第一篇：小學美術(shù)課教學導(dǎo)入的原則

李樾

新課的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，它能引起學生的認知沖突，引發(fā)學生的興趣，引出緊緊抓住學生心弦的教學情境。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中或趣味橫生，或懸念于懷，或處于新舊認識的沖突之中，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入最佳學習狀態(tài)中。那么，在小學美術(shù)教學中，新課的導(dǎo)入設(shè)計到底應(yīng)該遵循哪些原則呢？筆者認為歸納為以下幾個原則：

一、針對性原則

課堂教學導(dǎo)入的首要問題是不能脫離教學實際，要針對教學內(nèi)容和學生的年齡特點而設(shè)計，既不能游離于教學內(nèi)容之外，也要考慮到學生的心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、愛好興趣的差異程度。處于小學階段的兒童活潑好動，好奇心強，在導(dǎo)入新課時，可以從講故事、做游戲等方面入手，滿足他們愛玩愛動的心理，在故事或游戲中使他們的注意力保持穩(wěn)定、持久、高漲。

如在教學《美麗的熱帶魚》一課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：課前先用硬卡紙做成幾條魚，其中一條用各種線條裝飾過，其他則沒加任何裝飾。我讓學生先玩釣魚的游戲，并把釣到的魚貼在黑板上，問：哪一條魚美？為什么？這樣，游戲的導(dǎo)入激發(fā)了同學們主動參與的熱情，吸引了他們的注意力，投其所好設(shè)計導(dǎo)入，收到預(yù)期的教學效果，很自然地導(dǎo)入新課。

二、啟發(fā)性原則

積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼耍處熢谏险n的開始要運用啟發(fā)性的教學來激發(fā)學生的思維，這樣才能有效地引起學生對新知識內(nèi)容的熱烈探求。如《各種形狀的魚》一課我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：同學們，老師是個魔術(shù)師，你們信不信？不信，我請幾個同學在黑板上畫幾個任意形狀，如方形、圓形、三角形、菱形等，我都能把它變成魚，看看哪個同學畫的基本形能難住老師，就這樣把同學們學習的積極性調(diào)動了起來。同學們紛紛舉手，愿到黑板上去畫，我也像變戲法似的，把各種圖形都添畫成了各種形態(tài)的魚。同學們在驚奇的同時，我也趁機給他們以鼓勵：同學們，魚并不難畫，魚的形狀多種多樣，只要你們開動腦筋多想象，任何形狀都能添畫成魚。這種導(dǎo)入設(shè)計既引發(fā)了學生的思考，鼓勵了同學們繪畫的信心，又培養(yǎng)了同學們的想象力和創(chuàng)新意識，也解決了教學的難點。

三、趣味性原則

“興趣是最好的老師。”如果一個人對某件事物的興趣越濃，那么他的觀察就會越認真，感知、記憶、思維等智力活動就越有成效。在導(dǎo)入新課的過程中，教師如掌握學生力求認識、探究某種事物，渴望接近、了解這種事物的心理活動傾向，激發(fā)學生對此事物產(chǎn)生興趣，則能促使他們集中注意力，做到引人入勝、先聲奪人的效果。

如《我的自畫像》一課，上課時我把一個用布蒙住頭的學生帶進教室（先不讓同學們知道是誰），讓同學們來辨認。同學們感到很好奇，紛紛猜測是誰，但答案不一。我問學生們，你是根據(jù)什么猜的？學生們說是根據(jù)身高，服裝。我再慢慢提起袋子，露出嘴巴、鼻子，讓他們接著猜，很快有了統(tǒng)一的答案。我抓住時機因勢利導(dǎo)：辨人不僅能從身高、服裝辨認，主要還要從五官的特征來辨認。所以，同學們在畫人物寫生時一定要抓住五官的特征，五官抓不準，畫得就不像。通過這種引導(dǎo)，激發(fā)了同學們的學習興趣，調(diào)動了同學們學習的積極性，同時也告訴同學們平時養(yǎng)成細心觀察的習慣很重要。

四、新穎性原則

心理學研究表明，令學生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強化學生的感知態(tài)度，吸引學生的注意指向。因此，導(dǎo)入時所選用的素料與教材的相似度越小、越新，便越能吸引學生的注意力，引發(fā)他們的思考。

