第一篇：六年級下語文教案-唯一的聽眾9-西師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

唯一的聽眾

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教學(xué)目標(biāo)：

1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思，積累描寫琴聲的語句。

2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描寫老婦人語言的語句，感受她的美好心靈。

3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。教學(xué)重點初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點理清文章結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程：

一、揭示課題，復(fù)習(xí)引入

1、揭示課題

2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。

3、復(fù)習(xí)對“我”和“唯一的聽眾”的了解

過渡：對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。

1）唯一的聽眾

◆交流

◆板書：音樂學(xué)院最有聲望的教授

樂團首席小提琴手

◆引讀體會老教授的身份之高

“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬?。?/p>

2）“我”

◆交流

◆板書：熱愛音樂

面對成百上千的觀眾演奏

◆理解“音樂白癡”

父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）

4、理解“指點”并質(zhì)疑

1）結(jié)合妹妹前后評價的的兩句話

2）理解“指點”

師：昨天我們已經(jīng)查過字典，誰來說說“指點”是什么意思？

（在技藝上進行指導(dǎo)、點撥。）

3）對照妹妹的話質(zhì)疑

5、小結(jié)：

老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人？（語言傳授，動作示范）。今天課

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文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。

二、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點

1、初讀老教授的話，理清線索

1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來

2）交流，出示：

◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？

“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！?/p>

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”

“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰找到了？

出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話？

3）自讀，讀通句子

4）引讀，理清線索

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機改成直接對話）

2、細(xì)讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”

過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

（節(jié)奏明快，語句優(yōu)美）

2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？

3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容

師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

◆交流，出示：

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡！”

我的臉頓時紅起來。

4）結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時的心理活動

◆想像說話

師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想？

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出示：老教授看到??聽到??，心想??

◆隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑

☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己？（懊惱、沮喪到了極點。）

☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。

◆小結(jié)：

剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

5）體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持

老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么？

6）再讀，體會“我”的內(nèi)心感受

◆自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）

◆師生配合讀，體會“我”的內(nèi)心感受

7）體會“詩一般的語言”

現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？

8）小結(jié)：

她真是一個善解人意的老人啊。

9）指導(dǎo)朗讀

◆自由讀句

這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。

◆指名讀

3、理解第一個“秘密”

自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個秘密，這個秘密是什么？你知道了嗎？

4、細(xì)讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵

1）第一句

◆引讀：

我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——

◆指導(dǎo)讀句

老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？

自己練、指名讀

2）第二句

◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——

◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。

三、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進一步理解“指點”，體會老人的美好心靈

1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點句子說

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說。

◆交流，出示：

我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。??而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。

（充滿自信）

我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

（認(rèn)真練習(xí)）

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

（大長琴藝）

2、聯(lián)系老教授的話進一步體會“指點”的方式

1）看來“我”的身上的確有了非常明顯的進步，現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點“我”？

2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的？

交流，板書：

耳聾贊美

3）深入體會老人的“美好心靈”

◆體會老教授裝聾的良苦用心

☆借助提示練習(xí)說話

這樣的指點方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。

出示：

老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。

（怎么做）

☆小結(jié)：

老教授是為“我”而“聾”??！

（在“聾”上加上雙引號。）

◆師生配合練習(xí)說話，進一步體會老人的美好心靈

☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說話）

3、理解第二個“秘密”

4、聯(lián)系下文體會珍藏的方式

◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里？

（不道破，每天拉最好聽的曲子給老人聽。）

5、引讀第12節(jié)

于是，——，每天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時我的內(nèi)心也充滿了對她的——）后來——

五、總結(jié)全文，情感升華

1、引讀老人的5句話

我總會想她對我起用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說—

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—，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的、美好的回憶。

2、總結(jié)：

今天我們學(xué)了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都應(yīng)該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）

板書：

指點

唯一的聽眾

“我”

