第一篇：五年級上冊第二單元教案

5、古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。

過程與方法：

在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)作者透過語言文字表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

教學(xué)課時(shí)： 3課時(shí)

教學(xué)過程： 第一課時(shí)《泊船瓜洲》

一、導(dǎo)入、板書課題

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測學(xué)習(xí)情況

㈠、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲：

㈡理解吟誦，體會(huì)感情

1、學(xué)生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。

2、體會(huì)古詩思想感情，讀詩、背詩：

3、引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會(huì)思想感情。

㈢賞析詩句，感悟詩境

1、學(xué)生品味詩歌的意境。

2、學(xué)生交流自己的感悟。體會(huì)詩人情感的表達(dá)方法。

師：剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，（“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！保?，師通過換詞法，引導(dǎo)體味“綠”的妙用。

3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

4、同桌之間互相讀與練說。

5、指數(shù)名說。

6、小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7、那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

背誦、背寫古詩。

第二課時(shí)《秋思》

一、導(dǎo)入、板書課題

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測學(xué)習(xí)情況

㈠檢測閱讀、理解

你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？

㈡品讀古詩，感悟詩情

１、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：

體會(huì)“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。

２、引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊(yùn)含的故事，體味詩中的情感：

詩人這樣做是因?yàn)槭裁?？從他的行為中你體會(huì)到了什么？

３、讀完此詩，你被什么感動(dòng)了？你最感動(dòng)的是哪些詞句？

４、感情朗讀。

六、總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著──（生答：對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念??）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

第三課時(shí)《長相思》

一、導(dǎo)入、板書課題

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本詞的生字詞。

2、理解詩詞句的意思。

3、有感情地朗誦古詩詞并試背誦。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩詞的意思，體會(huì)古詩詞表達(dá)的情感。

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測學(xué)情

１、檢測讀詞情況

2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：

要求：不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

3、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

4、初讀后想象

⑴讓學(xué)生說說詞給自己什么印象？

⑵要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去

5、領(lǐng)悟詞意

⑴、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。

⑵、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

作者的“身”在那里？

作者的“心”在那里？

⑶、學(xué)生再談體會(huì)。

⑷、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

背誦本首詞。

七、板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)望鐘山 秋思 見秋風(fēng) 意萬重 長相思

泊船瓜洲 春綠江面 思鄉(xiāng)濃 山水--身已遠(yuǎn)（思鄉(xiāng)濃）見月思?xì)w

思鄉(xiāng)濃 說不盡 又開封 風(fēng)雪--夢不成作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀拼音寫漢字。

lu? yáng yú shù jiāng pàn w?n zhàng

（）（）（）（）

2、辨字組詞。

瓜（）夏（）帳（）問（）

爪（）復(fù)（）賬（）間（）

臨（）伴（）匆（）落（）

監(jiān)（）畔（）忽（）洛（）

3、將古詩與作者、朝代用線連起來。

《秋思》 納蘭性德 宋

《靜夜思》 張 籍 清

《長相思》 李 白 唐

4、選擇正確的解釋。

①、復(fù)恐匆匆說不盡，______________________。②、正是江南好風(fēng)景，____________________。③、桃花潭水深千尺，______________________。

④、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，____________________ ⑤、______________________________________________，一片冰心在玉壺。

⑥、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。意思是：________________________________ _____________。表達(dá)了作者_(dá)_______________________________________________之情。

⑦、洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。意思是：___________________________。表達(dá)了作者_(dá)__________________________之情。

6、梅花魂

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

過程與方法：

1、通過自學(xué)課文，解決生字詞。

2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

2、體會(huì)外公對祖國深深的眷戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對梅花品格的闡述。

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題

二、出示自學(xué)目標(biāo)

1、掌握課文生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

三、出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測學(xué)習(xí)情況

1、檢測生字、新詞掌握情況。

2、體會(huì)、討論理解詞語的含義：

3、檢測課文閱讀情況：

討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會(huì)到了什么？

第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)

第二(第3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。(板書: 珍愛梅圖)

第三(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。(板書: 不能回國)

第四(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書: 贈(zèng)墨梅圖)

第五(14一15自然段)：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書: 送梅花巾)

4、小結(jié)

六、當(dāng)堂作業(yè)

1、抄寫本課生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、體會(huì)外公對祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學(xué)討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、同桌討論體會(huì)外公對祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢查自學(xué)情況。

1、說說課文講了外祖父的哪五件事？(板書)

2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語知道？

3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫上批注。

六、談?wù)勼w會(huì)

1、學(xué)習(xí)第一件事。

（1）出示句子：“我很小的時(shí)候??淚珠落在我的腮邊、手背。”

（2）思考討論：

① “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？(老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

②“讀到一些詩句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?/p>

a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感。

b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）

（1）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了??”一句，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

（2）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

（3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。

3、交流學(xué)習(xí)第二件事。

（1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系？讀讀第三自然段，看體會(huì)到什么。

（2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨(dú)鐘？

①“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言、行動(dòng)來體會(huì)他對梅圖的珍愛。

a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

d、指導(dǎo)朗讀，讀出對梅圖的珍愛。

4、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”)

(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？(梅花的精神)(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子“幾千年來，我們??像這梅花一樣。”

再次討論：

a、梅花的秉性象征什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

（5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？

（6）飽含深情讀“幾千年來，我們??像這梅花一樣?！?/p>

（7）外祖父保存這幅梅花圖是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

△學(xué)習(xí)最后一段

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？(點(diǎn)明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？

(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

七、板書設(shè)計(jì):

6、梅花魂

吟詩落淚 珍愛墨梅圖 因不能回國而痛哭 送墨梅圖 送繡梅手絹 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀拼音寫漢字。

l?ng dōng shū lǐ shǒu juàn huá qiáo

（）（）（）（）

qī líng m? nàn cí xiáng xùn chì

（）（）（）（）

2、辨字組詞。

僑（）縷（）絹（）甚（）

驕（）樓（）涓（）其（）

梳（）衰（）稠（）眷（）

流（）哀（）綢（）著（）

3、寫出下列詞語的近義詞。

訓(xùn)斥（）漂泊（）鄭重（）

愛惜（）寶貴（）境遇（）

4、閱讀課文，填空，并用帶點(diǎn)的字寫一句話 旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈．．．___________，愈．__________。她是最有___________、最有__________、最有_________________的！

用帶點(diǎn)的字寫一句話： 愈 愈 愈___________愈__________

5、把句子改成陳述句。

a、這清白的梅花是玷污得的嗎？________________________________________

b、外公，這不是您最寶貴的畫嗎？______________________________________

7、桂花雨

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

4.想象課文描寫的情景,體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法：通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者對童年生活和對家鄉(xiāng)懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親 “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

