第一篇：教學(xué)案例9：沒(méi)有救濟(jì)就沒(méi)有權(quán)利（本站推薦）

教學(xué)案例9：沒(méi)有救濟(jì)就沒(méi)有權(quán)利 【案例呈現(xiàn)】

2012年8月21日，河南延津縣，在靈棚前，秦金周放聲悲哭。據(jù)了解，8月1日，他按照成都天邦生物制品公司使用說(shuō)明書(shū)和經(jīng)銷(xiāo)商的要求，給300多頭豬注射了偽狂犬疫苗，之后，豬場(chǎng)的豬出現(xiàn)大范圍的流產(chǎn)與死亡。截至目前已造成200多頭母豬流產(chǎn)，夭折小豬2600余頭，50多頭母豬死亡，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)上百萬(wàn)元。（據(jù)2012年8月24日《新京報(bào)》）事發(fā)后，疫苗生產(chǎn)廠商認(rèn)為，只要養(yǎng)殖場(chǎng)能夠證明該事故是由廠方的疫苗所致，愿意賠償，但雙方在疫苗鑒定上的交涉一直未果。可見(jiàn)，看似簡(jiǎn)單的疫苗真?zhèn)舞b定，但對(duì)農(nóng)戶(hù)來(lái)說(shuō)，真正操作起來(lái)可能就是天大的難事，步履艱難。這是由于一方是集獸用生物制品研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售和技術(shù)服務(wù)于一體的“強(qiáng)勢(shì)”大型高新技術(shù)生產(chǎn)企業(yè)，另一方是缺乏保護(hù)自身合法權(quán)利知識(shí)和資源的“劣勢(shì)”養(yǎng)殖農(nóng)戶(hù)，二者遠(yuǎn)不在一個(gè)層次上，堪比螞蟻撼大象，其博弈已經(jīng)嚴(yán)重失衡。

三千生豬斃命于注射狂犬疫苗之后，農(nóng)戶(hù)秦金周公開(kāi)搭起靈棚，高調(diào)進(jìn)行祭祀活動(dòng)，其中蘊(yùn)含的深刻寓意。與其說(shuō)是對(duì)冤死生豬的祭奠與懷念，不如說(shuō)是展示其維權(quán)所遇到的尷尬與無(wú)奈，更是一種維權(quán)的急切求助與大聲吶喊。這種“造勢(shì)”活動(dòng)，反映出養(yǎng)殖農(nóng)戶(hù)權(quán)利的弱勢(shì)和行政救濟(jì)、司法救濟(jì)、社會(huì)組織救濟(jì)的蒼白無(wú)力。

【案例點(diǎn)評(píng)】

“無(wú)救濟(jì)則無(wú)權(quán)利”。沒(méi)有救濟(jì)就沒(méi)有權(quán)利，沒(méi)有救濟(jì)的權(quán)利不是權(quán)利，沒(méi)有保障的權(quán)利也不是權(quán)利，沒(méi)有完備的權(quán)利救濟(jì)和權(quán)利保障的制度，包括強(qiáng)勢(shì)者在內(nèi)，每個(gè)人都可能成為弱勢(shì)者。尤其是在我國(guó)目前政治體制改革尚未完成的背景下，設(shè)置各種權(quán)利救濟(jì)手段，不僅是給受害的權(quán)利以補(bǔ)償，而且是對(duì)權(quán)力的一種抑制與監(jiān)督。比如，養(yǎng)殖農(nóng)戶(hù)搭起靈棚，祭三千亡豬，面對(duì)如此強(qiáng)烈的求助信號(hào)，行政的也好、司法的也罷，或者是社會(huì)組織，應(yīng)該有所行動(dòng)。

總之，維護(hù)好養(yǎng)殖農(nóng)戶(hù)的合法權(quán)益，需要行政手段、公益律師、社會(huì)組織對(duì)其提供及時(shí)有效的援助。最大限度地避免賠償是企業(yè)的效益所需，積極挽回三千亡豬的經(jīng)濟(jì)損失是公民的權(quán)利所求，平衡這兩者，需要完備可信的權(quán)利救濟(jì)和權(quán)利保障制度。

【教學(xué)建議】

第一，本案例可以用于第三節(jié)“依法行使權(quán)利與履行義務(wù)”第二目“依法救濟(jì)權(quán)利”部分的教學(xué)導(dǎo)入使用。

第二，也可用于第二目“依法救濟(jì)權(quán)利”中“自力救濟(jì)”部分教學(xué)使用。公民當(dāng)自己的權(quán)利受到侵害時(shí)，在法律的框架內(nèi)，通過(guò)各種途徑和方式合理表達(dá)訴求，維護(hù)自身權(quán)益，這是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。

第二篇：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 案例

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

五畝一中

劉月玲

一、案例

10年9月，我任教七（1）班，一名男生魯某，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生雖是男孩，卻很靦腆，性格也比較孤僻，很少與人交談、交往，上課也不愛(ài)回答問(wèn)題，對(duì)于教師的主動(dòng)接近，他也總顯得比較緊張。為此，我專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間進(jìn)行了家訪，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)了解，其父親反映情況主要有三點(diǎn)：

1、魯某從小體弱多病，家里就這一個(gè)孩子，全家人都很溺愛(ài)他，事事順著他，結(jié)果逐漸形成了以自我為中心、自閉，不愿與外界交流的性格；

2、魯某成績(jī)?cè)静诲e(cuò)，但升入初中后天天去網(wǎng)吧，作業(yè)質(zhì)量大幅下降，成績(jī)也逐漸下滑；

3、當(dāng)父母意識(shí)到孩子需要馬上引導(dǎo)時(shí)，已經(jīng)晚了，說(shuō)自己已經(jīng)離不開(kāi)游戲，再加上家里年歲大的奶奶的溺愛(ài)，從不讓管孩子，因此他的生活中全部都是網(wǎng)游，父母從此放棄，導(dǎo)致他很少與外界同學(xué)交流。

二、分析

針對(duì)魯某的種種表現(xiàn)，我多次與其深入的交談，并和其他任課老師一起進(jìn)行了分析，初步認(rèn)為導(dǎo)致魯某孤僻、離群的原因應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

1、家庭環(huán)境

魯某家境較好，父親長(zhǎng)期在外開(kāi)出租，很少回家，即使回家和魯某的時(shí)間也不相撞，所以父親和孩子很少和他交流。媽媽在一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小企業(yè)打工，更是經(jīng)常加班加點(diǎn)，即使看到了孩子在玩游戲也就是隨意問(wèn)問(wèn)寫(xiě)完作業(yè)了嗎，然后繼續(xù)去忙自己的家務(wù)，剩下年歲大的奶奶根本不懂得教育孩子，孩子只要身體健康，就什么都不用管了。由于父母長(zhǎng)期與孩子缺乏溝通，引導(dǎo)，長(zhǎng)期泡在家里電腦跟前使得他不愿與同學(xué)交往，從而選擇了逃避的方式，性格越來(lái)越孤僻。

2、家周邊環(huán)境

本來(lái)上小學(xué)的魯某學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但上了初中后，離家不遠(yuǎn)處就開(kāi)了一個(gè)網(wǎng)吧，聽(tīng)到同學(xué)們總是熱情激昂的談?wù)撝螒虻膬?nèi)容，魯某的心理也癢癢的，后來(lái)就有了第一次，第二次??直至不可收拾，期間父母也警告過(guò)孩子，但因?yàn)楣芎⒆?，奶奶還參與到其中，使得家庭關(guān)系非常緊張，所以父母只能讓退。甚至在魯某的一次次的哀求下，家里給孩子買(mǎi)了電腦，并接上了網(wǎng)線。正因?yàn)槟棠桃淮未蔚膮⑴c其中，使得孩子有了自己的“主心骨”，越發(fā)的縱容了孩子。認(rèn)為到家后就去玩游戲理所應(yīng)當(dāng)，這不是什么錯(cuò)誤。

三、解決方案

1、家庭

從魯某家庭入手，我主要采取了三個(gè)手段。

（一）與其母親保持經(jīng)常聯(lián)系；由于魯某缺少與父母的溝通與交流，沒(méi)有家的感覺(jué)，心理狀態(tài)也不易把握，為了更好的了解魯某心理動(dòng)向，我每隔一周至少與其母親交流一次，把握他的最新情況，并以這些情況作為方案事實(shí)的依據(jù)。如10月18日，在交流中知道了魯某對(duì)前兩天我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他的事感到極其興奮，我就有意識(shí)的在日常學(xué)習(xí)中給予他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，也從他母親的口中知道了他一絲一點(diǎn)的變化。

