第一篇：語(yǔ)文版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《鶴群》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《鶴群》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

3、品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音

佇（）立 翱（）翔 颶（）風(fēng) 漩渦（）綺（）麗 湮（）沒(méi) 冉（）冉 剽（）悍

2、完成詞語(yǔ)

無(wú)可（）喻（）不敵眾（）手無(wú)策 精疲力（）無(wú)（）于事

3、結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義： 佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條

剽悍：敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題 盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

三、初讀課文，整體感知 ⒈從內(nèi)容的角度把握課文：

課文描繪了幾幅圖景？請(qǐng)分別用一個(gè)小標(biāo)題概括。

通過(guò)比較歸納：本文描畫了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰(zhàn)鷹、救助傷鶴。

⒉從形象的角度把握課文：

①配樂(lè)朗讀，感受文中描繪的美妙場(chǎng)景。

思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請(qǐng)用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。

要求認(rèn)識(shí)鶴群飛翔姿勢(shì)優(yōu)美，步調(diào)整齊劃一，紀(jì)律嚴(yán)明，團(tuán)結(jié)互助，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)等特點(diǎn)。

總結(jié)：這是一群紀(jì)律嚴(yán)明、不畏強(qiáng)暴、團(tuán)結(jié)互助的鶴。⒊從主題的角度把握課文： 你認(rèn)為，本文寫作目的是什么？

歸納：贊揚(yáng)鶴群的團(tuán)結(jié)精神，教育人類向鶴學(xué)習(xí)；展示鶴群翔空的優(yōu)美姿態(tài)，提醒人類保護(hù)鶴。

四、看懂畫，讀課文，品味語(yǔ)言

1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

（1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

（2）它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問(wèn)后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。

（3）排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

（6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

（1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。

（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。

（4）在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成 漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：

（1）這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

（2）隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。（3）來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。

（4）在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

4、文章最主要的修辭方法是什么。

主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。

五、通讀，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？

2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？

3．在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方？ 4．討論歸納本文的中心思想。

提示：

1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺(jué)美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。

2．鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是～種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。3．現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。4．注意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出一種整體精神

六、小結(jié)：

動(dòng)物間的摯愛真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。

七、板書設(shè)計(jì)：

鶴 群 翔 空

江口渙

第 一 部 分： 鶴群翔空 雄壯 輕柔 外在美

第 二 部 分：鶴鷹之戰(zhàn) 團(tuán)結(jié) 勇敢 內(nèi)在美

第二篇：初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，能翻譯課文。

2、能理清文章思路，明白文章所蘊(yùn)含的道理。課前學(xué)習(xí)：

1、了解《聊齋志異》是怎樣一本書；認(rèn)識(shí)蒲松齡。

2、找出五個(gè)和“狼”有關(guān)的成語(yǔ)，并能從中看出狼的形象特點(diǎn)。

3、讀課文五遍，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)過(guò)程：

一、小組內(nèi)交流了解到的蒲松齡及《聊齋志異》的情況。作者情況介紹：

名：蒲松齡，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士；時(shí)：（1640－1715）清代；

地：山東淄川（今山東省淄博市）人；作：《聊齋志異》?！读凝S志異》介紹：

“聊齋”是蒲松齡的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事?！读凝S志異》共有短篇小說(shuō)491篇，題材大多來(lái)自民間和下層知識(shí)分子的傳說(shuō)。多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活?，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

二、導(dǎo)語(yǔ)：

大家對(duì)“狼”這一詞語(yǔ)和形象非常熟悉，哪能說(shuō)出五個(gè)和狼有關(guān)的成語(yǔ)嗎？能從這些成語(yǔ)悟中分析出“狼”的形象特點(diǎn)嗎？

師準(zhǔn)備：【狼心狗肺】心腸狠毒、貪婪?！纠仟N為奸】形容壞人互相勾結(jié)干壞事。

【狼子野心】狼崽子雖幼，卻有兇殘的本性。比喻兇暴的人用心狠毒。后亦謂兇暴的人懷有野心。【豺狼當(dāng)?shù)馈勘扔鲏娜水?dāng)權(quán)。【狼心狗肺】形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒?！疽侨胧摇勘扔靼褖娜嘶驍橙艘雰?nèi)部。