課時(shí)安排： 1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話引入

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

１、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

２、讀課文，解決生字、新詞。

３、默讀課文，思考：

1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

2）默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。

3）體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

三、討論交流，檢查學(xué)習(xí)效果

（1）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

畫出“我”搖桂花的句子：

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

①同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？ ②表達(dá)了什么思想感情？

四、課堂總結(jié)

板書設(shè)計(jì) 喜歡桂花

懷念家鄉(xiāng)

桂花雨

搖花樂

懷念童年生活

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀拼音寫漢字。

pào chá y?u qí háng zhōu wán zhěng

（）（）（）（）

tí qián gāo bǐng gǎn jǐn lín jū

（）（）（）（）

2、辨字組詞。

捧（）龍（）熟（）述（）

棒（）尤（）熱（）迷（）

3、寫出下列詞語的近義詞

吩咐--（）姿態(tài)--（）即時(shí)--（）仔細(xì)--（）

4、閱讀課文，填空：

a、本文的作者是：_______________________。

b、于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“___________”，還有那搖落的陣陣_________。c、桂花樹不像梅花那么。不開花時(shí)，只是 ；開花季節(jié)，也得。桂花不與繁花，可是。

d、桂花開得最茂盛時(shí)，不說，至少，沒有。

8、小橋流水人家

教學(xué)目標(biāo):

1、識7個(gè)生字.讀讀記記11詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.4、積累課文中優(yōu)美的語句。

過程與方法:通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式

課前準(zhǔn)備:課件

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

二、出示自學(xué)指導(dǎo)，感悟文章內(nèi)容。

1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”？

4、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

三、檢查學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。）

再讀一讀有關(guān)的句子。

１、直接描寫“流水”（第一自然段）：

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）

⑵ 小鳥站在它的腰上??（擬人）

２、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：

⑴ 我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹

⑵ 村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹

３、間接描寫有趣的往事：

⑴ 抓魚、蝦、蟹

⑵ 丟野花

⑶ 摘茶葉

⑷ 賞野花這樣寫有什么好處

（不空洞，更真實(shí)，更感人。）

教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

四、積累延伸

１、積累語言：

⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語。

⑵ 摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

2、請同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱“家鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達(dá)你對家鄉(xiāng)的熱愛。

五、整體總結(jié)

師生共同總結(jié)課文：

1、作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如??；也有直接的感情流露，如??（學(xué)生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感？

２、我們再一次走進(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！

（有感情地朗讀全文）

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。

3、運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片段?！景鍟O(shè)計(jì)】 小橋流水人家

景--小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊（美）小橋流水人家

溪中捉魚蝦 故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情 事--橋上丟野花（趣）茶山摘茶葉 作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、讀拼音寫漢字。

qīng cha chuí liú guàn gài shū fú

（）（）（）（）

xī hàn líng hún qī líng suǒ wai

（）（）（）（）

二、組詞。

撤（）說（）既（）傍（）

澈（）悅（）溉（）螃（）

從（）漂（）朝（）波（）

叢（）飄（）潮（）玻（）

三、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）的印象（）的聲音（）的舞姿

（）的清風(fēng)（）的野花（）的楊柳

（）的野菌（）的流泉（）的波紋

四、閱讀課文，填空：

村莊有大有小，大的有五六十人家，小的只有三四家。大家過著“ ”、“ ”、“ ”的太平生活。

五、把下面的句子改寫成反問句。

1、這清白的梅花是不能玷污的。

2、外公，這是您最寶貴的畫。

口語交際·習(xí)作二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。

2、能與同學(xué)進(jìn)行討論，培養(yǎng)自主合作的參與意識。

3、通過活動(dòng)，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

過程與方法:在討論交流中感受濃濃的鄉(xiāng)情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)自主合作的參與意識，促進(jìn)語言能力的表達(dá)，提高寫作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行寫作。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1．收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題的內(nèi)容。（詩詞、歌曲、故事等等）

2．了解班級同學(xué)的一些特長，以便有利于自己策劃活動(dòng)。

3．通過書籍，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動(dòng)搞成功，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

課時(shí)按排： 3課時(shí)

口語交際

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、暢所欲言，抒發(fā)情感

1、同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2、現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動(dòng)吧。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，通過豐富的內(nèi)容，精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、小組交流討論

1、明確小組討論的內(nèi)容。

2、組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學(xué)匯報(bào)。

3、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。

4、根據(jù)討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。

5、小結(jié)過渡：每個(gè)小組都希望通過策劃這次活動(dòng)來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請我們同學(xué)們來展示一下自己策劃的活動(dòng)方案吧。

四、展示活動(dòng)方案

1、以組為單位，展示活動(dòng)方案。重點(diǎn)要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。

2、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，可以和同學(xué)進(jìn)行交流。

3、師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個(gè)活動(dòng)方案。

五、總結(jié)

同學(xué)們，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了同學(xué)們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學(xué)們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。

習(xí)作

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)中，同學(xué)們盡情的抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？在活動(dòng)中我們有同學(xué)立志從小努力學(xué)習(xí)，長大建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，讓我們的家鄉(xiāng)變的更美好。那今天就讓我們先來大膽的想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子呢？

二、大膽想象，暢所欲言

1、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

2、想象家鄉(xiāng)的新面貌。

3、想象久別重逢的親朋好友，會(huì)有怎樣的感慨。

三、閱讀提示，明確要求

1、學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求及內(nèi)容。

2、投影出示，讓學(xué)生明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

四、試寫初稿，自行修改

1、要求書寫工整，語句通順。

2、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

五、小組評議，互改

1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

2、根據(jù)建議，再次進(jìn)行修改。

六、佳作賞評

1、每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評。

2、請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對其它同學(xué)進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)。

習(xí)作講評

一、師總評此次作文的概況

1、優(yōu)點(diǎn)。

2、不足之處。

3、如何修改。

二、幻燈展示佳作

1、指名讀

2、評改：好在哪里？

3、請小作者讀讀佳作或其中的小片段。

4、予以肯定、鼓勵(lì)。

三、投影病文

1、投影病文片段。

2、各抒己見修改作文。

3、讀讀改后習(xí)作。

4、繼續(xù)修改其他一至三個(gè)片段

四、分組互改

1、分配學(xué)習(xí)小組

2、互相交換評改 a、圈出好詞佳句 b、改出不足之處

3、四人再交換改

4、取回自己習(xí)作，讀讀改改。

五、再次修改自己習(xí)作，師巡視個(gè)別輔導(dǎo)

