質(zhì)和業(yè)余特長的教師群體組成校本課程開發(fā)小組，負責校本課程的具體課程綱要的撰寫與校本教材編定、課程實施與評價，制定我校校本課程實施細則與管理措施，對校本課程的實施進行有效的監(jiān)控和開發(fā)成果進行最終的審定。領導小組組長： 領導小組副組長： 領導小組成員： 校本課程開發(fā)小組成員： 2.校本課程開發(fā)策略

校本課程的開發(fā)要切實把握好三條途徑。

第一條途徑是鞏固和強化現(xiàn)有的課程，通過將學校已開展的活動課與選修課、課題研究項目、舉行的各種教育活動、課堂教學改革嘗試以及開發(fā)的特色項目等內(nèi)容規(guī)范化、系列化、目標化，隨之開發(fā)出校本課程。

第二條途徑是教師從豐富的課程資源中選用比較適合的課程，有計劃、有重點地開發(fā)新課程。教師還可根據(jù)學生的實際情況和學校或自身的現(xiàn)實條件，對已有課程進行局部的內(nèi)容修改或結構調(diào)整，以適應教師具體的課堂情境，形成適合本校學生需求的校本課程。

第三條途徑是充分利用社區(qū)資源，使學校、家庭、社區(qū)、社會緊密聯(lián)系在一起，從而促進校本課程的多樣化和鄉(xiāng)土化。如：（1）愛國主義教育基地:如利用烈士墓、紀念館等開展愛國主義教育；（2）利用社區(qū)人才資源：主動贏得社區(qū)的支持，組建學校藝術教育、科技教育的相關興趣小組，提高輔導質(zhì)量，使學生的興趣和個性特長得到彰顯；（3）利用實踐活動基地：利用當?shù)氐墓S、企業(yè)等特色資源，建立學生實踐活動基地，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神等。校本課程的開發(fā)不一定要寫成一本書，但必須要有一個開發(fā)方案，圍繞該方案進行。

要樹立學生為本的課程理念，樹立“活動即課程，處處皆課程”的新課程理念。注重推陳出新，借鑒出新，改造出新，發(fā)展出新，努力推進學?；顒诱n程化，校本課程班級化，隱性課程顯性化。(二)校本課程的管理

1.建立良好的課程研究組織機構。根據(jù)確定的課題，由同學科或不同學科教師組成課程研究小組，其職責是制訂方案、明確分工、相互研討、合作教學、編寫教材、評估學生等。2.規(guī)范校本課程開發(fā)的程序。校本課程的開發(fā)由教科處組織，各學科、各職能處室根據(jù)學科特點制訂校本課程開發(fā)方案，上交教科處。教科處報請校本課程開發(fā)領導小組審核批準后，指導各學科、各職能處室進行校本課程開發(fā)方案的修訂，進行課程編制與實施。需要校本教材的指導其進行編寫，然后印刷。

3.加強教師的培訓。采取有力措施，通過多種形式，加強培訓，增強全校教師開設校本課程的意識和能力，養(yǎng)成行動研究的習慣，樹立參與意識和合作精神。

4.教學部認真組織實施。學校根據(jù)校本課程實施方案，確定三個年級進行校本課程教學的班級、內(nèi)容、授課教師、學生人數(shù)、上課地點、上課時間。各教學部按照要求認真組織實施。

四、校本課程的評價

對校本課程的有效性評價，應以學校課程資源為基點，以開發(fā)與實施過程為主線，以學生發(fā)展為目的，既要評價校本課程開發(fā)的程序和內(nèi)容，又要評價教師和學生在課程實施過程中的行為和體驗，還要評價校本課程作為教育信息載體在學校所起的作用。這就要求學校對校本課程的開發(fā)與實施進行全方位的評價。具體可表現(xiàn)為校本課程開發(fā)、校本課程教學和學生素質(zhì)發(fā)展三個方面：

（一）校本課程開發(fā)的評價

校本課程開發(fā)不是非得讓教師編教材，而是基于一定的校本課程開發(fā)方案讓教師進行課程編制與實施的過程。這是對實現(xiàn)課程目標所需要而且可以得到的條件所進行的評價，是對課程方案實施可行性的評價。因此，校本課程開發(fā)方案是教師編寫課程的一個藍圖，它主要包括課程目標的制定、課程內(nèi)容的選擇與組織、預期的課程實施方略、課程資源的安排、本課程的優(yōu)勢與不足的分析。具體形式有：校本課程綱要、教學計劃、教材、學案等。

