第一篇：幼兒園教研活動記錄（范文模版）

幼兒園教研活動記錄

教研時間：2016年5月10日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過程：

張老師：幼兒期是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成比較重要的時期，而幼兒園里不外乎做早操、做游戲、喝水、盥洗等基本環(huán)節(jié)，而排隊(duì)問題始終貫穿其中，可是我發(fā)現(xiàn)我們中班的孩子的規(guī)則意識薄弱，雖然排隊(duì)常規(guī)是從小班的時候就開始實(shí)施了并有了一定的規(guī)律和習(xí)慣，但在這個基礎(chǔ)上，想要把它做得更好，一直是我頭痛的問題，剛開始讓他們來排好隊(duì)伍，幼兒總是三三二二的上來，而且總會有幾個幼兒在隊(duì)伍的最后面游耍，排隊(duì)的時候總喜歡你推我擠，較為混亂。一定要等到老師的口令：“請你照我×××，請你照我×××??”“小手拉牢前面小朋友的衣服“他們才會排好，而且排得并不怎么整齊，也沒拉牢前面小朋友的衣服，一天兩天還好，長時間這樣我的自信心馬上降了下來。

劉老師：我是上課前先讓小朋友教室里集中，我將小朋友分成4個小組，確定好排頭，然后按組在教室走道上排好隊(duì)，要求上、下樓梯做到靜、齊、快，不要落隊(duì)地隨老師到操場上排好隊(duì)。讓小朋友讓住自己的學(xué)號，是第幾號，第幾排，排頭是誰，聽到老師指令后，馬上到操場上排隊(duì)。

蘭老師：我采用的是同伴激勵法，在活動的組織中，我們要給予幼兒一定的結(jié)伴自由，讓他們在自由結(jié)伴的游戲中相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互評價(jià)，這既可以防止幼兒的心理朝想著自我的方向發(fā)展，也可使他

們對自身接受和自我價(jià)值感的確立，納入社會性的軌道，如讓幼兒示范和講解這里排隊(duì)的原因與好處？鼓勵幼兒相互評價(jià)和學(xué)習(xí)，如此的排隊(duì)迅速又整齊，因?yàn)楦偁幍囊庾R已初步萌芽哦！

吳老師：每次排隊(duì)時，都請幼兒邊排隊(duì)邊跟著老師的拍法拍，如肩上拍拍，雙手拍拍，不停的交換拍，引起幼兒的興趣，讓幼兒靜下來的同時將隊(duì)伍也排好了！當(dāng)鈴聲停止后，那一句“立正”很關(guān)鍵，這讓幼兒知道“立正”包含：“

1、要對齊前面的小朋友；

2、要像解放軍叔叔那樣有精神的站立”。最后鼓勵那些聽到鈴聲就過來排隊(duì)，動作又快的幼兒。這就有激發(fā)幼兒聽到信號就要動，而不是無動于衷，特別是中班應(yīng)加強(qiáng)聽信號排隊(duì)的習(xí)慣。

李老師：我覺得，首先，作為一個老師，她所預(yù)設(shè)的每一個活動都是有目的的，當(dāng)確立了目標(biāo)以后，一定要分析孩子的年齡特點(diǎn)，然后采用這個年齡層次可以接受的形式來組織活動。排隊(duì)的目的就是培養(yǎng)幼兒能跟著老師走，并有秩序的走。只要孩子能跟上來，而且能一個跟著一個就可以了，至于找哪個朋友，前后秩序，并不重要。

主持人：希望大家能根據(jù)自己班級的實(shí)際情況，不斷更新。從而培養(yǎng)幼兒良好禮儀和習(xí)慣，謝謝大家！

近期工作

1．班級區(qū)域材料投放的層次性。2．運(yùn)動項(xiàng)目環(huán)境的創(chuàng)設(shè)評比。

3．教師一物多玩自制運(yùn)動器械評比。4．年段特色課程的開展。

幼兒園教研活動記錄

教研時間：2016年10月20日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過程：

主持人：今天我們的教研內(nèi)容是“教師提供什么樣的環(huán)境支持孩子的體驗(yàn) 性活動”目的是通過教師們的研討交流，碰撞，進(jìn)一步明確教師如何提供適宜的環(huán)境，來支持孩子的體驗(yàn)性活動，促進(jìn)孩子的發(fā)展的過程。在今天的研討過程中，教師們要把握住3點(diǎn)：（1）適宜的環(huán)境支持。（適宜的環(huán)境是什么？是如何提供的？）（2）體驗(yàn)性活動。（是什么樣的體驗(yàn)性活動？）（3）孩子的發(fā)展。（在什么樣的體驗(yàn)性活動孩子獲得了哪些發(fā)展？）在研討前，我們首先感謝今天上午做活動的2位教師，為我們今天的教研活動提供了鮮活的案例和交流的平臺。下面先請2位教師分別來介紹今天活動的設(shè)計(jì)思路及活動后的體會、反思。

主持人： 剛才老師對上午的活動進(jìn)行了反思，反思中徐老師發(fā)現(xiàn)了一些自己 在組織教學(xué)活動中的問題，也找到了一些解決的辦法。比如當(dāng)她發(fā)現(xiàn) 孩子說“我把蛋寶寶放在抹布上”的時候，還有許多孩子都想說的時 候，老師應(yīng)該采取的是一種什么策略去及時回應(yīng)孩子，徐老師也談了 自己的一些想法，一會兒老師們在評論她的這個活動時可以繼續(xù)發(fā)表 教 自己的見解。下面請老師介紹活動思路及體會反思。

1、體驗(yàn)性活動增加了孩子對活動的興趣性，它調(diào)動的是一種情感，而且我們也能夠體會到，在這樣的體驗(yàn)性活動中，孩子能從小體驗(yàn)中明

白大道理，有些深奧的道理就蘊(yùn)藏在體驗(yàn)活動當(dāng)中，還有我們感覺 到孩子在體驗(yàn)活動認(rèn)識了許多事物，獲得了許多經(jīng)驗(yàn)，那就是為他今后的人生奠定了基礎(chǔ)。

2、孩子在對問題的解答和探究過程中，激發(fā)了孩子的求知欲和好奇心，3、時間、空間的支持：教師能夠給孩子提供時間、場地和各種條 件，讓孩子有機(jī)會進(jìn)行操作體驗(yàn)活動。教師經(jīng)驗(yàn)的支持： 比如在認(rèn)識小動物的過程中，當(dāng)孩子遇到困難 的時候，教師及時的給予孩子一些經(jīng)驗(yàn)的支持，也是支持孩子進(jìn)一步 體驗(yàn)的策略。