六、范文

二十年后的家鄉(xiāng)

今天，我乘坐飛船從英國回到了我日夜思念的家鄉(xiāng)。

闊別二十年后的家鄉(xiāng)完全與世界接軌啦！我的家鄉(xiāng)已是一座全新的發(fā)達(dá)城市——太陽能城市。寬敞的公路旁邊種滿了各種花草樹木，高樓與別墅錯(cuò)落有致，到處都是藍(lán)色的太陽能轉(zhuǎn)換器，建筑物的屋頂在太陽的照耀下閃爍著藍(lán)色的光芒。這里沒有煙囪，沒有用煤氣加熱的裝置。房屋的形狀千姿百態(tài)，有的如彩色的金字塔，有的如金黃色的向日葵，還有的可以跟著太陽旋轉(zhuǎn)。這些房屋通過巨大的玻璃吸收太陽光，并在需要的時(shí)候才將熱量釋放出來。

在家鄉(xiāng)，太陽能幾乎被用于一切需要能源的地方。人們做飯使用太陽能爐，出門駕駛太陽能汽車，或乘坐太陽能電車、太陽能輪船，盡管其速度不是很快，但沒有任何噪音。人們戴的手表、用的計(jì)算器、馬路上的交通燈、工地上的安全燈、商店門口的廣告牌、霓虹燈等等，用的能源也都是太陽能。

家鄉(xiāng)不再有廢氣。太陽能汽車消耗的是干凈的太陽能或太陽能轉(zhuǎn)換的電能。汽車能源消耗完后，開到“加能站”去補(bǔ)充能量，就像以前的汽車開到“加油站”去加油一樣。只不過這些“加油站”沒有通常的那種油罐，替代它們的是一個(gè)個(gè)電源插座。駕駛員只需要把電池連接插頭插到這些插座中就能充電。城市里也不再有煙霧和怪味。

家鄉(xiāng)——沐浴在太陽光下的城市，沒有噪音，沒有廢氣，這真是太美好了！

回顧·拓展二

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

2、拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。

3、自主閱讀“趣味語文”，并能說出“趣”在哪里。體會(huì)錘煉文字的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的口語，能聯(lián)系實(shí)際來說說自己是怎么表達(dá)情感的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

對本單元課文的表達(dá)方式進(jìn)行系統(tǒng)梳理小結(jié)。

收集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。

課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

二、賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

1、讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句：

⑴春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

⑵復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

⑶風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

⑷我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

⑸“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

⑹這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來表達(dá)的呢？(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。)

［談表達(dá)方法，讀相關(guān)句段，這樣做一是避免交流時(shí)語言枯燥，二是與文章緊密聯(lián)系，加深對表達(dá)方法的體會(huì)。］

過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說著思念家鄉(xiāng)的情懷！家鄉(xiāng)，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請同學(xué)們默讀本組的幾篇課文，說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

三、回顧課文，交流互動(dòng)

⒈回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀。

⒉你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。

⒊小組派代表發(fā)言。

⑴課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。

⑵課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。

⒋小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。

⒌平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。)

［整體回顧中進(jìn)一步提煉表達(dá)方式，為學(xué)生的習(xí)作奠定一個(gè)基礎(chǔ)；結(jié)合習(xí)作交流自己和同學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的，在言語實(shí)踐中掌握課文的表達(dá)方法。達(dá)到學(xué)以致用的目的。］

第二課時(shí)

一、背誦古詩詞，激活積累

本單元我們學(xué)習(xí)了表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。

二、詩文鏈接，內(nèi)化積累

⒈積累“日積月累”中的詩句。

⑴請大家反復(fù)讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點(diǎn)？說說從哪兒體會(huì)出來的？（如“故鄉(xiāng)情”“浮云”“游子”“他鄉(xiāng)”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉(xiāng)、思友之情。）

⑵熟讀成誦。

⑶引入部分原詩朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生搜集原詩讀讀背背。

［通過自讀感悟，誦讀體會(huì)，以積累優(yōu)美詩句，進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)、思友之情。］

⒉課外拓展。

⑴千百年來，描寫思念家鄉(xiāng)的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉(xiāng)情的詩文。

⑵同桌交流。全班交流。

三、趣味語文，激發(fā)興趣

⒈學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識的字查字典。

⒉同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

⒊引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。

⒋這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。

［讓學(xué)生自己熟讀感悟，體會(huì)詩人寫詩時(shí)對運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。］

四、小結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、背誦詩句。

2、背寫詩句。

第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫漢字。

yōu jìng sī ch?u shuāi lǎo shū lǐ sāi biān

（）（）（）（）（）

二、組詞。

畔（）愁（）絹（）甚（）

帳（）謂（）僑（）葬（）

三、把下列詞語補(bǔ)充完整。

頂天立（）頗負(fù)盛（）守望相（）風(fēng)欺雪（）

能書善（）香飄十（）低頭折（）日出而（）

四、填寫詩句。

1、春風(fēng)又綠江南岸，_______________________________________________。

2、復(fù)恐匆匆說不盡，_______________________________________________。

3、風(fēng)一更，雪一更，____________________________________，故園無此聲。

4、洛陽城里見秋風(fēng)，_______________________________________________。

五、按要求改寫句子。

1、這首古詩表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國熱情。

縮句：_______________________________________________________________

2、媽媽在夜晚等待外祖父。

擴(kuò)句：_______________________________________________________________

3、這清白的梅花，是玷污得的嗎？

改為陳述句：__________________________________________________________

4、桂花開的花不是香飄十里嗎？

改為陳述句：__________________________________________________________

第二篇：五年級上冊《位置》第二單元 教案

第二單元計(jì)劃

一、教材簡析

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容包括：用數(shù)對表示位置和借助方格圖用數(shù)對表示和確定物體的位置。

教材從學(xué)生熟悉的自身環(huán)境——教室出發(fā)，用列與行的數(shù)對表示學(xué)生的位置，從而表明每個(gè)位置上的同學(xué)。這樣不僅能夠拉近教學(xué)與生活的距離，而且還能讓學(xué)生更具體形象地掌握《位置》這個(gè)單元的知識點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

三、目標(biāo)導(dǎo)向 知識與技能

1.能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，探索表示位置的方法，說出某一物體的位置，并會(huì)在方格圖上用數(shù)對表示位置。

2.通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生掌握用數(shù)對表示位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。過程與方法