對校本課程方案的評價主要目的是診斷方案是否成熟可行，從而對校本課程作出鑒別與選擇，為進一步的課程修正提供信息，為學生進行課程的選擇作出前期的質(zhì)量監(jiān)督。

（二）校本課程教學的評價

這一階段的評價，主要是描述課程實施過程，從而確定或者預測課程中存在的問題。比如：有關活動是否按預定計劃得到實施；是否以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等，從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。對校本課程教學的評價主要是對教師的教學方法、教學態(tài)度、學生的學業(yè)進程、教學目標的達成程度等方面進行的評價，它也應該是形成性的評價，以利于對校本課程的方案進行不斷改進、完善，促進教師教學不斷改進，保證校本課程的質(zhì)量。

在校本課程教學結束后，學校組織教師進行反思性的評價。在這一過程中，教師要有勇氣客觀地正視自己已做的課程事務，敢于否定自己的不當之處，并積極尋求補救的措施；要從課程教學中出現(xiàn)的問題，對自己課程內(nèi)容的選擇、課程內(nèi)容的組織形式、教學方法、師生在教學過程中的關系等內(nèi)容進行反思，并在反思后不斷地對課程進行重構與改進，使教師實施校本課程的能力日趨提高。

（三）對學生素質(zhì)發(fā)展的評價

評價體現(xiàn)“以人為本”的思想。關注學生的個體發(fā)展，尊重和體現(xiàn)學生個性發(fā)展，以促進實現(xiàn)其自身價值。注重“三維”目標評價和形成性、發(fā)展性評價。除關注成果外，更要重視學生積極參與活動的全過程，關注學生面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習慣養(yǎng)成等。

校本課程的評價手段靈活多樣，要對評價方法進行有益嘗試，但應立足學生參與。評價采用等第制或?qū)W分制，實行學生自評、互評與教師評價 相結合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結合，過程評價與成果評價相結合。評價方式有匯報、成果或作品展示、研究報告、答辯、演示、表演、競賽、評比等等，在實踐中要及時總結這方面做法和經(jīng)驗。

五、校本課程教材的編寫

校本課程教材的編寫應充分體現(xiàn)校本課程的特征和校本課程的目標，為實現(xiàn)校本課程目標提供基本教學材料。

1.校本課程教材最好與各學科知識點相結合形成合理的知識結構。在實踐中可以從三方面入手：各學科領域的知識可以在校本課程教材中延伸、綜合、重組與提升；校本課程實施過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識和技能可以在各學科教學中拓展和加深；在可能的情況下，校本課程教材和某些學科教材綜合使用。

2.注意聯(lián)系實際的問題。校本課程的教材內(nèi)容應大多是適合學生學習和探究的某個問題或小專題，這些小問題或小專題可以是人文類的，也可以是科技類的，既可源自社會領域，也可源自自然領域和人類自身領域，既可以是單科性的，也可以是跨學科式的，既可偏重于學術性、理解性、思辯性，也可以偏重社會性、生活性、實踐性。但這一切問題不同于學科教學中的學業(yè)問題。

3.校本課程的教材內(nèi)容并不是預先規(guī)定好的，標準統(tǒng)一的東西，而是根據(jù)學生的興趣、愛好與特長，考慮已有資源、條件而確定的，同時校本課程教材的問題大多是開放性的，這些問題或多或少都帶有不確定性，探索性學習的過程與結果往往是多元的，有的甚至是不可預見或模糊不清的。有些活動課程可以不使用教材，但必須按計劃有序開展活動。某些校本課程是隱性的，甚至是無法正確表達的。因此應結合實際開發(fā)教材，盡可能開發(fā)出特色，并根據(jù)實踐過程進行必要的修正和完善。

六、獎勵辦法 1.每一學科、各職能處室必須開發(fā)一本以上的校本課程，同時編寫相應的校本課程教材。

2.對質(zhì)量較高需編輯成冊出書的，學校提供資金支持。對師生反映良好的校本課程教材的編寫者給予一定的物質(zhì)獎勵，頒發(fā)證書，并在職稱評聘中按照評定等級給予加分獎勵：一等獎主編加1分，副主編加0.5分，編委成員加0.3分；二等獎主編加0.8分，副主編加0.4分，編委成員加0.25分；三等獎主編加0.6分，副主編加0.3分，編委成員加0.2分。