美好的心靈

（裝耳“聾”贊美）

音樂學(xué)院最有聲望是教授

熱愛音樂

樂團首席小提琴手

面對成百上千觀眾演奏

第二篇：六年級下語文教學(xué)設(shè)計(B)-唯一的聽眾-北京版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《唯一的聽眾》

【設(shè)計理念】

語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達(dá)，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情

2．有感情地朗讀課文 【教學(xué)重難點】

1．運用寫人文章的學(xué)法深入研讀

2．理解文中老人的語言與神態(tài)描寫，感受老教授的用心良苦 【課前準(zhǔn)備】

搜索合適的背景音樂，制作簡單幻燈片 【課時安排】 2課時

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

第一課時

一、導(dǎo)入新課 質(zhì)疑激趣

（背景音樂：小提琴曲）有這樣一位音樂家，她對音樂有著執(zhí)著的愛，對拉小提琴有著永遠(yuǎn)無法割舍的愛，在各種文藝晚會，總會有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲可是又有誰知道這樣一位音樂領(lǐng)域的驕子，小時候曾經(jīng)是一個音樂白癡，為什么會有這么大的改變，究竟是誰在改變了她的人生，這節(jié)課讓我們懷著虔誠的心走入那清晨，走近那神秘的唯一聽眾

【設(shè)計意圖】

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制造懸念，導(dǎo)入新課，既激發(fā)興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進入教學(xué)所需的“憤”和“悱”的狀態(tài)

二、初讀課文，整體感知 1．檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況（１）生字正音

（２）要求學(xué)生自己分析字形，掌握字形

（３）理解詞義白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳

2．讀了課文，這位神秘的唯一聽眾給你留下了什么印象？請把課題補充完整 唯一的聽眾 【設(shè)計意圖】

抓住開題后的疑問，為什么會有這么大的改變，究竟是誰在改變了她的人生？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點，引起注意；同時，緊承線索，著眼整體，學(xué)生在潛心地讀文、思考的基礎(chǔ)上，與全班同學(xué)交流討論，在分享的同時獲得了探究的快樂，又對全文有了整體上的認(rèn)識

三、研讀文本，感受人物

（一）顯然同學(xué)們都對這位神秘的的聽眾產(chǎn)生了莫大的興趣，那么，接下去我們不妨再次走入課文，抓住描寫她的語言、動作、神情的語句好好去品茗，更深層地去感受這位唯一聽眾高尚的人格魅力最好做個簡單批注

（二）重點交流：

板塊一：抓三次對話感受老教授的用心良苦 Δ 第一次交談

“是我打擾了你嗎?小伙子不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”

“也許我會用心去感受這音樂我能做你的聽眾嗎?每天早晨” 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上相機引導(dǎo)點撥： 1． 老婦人在什么情況下這樣說？

2． 她為什么要這樣說？為什么說自己耳朵聾了？ 3． 你還可以從哪些地方感受到老婦人的用心良苦？

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“我能做你的聽眾嗎?每天早晨”委婉地提出請求，既消除了我的顧慮，又激勵我持之以恒地練下去

4． 朗讀指導(dǎo)：你能想象出老婦人說這句話時什么表情？什么語氣？ Δ第二次交談

我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯我的心已經(jīng)感受到了謝謝你，小伙子”

引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝你”體會老教授的高尚人格 Δ第三次交談

“有一次她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會出老教授一方面肯定了我琴藝上的長進，另一方面又勉勵我要不斷的努力一老一少在音樂的流淌中相互給予快樂，融洽溫和

板塊鏈接：在老教授寥寥無幾的話語中我們分明看到了一位真誠無私循循善誘的慈母般的長者，同樣在人物的神情中我們也能感受到那不言而語的點點滴滴（兩個板塊之間應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)）

板塊二：抓三次平靜的眼神感受老教授的真誠無私

平靜的后面往往蘊涵著不一樣的思想同學(xué)們，你們能讀懂老婦人三次平靜的神情后面所包含的不同內(nèi)涵嗎？

Δ我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，平靜地望著我

這是一位優(yōu)雅的很有氣度的長者，平靜的神情仿佛告訴我她并沒有因為我拉鋸般的琴聲所驚擾，平靜的眼神充滿著包容與友善，讓我羞愧、驚慌的心也很快地平靜下來

Δ以后，每天清楚，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人她一直很平靜地望著我

平靜地望著我，此時無聲勝有聲，在默默的關(guān)心中讓我對自己有了自信每天如一日，真誠可鑒

Δ我也常常會忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??