執(zhí)教《近大遠小的現(xiàn)象》一課，為了讓學生對近大遠小現(xiàn)象理解得更充分，我把學生們帶到操場上，讓同學們分別站在操場遠近不同的位置上，教同學們伸出一個指頭作比例來觀察我的身高，這時有趣的現(xiàn)象發(fā)生了，離我近的同學說：老師我們用一個手指頭比不下你的身高，離我遠的同學笑著說：老師平時看你那么高，今天你只有我的一個手指那么高了。以此類推，高墻、房屋、樹木、地面的方磚等等都成為學生觀察的實物。如此別出心裁地把課堂搬到操場上，回到教室，學生根據(jù)各自的觀察體驗很快就總結(jié)出近大遠小的透視規(guī)律。

可見，新課的導(dǎo)入不僅是一門藝術(shù)，更是展示教師教學藝術(shù)的窗口，作為一名小學美術(shù)教師，要不斷更新觀念，挖掘教材，找準切入點，運用好新課導(dǎo)入這一教學藝術(shù)，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在校園里、教室中實現(xiàn)“樂學”，使美術(shù)課堂教學因此事半功倍。

第二篇：美術(shù)課的導(dǎo)入方法

美術(shù)課的導(dǎo)入方法

水庫學校

賀黎明

現(xiàn)代教學論重視課堂教學的各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化。一節(jié)好的美術(shù)課，需要有一個合理的導(dǎo)入方法，以集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生大腦的形象思維。好的導(dǎo)課，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生心理特點，選擇恰當?shù)膶?dǎo)入方法。導(dǎo)課的方法有以下幾種：

一、猜謎導(dǎo)課，讓學生以猜謎語的方式導(dǎo)入。例如，在學習折紙“小燕子”時，就可以利用謎語導(dǎo)入。老師說：今天我們來猜個謎語，看誰猜得又對又快。身穿黑色禮服，專吃各種害蟲，春天它從南方來，秋天它往南方去。學生很快就會說出：小燕子。老師說：這節(jié)課我們 就用紙來折小燕子。學生的學習興趣非常高，很快就完成教學任務(wù)，而且學生掌握得也很好。完成教學后，還可以讓學生利用謎語進行表演。

二、兒歌導(dǎo)入，讓學生以表演兒歌的形式導(dǎo)入新課。有時也可以教唱的形式導(dǎo)入。兒歌節(jié)奏明快，學生也易接受。例如進行創(chuàng)作畫“自己的事情自己做”時，老師說：我今天教你們一首兒歌好嗎？紅太陽，白云彩，媽媽洗衣我也來，紅手絹，白手絹，媽媽洗衣我也來。此方法不僅可以使學生回憶起以往的情景，而且對學生也進行了愛勞動的思想教育。

三、講故事導(dǎo)入，運用給學生講故事的方法導(dǎo)課。例如進行具有故事情節(jié)的繪畫創(chuàng)作時，為了給學生更好地掌握教學內(nèi)容，在新課前，可以給學生將相關(guān)的故事，讓學生把握住故事情節(jié)，選擇最精彩的片段進行描繪。

四、試驗導(dǎo)入，即讓學生以動手試驗的方式導(dǎo)入新課。例如進行色彩教學認識各種間色時，讓學生課前準備三片玻璃片或透明塑料等透明物，課前讓學生利用原有的知識，在每片玻璃上涂上一層原色，再將它們兩兩重疊，讓學生看是什么顏色？（橙、綠、紫），老師說：這節(jié)課我們就來學習這幾種顏色（板書課題）。

五、表演導(dǎo)入，采用表演孝節(jié)目的方式導(dǎo)入新課?？梢允墙處煴硌?，也可以讓學生表演，如進行手工“裝飾帽”一課時，請一名學生戴上裝飾帽表演一個小節(jié)目，讓學生了解其功能，從而激發(fā)學生設(shè)計制作裝飾帽的愿望。

六、范畫導(dǎo)入，即出示新穎的范畫導(dǎo)入新課。例如進行掛盤設(shè)計或二方連續(xù)圖案設(shè)計時，教師可以課前制作出新穎、漂亮的作品，新課前出示給學生看，引起學生設(shè)計的興趣。這樣，教學內(nèi)容完成得就非常順利。