3.對質(zhì)量高的校本課程優(yōu)先推薦參加上級有關部門舉行的優(yōu)秀校本課程評選，獲得省市縣級獎勵的，作為教育教學特別貢獻獎給予現(xiàn)金獎勵和職稱評聘加分獎勵，具體內(nèi)容是：省級一等獎1000元，加3分，二等獎800元，加2分，三等獎600元，加1.5分；市級一等獎700元，加2分，二等獎600元，加1.5分，三等獎500元，加1分；縣級一等獎500元，加1.5分，二等獎400元，加1分，三等獎300元，加0.5分。4.學校給予校本課程編寫者一定的編寫費。本方案自公布之日起執(zhí)行，解釋權在校務委員會。

第三篇：校本教研方案

駐馬店市第十中學2011學

校 本 教 研 計 劃

駐 馬 店 市 第 十 中 學

2011 年 9 月

駐馬店市第十中學2011學校本教研計劃

校本教研是新課程改革背景下教研制度的一大創(chuàng)新，是國家推進新課程改革提出的一項重要策略，為確?！靶１窘萄小钡捻樌_展與深入實施，我們把校本教研工作確立為“一把手工程”來抓，成立了校本教研工作領導小組，校長成為建立以校為本教研工作的第一責任人，教導主任、各教研組長具體負責開展各種活動。同時制定各種制度與職責，各成員分工明確，職責分明，協(xié)調(diào)工作，使校本教研工作有章可循，有序進行。

一、校本教研的意義

在教體局的領導、教研室的組織指導下，我們要立足于本校實際，充分利用學校有限的資源，發(fā)揮學校在校本教研中的作用。根據(jù)學校的發(fā)展需要與教師的成長需求，在學校統(tǒng)一的校本教研計劃安排下，教師通過多種途徑和形式，促進自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。把校本教研隨時隨地滲透到自己真正的教學情境和過程中，突出學校在校本教研中的主體地位，最終解決我校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，使校本教研活動促進我校教師的教學個性發(fā)展和學校辦學特色的形成。

二、校本教研的目標

通過校本教研，教師實施素質(zhì)教育的能力和水平有較大的提高：具備實施新課程的能力；樹立教師專業(yè)化意識，專業(yè)發(fā)展取得新的進展；教師教科研能力和綜合素質(zhì)有明顯提高，培養(yǎng)一定數(shù)量的省級骨干教師和學科帶頭人。建立并完善校本教研的制度體系，保證校本教研與管理規(guī)范運行。

三、校本教研的組織領導

組長：李賀美（校長）

領導小組成員：苗圃（副校長）、邱鴻鵬（教導處主任）、王利超（教導處副主任）、付志峰（教導處副主任）、霍晶晶（教導處副主任）、張東旭、夏洪欽、王凌、翟祎春、張莉、武美東 校本教研參加人員：第十中學全體教師。

四、校本教研的具體要求與安排

（一）具體要求 1.全員校本培訓

目標：通過校本教研，提高全體教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業(yè)愛生的師德標兵，杜絕違規(guī)的教育行為。促進全體教師教育理論、教育方法、教學手段的轉(zhuǎn)變。內(nèi)容：政治思想與師德教育，教育教學實踐探索研究。

方式：講座、研討會、考察等，并與自學相結合，側重于實踐活動（力求結合學校實際，為提高教師實施素質(zhì)教育的能力服務）。時間安排：每周一政治業(yè)務學習，不定期參加各級研討會。職能部門：分管領導及各教研組。2.知識儲備

目標：鼓勵教師參加本專科學歷的進修，繼續(xù)提升知識層次；積極自主的學習相關及臨近學科專業(yè)知識，擴充自己的知識儲備，拓展自己施展專業(yè)技能的空間。

內(nèi)容：各學科專業(yè)知識、教育學、心理學、教育管理學。方式：自我進修。3.青年教師崗位校本教研 對象：工作未滿三年的新教師

目標：為使剛畢業(yè)到校的教師盡快適應我校教育教學實際,幫助青年教師盡快熟悉教育教學業(yè)務，勝任崗位工作，提高師資隊伍素質(zhì)。內(nèi)容及要求：教師職業(yè)道德、教育法規(guī)、教育常規(guī)、新課程理念等。在學校安排下，青年教師要拜骨干教師為師，認真向師傅請教，積極參加聽評課和教學研討活動。青年教師每學期聽課節(jié)（次）數(shù)不少于20節(jié)。