1． 引導(dǎo)點撥：為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

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2． 體會出老婦人正以自己獨特的方式提醒我藝無止境，還需不斷的努力 3． 指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們都深深地陶醉在美麗的音樂，溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？

【設(shè)計意圖】

重點抓住描寫人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過刻畫人物的語言、行為、神態(tài)來表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法

第二課時

一、聽寫詞語

沮喪 羞愧 興奮 盡心盡力 洋溢 抱歉 割舍

二、繼續(xù)研讀文本，了解我的成長歷程

1． 正因為老教授孜孜不誨的教導(dǎo)、默默無聞的關(guān)切，我的學(xué)琴經(jīng)歷了這么一個難忘的過程，請你利用剛才聽寫本上的詞語說一說

【設(shè)計意圖】

大膽地剪裁，把原有的閱讀材料取舍后用自己的語言重新表述出來這也是對學(xué)生重新組織構(gòu)建語言模式、處理閱讀信息能力的一次鍛煉

2． 在這個過程中，哪一幕深深打動了你，請你用自己最深情的朗讀告訴大家，與人分享

3． 直到有一天，妹妹告訴我這位老太太竟是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手時，我才如夢初醒，此時我明白了??

說話練習(xí)，分層要求：我明白了 也明白了 更明白了 【設(shè)計意圖】

大線條的設(shè)計打破了循規(guī)蹈矩的串講，融說話、朗讀、理解、歸納于一體，力求簡潔高效

4．（機動）第二天，我又一次來到小樹林，而我唯一的聽眾也已經(jīng)早早地坐在木椅上等我，你能假想這一幕嗎？請你試著用上“平靜地望著我”，用最吻合的語言把這一幕寫下來（背景音樂：小提琴曲）

【設(shè)計意圖】

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此環(huán)節(jié)的寫話或許有些難度，但學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重要目的之一，運用知識的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語表達(dá)經(jīng)驗的臺階

三、體悟中心、升華文本

1． 后來，拉小提琴成了我永遠(yuǎn)無法割舍的愛好我能熟練地拉許多曲子在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲那時，我總是不由地想起那位耳‘聾’的老人，那清晨里我唯一的聽眾?? ”

（１）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己不同的感受有感情朗讀

那時的我總是那么的，為什么？（或許有著成功的喜悅，或許有著感恩的思緒，或許有著??）

（２）不管如何，我總是不由地想起那位耳‘聾’的老人，那清晨里我唯一的聽眾，為什么？

四、就這樣一位高尚的老人，就這樣一位“不教而教”的師者，同學(xué)們，你們能用哪些名言詩句來贊美她？

五、課文學(xué)到這里你有什么收獲呢？ 【設(shè)計意圖】

如果說本篇課文是以事件的結(jié)果倒溯展開教學(xué)，那么結(jié)課部分則是回歸起點，畫上一個完整的句號

六、作業(yè)

1． 把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并抄下來 2． 這是一個感人的故事，請你寫一則讀后感

【板書設(shè)計】

耳朵聾 用心聽平靜地望

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望

第三篇：六年級語文上冊《11.唯一的聽眾》教案

11.唯一的聽眾

教學(xué)目標(biāo)

1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；

2.對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)重點

“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天，鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

二、學(xué)生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

1．易混易錯字

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語解釋

懊惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。

洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進去。

天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安詳--從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

