第一篇：一年級數(shù)學(xué)下冊_兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)教學(xué)反思_蘇教版

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）

反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程，我認(rèn)為：用豎式計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的關(guān)鍵讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，注意兩點(diǎn)：

第一，相同數(shù)位對齊； 第二，從個位算起。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程，由兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式寫法和筆算方法遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)，強(qiáng)調(diào)要把得數(shù)寫在橫式等號后面。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫格式上存在很大問題，有些學(xué)生雖然數(shù)位對齊，但在豎式中把加號位置寫錯了，如果兩位數(shù)加減兩位數(shù)中，出現(xiàn)整十?dāng)?shù)情況，學(xué)生對0的處理出現(xiàn)許多困難，而且容易混淆，碰到兩位數(shù)加、減一位數(shù)，學(xué)生出現(xiàn)數(shù)位不對齊的現(xiàn)象，有的學(xué)生忘記寫橫式后面的答案。

面對出現(xiàn)的問題，我采取了這樣的辦法：在黑板上先劃出類似算式本的直線，再進(jìn)行分步指導(dǎo)，邊板書邊指導(dǎo)，學(xué)生跟著老師一起書寫，發(fā)現(xiàn)效果還可以，并進(jìn)行相應(yīng)強(qiáng)化練習(xí)。

我們教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別要 重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括書寫的習(xí)慣，仔細(xì)檢查的習(xí)慣，好習(xí)慣使學(xué)生受益終生！

由于學(xué)生已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加與不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，在用豎式計算時只是形式不同，但算理相通，計算難度不是很大。所以讓學(xué)生在聯(lián)系口算，擺小棒的過程中再次感悟個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。列豎式計算時的寫法，可能是第1次接觸，學(xué)生在獨(dú)立列時錯誤很多，特別是兩位數(shù)加減一位數(shù)，主要是數(shù)位對不齊，橫式上的得數(shù)忘記不寫。在計算時很多學(xué)生受口算的方法的影響，從十位算起。

所以在練習(xí)時經(jīng)常提醒孩子筆算的方法，讓學(xué)生學(xué)會說要把（）位和（）位對齊，從（）位算起，并巡視督促孩子計算時的順序，因?yàn)檫@對今后的進(jìn)位加和退位減很重要。

郭瑞

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減教學(xué)反思

“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計算基礎(chǔ)，并且會用豎式計算，所以在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，并列式計算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法。

通過教學(xué)我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等是課堂教學(xué)的成功所在，我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化。教學(xué)反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。

此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。

第二篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學(xué)反思

[兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學(xué)反思]

本節(jié)課目標(biāo)主要是：

1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學(xué)反思。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由舊知兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法，向新知兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)行知識遷移，進(jìn)而掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。該課按照自己的設(shè)計比較圓滿的完成了。

數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，如：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣、扎實(shí)的解題作業(yè)習(xí)慣等。這是我以前沒有意識到的。在學(xué)習(xí)完筆算減法的方法后，我讓學(xué)生比較了兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法的相同點(diǎn)，卻沒有比較不同點(diǎn)，這不能說不是個遺憾，因?yàn)橛械暮⒆邮侨菀撞豢醇訙p號的，一個數(shù)位上加，另一個數(shù)位上減。

在本節(jié)課中我采取了一次學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但放在練習(xí)環(huán)節(jié)，如果放到學(xué)習(xí)例題時，效果應(yīng)該更好。課中小結(jié)時不要過于放開，應(yīng)對從哪一位算起給與一個規(guī)范的說法：筆算時從個位算起！

我對主體部分的鉆研比較注重，對練習(xí)的處理相對毛躁，基本上是放手讓學(xué)生自己做，然后及時面批，缺乏對習(xí)題的對比引導(dǎo)。如98-80=和98-8=，如果不拎出來讓孩子們比一比，這個習(xí)題資源就浪費(fèi)掉了。對練習(xí)形式的處理也不夠靈活，只是直接用了書上的練習(xí)，在該課快結(jié)束時插入一些變化題型，可以一掃孩子們的疲倦，再次刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。

《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位筆算》的教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算，教學(xué)反思《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學(xué)反思》。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn)，我在講授新知識前充分復(fù)習(xí)了舊知識，出示了一些十幾減幾的口算，學(xué)生直接搶答，從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。在新知識的傳授中，當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56—18=----”后，繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上6減8不夠減，怎么辦？”在教學(xué)時我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知，并且通過學(xué)具的操作與演示，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行層層突破。整節(jié)課課堂氣氛活躍。我認(rèn)為我們教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探索，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。教學(xué)中我重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，我相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位?！?6—18=”該怎樣計算，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作、交流、匯報自己的方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達(dá)到互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的。列豎式計算學(xué)生也出現(xiàn)了不同的思路，我再次放手讓學(xué)生獨(dú)立計算、比較、發(fā)現(xiàn)，整個教學(xué)過程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討的過程。