活動形式：采取觀摩、討論以及師徒結對等相結合的形式。步驟及時間：上崗鍛煉，全學年。4.新課程校本培訓

目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新課程標準所體現(xiàn)的理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，將理論運用于實踐，制定相應的教學及評價策略。內(nèi)容：各學科新課程標準及新課程標準解讀，市、縣級新課程校本教研學習材料等。

活動形式：講座、研討觀摩會等，以教研組、樓層辦公室為單位集中學習與自學相結合。時間：每周各年級各學科集體備課時間。5.教研活動

目標：通過校本教研，提高全體教師的教育教學能力、教育教學研究能力，提高創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力，進一步提高學校辦學質(zhì)量。內(nèi)容：

（1）每學期組織教師集體學習各科《課程標準》、《教學常規(guī)》及有關的教育教學理論的文章等（不少于四次）。

（2）繼續(xù)加強校內(nèi)、外教研活動，做到教研活動有計劃、有主題、有記錄。

（3）組織春季、秋季優(yōu)質(zhì)課評選。（4）每學年進行優(yōu)秀論文、經(jīng)驗總結評選。

（5）每學年請有關的專家、教研員等來校做專題講座。

（6）每學期組織10次左右的全校性教學研討活動。每次活動由各教研組集體備課，由主講教師說課，各學科全體教師參與聽課、評課，共同探討教法與學法，不斷豐富認識，提高教育教學水平。

（二）校本教研管理制度及任務

1、教師每學期校內(nèi)互相聽課達10節(jié)以上。

2、教師每周都要寫好一篇教學后記。

3、教師每兩個月向?qū)W校提供一個典型案例。

4、教師每學年上一節(jié)校級以上（包括校級）研討課。

5、教師要建立所帶班級學生成長的檔案（對本教學班學生，通過本學科教學及教師本人的培養(yǎng)，取得的發(fā)展進行記錄）。

6、教師每月向?qū)W校提供一個實踐中遇到的值得探討的問題。

7、每學期教師上交一份課堂教學改革中的心得體會。

五、校本教研的形式

自學反思、合作研討、備課說課、行動研究、教學診斷、跟蹤指導、教案評比等。以教師為單位，以活動為載體，以教研制度為依據(jù)，注重校本教研的自主性、實踐性和實效性。學校確定專人作為聯(lián)絡員，定期請縣教研室教研員到校指導校本教研工作。

（一）集中學習（每月一次集中學習時間，分學科進行）

學校集中教師學習，采取聘請專家講座、觀看課程改革音像資料、校長講座等方式，教師做好筆記。這是指導教師行為方式的有效途徑。

（二）自主研修反思（貫穿于教師的生活與教學實踐中）

教師根據(jù)自己實際制定研修內(nèi)容和目標計劃，通過“自學教程——反思實踐——撰寫反思小結——接受評議”等環(huán)節(jié)開展學習。根據(jù)學習內(nèi)容，結合實際案例，反思自己的教育教學行為并進行行動實踐；交流、反思、實踐來達到更新教育觀念，提升專業(yè)化水平的目的，這是促進教師自主發(fā)揮和提高的主要方式。

（三）學術沙龍（每周舉辦一次沙龍研討，分學科進行）

由學?；蚪萄薪M確定主題，教師分頭探索、實踐、研究，然后集中討論形成共識，寫出紀錄存檔。這是校本教研教師創(chuàng)造精神，提高學術研究水平的有效方式。

（四）案例研究（每月舉辦一次案例、反思筆記評選，擇優(yōu)在交流會上互動交流）

分學科、分類別、分層次地制定有關教育教學案例研究、分析引導的校本教研方案，使教師針對案例進行學習、研討、感悟、借鑒，讓教師通過對案例的討論來更新教育教學觀念，改進教育教學方法，提高創(chuàng)新能力與學生共同發(fā)展、與新課程共同發(fā)展。

（五）隨堂聽課點撥（業(yè)務指導小組成員每周聽課不少于兩節(jié)）

主要方式是專家或業(yè)務指導小組成員經(jīng)過聽課、評課，個別交流和集中評議，使教師的個性得到持續(xù)發(fā)展。

（六）科研課題引導（每月舉辦一次校級研討會，有時研討會和講座可同時進行）

爭取省市級課題立項，以此為載體，通過每學期兩次的課題研討會、匯報會或課題實驗交流會等，提高教師的教育教學水平。

（七）、觀摩學習（學校將多方籌措資金，有計劃地派骨干教師到各地觀摩考察）

觀摩與考察對于擴大教師的視野、學習他人的優(yōu)點以及在與外人的比較中發(fā)現(xiàn)自我不足等方面具有積極的意義。觀摩學習作為校本教研的形式，關鍵的問題是要突出觀摩學習的有準備性、有針對性和有后續(xù)性。