（二）對(duì)其母親進(jìn)行教育；由于其父母對(duì)教育孩子沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到事態(tài)繼續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重性，因此我特意對(duì)其母進(jìn)行了教育，指出在教育子女過(guò)程中，應(yīng)建立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助孩子在學(xué)習(xí)和生活上建立自信，要積極引導(dǎo)，使其走出教育的誤區(qū)。在教育中有意識(shí)的多和他去談心、交流，營(yíng)造了一個(gè)比較寬松的家庭氛圍，并經(jīng)常利用周末與魯某出門(mén)游玩、散心，大大轉(zhuǎn)變了魯某的生活態(tài)度，不是總是沉浸在虛幻的世界里，與其母的交流也逐漸增加。

2、同學(xué)

我們班有些同學(xué)比較熱心，平時(shí)的課余活動(dòng)以及班隊(duì)活動(dòng)都比較豐富。為此，我特意找了三位比較熱心的同學(xué)，隱晦的對(duì)他們交代了魯某的境況，并在征得他們的同意之下，要求他們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中能多給魯某參與的機(jī)會(huì)，給他在初三（1）班的歸屬感。雖然我沒(méi)有具體交代該如何行事，但三位同學(xué)都非常熱心，他們真正的通過(guò)自己的行為給予魯某幫助。

3、教師

在請(qǐng)求課任教師幫助時(shí)，我提出三個(gè)建議：適當(dāng)?shù)亩鄬?duì)魯某進(jìn)行提問(wèn)；盡量多對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)；多對(duì)他的作業(yè)進(jìn)行面批等等。在當(dāng)年中考中，他憑借自己的能力考了498的高分，順利的被一所高中錄取，也讓其父母高興不已。

如今的他再孤僻，不再離群，而是與其他同學(xué)一樣的自信、開(kāi)朗。雖然付出頗多，但看著一個(gè)內(nèi)向的小男孩在你的幫助下健康成長(zhǎng)起來(lái)，這份成績(jī)還是頗值得我自豪的。

四、反思

如今，這屆學(xué)生已基本都升入高中學(xué)校就讀，但當(dāng)我回過(guò)頭，細(xì)細(xì)琢磨時(shí)，卻又有了一些反思。

在對(duì)初中生進(jìn)行心理教育時(shí)應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題。

第一，尊重學(xué)生的人格。未成年人與成年人一樣，有被人尊重的需要。因此，我們?cè)谶M(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，必須時(shí)刻防止傷害他們自尊心的情況發(fā)生。只有充分尊重其人格，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，克服其心理障礙，使他們健康發(fā)展。

第二，心理疏導(dǎo)要有耐心。要允許學(xué)生心理上出現(xiàn)偏差，同時(shí)要給予糾正偏差的時(shí)間，要耐心等待。這期間還應(yīng)允許有一次、兩次甚至多次的反復(fù)，因此作為班主任，本身必須有較高的素養(yǎng)。

最后用中國(guó)教育泰斗霍懋征的話(huà)作為本文的結(jié)束語(yǔ)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！碑?dāng)我們帶著愛(ài)的心理去研究學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí)，我們的教育，我們的管理也就成了有源之水有根之木了。

第三篇：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

——聽(tīng)?zhēng)煹聢?bào)告心得體

石竹小學(xué)

何祥紅

今天我參加了全市師德報(bào)告團(tuán)巡回演講的會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，作為一名教師，我感觸頗深。來(lái)各學(xué)校的代表成員作了精彩報(bào)告。教師們的事跡深深地感染了在場(chǎng)的每一位聽(tīng)眾，會(huì)場(chǎng)上不時(shí)響起熱烈的掌聲。這些優(yōu)秀的教師都忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)，把畢生的精神都投入到教學(xué)當(dāng)中，十年如一 日，無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)著自己的一切。愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子在他們的身上得到詮釋。使入會(huì)每一位教師受到心靈的震撼、靈魂的洗禮。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中微小事情的描寫(xiě)，表達(dá)了老師們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)人民的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)！學(xué)高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)。加強(qiáng)師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)最為重要的內(nèi)容。那么要怎樣才能做一名優(yōu)秀的教師呢？通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)師德又有了更深的理解和體會(huì)。現(xiàn)淺談如下：

首先，要愛(ài)崗敬業(yè)?！笆陿?shù)木百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也 就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。選擇了教育事業(yè)，也就意味著選擇了清貧。熱愛(ài)教育事業(yè)，要像呼秀珍老師一樣認(rèn)真的備好每一 節(jié)課，仔細(xì)批改每一次作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，不敷衍塞責(zé)。