七、實物導(dǎo)入，利用實際物體進行導(dǎo)入。例如為生活中的用品設(shè)計花樣時，可以讓學生拿來家中設(shè)計新穎好看的背包或手套等，教師說：大家認真看一看物品的樣式和上面的花紋、圖案，之后再板書課題。學生在觀察實物后，不僅在創(chuàng)作過程有了依據(jù)，而且也愿意去創(chuàng)作。

八、觀察導(dǎo)入，讓學生先對某種事物進行觀察之后導(dǎo)入新課。例如進行“樹的簡單畫法”教學時，先讓學生觀察校園的樹木，了解樹的生長規(guī)律和各種樹的特征。觀察后老師說：這一節(jié)我們就學習樹的簡單畫法（板書課題），這樣不僅有利于學生的繪畫學習，而且有利于他們掌握繪畫的步驟。

九、談話導(dǎo)入，即采用與學生談話的方式導(dǎo)課。這是一種常用的導(dǎo)課方式，教師向?qū)W生提出試探性問題，引起學生的思考、回憶和想象。

十、意境導(dǎo)入，即為學生創(chuàng)造一定的意境的導(dǎo)入方法。例如進行夢的教學時，利用幻燈教學形式，利用多媒體教學，使學生進入一種夢境，有利于學生的想象。

總而言之，美術(shù)課的導(dǎo)入方法很多，并且可以與電化教育手段相結(jié)合。我們應(yīng)根據(jù)小學生的年齡特點和教材的內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

第三篇：美術(shù)課導(dǎo)入方法

美術(shù)課導(dǎo)入方法與技巧

杜艷艷

（河北省滄州市鹽山縣圣佛鎮(zhèn)卸樓中心小學

河北

鹽山 061304）

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，傳統(tǒng)的教學方法無法達到較完美的教學效果。“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入是必不可少的教學環(huán)節(jié)，是一堂課成功與否的關(guān)鍵因素。有效的課堂導(dǎo)入猶如樂曲的引子，戲曲的序幕，起到醞釀學生情趣、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。在我16年的教學生涯中，我認真的總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入方法，有效的激起學生的興趣。在此，與大家一起分享。

一、利用實物導(dǎo)入

我在教《裝飾人型》一課時，課前我把自己精心的打造了一番，用糖紙扎了小辮，剪了紙箱做帽子，用紅薯葉子做了上衣，用塑料袋做了長裙，還背了一個紙疊的時尚包。上課鈴一響，我就這樣走進了教室。一進門，立刻吸引了學生們的眼球?！巴郏　薄巴廴?，好漂亮??！”“真?zhèn)€性??！”“真美！”這是孩子們對我的評價。我在班上轉(zhuǎn)了一圈，向他們故意展示我的作品，然后宣布：今天我們來學習《裝飾人型》，你們利用手中的小瓶、布頭、糖紙、塑料袋等制作一件富有裝飾性的人物造型。孩子們對此非常感興趣，求知的欲望馬上被激發(fā)了出來，整節(jié)課孩子們都熱情高漲。

二、利用故事導(dǎo)入

根據(jù)小學生的心里和生理特征，運用講故事的方法，引導(dǎo)學生走入新課，也是當前常用的一種方法。小學學生，特別是低年級的學生對故事有著濃厚的興趣，用故事的方法導(dǎo)入，這樣會使學生興趣盎然，學生的學習積極性會很快的被調(diào)動起來。如《做頭飾》一課，我繪聲繪色地孩子們描述《熊媽媽學?！愤@篇童話，孩子們的情感漸漸進入了故事情節(jié)，故事講完了，他們也一動不動，還沒有從故事情節(jié)中走出來，我稍停片刻后宣布，今天我們來做小故事中的頭飾，做完后，我們再來表演這個故事。學生的情緒一下高漲了，都忙著精心設(shè)計自己的角色，極大的激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。