A.默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心）

五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個場景

方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1．聽寫生字

2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景

二、深入閱讀課文，并思考

1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2．“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌狻＝又蠇D人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。

3．“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

三、開動腦筋想一想

1．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2．根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

四、品讀評點

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

板書設(shè)計：

唯一的聽眾

音樂白癡 小提琴演奏家

鼓勵

關(guān)愛

安慰

信心 教后反思：

教學(xué)時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)誦讀，體會文章的語言美及其內(nèi)涵。教師還可以組織學(xué)生進行表演體驗。本文故事性強，又涉及音樂，通過引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂伴奏中，表演課本劇，從而提高學(xué)生的參與意識，對音樂的感受能力和表演能力，加深對課文內(nèi)容的理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

第四篇：六年級語文上《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計

六年級語文上《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計

六年級語文上《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計1

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課6個生字及相關(guān)詞語，摘錄印象深刻的句子。

2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。

3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。

導(dǎo)學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化感受老人對“我”的愛護、鼓勵的真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。

導(dǎo)學(xué)難點：

體會老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。

學(xué)習(xí)時限：

兩課時

第一課時

一、依題激疑，導(dǎo)入新課

“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？

這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？

（設(shè)計理念：這是一個懸念式命題，通過依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）

二、讀文正音，釋詞會意

1、自由大聲讀文。

2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。

3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。

（設(shè)計理念：夯實基礎(chǔ)，是提高語文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）

三、再讀課文，整體感知，

1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？

2、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。

（設(shè)計理念：通讀全文，有利于對文章脈絡(luò)的整體把握，實現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）

四、細(xì)讀課文，尋找共鳴

1、帶著問題讀課文。

2、交流各自最受感動的是什么？

（設(shè)計理念：老人“裝聾”的良苦用心，會給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）

五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得

1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句，進一步感知“我”成功的根本原因。

2、抄寫生字及相關(guān)詞語

（設(shè)計理念：鞏固練習(xí)是語文學(xué)習(xí)活動的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）

附：板書設(shè)計

真誠無私的幫助

白癡無法割舍

面對成百上千的觀眾

唯一的觀眾

六年級語文上《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計2

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

文章通過一個“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能成功。

【教學(xué)重難點】

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個問題學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢?

2、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎?

⑴“唯一的聽眾”是指誰?相機板書：老婦人。

這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的`句子。

交流：()的老婦人。

⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情?

同學(xué)們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫句子。

三、深入理解課文

1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?(學(xué)困生)

相機出示：

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?出示詞語)介意 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

引導(dǎo)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。

2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)。

(出示)：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！敝笇?dǎo)朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)

3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！敝笇?dǎo)朗讀。

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

(引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。)

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)

讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語)：難以置信(理解)。

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)

有一次，她竟說──引說 這時，老婦人又在想些什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)

5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

6、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機出示12自然段) 指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動)

四、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助懂得關(guān)愛。

2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里，你有什么收獲呢?

五、作業(yè)設(shè)計

你能給文章添上一個結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。

【板書設(shè)計】

唯一的聽眾

音樂白癡──真正的小提琴手

鼓勵關(guān)愛幫助

第五篇：六年級下語文教學(xué)反思-9鷺鷥-湘教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《鷺鷥》教學(xué)反思

xiaoxue.xuekeedu.com

《鷺鷥》一課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中，我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會這樣的“發(fā)現(xiàn)”：發(fā)現(xiàn)食物的特點、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂、發(fā)現(xiàn)人生的目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)努力的方向……

教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過人情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵；從白鷺的形美、意美、信美的角度進行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂。意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為這堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味，品讀課文，真暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。對語文課堂的喜愛。

2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生欣賞美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去欣賞美，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形體美；在讀中感悟白鷺“詩申有畫，韻味無窮”的意境沒，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言。讀申培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調(diào)動學(xué)生的感覺器官。在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學(xué)生獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!