經(jīng)歷結(jié)合具體情境認(rèn)識數(shù)對的過程，掌握用數(shù)對表示位置的方法，掌握借助方格圖用數(shù)對表示和確定物體位置的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的良好情感和勤于思考、一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、體會(huì)事物間的相對關(guān)系，受到辯證唯物主義教育。

四、教法與學(xué)法

1.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對確定物體位置的經(jīng)驗(yàn)，并通過前幾個(gè)年級的學(xué)習(xí)也獲得了確定物體位置方面的許多知識。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。

2.注意滲透數(shù)形結(jié)合的思想。在本單元中，教材除了從數(shù)的角度刻畫點(diǎn)在平面上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。例如，例2中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對分別是（1，4）和（6，4），使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)對中數(shù)的特點(diǎn)，與這兩個(gè)場館在方格紙上的位置關(guān)系之間的密切聯(lián)系。練習(xí)一中的第6題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形平移后，位置變了，表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對中的數(shù)也相應(yīng)的變了。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些素材，使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生看到在平面上用數(shù)對表示點(diǎn)的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)了知識間的相互聯(lián)系，為我們解決數(shù)學(xué)問題提供了有力的幫助。

四、教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)

第一課時(shí)

位置

教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁例1 教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。2.聯(lián)系實(shí)際生活，用所學(xué)知識解決生活中與位置位置有關(guān)的問題。教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

一、導(dǎo)入

1、我們?nèi)嘤?0名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識，如果我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準(zhǔn)確嗎？

2、學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授

1、教學(xué)例1（1）如果老師用第二列第三行來表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎？（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行）

（3）教學(xué)寫法：××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）

2、小結(jié)例1：

（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）

（2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習(xí)：

（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

三、練習(xí)

1、完成教材第19頁“做一做”。

2、完成教材第21頁練習(xí)五第1題。

小組合作得出答案，集體訂正。

3、完成教材21頁練習(xí)五第2題。

組織學(xué)生自主回答問題。完成后同桌可任選一個(gè)漢字讓同桌說說位置。

四、課后小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？

第二課時(shí)

位置（2）

教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁例2。教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。

2、能借助方格圖用數(shù)對來確定位置。

3、聯(lián)系實(shí)際生活，用所學(xué)知識解決生活中與位置位置有關(guān)的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能用數(shù)對表示物體的位置。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

小游戲：寫數(shù)對，猜名字。

在卡片上寫出自己的名字和表示自己位置的數(shù)對，在這些卡片中任抽一張，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對猜一猜是哪個(gè)同學(xué)。

哪些同學(xué)在同一行，哪些在同一列？怎么看出來的？

二、探索新知

教學(xué)例2

1、我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

2、依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）

3、同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

4、學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材第20頁“做一做”第1題。

首先組織學(xué)生仔細(xì)觀察圖形的位置，再指名學(xué)生將其他三個(gè)點(diǎn)的位置說出來，其他學(xué)生進(jìn)行檢查和訂正。

2、完成教材第20頁“做一做”第2題。

學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

3、完成教材第21頁練習(xí)五第3題。

四、課后小結(jié)

同學(xué)們都學(xué)會(huì)了嗎？有什么心的收獲？

第三課時(shí)

位置（練習(xí)1）

教學(xué)內(nèi)容：教材第22——23頁練習(xí)五第4——8題。教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固用數(shù)對表示位置的內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)用。

2、練習(xí)借助方格圖用數(shù)對來確定位置。

3、聯(lián)系實(shí)際生活，用所學(xué)知識解決生活中與位置位置有關(guān)的問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能熟練地在具體的情景中確定位置，并用數(shù)對表示該物體的位置。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

任選一名學(xué)生，由其他同學(xué)說說他的位置，用數(shù)對表示出來。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、完成教材22頁第4題

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流，集體訂正。

2、出示教材第22頁練習(xí)五第5題

教師：同學(xué)們認(rèn)識國際象棋嗎？

組織學(xué)生觀察棋盤，看看怎么表示已個(gè)棋子的位置。小組討論同桌互相說說各棋子的位置。提問各棋子位置，指名回答。

3、完成教材第23頁第7題。（1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。

（2）頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？

（3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。

（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）

4、第23頁第8題。聯(lián)系方位的知識，讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)描述建筑物的實(shí)際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實(shí)際方位在圖中標(biāo)出建筑物所在位置?？勺屚烙懻撏瓿?，再小組交流。

五、總結(jié)

我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？

第四課時(shí)

位置（練習(xí)2）

教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)鞏固在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置的能力。

2.通過練習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置，復(fù)習(xí)運(yùn)用以前學(xué)過的方向的知識。教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。教學(xué)過程：

1、說說自己所坐的位置并用數(shù)字表示出來。

2、完成《同步指導(dǎo)》上的練習(xí)。（1）獨(dú)立完成第1題口算（2）獨(dú)立完成第2題。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀題，體會(huì)“把點(diǎn)連成封閉圖形”的意思，強(qiáng)調(diào)連線時(shí)要按字母順序。

第五課時(shí)和第六課時(shí)進(jìn)行第二單元測驗(yàn)及試卷講評

第三篇：蘇教版五年級語文上冊第二單元教案

去打開大自然綠色的課本

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語。

3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)過程：

一、分步揭題。

1、先板書“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說說課本的用處。

2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個(gè)問題自讀課文。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、檢查自讀情況。

＊逐節(jié)指名讀課文。

＊糾正讀音。

洋溢 沃野 胸襟 芬芳

蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗

三、細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀第一部分。（1）

①指名讀課文。

②理解詩句意思。

“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€(gè)“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？

③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

2、細(xì)讀第二部分。（2－5）

談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密? ＊細(xì)讀第2節(jié)。

①指名讀第2節(jié)。

②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫布。

③指導(dǎo)朗讀。

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。）＊細(xì)讀第3節(jié)。

①女生齊讀第3節(jié)。

②圖文對照，說說自己的感受。

③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。

④指導(dǎo)朗讀。

（要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）

＊細(xì)讀第4、5節(jié)。

①男生齊讀第4、5節(jié)。

②理解詩句的意思。

③指導(dǎo)朗讀。

＊朗讀第二部分。

3、細(xì)讀第三部分。（6）

①齊讀第6節(jié)。

②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

③指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。

四、作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語。

3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

二、總結(jié)課文

1、分層并概括每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。

三（6）進(jìn)一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？

①反復(fù)。

②押韻。

③擬人手法。

我們在讀一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說話，會(huì)跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動(dòng)作、表情的詞語，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們在實(shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯(cuò)了，反而會(huì)覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？

