欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

    2. <ul id="fwlom"></ul>
    
<object id="fwlom"></object>
    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>
    

      <object id="fwlom"></object>
      




      

      

      

      
  
      
    
      
      
      
        
      六年級科學下冊1---5課教案（最終版）
      
        
       時間：2019-05-15 02:31:45下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《六年級科學下冊1---5課教案（最終版）》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《六年級科學下冊1---5課教案（最終版）》。

      
	
      

      第一篇：六年級科學下冊1---5課教案（最終版）
      

      青島版六年級科學下冊教案
      第一課
      細胞
      教材簡析：
      在學生的眼里，身邊的小動物在一天天長大，周圍的小樹在一天天長高，自己的身體也在不斷生長變化，這些現(xiàn)象對于學生來說往往是一個個難解的謎。本課通過引導學生觀察研究細胞，了解細胞的作用，從而使學生認識到細胞是構成生物體的基本單位，生物的生長、發(fā)育、衰老、死亡都與細胞息息相關。
      課型：觀察分析課
      學習目標：
      1.能利用顯微鏡對細胞進行細致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細胞；能制作簡單的細胞模型，會查閱書刊及其他信息源獲取有關細胞的信息。
      2.通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，尊重他人的勞動成果。
      3.通過學生學習活動，使學生認識細胞是組成生物體的基本單位。
      學習重點：
      學生利用顯微鏡觀察、認識細胞的學習活動。
      學習難點：
      學生對細胞的理解認識并描述的學習活動。
      學習準備：
      學生準備：小組合作學習材料：相關細胞知識的圖片文字等資料、科學記錄表、橡皮泥。教師準備：學生分組實驗材料：顯微鏡、玻片標本（每組準備一套含洋蔥表皮、口腔上皮細胞、葉子細胞）、相關細胞知識的圖片文字等資料。
      學習過程：
      一、導入新課：
      教師與學生談話交流，了解學生課前搜集的資料，教師出示生物相關圖片，提出問題：“絕大多數(shù)生物是有什么構成的”，激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習活動。
      二、學習新課：
      1.教師指導學生觀察認識細胞。
      教師出示顯微鏡，向?qū)W生介紹顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學的重要意義，講解顯微鏡的結構和科學使用方法以及使用時注意事項。
      教師下發(fā)細胞玻片標本、相關資料和科學記錄表，指導學生利用顯微鏡進行觀察。教師參與學生小組合作觀察學習活動，提示學生仔細觀察并利用畫圖方式做好觀察記錄。在指導學生用畫圖的方式進行描述時，使學生了解正確的方法。
      教師在學生充分觀察和交流的基礎上，進行交流匯報觀察發(fā)現(xiàn)，展示自己小組的觀察成果，使學生認識“絕大多數(shù)生物體都是由細胞組成的，細胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）?！蓖瑫r交流匯報小組合作學習中搜集整理的信息資料，引導學生對自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關課件，進一步加深學生對細胞的認識理解。
      2.教師指導學生利用橡皮泥進行小組制作細胞模型的學習活動。教師參與學生的小組制作學習活動，充分激發(fā)學生興趣，引導學生多種方法和手段制作模型，對學生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定，并積極引導學生對自己和同學的學習行為進行科學客觀的評價。
      三、拓展延伸
      教師積極引導學生對本次學習活動進行學習行為方面的評價，鼓勵學生進一步提出感興趣的問題，教師出示資料激發(fā)學生探究興趣，拓展延伸課后學習活動。
      1、學生與教師談話交流，觀察教師出示生物相關的圖片，思考問題，激發(fā)學習興趣。
      2、（1）學生在教師指導下觀察認識細胞。
      學生認識了解顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學的重要意義，通過教師講解，認識顯微鏡的結構和科學使用方法以及使用時注意事項。
      學生利用顯微鏡進行觀察教師下發(fā)的細胞玻片標本，學習相關資料進行小組合作學習，在學習中仔細觀察并利用畫圖方式等方式做好觀察記錄。
      學生在教師引導下進行交流匯報觀察發(fā)現(xiàn)，積極展示自己小組的觀察成果，認識了解“絕大多數(shù)生物體都是由細胞組成的，細胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）?！蓖瑫r交流匯報小組合作學習中搜集整理的信息資料，對自己的搜集的信息資料加以整理分析。觀察教師出示相關課件，加深對細胞的認識理解。
      （2）學生在教師指導下利用橡皮泥進行小組制作細胞模型的學習活動。充分激發(fā)學習興趣，采用多種方法和手段進行模型制作活動。并積極對自己和同學的學習行為進行科學客觀的評價。
      三、拓展延伸
      學生在教師積極引導下對本次學習活動進行學習行為方面的評價，提出感興趣的問題，觀察學習教師出示的相關資料，激發(fā)進一步探究學習的興趣，拓展延伸課后學習活動。