學(xué)生出現(xiàn)的問題：

（1）個別學(xué)生相同數(shù)位對不齊。這幾個學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)清數(shù)位，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

（2）個位不夠減，知道從“十位退一”，在個位上加十再減，但是計算十位和十位相減時，學(xué)生不把借的“一個十”給還上再減，致使整個計算結(jié)

果多了十。

（3）個別學(xué)生在列豎式時，落寫減號，等號后的得數(shù)忘

總之，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。

第三篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法

《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的:

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

3、結(jié)合情景，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法。

1、掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。教法: 講解法、討論法。學(xué)法: 合作法、探究法。教具準(zhǔn)備: 實(shí)物投影、主題圖 教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示主題圖。

2、分小組交流從圖中了解到的信息。

3、匯報：從什么地方可以看出北京贏了？

４、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？

二、合作交流，掌握算法

1、教學(xué)例1.仔細(xì)地觀察圖。怎么解決聰聰?shù)膯栴}。板書算式：56-22，思考計算方法，在練習(xí)本上試算。小組交流算法。指名匯報。

2、小結(jié)：先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

二、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、完成第19頁做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結(jié)果及算法。

2、完成第20頁第1題學(xué)生獨(dú)立完成并說說是怎么想的

3、完成練習(xí)三第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。匯報、訂正觀察兩道題的區(qū)別與聯(lián)系，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。

三、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

四、隨堂練習(xí)

五、板書設(shè)計: 兩位數(shù)減兩位數(shù)

第四篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教學(xué)設(shè)計

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模型理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，掌握豎式的寫法和計算方法，并能正確的筆算。

2．通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和口頭表達(dá)能力。3.通過觀察情境圖，感受到祖國的偉大。

教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)

掌握不退位減的計算方法。

明確相同數(shù)位對齊和從哪一位減起的問題。

教學(xué)具準(zhǔn)備

視頻、圓片 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 情境導(dǎo)入

在上課之前，老師想給大家放一段視頻，我們一起來欣賞一下（放錄像）

提問：我剛才放的是2008年的奧運(yùn)會開幕式的視頻，那同學(xué)們知道2008年奧運(yùn)會是在哪里舉行的嗎？

2008年在我國首都北京舉辦奧運(yùn)會。

你們想知道在北京奧運(yùn)會上各個國家的金牌數(shù)嗎？

這是2008年北京奧運(yùn)會金牌榜前5名的成績，哪個國家金牌總數(shù)最多？我們中國的運(yùn)動員們非常的了不起，用他們的努力為我們國家爭奪了多少枚金牌？ 51枚金牌。

你還看出什么信息？

（1）提問：從這副圖片中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？ 根據(jù)剛才得到的信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

美國36枚，俄羅斯23枚，美國比俄羅斯多多少枚金牌？ 師：要知道美國比俄羅斯多多少枚金牌，我們要知道哪兩個條件就能解決這個問題？

師：怎樣列式？

列式：36-23=？

該怎么計算呢？你會口算嗎？ 方法：30-20=10，6-3=3，10+3=13 你會用圓片表示出這個過程嗎？和你的同桌擺一擺，說一說。

（1）自主探究，組內(nèi)交流（發(fā)小圓片）（2）教師巡視，了解學(xué)生的探究方法。

（3）個別學(xué)生匯報。

根據(jù)剛才你們擺圓片的過程你能列出豎式嗎？在草稿紙上列一列。個別學(xué)生匯報。列豎式要注意什么問題？ 相同數(shù)位要對齊，從個位減起。

個位相減的數(shù)寫在個位上，十位相減的數(shù)寫在十位上 這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）

這是一個解決問題的題目，不要忘記單位和答。你都掌握了嗎？

三、鞏固新知

1.練習(xí)題97-34= 58-34= 學(xué)生獨(dú)立完成，寫豎式并思考計算時應(yīng)注意什么。小結(jié)：筆算減法和加法一樣，要注意相同數(shù)位對齊再減。2.做一做的第一題寫書上。3.做一做的第二題。

提示：個位上的0不寫行不行？十位上的0要不要寫。4.改錯題。5.解決問題。四．課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？要注意什么問題？

1、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減。

2、相同數(shù)位要對齊，從個位減起。個位與個位相減得數(shù)寫在個位。十位與十位相減得數(shù)寫在十位。個位相減最后是0不能忘記寫。十位相減得數(shù)是0不能寫。

第五篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）》教學(xué)設(shè)計與意圖

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級下冊第七單元信息窗2。【教學(xué)目標(biāo)】