從以上成語(yǔ)我們可以看出狼是狠毒、兇殘的代名詞。

三、通讀課文

（一）檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

請(qǐng)同學(xué)讀出下面的句子，注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)的詞語(yǔ)（大屏幕中只出現(xiàn)句子）。

zhuì

jiǒng

shàn bì

chí

dān dān

1．綴 行

2.屠大窘

3.苫 蔽成丘

3.弛 擔(dān)持刀

4.眈 眈相向

míng

suì

xiá 5.目似瞑

6.隧 入

7.狼亦黠 矣

（二）一讀課文，讀流暢。

小組內(nèi)，每人讀一遍，訂正，讀錯(cuò)的字，斷錯(cuò)的句。（注意：其一犬坐于前）

抽小組讀（要求：正確、流暢、響亮）

（三）二讀課文，讀懂文章。自主學(xué)習(xí)：對(duì)照課下注釋，翻譯課文。合作學(xué)習(xí)：相互質(zhì)疑問(wèn)難

（四）檢查重點(diǎn)字詞。解釋帶點(diǎn)的字：

1．綴行甚遠(yuǎn)（緊跟）

2．兩狼之并驅(qū)如故（并，一起）3．屠大窘（處境危急）

4.麥場(chǎng)（回頭看，這里指向旁邊看）5．場(chǎng)主積薪其中（堆積柴草）6.苫蔽成丘（覆蓋、遮蔽）7．弛擔(dān)持刀（放松，這里指卸下）

8．少時(shí)：一會(huì)兒。9．一狼徑去：徑直走開

10．久之：過(guò)了一會(huì)兒 11．瞑目似

(閉眼）

12．意暇甚

(空閑)13．屠暴起（突然）14．又?jǐn)?shù)刀斃之：殺死

15．止露尻尾（屁股）16．屠自后斷其股：大腿

17．乃悟前狼假寐（睡覺(jué)）

18．蓋以誘敵：原來(lái)是

19．禽獸之變?cè)p幾何哉

（詐，作假，欺騙）

20.禽獸之變?cè)p幾何哉

（幾何，多少）

21．止增笑耳

（罷了）

22.狼亦黠矣（狡猾）23.頃刻

（一會(huì)兒）

24.眈眈相向

（注視的樣子）一字多義：

1.止有骨

一狼得骨止

（止：通“只”；停止）2.恐前后受其敵

蓋以誘敵（攻擊；敵人）3.狼不敢前

其一犬坐于前

（上前；前面）

4.投以骨

以刀劈狼首

意將隧入以攻其后也（把；用；來(lái)）5.意暇甚

意將隧入以攻其后也

（神態(tài)；想）6.而兩狼之并驅(qū)如故 問(wèn)其故

（原來(lái)；原因）7.場(chǎng)主積薪其中

其一犬坐于前

（指柴草堆；其中）特殊用法的字：

1．一狼洞其中。（洞：打洞）

2．意將隧入以攻其后也。（隧，在柴草中打洞）翻譯句子：

1．投以骨

（就是“以骨投之”?？勺g為：把骨頭扔給狼）2．眈眈相向

（瞪眼朝著屠戶）

3．其一犬坐于前（其中一只狼像狗似地蹲坐在前面）

三、賞析課文。

（一）整體感知

朗讀課文，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序概括故事情節(jié)。開端

發(fā)展

高潮、結(jié)局 遇狼

俱狼、御狼

殺狼

（二）解讀作者筆下的“狼”。朗讀課文，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：

1.狼是本文的主角，你覺(jué)得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性？（黠）

2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？ A.久之，目似瞑，意暇甚。

B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。C.綴行甚遠(yuǎn)、仍從 D.前狼止而后狼又至 E.兩狼之并驅(qū)如故 F.狼不敢前，眈眈相向

（三）解讀作者筆下的屠夫。朗讀課文，回答下面的問(wèn)題：

1.面對(duì)兩只狡猾的狼，屠夫有怎樣的心理變化？你覺(jué)得可用文中的哪幾個(gè)字來(lái)形容表達(dá)？

懼─→窘─→持

（開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏）2．請(qǐng)同學(xué)們將自己假想為此時(shí)的屠夫，用“與其??不如??”的句式，說(shuō)說(shuō)屠夫最后選擇一搏的心理活動(dòng)。

3.屠夫是如何與兩狼展開搏斗的（從文中找出原句）呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？ A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。B.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。C.屠自后斷其股，亦斃之。D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。E.乃悟前狼