六、校本教研內(nèi)容、考核要求與實施步驟

結合基礎教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創(chuàng)新能力，推進基礎教育新課程改革是本周期校本教研的重要內(nèi)容。分四個階段進行。

（一）第一階段：學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念；總結自己的教育教學經(jīng)驗，進行自我反思。

1、校本教研內(nèi)容與要求：通過對教育教學理論，基礎教育新課程理念和新教材的學習，使教師不斷更新自己的知識儲備，擴充自己的知識視野，逐步形成正確的教育理念。對自己的教育教學行為進行診斷與評價、研究與分析的自我反思，實現(xiàn)認識上的升華與飛躍，從而為開展教育實踐創(chuàng)新奠定基礎。

2、考核要求：學校將對參訓教師進行考核，考核的具體內(nèi)容包括精讀學校推薦的教育理論圖書、報刊，有讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學論文或教學總結。

（二）第二階段：開展教育創(chuàng)新實踐，不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1、校本教研內(nèi)容與要求：圍繞基礎教育課程改革，在新課程理念指導下，積極開展教育創(chuàng)新實踐，促進自身素質(zhì)的不斷提高。通過學習學科的新課改基本理論、基本要求，研究如何把新課改的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為自己具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創(chuàng)造性地實施新課程。

2、考核要求：對教師校本教研實踐階段的考核以學科教學總結和學科教學創(chuàng)新案例為基本內(nèi)容（包括不少于兩堂課的教案、說課、創(chuàng)新課堂實錄和教后自評）。第三階段：聯(lián)系教育教學實際，開展教育教學研究。

1、校本教研內(nèi)容與要求：在學習、反思和實踐創(chuàng)新的基礎上，從本校教師隊伍的實際出發(fā)，開展教育教學科研方法的校本教研，增強教師教育教學科研的意識，學習科研的基本方法。根據(jù)本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，逐步提高教育教學科研能力和水平，推進基礎教育課程改革。

2、考核要求：考核包括教育科研方法和基本知識理論的實踐考核。實踐考核要求教師結合自己研究的課題，提交的科研論文或研究成果，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學特色，字數(shù)一般不少于3000字。

（四）第四階段：總結提高，檢查驗收。

組織廣大教師對學習和反思、實踐、科研三個階段進一步查漏補缺，提高校本教研的針對性和實效性，切實提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，更好地適應基礎教育改革與發(fā)展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對校本教研成果進一步綜合運用，推動校本教研工作的深入開展，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

七、校本教研的管理要求

1、每學期校本教研活動時間安排原則上不少于36課時，其中學校統(tǒng)一組織的校本教研活動不得少于18課時。高級教師除參加學校統(tǒng)一組織的校本教研活動外，要重視青年教師的指導，促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。

2、學校校本教研業(yè)務指導小組的成員要結合我校發(fā)展目標和教師需求實際，落實好校本教研計劃，形成規(guī)范化、制度化的學習時間、學習方式和學習習慣。

3、學校要建立學校校本教研檔案，教師校本教研檔案，認真記載和考核校本教研活動情況，教師完成規(guī)定的校本教研內(nèi)容，要登記并記入校本教研檔案。非集中校本教研，如教師發(fā)表教育教學論文、參加學術交流、講(聽)公開課、參加教學比賽、制作教學課件、參加教育科學研究活動等，可作為校本教研內(nèi)容。

4、充分發(fā)揮教育教學工作實踐在校本教研中的功能，將教師所從事的校本研究，校本教研與學校和教師的日常工作緊密結合起來，寓校本教研于學校和教師的常規(guī)管理、教研活動、業(yè)務學習、教學觀摩、工作總結等日常工作中，統(tǒng)籌安排，把學校教育教學工作的各個領域都變?yōu)閷W用結合的校本教研場所。

5、建立有效的激勵機制，將校本教研與教師評優(yōu)選先、職稱晉級掛鉤，調(diào)動教師內(nèi)在的動力，對校本教研工作成績顯著的個人要予以表彰和獎勵。