      與教師交流談話，激發(fā)學習興趣，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，觀察教師出示的圖片，了解本課學習內(nèi)容。
      讓學生了解顯微鏡的各主要部件名稱，教學中簡單介紹顯微鏡的基本組件即可。
      啟發(fā)學生可以用畫圖的方式將所觀察到的細胞的樣子予以描繪，引導學生初步學會觀察和描述不同生物體細胞結構特點的方法。
      幫助學生建立對細胞正確的認識。
      通過學生交流活動，擴大學生對細胞的認識范圍，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學生搜集整理信息資料的能力，激發(fā)學生研究細胞的興趣，為后續(xù)的探究活動埋下伏筆。
      教師要努力提供、創(chuàng)設學生制作活動開放、自由的空間。
      讓學生進一步查閱資料或采用其他研究方法，將對細胞的研究引向深入。
      板書設計   細胞
      顯微鏡
      細胞的樣子
      六、學習小結：
      第二課
      我從哪里來
      教材簡析：
      “我從哪里來”這個內(nèi)容是學生非常感興趣的話題，但他們對生命起源的知識又了解的少，而且對父母對自己的養(yǎng)育也僅僅只是有簡單的初步的感性認識，又許多問題想要解決，“我從哪里來”就是學生常問道的一個問題。這節(jié)課就是要通過教學，幫助學生了解簡單的生命科學知識，使學生初步了解胎兒在母體中的生長過程，通過實際體驗，感悟媽媽孕育自己的辛苦，懂得珍愛，感恩父母。
      學習目標：
      1.通過學習活動，指導學生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學會主動查閱書刊及其他信息源。
      2.指導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生想知道，愛提問、愿意合作交流的學習習慣；
      3.通過引導學生體驗活動，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進行珍愛生命的教育和親情教育。
      4.通過學習活動，使學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
      學習重點：  學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學習活動。
      學習難點：
      學生體驗活動的學習指導，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學習活動。
      學習準備：
      學生準備：學生課前多方面搜集關于人類生長、繁殖的資料，如圖書館查閱資料、對母親、專家、醫(yī)生等訪問、上網(wǎng)查詢等獲得的文字、圖片相關資料。學生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋（體驗活動用）。
      教師準備：課前多方面搜集關于人類生長、繁殖的資料，相關課件。
      學習過程：
      一、導入新課：
      教師與學生談話，創(chuàng)設學習情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導學生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰”的游戲，引導學生提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學生求知欲、學習興趣，引入本次學習活動內(nèi)容。
      二、學習新課：
      指導學生進行交流課前搜集獲得的信息學習活動。
      教師引導學生思考交流課前搜集關于人類生命怎么來的資料，教師巡視學生小組學習活動，指導學生互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學的發(fā)現(xiàn)，取長補短，完善自己的觀點發(fā)現(xiàn)。
      教師展示圖片、課件，下發(fā)資料卡片，引導學生認識人類生命的起源，使學生科學直觀的認識生命從哪里來：“因為我們的父母相愛，因此他們結婚了。父親的精子和母親的卵子充分結合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經(jīng)過將近十個月的時間，受精卵在這段時間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間。”教師語言結合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童接受。
      教師進一步激發(fā)學生對于生命的好奇心，增強學生的問題意識，引導學生進一步提出想了解的探究性問題，教師給學生方法上指導，引導學生多交流、勤思考，對產(chǎn)生問題的解決方法：如進一步查閱資料等。
      教師引導學生進行體驗活動：引導學生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，引導學生課前了解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進行珍愛生命、關愛母親的親情教育。
      指導設計制作一份生命手冊，內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學生對自己的生命手冊要進行多方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，三、拓展延伸：
      教師引導學生選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進一步調(diào)查研究，延伸課后學習活動。
      1、學生與教師談話，觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進行猜測“他是誰”的游戲，提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)自身求知欲、學習興趣，了解本次學習活動內(nèi)容。
      2、學生進行交流課前搜集獲得的信息學習活動。
      學生在教師引導下思考交流課前搜集關于人類生命怎么來的資料，學生進行小組學習活動，互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學的發(fā)現(xiàn)，取長補短，完善自己的觀點發(fā)現(xiàn)。
      學生認識教師展示的圖片、課件，學習教師下發(fā)的資料卡片，認識人類生命的起源，科學直觀的認識生命從哪里來。
      進一步激發(fā)學生自身對于生命科學的好奇心，增強問題意識，進一步提出想了解的探究性問題，結合教師給予的方法指導，多交流、勤思考，學習產(chǎn)生問題的解決方法。
      學生在教師引導下進行體驗活動：將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，交流課前對母親懷孕時的心情感受和身體感受的了解，進行珍愛生命、關愛母親的親情教育學習活動。
      學生在教師指導下進行學習設計制作一份生命手冊。
      3、學生進一步選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，激發(fā)對自己感興趣的問題課后進一步調(diào)查研究的學習愿望，延伸課后學習活動。
      通過學生與教師交流談話，游戲、學生熟悉的電視劇導入課題研究學習活動，充分激發(fā)學生學習興趣，營造出民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內(nèi)容。
      生命世界對每一個學生都有著神秘感，通過搜集信息——交流信息——游戲體驗的方式，讓學生了解胎兒的發(fā)育、形成過程，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。
      引導學生將課前搜集的資料進行交流，讓學生初步了解一些簡單的生命科學知識如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學生們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不同，這樣，讓他們在交流中學習，在交流中進步，利于培養(yǎng)他們樂于與人交流的態(tài)度。通過資料卡，學生自主學習，規(guī)范學生對“人的生育方式”的認識。讓學生直觀、形象地掌握胎兒的發(fā)育過程進一步了解胎兒的形成及發(fā)育過程。
      這樣通過課前搜集——課上交流——規(guī)范認識的過程，學生就能很容易地解決自己的問題了，同時還培養(yǎng)了他們自行解決問題的能力。
      好奇心是科學學習的起點。對于神奇的生命世界，學生心中肯定會有很多個“為什么”，這一活動就是要讓學生把這些問題說出來，進一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以增強學生的問題意識。
      這個活動旨在讓學生通過游戲體驗媽媽十月懷胎的辛苦，由此產(chǎn)生對母親更加感激的情感。通過體驗身體負重狀態(tài)的行動感受，親身體驗到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。
      設計制作一份生命手冊。讓學生將通過搜集信息——交流信息——再度獲取的科學知識以及經(jīng)歷游戲體驗后的感悟，動手整理下來，形成一份生命手冊，以記錄自己的成長歷程。啟發(fā)學生對自己的生命手冊要進行多方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，讓生命手冊既美觀又豐富，這樣在培養(yǎng)學生整理資料能力的基礎上，也培養(yǎng)了學生的審美能力。
      進一步積累材料，豐富自己的生命手冊，目的是引導學生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時記錄在自己的生命手冊里，從而加深學生對生命問題的認識。同時也讓學生感受到通過各種途徑搜集信息是學習科學的一種好方法。
      板書設計
      我從哪里來
      精子
      受精卵
      胚胎
      大約十個月
      嬰兒
      卵子
      第三課
      人的一生
      教材簡析：
      本課以學生生活經(jīng)驗及已有的科學知識為基礎，通過研究人的身體從小到大發(fā)生的變化，使學生了解人一生生長的大致過程，了解人的一生各個時期特別是青春期身體發(fā)育的突出特點及變化，知道怎樣搞好青春期衛(wèi)生保健。通過學習繪制生長發(fā)育曲線圖和條形圖培養(yǎng)學生繪制圖形并利用圖形進行分析的能力，激發(fā)學生研究人的生長發(fā)育的興趣，使學生懂得珍愛生命。
      課型：研討分析課
      學習目標：
      通過學生學習活動，使學生學會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的圖形、統(tǒng)計等方法整理出自己的身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；指導學生能選擇自己擅長的方式表述自己研究的過程和結果。
      通過學生學習活動，培養(yǎng)學生喜歡大膽想象，在探究學習活動中尊重證據(jù)，愿意合作交流，珍愛生命；樂于用所學到的科學知識改善生活。通過學生學習活動，使學生了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點；在學習活動中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能夠關注個人保健。
      學習重點：
      學生認識了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點；了解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能夠關注個人保健的學習活動。
      學習難點：
      學生認識在認識人的一生生長變化過程中認識學習方法的學習活動。
      學習準備：
      學生準備：小組合作學習材料：自己不同時期階段的照片、嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、科學記錄表。
      教師準備：嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、學生的體檢表、青春期健康衛(wèi)生保健等資料。
      學習過程：
      一、導入新課：
      教師與學生談話交流，通過身邊小動物、植物生長發(fā)生的變化提出問題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習活動。
      二、學習新課：
      1.教師指導學生認識人的一生身體發(fā)生的變化。教師引導學生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，教師參與學生小組交流討論活動，提供學生上學期間的體檢表，引導學生從身體、心理、語言、行為等行為的變化，展示課前對年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。鼓勵學生充分進行表達和交流，注意傾聽別人的發(fā)言，細心分析并認真思考。
      教師積極引導學生小組交流匯報小組學習活動中的發(fā)現(xiàn)，指導學生學會交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。
      教師出示資料，引導學生正確認識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、漸衰期（40至60周歲）、衰老期（60周歲以后）。
      2.教師引導學生結合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，教師積極引導學生交流、討論，引導并參與學生進行小組合作學習思考并采取多種形式方法去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。
      教師積極引導學生進行分析評價對自己身體變化的認識，鞏固學生對人的一生發(fā)生的變化認識。
      3.教師指導學生認識了解青春期的衛(wèi)生保健相關知識。
      教師出示資料講解相關知識，引導學生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結合自身交流討論，從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識。
      4.教師指導學生以“推測未來的我”為主題，激發(fā)學生學興趣，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。
      三、拓展延伸：
      教師提出拓展延伸問題：“調(diào)查、了解不同國家、不同種族人的體貌特征”以及告訴學生山東省科技館中電腦模擬未來自己的畫像的高科技展區(qū)，鼓勵學生利用多種方法調(diào)查，激發(fā)學生興趣，拓展延伸課后學習活動。
      1、學生與教師談話交流，討論教師提出問題，激發(fā)學習興趣，了解本課學習活動。
      2、（1）學生在教師指導下認識人的一生身體發(fā)生的變化。
      學生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，進行小組學習活動，通過教師提供自己以及身邊同學在上學期間的體檢表，從身體、心理、語言、行為等方面認識變化，討論交流課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料。傾聽別人的發(fā)言，細心分析并認真思考。
      學生在教師積極引導下小組交流匯報小組學習活動中的發(fā)現(xiàn)，整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。
      學生學習教師出示的資料，正確認識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、衰老期（60周歲以后）。
      （2）學生在教師引導下結合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，學生小組合作學習，在小組中充分交流、討論，并在教師幫助下采取多種形式方法（曲線圖、坐標圖等）去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。學生進行分析評價對自己身體變化的認識，進一步鞏固對人的一生發(fā)生的變化認識。
      （3）學生在教師指導下認識了解青春期的衛(wèi)生保健相關知識。
      學生學習教師出示的相關資料，從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結合自身交流討論，了解掌握青春期衛(wèi)生保健常識。
      （4）學生在教師指導下以“推測未來的我”為主題，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。
      3、學生認真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發(fā)學習興趣，拓展延伸課后學習活動。
      （一）與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，直接導入本課學習內(nèi)容。
      （二）學生啟發(fā)根據(jù)實際情況采用多種方法進行研究。
      學生通過交流研討，發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的人具有不同的身體特征。
      給學生提供一種信息，使學生了解人一生的生長發(fā)育情況，初步認識人的一生身體發(fā)展變化的規(guī)律。
      學習活動體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學探究思路，給學生提供較大的探究空間。
      引導學生從不同角度切入探究主題，展開充分的交流研討活動，掌握青春期衛(wèi)生保健常識?？梢試L試以資料卡的形式學習，為學生提供知識背景和研究材料。
      讓學生圍繞自己未來的身體情況自由開展推測活動，以利于學生更好地了解各種年齡階段的人在身體、心理和語言行為等方面的不同特點。
      （三）拓寬學生對人的一生的身體特征認識的范圍，知道人的一生生長發(fā)育是有差異的，由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動等方面的不同、不同的國家、不同的民族會具有不同的特征。
      板書設計
      人的一生
      變化：發(fā)育期
      青春期衛(wèi)生：鍛煉
      成熟期
      飲食
      漸衰期
      睡眠
      衰老期
      心理
      六、學習小結：
      第四課
      我像誰
      教材簡析：
      本課是在學生初步認識了青少年生長發(fā)育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續(xù)內(nèi)容的進一步探究。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進一步激發(fā)學生對生命科學的求知欲，培養(yǎng)學生的探究能力。
      課型：研討分析課
      學習目標：  1.通過學生學習活動，指導學生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征；學會查閱書刊及其他信息員，獲取有關遺傳和變異的信息資料。
      2.通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。
      3.通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學習活動，使學生知道科學是不斷發(fā)展的，能做到珍愛生命。
      4.通過學生學習活動，使學生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。
      學習重點：
      學生感知自然事物，認識生物遺傳和變異的研究學習活動。
      學習難點：
      學生對生物遺傳和變異的認識理解。
      學習準備：
      學生準備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小時候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物圖片、課前對自己家人和自己身體特征的觀察、相關遺傳和變異方面的知識資料等。
      教師準備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關遺傳和變異方面的知識圖片資料。
      學習過程：
      一、導入新課：
      教師與學生談話交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞?！薄褒埳抛?，九子各不同”等諺語，激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習活動。
      二、學習新課：
      1.教師指導學生結合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點，認識遺傳與變異。
      教師指導并參與學生小組合作學習活動，指導學生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，同時下發(fā)科學記錄表，引導學生多方面進行比較學習活動，積極開展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
      教師引導學生展示學習中記錄的資料，交流匯報學習發(fā)現(xiàn)體會，并對學生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵性評價。
      2.教師指導學生認識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。
      教師結合學生的發(fā)現(xiàn)匯報，進一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？”，適時出示資料如同胎多仔的小動物、同株植物結出的不同果實，激發(fā)學生探究興趣進行小組探究學習活動。
      教師參與學生小組討論交流活動，引導學生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關資料，認真分析比較，整理發(fā)現(xiàn)。
      教師引導學生在小組研究的基礎上進行交流匯報，指導學生分析總結，闡述觀點，得出結論，最終得出結論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象?！?/p>
      3.教師指導學生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學生學習興趣，大膽質(zhì)疑，對自己感興趣的問題的展研究活動。
      三、拓展延伸：
      教師提出拓展延伸活動：“進一步整理完善自己的生命手冊”，向?qū)W生進行珍愛生命的教育，拓展延伸課后學習活動。
      學生與教師談話交流，討論相關諺語的背后涵義，激發(fā)學習興趣，了解本課學習活動。
      學生在教師指導下結合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點，認識遺傳與變異。
      學生小組合作學習活動，利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
      學生在教師引導下展示學習中記錄的資料，交流匯報學習發(fā)現(xiàn)體會，并進行相互評價。