1．在解決具體問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）口算和筆算的算理和方法，并能進(jìn)行相應(yīng)計算。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)計算方法的探索過程，借助計數(shù)器、小棒等學(xué)具鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論探究，體會算法的多樣化。

3．在解決問題的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決簡單問題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，感受計算與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的口算和筆算方法。難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理。【教學(xué)具準(zhǔn)備】

教具：課件、小棒板貼、計數(shù)器板貼、課前播放貝殼欣賞圖片。學(xué)具：小棒、計數(shù)器、學(xué)習(xí)紙?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 1.談話引入，發(fā)現(xiàn)信息。

談話：上節(jié)課我們一起看了趕海小朋友的收獲，今天的海邊又發(fā)生了什么有趣的事？（課件出示教材中的情境圖。）

學(xué)生可能回答：小朋友用貝殼擺了輪船、帆船和海鷗。談話：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2．根據(jù)信息，提出問題。

談話：根據(jù)這些信息，你能提出一個用減法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答情況課件出示并板書相應(yīng)問題。學(xué)生可能提出以下問題：

（1）擺輪船比擺帆船多用多少個貝殼？

（2）擺海鷗比擺帆船少用多少個貝殼？（3）擺帆船比擺海鷗多用多少個貝殼？??

小結(jié)：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，提的問題也很棒。今天我們就來研究解決這些問題的方法。

3.列出算式，理解意義。

談話：要解決“擺輪船比擺帆船多用多少個貝殼？”需要用到哪些信息？怎樣列式？

學(xué)生回答，教師板書47-32。追問：為什么這樣列算式？ 學(xué)生可能回答：

（1）因?yàn)橐獜?7個貝殼里面去掉32個。（2）因?yàn)榍蟮氖潜榷嗌佟?/p>

小結(jié)提升：求輪船比帆船多多少，就要從47個里面去掉32個，用減法計算。4.同桌合作，探究算法。

談話： 47-32等于多少？想一想，可以借助手中的小棒和計數(shù)器擺一擺，撥一撥，也可以在本子上寫一寫。同桌合作，看誰想到的算法多？

學(xué)生操作，教師巡視，掌握信息。

提示：把你的想法說給同位聽，你們的想法一樣嗎？ 同桌交流。

【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生一起整理信息，提出有關(guān)減法的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。每個學(xué)生都通過自己的努力參與信息的發(fā)現(xiàn)和問題的提出，有利于學(xué)生觀察思考和邏輯思維能力的提高。

二、算法交流，分析比較

談話：誰愿意把你的算法給大家展示一下？

學(xué)生可能出現(xiàn)擺小棒、撥計數(shù)器和豎式等三種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生按照以下順序交流。

1．?dāng)[小棒

（1）學(xué)生展示擺小棒的過程。

請一名同學(xué)邊說邊用小棒板貼貼出擺小棒的方法。追問：為什么要從4捆中去掉3捆，從7根中去掉2根呢？（教師把3捆小棒和2根小棒用虛線框起來。）學(xué)生可能回答：

因?yàn)橐獜?個十里去掉3個十，從7個一里去掉2個一。（2）電腦演示擺小棒的過程。

談話：同學(xué)們擺小棒的過程有條有理，小電腦也要象你們一樣擺一擺，請大家來當(dāng)小指揮，教教他，好嗎。

學(xué)生邊說電腦邊演示課件。

再一次追問：從哪里去掉3捆和2根，為什么這樣做？

小結(jié)提升：減去32就是要去掉3個十和2個一，所以從4個十里去掉3個十，從7個一里去掉2個一。

（3）用算式表示擺小棒的過程。

談話：你能把剛才擺小棒的過程用算式表示出來嗎？ 讓學(xué)生先小組說一說，再集體交流。教師引導(dǎo)并板書：

40-30=10 7-2=5 10+5=15 談話：你能不看小棒就把這個方法說給同桌聽嗎？（同桌互相說一遍。）（4）梳理算法，滲透轉(zhuǎn)化思想。

談話： 47-32是我們沒學(xué)過的算式，同學(xué)們剛才通過擺小棒把它變成了我們學(xué)過的幾十減幾十和幾個減幾個的方法，很快就算出了得數(shù)，你們真了不起。這種把新知識變成舊知識的方法，叫做轉(zhuǎn)化。（教師板書，學(xué)生讀一遍。）

2．撥計數(shù)器

（1）學(xué)生展示撥計數(shù)器的方法。

請一名學(xué)生到前面用大計數(shù)器邊撥邊說過程，其他同學(xué)觀察。

談話：同學(xué)們同意他撥計數(shù)器的方法嗎？誰能把他的過程再說一遍。（根據(jù)學(xué)生回答，課件演示去掉3個珠子和2個珠子的過程。）

追問：為什么這3個珠子要從十位上撥去，而這2個珠子要從個位上撥去？（2）板貼紙質(zhì)計數(shù)器，強(qiáng)化算理。

談話：老師把計數(shù)器貼在黑板上，已經(jīng)撥好47了，你能在這個計數(shù)器上撥去32嗎？

引導(dǎo)學(xué)生圈出十位上的3個珠子和個位上的2個珠子。

追問：你去掉的是什么位置的珠子？為什么這樣減去？

小結(jié)提升：，從十位上去掉3個珠子，就是從4個十里去掉3個十，從個位上去掉2個珠子，就是從7個一里去掉2個一。

3．豎式

師：誰還有其他的方法？

（1）學(xué)生展示豎式，說說寫豎式的方法。談話：你聽懂他的方法了嗎？我們一起來寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生說豎式寫法，師在板貼計數(shù)器的下面板書：

— 3 2 1 5 追問：結(jié)合撥計數(shù)器想一想，為什么要在4下面寫3，在7的下面寫2？（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試寫豎式。

學(xué)生獨(dú)立寫在學(xué)習(xí)紙上，教師巡視并收集學(xué)生的不同書寫情況。（3）全班交流豎式算法。

展示學(xué)生豎式，并讓學(xué)生說一說是怎樣計算的。學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：

算法1：先算十位上的4-3，再算個位上的7-2；

算法2：先算個位上的7-2，再算十位上的4-3。（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行課件演示。）

小結(jié)：可以先算十位上的，也可以先算個位上的。

【設(shè)計意圖】將口算的方法與學(xué)生擺小棒、撥計數(shù)器的過程有機(jī)的融合在一起，利用數(shù)形結(jié)合由直觀到抽象，有助于對口算過程的理解，同時進(jìn)一步鞏固豎式相同數(shù)位對齊的算理，尊重了學(xué)生的想法，鼓勵了算法的多樣化。

三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展 1．溝通聯(lián)系，明確算法。

談話：我們用了這么多的方法計算47-32，仔細(xì)觀察，豎式的7減2是小棒和計數(shù)器的哪一部分？40減30呢？它們有什么共同點(diǎn)？

學(xué)生回答，教師在小棒圖、計數(shù)器圖和豎式之間畫箭頭鏈接，如下圖：

引導(dǎo)小結(jié)：都是從4個十里減去3個十，從7個一里減去2個一。談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為用豎式計算要注意什么問題？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊課件出現(xiàn)計算方法。）

小結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的方法。（教師板書課題。）

2．回歸情境，解決問題。

（1）解決擺海鷗比擺帆船少用多少個貝殼？

談話：這個題應(yīng)該怎么解決？你能開動腦筋，自己列豎式算一算嗎？（課件返回情境圖。）

學(xué)生嘗試獨(dú)立計算，教師巡視，掌握信息。

交流豎式：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？（課件返回，訂正答案。）

（2）解決擺帆船比擺海鷗多用多少個貝殼？

談話：這個問題怎么解決？（課件返回情境。）

學(xué)生口答。（課件展示算式。）

（3）對比這兩個問題你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示兩個問題合在一起。）談話：這兩個問題雖然問法不同，但都是求擺海鷗和擺帆船所用的貝殼相差多少，所以算法是相同的。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，通過溝通聯(lián)系，回歸情境，結(jié)合具體問題解決過程中操作與思維的有機(jī)結(jié)合，借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，對算法有了整體建構(gòu)，也有了對兩個問題提法不同算法相同的理解，也實(shí)現(xiàn)了算法的有效構(gòu)建。

四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用 1.基本練習(xí)（課件呈現(xiàn)）：

學(xué)生口頭回答，重點(diǎn)交流得數(shù)的口算方法。

2.列豎式計算（課件呈現(xiàn)）： 45-22 57-34 41+26 學(xué)生用豎式計算，交流時關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，強(qiáng)調(diào)豎式應(yīng)注意的問題。3．綜合練習(xí)：小鳥送信（課件呈現(xiàn)）。

學(xué)生口頭回答，教師點(diǎn)擊課件，使小鳥移動到相應(yīng)的郵筒。

【設(shè)計意圖】應(yīng)用環(huán)節(jié)由直觀到抽象，由數(shù)學(xué)到生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。在鞏固算法的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生靈活解決問題的能力。

五、全課總結(jié)，回顧整理

（課件出示教材豐收園圖。）師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀全面回顧梳理，反思

評價。

（根據(jù)學(xué)生回答，課件點(diǎn)擊蘋果，及時給學(xué)生鼓勵和評價。）

【設(shè)計意圖】通過回顧梳理，讓學(xué)生對兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理和算法進(jìn)行梳理，同時引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和梳理知識的能力。

板書設(shè)計：

兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）