其次，要熱愛(ài)學(xué)生。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú) 微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)： “教育之 沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池 塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè) 個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài) 的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受 教育。

最后，要尊重學(xué)生，也就是講教育藝術(shù)。青少年學(xué)生特別渴求和 珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì) 使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時(shí)常想想教育家們的諄諄告誡： “你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！毙抡n程改革已全面鋪開(kāi)，其 主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等 對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重 學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特 長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生

雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽蚁耄處熕鶑氖碌木褪沁@種葉的事業(yè)——平凡而偉大。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。雖然我們無(wú)法像太陽(yáng)一樣，將自己的光輝灑滿(mǎn)世界的每一個(gè)角落，但我們可以用自己的愛(ài)心共同撐起教育的藍(lán)天！

第四篇：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

----觀看師德報(bào)告有感

閆興瑞

今天辦公室組織看了“先進(jìn)教師報(bào)告會(huì)”，每一位老師就是一個(gè)故事，是一本厚重的書(shū)，他們站在代表至高榮譽(yù)的主席臺(tái)上，每當(dāng)講到自己的學(xué)生時(shí)他們的臉上的笑容在輕輕蕩漾著，這幸福的洋溢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)與籠罩在身上的光輝。

黃靜華這個(gè)名字深深的印在了我的心里。從教三十多年，當(dāng)過(guò)三十三年班主任。一輩子把心都放在學(xué)生身上了。記得她是這樣說(shuō)的，“我上學(xué)時(shí)有一位好老師，我那時(shí)就想我也要當(dāng)一位好老師，也要讓我的孩子幸福。”幸福的體驗(yàn)，楊榜樣的力量，深深的感染者學(xué)生幼小的心靈。有怎樣的教師就有怎樣的學(xué)生，雖然不是絕對(duì)但至少也說(shuō)明了，老師的一言一行在潛移默化著每個(gè)學(xué)生?！耙屆總€(gè)學(xué)生都幸福！”，俯首甘為孺子牛，老師在用生命譜寫(xiě)愛(ài)的贊歌?！凹偃缥沂呛⒆?，假如是我的孩子.” 這句話(huà)就成為黃老師一生工作的箴言。其實(shí)我們也是從年幼無(wú)知的年齡走過(guò)，我們應(yīng)該能夠體驗(yàn)學(xué)生們的心理。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，用什么方法解決，既能避免傷到學(xué)生的自尊，又能最大限度的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“有時(shí)候?qū)捜菀鸬玫降恼饎?dòng)，比懲罰更有震撼力?！笔堑?，畢竟學(xué)生的心靈是年輕而稚嫩的，我們要小心翼翼的呵護(hù)他們，讓他們?cè)跍嘏完?yáng)下成長(zhǎng)。老師應(yīng)該有海納百川的氣量，如果自己是學(xué)生，這樣換位思考，或許就會(huì)有一片海闊天空。

黃老師的一句話(huà)還給我很大的啟發(fā)，“要為學(xué)生找到適合他們發(fā)展的土壤?！睂W(xué)生的潛力是無(wú)窮的，即使那些問(wèn)題學(xué)生也不是一無(wú)是處的，對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生更不能放任自流。善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，扮演自我。這便是一名老師重大的責(zé)任心。

做老師不易，做好老師更不易，蘇霍姆林斯基說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育.”關(guān)愛(ài)和尊重孩子是多么的重要。這也是師德建設(shè)的核心。任何現(xiàn)代教育手段都代替不了老師作為學(xué)生領(lǐng)路人的作用。要讓學(xué)生愛(ài)我們，我們就得愛(ài)學(xué)生，還是用黃老師的一句話(huà)作為結(jié)束語(yǔ)吧：“寬容的力量有時(shí)比懲罰來(lái)得更震撼?！秉S老師是千千萬(wàn)萬(wàn)普通教師中的一員，但是他為人師表的高尚品德，深深打動(dòng)了每一個(gè)人，讓我們的心靈受到震撼。