駐 馬 店 市 第 十 中 學

2011 年 9 月

第四篇：校本教研計劃、方案

前進小學小學數(shù)學教研組校本研修計劃

2011年9月13日組長：顧堅 校本研修是提升教師專業(yè)成長的重要方式。本期我校數(shù)學教研組的活動，將在中心校的統(tǒng)一部署下，在學校領導的直接領導下進行，進一步更新教育教學觀念，明確目標，突出重點，強化落實，全面推進素質(zhì)教育，讓我校數(shù)學教師做一批“仰望星空”的人。具體活動要立足課堂教學，積極開展教學研究活動，不斷提高課堂教學效率。著力于改變教師教學行為和學生的學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，大面積地提高教育質(zhì)量。結合我校的實際情況，制定我校校本研修計劃。

一、加強學習，更新觀念，提高素質(zhì)。

本學期將重點組織數(shù)學教師學習《小學數(shù)學教學價值觀的重建》，結合本校課堂教學和教學觀摩課錄相，不斷更新教育教學理念，以適應課程改革的需求，指導教學實踐。確保每次教研活動有成效，每次活動重點解決一個問題。

二、做好教育教學研修的常規(guī)工作。

扎實而有效地課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)的學習實踐基地。本期要求市、區(qū)級骨干教師上好示范課，校級骨干教師上好優(yōu)質(zhì)課，其他教師上好合格課。每位教師要認真地備好、上好每一堂課。充分發(fā)揮小黑板和教師用書的作用，向40分鐘要質(zhì)量。使學生們能“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學。從而全面推進基礎教育課程改革。教師要認真執(zhí)行《貴州省中小學教學常規(guī)管理若干意見》，精心設計作業(yè)，開創(chuàng)作業(yè)特色，追求學生作業(yè)的規(guī)范整潔、科學實效。教師要及時地、認真地批改學生作業(yè)，監(jiān)督學生及時地訂正作業(yè)，對學困生、潛能生要及時地輔導，及時補缺補漏；作業(yè)及時評講。評選優(yōu)秀作業(yè)；合理地評價學習，做到培優(yōu)輔困，使每個學生得到不同程度的發(fā)展，注意激勵學生學習的積極性。

三、開展豐富多彩的教學活動，構建研修文化。

要求老師積極參加上級組織的教研活動以及本校教研組安排的公開課。積極推進年級集體備課，開創(chuàng)有情趣的課堂文化，豐富學生愉快的數(shù)學學習生活。

前進小學數(shù)學教研組2011校本研修實施方案

開展校本研修活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要措施，是加強教師隊伍建設、全面提高教育教學水平的有效途徑。為進一步加強學校管理，全面提高教育教學質(zhì)量，結合本校實際，特制定本方案。

一、指導思想：

一支高素質(zhì)的教師隊伍，是學校發(fā)展的根本。本校本培訓將以科學發(fā)展觀為指導，以堅持內(nèi)涵發(fā)展，優(yōu)化教師隊伍，不斷提高我校教師的整體水平為目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為促進學校教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

二、加強領導，健全制度。

1、校本研訓領導小組

組長：馬利平

副組長：顧堅

成員：徐衛(wèi)來普興虎楊寅澤袁梅潘虎王東梅蔣先紅朱啟洋呂友安

2、組員主要職責

日常工作由組長負責。落實工作安排、總結等工作，做好相關資料的匯總、整理、考勤、考核等工作；落實好教研、科研工作的相關工作。

三、研修目標

加強教師職業(yè)道德建設，提高教師職業(yè)道德水平和自身素質(zhì)；轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念；以提高教師教學基本功為目的，以提高教師課堂教學素養(yǎng)及教科研能力為核心，促進教師適應新形勢、更新觀念、勤于學習更新，善于思考創(chuàng)新，改革教育教學方法和手段，從而脫穎而出。具體目標如下：

1、師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質(zhì)，努力使全體教師熱愛教育事業(yè)，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，以學生的發(fā)展為本，全面實施素質(zhì)教育。

2、苦練教學基本功。學習學科文化知識，使每位教師都勝任教學工作，有較強的學科教學基本功，教育教學水平得到提升，使師生得到和諧發(fā)展。

3、加強教學理論學習。努力提升教師的理論素養(yǎng)；強化課堂實踐研究，不斷優(yōu)化教師教學行為，結合教師發(fā)展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現(xiàn)理論與實踐的相互促進，提高研修的質(zhì)量。