以上主要是針對今天的教研活動內(nèi)容而言對教師談到的支持孩子體驗(yàn)性活動策略進(jìn)行的簡單梳理，支持的策略還很多，我們會在今后的教研活動中還要繼續(xù)地總結(jié)和梳理。

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教研時間：2016年10月27日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過程：

主持人：本次教研活動我們小班將針對韻律活動材料的選擇來研討，首先從音樂和動作兩方面研討。

吳老師：動作是韻律活動的血肉。動作分三類：一般生活動作、律動模仿動作和舞蹈動作。小班選材時以一般生活動作為主。初期，讓幼兒知道用身體的各個部位都能跳舞，如：小頭點(diǎn)一點(diǎn)、屁股扭一扭。小腿彎一彎。小班后期，應(yīng)在四肢動作上稍微提出具體要求。如：小手的五個指頭動，使勁或輕輕抓一抓；小胳膊像柳枝條那樣輕柔地動或像鐘表那樣直直地動。

張老師：首先我認(rèn)為是要貼近幼兒，被幼兒所喜歡。隨著幼兒的不斷成長，孩子們對喜愛的音樂風(fēng)格和樣式也在不斷變化。在小班階段可逐步加大幼兒對音樂和一般性中國風(fēng)格音樂的比例，讓幼兒有充分的機(jī)會熟悉和喜愛這些類型的音樂。

李老師：我個人認(rèn)為中外可以結(jié)合在許卓婭老師的韻律活動研究中就采用了許多有代表性的音樂，有國外的也有國內(nèi)的。如：中國成人舞蹈音樂《紅綢舞》的片段，中國輕音樂《趕花會》，外國輕音樂《單簧管波爾卡》《特快列車波爾卡》《口哨與小狗》，外國芭蕾舞曲片段《撥弦》、《西班牙斗牛舞》，這類音樂結(jié)構(gòu)清晰，便于根據(jù)教學(xué)的需要節(jié)選和重組，其中有些甚至可以直接拿來使用。

劉老師：韻律活動本身就是用體態(tài)語言組織起來的藝術(shù)品，因此我認(rèn)為教師在講解動作要求是應(yīng)該同時配合體態(tài)語言的“注解”，起到示范或榜樣的作用。

蘭老師：在用語言講解時要注意：第一精煉講解的語言，第二分散講解的內(nèi)容，邊講解邊示范，第三多使用幽默語言、輔助語言和輕松愉快的談話式表揚(yáng)或批評。教師的講解要讓幼兒易懂、要富有啟發(fā)性，以幫助幼兒找到感覺。

主持人：韻律活動應(yīng)具有多樣性，對于小班幼兒要設(shè)計(jì)和他們年齡相符的、多趣味性的活動。隨著幼兒的成長，從表情到姿態(tài)，從內(nèi)心表現(xiàn)到動作連接，每個幼兒都有不同程度的發(fā)展，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽、創(chuàng)造的表演，使他們感受到韻律的美。幼兒園韻律活動是指教師有計(jì)劃、有組織的一種集體教學(xué)活動，是通過人體有感情、有節(jié)奏的動作，表現(xiàn)音樂內(nèi)容。韻律活動可以調(diào)節(jié)幼兒的情緒，發(fā)展動作協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力以及幼兒表現(xiàn)美、感受美的方式。

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教研時間：2016年11月1日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過程：

學(xué)習(xí)文章：《“小小馬路”變身記》

中心議題：備課時如何備好重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何合理組織幼兒吃餅干、喝牛奶，避免等待現(xiàn)象。

一、備課時如何備好重點(diǎn)和難點(diǎn)：

主持人：平時我們備課，經(jīng)常是把兩個活動目標(biāo)分一分，一個寫在重點(diǎn)里，一個寫在難點(diǎn)里。這樣其實(shí)是不正確的，那我們在備課時該如何備好重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？請各位老師發(fā)表一下自己的看法。

李老師：首先，我們來找問題，然后針對問題提出檢查要求。拼湊各科內(nèi)容，時間安排不合理，理解整合含義，找準(zhǔn)整合點(diǎn)，突出主題。沒有難點(diǎn)，幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)上踏步，設(shè)置難度，實(shí)現(xiàn)“跳一跳，能摘到”目標(biāo)難度太難，大部分幼兒不能克服，難點(diǎn)應(yīng)該大多數(shù)幼兒通過努力能克服的，而且克服了難點(diǎn)對幼兒的發(fā)展具有較大意義的。

吳老師：如中班上學(xué)期適宜：大表格，統(tǒng)一教師記錄，幼兒認(rèn)同；中班下學(xué)期適宜：小組記錄；大班適宜：小組、個體記錄——匯總。

蘭老師：重點(diǎn)就是要求所有幼兒都要掌握的東西；難點(diǎn)則是在掌握過程中需要克服的障礙。

張老師：教學(xué)難點(diǎn)多數(shù)處在教學(xué)重點(diǎn)之中，少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外，他們占教材知識總量比例較少。教學(xué)重點(diǎn)容易被確定，而教學(xué)難點(diǎn)不易

性、差異性、局部性的特點(diǎn)。

二、如何合理組織幼兒吃餅干、喝牛奶，避免等待現(xiàn)象

主持人：我們在早上廣播操以后要吃餅干和喝牛奶那怎么樣避免幼兒吃餅干、喝牛奶的等待現(xiàn)象？請老師發(fā)表一下自己的想法吧!李老師：讓值日生作為小小檢查員，每天安排一組幼兒擔(dān)任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大。

吳老師：可以請能力強(qiáng)的孩子來擔(dān)任小老師，每天的值日生可以分工合作。

蘭老師：通過做手指游戲，即讓孩子靜下心開安靜地等待，又能鍛煉小手，使小手靈活起來。孩子在游戲中能有所動、有所思、有所悟。

張老師：老師可以開展一些念兒歌等活動讓幼兒念兒歌、唱歌等，再請幾位小朋友分餅干，等到分好了以后，孩子們兒歌也念完了，歌也唱好了。

主持人小結(jié)：游戲是孩子最喜愛的活動方式之一，我們利用一些游戲活動，來減少孩子在牛奶時的、餅干時的等待現(xiàn)象。

幼兒園教研活動記錄

教研時間：2016年11月8日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過程：

活動主題——如何優(yōu)化幼兒一日活動過渡環(huán)節(jié)