這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的“聯(lián)歡”“相聚”以及“青山”“綠水”說的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。

我們再來看這樣一段話：

紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫，“頑強(qiáng)地”、“向著太陽微笑”、“越扎越深”、“倔強(qiáng)的”、“決不讓”等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來會(huì)讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會(huì)怎么樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。

讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動(dòng)，紅柳的形象也沒有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？

在習(xí)作時(shí)，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)，更形象，更有趣。

3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。（熱愛、探索大自然。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。

2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。

四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

注意：馨、襟、瀚、耘

學(xué)生描紅。

五、課堂練習(xí)。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里添上合適的詞。

（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛

（）的翠竹（）的松柏（）的色彩

（）的果園（）的風(fēng)光（）的大海

2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。

小鳥說：____________________________________ 野花說：____________________________________（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優(yōu)美的舞蹈。）———————————————————————

裝滿昆蟲的衣袋

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在閱讀中體會(huì)法布爾對昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。

3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)法布爾對昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。

課程資源的開發(fā)利用：

1、有關(guān)昆蟲的謎語。

2、法布爾圖象的投影片。

3、描寫蝴蝶的一首短詩。

課程實(shí)施過程：

課前游戲：

猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲的謎語。

一、導(dǎo)入新課：

1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。

2、（投影示法布爾圖）

瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎?

(他的衣袋高高地鼓起)

3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。

(板書課題)

二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。

1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？

知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？

從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書：著迷迷戀癡迷）

2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷？

（1）法布爾終于找到了“歌唱家”紡織娘；

（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。

3、小組學(xué)習(xí)：

投影學(xué)習(xí)要求：

a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子；

b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽別人對你的朗讀評價(jià)；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

“沒用的玩意兒”指什么？為什么加引號？

5、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家！

齊讀第11自然段。

6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：

看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

現(xiàn)在請你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？

7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？

四、遷移訓(xùn)練：

1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點(diǎn)。

找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，像鮮花一樣斑斕的翅膀，像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。

你翩翩飛舞著，美麗了人們的視線??

能看得出寫的是什么嗎？

3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？

用一段話描寫一種昆蟲的外形。

4、交流。

五、課后作業(yè)：

1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。

2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。

設(shè)計(jì)理念：

1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對話，使他們在總體把握文本的內(nèi)容，定下與文本對話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

2、教會(huì)學(xué)生思考

蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。

3、感悟與“訓(xùn)練”并重

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！

6．變色龍

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

二．教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。

三．教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

四．教學(xué)準(zhǔn)備： 1．變色龍的圖片。2．變色龍的資料。

五．教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。

2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭埬惆凑照n文的表達(dá)順序，給課文分段。

三．細(xì)讀第一部分

小組學(xué)習(xí)：

1．分角色朗讀課文第一部分。2．讀完第一部分，你了解了什么？

相機(jī)出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。

四．學(xué)習(xí)生字

1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說寫字時(shí)的注意點(diǎn)。4．描紅臨寫。

五．布置作業(yè)

1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。2．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一．交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二．細(xì)讀課文

1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2．第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的？ 相機(jī)板書：外形特點(diǎn) 捕捉食物會(huì)變色

3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實(shí)”造句。

4．學(xué)習(xí)了課文第二部分，對我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？

總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察?！推致宸颉? 6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？

三．布置作業(yè)

1．搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。

2．小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來寫。

板書設(shè)計(jì)：

6、變色龍 外形

怪 捕食

快

變色

多

7.金蟬脫殼 教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學(xué)研究的志向。2．學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語。

3．通過學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！笔钦n文重點(diǎn)段的濃縮，與下文形成對應(yīng)關(guān)系。通過抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

4．通過對重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點(diǎn)。

5．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

6．學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成誦。

7．學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。

3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利朗讀課文。教學(xué)過程：

（一）引入詩文，揭示課題：

1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內(nèi)容誰記得？ 到底是什么東西讓我們原本還一路高歌的牧童忽然閉口立的呢，哈哈，沒想到那只蟬竟有這樣大的吸引力！今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文你會(huì)發(fā)現(xiàn)蟬何止是有吸引力！板書課題

2、讀題

誰能把讀題目念準(zhǔn)確？（提醒：“殼 ”這個(gè)字是個(gè)多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）

咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語，你在哪里曾用過或者見過這個(gè)成語？（《三十六計(jì)》和《三國演義》）它一般用來比喻用計(jì)脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會(huì)被吸引，更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過程所震撼！

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、請同學(xué)們打開課本，仔細(xì)讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字，或者難讀的句子多讀幾遍，要讀通讀順每一個(gè)句子

2、有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多，句子長）

3、同學(xué)們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

（三）學(xué)習(xí)1、2自然段

1、那么課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過程的特點(diǎn)，默讀課文，畫出這兩個(gè)詞。

神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。（板書）

2、指名讀詞語，讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語？（生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議??）什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”？

3、此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待??）

是啊，所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)（出示）引讀——“夜幕降臨??新裝?！?/p>

4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬 秘密呀！你從哪個(gè)詞看出來的 ？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心??秘密?！?就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)吧。

（四）學(xué)寫生字，完成習(xí)字冊

1、這課有8個(gè)生字，你覺得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，因此你想提醒同學(xué)注意？（搜）哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）

2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫，學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊。

3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學(xué)研究的志向。

2．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。3．學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成頌。

4．學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力。

2．感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。教具準(zhǔn)備：制作多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心

1、上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空）因?yàn)檫@對于他來說是一件

事啊?。ㄗプ　岸嗝础薄吧衿妗薄?！”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)作者的心情。

2、現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的！默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？

3、.交流：幻燈出示句式：課文先寫了，接著寫了

，最后寫

。板書：

脫殼前（3）

脫殼中（4）脫殼后（5）

4、在一個(gè)雨后的傍晚，作者終于發(fā)現(xiàn)了——

引讀：突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（）的蟬蟲??不動(dòng)了。（幻燈出示）

我之所以知道那是一只要脫殼的蟬，因?yàn)椋迨逶?jīng)告訴我：“夜幕??新裝?！保ㄟ@里前后照應(yīng)）

為了揭開這個(gè)秘密，小作者可是等待著時(shí)機(jī)，目光搜索著樹干，輕手輕腳的爬樹，躲在枝丫后面，聚精會(huì)神盯著，閱讀這些詞句中你想到什么？（觀察的重要，作者急切的心里）

二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。

板塊一：感受“脫殼中”