表現(xiàn)了屠夫的勇敢、智機(jī)。

（四）感悟主旨

1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段話，思考：

狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運(yùn)。對(duì)這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會(huì)有什么話要對(duì)屠夫說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們用“_____的屠夫，我想對(duì)你說(shuō)，??”的句式，對(duì)屠夫說(shuō)一句話。2．“讀了此文后，我認(rèn)識(shí)到??”的句式說(shuō)話。學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)做法去理解。如：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利；屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)；狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。

四、布置作業(yè)：

展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。

提示：本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠夫和狼的形象的?？梢愿鶕?jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。

第三篇：語(yǔ)文版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩(shī)詞和曲，體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。

3、領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生反復(fù)誦讀五篇作品，在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。

2、理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過(guò)多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。

難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

1、研討《采薇》

2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

3、研讀《送別》

一、導(dǎo)入 同學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢？詩(shī)歌是一種純文學(xué)的代表，也是張力很強(qiáng)，容量很大的體裁。這課有五首作品，有古詩(shī)，有樂(lè)府詩(shī)，有七言絕句，也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí)，先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求解決：《詩(shī)經(jīng)》是一部什么樣的詩(shī)集。

1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的思想內(nèi)容。注意：

（1、）對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學(xué)生自己去體會(huì)，不懂處提問(wèn)解決。

（3、）思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比有何意義？

二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

1、2、介紹樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)和內(nèi)容。

范讀《十五從軍征》，注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)中同樣描寫士兵，在手法上有什么不同之處？

點(diǎn)撥：前詩(shī)更中于對(duì)情景的描寫以反襯哀傷心情。這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和控訴。

三、學(xué)習(xí)《送別》

1、介紹這首詩(shī)在藝術(shù)上的特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生朗讀此詩(shī)，并講述詩(shī)的大意。發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的景象，這時(shí)去為友人送別，會(huì)有一種怎樣的心情。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。

（1）這首詩(shī)歌在寫景上有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：形象（2）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

點(diǎn)撥：對(duì)友人依依不舍，還沒(méi)分別就盼歸的心情。

四、小結(jié)：這課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)的主角都是士兵，在詩(shī)中都通過(guò)對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿?！端蛣e》是送人著急作，寫的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩(shī)各有特點(diǎn)，一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情；一個(gè)是對(duì)故園的荒涼，親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫，讓人倍感凄涼；一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫，但懷人之情躍然紙上。

第二課時(shí)

1、研析《清平樂(lè)》

2、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》

一、研析《清平樂(lè)》1、2、3、4、講解詞的基本常識(shí)。

介紹辛棄疾的基本情況，以及這首詞的創(chuàng)作背景。范讀《清平樂(lè)》，注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。問(wèn)：這首詞在寫作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作，這首詞就是其中之一。

二、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》

1、背景知識(shí)介紹

（1、）散曲知識(shí)介紹

（2、）作者的基本情況及作品背景

2、要學(xué)生誦讀課文，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，理清文意，體會(huì)作者感情。

組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象？

三、小結(jié)

《清平樂(lè)》用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。把著家老小的不同面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃郁的生活氣息。真實(shí)的反映了生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸實(shí)安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩(shī)情畫意、清新悅目的感覺(jué)，構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。《朝天子 詠喇叭》是一曲諷刺散曲，全曲用近乎口語(yǔ)化的語(yǔ)氣，借托對(duì)喇叭的嘲諷，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的控訴。

四、作業(yè)

搜集描寫軍旅生活的詩(shī)詞，在班級(jí)交流。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭振鐸

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中 的地位

2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

4、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

2、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，播放課件，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們家有貓嗎？ 你們家的貓是怎樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）

老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課，一起去認(rèn)識(shí)一下作者老舍家的貓？（板課題）

二、初讀課文，解決字詞問(wèn)題。

.師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

.師： 同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，接下來(lái)，我們參考課下注釋來(lái)熟悉一下本課的重點(diǎn)字詞。

相稱(chan)一縷(lǚ)污澀(sa)慫恿（sǒngyǒng）

婢女（bì）蜷(quán)伏 懲戒（ch?ng）悵然（chàng）

三、按內(nèi)容再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，梳 理重點(diǎn)

1、師： 現(xiàn)在請(qǐng)大家閱 讀第1---2自然段。思考一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)自然段交代的對(duì)象是什么？來(lái)歷？對(duì)象有什么外貌特征、性格特征。結(jié) 果如何？