三、范作引導(dǎo)想象導(dǎo)入

想象在美術(shù)課中用的較多，通過想象容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，深受學生們的喜愛。如學學習《美麗的地方》，課一開始，我對孩子們說：“今天，我要帶你們的心兒去一個美麗的地方，你們想去嗎？”他們異口同聲地說“想”。之后我吩咐他們閉上眼睛，心兒跟著我走。孩子們很聽話，都閉上了眼睛，有的甚至用手蒙住了眼睛。我很高興，一邊用粉筆在黑板上畫著，一邊描述：“跟著老師去小溪邊嘍，看，溪水好清澈啊，可見溪底的砂石，水中的小魚。岸邊幾棵垂柳垂到了溪面上，這幾只小鳥在樹間飛來飛去號快活啊。樹下的草地上開滿了野花，翩翩起舞的蝴蝶真惹人喜愛。遠處還有一片小樹林，樹林后面還有一座小山呢。孩子們，老師覺得這個地方好美麗啊，你們快睜開眼睛看看吧?！焙⒆觽儽犻_眼睛看到我在黑板上的范作驚呆了一會說：“哇，真漂亮!”“我就是這么想的?！薄昂臀蚁氲囊粯?。”借此，我趕緊說：老師相信你們心中也有最美麗的地方，趕緊動筆畫一畫吧。孩子們都高高興興地拿起畫筆畫了起來。

四、利用實錄導(dǎo)入

我在教學《我喜愛的活動》前，利用多媒體手段，把學生的課件活動記錄了下來，在課堂上放給學生看，使學生置身其中，既激發(fā)了學生們的學習興趣，又為觀察提供了真實而豐富的活動內(nèi)容和場景，在他們觀察中我提出問題：在錄像中你們看到同學們在干什么？是在什么時間？什么地點？學生回答：跳繩、踢毽子、丟沙包、打球。是課間十分鐘。在校園里。我總結(jié)：對！這些都是在你們緊張的學習之余開展的，它既能消除你們的頭腦疲勞，又有益于身體健康，這節(jié)課，我們就來學習繪畫創(chuàng)作課《我喜愛的活動》。這樣的導(dǎo)入方法，既吸引了學生的注意力、培養(yǎng)了學生的觀察力和記憶力，又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準備工作,課堂效果甚佳。

除了上述的導(dǎo)入方法外，美術(shù)教學導(dǎo)入新課的方法還有很多，如圖片導(dǎo)入、欣賞范畫導(dǎo)入、猜謎語導(dǎo)入、聊天導(dǎo)入等。但是，無論采用哪種形式，導(dǎo)入的方法都要符合兒童心里特征和教學實際，都要緊扣教學目標，堅持有利于誘發(fā)學生學習興趣的原則。

第四篇：淺談初中美術(shù)課的導(dǎo)入

淺談初中美術(shù)課的導(dǎo)入

在新課程改革下，教師教育理念的轉(zhuǎn)變，整體素質(zhì)的提高，優(yōu)化了教學環(huán)境，使初中美術(shù)課教學呈現(xiàn)出一派蓬勃生機?，F(xiàn)代教學的方式在突破傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生興趣，提高教學質(zhì)量中起到積極作用。而“導(dǎo)人”是必不可少的教學環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)人是一堂課成功與否的關(guān)鍵因素。下面就課的導(dǎo)入談幾點看法：

導(dǎo)入是一堂課的初始階段，它對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學效果，有著非常重要的作用。著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”

如何導(dǎo)入，導(dǎo)入又有哪些基本要求呢？

總的來說，導(dǎo)入就是要創(chuàng)設(shè)一種情境，一種能讓學生去感受、去體驗的適宜學習的情境。

一、導(dǎo)入的基本要求

（一）導(dǎo)入一定要有針對性。教師要緊扣本堂課的教學目標和要求去設(shè)計這一環(huán)節(jié)，而不能脫離具體的教學內(nèi)容去盲目的追求形式上的新、奇、特而走入“做秀”的誤區(qū)。

（二）趣味性 導(dǎo)入時有意安排的某些富有情趣的環(huán)節(jié)十分重要，但選擇材料的趣味性一定要健康高雅，既要滿足或者能夠在激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望的同時，還必須具有“示范性的審美趣味，”既不片面追求趣味或為趣味而趣味，要堅持積極向上的審美情操，追求品位第一。

（三）導(dǎo)入時的啟示性應(yīng)該建立在良好的適宜學習的氛圍基礎(chǔ)之上。教師首先要運用適度的方式，給學生以心理上的慰籍和精神上的鼓舞，啟動學生的思維并使之更加活躍，同時還要注意新舊知識的銜接聯(lián)系，由已知到未知，要“溫故”才能“知新”。

（四）導(dǎo)入要有藝術(shù)性。導(dǎo)入是一種鋪墊，一種情理之中的意外設(shè)計；也可以是一種懸念，一種能調(diào)動好奇心和探究欲望的安排；更是一種吸引，一種讓人剪不斷，理還亂的割舍不下的掛念……

二、常用的導(dǎo)入方法

由于美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，一般情況下，直觀形象是學科的突出特點，因此，美術(shù)課的導(dǎo)入常采用以下幾種主要方法：

(一)教具法

用優(yōu)秀作品和實物等做教具，突出直觀形象的視覺感受，增強觀察、思維、分析等能力，培養(yǎng)學生的感性認知和再次發(fā)現(xiàn)的探究能力。在條件允許的情況下，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，從框架環(huán)節(jié)到具體重點，在課的開始就放映一些與主要教學內(nèi)容緊密聯(lián)系的相關(guān)數(shù)據(jù)（視頻或圖片），引導(dǎo)學生盡快進入課堂狀態(tài)，然后再教授主題內(nèi)容，往往會收到非常好的效果。

(二)趣味表現(xiàn)法

學生的興趣在學習活動中起著十分重要的作用，培養(yǎng)興趣是當今美術(shù)教學的首要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)富有趣味和情趣、充滿美感體驗的學習活動是培養(yǎng)學生興趣的最好手段。教師要根據(jù)教學內(nèi)容巧妙設(shè)計一些具有濃厚趣味的可操作性的活動，如講故事、做游戲、各種表演展示、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)表現(xiàn)能力等最佳的學習情景，以此引導(dǎo)學生對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣，這種“適度的預(yù)熱”活動，對講解本堂課要學習的具體的教學內(nèi)容，開啟學生的思維空間，引發(fā)學生的注意力等會產(chǎn)生積極的心理暗示，產(chǎn)生形象思維和探究繼續(xù)學習的內(nèi)心需求，因此能收到事半功倍的效果。

（三）問題導(dǎo)入法

一般在講授新的教學內(nèi)容之前，教師要有針對性地提出一些問題，引起學生的思考，提問的質(zhì)量非常重要，這些問題既要能引起學生的探究興趣，又要對教學內(nèi)容的重點和難點有所提示，更要能激發(fā)學生積極思考、探求未知領(lǐng)域的欲望。而所提問題的覆蓋面，知識的拓展度，就需要任課教師根據(jù)具體學生的具體情況來精心的設(shè)計

（四）綜合參與導(dǎo)入法

由于學科的自身特點，拓展性是美術(shù)學科綜合性學習的一個突出特點。它可以拉近美術(shù)與其它學科的距離，柔化與其它學科之間的界限。引導(dǎo)學生在教學活動中積極參與，通過詩歌朗誦、運用生動準確的語言描述來營造美術(shù)與其它學科之間的互相依存、相互滲透的藝術(shù)氛圍，運用自己熟悉的繪畫表現(xiàn)方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)展示自己對藝術(shù)的感受和共鳴，藉以激勵學生學習美術(shù)的熱情和信心。

美術(shù)課常規(guī)教學的課程導(dǎo)入更多的形式和方法，還有賴于我們廣大一線教師在具體的教學實踐中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去升華……但萬變不離其宗，不管選擇的形式如何新穎，使用的方法如何多樣，彰顯學科特點始終應(yīng)放在第一位，這也是美術(shù)學科教學貫穿始終的準則。

第五篇：美術(shù)課的導(dǎo)入方法（精選）

美術(shù)課的導(dǎo)入方法

（一）談話導(dǎo)入法

語言交流是人類溝通的最基本手段，談話導(dǎo)入法就是教師運用生動形象的語言，通過師生間真誠的情感交流，對學生進行引導(dǎo)性的談話，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習的欲望，讓他們在最短的時間里融入歌曲的意境之中。這種方法往往通過教師與學生之間的問和答來實現(xiàn)。它的特點是直接、明確，形成師生互動交流的過程。比如，二年級下冊第一課《布谷》，可以采用提問的方式，從學生喜愛的小鳥入手，讓學生通過自己日常的觀察及生活中對小鳥的感性認識來導(dǎo)入新課。同時借助圖片，讓學生進一步認識布谷鳥，并觀察其形象特征獲得鮮明的印象，并通過想象模仿布谷鳥的叫聲。這樣，在師生的一問一答中，引出新課《布谷》，并進行教唱、賞析。

（二）復(fù)習導(dǎo)入

復(fù)習導(dǎo)入法不僅是傳統(tǒng)教學的常規(guī)方法，而且是新課標實施以來慣用的基本引導(dǎo)方法之一。具體策略是教師在教授新課之前，通過復(fù)習一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識內(nèi)容，從而為新授課題做好鋪墊。這種方法的關(guān)鍵點在于教師要根據(jù)新舊知識之間的邏輯關(guān)系，找準知識的鏈接點，以舊引新，溫故知新，能夠淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識歸納到舊知識結(jié)構(gòu)中，有效降低學生對新知識的認知難度，從而輕松地理解并接受新知識。例如，在教小學音樂教材第一冊第一單元最后一課時，就可以運用這種方法，將前四節(jié)課的內(nèi)容融會貫通，指導(dǎo)學生在復(fù)習舊課的同時導(dǎo)入新課。具體導(dǎo)入如下：

老師提問：“同學們，前幾節(jié)課，老師和大家一起到大自然中尋找了各種有趣的聲音，這些聲音匯成了一支動聽的樂曲，有清脆悅耳的鳥叫聲，汽車喇叭聲??（生回答??），那你們說大雨的聲音是??（生回答??），小雨的聲音是??（生回答??）。”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。利用這種方式復(fù)習第二首歌曲《布娃娃彈琴》，繼續(xù)提問：布娃娃高興地彈起了琴，你們聽是什么聲音？（生回答??）。然后繼續(xù)復(fù)習《大鼓和小鼓》，師說，音樂廳里有各種各樣的樂器，大鼓聲是（生回答??），小鼓聲是（生回答??）??在學生興趣盎然之際，導(dǎo)入新課《小白兔蓋新房》。

（三）提問導(dǎo)入法

提問是課堂教學最為普遍的一種教學形式。如何提問，提何種問題，對教師來說具有一定的難度。但這種方式對于培養(yǎng)學生的思維能力和語言能力有著十分重要的作用。有針對性地設(shè)置適宜、準確的提問導(dǎo)入，是新課標的一個基本要求。比如，在教學《動物說話》一課時，可以采用提問導(dǎo)入法：“同學們，你們知道小雞怎么叫嗎？”學生都紛紛模仿：“嘰嘰嘰?！崩蠋熯M一步問：“那小鴨怎么叫呢？”學生又模仿，同時手也做動作：“嘎嘎嘎。”師再問：“那同學們還能模仿什么動物的叫聲呢？”“小貓，喵喵喵??小狗，汪汪汪??”如此反復(fù)深入，就能把下面的歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)都解決了，引出了課題《動物說話》。

（四）謎語導(dǎo)入法

猜謎語是小學生都非常喜愛的游戲活動，教師可以利用學生的年齡特點，根據(jù)歌曲內(nèi)容或者題目設(shè)計有趣的謎語，作為課堂的導(dǎo)入。在低年級教材中，有許多描寫小動物的歌曲，例如，《堆雪人》一課，教師可以設(shè)計的謎語是：“一種白色花，只從天上下；不怕天氣冷，不怕北風刮；日出化成水，麥苗需要它?！币源丝梢砸霰菊n的主題。在學習《快樂的音樂家》一課，教師可以設(shè)計的謎語是：“水邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓?！?/p>

《小燕子》一課可以設(shè)計成這樣的謎語：“一條飛魚空中飄，腦袋圓圓向上翹，翅膀彎彎尖又長，尾馬分開像剪刀?！痹偃绺枨缎∏嗤苷壹摇愤@一課，可以設(shè)計成：“一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴?！庇纱?，運用學生喜聞樂見的“猜謎語”引出新課，一下子活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生參與學習的熱情。

（五）情境導(dǎo)入法

所謂情境導(dǎo)入法，即根據(jù)教學內(nèi)容的需要，預(yù)設(shè)一定的情境，讓學生在特定情境下進入新課。這種方法形象、直觀，極易調(diào)動小學生的興趣。如一年級《大樹媽媽》一課，教師可以實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：利用事先準備好好道具，讓學生進行角色裝扮，生扮小鳥，師扮大樹媽媽，身披綠葉，隨著音樂的節(jié)拍輕輕地搖擺。在一陣風雨中，大樹媽媽張開雙臂，親切地對迷路的小鳥說：“別哭，別哭，我就是你的媽媽。”在大樹媽媽溫暖的懷抱里，有的樹葉叢中快樂地飛舞，歌唱。然后，播放《大樹媽媽》的音樂。由此，在這種預(yù)定環(huán)境下，學生學習并領(lǐng)會到了新課的內(nèi)容，以及音樂本身所蘊含的濃濃親情。

（六）故事導(dǎo)入法

根據(jù)小學生的生理和心理特征，運用講故事的方式引導(dǎo)學生走入新課，也是當前常用的一種方法。小學學生，特別是低年級的學生對故事有著濃厚的興趣。教師可以根教學內(nèi)容，用講故事的方法來導(dǎo)入，這樣學生就興趣盎然，學習的積極性很快被調(diào)動起來。如第六冊《快樂的歌唱家》一課，這是一首具有謎語式的歌曲，用猜謎語的形式導(dǎo)入比較常見，但同時也可以運用講故事的方式來引入新課教學：一天，在大樹林里，有一群小動物正在開音樂會呢。它們的歌聲多動聽啊！聽，一號選手小狗正在得意洋洋地唱歌呢（狗叫）。誰愿意跟他一起唱歌呢？現(xiàn)在二號選手小貓正從容地站在臺上唱歌呢（貓叫）。小朋友，讓我們也隨著小貓唱起來吧。這時候小鴨子也不甘示弱，你們聽（鴨子叫）。

（七）肢體表演導(dǎo)入

古人常說：“言之不足，故手之舞之，足之蹈之也?！笨梢?，肢體語言是表達感情的主要方式，也是最佳方式。小學生天性活潑好動，常常高興起來就手舞足蹈，且越是年齡小的同學肢體語言越是豐富。由此，為了貫徹新課標審美教學理念，教師在教學中應(yīng)有意識或無意識地運用肢體語言與學生交流，進行課堂教學，設(shè)計教學導(dǎo)入。以期通過形象優(yōu)美的舞蹈動作來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習欲望，并引導(dǎo)學生按照音樂的旋律進行肢體表演，從而融入音樂之中。如第三冊《金孔雀輕輕跳》一課，教師可以先設(shè)定一段簡潔柔美的傣族舞蹈，讓學生在欣賞的過程中合著音樂為老師拍手伴奏，并根據(jù)時機讓學生也隨著音樂和老師一起模仿孔雀舞蹈。隨后再讓他們欣賞一段由楊麗萍表演的《雀之靈》，在這種動靜交替的氛圍中讓他們充分感受傣族的風土人情。

當然，律動也是肢體語言的一種，在講課過程中，也可借助律動節(jié)拍如拍手、跺腳、身體晃動等，進行導(dǎo)入。尤其是在講授節(jié)拍如二拍子、四拍子、三拍子，在側(cè)重體驗節(jié)奏的課程中，可以運用這種方法。再如，小馬跑、大家走、開火車、開飛機、打雷聲、劃船等都可以讓學生們用手拍、用腳跺、用身體去活動。因為，心理學研究表明，在學習過程中，參與學習的效果是最佳的。

（八）懸念導(dǎo)入法

小學生的心理特征是喜歡問為什么？對未知世界有著強烈的探索意識。根據(jù)這一心理特征，教師在教學中可以運用懸念導(dǎo)入法，抑或稱為設(shè)問導(dǎo)入法。即實現(xiàn)預(yù)設(shè)某一問題或通過講故事的形式預(yù)設(shè)一種懸念，讓學生根據(jù)懸念自己去探索，從而進入新課的方法。如，第五冊《快樂的小木匠》一課，教師可以設(shè)置這樣一個懸念：“小朋友，上次我們到小熊家里去，小熊特別的熱情，我們玩得多開心??！現(xiàn)在小熊到很遠很遠的地方去學習手藝了，它學什么手藝啊？你們想去看看嗎？（學生：想。）不過，路途遙遠，中途要經(jīng)過音樂王國，還要有許多關(guān)卡要過，有許多有關(guān)音樂的問題要問小朋友，你們怕不怕？（學生：不怕。）這樣一個懸念的設(shè)置激發(fā)了學生的興趣，使學生帶著強烈的求知欲進入了學習狀態(tài)。

當然，小學音樂課堂教學內(nèi)容廣泛，教學方法多種多樣，總體方針要因人而異，因材施教，因境施教。因此，導(dǎo)入的方法不勝枚舉。只要是能夠根據(jù)學生心理和生理特征，讓學生參與其中，實現(xiàn)教學的有效性，符合新課標的理念要求，實現(xiàn)新課標的審美價值的導(dǎo)入法，就是優(yōu)秀的導(dǎo)入法。