第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 2《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

《一面》

[教學(xué)目的] 1．通過(guò)文章對(duì)魯迅先生外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，了解他獻(xiàn)身革命，關(guān)心、熱愛(ài)進(jìn)步 青年的崇高品質(zhì)，以及魯迅精神對(duì)當(dāng)時(shí)進(jìn)步青年的巨大鼓舞。

2．學(xué)習(xí)觀察人物的一些方法，了解如何隨著觀察條件的變化，粗細(xì)得體，詳略得當(dāng)?shù)孛?寫(xiě)人物。[教學(xué)設(shè)想] 1．引導(dǎo)學(xué)生立掌握課文三寫(xiě)魯迅肖像，在反映人物精神、氣質(zhì)上的作用。2．通過(guò)“一面”的印象分析，加深對(duì)“一面”力量的理解 3．授課時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 1.了解本文寫(xiě)作背景及意義，初步掌握文章結(jié)構(gòu)，正確劃分段落層次。2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識(shí)魯迅給“我”的最初印象。[教學(xué)過(guò)程]

一、解題及寫(xiě)作背景

《一面》是一篇回憶魯迅的文章。作者阿累當(dāng)時(shí)是上海英商汽車(chē)公司一個(gè)普通的汽車(chē)售 票員，他回憶了在內(nèi)山書(shū)店與魯迅先生相遇“一面”的印象，勾畫(huà)出魯迅先生的形象，從而寫(xiě)出了“一面”的力量和意義。從一個(gè)側(cè)面深刻地反映了魯迅的祟高精神，揭示了魯迅是水遠(yuǎn)和勞動(dòng)大眾站在一起的這一深刻主題。

二、初讀課文，掌握字、詞

歇(xiy)瘦(shíu)扭(niǔ)累(1èi)窯(jiào)脊(jì)矮(ai)殷(yīn)嵌(qiàn)窘(jiǒng)鞠(jū)躬(gōng)懊(ào)莽(mang)嗤(chī)捻(nian)頹(tuì)晰(xī)豎(shù)躊(ch?u)躇(chú)摩(m6)挲(suō)惑(huí)熏(xǖn)憎(zyng)惡(wǜ)揩(küi)恭(gōng)虐(n?è)辱(rǚ)恣(2?)踱(du?)m?模糊 léi 累贅 ê 惡心 模 mú模樣 累 lê積累 惡 è 惡毒 lèi勞累 wǜ 可惡

赫然：這里是很鮮明的意思。

窘：為難。

殷勤：熱情而周到。

陡然：突然。

莽撞：魯莽冒失。

躊躇：猶豫不決。

摩挲：用手輕輕的摸了又模。

打眼：引人注目。

頹唐：精神不振作。

揩油：比喻占公家或別人便宜。

恣情：不約束，放縱自己的感情。

懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。

不能自已：不能抑制自己的感情。

已：停止。

三、復(fù)讀課文(歸納兩部分的意思)第一部分：“一面”的印象。

第二部分：“一面”的力量。

四、課文分析 1．

問(wèn)1：文章一開(kāi)始介紹了什么?--時(shí)間：1932年秋；地點(diǎn)：內(nèi)山書(shū)店；人物：“我”內(nèi)山老板“魯迅”。

問(wèn)2：作者說(shuō)，內(nèi)山老板身上有一種“非日本”的東西，這“非日本”的東西是什么?--1936年，日軍侵華，殘酷屠殺中國(guó)人民，而內(nèi)山能與中國(guó)人傾心交談，不時(shí)發(fā)出充滿友誼的笑聲，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境形成鮮明的對(duì)比，人們自然能從這笑聲中體味到“非日本”的東西。

下文有哪些地方能表現(xiàn)出“非日本”這三個(gè)字?--“殷勤的點(diǎn)頭”；“笑著說(shuō)……” 問(wèn)3：坐在南首的那個(gè)人什么樣?--最初印象：五十歲上下、瘦、穿著樸素，只能“模糊辨出”(陰雨天，光線暗，距離遠(yuǎn))第一次肖像描寫(xiě)從人物體態(tài)、年齡、衣著等方面整體上粗線條勾勒。2．請(qǐng)學(xué)生朗讀4一17節(jié)?！拔摇痹跁?shū)店翻檢書(shū)籍，受到內(nèi)山老板的熱情接待。在書(shū)店，“我”發(fā)現(xiàn)了一本魯迅先生的書(shū)《毀滅》。

問(wèn)1：“赫然”什么意思?表達(dá)什么樣的感情色彩?--鮮明?！拔摇笨吹紧斞缸g三個(gè)字，眼睛為之一亮，引起了“我”感情上的震動(dòng)，油然而生敬意，表明魯迅在人們心目中的威望。

問(wèn)2：從文中的介紹可以看出，“我”是怎樣一名青年?--窮苦，具有一定進(jìn)步思想，渴求知識(shí)的青年。(喜愛(ài)讀書(shū)并愛(ài)讀魯迅的書(shū))魯迅在當(dāng)時(shí)那個(gè)黑暗的社會(huì)里，總是能拿起手中的筆，把它當(dāng)作武器，揭露、抨擊社會(huì)的腐敗和陰暗。他的文章總能給人以啟迪和希望。此時(shí)，“我”看到的這三個(gè)字已由“鮮明”轉(zhuǎn)為“光明”，因而“像得到保證似的”。表明進(jìn)步青年對(duì)魯迅先生的無(wú)限信任。于是，“我”想買(mǎi)下這本書(shū)。

問(wèn)3：“我”正在躊躇之際，是誰(shuí)出來(lái)把書(shū)賣(mài)給“我”?--吸煙斗的人。外形：消瘦，但精神很好。第二次肖像描寫(xiě)，從“瘦”入手，著重寫(xiě)他的精神特征。先生從店后走出來(lái)，比前次距離近了，很顯然是要過(guò)來(lái)問(wèn)我買(mǎi)書(shū)的事。因此，“我”對(duì)他注意起來(lái)，觀察也比前次細(xì)致。

問(wèn)4：肖像描寫(xiě)如何體現(xiàn)先生的精神很好?--頭發(fā)一根根精神抖擻地直豎著、隸體一字的胡須，這說(shuō)明先生是個(gè)有棱角，極富個(gè)性的人。作者以形入神，形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。這正是先生為人民大眾忘我工作，鞠躬盡瘁的外在表現(xiàn)。

五、布置作業(yè) 1．本課生字、詞。

2．課后研討與練習(xí)一填表。

3．預(yù)習(xí)先生第三次肖像描寫(xiě)及全文第二部分。

第二課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫(xiě)魯迅先生肖像在反映人物精神、氣質(zhì)上的作用。2．通過(guò)“一面”的印象分析，加深對(duì)“一面”力量的理解。[教學(xué)過(guò)程]

一、檢查預(yù)復(fù)習(xí)情況 1．聽(tīng)寫(xiě)部分生字、詞。

2．提問(wèn)：(1)“赫然”一詞的含義?--①引起“我”感情上的震動(dòng)，油然而生敬意。--②像看到一線光明，表明進(jìn)步青年對(duì)魯迅的信任。(2)兩次肖像描寫(xiě)的特征是什么?--第一次：瘦。第二次：瘦但精神。

二、繼續(xù)分析課文第一部分

為了躲雨，“我”到了內(nèi)山書(shū)店，無(wú)意中看中了一本魯迅譯的《毀滅》，由于手頭拮據(jù)，因而買(mǎi)不起書(shū)。正當(dāng)“我”左右為難的時(shí)候，原先坐在南首的那位先生走過(guò)來(lái)詢

問(wèn)：“你要買(mǎi)這本書(shū)嗎?” 問(wèn)1：“我”從陌生人的目光中感受到了什么?--“……父親的撫摩?！薄皣?yán)肅和慈愛(ài)交織的撫摩”。此時(shí)，“我”的心暖融融的，仿佛受到長(zhǎng)輩的愛(ài)撫。

問(wèn)2：魯迅并不認(rèn)識(shí)作者，為何送書(shū)給他?--表現(xiàn)魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷和支持。

問(wèn)3：當(dāng)他說(shuō)：“我賣(mài)給你，兩本，一塊錢(qián)”時(shí)，“我”以怎樣的心情觀察他?觀察到了什么?--“驚異”，“我”極力想猜出眼前的人是誰(shuí)。在這種強(qiáng)烈感情的支配下，“我”開(kāi)始重新觀察這個(gè)人。所以，這次觀察不僅有前兩次描寫(xiě)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，而且又比以前更細(xì)致，留給人的印象也就更深。

臉：黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心。

頭發(fā)：寸把長(zhǎng)，直豎著。

胡須：隸體一字。

長(zhǎng)衫：牙黃羽紗。

煙嘴：左手捏一支黃色的，一頭己熏黑。

手：竹枝似的。

問(wèn)4：作者反復(fù)突出他的“瘦”，為什么?--借以反映魯迅把整個(gè)身心都獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和“我”對(duì)先生無(wú)限愛(ài)戴、敬仰之情。

問(wèn)5：這一回，“我”終于認(rèn)出眼前這個(gè)人，“我”的感受又是如何?在文中找出相應(yīng)的句子。--“站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅……越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!” 稱同志--志同道合。稱朋友--感情深厚。稱父親--崇敬愛(ài)戴。

稱師傅--要學(xué)習(xí)他。稱戰(zhàn)士--頌揚(yáng)他為民族解放事業(yè)奮斗不息的精神。

從肖像描寫(xiě)中我們可以看出，先生形容憔悴，卻依然戰(zhàn)斗在革命的最前列，對(duì)青年人是那樣的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。面對(duì)那慈樣而正直的目光?！拔摇比f(wàn)分激動(dòng)，鼻子陡然一酸，像要哭出來(lái)，鞠了一躬，接過(guò)書(shū)向門(mén)外走去。剛才還如踩了棉花團(tuán)一般，現(xiàn)在陡然增添了無(wú)窮的力量。

討論： 1．先生是個(gè)什么樣的人?從什么地方表現(xiàn)出來(lái)?(學(xué)生討論后，歸納。)--為革命而忘我工作的人。(瘦)--具有頑強(qiáng)意志和堅(jiān)強(qiáng)信念的人。(精神)--為人謙遜，對(duì)進(jìn)步青年關(guān)懷、支持。(贈(zèng)書(shū)，主動(dòng)向“我”推薦別人寫(xiě)的書(shū))2．肖像描寫(xiě)的作用是什么?--表現(xiàn)先生的性格特征和精神面貌。

三、分析課文第二部分 請(qǐng)學(xué)生朗讀。

問(wèn)1：為什么四年來(lái)，每當(dāng)遇到辱罵和踢打時(shí)，“我”總是昂起頭?--先生堅(jiān)強(qiáng)的意志和革命必勝的信念，時(shí)時(shí)鼓舞著“我”，只要想到這些，心里就能感受到無(wú)窮的力量，生命中仿佛有了根支柱。

問(wèn)2：“我”所感受到的巨大的精神力量來(lái)自于哪兒?--來(lái)自短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面；來(lái)自魯迅堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，忘我的革命精神、誠(chéng)摯的關(guān)懷和鼓舞。

問(wèn)3：先生去了，為什么不是悲痛的時(shí)候了?--共同的理想還未實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)不斷努力，最 終實(shí)現(xiàn)先生的遺志，這才是對(duì)先生最好的祭奠。小結(jié)：“我”的心理活動(dòng)，反映了與先生相見(jiàn)的“一面”，對(duì)“我”產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，表達(dá)了作者對(duì)先生的信賴、愛(ài)戴、敬仰之情，以及踏著他的血的足跡繼續(xù)前進(jìn)的決心。

四、總結(jié)中心

學(xué)生討論后，歸納。

通過(guò)對(duì)先生肖像、言行的描繪，贊揚(yáng)了先生關(guān)懷、熱愛(ài)進(jìn)步青年的崇高品質(zhì)以及堅(jiān)定的斗爭(zhēng)信念，表達(dá)了作者踏著先生的足跡繼續(xù)奮進(jìn)的決心。

五、寫(xiě)作特色

三次肖像描寫(xiě)： 抓住了魯迅的肖像特征，由整體--局部，由粗線條勾勒--細(xì)致具體的描寫(xiě)，突出魯迅的精神面貌。這三次均抓住了瘦的特點(diǎn)，借以反映魯迅把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。他雖瘦但精神抖擻，突出表現(xiàn)了魯迅頑強(qiáng)的意志。這樣，既突出文章的中心，又大大豐富了題目“一面”的內(nèi)涵。

六、布置作業(yè)

1．完成研討與練習(xí)二、三。2．把研討與練習(xí)四填在書(shū)上。[附錄](méi) 板書(shū)設(shè)計(jì) 遠(yuǎn)處（模糊）瘦、（臉、竹枝似的手）

堅(jiān)定的革命意志

一面的印象近處（清晰）精神（頭發(fā)、胡須）忘我的革命精

一面 誠(chéng)摯的關(guān)懷和鼓舞 面對(duì)面（完整而深刻）瘦（臉、手）

精神（頭發(fā)、胡須）

一面的力量：踏著先生血的足跡的繼續(xù)前進(jìn)的決心。

第二篇：《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。課前準(zhǔn)備 魯迅的照片。教學(xué)過(guò)程

激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題

同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書(shū)課題：一面）

整體感知，理清思路

1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。全文可以分為兩部分。

第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。先寫(xiě)“我”與魯迅一面之交的背景。

再寫(xiě)內(nèi)山的熱情接待和“我”買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)造成的窘?jīng)r。重點(diǎn)寫(xiě)“我”與魯迅的會(huì)面。

第二部分：寫(xiě)一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？ 深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

跳讀課文，勾出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。

3、學(xué)生讀書(shū)，劃出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫(xiě)。

（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。

（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

4、這三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？

出示魯迅的照片，自己觀察，對(duì)照課文的描寫(xiě)，對(duì)作者的描寫(xiě)作出評(píng)論。

5、引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫(xiě)有什么作用？

6、在寫(xiě)人物方面，你收獲到了什么？

7、讀課文最后兩個(gè)自然段。（1）默讀討論：

“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？（2）真情朗讀。（范讀──個(gè)人讀──集體讀）真情朗讀，升華感情

再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。

探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子牛”的精神）

第三篇：蘇教語(yǔ)文七下1.2一面教案13

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一篇以寫(xiě)人為主的記敘文，文章按時(shí)間順序記敘了作者與魯迅見(jiàn)面經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想，并突出了“一面”給“我”的鼓舞。理解本文對(duì)外貌描寫(xiě)的作用，認(rèn)真體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)中宜采用讀讀議議的方法，緊扣外貌描寫(xiě)進(jìn)行分析理解，領(lǐng)悟外貌描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人特性格、突出人物形象的作用。在引導(dǎo)學(xué)生分析課文時(shí)，加以比較體會(huì)。

安排三課時(shí)。

整體感知課文，學(xué)習(xí)本課生字生詞，理清文章結(jié)構(gòu)。

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)語(yǔ)，引人課文。

同學(xué)們，我們以前曾學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的一些文章，你們知道他的為人嗎？（指定學(xué)生介紹魯迅并談自己的看法）同學(xué)們可能知道他是著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)，魯迅先生還是一個(gè)愛(ài)憎分明、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《自嘲》詩(shī)中寫(xiě)道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，這正是這種精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)這“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深刻的了解。

板書(shū)標(biāo)題、作者，并簡(jiǎn)介作者阿累。

二、齊讀“預(yù)習(xí)提示”，掌握寫(xiě)作背景。

三、快速測(cè)覽課文，標(biāo)出生字詞。教師出示小黑板，叫學(xué)生給加點(diǎn)的字注音，其他同學(xué)做課堂練習(xí)。

地窖（）赫然（）嵌著（）窘相（）頹唐（）熏黑（）憎惡（）虐待（）揩油（）恣情（）撫摩（）抖擻（）摩挲（）腦勺（）躊躇（）校正注音后，學(xué)生齊讀兩遍。

四、速讀課文，標(biāo)好段序，并給課文分段，概括段落大意。全文共43個(gè)自然段，可以分為兩部分，以空行隔開(kāi)。

第一部分（1～38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，以敘事為主。

第一部分又可以分為三層：

第一層（1、2）交代會(huì)面時(shí)間、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因。第二層（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困難。第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì)面。第二部分（39－－43）寫(xiě)“～面”對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。

全文以敘為主，以議為輔，敘議結(jié)合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。

五、整體把握課文，完成下列練習(xí)。

1．在文中標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序來(lái)記敘的寫(xiě)法。

2．畫(huà)出本文表示地點(diǎn)的語(yǔ)句。3．弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

六、課后作業(yè)。

1．抄寫(xiě)今天所學(xué)的字詞，并解釋“赫然、躊躇、摩拳、頹唐、抖擻、不能自己”。

2．預(yù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)題。

第二課時(shí)： 教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本文對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)并體會(huì)外貌描寫(xiě)的作用。2．認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，理解全文表達(dá)的中心意思。

一、復(fù)習(xí)舊課，聽(tīng)寫(xiě)字詞，然后互查記分。

地窖、窘相、頹唐、熏黑、憎惡、虐待、揩油、恣清、抖擻、摩掌

二、學(xué)習(xí)新課。

（－）指定若干學(xué)生朗讀第一部分，思考下列問(wèn)題。

①作者見(jiàn)到魯迅是什么時(shí)候？在什么地方？事情的起因是怎樣的？ ②魯迅先生給作者印象最深的是什么？

③文中有幾處描寫(xiě)了魯迅先生的外貌？用波浪統(tǒng)畫(huà)出并作好標(biāo)記。想想：這些描寫(xiě)突出了魯迅外貌的什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有何作用？

學(xué)生根據(jù)以上思考題自讀10分鐘后，再作分析理解。

（二）講析課文。

1．指定學(xué)生說(shuō)出與魯迅先生會(huì)面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。提問(wèn)：當(dāng)時(shí)的天氣如何呢？

明確：明天，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。（秋深、風(fēng)大、天冷）

提問(wèn)：這些描寫(xiě)有何作用？

明確：通過(guò)寫(xiě)天氣的寒冷、秋風(fēng)的無(wú)情來(lái)襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給我?guī)?lái)的溫暖。當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時(shí)，“我”的心情如何？

明確：“赫然”表現(xiàn)出“我”的驚喜?！暗玫搅吮ＷC似的”表現(xiàn)我對(duì)魯迅先生的崇敬與信任，說(shuō)明魯迅先生在“我”心目中的地位。

正當(dāng)“我”欲買(mǎi)不能，欲罷不甘的情況下，“我”的眼前出現(xiàn)了一個(gè)老人。這是個(gè)什么樣的老人呢？默讀第三層內(nèi)容。

2．講析第三層。

找出外貌描寫(xiě)，可以下節(jié)課分析形象。提問(wèn)。：魯迅先生給“我”的印象是怎樣的？ 明確：瘦但有精神嚴(yán)肅而慈愛(ài)。

齊讀第19自然段，體會(huì)外貌描寫(xiě)的作用。

“我”與魯迅素昧平生，但他卻熱情而誠(chéng)懇地向“我”推介好書(shū)，還送書(shū)給“我‘’，這溫暖的關(guān)懷，怎么能不使于我”激動(dòng)呢？

提問(wèn)：文中哪些地方描寫(xiě)“我”的激動(dòng)心情？

指名朗讀：那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈受交織者的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴，歡喜得快要跳起來(lái)3我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。

提問(wèn)：全文幾處描寫(xiě)了魯迅先生的外貌？每次描寫(xiě)有何變化？這些描寫(xiě)突出了人物的什么特點(diǎn)？（學(xué)生列表比較）

指定學(xué)生將六處外貌描寫(xiě)擇其要點(diǎn)板書(shū)在黑板上。然后教師根據(jù)板書(shū)內(nèi)容分析、歸納。這些描寫(xiě)詳略有致，都突出了魯迅先生外形＠削、但精神很好的特點(diǎn)。突出了他為革命盡心盡力地忘我工作的形象，他熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)懷進(jìn)步青年使“我”感動(dòng)。

三、根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，突出重點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 《一面》

瘦 五十上下 穿長(zhǎng)衫 咬煙嘴

瘦 精神很好 發(fā)長(zhǎng) 胡須像隸體“一”字

魯迅先生 竹枝似的手指 小油管緊包在腕子上 為革命盡心盡力 瘦 面黃白 羽紗長(zhǎng)衫 黃色煙嘴一頭熏黑 忘我工作的形象 臉一瘦 他的手多瘦啊

第三課時(shí)

一、繼續(xù)分析外貌描寫(xiě)，突出魯迅的形象。1．先在文中找出描寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，然后朗讀一遍。2．試列表比較每次外貌描寫(xiě)的異同。文中先后六次寫(xiě)到了魯迅先生的外貌。

①瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人，穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

②他面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須狠打眼．好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。

③他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。

④黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

⑤我又仔細(xì)看他的臉——瘦?、薹诺剿掷铩氖侄嗍莅?！

這些外貌描寫(xiě)由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐滿清晰起來(lái)。

第①次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”無(wú)意中“望了一下”，因而形象“模糊”，只是粗線條從整體上勾勒出人物的身材、年齡、衣著和抽煙的神態(tài)。第②次是在近處，是“我”有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫(huà)比較具體細(xì)致，重點(diǎn)描寫(xiě)了人物面容和精神，形神兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)了人物的形象、氣質(zhì)。

第③次更近了，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，不僅觀察更細(xì)致，而且把前兩次沒(méi)有觀察到的細(xì)微特點(diǎn)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。如第一次只看出長(zhǎng)衫的顏色，這次連質(zhì)料是“羽紗”的也分辨出來(lái)了；第一次只看見(jiàn)煙嘴上的火花和煙霧，這次連煙嘴是黃色的、一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了。這次還把人物的頭部和全身結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，使形象更完整清晰。

另外第④⑤6 次只突出了他身體的某一部分特征，就像一個(gè)個(gè)的特寫(xiě)鏡頭。這六 次外貌描寫(xiě)，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)。

想一想：這些外貌描寫(xiě)有什么作用？

明確：突出了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志，表達(dá)出作者對(duì)魯迅先生的無(wú)限敬仰之情。

二、仔細(xì)品味語(yǔ)言，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。

仔細(xì)閱讀下列語(yǔ)句，結(jié)合上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和感情色彩。1??看一下那書(shū)脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。

“赫然”是很鮮明、明顯之意，作者眼前有為之一亮的感覺(jué)，表明了對(duì)魯迅的敬仰和見(jiàn)到魯迅譯著的興奮心情。因?yàn)闀?shū)是魯迅譯的，而魯迅當(dāng)時(shí)是有名的作家，又是革命、光明的象征，所以說(shuō)像“得到了保證似的”。也表明了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比信任。

2．我摩挲著那本書(shū)舍不得丟開(kāi)，不說(shuō)買(mǎi)，也不說(shuō)不買(mǎi)。

“摩挲”就是反復(fù)撫摸，反復(fù)摸而“舍不得”，寫(xiě)出作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。

3．正是他！站在前進(jìn)行列展前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！同志，表示志同道合；朋友，表示親密無(wú)間；父親，表示崇敬熱愛(ài)；師傅表示仿效學(xué)習(xí)。不同的稱謂，表達(dá)出作者不同的感情?！皯?zhàn)士”則熱烈地歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。

4??他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰魂囁幔褚蕹鰜?lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門(mén)。

加點(diǎn)的詞句既寫(xiě)出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)的心情，也表達(dá)出對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬。

二、齊該第三部分并分析

提問(wèn)：“一面”雖然短暫，但給了“我”巨大的效汗和力量，這表現(xiàn)在哪里？（用波浪線畫(huà)創(chuàng)，并期讀出來(lái)。）。

明確：“歷盡??受盡??咬緊??吊著??”

三、總結(jié)本課內(nèi)容。

文章不惜筆墨敘述了作者與魯迅先生一次特殊的會(huì)面，詳細(xì)描寫(xiě)了會(huì)面的經(jīng)過(guò)，并從不同角度對(duì)魯迅先生的外貌進(jìn)行了描寫(xiě)，突出了魯迅先生鞠躬盡瘁，死而后己的頑強(qiáng)斗志和革命精神，給人留下了深刻的印象。

四。布置作業(yè)。

l．完成課后練習(xí)題四。

2．練筆：從不同角度描寫(xiě)一個(gè)人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)，突出人物性格。

第四篇：語(yǔ)文北師大七年級(jí)下冊(cè)《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2

........《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育目標(biāo)

1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：A.識(shí)記掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

B.理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

C.應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

D.綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法，將情感寓于寫(xiě)景之中，活用各種修辭手法。

2.能力形成目標(biāo)：E.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：F.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛?，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書(shū)課題、作者)試題試卷

........二、題目解說(shuō)

這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。

三、知識(shí)回顧(作者簡(jiǎn)介)朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞 1.教師范讀 2.學(xué)生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(ha)薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。----第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2-7段)：繪春 第三部分(第8－10段)：贊春

2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里？ 3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

第二課時(shí)

一、齊讀課文

二、講讀示范

(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn))1.講讀第一部分：盼春

試題試卷

........(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？---“盼望著”；“近”(擬人)(2)“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。(反復(fù))(3)輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

2.講讀第二部分(第2、3、4、5節(jié))：繪春

(齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象；說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？)(1)總括輪廓

春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。(2)春草圖

春草圖，著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍?huà)春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。(3)春花圖

春花圖，著力描寫(xiě)春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對(duì)象，先用擬人寫(xiě)出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。(4)春風(fēng)圖

春風(fēng)圖，著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔；微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的試題試卷

........短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時(shí)

一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容

二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥

1.講讀第二部分(第6、7節(jié))：繪春(1)春雨圖

春雨圖，著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫(xiě)行人，寫(xiě)農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫(xiě)“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫(xiě)出了春雨的特征，寫(xiě)出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。(2)迎春圖

迎春圖，著力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆?huà)面主要寫(xiě)春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。

2.講讀第三部分：贊春(教師范讀，學(xué)生齊讀一遍)結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍?，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成試題試卷

........長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

三、齊讀課文

(朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?；菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào))

四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)

1.觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切； 2.詩(shī)情畫(huà)意相融合；

3.文章語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。

五、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)二、三(當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論)； 2.完成課后練習(xí)四； 3.背誦全文。

試題試卷

第五篇：《一面五星紅旗》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《一面五星紅旗》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，會(huì)讀“假日”、“防止”、“荒無(wú)人煙”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的尊重和理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，體會(huì)“我”的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、引發(fā)話題，鼓勵(lì)交流：