生：一只小貓。

從隔壁家抱養(yǎng)的。

花白的毛，如帶著 泥土的白雪球似的。

活潑。

師：作者對(duì)這只小貓持什么態(tài)度？

生： 喜歡。

師：對(duì)，把它當(dāng)做寵物來(lái)對(duì)待。

2.、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀第3--14自然段。思考一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)自然段交代的對(duì)象是什么？來(lái)歷？對(duì)象有什么外貌特征、性格特征。結(jié)果如何？

生：第二只小貓。

從舅舅家抱來(lái)的。

渾身黃色。

活潑有趣。

被被人抓走了。

師：作者對(duì)這只小貓持什么態(tài)度？

生：喜歡。

3、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀第15---34自然段。思考 一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)自然段交代的對(duì)象是什么？來(lái)歷？對(duì)象有什么外貌特征、性格特征。結(jié)果如何？

生：第三只小貓。

門口撿的。

不好看、花白色、毛被燒脫了好幾塊兒

含冤死在屋頂上。

師：作者對(duì)這只小貓持什么態(tài)度？

生：不加注意。

第二課時(shí)

四、研讀課文。

1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶?！?/p>

（寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）

B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！? m]

（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）

C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！?/p>

“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”

（小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑！）

這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng) 而富有情趣。

2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來(lái)，貓的遭遇是什么？（跳讀第 17-29段）。

被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。

3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著?！?/p>

4、我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？

一只兇惡的黑貓把鳥咬死。

根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥”。

6、本文的重點(diǎn)是描寫第幾只貓？為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多” ？

明確：第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來(lái)得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

7、事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。？齊讀第30、31段。

這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

五、把握文章的寫作特點(diǎn)。

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

板書：

第一只貓

第二只貓

第三只貓

來(lái)歷

隔壁要來(lái)的 舅舅家抱來(lái)的 張嬸撿來(lái)的外形

花白的毛，如帶著泥土的白雪球。

渾身黃色，很可愛。

毛色花白，并不好看。

性情

活潑

較第一之更活潑，更有趣，會(huì)捉鼠

天生憂郁，不活潑，懶惰

地位

寵物

寵物

若有若無(wú)，不大喜歡

結(jié)局

死亡

丟失

死亡

最近在網(wǎng)上公布了一組虐貓視頻截 圖：一名時(shí)髦女子用漂亮的高跟鞋踩踏一只小貓，直至將其腦袋踩爆。此圖片迅速引起網(wǎng)友憤怒，并在網(wǎng)絡(luò)上被廣為轉(zhuǎn)發(fā)。隨后，憤怒的網(wǎng)民自發(fā)調(diào)查虐貓地點(diǎn)及虐貓女子的身份，后來(lái)網(wǎng)上出現(xiàn)一個(gè)新線索：虐貓拍攝地點(diǎn)是黑龍江省蘿北縣名山鎮(zhèn)名山島公園，虐貓女子是該縣人民醫(yī)院的護(hù)士王某，拍攝者是該縣廣播電視局工作者李某。3月8日，黑龍江省蘿北縣有關(guān)部門確認(rèn)虐貓視頻拍攝地點(diǎn)是該縣名山鎮(zhèn)名山島公園，并稱已對(duì)該事件參與者王某、李躍軍展開調(diào)查。3月9日，虐貓事件參與者李躍軍在網(wǎng)上公布檢討書。

人與動(dòng)物的關(guān)系應(yīng)建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上，動(dòng)物的生命雖然很脆弱，但它們也有它們存在的價(jià)值，我們可以主宰它們的生命，但我們要給予它們尊重

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。

3、品讀歌詞中的語(yǔ)言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師：

深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

2、學(xué)生：

尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

(教師引導(dǎo))：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(師)借助畫面、音樂(lè)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。

二、個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言

1、自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。

2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

3、自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。

(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。

5、全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。

注：教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。

教師在此可以做出調(diào)整性的解答：語(yǔ)調(diào)激昂、感情豪邁;重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無(wú)需求全)

三、小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦

1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦：

例如：人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩(shī)句的具體分工──學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2、全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。

注：本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。

四、深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)

1、教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)詞?(以本課為例說(shuō)明)(學(xué)生思考、討論)

師生共議得出，如：

⑴ 把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音;

⑵ 對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握;

⑶ 對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味;

⑷ 調(diào)節(jié)自己的感情。

更多……

2、學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

五、再誦課文

配以音樂(lè)，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

六、拓展延伸

教師緊接《黃河頌》：民族的詩(shī)人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難!于是，《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認(rèn)識(shí)黃河嗎那么，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧!