第一篇：六年級(jí)下語(yǔ)文教案-古代寓言二則-人教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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古代寓言二則

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解“寓言”這一文體了。

2．學(xué)習(xí)第一則寓言。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)過(guò)寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言兩則。）

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。

二、初讀課文，整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)

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通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長(zhǎng)柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。）

2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

（大概說(shuō)出即可。）

三、精讀課文，理解內(nèi)容

l．先自己說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

2．交流。（學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)議）

教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識(shí)，幫助理解：

（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國(guó)有一個(gè)賣(mài)盾和矛的人”。②“譽(yù)之曰”中“之”指盾?！耙宰又薄ⅰ跋葑又堋敝械摹爸弊志衫斫鉃椤暗摹?。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒(méi)有什么??”意思。意思是：“沒(méi)有哪一種東西能夠穿透它?！薄耙病闭Z(yǔ)氣詞，表示句子說(shuō)完。④“其人弗能應(yīng)也”?！捌淙恕保莻€(gè)人。“也”，語(yǔ)氣詞，表示句子終結(jié)。）

3．把每句話意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說(shuō)通順。（學(xué)生練說(shuō)）

4．交流。（能說(shuō)出大體意思即可。）

（楚國(guó)有一個(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸耀他的盾說(shuō)：“我的盾非常堅(jiān)固，沒(méi)有哪一種東西可以穿透它?！彼挚湟约旱拿f(shuō)：“我的矛非常銳利，沒(méi)有什么東西不能穿透的。”有人說(shuō)：“用您的矛穿您的盾，會(huì)怎么樣？那個(gè)人回答不上來(lái)了?！保?/p>

5．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

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6．指導(dǎo)朗讀。（讀出買(mǎi)盾人的自夸炫耀語(yǔ)氣，人們的質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣。）

四、總結(jié)

那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？

五、布置作業(yè)

1．用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2．熟讀課文，背誦全文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)第二則寓言。

2．學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．背誦《矛與盾》全文。

2．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書(shū)課題）誰(shuí)能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國(guó)人買(mǎi)鞋。那他又是怎樣買(mǎi)鞋的呢？讓我們來(lái)看看課文。

二、自讀課文，整體感知

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1．結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來(lái)討論。

2．檢查自學(xué)情況。

①指讀短文。（要讀通句子）

②本文講什么事？（有個(gè)鄭國(guó)人去買(mǎi)鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒(méi)有買(mǎi)到鞋的事。）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1．默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

2．交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國(guó)人打算買(mǎi)一雙鞋”或“有一個(gè)打算買(mǎi)鞋的鄭國(guó)人”均可?！耙训寐摹?，“已經(jīng)拿到了鞋”?！澳嗽弧笔恰坝谑钦f(shuō)”的意思?！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋?lái)”，“人曰”即“有人說(shuō)”。“何”是“為什么”。

譯成白話文。（有一個(gè)鄭國(guó)人打算買(mǎi)鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說(shuō)：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒(méi)有買(mǎi)到鞋。有人問(wèn)：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說(shuō)：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

3．那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

4．指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買(mǎi)鞋人的可笑。）

四、總結(jié)

鄭國(guó)那個(gè)買(mǎi)鞋人和楚國(guó)賣(mài)矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。

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五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”?！白u(yù)”上半部不能少一點(diǎn)，“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：二年級(jí)下語(yǔ)文教案-寓言兩則-滬教版 【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com 寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生8個(gè)。積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解成語(yǔ)“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。

2、能流暢地朗讀課文。

3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。

4、讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。教學(xué)重點(diǎn)

1．通過(guò)圈字劃詞的方法讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2．讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。教學(xué)難點(diǎn)

1、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。

2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。教具準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片 教學(xué)時(shí)間

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、引入：

1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？

對(duì)??！這是我們上個(gè)學(xué)期才學(xué)過(guò)的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？

2、狐假虎威本來(lái)是一個(gè)寓言故事，由于常被人們反復(fù)提及，就成為了一個(gè)成語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，許多成語(yǔ)來(lái)自于寓言。那么，什么是寓言呢？

通過(guò)一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。這就是寓言。

3、今天我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。出示《寓言兩則》。齊讀課題。

4、理解課題。

[來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)]

什么是則？

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則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說(shuō)是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來(lái)學(xué)習(xí)吧！

二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》 1． 直接出示《自相矛盾》。

你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來(lái)描述一下這兩種古代的武器。學(xué)生交流。

教師小結(jié)：矛是用來(lái)攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。

盾是用來(lái)防御的武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅(jiān)固。

學(xué)習(xí)生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。

盾： 提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學(xué)生思考交流）

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

在市集上，就有這么一個(gè)人在賣(mài)矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣(mài)的。[來(lái)源:Z+xx+k.Com]

[來(lái)源:Zxxk.Com]出示句子： “我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！” “我的盾堅(jiān)固得很，不論什么矛都戳不穿它！”自由讀。

[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]（1）對(duì)于這個(gè)人在介紹矛和盾時(shí)的樣子，課文中都用了一個(gè)詞――夸口。（2）什么教“夸口”？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)人的樣子，來(lái)鼓吹一下他手中的矛和盾？

指名有感情地朗讀。

[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]

學(xué)習(xí)生字：銳：金字旁說(shuō)明這個(gè)字在發(fā)明出來(lái)的時(shí)候就是形容金屬制

品的。

（3）他賣(mài)力地介紹自己的矛和盾，結(jié)果怎樣？在書(shū)上劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。

出示：?jiǎn)】跓o(wú)言（簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)啞。）

（4）他為什么從一開(kāi)始的夸口到最后會(huì)變成啞口無(wú)言呢？

（5）總結(jié)：這個(gè)人不顧實(shí)際情況地隨便夸口，讓自己的話自相矛盾（板書(shū)：自相矛盾）最后啞口無(wú)言，說(shuō)不出話來(lái)。這個(gè)故事告訴我們什么道理？

“做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞?！?/p>

三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》 1．整體感知，理解詞義

（1）出示：掩耳盜鈴（讀準(zhǔn)題目）（2）理解：掩，盜（用動(dòng)作來(lái)表示）耳、鈴（3）說(shuō)說(shuō)掩耳盜鈴的字面意思。

（4）學(xué)習(xí)生字：掩：換部首“淹”、“腌”。

盜：回顧皿字底的字。鐺：與金屬相關(guān)，形聲字。2．閱讀寓言故事，理解寓意。

（1）他想像中捂住耳朵偷鈴會(huì)有什么樣的效果？學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子。

[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

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（2）實(shí)際的結(jié)果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關(guān)句子。（3）你想對(duì)這個(gè)掩耳盜鈴的人說(shuō)什么？

（4）小結(jié)：小朋友，其實(shí)，你語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)偷鈴人說(shuō)的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，四、拓展鞏固：

1、你還知道哪些從寓言而來(lái)的成語(yǔ)呢？

媒體出示部分圖片，請(qǐng)學(xué)生們猜一猜。

[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

2、學(xué)習(xí)剩下的一個(gè)生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。

3、開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。

4、形近字組詞。

5、聽(tīng)寫(xiě)句子：[來(lái)源:Z。xx。k.Com]

[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

（1）做事要實(shí)事求是，不能夸大其辭。（2）做事不要自欺欺人。

五、作業(yè)布置：

1、熟讀課文，能復(fù)述課文。

2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

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3、分層作業(yè)：摘錄一個(gè)自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說(shuō)給同伴聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 寓言兩則

自相矛盾：做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。

第三篇：六年級(jí)下語(yǔ)文教案-春-教科版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

教科版《春》教案

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一、教材分析

《春》是六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第一篇閱讀課文。本單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一 個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

二、學(xué)情分析

春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。

五、課前準(zhǔn)備：

古今中外寫(xiě)“春”的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

六、教學(xué)理念

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3、重視互動(dòng)合作?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！币虼?，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能

六、教學(xué)方法

新《課標(biāo)》建議，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提倡學(xué)生做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。指出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的 xiaoxue.xuekeedu.com

組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)這一思想，我設(shè)計(jì)了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個(gè)教學(xué)思路。前三個(gè)環(huán)節(jié)讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學(xué)生的審美能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)由課內(nèi)向課外延伸。最后一個(gè)環(huán)節(jié)由春天引申向四季，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，對(duì)于一個(gè)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：第一，通過(guò)查閱工具書(shū)獨(dú)立解決生字、生詞的習(xí)慣；第二，在閱讀過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣；第三，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)、抓關(guān)鍵詞等方法來(lái)推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣；第四，自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力；第五，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習(xí)慣。

過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

三、教學(xué)流程

（一）情感導(dǎo)入——回憶春天

當(dāng)樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，北飛的大雁又讓人想起了綠意盎然的春天。同學(xué)們，你們眼中的春天是什么樣子的？請(qǐng)用一句飽含情感的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的感受?（生答略，教師可根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)，并自然引出下面的過(guò)渡語(yǔ)。）

師過(guò)渡語(yǔ)：在老師眼中，春天是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)韻，春天是飛來(lái)飛去的蝶影，春天是稚嫩滴翠的童聲……春天，一切生命都在用獨(dú)特的語(yǔ)言向我們傾訴著歡樂(lè)。春天到了，童話就在草尖上浮動(dòng)，安徒生的美人魚(yú)已在碧綠的湖水里跳舞。在屋里貓了一冬的孩子，歡呼雀躍著在陽(yáng)光中追逐，在草地上嬉戲，把五彩繽紛的風(fēng)箏放飛，把憋了一冬的笑語(yǔ)，傳向天際。春天，實(shí)在是一幅美麗、靈動(dòng)的畫(huà)卷。今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生走進(jìn)這幅春天的畫(huà)卷。（板書(shū)課題、作者）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】喚取學(xué)生對(duì)春天美好的感受，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

（二）理清思路——感受春天

1.老師配樂(lè)范讀課文。思考：作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖畫(huà)？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】萊辛說(shuō)：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。”導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，檢查生字詞，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受春天的氣息。隨著音樂(lè)，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

2.學(xué)生自由朗讀全文。思考：朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感？（從課文中找出依據(jù)）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在熟悉課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白全文的結(jié)構(gòu)思路，即“盼春——繪春——頌春”。

贊美、喜愛(ài)之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風(fēng)，細(xì)雨，xiaoxue.xuekeedu.com

無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。那么，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復(fù)朗讀，讀出作者所蘊(yùn)涵的思想感情。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】根據(jù)抒情散文的特點(diǎn)，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，寓教于讀，寓學(xué)于讀中，使學(xué)生如臨其境，展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。

2.精心潛讀：

同學(xué)們讀的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他語(yǔ)言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學(xué)習(xí)）

〖提示〗語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn)： ①抓關(guān)鍵詞 ②抓主旨句 ③抓修辭句

④抓感情或含義深刻句 方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】新《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過(guò)這一過(guò)程，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。

3.配樂(lè)朗讀：

朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過(guò)細(xì)致的觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感****彩。讓我們追隨著作者的思路，把握作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。（放音樂(lè)，學(xué)生自由朗讀）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。

（四）質(zhì)疑反思

1.你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

2.閱讀了本文，你的感受是什么？面對(duì)這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】新《課標(biāo)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。我們應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了文章主題，使學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（五）審美訓(xùn)練

1.拓展延伸——暢談春天：

有人說(shuō)“春天是插花的能手”，有人說(shuō)“春天是一位偉大的畫(huà)家”，還有人說(shuō)“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外，寫(xiě)“春”的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】新《課標(biāo)》指出中學(xué)生應(yīng)能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，這一環(huán)節(jié)就考察了學(xué)生在這方面的動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)生運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z(yǔ)文素養(yǎng)。而且在展示作品過(guò)程中，讓他們體會(huì)成功的歡樂(lè)。

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2.學(xué)以致用——歌詠四季：

剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。

仿寫(xiě)練筆：仿照文中的某一幅圖畫(huà)，以夏、秋、冬為話題，寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)不限?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】這是學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的過(guò)程，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)關(guān)鍵是要落在寫(xiě)上。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，新《課標(biāo)》要求學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。這一環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

（六）結(jié)束語(yǔ)

法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

用精煉、概括的文字勾勒出一朵花，展示文章的結(jié)構(gòu)，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。板書(shū)如下：

繪

花 風(fēng)雨

盼 草春迎 贊

新美 力

第四篇：六年級(jí)下語(yǔ)文教案-假如我會(huì)克隆-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

六年級(jí)下語(yǔ)文教案—假如我會(huì)克隆|人教新課標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)

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1、培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣。

2、充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)道德觀。

3、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生做到表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，進(jìn)一步提高學(xué)生想象能力和口語(yǔ)交際能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

提高學(xué)生想象能力和口語(yǔ)交際能力 教學(xué)流程：

一、課件激趣引入，交流資料。

1、啟發(fā)談話，播放課件。

（播放《西游記》主題曲）同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學(xué)生自由暢談孫悟空的七十二變等，是??！這是多么神奇！下面我們來(lái)欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學(xué)多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣啊！這個(gè)神話引發(fā)了人類(lèi)復(fù)制自身的幻想，孫悟空能復(fù)制自身的本領(lǐng)，其實(shí)用現(xiàn)代的眼光看，它很像現(xiàn)代科技領(lǐng)域研究的“克隆”。同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)克隆技術(shù)嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)。（教學(xué)策略--啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。）

2、交流資料，了解“克隆”。

引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的資料，并結(jié)合圖文、音像等；讓學(xué)生加深對(duì)克隆知識(shí)的了解。

（教學(xué)策略--交流資料，實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享，豐富了學(xué)生的表象。使學(xué)生明白克隆技術(shù)的含義以及克隆技術(shù)的成就。）師小結(jié)，過(guò)渡：剛才同學(xué)們已介紹了很多國(guó)內(nèi)外關(guān)于克隆技術(shù)方面的資料，了解了克隆知識(shí)，明白了克隆技術(shù)的成就。那么假如你也掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么呢？先來(lái)看看這次口語(yǔ)交際的要求。

二、明確要求，自主準(zhǔn)備。

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默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容與要求（出示投影動(dòng)片，開(kāi)拓思路）

<<假如我會(huì)克隆，我要……>>思考：假如你會(huì)克隆，你想克隆什么？為什么？

要求：

1、想法要奇妙；

2、想法要有益于人類(lèi)；

3、表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。談話引導(dǎo)、啟迪思維（假如你會(huì)克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）

（教學(xué)策略--引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大膽、合理的想象，假設(shè)的推測(cè)要有理有據(jù)，過(guò)程要充滿情趣，想好后自己說(shuō)給自己聽(tīng)。）

三、小組合作交流匯報(bào)。

（課件：小組交流須知）

1、四人小組組織交流，看誰(shuí)的想法最奇妙，最有益于人類(lèi)，最能體現(xiàn)出自己的個(gè)性。

2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學(xué)，也可以是在場(chǎng)聽(tīng)課的老師）。

3、小組推薦或自薦一名上臺(tái)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)，教師引導(dǎo)評(píng)議。（主要評(píng)議：話語(yǔ)是否清楚、具體，重點(diǎn)是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類(lèi)。）

（教學(xué)策略--通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，互相提高，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)、擴(kuò)大型互動(dòng)等多元互動(dòng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用美的語(yǔ)言有條理，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與對(duì)方交流。）

四、看、聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)、議。

出示利用克隆技術(shù)危害人類(lèi)的一組課件--

1、克隆假幣

2、克隆報(bào)廢車(chē)

3、克隆橙汁

4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學(xué)生自由評(píng)說(shuō)，從而明白：當(dāng)我們掌握克隆技術(shù)后，要用它服務(wù)于人類(lèi)，造福于人類(lèi)。

播放相聲小段——《克隆技術(shù)威力大》品賞。（選擇典型范例，引導(dǎo)集體評(píng)議。）

（教學(xué)策略--“情境”來(lái)自生活，這樣設(shè)計(jì)的目的在于深化認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對(duì)性地教育學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生講觀點(diǎn)，擺事實(shí)，以理服人，最終讓學(xué)生明確一些不能克隆人的道理。）

五、課堂總結(jié)，拓展延伸。

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1、把《假如我會(huì)克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語(yǔ)交際能力。

2、展示課件-——觀看他校開(kāi)展克隆興趣小組的活動(dòng)。

3、引導(dǎo)同學(xué)們按照興趣一致的結(jié)為一組開(kāi)展克隆興趣小組的活動(dòng)?；顒?dòng)小組為：園藝、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護(hù)等方面。

（教學(xué)策略--以本課學(xué)習(xí)為契機(jī)激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)道德意識(shí)。）

第五篇：六年級(jí)下語(yǔ)文學(xué)案-春風(fēng)-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《春風(fēng)》學(xué)案 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、找出描寫(xiě)北方春風(fēng)氣勢(shì)和力量的詞句，體會(huì)北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)。

2、直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)的學(xué)習(xí)理解。

3、學(xué)習(xí)文中對(duì)比和襯托的手法，體會(huì)作者對(duì)北方春風(fēng)的贊美之情。學(xué)習(xí)方法：自主預(yù)習(xí)、合作明確、拓展練習(xí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)（讀目標(biāo)，明方向）

導(dǎo)入：學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭(zhēng)榮，更讓我們領(lǐng)略了一幅南國(guó)春天的有形、有味、有聲、有情的春風(fēng)圖。江南的春風(fēng)是那樣的輕柔、清新、悅耳。北方的春風(fēng)是不是與江南的春風(fēng)不同的呢？今天，我們來(lái)讀一讀林斤瀾的《春風(fēng)》，來(lái)感受一下北方的春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)。

二、朗讀課文、夯實(shí)基礎(chǔ)（通過(guò)朗讀明確字音，詞義，為理解課文打下好的基礎(chǔ)。）

1、了解作者：

林斤瀾，當(dāng)代作家，浙江溫州人。

3、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做好批注。）①在文中圈點(diǎn)生字詞，并給加黑字注音。

冰硯（）冰溜（）冰碴（）乍暖還寒（）粗獷（）大靸鞋（）刮折（）嗚嗚吹號(hào)（）②根據(jù)解釋寫(xiě)出文中的詞語(yǔ)：（）：評(píng)論好壞。（）：將養(yǎng)，休息和調(diào)養(yǎng)。（）：消除心中的氣憤。

三、精讀文章、理解課文（通過(guò)朗讀、精讀課文，自主學(xué)習(xí)理解，小組交流后展示）

1、找出文中具體描寫(xiě)北方春風(fēng)的段落，反復(fù)朗讀并畫(huà)出其中富有表現(xiàn)力（最

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能表現(xiàn)特點(diǎn)）的詞句。你感覺(jué)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛(ài)？

2、作者運(yùn)用直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)表現(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)，請(qǐng)分別勾畫(huà)出來(lái)，并朗讀展示，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)，并概括在下面。

3、朗讀第9、10自然段，你能看出來(lái)這兩段描寫(xiě)春風(fēng)用了什么樣的寫(xiě)作手法嗎？ 并稍作分析。

四、拓展延伸、鞏固提升（再看我們的動(dòng)手能力，相信自己！）

1、北國(guó)春風(fēng)來(lái)臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？

2、江南的春風(fēng)與北國(guó)的春風(fēng)有什么不同？試概括在下面。你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？（一定要有明確的觀點(diǎn)哦，不要模棱兩可。）

3、下面三句中有一處標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤和一個(gè)病句，請(qǐng)找出并修改。

①今年的5月15日，是臺(tái)州的首個(gè)《慈善公益日》。②臺(tái)州各地廣泛開(kāi)展了募捐、義賣(mài)、義診、義演等慈善活動(dòng)。③大家積極參與，一顆顆愛(ài)心鑄造成一片愛(ài)的海洋。

⑴標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤的是第 句，修改意見(jiàn)： ⑵有語(yǔ)病的是第 句，修改意見(jiàn)：

4、試背誦“一夜之間??好不痛快人也”。

五、課后反思、促我發(fā)展（有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì)有提高）這些冰的家族只有當(dāng)北國(guó)的春風(fēng)來(lái)臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開(kāi)了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。

人們開(kāi)始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心??把糞肥拋撒勻凈”開(kāi)始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。

運(yùn)用對(duì)比（第襯托（第6、7段）的手法

“一夜之間，春風(fēng)??如無(wú)數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，展現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。

時(shí)間：“一夜之間”、“忽然”

范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來(lái)” 動(dòng)作：“撲”、“漫”、“插”“灌”

聲音：“嗚嗚吹號(hào)”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉 感覺(jué)：“如無(wú)數(shù)的針扎”

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②象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國(guó)春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。

四、比一比

齊讀課文3、4、9、10段。

北方的春風(fēng)：強(qiáng)勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬(wàn)物

南方的春風(fēng)：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼。北方的春風(fēng)是力大無(wú)窮的好漢 南方的春風(fēng)是柔情萬(wàn)般的姑娘

1、比較一下

五、想一想

1、從全文來(lái)看，作者對(duì)北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化。

開(kāi)篇就用北京人的話說(shuō)“春脖子短”和覺(jué)得南方來(lái)的人覺(jué)得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，來(lái)說(shuō)明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無(wú)法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無(wú)法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。

第二段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開(kāi)眼睛，人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國(guó)春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。

第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南??”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬(wàn)物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比，作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？不是

第5段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問(wèn)句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)和懷念之情。

2、作者為什么能把給人帶來(lái)諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫(xiě)得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩(shī)意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)無(wú)比的深情，歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

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3、第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過(guò)對(duì)比使北國(guó)的春風(fēng)顯得更加可愛(ài)，對(duì)北國(guó)春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫(xiě)了懷念之情。

六、練一練

春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺(jué)到了嗎？請(qǐng)寫(xiě)兩個(gè)描寫(xiě)春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠?qū)懗瞿愕南埠玫摹?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì) 春風(fēng)

厭惡――懷念――喜愛(ài) 北

南

北 抑――――揚(yáng)――――

五、鞏固提升（針對(duì)考試的練習(xí)，能提高你的“實(shí)戰(zhàn)”水平哦！）指出下列句子的修辭手法。并試著分析它的表達(dá)作用

1、眼前這只筏子，大約是雁灘公社某個(gè)大隊(duì)的交通運(yùn)輸工具，你看它馬不停蹄，順流直下，像一支箭似的直射向雁灘。

分析：這句話運(yùn)用了__________的修辭手法，__________寫(xiě)出了 __________。

2、你看，雁灘近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加輕快，更加安詳。分析：這句話運(yùn)用了__________的修辭手法，__________寫(xiě)出了 __________。

六、課外積累：試找出一些有關(guān)黃河的詩(shī)句

《春風(fēng)》學(xué)案 第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明確本文使用的修辭手法，感受語(yǔ)言美、自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)

粗獷、豪壯、，領(lǐng)會(huì)作者感情。

2、理解、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作明確、拓展練習(xí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)（讀目標(biāo)，明方向）

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二、課文研讀（根據(jù)目標(biāo)，明確重點(diǎn)，參考提示。有條不紊的完成本節(jié)課學(xué)習(xí)）

1、細(xì)讀課文后找出文中所用的修辭手法，在課本上標(biāo)注出來(lái)。并仿照例子舉出一個(gè)有代表性的修辭分析在下面。

例： “春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著?！?/p>

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)的表現(xiàn)的春天的新和生機(jī)。

2、從全文來(lái)看，作者對(duì)北方春風(fēng)的態(tài)度有明顯的變化：開(kāi)篇寫(xiě)的是對(duì)春風(fēng)的 __________,而后文卻是對(duì)春風(fēng)的__________。這就是我們以前曾經(jīng)說(shuō)過(guò)即__________。它的好處是：起強(qiáng)調(diào)作用，更有利于表達(dá)作者的感情。具體到本文中就是：

3、無(wú)論是江南的春風(fēng)還是背過(guò)的春風(fēng)，它們往往都是文人墨客筆下的?？?，請(qǐng)你舉出兩句描寫(xiě)春風(fēng)的詩(shī)句來(lái)吧！

三、拓展延伸（兩課在一起的實(shí)戰(zhàn)比較訓(xùn)練，更能增強(qiáng)我們的考試能力）1．給下列加黑字注音：

醞釀（）抖擻（）薄煙（）發(fā)霉（）宛轉(zhuǎn)（）2．《春》一文的作者是，《春風(fēng)》一文作者是。3．按原文填空：

⑴《春》中概寫(xiě)春天景色的一組排比句是： ⑵《春》中描寫(xiě)春花的一組排比句是：

⑶一夜之間，春風(fēng)來(lái)了，忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)，從關(guān)外

過(guò)山頭，過(guò)山梁，山溝，山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。

4、根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

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春日的秧苗yùn __________育著農(nóng)人的希望。收獲的季節(jié)，豐收的人家踏實(shí)地享受著秋日的kuì__________閑聊中春夏那些辛勤的細(xì)枝末節(jié)，唇齒開(kāi)合間透著一種愜意。倦懶耕耘的人們則àn__________然神傷地敲打著生銹的犁耙，面對(duì)歉收，ào __________悔那些huāng__________廢的歲月?？磥?lái)，在擁有希望的同時(shí)，還要努力地付出汗水。

5、試背誦最后三段，默寫(xiě)第九段。

四、課后反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì)有提高）