1.師：（出示一面五星紅旗）同學(xué)們，看老師今天給大家?guī)?lái)了什么？ 生：一面五星紅旗。

師：關(guān)于五星紅旗，你有什么想說(shuō)的？ 生：五星紅旗是中華人民共和國(guó)國(guó)旗。生：我們每個(gè)星期一早晨都要升國(guó)旗。

生：奧運(yùn)會(huì)上，當(dāng)中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒獲得冠軍的時(shí)候也要升國(guó)旗。師：對(duì)，他們?nèi)〉玫臉s譽(yù)不只是個(gè)人的，而是我們?nèi)袊?guó)的驕傲。生：當(dāng)鮮艷的五星紅旗冉冉升起的時(shí)候，我們應(yīng)該向國(guó)旗敬禮,眼睛注視國(guó)旗。因?yàn)槲覀兪巧傧汝?duì)員，我們要尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗。

生：五星紅旗的紅色象征革命，五顆五角星象征在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)各族人民大團(tuán)結(jié)，整個(gè)五星紅旗象征國(guó)家的主權(quán)和尊嚴(yán)。

師：關(guān)于五星紅旗，同學(xué)們想到了這么多，那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇圍繞一面五星紅旗發(fā)生的故事。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體把握，感知“我”的愛(ài)國(guó)之情。

1.師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在小組交流一下預(yù)習(xí)情況。2.檢查預(yù)習(xí)情況。

/ 5

（1）師：你們的生字都過(guò)關(guān)了嗎？老師要考考你們。（看卡片，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，如果讀的對(duì)，同學(xué)們跟著一起讀。）

（2）師：同學(xué)們的詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)，你能給課文中的生字組詞嗎？（看卡片，讀字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。）

（3）師：同學(xué)們的生字、詞語(yǔ)預(yù)習(xí)的這么好，老師太高興了，老師相信，同學(xué)們的課文也一定能夠讀得正確、流利，誰(shuí)來(lái)讀課文？先聽(tīng)清老師的要求，讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，讀錯(cuò)的地方，幫助他糾正，同時(shí)，還要思考課文主要講了一件什么事。

生：指三人讀全篇，讀后正音。

3.師：同學(xué)們的課文果然讀得正確、流利?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，繼續(xù)思考課文主要講了一件什么事。

4.師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？

生：這篇課文主要講了一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期漂流過(guò)程中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，他的熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的精神感動(dòng)了老板，老板把他送到了醫(yī)院，并為他支付了醫(yī)療費(fèi)。（板書(shū)：我```老板）。

三、精讀課文，自主合作，感悟我“我”的愛(ài)國(guó)之情。

1.說(shuō)的真好，是課文中“我”的熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的精神感動(dòng)了老板（板書(shū)：熱愛(ài)），從哪些地方能看出留學(xué)生熱愛(ài)國(guó)旗，熱愛(ài)祖國(guó)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)我熱愛(ài)國(guó)旗，熱愛(ài)祖國(guó)的句子。

2.學(xué)生自由讀文，動(dòng)筆圈畫(huà)，然后小組交流。

3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，從哪些地方看出留學(xué)生熱愛(ài)國(guó)旗，熱愛(ài)祖國(guó)？ 4.學(xué)生匯報(bào)：

生：“收拾好??便出發(fā)了”從這句話我知道留學(xué)生出發(fā)的時(shí)候，手舉一面五星紅旗，可以看出，他無(wú)論走到哪兒，都沒(méi)有忘記自己是中國(guó)人。

生：從“手舉”這個(gè)詞我能看出這位留學(xué)生特別尊重、愛(ài)護(hù)國(guó)旗。生：“筏子順流??系在脖子上”從這段話我知道當(dāng)出現(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候，他首先想到的是把國(guó)旗系在自己的脖子上，我能看出他非常愛(ài)護(hù)和尊重國(guó)旗。

師：世上的事情總是讓人難以預(yù)料，危險(xiǎn)的事情還是發(fā)生了，接下來(lái)發(fā)生了

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什么事情？

生：“醒來(lái)的時(shí)候??走進(jìn)一家面包店?！睆倪@段話，我知道他當(dāng)時(shí)的處境非常危險(xiǎn)。板書(shū)：危險(xiǎn)

師：你能讀出當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)嗎？試一試。

生：練習(xí)讀——指名讀——指導(dǎo)讀（危險(xiǎn)應(yīng)該用低沉的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍慢）——教師示范讀——模仿讀——指名讀——評(píng)價(jià)。

師：多么驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，多么危險(xiǎn)的經(jīng)歷，那么接下來(lái)會(huì)怎樣呢？

生：我知道我向老板說(shuō)明了自己的處境，老板并沒(méi)有給我面包吃，因?yàn)槔习逯v究平等交易。板書(shū)：平等交易

生：我知道我拿大衣跟老板換面包，老板也沒(méi)有答應(yīng)。

師：是啊，越是在這樣艱難的處境下，越能體現(xiàn)一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。你還從哪些地方能看出這位留學(xué)生熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)呢？

生：當(dāng)老板看到我脖子上的五星紅旗時(shí)，“我猶豫了一下??再展開(kāi)”從“慢慢”和“展開(kāi)”能看出這位留學(xué)生特別愛(ài)護(hù)國(guó)旗。

生：我知道“猶豫”的意思是思考、遲疑。從“猶豫”這個(gè)詞能看出他害怕老板讓他用五星紅旗換面包。

生：老板說(shuō)可以用旗子換面包時(shí)“我楞一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！睆倪@句話看出他非常舍不得這面五星紅旗。

生：我知道“久久”的意思是時(shí)間很長(zhǎng)，“凝視”的意思是聚精會(huì)神地看。師：他這么長(zhǎng)時(shí)間聚精會(huì)神地看著五星紅旗，心里會(huì)想些什么呢？ 生：我該不該用五星紅旗換面包呢？ 生：我太餓了，我用五星紅旗換面包吧。

生：我雖然餓，但也不能用五星紅旗來(lái)交換。這樣做有損于祖國(guó)的尊嚴(yán)。師：對(duì)，經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，他知道了象征國(guó)家主權(quán)和尊嚴(yán)的國(guó)旗是不能用來(lái)交換任何東西的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的想法。

師：誰(shuí)能接著往下說(shuō)。

生：面包店老板又拿出兩塊面包讓我交換時(shí)，“我搖搖頭??拿著鮮艷的五星紅旗趔趔趄趄地向外走去?！睆倪@句話可以看出我寧愿死也不愿用國(guó)旗換取面包。

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師：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

生：“搖搖頭”看出他拒絕了老板的要求。

生：“吃力”可以看出他非常饑餓，連穿衣服都沒(méi)有力氣。生：我知道“趔趔趄趄”的意思是身體歪斜，腳步不穩(wěn)，可以看出他已餓到極點(diǎn)。

師：那你能用趔趔趄趄來(lái)說(shuō)一句話嗎？ 生：這個(gè)人喝醉了，走起路來(lái)趔趔趄趄的。生：從“向外走去”能看出他內(nèi)心的想法很堅(jiān)定。師：堅(jiān)定的語(yǔ)氣該怎樣讀？

生：堅(jiān)定的語(yǔ)氣應(yīng)該重讀，語(yǔ)速稍快。師：就請(qǐng)你用堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這句話。生：練習(xí)讀——指名讀——評(píng)價(jià)。

師；這位留學(xué)生以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。板書(shū)：尊嚴(yán)

師；那么這個(gè)故事的結(jié)局如何呢？

生：這位留學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情終于感動(dòng)了這位外國(guó)老板，也受到了這位老板的尊敬,得到這位老板的幫助可，為他支付了醫(yī)療費(fèi)。板書(shū)：感動(dòng)、幫助。

師：看來(lái)，只有熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的人才能受到別人的尊重。這也充分體現(xiàn)了國(guó)與國(guó)之間應(yīng)該友好往來(lái)。板書(shū)：友好。那么，此時(shí)此刻，你想對(duì)面包店老板說(shuō)些什么呢？

生:我想對(duì)面包店老板說(shuō)??

師:我想，面包店老板如果聽(tīng)到了你們所說(shuō)的話，一定會(huì)非常高興的。下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著課文中“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及你對(duì)面包店老板的感謝，來(lái)有感情地朗讀這篇課文吧。

5.指名有感情朗讀課文，看看你喜歡哪一段或哪幾段，用你喜歡的方式有感情練習(xí)讀。

6.學(xué)完了課文，你有什么感想呢？ 7.指名說(shuō)。

四、升華愛(ài)心,寓德于教。

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通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定能記住,我們是中國(guó)人，我們一定要愛(ài)自己的祖國(guó)。世界上什么都可以選擇，但惟獨(dú)不能選擇的是自己的母親，自己的祖國(guó)，或許將來(lái)的一天，你也會(huì)身在國(guó)外，但請(qǐng)你一定不要忘記這面五星紅旗的故事。

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