黃老師是優(yōu)秀教師的代表，是我們驕傲。在他身上不僅體現(xiàn)了學(xué)識(shí)的魅力，而且體現(xiàn)了人格的魅力，他的高尚精神和品格，讓我們感動(dòng)，更值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。黃老師與我們處在同樣的環(huán)境，為什么他能堂堂正正地做人，腳踏實(shí)地地做事，精益求精地向?qū)W，積極樂(lè)觀地生活？就是因?yàn)樗幸粋€(gè)優(yōu)秀知識(shí)分子的理想追求、道德良知和職業(yè)精神。不管社會(huì)上贈(zèng)他以怎樣的光環(huán)，他首先都是一位孜孜不倦的學(xué)者，是一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴的老師，我們最應(yīng)該效法和傳承的是他關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表的職業(yè)道德和甘于寂寞、正道直行的治學(xué)精神。

陶行知先生說(shuō)：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)也無(wú)甚用處！”由此可見(jiàn)，師德是立教之本，正因?yàn)榻處熉殬I(yè)具有的特殊性和教師使命具有的特定性，所以時(shí)代與社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德要求水準(zhǔn)就高于其它行業(yè)。教師在學(xué)生心目中，是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進(jìn)思想文化的傳播者，是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。教師隊(duì)伍作為一個(gè)特殊的職業(yè)集團(tuán)，它的道德水準(zhǔn)高低將與民族的存亡，國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)。可以說(shuō)，沒(méi)有教師的社會(huì)勞動(dòng)，沒(méi)有教師道德的高素質(zhì)，便沒(méi)有新一代民族素質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)以德立教，以身示教，與時(shí)代同步，鍛造不朽師魂。

作為剛剛走上教師這個(gè)神圣崗位不久的年輕教師，我深深感覺(jué)到了要能為人師，必須具有高尚的品德和完善的人格，首先要作到以下幾點(diǎn)：

一、要熱愛(ài)教師崗位，正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)

熱愛(ài)教育事業(yè)是教師最為重要的美德，教師對(duì)教育工作應(yīng)具有”鞠躬盡瘁，死而后已“的決心，把自己畢生精力貢獻(xiàn)給人民教育事業(yè)。既然我們選擇了這一職業(yè)，只有做到不計(jì)名利、樂(lè)于獻(xiàn)身，才能有所作為。首先，在認(rèn)識(shí)上我們應(yīng)尊重自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，熱愛(ài)自身的本職工作；其次在實(shí)踐中，我們更應(yīng)盡心盡責(zé)，樂(lè)業(yè)愛(ài)教，敢于挑戰(zhàn)困難。

教師職業(yè)并不是賺大錢(qián)的職業(yè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師要經(jīng)得起誘惑，耐得住寂寞，甘于清貧。充分認(rèn)識(shí)自己選擇的職業(yè)。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，社會(huì)上種種不良的現(xiàn)象對(duì)我們的校園，對(duì)學(xué)校風(fēng)氣，對(duì)師德有不好影響。據(jù)《北京日?qǐng)?bào)》報(bào)道，一個(gè)貧困山區(qū)的女孩，家境在當(dāng)?shù)厮憧梢?，卻在其班主任的慫恿下向×××一位郵政局長(zhǎng)索取助學(xué)費(fèi)，每次得到的錢(qián)還要分給老師一半！這則消息讓資助”希望工程“的熱心人痛心疾首！所以教師除了專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)術(shù)品格等方面之外，有德之師首先要遵守教師這一神圣職業(yè)的最基本操守，據(jù)《南方日?qǐng)?bào)》另一報(bào)道：小學(xué)教師張舉端18年來(lái)，為了山區(qū)教育事業(yè)，為了山里孩子的明天，以強(qiáng)烈的摯情和責(zé)任心，堅(jiān)守在只有他一人的分校，放棄外調(diào)機(jī)會(huì)。在兒子患病期間也沒(méi)有耽誤學(xué)生的課程，卻耽誤了兒子的治療，以致兒子離開(kāi)人世。但張舉端卻表示，對(duì)過(guò)去18年來(lái)為孩子所做的一切不會(huì)后悔！同樣是山區(qū)的教育，對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度卻截然不同，這就是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)不同所造成的。