一、此次教研活動的背景

我們開展了“幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)”的研討，目的在于：在研討中通過思維的碰撞轉(zhuǎn)變教師觀念，改變一日活動以及過渡環(huán)節(jié)的處理方法，統(tǒng)籌安排，豐富環(huán)節(jié)的組織形式，優(yōu)化幼兒的一日活動安排。

二、活動準(zhǔn)備

每位教師事先了解“過渡環(huán)節(jié)”的概念，對自己在過渡環(huán)節(jié)中得組織方式進(jìn)行概括、小結(jié)，并尋找一些資料，學(xué)習(xí)他人在過渡環(huán)節(jié)中的組織方式，開展年級組討論，改進(jìn)自己在過渡環(huán)節(jié)中的組織方式。

三、本次教研活動的過程

主持人：近段時間發(fā)現(xiàn)老師們在組織過渡環(huán)節(jié)中存在一定的問題，首先請大家說說什么是過渡環(huán)節(jié)？都包括那些環(huán)節(jié)？

蘭老師：過渡環(huán)節(jié)就是幼兒一日的學(xué)習(xí)與活動分割為不同的版塊，在版塊與版塊之間便出現(xiàn)了一個轉(zhuǎn)換時間，被稱之為過渡環(huán)節(jié)。

劉老師：兩個教學(xué)活動之間的時間是過渡環(huán)節(jié)。張老師：午餐與午睡之間的時間也是過渡環(huán)節(jié)。

李老師：其實(shí)過渡環(huán)節(jié)包括了每個活動之間的轉(zhuǎn)換，不過是有的時間長，有的時間短而已。

主持人將教師列出來的過渡環(huán)節(jié)在大白紙上羅列：

短時間過渡環(huán)節(jié)：晨間活動與早點(diǎn)之間、早點(diǎn)與教學(xué)活動之間、兩個教學(xué)活動之間、戶外活動與餐前活動之間。

長時間過渡環(huán)節(jié)：午餐與午睡之間、午睡與午點(diǎn)之間、午點(diǎn)與游戲之間。

主持人：前兩個星期，大家對如何組織過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行年級組討論與學(xué)習(xí)，大家根據(jù)自己這段時間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，來談?wù)勛约哼@兩周來在組織過渡環(huán)節(jié)中成功的經(jīng)驗(yàn)。

李老師：我們中班孩子很喜歡拖拖拉拉，又的過渡環(huán)節(jié)之間只有短短一兩分鐘時間，因此我在過渡環(huán)節(jié)時注重規(guī)則意識培養(yǎng)，例如整理物品、洗手等環(huán)節(jié)，我就用音樂來建立常規(guī)，規(guī)定孩子在我把樂曲彈完之前，一定要把做好一切事情。

蘭老師：我認(rèn)為小托班的孩子，在兩個教學(xué)活動之間就是孩子上廁所，洗手，培養(yǎng)一些生活的習(xí)慣，我們會在過渡環(huán)節(jié)中教孩子洗手等。

張老師：我們班為孩子們提供了圖書，在孩子們進(jìn)行完生活活動后，可以自由看書，又便于收拾。

劉老師：我在大塊時間的過渡環(huán)節(jié)中，讓孩子們玩區(qū)角，但孩子們每天玩好不懂得收拾，常規(guī)很亂。

吳老師：我有辦法，我在班級里的每個區(qū)角，都設(shè)了一個小小管理員，給他們做一個掛牌，他們很有責(zé)任心，會管理、監(jiān)督好區(qū)角的整理工作。

主持人：今天大家都參與得很好，對于過渡環(huán)節(jié)的重視和改變，是一個師幼共同探索、共同調(diào)整、適應(yīng)的過程。今天討論了那么多的方法，與好的經(jīng)驗(yàn)，希望老師們能運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中，教師要依據(jù)實(shí)際的情況，在追隨幼兒興趣并提供支持的前提下，處理好教師指導(dǎo)和幼兒自主之間的關(guān)系。讓過渡環(huán)節(jié)成為師生積極交流、互動，充分發(fā)揮幼兒個性的過程，同時也讓這個過程自然、和諧，充滿樂趣！我們可以制定怎么樣更合理的作息。

幼兒園教研活動記錄

教研時間：2016年11月15日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過程：

主持人:在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。

蘭老師:常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說說自己的觀點(diǎn)和看法。

李老師:讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如:鍛煉后要洗手。幼兒園教研活動記錄。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

張老師:常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如:認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

吳老師:運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。

劉老師:首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

主持人:規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。

幼兒園教研活動記錄

教研時間：2016年11月22日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過程：

一、學(xué)習(xí)文章《努力提升教師的四種素養(yǎng)》，提出了四點(diǎn)：一是希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生； 二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)； 三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取； 四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。二、一名合格教師的全部內(nèi)涵，即：師德、師能、師風(fēng)、師魂。

三、師以德為高，德高，則可為人范。一是修師德。一要鼓勵教師把“愛”字寫好。二要讓教師努力做最好的自己。三要鞭策教師一生只做一件事。

師以能為基，無能，則誤人子弟。二是養(yǎng)師能。一要讓教師能夠站起來做人。二要讓教師能夠坐下來做事。三要讓教師能夠蹲下去做師。

師以風(fēng)為力，風(fēng)正則懸帆競發(fā)。三是樹師風(fēng)。求真之風(fēng)。求進(jìn)之風(fēng)。求益之風(fēng)。求美之風(fēng)。

師以魂為上，有魂則自成人師。四是鑄師魂。一是走自己的路。二是做名師“追星族”。三是快樂于桃李芬芳。

幼兒園教研活動記錄

教研時間：2016年11月29日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過程：

主持人:我給大家呈現(xiàn)了一個老師“請你幫幫我”的教育案例，這也是我們在實(shí)際工作中每個老師都遇到的實(shí)際問題，為什么現(xiàn)在孩子越來越活躍了，而生活獨(dú)立能力卻越來越疲軟了，今天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個話題為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。

張老師:首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能達(dá)到教師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如:讓孩子排隊(duì)這個環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個跟著一個排隊(duì)。

吳老師:確實(shí)，對小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡單的一個要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出很多的努力。就如剛才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時間，很費(fèi)精力。

主持人:剛才兩位老師結(jié)合了自己工作的實(shí)踐，談到了自己的困惑孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎?如果孩子還沒有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢?有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動上得以體現(xiàn)。

李老師:這倒是個問題的關(guān)鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊(duì)的時候，排不整齊。

主持人:對于小班的孩子，他們離開家庭，來到幼兒園，要適應(yīng)集體生活，是需要一個過程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，這是一個不錯的策略，雖然排隊(duì)這是個簡單的規(guī)則，但是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然接受規(guī)則意識，讓孩子主動獲得，而不是教師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎? 蘭老師:我覺得，孩子來到幼兒園，首先一定要讓孩子有規(guī)則意識:這是孩子適應(yīng)集體生活，開始有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺得只要孩子不哭不鬧，慢慢來吧，不著急的，但后來我覺得自己的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在我組織孩子集體活動時，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這個時候，我就發(fā)現(xiàn)，問題的嚴(yán)重性了，班級常規(guī)有問題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開始，我就在班級常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題，一個星期不行，那就兩個星期，堅(jiān)持了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。

主持人:剛才蘭老師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常規(guī)一定要抓好，否則老師的活動多半是很無效的，有了一些不聽話的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會影響其他孩子的傾聽，我覺得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的。挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿；比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，就及時表揚(yáng)他；比如有的孩子上課舉手積極，就引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲，孩子是喜歡聽好話的，也很想被老師表揚(yáng)，所以這些方法還是滿可行的。

幼兒園教研活動記錄

教研時間：2016年12月1日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過程：

主持人：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合 作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔覉@共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼兒園工 作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同心愿。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發(fā)一些矛盾和沖突，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們不乏接到家長對幼兒園工作的投訴，老師們也不希望有家長對你們的工作進(jìn)行投訴。如何解決家長的批評和抱怨，可以說是一門藝術(shù)。家長工作做好了，我們能取得事半功倍的效果。今天我們請大家結(jié)合工作實(shí)際，就“如何提高家長工作的實(shí)效性？”這一問題，談?wù)?自己的一些想法與做法。

李老師：與家長交流時說話不能太直接，要有藝術(shù)性，婉轉(zhuǎn)地把孩子的不足以家長接受的方式轉(zhuǎn)告家長，先說好的地方，再說不足之處。

劉老師：一日活動中每個孩子的表現(xiàn)都不一樣，即使是同一個孩子的表現(xiàn)也會有所不同，當(dāng)孩子表現(xiàn)特別不一致或者有時一而再、再而三的出現(xiàn)類似錯誤時，老師有時會采取一些諸如“暫時隔離”或者嚴(yán)厲批評的方式進(jìn)行教育，當(dāng)家長來接孩子的時候，老師應(yīng)該爭取主動，以積

極主動的態(tài)度先與家長溝通交流，以免孩子回去向家長訴說時引起不必要的誤會。

蘭老師：在家長工作中，我經(jīng)常利用的是電話溝通、交流意見和家訪方式。我的家里和幼兒園一樣備有全班孩子的家長聯(lián)系電話，因?yàn)槲覀兝蠋煄О喟胩欤瑐湔n半天，如果在自己當(dāng)班時間孩子發(fā)生什么狀況，作為當(dāng)事人是最清楚不過的，雖然在老師交接班時也會有所交待，但是都不比自己親自向家長解釋得清楚。因此，我經(jīng)常利用晚上時間與家長溝通交流，或者通話或者發(fā)信息。對于生病的孩子我除了通過電話問候的形式外，還與班級老師一起，利用雙休或者班后時間到家里或者醫(yī)院慰問，主動、及時交流。

主持人：也就是說在跟家長溝通和交流時我們要把握“度”，既要把家長當(dāng)作朋友、合作伙伴，又不能太隨意，注意交流時的語言是以給家長建設(shè)性的意見方式提出，切忌因?yàn)橛X得與家長很熟而說話太過隨意引起家長誤會或者不快。

幼兒園教研活動記錄

教研時間：2016年12月5日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過程：

主持人 ：今天我們討論的問題有以下幾個方面： 1．你們班里有沒有這種兩面性行為的幼兒？ 2．他們分別體現(xiàn)在哪些方面？ 3．產(chǎn)生這些行為的原因有哪些？

張老師：我先說說我們班的一個小朋友，小班的時候很乖很乖，幾乎坐著不動，但是他媽媽經(jīng)常對我說這個孩子在家里卻是調(diào)皮的不得了。這個就是孩子的兩面性行為。

蘭老師：我們班也有這樣的情況。我在想會不會我們老師給的壓力太多？而孩子對于家里人已經(jīng)熟悉，或多或少的寵愛讓孩子已經(jīng)摸透了性格，才會壓不住他們而導(dǎo) 致兩面性行為的出現(xiàn)。

吳老師：我們班有個孩子在家里老愛發(fā)脾氣，可是在幼兒園卻很聽話，他奶奶曾經(jīng)對我們說過，他們老是在家里告誡孩子，要他們在幼兒園應(yīng)該怎樣怎樣？不然會怎樣？也許是家長給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對我們幼兒園和老師的恐懼心理。

劉老師：可能是孩子對新環(huán)境和陌生環(huán)境的不適應(yīng)，孩子的自尊心不強(qiáng)，對自己的自信心不夠，才形成了在園在家的兩面性。

張老師：有些孩子在家里表現(xiàn)越強(qiáng)烈，可能在園就會越難表現(xiàn)自己的個性。

李老師：這一周去仔細(xì)觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來。我們盡力去幫助調(diào)整他們的兩面性，碰到問題也請記錄下來，留到下周來討論。

吳老師：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們怎么去幫助調(diào)整他們？

主持人： 這就是需要我們平時多和家長溝通，把他在園和在家的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，及時觀察并做好反思，和家長共同來克服孩子的兩面性行為。

幼兒園教研活動記錄

教研時間：2016年12月10日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過程：

主持人：幼兒自身是潛在著創(chuàng)造力的，三至六歲的幼兒精神世界充滿著好奇、探索和幻想，他們的思維不受習(xí)慣的約束，是十分靈活的。他常常想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。這說明人的一生中，在幼兒期就有豐富的想象力，有一定的創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動環(huán)境，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性身體活動有效的利用幼兒園的場地?！毒V要》指出：兒童通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動。這是因?yàn)橛變菏窃谟诃h(huán)境相互作用的過程中得到發(fā)展的，環(huán)境對幼兒的發(fā)展起隱性的、潛移默化的教育作用。請大家談?wù)劯靼嗍侨绾谓M織的？

李老師：我們首先利用幼兒園中現(xiàn)有的設(shè)施、場地開展活動。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)將場地創(chuàng)設(shè)、布置成了許多有趣的情景，讓幼兒在這些場地中充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出許多有趣的游戲活動，如鉆爬區(qū)，小班的幼兒會穿著一只只布袋身子在袋中扭來扭去，象蠶寶寶在漫漫嬉戲，不時還抬起頭翹起小嘴吃上幾口桑葉； 中班的幼兒則邊鉆邊翹起小屁股動幾下、扭幾下，美其名曰“美人魚游泳”“海豚表演”；大班幼兒則戴上軍帽（或 自制的草帽），手拿手榴彈，匍匐向前爬，揮手、扔彈、炸敵堡；在這么一個小小的區(qū)域中，孩子們的想象和創(chuàng)造都是不同的，在不斷游戲和情節(jié)的不斷完善豐富中，孩子的機(jī)體得到了鍛煉，思維得到了發(fā)展。

劉老師：我們將每個場地設(shè)計(jì)成不同的主題，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的任務(wù)。如：探寶區(qū)、車類區(qū)、投擲區(qū)等。幼兒在完成的任務(wù)的同時，要通過自己的努力，運(yùn)用智慧和身體來解決自己遇到的困難，最后獲得成功。提供不同活動材料傳統(tǒng)場地一般安置的是一些固定的常規(guī)運(yùn)動設(shè)施，單個、零星地散布在開闊的草坪、土坪、水泥地上，但每種設(shè)施只有一種功能，很少有機(jī)地聯(lián)系在一起，不利 于幼兒想象力的發(fā)揮。我們在幼兒活動的場地上安放了多功能組合的運(yùn)動設(shè)施、投放了可移動的設(shè)施和器械，教師們并本著實(shí)用、新穎的原則，因地制宜，就地取材，自制了許多體育活動器具，如：紙箱寶寶，教師們提供了不同大小的、高低的紙箱供幼兒自由選擇，小班的幼兒看到大紙箱，一下就鉆了進(jìn)去，還直嚷嚷：鉆山洞嘍！看到小盒子就迫不及待地一次次壘高，嘴里喊著：造房子啦！中班的幼兒則躺在中等紙箱中側(cè)身滾，身體帶著紙箱不停地翻滾這；大班幼兒看到大紙箱她們會兩人甚至三人鉆進(jìn)紙箱一起站著行徑，大家一點(diǎn)都不能出現(xiàn)差錯，否則就會摔倒。他們看到小盒子紙箱，就會嘗試玩雙腳夾箱跳、小和尚抬水、拎物等。孩子們在不斷的嘗試活動中，積累了運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，大大增加了想象力和創(chuàng)造力。

張老師：將創(chuàng)造性的身體活動滲透在一日的運(yùn)動中我們的運(yùn)動形式豐富多彩，如、早操、戶外活動、遠(yuǎn)足等等。我們在一日活動中都給孩子自由想象的空間，讓他們不斷的探索。早操我們嘗試給幼兒一段節(jié)奏干明顯的音樂，讓幼兒自己來編一編。開始孩子們幼兒不適應(yīng)，都不知應(yīng)該這樣做。老師先讓幼兒跟著一名能力較強(qiáng)的孩子做。每天做的都一樣。漸漸孩子們能夠放開了，會自己來做了，我們又進(jìn)一步要求他們會聽節(jié)奏來做。孩子們每個人創(chuàng)造的動作都是適合自己的。又如每次給孩

子簡單的情節(jié)讓他們來用身體表現(xiàn)?！鞍l(fā)芽的種子”“雞蛋里的小雞”等，孩子們的經(jīng)驗(yàn)不同表現(xiàn)出的肢體語言也不同。

主持人：當(dāng)代幼兒是未來社會的主人，他們要適應(yīng) 21 世紀(jì)高科技的社會生活，就必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和探索精神。幼兒期的孩子已經(jīng)蘊(yùn)藏著一定的創(chuàng)造潛力，但這種創(chuàng)造潛力具有不穩(wěn)定性，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此利用他們的可塑性，使他們 處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得到發(fā)展。創(chuàng)造性的身體活動是幼兒探 索客體環(huán)境的最有手段，他們通過運(yùn)動感知世界，在運(yùn)動中積累經(jīng)驗(yàn)，為將來的創(chuàng)造活動奠定基礎(chǔ)，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

第二篇：幼兒園教研活動記錄

幼兒園教研活動記錄

——如何進(jìn)行幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)

教研活動時間：2016年9月9日 教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室 教研活動主持人：吳春麗 參加對象：全體教師 活動實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對面的交流。

吳老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說說自己的觀點(diǎn)和看法。

張老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

葉老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。曾老師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。

王老師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

林老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動計(jì)劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。

張老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。吳老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力？有時問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

張老師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強(qiáng)，他人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識。

陳老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。

后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟！

幼兒園教研活動記錄

——案例分析與處理

教研活動時間：2016年9月23日 教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室 教研活動主持人：吳春麗 參加對象：全體教師 活動實(shí)錄：

主持人：依據(jù)我園本學(xué)期的教研計(jì)劃，我們的教研活動更側(cè)重于關(guān)注教師在實(shí)際工作中的需求，對教師在教育實(shí)踐中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學(xué)方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實(shí)際工作中遇到的問題，激發(fā)教師參與研究的主動性和積極性，促進(jìn)教師對教育實(shí)踐的反思和總結(jié)。今天我們就以這個案例為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。

案例內(nèi)容：凱凱是個行為問題較多的孩子，經(jīng)常有小朋友告他的狀：“老師，老師，凱凱咬我了！”“老師，凱凱打人了”“凱凱下地用腳踹我了！??”；同時，也有很多的家長對老師提出要求：“別讓我們的孩子和凱凱在一起玩！”“我們的孩子不能和凱凱坐在一起！”“凱凱不能睡在我的孩子旁邊！”遇到這樣的情況老師通常都很為難，老師該怎么解決和處理呢？ 教師互動研討：

吳老師：在我們的實(shí)際工作中像凱凱這樣的孩子經(jīng)常出現(xiàn)，我們也的確覺得比較難處理。我認(rèn)為處理這種問題教師的導(dǎo)向作中很重要，因?yàn)樵诤⒆觽兊墓芾碇薪處熓瞧鸬街鲗?dǎo)作用的。首先老師不要過分強(qiáng)調(diào)凱凱的不足，在小朋友中間應(yīng)當(dāng)給孩子們適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，扭轉(zhuǎn)小朋友對凱凱的印象和看法，多引導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃优c凱凱好好相處；其次，教師要做好家長的導(dǎo)向工作，幫助家長理解每個孩子的個性特點(diǎn)都是不同的，要以正確的態(tài)度去對待自己的孩子和班級中的小朋友間產(chǎn)生的矛盾，相信老師能處理好這些問題。

張老師∶我非常同意初老師的想法，老師在處理這個問題上要把握好方向，要關(guān)注凱凱這樣的小朋友，積極與家長溝通。凱凱這樣的孩子在班級中已經(jīng)影響了我們正常的教育教學(xué)活動，因此更需要我們教師的特殊關(guān)注，觀察他與小朋友之間的矛盾，以教師對凱凱的關(guān)注來啟發(fā)誘導(dǎo)其他孩子，幫助他們認(rèn)可凱凱小朋友，進(jìn)而幫助凱凱改正自己的不良行為；對于凱凱經(jīng)常傷害小朋友的行為教師應(yīng)主動與凱凱的家長聯(lián)系，就一些具體的事情進(jìn)行溝通，反映孩子的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，爭取家長的共同教育；對于其他小朋友的家長教師也應(yīng)采取積極的態(tài)度細(xì)致地做好工作，多講一些具體的事宜與家長交流使他們主動地將關(guān)注的目標(biāo)從凱凱小朋友的身上轉(zhuǎn)移到具體的事情上，就事論事。

曾老師：我的想法與初老師和張老師的意見基本是一致的，教師正確引導(dǎo)和關(guān)注的同時我認(rèn)為還應(yīng)該更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年齡決定了他們對是非觀念的建立是不完全的，因此我們應(yīng)從找到凱凱小朋友產(chǎn)生這些行為問題的根本原因入手，從根本挖掘壞習(xí)慣形成的原因，以方便教師選擇有效的方式去幫助他，教育他。

主持人：剛才三位老師都就案例發(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€人的意見是基本一致的。幼兒園的教育應(yīng)面向全體，堅(jiān)持正面教育，因此這三位老師的觀點(diǎn)很明確教師要積極引導(dǎo)，發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)地位，特殊的關(guān)注凱凱這樣的孩子，正確的引領(lǐng)和疏導(dǎo)其他孩子對凱凱的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。我們每位老師在自己的實(shí)踐工作中都遇到過與凱凱類似的小朋友，那么實(shí)踐中你有什么好的處理方式呢？希望能與大家交流一下：

葉老師：我來說說吧，我從事幼教工作這么多年來遇到的像凱凱這樣的小朋友真的是很多，我感覺有個辦法是比較實(shí)用的：我感覺班級中凡是像凱凱這樣行為問題多的孩子他們大都比較聰明，而且他們的打人現(xiàn)象多屬于無意識的動作，雖然行為問題比較多，教師抓住凱凱小朋友身上某一方面的優(yōu)點(diǎn)，讓全班的小朋友以正確的態(tài)度去認(rèn)識和了解凱凱，讓他為班級的小朋友做事情，為集體服務(wù)，或者請他幫助老師做些力所能及的事情，并及時地在集體中表揚(yáng)凱凱，這樣既幫助他在集體中樹立威信同時也有效的控制了凱凱與其他小伙伴發(fā)生矛盾的機(jī)會，這么多來我覺得這種方法對問題兒童的處理上是很有效的。

王老師：剛才葉老師的做法我感覺非常有道理，對待班級中的特殊兒童教師本身要從內(nèi)心里接受這樣的孩子，采用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞胶苤匾?，所以我非常同意傅老師所說出的，教師要善于發(fā)現(xiàn)凱凱那些小朋友身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛勞動，有的孩子繪畫非常好，作為老師我們總能找到他們身上那一點(diǎn)點(diǎn)的閃光之處及時撲捉到問題兒童身上的閃光點(diǎn)并積極引導(dǎo)全班孩子去關(guān)注凱凱優(yōu)秀的一面，淡化凱凱身上的不足之處，孩子們就會慢慢接受凱凱的，那么相應(yīng)的問題也就迎刃而解了；孩子們不；告凱凱的壯，不再描述凱凱的總總不足，家長也就自然的接受了凱凱這樣的孩子。

主持人:葉老師剛才將自己多年來實(shí)踐中的好方法與大家分享了，王老師也與曾老師的觀點(diǎn)非常相似作了一些補(bǔ)充。我想兩位老師的觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了教師的積極引導(dǎo)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點(diǎn)，并以最恰當(dāng)?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點(diǎn)讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚(yáng)和支持，樹立他在集體中的威信，同時也很巧妙的控制了凱凱與其他小朋友發(fā)生矛盾的機(jī)會?？芍^一舉兩得。那么其他的老師面對凱凱這樣的小朋友你還有些什么不同的想法或做法呢？

王老師：我覺得像凱凱這樣的小朋友他之所以會有這么多的問題行為主要是孩子不會與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的，我認(rèn)為他們是缺乏與人交往的能力和經(jīng)驗(yàn)。因此教師要關(guān)注孩子是否掌握了一定的交往技能；剛才前幾位老師的觀點(diǎn)都是從關(guān)注凱凱入手，去積極的引導(dǎo)和幫助他，我的想法是作為老師我們除了關(guān)注凱凱以外，也可以換個角度從關(guān)注被攻擊的孩子入手，教師可加倍的關(guān)心和呵護(hù)受到攻擊的孩子，對凱凱小朋友采取冷處理，用行動去發(fā)出暗示，讓凱凱自省，進(jìn)而去主動地克服自己的行為與小朋友友好相處，當(dāng)然老師在這個過程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等，我覺得換個角度去處理也會獲得好的結(jié)果。

張老師：我的想法與喬老師的觀點(diǎn)比較相似，我認(rèn)為凱凱的問題是在于他不具備與人交往的技能，缺少這方面的指導(dǎo)和幫助。因此，作為老師，我覺得應(yīng)該有計(jì)劃地、適時地交給凱凱一些與小朋友交往的技能，比如：如何向小朋友借東西，如何與小朋友共同的玩玩具，怎樣表達(dá)自己對小伙伴的喜愛，用什么樣的語言跟小朋友交流會讓大家接受等等……；孩子在有了一定的交往經(jīng)驗(yàn)后相信會幫助凱凱融入到小朋友之中的；那么對于家長們的反應(yīng)，我覺得教師應(yīng)多于家長溝通，請他們做心理換位思考，將凱凱換位為自己的孩子，多體諒和理解老師的工作，以寬容的心態(tài)去接受凱凱。

主持人：我想兩位老師作出的診斷，也是很準(zhǔn)確的，非常有教育機(jī)制的。凱凱的種種行為非常明顯的表現(xiàn)出他在交往技能和經(jīng)驗(yàn)上的弱勢，教師在找到癥結(jié)的同時采取適宜的方式交給凱凱一些與小伙伴相處的接你十分必要的也是十分重要的具備了一定的交往技能相信凱凱小朋友會很順利地融入到集體生活之中；剛才的兩位老師都提到的換位問題：王老師起到了教師關(guān)注對象的換位，張老師提到了家長工作的換位，我覺得都是很有價(jià)值的，會給我們每位老師帶來新的啟示的。那么其他的老師還有什么樣的觀點(diǎn)呢？

