第一篇：《中華少年》教學(xué)案例

六年級(jí)語文上冊(cè)《中華少年》教學(xué)案例

以讀激情 交流明情

（四名學(xué)生化妝成藏族、高山族、蒙古族、漢族的少年，進(jìn)行表演朗讀。）同學(xué)們，感謝他們精彩的表演。在他們激情滿懷的朗誦中，你感受到了什么呢？

生：我感受到他們作為一位中華少年，是那么自豪。生：我感受到他們長大后建設(shè)祖國的決心非常大。

生：他們讀的聲情并茂，看得出他們是懷著對(duì)祖國的深深熱愛在表演朗誦的。

生：我感受到他們對(duì)祖國的一片深情。

確實(shí)，欣賞他們的朗誦，我們大家都能感受到，他們內(nèi)心的那份愛國情懷?？磥?，表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情，方式有很多，用充沛的感情來朗誦愛國詩，表達(dá)自己的愛國之情就是其中的一種。

第二篇：中華少年閱讀教學(xué)案例

學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：

一、學(xué)生齊讀第一小節(jié)，思考這個(gè)小節(jié)主要講什么？（第1小節(jié)：中華少年颯爽英姿）

1、師：中華少年來自哪里？

生：中華少年來自：高原、寶島、草原、黃土坡，生：中華少年來自全國各地。

出示：中華少年像雪蓮一樣（純潔），像乳燕一樣（勇敢樂觀），像雄鷹一樣（抱負(fù)遠(yuǎn)大），像山丹丹一樣（熱烈頑強(qiáng)）

發(fā)揮你的想象，在括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。

2、分角色朗讀這一小節(jié)。

3、全班齊讀這一小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：錦繡山川哺育中華少年

師：祖國的大好河山給了我們哪些人生啟迪？

生：百折不回、立地頂天、純潔、熱烈

分角色朗讀這一小節(jié)。

第3小節(jié)：悠久文化滋潤中華少年

咱們中國有哪些悠久文化？（方塊漢字、古典小說、唐詩宋詞、民間故事等）

分角色朗讀這一小節(jié)。

第4小節(jié)：傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)中華少年

中華民族有哪些傳統(tǒng)風(fēng)俗？（端午節(jié)賽龍舟，紀(jì)念屈原；中秋望月，思念親人；草原牧民，射箭摔跤；藏族同胞，歡歌勁舞。）

分角色朗讀這一小節(jié)。

第5小節(jié)：中華母親的艱難歷程

出示：

黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場(chǎng)景。

出示：

啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

這句詩寫到的是哪一次重要的歷史事件？

出示：

“春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。

這句詩寫到了什么歷史事件？（改革開放）

分角色朗讀這一小節(jié)。

第6、7小節(jié)：中華少年的誓言

分角色朗讀這兩小節(jié)。讀出錚錚誓言。

第8小節(jié)：全詩的總結(jié)

分角色朗讀這兩小節(jié)。讀出自豪。

第三篇：中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析：

《中華少年》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》六年級(jí)上冊(cè)第二單元的最后一篇課文。作者以新時(shí)代中華少年的視角，激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心。這是一首詩，適合讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，讓自己的情感與文中的情感引起共鳴，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。課后，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)自主查閱愛國主義方面的歌曲、詩歌、故事、散文等，然后在課堂上交流、匯報(bào)，談感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到愛國主義情感的熏陶，深化情感，從而積淀愛國主義情感。學(xué)生分析：

這是一群六年級(jí)的小學(xué)生，各個(gè)方面都累積了一定的基礎(chǔ)。比如字詞學(xué)習(xí)的能力，可以放手自學(xué)，在課堂上不必集中學(xué)習(xí)字詞，可以在配套作業(yè)的完成中落實(shí)這一環(huán)節(jié)。在朗讀方面，大部分同學(xué)都不怎么樂意來讀了，讀只不過是配合老師的課堂教學(xué)而已，所以需要激發(fā)他們內(nèi)心的情感，讓他們和作者產(chǎn)生共鳴，讓他們進(jìn)入詩歌情境，為了抒發(fā)內(nèi)心某種感受而讀書，這一點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的重中之重。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感。

2、采取多種形式，有感情地朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國的一片深情。

3、每一個(gè)學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)展示，課堂互動(dòng)交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今天、明天。感受中華少年熱愛祖國的情感。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)入詩歌的意境，與作者產(chǎn)生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集文中出現(xiàn)的事物或事件的相關(guān)資料