二、要有愛(ài)心和開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格

首先必須熱愛(ài)教師事業(yè)，熱愛(ài)所教學(xué)科及所從事的具體工作，愛(ài)所教的每一位學(xué)生，將其當(dāng)作自己的孩子。一個(gè)面目無(wú)情、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是兇惡、冷漠的，學(xué)生會(huì)懼怕而難以產(chǎn)生敬仰之情。所以教師要有寬廣的胸懷、積極的情緒、平易近人的態(tài)度、笑容可掬的表情。要善于營(yíng)造一種和諧、愉快、親切的氣氛。在無(wú)形中縮短老師與學(xué)生的心理距離。一個(gè)無(wú)愛(ài)心、表情僵硬的老師所教的學(xué)生也會(huì)由于老師的影響而毫無(wú)生氣，麻木吊滯。每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，”學(xué)困生“也不例外。但這些兒童的舉止言語(yǔ)常會(huì)使教師十分氣惱。教師不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生，應(yīng)該有愛(ài)心，除了在學(xué)習(xí)上進(jìn)行關(guān)心與輔導(dǎo)外，要積極挖掘其身上的潛能，善于誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。熱愛(ài)教育事業(yè)是一種理想與情感，愛(ài)生才是實(shí)施教育的基本觸發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。陶行知先生說(shuō)：“待學(xué)生如親子弟”。愛(ài)是教育的基本要素，“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。愛(ài)生不僅是教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上是傾注了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類(lèi)、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因此，愛(ài)生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子。“愛(ài)，是一門(mén)藝術(shù)?！蹦軔?ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師，愛(ài)的形式與內(nèi)容，就是教師品德、學(xué)識(shí)和情感的結(jié)晶。因此，教師要做到能愛(ài)、善愛(ài)：要愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”；要愛(ài)他們具有極大的可塑性；要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性；要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串教育勞動(dòng)成果?！皭?ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；“愛(ài)”要以理解，尊重、信伍為基礎(chǔ)。只有這樣的愛(ài)，才是以德立教。只有以德立教的“愛(ài)”，才能愛(ài)出師生間的“師生誼”，愛(ài)出社會(huì)主義社會(huì)新型的師生關(guān)系。

三、對(duì)學(xué)生要有耐心，自身要具備良好的自我調(diào)控能力

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、惡作劇、逆反對(duì)抗、違紀(jì)犯規(guī)等。這些問(wèn)題使人氣憤、煩躁。這要求教師要有博大的胸懷、極大的耐心，較強(qiáng)的心理承受能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的心理防御機(jī)制與科學(xué)的調(diào)適方法，避免消極的心理偏激反應(yīng)。要有正直的人格、人品，弘揚(yáng)高尚、正義、真善美的價(jià)值觀念，把正直寬容、不驕不狂視為做人的準(zhǔn)則，樹(shù)立良好的師德風(fēng)范。理解學(xué)生，明察秋毫，公正地解決問(wèn)題。《河南城市早報(bào)》曾報(bào)道一篇通訊《只因一件瑣事--教師殘殺姐弟三學(xué)童》：”某小學(xué)教師杜石現(xiàn)的妻子在村中開(kāi)辦一私人幼兒園。莊家因兒子入學(xué)學(xué)費(fèi)問(wèn)題與杜家發(fā)生爭(zhēng)吵。杜石現(xiàn)因此耿耿于懷，趁莊家無(wú)大人之時(shí)入室將熟睡中的三個(gè)孩子瘋狂砍打至死！由此看出該教師心胸狹窄，由于一件瑣事而產(chǎn)生消極的心理偏激反應(yīng)，進(jìn)行報(bào)復(fù)行為。這雖然是個(gè)別的例子，但足見(jiàn)作為一名教師，良好的自我控制能力是多么重要。

四、以身作則，給學(xué)生做好榜樣。

教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范。教師的一言一行，學(xué)生看在眼里，還會(huì)極力模仿。教育心理學(xué)表明，教師的榜樣對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，從幼兒園兒童到大學(xué)生都有模仿教師行為的傾向。所以教師必須言行一致，用文明健康、積極向上的言行教育和感染學(xué)生。孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在不斷要求學(xué)生的過(guò)程中自己也要以身作則，教師的言行示范比口頭教育更有效。

俗話(huà)說(shuō)：喊破嗓子不如做出樣子。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品德具有潛移默化的影響，它是一種重要的教育力量?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己先堅(jiān)決不做。處處為學(xué)生表榜樣，事事做出表率，在工作、為人上能?chē)?yán)于律已，以身作則，才能達(dá)到為人師表的目的，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信。也只有做到這一點(diǎn)方能叫學(xué)生口服心服。而在這一方面，許多教育前輩都給我們做出了榜樣，如教育學(xué)家陶行知先生在創(chuàng)辦小莊教學(xué)時(shí)就與學(xué)生共同勞動(dòng)，一起學(xué)習(xí)。凡是他要求別人做的，他自己也先做到這一點(diǎn)，故此，他得到學(xué)生的崇敬與信服，為教育事業(yè)做出了莫大的貢獻(xiàn)。

師德不僅影響學(xué)生期間和今后的生活道路，而且關(guān)系于學(xué)校精神文明的建設(shè)和推進(jìn)。只有不斷加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，不斷使自己的專(zhuān)業(yè)技能更加精湛，才能成為一名合格的人民教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代?？偠灾處熥鳛椤叭酥７丁本鸵獓?yán)于要求自己。人們把教師稱(chēng)為靈魂的工程師，稱(chēng)教師這一職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。我們教師若要無(wú)愧于這些稱(chēng)號(hào)，就更應(yīng)該時(shí)時(shí)注意加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，做到為人師表。

第五篇：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

煙臺(tái)市牟平區(qū)姜格莊酒館小學(xué)

賀延順

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)與關(guān)懷是一股巨大的力量，它能撐起一片天空?！苯逃姨招兄壬摹芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”，說(shuō)的都是教師職業(yè)的精髓就是“貢獻(xiàn)”和“愛(ài)心”，它們勉勵(lì)著我，使我十二年來(lái)一直用自己對(duì)教育事業(yè)的熱忱，對(duì)學(xué)生的一腔真情，默默地耕耘和奉獻(xiàn)。

一、理解寬容

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈些?！睂捜菽苡|及人的自尊心最敏感的地方，只要學(xué)生不是出于惡意，教師諒解他們一時(shí)存在的缺點(diǎn)和所犯的錯(cuò)誤，也會(huì)使他們深深悔恨，主動(dòng)正視自己的缺點(diǎn)，改正自己的錯(cuò)誤。我教過(guò)一位學(xué)生，成績(jī)一向較差，平時(shí)專(zhuān)愛(ài)捉弄?jiǎng)e人，同學(xué)們都很討厭他。多次教育引導(dǎo)，效果不大理想。有一天中午，他用講臺(tái)的粉筆去擲人，我知道后，就罰他買(mǎi)回兩盒粉筆，并寫(xiě)檢討書(shū)，當(dāng)他將粉筆和檢討書(shū)交給我時(shí)，他的臉上露出了不對(duì)頭的得意神色。我看了檢討書(shū)，沒(méi)問(wèn)題。最讓我欣賞的一句：“我保證以后不做損人利己的事或者損人不利己的事?！碑?dāng)我打開(kāi)袋子看到那兩盒粉筆，我火冒三尺，粉筆全被人全折斷了，小胡竟笑出來(lái)，顯得更得意了。我壓住了怒火，我想以罰代教，不行，我要來(lái)個(gè)表?yè)P(yáng)的。我說(shuō)：“你能買(mǎi)回兩盒粉筆，并且保證以后不做損人利己的事或者損人不利己的事，我感到高興，不管你買(mǎi)的粉筆質(zhì)量如何。我欣賞你能面對(duì)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤的舉動(dòng)。這時(shí)他沒(méi)有笑了，臉紅了，很尷尬的樣子。第二天，我的桌子又多了兩盒完整無(wú)缺的粉筆。

二、捕捉“光點(diǎn)”

初中生普遍具有強(qiáng)烈的自尊心和進(jìn)取心，但是，一些后進(jìn)生由于長(zhǎng)期受到歧視和壓抑，產(chǎn)生了消極，頹唐的心理傾向，認(rèn)為自己一無(wú)是處，索性自我放棄。這時(shí)，要是能捕捉他們身上稍縱即逝的閃光點(diǎn)，這將會(huì)讓他們重新點(diǎn)燃自尊的火種，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。本學(xué)期，我班有一個(gè)姓關(guān)的學(xué)生，學(xué)習(xí)懶散，無(wú)心向?qū)W，成績(jī)差。本學(xué)期學(xué)校組織籃球隊(duì)，竟然看上了他，他很樂(lè)意參加。我利用一點(diǎn)時(shí)間看他打球，當(dāng)他休息時(shí)，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)他：“你們的球賽打得很精彩，你的功勞不少啊?！彼?tīng)到我的表?yè)P(yáng)很高興，下半場(chǎng)打得更賣(mài)力。第二天，我在課余時(shí)間和他談心：球隊(duì)離不開(kāi)你，因?yàn)槟憧蠟榍蜿?duì)拼搏；我們的班集體也同樣離不開(kāi)你，因?yàn)槟闶前嗉w的一員??最后我還給了香港智慧大師兩努的一句名言鼓勵(lì)他：聰明來(lái)自天生，我們沒(méi)法控制，但努力是能讓自己堅(jiān)強(qiáng)和得到更多的積累機(jī)會(huì)。從那以后，他特別的關(guān)心班集體，同時(shí)他學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，成績(jī)自然有了明顯的進(jìn)步。

三、循循善誘

改革開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境，難免沉渣泛起，而自制能力較弱的中學(xué)生極其容易走上邪路。這時(shí)，我們做老師的要摸清“病根”，循循善誘，有針對(duì)性地采取補(bǔ)救措施。小余是一個(gè)思想較早熟的女孩，從初一開(kāi)始，就有和男生擁?yè)頁(yè)У默F(xiàn)象。到了初三，她的行為更“開(kāi)放”了，我想這樣發(fā)展下去，問(wèn)題可真了。于是，我犧牲了許多休息時(shí)間，深入了解——家訪。通過(guò)多次家訪，我弄清了小余的“開(kāi)放”是受她的表姐影響。她表姐沒(méi)有讀高中，也沒(méi)有工作，跟著一些社會(huì)青年混。而小余經(jīng)常跟表姐來(lái)往，有時(shí)還在她家過(guò)夜。弄清“病根”之后，我與小余的家長(zhǎng)聯(lián)手，對(duì)她進(jìn)行了“治療”。首先要求她在家里睡覺(jué)，父母做好監(jiān)督，而我專(zhuān)做她的思想工作。一個(gè)星期，我與她四次談心，談的內(nèi)容很多，如：早開(kāi)的花不結(jié)果，嫩樹(shù)結(jié)的果不甜，經(jīng)常夜不歸家，容易發(fā)生意外等等。然后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，她漸漸領(lǐng)悟到世間的險(xiǎn)惡，從而漸漸減小與表姐聯(lián)絡(luò)。她有一點(diǎn)兒進(jìn)步，我就給予肯定。我經(jīng)常為她創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)：我讓她組織開(kāi)展一些班的主題會(huì)，讓她做主持。隨著這些健康有益活動(dòng)的開(kāi)展，她也感受到班集體的溫暖。就這樣，我懷著一片愛(ài)心，對(duì)她循循善誘，如春風(fēng)化雨，讓她回歸正途。

四、抓反復(fù)，鍥而不舍

俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。況且受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。去年我擔(dān)任的班許多男生沉迷網(wǎng)吧。最另我頭痛的小俊。他由小被父母寵壞，到初中，父母覺(jué)得不對(duì)頭，想管他已經(jīng)不受管了，他時(shí)常跟社會(huì)上的無(wú)業(yè)青年游玩，上網(wǎng)打機(jī)，經(jīng)常不回家。家長(zhǎng)知道后以打罵代教，時(shí)間一長(zhǎng)，他更逆反。在這樣的環(huán)境，我沒(méi)有放棄他，我經(jīng)常與他談心，擺明態(tài)度，我沒(méi)有放棄你，你可也不應(yīng)放棄自己，家人沒(méi)有放棄你，你不該放棄家人（他是家人領(lǐng)養(yǎng)的），他先是感動(dòng)，規(guī)矩了了一段時(shí)間。后來(lái)又犯了，我堅(jiān)持不懈，用真誠(chéng)去打動(dòng)他的心，幾次我和他家長(zhǎng)到機(jī)室找他回來(lái)，有時(shí)我還發(fā)動(dòng)我的朋友去扶他一把，他是在警務(wù)區(qū)工作的。就這樣，我與朋友心平氣和地就事論事，使他清楚自己的行為，發(fā)展下去就會(huì)不堪設(shè)想。他終于懸崖勒馬了。后來(lái)學(xué)校發(fā)起了“拒絕網(wǎng)吧”的簽名活動(dòng)，我讓他第一個(gè)上臺(tái)簽名，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。之后，他很少到網(wǎng)吧去，人的精神面貌有了很大的轉(zhuǎn)變，雖然偶爾重犯，但我反復(fù)抓，鍥而不舍，他總算以較好的成績(jī)升上高中。

愛(ài)是一種高尚的師德，是成功教育不可缺少的要素，是學(xué)生求知進(jìn)取的動(dòng)力，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，讓它勉勵(lì)著我們，為黨的教育事業(yè)獻(xiàn)出我們的一份光和熱吧！