吳老師：我來說說我的想法吧，我覺得老師碰到了凱凱這樣的孩子最重要的是要保持愉快平常的心態(tài)，多一點(diǎn)兒“好笑”，少一點(diǎn)“好氣”，為凱凱營造一個寬松的教育氛圍；教師從情感的體驗(yàn)感受入手如可以運(yùn)用繪畫的形式讓孩子感受到老師的意圖，比直接的說教更容易讓孩子接受；另外，我認(rèn)為針對凱凱這樣的孩子教師要避免在集體中的批評，盡量的運(yùn)用個別教育，這樣既可以保護(hù)凱凱的自尊心，也不會使凱凱的行為問題得到強(qiáng)化而且也不會給其他的孩子加深印象。

林老師：我非常贊同吳老師的觀點(diǎn)，對待凱凱這樣的問題兒童教師首先要以積極的愉悅的心態(tài)去處理，寬松的教育氛圍在孩子的教育中是十分重要的，記得讀過的一本書《窗邊的小豆豆》，小豆豆就是一個問題兒童，原來的學(xué)校不能以積極的鎮(zhèn)長的心態(tài)去接受小豆豆使得孩子被迫撮學(xué)，而巴學(xué)園的校長以她對孩子極大的尊重和寬松改變了孩子的心理狀態(tài)，使一個問題兒童充滿了自信，最終成為了優(yōu)秀的人才。可見教師對待孩子的態(tài)度是多么的重要，對于凱凱這樣的小朋友我覺得教師的正面引導(dǎo)和積極態(tài)度是最重要的，幫助他在集體中建立自信。

主持人：大家的討論的確非常有價(jià)值，剛才吳老師和林老師的觀點(diǎn)我也非常贊同，在處理凱凱小朋友的問題中教師的態(tài)度是至關(guān)重要的，因?yàn)榻處熓呛⒆觽兊囊I(lǐng)，老師對待凱凱的態(tài)度將直接影響到全班孩子對凱凱的接納程度，我們在實(shí)踐工作中往往對自己的心態(tài)很難總保持平和和愉悅，尤其是對待像凱凱那樣的孩子就更難做到了。但是一個積極寬松的心理環(huán)境對我們本身和孩子都是很有幫助的，因而我們都應(yīng)該嘗試著在班級中多一些“好笑”小一些“好氣”，教師應(yīng)盡量在班級中的營造寬容、愉悅的教育氛圍，使孩子們能放松自然的生活在班級中，沒有任何的心理壓力，在這樣的環(huán)境中孩子們都會充滿自信，健康富有個性的發(fā)展。

葉老師：我認(rèn)為在凱凱的問題處理上，做好家長工作也是很重要的一個環(huán)節(jié)，因?yàn)榧议L的滿意度直接影響到班級工作的質(zhì)量。因此，對于凱凱的問題引起的家長的不滿，教師要引起高度的重視。做好家長工作分為兩部分：首先是做好開開家長的工作，爭取他們的支持和幫助，共同教育孩子；其次是做好其他家長的工作，多與他們交流具體的事件，對于凱凱給他們帶來的焦慮教師要誠懇地向他們表示歉意，爭得他們的理解與協(xié)助；這樣共同的努力使問題逐漸淡化，也會對凱凱有更大的幫助的。

主持人：葉老師是我們當(dāng)中最年輕一位，雖然工作的時間不長，但剛才她的發(fā)言我認(rèn)為角度也很好，它主要是從家長工作方面提出了自己的見解，我想家長工作是我們現(xiàn)在的班級工作中很重要的一部分，因此對待開開的問題上我們從家長的角度去做好工作也是很必要的。

今天大家就凱凱的案例展開了非常熱烈的討論，我深深地感受到了大家對這次活動都非常重視，在活動前作了充分的思考和準(zhǔn)備，每位老師都結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，紛紛發(fā)表了自己的看法和體會，共同探討這些“調(diào)皮”兒童的教育策略，我認(rèn)為每位老師的發(fā)言都是很精彩的，從不同的角度提出了自己的想法，比如：對特殊幼兒的關(guān)注，關(guān)注他們的心理健康；找尋問題兒童身上的閃光點(diǎn)，使他樹立自信融入到班級生活中；教師對孩子積極正面的引導(dǎo)；認(rèn)真做好家長工作等等方面都提出了很有價(jià)值的觀點(diǎn)；也希望今天的活動能給大家的實(shí)踐工作特別是對問題行為較多的孩子的教育方式上帶來一些幫助和啟示。

后記：本次的教研活動是我們首次征集教師在實(shí)踐工作中的“經(jīng)典”問題而展開的互動研討活動，教師們在輕松、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的經(jīng)驗(yàn)去看待問題、分析問題，在交流中碰撞出智慧的火花！促使大家重構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論，使得原來屬于每一個個體所有的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)成為一種共享的群體資源，我們感覺這樣的教研活動非常有價(jià)值。我園的“園本教研”堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使教研走近了教師，解決了教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，使園本教研更具針對性和有效性。

幼兒園教研活動記錄

——案例分析與處理

教研活動時間：2016年10月10日 教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室 教研活動主持人：吳春麗 參加對象：全體教師

主持人：我給大家呈現(xiàn)了一個老師，請你幫幫我的教育案例，這也是我們在實(shí)際工作中每個老師都遇到的實(shí)際問題，為什么現(xiàn)在孩子越來越活躍了，而生活獨(dú)立能力卻越來越疲軟了，今天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個話題為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。

教師互動研討：

王老師：首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能達(dá)到教師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊(duì)這個環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個跟著一個排隊(duì)。

吳老師：確實(shí)，對小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡單的一個要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出很多的努力。就如剛才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時間，很費(fèi)精力。

主持人：剛才兩位老師結(jié)合了自己工作的實(shí)踐，談到了自己的困惑孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎？如果孩子還沒有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢？有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動上得以體現(xiàn)。

張老師：這倒是個問題的關(guān)鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊(duì)的時候，排不整齊。主持人：對于小班的孩子，他們離開家庭，來到幼兒園，要適應(yīng)集體生活，是需要一個過程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，這是一個不錯的策略，雖然排隊(duì)這是個簡單的規(guī)則，但是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然接受規(guī)則意識，讓孩子主動獲得，而不是教師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎？