2、ＰＰＴ課件 教學(xué)過程：

（一）欣賞歌曲，激發(fā)感情

1、播放《我的中國心》，學(xué)生欣賞。

2、作為一個(gè)中華的少年，我們都有一顆中國心，這顆中國心又有什么樣的感受呢？（生自由談感受）

江山如此多嬌，作為他的兒女，我們都不約而同地感到自豪，就讓我們自豪地說：——（讀課題）“中華少年”

（二）通讀課文

1、自由朗讀文中的幾個(gè)章節(jié)

（課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，相信他們已能把課文讀通順了，文中的生字詞也已基本過關(guān)，選擇性地朗讀幾個(gè)章節(jié)，可以是自己喜歡的段落，也可以是自己不甚理解的段落，還可以是自己讀著感覺最好的段落，充分肯定孩子的學(xué)習(xí)自主性。）

（三）解讀課文

1、小組合作學(xué)習(xí)第1、2、3、4小節(jié) 四人小組交流資料，并完成助學(xué)作業(yè)。練習(xí)朗讀指定的小節(jié)。學(xué)生匯報(bào)展示。

（全班4個(gè)大組，每一大組各準(zhǔn)備一小節(jié)的朗讀，3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。各抽查一學(xué)習(xí)小組匯報(bào)展示，指出優(yōu)缺點(diǎn)，以便學(xué)習(xí)和改進(jìn)。）

2、學(xué)習(xí)第5節(jié) 全班一起學(xué)習(xí)交流

（對(duì)于祖國苦難的歷程，學(xué)生印象最深刻的是南京大屠殺，詩中這一部分內(nèi)容，學(xué)生較陌生，選擇全班交流形式。）

（1）解讀句子：

句一：黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的軀體，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

展示所搜集的相關(guān)資料

句二：??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方雄師從噩夢(mèng)中奮起。

“七月的星火，南湖的航船”代表了哪一個(gè)歷史事件？ 句三：“春天的故事”響徹大江南北，中華??！展開了嶄新的畫卷?！按禾斓墓适隆庇执砹四膫€(gè)重要?dú)v史事件？為何要加雙引號(hào)？（2）朗讀訓(xùn)練

3、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

這是中華少年的誓言，讓我們把我們的決心融入到朗讀中去。指名分角色讀，男女生輪讀，學(xué)生齊讀，（直接讓學(xué)生朗讀，作為一種“誓言”，相信學(xué)生定能將它讀得鏗鏘有力，信心百倍。多朗讀幾遍，他們的這種決心也會(huì)一次比一次堅(jiān)定。）

4、學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全詩 來一場(chǎng)師生ＰＫ

（安排了過多的朗讀，還真怕學(xué)生讀得膩煩了，來一場(chǎng)師生間的比賽：全班一起上，老師一個(gè)人。應(yīng)該會(huì)提升朗讀興趣，勝也好，敗也好，雙贏。）

（四）激情朗讀課文

1、欣賞視頻朗誦《中華少年》

2、配樂朗誦《中華少年》

（五）課后延伸

1、上網(wǎng)再去聽一聽看一看《中華少年》朗誦視頻。

2、學(xué)唱《春天的故事》，感受歌曲的內(nèi)容。

3、自由組合，準(zhǔn)備這首詩的班級(jí)朗誦比賽。教學(xué)媒體的運(yùn)用說明：

這是一首詩歌，重在朗讀。常規(guī)的教學(xué)中，只能發(fā)揮老師的示范作用，學(xué)生以老師為基準(zhǔn)，他們讀的也許只是在盡量向老師靠攏而已。而一些抽象性的東西，更是無法具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，這些都不是問題。在導(dǎo)入階段，我運(yùn)用幻燈片展示了一系列祖國的風(fēng)光圖片，這些圖片大多與文章的內(nèi)容有關(guān)，在學(xué)生欣賞的同時(shí)也加深了對(duì)于文章內(nèi)容的理解。在展示圖片的同時(shí)，我配上《長江之歌》的背景音樂，我相信殷秀梅一定會(huì)讓孩子們激情澎湃，頓生無限自豪之感。在這樣的感覺基調(diào)上，課文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。分段學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的性地利用幻燈提示，進(jìn)行階段性的小結(jié)和點(diǎn)撥。在課堂的結(jié)尾部分，給學(xué)生展示一段朗讀視頻，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，已進(jìn)行了一定程度的朗讀訓(xùn)練，但朗讀效果總有些放不開。在此，我給了他們一個(gè)范本，讓他們有了一個(gè)自己與他人的對(duì)比的平臺(tái)，看了這段視頻朗讀之后，再進(jìn)行一次配樂朗誦，學(xué)生應(yīng)該會(huì)將自己全部的感情傾瀉而出。我覺得這節(jié)課多媒體技術(shù)的運(yùn)用，解決的最大最有效的問題就是學(xué)生感情的激發(fā)，朗讀訓(xùn)練最可怕的就是無感而發(fā)，感情不真實(shí)，讀出來只會(huì)讓人覺得做作，夸張。只要有了真情實(shí)感，朗讀時(shí)才能進(jìn)入到那個(gè)情境中去，讀出來的效果才能似行云流水，真情流露。