4、繼續(xù)加強學校科研課題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一

種教育、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向?qū)嵺`——反思型轉(zhuǎn)變。

5、完善校本研修制度，拓展研修途徑，建立研修機制。讓全體教師都成為研修主人，將規(guī)定動作和自選動作分別納入考核，嚴格要求，堅持標準，充分調(diào)動教師的積極性。

四、研修內(nèi)容

㈠抓好深入學習實踐科學發(fā)展觀教育活動，大力加強師德建設。

1.加強教職工思想政治教育，大力提高教職工思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

要根據(jù)教育局的統(tǒng)一要求，牢牢把握“黨員干部受教育，科學發(fā)展上水平，人民群眾得實惠”的總體要求，組織好黨員，干部，全體教職員工學習實踐活動，深入貫徹學習。在學校教導處的安排和指導下，分層次組織好學習教育活動，使活動落到實處。

2.以提高素質(zhì)、改善結構為重點，加強教師隊伍建設。認真學習貫徹新頒發(fā)的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。大力加強師德教育，引導廣大教職工自尊自勵，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師，以人民教師特有的人格、學識和卓有成效的工作贏得學生及家長的尊重。加強組室建設，增強團隊精神，大力弘揚正氣，在學校形成發(fā)展光榮，爭先創(chuàng)優(yōu)光榮，干事創(chuàng)業(yè)光榮的濃厚氛圍，共同創(chuàng)建和諧的校園。

㈡開展全員德育培訓，逐步形成涵蓋校內(nèi)外的德育大網(wǎng)絡，做到德育工作無盲點。

堅持學校德育工作領導小組例會制度，定期研究、指導學校德育工作。加強德育隊伍建設，樹立依法治校、依法治教的思想，樹立全員育人的思想。

在德育隊伍培訓中，重點突出對班主任的心理疏導和對學生的心理健康教育，建立心理健康咨詢室。爭取機會讓更多的人員參加省級以上培訓，定期舉辦班主任培訓班，提高業(yè)務素質(zhì)，充分發(fā)揮班主任的作用，在日常管理中吸收、借鑒心理手段，加強對學生的“傾聽”，經(jīng)常進行換位思考，提高德育的針對性和實效性。

㈢教育理論。

1．學習現(xiàn)代教師觀、學生觀、教學觀、新情境的教學策略等教學理論。

2．把開展校本培訓與教師讀書活動緊密結合起來。

1）廣泛開展“誦讀中華經(jīng)典，弘揚民族文化，傳承華夏文明”活動。通過此次活動，進一步推動教師普通話水平的提高。

2）開展“學《課標》、用《課標》校本培訓活動，組織教師結合教育教學實際，撰寫”學課標用課標“的體會和感悟，進一步促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

3）舉辦“青年教師讀書沙龍”，組織青年教師認真閱讀每期的《小學數(shù)學教學設計》，要

求做出詳細的讀書筆記、撰寫學習體會。每月舉行兩次“青年教師讀書沙龍”，以進一步強化校內(nèi)研究、學習氛圍，增強教師的自我提高、創(chuàng)新發(fā)展的意識。

㈣抓好骨干教師培訓。

重視骨干教師隊伍建設，加大管理的力度。深入持久地開展骨干教師隊伍建設的名師培養(yǎng)工程和青年教師培訓的沃土工程，學校積極為全體教師創(chuàng)造條件，爭當學科帶頭人、優(yōu)秀教師、教學能手、青年優(yōu)秀專業(yè)人才，提高“雙師型”教師的比例，鼓勵專業(yè)教師積極參加專業(yè)技能培訓，建立培訓提高、校外兼職、重點引進的用人機制，加強“雙師型”教師隊伍建設。繼續(xù)加大教職工量化考核的力度繼續(xù)修訂考核辦法和制度，引領教職工爭先創(chuàng)優(yōu)，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。㈤抓好新教師培訓

切實抓好新教師崗前和在崗培訓，以開展教學基本功培訓為重點，組織好青年教師拜師活動，在新學初，由學校指定一名骨干教師為指導教師，與青年教師結成“一對一”師徒幫帶關系，指導青年教師樹立先進的教學理念，理解熟悉課程標準、學科教學要求、教材；指導教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。要求指導教師每周至少跟蹤聽課一節(jié)，做好說課評課等指導工作；新教師每周聽師傅課不少于1節(jié)，在課后與指導教師討論交流，做好記錄。在校內(nèi)廣泛聽課，特別是推薦教師課。每月累計聽課不少于10節(jié)。組織青年教師參加各類校本培訓及其他培訓。

五、培訓形式：

1．指導提高式：邀請校內(nèi)外專家和領導舉行專題講座或報告，推動學校的教育科研工作。安排計算機專職教師對信息技術運用等進行指導。

2．集中研討式。學校開展集中理論輔導，召開經(jīng)驗交流會，教學研討會，進行學習和研究，各教研組開展有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教研活動，引導教師在交流中獲得于己有益的信息。

3．自主研修法。教師根據(jù)自己的研究課題尋找相應的教育理論和相關知識武裝自己，實現(xiàn)自我改進和自我提高，同時加強公共課和必修課程的自主學習，自覺完成作業(yè)。

5．校際交流法。開展校際間的教學、教研、資料、信息交流。

六、具體要求

1．把集中學習與自學結合起來，要求教師每年學習一本教育教學書籍，作好筆記，并及撰寫學習體會。

2．組織板書設計、粉筆教學基本功的展示、觀摩會。

3．開設校內(nèi)研究課一節(jié)并撰寫一篇教學心得。

4．教師每學期要至少聽課10節(jié)，優(yōu)質(zhì)課件制作不少于4個。

5．日常要自覺加強教學基本功訓練：包括板書設計、教案設計、教師語言基本功、課堂教學典型環(huán)節(jié)的處理與設計等。

七、培訓管理與考核：

1．從教育、教學、科研等方面制訂出自我提高計劃，結合教育、教學實際，積極參加課題研究，承擔一定的研究任務。

2．各項競賽活動要求青年教師及骨干教師必須根據(jù)學校安排積極參與，并爭取優(yōu)異成績。

3．考核內(nèi)容結合我校教師教學常規(guī)考評細則。

八、保障措施

學校將定期舉辦各種有關活動，為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，并推薦教師參加上級組織的各類教學、教研比賽活動，盡力提供幫助和支持，包括：

①各種類型的教師教研或講課、說課比賽活動；

②各種形式的論文或課件評比活動；

③各個層次、各種類型的教科研成果展示；

④將盡可能地為教師的外出培訓、考察提供條件和方便。

以上是我校2011校本研修實施意見，我們將進一步完善管理和激勵機制，強化培訓特色，使我校校本研修工作取得更大成績。

2011年9月

第五篇：校本教研活動方案

校本教研活動方案

根據(jù)上級會議精神和我校期初的教學工作計劃，為了全面提高教師的整體教學能力，全面提高我校教育教學質(zhì)量，充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮示范帶頭作用，決定開展11月份的校本教研活動。

一、教研主題

深化課堂教學改革，積極探索有效課堂教學模式

二、研究課題

1、探索低年級語文的識字、寫字教學模式

2、探索高年級數(shù)學問題解決教學模式

三、教研目的1、人人參與，互相幫助，共同提高。

2、促進現(xiàn)有資源的有效利用，全面提高課堂教學效率。

3、逐步建立有效的課堂教學模式。

四、教研時間：11月18、19日

五、教研遵循的原則

開展以提高課堂教學質(zhì)量為目標的課堂教學模式研究，課堂教學模式探索的方向應是學生主動性、會學習、高效率學習。通過研究和分析其教學的基礎環(huán)節(jié)和基本方式，針對性地進行某些教學環(huán)節(jié)的問題教研形成有效的教學基本程序和基本策略，逐步建立有效課堂教學模式。

六、參加作課的教師：語文：陳丹丹。數(shù)學：趙秀杰

七、教研準備方式

11月1日提出教研課題。集體準備

11月1日——5日集體備課，趙秀杰、陳麗紅、姚麗珍寫出數(shù)學一單元備課材料和一課時教案。陳丹丹、劉延東、趙曉光、宋麗杰寫出語文一單元備課材料和一課時教案。

11月8日9日集體會課會課時間下午3：00——3：30

11月10日——12日重新整理思路，完善設計

5月18日19日進行作課、研討

八、幾點要求

1、高度重視，全面準備，創(chuàng)造性地設計。

2、參加聽課人員：（1）趙云祥、高科張金榮不參加，其他教師全員參加。趙云祥負責二、三、六年級的紀律，高科負責五年級的紀律，張金榮四、一年級的紀律

3、參加聽課的所有教師進行“參與式”評價，填寫評分表，每個人要提出優(yōu)點和不足。