林老師：我覺得，孩子來到幼兒園，首先一定要讓孩子有規(guī)則意識：這是孩子適應(yīng)集體生活，開始有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺得只要孩子不哭不鬧，慢慢來吧，不著急的，但后來我覺得自己的這種想法不太對，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在我組織孩子集體活動時，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這個時候，我就發(fā)現(xiàn)，問題的嚴(yán)重性了，班級常規(guī)有問題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開始，我就在班級常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題，一個星期不行，那就兩個星期，堅(jiān)持了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。

張老師：剛才林老師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常規(guī)一定要抓好，不抓好，老師的活動多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會影響其他孩子的傾聽，我覺得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課認(rèn)真的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿；比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會及時表揚(yáng)他；比如有的孩子上課舉手積極，我也會引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲，孩子是喜歡聽好話的，也很想被老師表揚(yáng)，所以這些方法還是可行的。

后記：老師們都踴躍的發(fā)表了自己的看法，各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力？有時問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

第三篇：幼兒園教研活動記錄

幼兒園教研活動記錄

——如何進(jìn)行幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)

教研活動時間：2012年2月25日

教研活動地點(diǎn)：幼兒園教研室

教研活動主持人：李燕

參加對象：全體教師

活動實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對面的交流。

王老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說說自己的觀點(diǎn)和看法。

趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

岳老師： 運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。

張老師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動計(jì)劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。

李老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。

程老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力？有時問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

李老師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強(qiáng)，他人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識。

石老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。

后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外，交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟！

第四篇：幼兒園教研活動記錄

幼兒園教研活動記錄

——如何進(jìn)行幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)

教研活動時間：2016年3月25日 教研活動地點(diǎn)： 教師辦公室 教研活動主持人：王 芳 參加對象：全體教師 活動實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們各班就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。各班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對面的交流。

王老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說說自己的觀點(diǎn)和看法。

陳老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

彭老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。鐘老師： 運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。

張老師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動計(jì)劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。彭老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。

陳老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力？有時問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

鐘老師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強(qiáng)，他人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識。

后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外，交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟！

第五篇：幼兒園教研活動記錄

篇一：幼兒園教研活動記錄

幼兒園教研活動記錄

——如何進(jìn)行幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)

教研活動時間：2012年2月25日

教研活動地點(diǎn)：幼兒園教研室

教研活動主持人：李燕

參加對象：全體教師

活動實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。

王老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。

趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。

秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。

岳老師： 運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。

張老師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。

王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動計(jì)劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。

王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。

程老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。

李老師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。

石老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。

后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外，交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。篇二：幼兒園教研活動記錄4 幼兒園教研活動記錄表

篇三：幼兒園教研活動記錄

幼兒園教研活動記錄

——以教育案例為主題的互動式研討 教研活動時間：2012年3月18日

教研活動地點(diǎn)：幼兒園教研室

教研活動主持人：李燕

參加對象：全體教師

活動實(shí)錄：

教師互動研討：

紀(jì)老師：在我們的實(shí)際工作中像凱凱這樣的孩子經(jīng)常出現(xiàn)，我們也的確覺得比較難處理。我認(rèn)為處理這種問題教師的導(dǎo)向作中很重要，因?yàn)樵诤⒆觽兊墓芾碇薪處熓瞧鸬街鲗?dǎo)作用的。

主持人：剛才三位老師都就案例發(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€人的意見是基本一致的。

張老師：剛才傅老師的做法我感覺非常有道理，對待班級中的特殊兒童教師本身要從內(nèi)心里接受這樣的孩子，采用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞胶苤匾?，所以我非常同意傅老師所說出的，教師要善于發(fā)現(xiàn)凱凱那些小朋友身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛勞動，有的孩子繪畫非常好，作為老師我們總能找到他們身上那一點(diǎn)點(diǎn)的閃光之處及時撲捉到問題兒童身上的閃光點(diǎn)并積極引導(dǎo)全班孩子去關(guān)注凱凱優(yōu)秀的一面，淡化凱凱身上的不足之處，孩子們就會

主持人:張老師剛才將自己多年來實(shí)踐中的好方法與大家分享了，賈老師也與傅老師的觀點(diǎn)非常相似作了一些補(bǔ)充。我想兩位老師的觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了教師的積極引導(dǎo)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點(diǎn)，并以最恰當(dāng)?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點(diǎn)讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚(yáng)和支持，樹立他在集體中的威信，同時也很巧妙的控制了凱凱與其他小朋友發(fā)生矛盾的機(jī)會。

王老師：我覺得像凱凱這樣的小朋友他之所以會有這么多的問題行為主要是孩子不會與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的，我認(rèn)為他們是缺乏與人交往的能力和經(jīng)驗(yàn)。

彭老師：我的想法與喬老師的觀點(diǎn)比較相似，我認(rèn)為凱凱的問題是在于他不具備與人交往的技能，缺少這方面的指導(dǎo)和幫助。

李老師：我非常贊同趙老師的觀點(diǎn)，對待凱凱這樣的問題兒童教師首先要以積極的愉悅的心態(tài)去處理，寬松的教育氛圍在孩子的教育中是十分重要的，記得讀過的一本書《窗邊的小豆豆》，小豆豆就是一個問題兒童，原來的學(xué)校不能以積極的鎮(zhèn)長的心態(tài)去接受小豆豆使得孩子被迫撮學(xué)，而巴學(xué)園的校長以她對孩子極大的尊重和寬松改變了孩子的心理狀態(tài)，使一個問題兒童充滿了自信，最終成為了優(yōu)秀的人才。

主持人：大家的討論的確非常有價(jià)值，剛才趙老師和李老師的觀點(diǎn)我也非常贊同，在處理凱凱小朋友的問題中教師的態(tài)度是至關(guān)重要的，因?yàn)榻處熓呛⒆觽兊囊I(lǐng)，老師對待凱凱的態(tài)度將直接影響到全班孩子對凱凱的接納程度，我們在實(shí)踐工作中往往對自己的心態(tài)很難總保持平和和愉悅，尤其是對待像凱凱那樣的孩子就更難做到了。

長的不滿，教師要引起高度的重視。

后記：本次的教研活動是我們首次征集教師在實(shí)踐工作中的“經(jīng)典”問題而展開的互動研討活動，教師們在輕松、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的經(jīng)驗(yàn)去看待問題、分析問題，在交流中碰撞出智慧的火花！促使大家重構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論，使得原來屬于每一個個體所有的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)成為一種共享的群體資源，我們感覺這樣的教研活動非常有價(jià)值。