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛祖國的情感。以六年級(jí)的水平，這個(gè)重點(diǎn)的落實(shí)沒有難度，剛開始的一段富有激情的歌曲，已能激起孩子們的愛國情感，之后的視頻朗誦更是把這種感情升華到了另一個(gè)高度。在小組的相互交流之中，以及老師有針對(duì)性的點(diǎn)撥之中，同學(xué)們了解到了我們祖國的過去，它有著燦爛的文化，有著艱難的民族歷程。教學(xué)難點(diǎn)是進(jìn)入詩歌的意境，與作者產(chǎn)生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。這一難點(diǎn)的突破，因?yàn)橛辛艘欢渭で榕炫鹊囊曨l朗誦，變得輕而易舉。所以，感謝這段視頻，感謝發(fā)布這段視頻的有心人。

自評(píng)反思：

因?yàn)檫@是一首詩歌，我得注意把握詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。詩歌教學(xué)既是一種知識(shí)教育，也是一種審美教育，更是一種情感教育。于是，在設(shè)計(jì)此課時(shí)，我主要采用以誦讀領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)容、體驗(yàn)詩的情感。葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！彼?，我讓學(xué)生反復(fù)而不重復(fù)地誦讀這些詩句，將無聲的文字變成有感情的音響，使語言更富有活力，使詩句的生命力跳躍出來。教學(xué)中采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。

我自己最滿意的就是那段視頻朗誦，對(duì)于學(xué)生來說，當(dāng)他們看了這段視頻后，的確，我能從他們臉上看到莊重嚴(yán)肅的神情。在接下來的配樂朗誦中，學(xué)生讀出詩味，品出詩情，在讀詩中產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)含的美。我想這就夠了。我還有個(gè)設(shè)想，課后的朗誦比賽，也要把他們拍攝下來，我要把它上傳到ＱＱ空間里，讓我的朋友，我的學(xué)生共享?，F(xiàn)在，我ＱＱ好友里有一大半是我的學(xué)生呢！我想我們的交流不光在課堂中進(jìn)行，還能延續(xù)到課外去，那感覺特棒。

第四篇：中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感

2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3、有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今天、明天

教學(xué)難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)過程：

一、過渡，激情導(dǎo)入

師：上課之前，老師問大家一個(gè)問題，十月一日是什么節(jié)日?

生：國慶節(jié)，祖**親的生日。

師：大家回答得真好?，F(xiàn)在我們來看一看2009年的十月一日天安門廣場(chǎng)舉行的國慶六十周年的盛大壯觀的閱兵式。

師：今天作為一名新中國的少年，在祖**親生日之際，你們將用什么來表達(dá)自己對(duì)祖**親的熱愛呢？今天，我們將通過李少白的一首詩歌，來體會(huì)詩中中華少年的那種愛國情感。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中華少年》。

（板書課題）

生：中華少年

二、示標(biāo)、解讀

1、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感。

2、以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國的深情。

3、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。

三、范讀，激發(fā)情感

師：請(qǐng)大家打開書，這是一首詩，它和我們以前學(xué)過的詩歌有什么不同？

生：文中出現(xiàn)了甲、乙、丙、丁。

師：這節(jié)課，老師愿意和大家一起以充沛的情感來朗讀這首詩，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對(duì)祖國的一片深情。

老師范讀，學(xué)生可以看書聽，也可以欣賞聽。

四、自學(xué)指導(dǎo)一：初讀，感受詩美

自由讀課文，帶有生字、新詞的句子請(qǐng)多讀幾遍，在感受詩歌帶給我們美的同時(shí)，了解這首詩一共有幾節(jié)？說說你“讀出了一個(gè)（）的中華”或者“讀出了一個(gè)（）少年”？

學(xué)生獨(dú)立讀文感悟。交流。

生1：我讀出了一個(gè)“山川秀美”的中華（師板書：山川秀美）

生2：我讀出了一個(gè)“歷史悠久”的中華（師板書：歷史悠久）

生3：我讀出了一個(gè)“滿懷希望”的少年（師板書：滿懷希望）

生4：我讀出了一個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的中華（師板書：飽經(jīng)風(fēng)霜）

生5：我讀出了一個(gè)“任重道遠(yuǎn)”的少年（師板書：任重道遠(yuǎn)）

五、自學(xué)指導(dǎo)二：細(xì)讀，品悟情感（帶著話題組內(nèi)研讀）

師：哇，同學(xué)們真有才！居然讀出了這么多的中華和少年。你們是從哪里讀出來的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在組長的組織下，結(jié)合文章內(nèi)容，仔細(xì)研讀某一部分，等會(huì)展示交流吧。

1、學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，圍繞某部分研讀。教師到各組中巡視，邊了解學(xué)情，邊指導(dǎo)點(diǎn)撥。師來到和諧組，針對(duì)他們研讀的是“歷史悠久的中華”指導(dǎo)：文章中具體寫了哪些方面，怎么寫的？你在課外還了解了哪些？學(xué)生針對(duì)這個(gè)提示，進(jìn)一步圍繞文章研讀。師來到奮進(jìn)組，看到他們討論的是“山川秀美的中華”，不禁問：文章寫了哪些山呀，怎么寫的呢？文章寫了哪些河呢，如何介紹的呢？學(xué)生又圍繞老師的提醒進(jìn)一步研讀。

2、圍繞話題展示交流：

師：剛才同學(xué)們?cè)诮M長的引領(lǐng)下，研讀得津津有味。大家肯定都有不少的收獲吧。接下來就請(qǐng)同學(xué)們把研讀的收獲拿出來和大家分享吧。當(dāng)然，如果在剛才的學(xué)習(xí)中有什么疑惑，也可以提出來讓大家琢磨琢磨。

學(xué)生交流，師適當(dāng)點(diǎn)撥。

師：我們的祖國地大物博，山川秀美，除了文章里的山水，你還知道我國有哪些山水呢？（朗讀展示）

師：這首詩中，作者向我們介紹了祖國五千年?duì)N爛的文化，（學(xué)生分男、女讀3、4兩節(jié)）說一說從詩中你了解了那些文化？

師：楓橋的鐘聲，大漠的孤煙，聽起來是那么熟悉，它和哪兩首詩有關(guān)？

（課件展示：張繼的《楓橋夜泊》，王維的《使至塞上》）

學(xué)生讀詩句，了解詩中的名句。

3、師：從詩中我們還了解到了古今中外的許多人物。都有那些人物？（課件展示學(xué)生根據(jù)所查資料進(jìn)一步了解。）

生：女媧，中國神話中的一位古老的神，她的主要功績，一是煉石補(bǔ)天，二是創(chuàng)造人類。

生：

大禹，因治水有功，后被人稱為大禹，是夏代的第一個(gè)君王。

師：說的真好。關(guān)于冬子、雷鋒，這些英雄的形象，從父輩的口中，我們似曾相識(shí)。他們的精神激勵(lì)著一代又一代人勇往直前。

（課件展示：人物形象。）

師：在我國的少數(shù)民族有一些特殊的東西，我們來認(rèn)識(shí)一下。

（課件展示。）

師：敖包：蒙古人做路障和界標(biāo)的堆子。

哈達(dá)：藏族人民最普通的一種禮節(jié)，是向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的純潔、忠誠和尊敬的。

師：還有一些傳統(tǒng)節(jié)日大家一定知道。誰能說一說端午節(jié)、中秋節(jié)？

生：每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，人們要吃粽子，以此來紀(jì)念偉大的詩人屈原。

生：每年的農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，人們吃月餅，賞月。

師：大家對(duì)這些知識(shí)了解的真不少，我們?cè)賮碜x一讀。

（指導(dǎo)朗讀）

師：祖國壯麗的山河，悠久的的歷史，博大的精神哺育了無數(shù)個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的少年，請(qǐng)同學(xué)們一起讀第一節(jié)，并畫出第一節(jié)中列舉的四種事物的名稱，說一說這四種事物代表了那四種少年？（學(xué)生讀第一節(jié)）

生：雪蓮代表高原少年，生：乳燕代表寶島少年，生：雛鷹代表草原少年，生：山丹丹代表黃土坡少年。

師：九曲黃河的百折不撓，莽莽昆侖的立地頂天，都象征著中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，正是這種精神激勵(lì)著每一位中華的少年。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二節(jié)。）

師：中華民族錦繡的河山，悠久的歷史，燦爛的文化，哺育了中華的少年，但是，我們的民族也曾遭受過千災(zāi)百難。我請(qǐng)一位同學(xué)讀第五節(jié)，其他同學(xué)聽讀思考：你聯(lián)想到了什么？ 還有什么疑惑，提出來我們一起探討。

（課件展示：接下兩句——黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。）

生：纖夫是什么？（課件展示：纖夫拉纖。）

師：我們看到了纖夫拉纖的場(chǎng)面，有什么感想？怎樣通過讀來表達(dá)自己的感情？

指導(dǎo)讀重點(diǎn)句：第一句，激昂，后三句低沉緩慢，接著再轉(zhuǎn)向激昂。

師：同學(xué)們，祖**親遭受的災(zāi)難不僅如此，現(xiàn)在我們來看一段錄像。（課件展示：火燒圓明園的視屏錄像。）

師： 這兩個(gè)典型的事例，寫出了祖**親曾經(jīng)遭受的恥辱，它告訴我們落后就要挨打。正因?yàn)檫@樣才有了七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起，才有了春天的故事，讓中華從此展開了嶄新的畫卷。

（出示資料：1），中國共產(chǎn)黨于1921年7月在嘉興南湖的游船上召開“一大”，標(biāo)志著黨的正式創(chuàng)立。2，）春天的故事——1978年黨確立了改革開放的政策，總設(shè)計(jì)師鄧小平1992年南巡講話，進(jìn)一步深化改革開放。（指導(dǎo)讀第五節(jié)。）

師： 作為一位中華少年，我們應(yīng)該怎樣做呢？齊讀表現(xiàn)中華少年的鏗鏘誓言。

（課件展示：

要做旗艦去長風(fēng)破浪，要做火箭去推動(dòng)飛船，要像利劍把貧窮斬?cái)?，要用愛心把世界相連。

師：大家讀得真棒，這就是我們的中華少年，自豪、驕傲的中華少年。

師板書：

自豪

驕傲

師：同學(xué)們，用我們的聲音，用我們的熱情，讀出中華少年的驕傲，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對(duì)祖**親的一片深情。（分角色四個(gè)小組讀。）

師：在你們激情滿懷的朗誦中，你感受到了什么？

生：我感受到了作為一名中華少年是那么自豪。

生：我感受到了自己對(duì)祖國的一片深情。

師：看來表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情，方式很多，老師相信每一位同學(xué)一定會(huì)用你特有的方式，來表達(dá)你對(duì)祖國的熱愛之情。！

第五篇：中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)

中華少年

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

二、教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今天、明天 難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

三、突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹

五、教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)

教學(xué)過程 一.導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國的愛，那么做為新時(shí)代少年,我們?cè)撊绾伪磉_(dá)對(duì)祖國的熱愛之情，今天，就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起走進(jìn)李少白的詩歌中華少年（師板書課題，生齊讀課題）二.初讀課文，整體感知

1.這是一篇略讀課文，首先，讓我們來看一下導(dǎo)讀有什么要求。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把句子讀通順，字音讀準(zhǔn)，并將有疑問的詞劃下來。（解決字詞）

翱翔：在空中回旋地飛。莽莽：形容遼闊，無邊無際?？M繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。強(qiáng)悍：勇猛無所顧忌。噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）

3.將學(xué)生分成四大組，分角色朗讀全詩，并體會(huì)詩中所要表達(dá)的情感。教學(xué)過程

（一）談話引入

1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）

2.祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？ 3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年”“

（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo) A 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。B 四人合作朗讀詩文。

C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）

D 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）

2.生分組活動(dòng)。

（四）全班交流學(xué)習(xí)成果

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

（詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

（四）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評(píng)比。3.評(píng)比總結(jié)