過渡：孩子們，此刻，你們的目光在哪里？讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個(gè)精彩的脫殼的細(xì)節(jié)哦，輕輕地讀一讀課文第四自然段，先感受一下。1．蟬在脫殼時(shí)，肯定不是整個(gè)一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細(xì))指名說。

板書：背——頭——腳——尾

2．想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？

交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙?，遵循了事物發(fā)張的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

3．小作者觀察十分仔細(xì)，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀后的感受體會(huì)！

4．這樣文字讓人讀起來感覺非常生動(dòng)非常逼真，即使沒有親眼見到也能把整個(gè)過程在自己的頭腦里呈現(xiàn)出來。就像在腦海里放著電影一樣。

（指導(dǎo)朗讀：讀到各個(gè)部位的字時(shí)有意錯(cuò)開，讀得飽滿一些，重點(diǎn)抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動(dòng)、伸著仰、撲、抓、抽”等動(dòng)詞，讀出喜愛的感情來。）

5．我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請大家欣賞一下這有趣的過程，課件出示，生看動(dòng)畫脫殼時(shí)的過程。

6．積累背誦：這么有趣的過程，請大家把這個(gè)清晰畫面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來。（自由練習(xí)背誦、引背、指名背）

7．現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動(dòng)作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動(dòng)作，蟬要消耗很多體力，有一個(gè)詞叫“涅槃”說得就是這個(gè)意思。一起去讀“涅槃”。（板書）所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。

板塊二：感受“脫殼后”

脫殼后的情景又是如何奇特動(dòng)人呢？

1．清大家自由讀第5自然段，同桌同學(xué)合作完成表格：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？ 部位 變化

2．指名代表全班交流。這時(shí)的蟬翅膀在變—— 顏色也在變——(根據(jù)表格內(nèi)容總結(jié))人的長大需要十年二十年的時(shí)間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個(gè)瞬間，我不禁贊嘆到——（引讀）“這是多么奇特動(dòng)人的情景??！這個(gè)奇特里有什么？（神奇，特別，不可思議，令人激動(dòng)）這個(gè)動(dòng)人里有什么？（感動(dòng)，震撼?。┌涯銈兯械那楦腥谌胍痪湓挕鹣s脫殼，這是多么神奇有趣的事啊！金蟬脫殼——這是多么奇特動(dòng)人的情景啊?。ㄒx）

3．同學(xué)們讓我們再來仔細(xì)地看看這充滿神奇色彩，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發(fā)亮，閃著金光！

4．至此，整個(gè)金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

板塊三：抓“觀察”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) 1.師總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么？（一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動(dòng)手的習(xí)慣、一顆對大自然熱愛的心）教師總結(jié)板書：善于觀察

勤于記錄 課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著 3.出示這個(gè)單元的關(guān)于觀察的三句名言： 觀察、觀察。再觀察?！透β宸?/p>

一切推理都必須從觀察和實(shí)驗(yàn)中來?！だ?/p>

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源?！K霍母林斯基 齊讀，體會(huì)觀察的重要性。

4.大詩人號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，而打開大自然綠色的課本最好的方法就是多多留心觀察，只有留心觀察了你才能發(fā)現(xiàn)和探索大自然無窮無盡的奧秘。那么怎樣觀察呢？（1）觀察要有順序

（2）觀察時(shí)要有感情（3）觀察時(shí)有詳略（4）還要勤動(dòng)筆多記錄

四、拓展延伸，嘗試練筆

1．每個(gè)夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實(shí)而富于感情的文字，領(lǐng)略了大自然給的神奇動(dòng)人。其實(shí)，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫”，大自然中還有許多生動(dòng)有趣的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙??下面就讓我們選擇一個(gè)自己看見過的，寫一個(gè)情景片段！要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法，做到有順序、有感情、有詳略。

2．完成情景片段地描寫。附：板書設(shè)計(jì)

脫殼前

金蟬脫殼

脫殼中

有順序 有感情 有詳略

多記錄（涅槃）

脫殼后

神奇有趣

奇特動(dòng)人 善于觀察

勤于記錄

習(xí)作2 教學(xué)目標(biāo): 1,能讀懂例文,知道作者是抓住鴿子的外形和動(dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn),把鴿子寫得很有情趣的.2,模仿例文的寫法,寫自己喜歡的一種動(dòng)物,把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來.教學(xué)時(shí)間:二課時(shí) 教學(xué)過程: 一,明確訓(xùn)練要求 1.談話導(dǎo)入.(1)那位同學(xué)家養(yǎng)有小動(dòng)物,請你介紹一下你家的小動(dòng).(2)你們喜歡哪些動(dòng)物朋友,你為什么喜歡它 2.交流歸納.教師小結(jié):只要是你喜愛的,或者你感興趣的動(dòng)物,你都可以把它當(dāng)作是自己的好朋友,去了解它,去愛護(hù)它.3.明確要求.引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示,弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo).教師適時(shí)歸納:(1)寫一種動(dòng)物的外形,脾氣等特點(diǎn),要按一定的順序,如從上到下,從整體到部分,先分別敘述再歸納總體感覺等.(2)可以寫動(dòng)物怎樣吃食,嬉戲,活動(dòng),休息等習(xí)性.(3)要寫出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系.二,觀察體驗(yàn)

1.展示你喜愛的動(dòng)物.選擇你喜愛的一種動(dòng)物,畫出它的外形或找出它的照片,在小組中交流一下:有順序地說說它的外形.2.抓住特點(diǎn)說具體.抓住你所喜愛的動(dòng)物的一二個(gè)特征說具體,先小組交流,再班上交流.(學(xué)習(xí)與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法和比喻,擬人,夸張等修辭手法.)3.交流與動(dòng)物的關(guān)系,表達(dá)情感.你與你喜愛的小動(dòng)物有過怎樣的故事,說給大家聽聽.說說你所如何表達(dá)你愛小動(dòng)物的

4,學(xué)生自由選材,定題目,自行擬稿成篇.三,評改交流 1.小組評改.2.班級交流.小組推選優(yōu)秀習(xí)作在班級宣讀 四,學(xué)生修改謄寫.五,習(xí)作講評

總述:本次作文,同學(xué)們都寫了自己喜歡的小動(dòng)物,都能抓住動(dòng)物活潑可愛的特性來寫.一些同學(xué)較好地對動(dòng)物的外形,生活習(xí)性作介紹,可以看出這些同學(xué)為寫好作文查閱了不少資料,值得大家學(xué)習(xí).但本次作文中最主要的問題是,一些同學(xué)沒有處理好記事與動(dòng)物的介紹,缺少對動(dòng)物的描寫.展示幾篇習(xí)作,分組進(jìn)行評析討論,然后在班上交流:

我家的花母雞

我家養(yǎng)了許多雞,超級可愛!但在這里我要特別的寫我家的母雞,因?yàn)槲矣X得母雞比公雞漂亮多了.那只雞我叫它“白雪公主”.雖然叫它白雪公主,但它卻總喜歡蹦蹦跳跳,還很喜歡啄我的手指頭.不知怎的,它啄我手指頭時(shí),不但不覺痛,而且還感到挺舒服呢.白雪公主很漂亮,全身羽毛都是白白的,頭部的羽毛有許多黑色的斑點(diǎn).在它的尾部,白色的羽毛中點(diǎn)著些斑點(diǎn),好極了.還有幾撮金黃色的羽毛,與白色的相映襯,特別的好看.還有一只老母雞,它全身金黃,如美麗的鳳凰,特別是尾巴,拖得長長的金黃中帶著白邊黑點(diǎn)的,又如孔雀.這母雞特別貪吃,每當(dāng)給它們食物時(shí),它總是沖在第一個(gè),生怕別的雞搶完似的,就是那些高大威猛的大公雞,也讓它三分.看家狗

我家有只看家狗,它活潑,可愛,逗人喜愛.這可愛的小狗,我就幫它取了個(gè)名字,叫“叮?！?它有著那黑珍珠般的眼睛,黑不溜秋的鼻子,烏黑的嘴唇,可愛極了.還有它那雪白的毛,又細(xì)又長的尾巴,構(gòu)成了一幅美麗動(dòng)人的圖畫.叮叮個(gè)子不大,小巧玲瓏,但吃起來很厲害.我?guī)退鼫?zhǔn)備了個(gè)盤,每餐都要拿去.它的一頓飯,我能吃一天呢.叮叮有個(gè)好習(xí)慣,也值得我去學(xué)習(xí),那就是不剩飯,把盤子添得干干凈凈的.好像它也知道,農(nóng)民伯伯種出糧食很不容易.就因?yàn)樗阅敲炊?才有力氣幫我們看門跟著我跑.只要有外人來,沒與我們主人打招呼,它總是汪汪地叫個(gè)不停.叮叮這可愛的小家伙,我真喜歡它.

第四篇：五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元位置教案

第一課時(shí) 位

置

教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實(shí)際問題。

難點(diǎn)：學(xué)根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對位置。

教學(xué)方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

1、同學(xué)們，班里誰是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？(我的好朋友是×××，他坐在??學(xué)生在描述自己好朋友的位置時(shí)，可能會(huì)說：他(她)坐在“第×組第×個(gè)”“第×排第×個(gè)”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教師給予評價(jià))

2．引出課題。這樣描述比較麻煩，表述也不清楚，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種更準(zhǔn)確、更簡潔的確定物體位置的方法——用數(shù)對表示物體的位置

二、例題展示：

1、投影出示例1的內(nèi)容。

課件出示例1學(xué)生座位情境圖，明確“列”“行”的意義。

①在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式描述物體所在的位置，也可以從不同的方位來描述物體的位置。為了在確定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察座位平面圖，可以看出：教室內(nèi)學(xué)生的座位共5行、6列。

③明確確定第幾列、第幾行的規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生明確確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。老師左手起第1組就是第1列??橫排最前面的就是第1行??(結(jié)合情境圖幫助學(xué)生理解

2．探究用數(shù)對確定物體具體位置的方法

⑴觀察、操作，確定張亮的位置，你能指出誰是張亮同學(xué)嗎？。

①．在情境圖中找到張亮，并把張亮的名字寫在他的座位前。(張亮是第2列、第3行的同學(xué)。為了便于考查學(xué)生是否真正找對張亮的位置，可以要求學(xué)生在教科書的情境圖及座位示意圖上做標(biāo)記，因?yàn)榇饲榫硤D的部分同學(xué)的座位前標(biāo)有姓名，為了保持統(tǒng)一，建議把張亮的名字寫在他的座位前)

②．在教材的座位示意圖中找到張亮的位置并涂色。

③說說你是怎樣找到張亮的。(先根據(jù)張亮在第2列，從左往右數(shù)找到第2列，再根據(jù) 張亮在第3行，從前往后數(shù)找到第3行，最后確定張亮的位置)

⑵理解用兩個(gè)數(shù)確定物體具體位置的方法。

如果用(2，3)表示張亮同學(xué)的位置，(2，3)中的數(shù)的意義分別是什么？ 2表示張亮在第2列，3表示張亮在第3行。

師:表示張亮的位置可以用數(shù)對(2，3)表示.你能表示王艷和趙雪同學(xué)的位置嗎？看一看有什么不同？王樂同學(xué)在哪個(gè)位置，你能指出來嗎？

2、學(xué)生匯報(bào)王艷和趙雪的位置及王樂的同學(xué)的位置 王艷用數(shù)對表示是（3，4），趙雪用數(shù)對表示（4，3），王樂在第6列，第4行 師：數(shù)對中第一個(gè)數(shù)表示在第幾列，第二個(gè)數(shù)表示在第幾行。

3、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，這樣就能用第幾列第幾行確定同學(xué)們的位置。

三、做一做，鞏固確定位置的方法。

1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。

3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。

四、反饋練習(xí)。

完成教材第19 頁的做一做。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)：選用課時(shí)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

位

置

豎排叫列

橫排叫行

確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。數(shù)對中第一個(gè)數(shù)表示在第幾列，第二個(gè)數(shù)表示在第幾行.第二課時(shí)

位置

（二）教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。

過程與方法：理解可以用一組數(shù)來確定位置關(guān)系，通過確立一個(gè)坐標(biāo)圖形來找準(zhǔn)方位。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)的親切感，把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活場景緊密聯(lián)系起來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。

難點(diǎn)：理解用一對數(shù)來確定位置的方法，并把它用于實(shí)踐中。教學(xué)方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件或?qū)嵨锏取?/p>

教學(xué)時(shí)間：

一、聯(lián)系生活，引入新課。

1、談話導(dǎo)入。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何用數(shù)對表示具體的位置，如果把某個(gè)物體變成一個(gè)點(diǎn)，你還會(huì)表示嗎？你能看懂這張圖嗎？(這是動(dòng)物園的示意圖，橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園各場館都畫成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上，它們只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容)②圖上的數(shù)字表示什么？(縱向排列的數(shù)字表示從下往上數(shù)每條橫線代表的行數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示從左往右數(shù)每條豎線代表的列數(shù)。圖上行和列的起點(diǎn)均為0)。

二、例題展示。

1、出示例2。

學(xué)生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個(gè)位置是用一個(gè)坐標(biāo)的形式來表示的，每一個(gè)游覽區(qū)和一對數(shù)相對應(yīng)。

2、學(xué)生可提問質(zhì)疑，可小組討論，可互相回答問題。全班交流。

交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識示意圖，知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的。

①解決問題(1)。熊貓館在第3列第5行，用(3，5)表示； 海洋館在第6列第4行，用(6，4)表示； 猴山在第2列第2行，用(2，2)表示； 大象館在第1列第4行，用(1，4)表示。

②解決問題(2)。讓板演的學(xué)生說說自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場館的位置的。如：飛禽館(1，1)在第1列與第1行的交點(diǎn)上??

橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。每個(gè)小區(qū)域所對應(yīng)的數(shù)值就是整個(gè)動(dòng)物園這個(gè)大范圍的一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)。通過這些坐標(biāo)點(diǎn)，我們就能夠確定某個(gè)游覽區(qū)的具體位置。

小結(jié)：用數(shù)對表示物體的位置，簡明、清楚、準(zhǔn)確。只要先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，就可以用數(shù)對確定物體的位置。(板書：用數(shù)對表示位置——簡明、清楚、準(zhǔn)確)

三、做一做，鞏固確定位置的知識。

出示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。

四、反饋練習(xí)。

五、課堂總結(jié)。

在練習(xí)中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標(biāo)數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系，明確它們之間是一一對應(yīng)的關(guān)系，可以互相判斷對方。

六、作業(yè)：選用課時(shí)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

用數(shù)對表示物體確定的位置

數(shù)對表示物體的位置:簡明、清楚、準(zhǔn)確。

只要先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，就可以用數(shù)對確定物體的位置。

第五篇：蘇教版五年級上冊第二單元復(fù)習(xí)教案

第二單元復(fù)習(xí)教案

《去打開大自然綠色的課本》

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的詩歌，作者是著名作家孫友田。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。

1．為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這綠色的課本嗎?(答案：因?yàn)榇笞匀焕锾N(yùn)藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活更加絢麗多彩，同時(shí)綠色象征著生命，象征著活力，親近自然可以陶冶我們的情操，開闊我們的視野，讓我們健康成長。所以把大自然說成綠色的課本。我喜歡這樣的課本，因?yàn)榇笞匀恢须[藏著許多奧秘，能給我們帶來歡樂和收獲。)

2、拓展練習(xí)：

1、描寫自然風(fēng)光的成語：山清水秀、鳥語花香、花紅柳綠、沃野千里

2、仿寫詩句：

青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情！綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟！

（小鳥說）：（飛翔吧），（飛向遼闊的天空），（展示少年的才華）?。ㄎ忠罢f）：（耕耘吧），（付出辛勤的汗水），（收獲甜蜜的果實(shí)）！

3、學(xué)完這課，你想到了那些名言?（實(shí)踐出真知；百聞不如一見；讀萬卷書，行萬里路）

《裝滿昆蟲的衣袋》課文記敘了法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事，贊揚(yáng)了法布爾孜孜以求、鍥而不舍的探索和鉆研精神?！独ハx記》是他的代表作。

1、課文記敘了法國著名昆蟲學(xué)家（法布爾）從小就對昆蟲非常入迷的故事，告訴我們（答案:從小就應(yīng)當(dāng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)。）

2、課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

（答案：“裝滿昆蟲的衣袋”最能集中體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛，懂得一個(gè)人只有執(zhí)著追求，才能在他從事的事業(yè)中取得輝煌的成就。）

3、他用畢生精力，寫下了哪本巨著？你從法布兒身上學(xué)到了什么精神？

《昆蟲記》

（堅(jiān)持不懈、孜孜以求、鍥而不舍、有志者事竟成）

三、拓展練習(xí)：

1、照樣子寫詞語：

甜滋滋：

香噴噴、水靈靈、白花花、濕漉漉 鼓鼓囊囊：勤勤懇懇、支支吾吾、吞吞吐吐、風(fēng)風(fēng)雨雨 鳥棲蟲居：龍吟虎嘯、狼奔豕突、狼吞虎咽、龍飛鳳舞

《變色龍》一課，記敘了作者發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，從變色龍的外形、捕食、變色三個(gè)方面描述了變色龍的特征。提醒人們要保護(hù)動(dòng)物?！白兩垺北扔鳑]有原則見風(fēng)使舵的人。三字俗語有：紙老虎（外強(qiáng)中干的人）井底蛙（孤陋寡聞見識不廣的人）千里馬（德才兼?zhèn)浯笥凶鳛榈娜耍?/p>

哈巴狗（趨炎附勢百依百順的人）

1．課文主要從哪三方面介紹了變色龍的什么特點(diǎn)？（外形怪；捕食快、準(zhǔn)；變色多）2.拓展練習(xí)：

寫出表達(dá)“看“的詞語：窺探、觀望、凝視、眺望、端詳 寫出表示時(shí)間快的詞語：剎那間、頃刻間、霎那間、一瞬間 寫出含有動(dòng)物的成語：萬象更新、鼠目寸光、雞飛狗跳、畫蛇添足 《金蟬脫殼》從脫殼前、脫殼中、脫殼后介紹了蟬脫殼的過程，脫殼時(shí)身體各部分出來的順序是背→頭→腳→尾。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。

“金蟬脫殼”還是三十六計(jì)中的一計(jì)，比喻用計(jì)脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)?！叭?jì)”還有：調(diào)虎離山、聲東擊西、無中生有、打草驚蛇、苦肉計(jì)、空城計(jì)等。

本義：蟬在蛻變時(shí)，本體脫離皮殼而走，只留下蟬殼還掛在枝頭。2．照樣子寫詞：枝繁葉茂：桃紅柳綠、風(fēng)和日麗、山清水秀、風(fēng)平浪靜 3.當(dāng)你閱讀“金蟬脫殼”的具體過程時(shí)，一定被那奇特動(dòng)人的情景吸引了吧。那你想到那些名言呢？(觀察，觀察，再觀察?！透β宸?；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。)《練習(xí)2》

1．本單元我們認(rèn)識了許多的小動(dòng)物，如_________的小甲蟲、_________的變色龍、________的紡織娘…… 它們在作者筆下栩栩如生，原因是這些作者都有一個(gè)共同點(diǎn)：，這讓你想到了（誰）的名言，______________

________。

2．背誦默寫書上的5句歇后語和自己積累的4句歇后語。3．背誦并默寫關(guān)于觀察的3句名言。