      學生在教師指導下認識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。
      學生積極思考教師提出的問題，觀察教師出示的資料，結合自身認識進行的小組交流討論學習活動，認真分析比較，整理資料。
      學生在教師引導下根據(jù)在小組研究的基礎上進行交流匯報，通過分析總結，闡述觀點，并得出自身的結論。學生傾聽教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。
      學生在教師指導下進行“比較他們的相同和不同”主題活動，通過尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學習興趣，進一步產(chǎn)生問題并思考開展研究活動方案。
      3、學生認真傾聽教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容，了解珍愛生命的意義，激發(fā)學習興趣，拓展延伸課后學習活動。
      與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，通過熟悉的諺語激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習內(nèi)容。
      啟發(fā)學生在活動中充分利用各種資源，采取多種方式展開活動。
      讓學生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用討論交流、觀察實驗、分析比較等多種方法進行研究。
      在學習活動中，給學生一個比較準確的遺傳和變異定義，同時引導學生對研究過程進行總結。由于這兩個概念有一定難度，所以定位于讓學生初步了解即可。
      在實施教學活動中，教師盡可能為學生提供質(zhì)疑的機會。通過本環(huán)節(jié)比較人、動物、植物異同點，鞏固課堂探究成果，加深學生對遺傳和變異的認識，培養(yǎng)學生觀察比較、表達與交流的能力。
      培養(yǎng)學生中長期觀察、記錄的習慣，加深學生對生命現(xiàn)象的認識，懂得珍愛生命，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動延伸課外。
      板書設計
      我像誰  相同點：
      遺傳
      不同點：
      變異
      六、學習小結：
      第五課
      讓身體熱起來
      教學目標：
      1、能體會到我們的身體能發(fā)出熱
      2、知道使身體發(fā)熱的方式有那些。
      3、養(yǎng)成樂于和善于觀察身邊事物的習慣。教學重點：身體發(fā)熱的方式有那些。教學難點：人體能量的吸收和消耗。教學用具：相關的圖片資料和視頻資料 教學過程：
      一、導入新課
      觀看幾種人體發(fā)熱的圖片：火鍋、烤火爐、運動（參考問題：這些熱是從哪里來的？）
      二、讓我們身體熱起來
      1、當我們的身體感覺有些冷的時候，我們以常用哪些方法使自己熱起來？
      （學生可根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說自己會怎樣做？）運動、吃火鍋、烤火、曬太陽下等。
      2、這些方法是怎樣使我們的身體熱起來的呢？ 太陽為我們帶來了熱、食物給我們提供了能量。
      3、拓展：人體吸收的能量到哪里去了？（運動、工作等消耗了，或者轉變成糖與脂肪儲存了）
      三、衣服能給我們帶來熱嗎？
      1、回憶自己的生活體驗（讓學生學習知識時與生活結全起來）（1）晚上，當我們進被窩時，你的感覺是什么？
      （2）而當我們早上起來時，你感覺又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時被窩還熱嗎？這一連串的問題讓你對你剛才的想法是不是參生了懷疑？
      （3）衣服究竟能不能發(fā)熱？同組的思考并設計一個實驗來證明你的想法。
      2、分級討論制定實驗方法，再在班上表述大家評論其可行性。
      3、對設計合理有可行性的實驗方案在班上推廣，并開展實驗。
      4、對自己的實驗作匯報。（1）實驗中你們觀察到了什么？（2）衣服會自己產(chǎn)生熱嗎？
      （3）多穿些衣服怎么會覺得熱起來了？
      5、問題：北極熊為什么不怕冷？
      四、課堂小結
      讓學生自己總結，然后教師作總結：
      1、讓人體熱起來的辦法，2、人體的能量的消耗，3、北極熊不怕冷的原因。板書設計：
      運動（摩擦、跑步等）
      熱源（太陽、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群）
      熱起來了：
      吃食物（菜、熱飯、火鍋）發(fā)燒、緊張、害羞使人體產(chǎn)生熱量等
      北極熊不怕冷的原因：細密的毛，厚厚的脂肪等。
      第六課
      擺的秘密
      一、教學目的
      1.通過本課教學，使學生認識擺動，知道擺動的規(guī)律——擺線短的擺動得快。
      2.培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。3.讓學生認識了自然規(guī)律，利用自然規(guī)律。
      二、教學準備
      1.分組實驗材料：
      （1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。
      （2）單擺：3個。用細線和螺絲帽做成，細線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。2.演示材料：帶擺的鐘。
      3.掛圖或投影片：擺鐘、蕩秋千等。
      三、教學過程
      （一）教學引入
      1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）。
      2.讓學生觀察，然后說出生活中的實際例子。（板書課題。）
      （二）學習新課
      1、出示實驗裝置——單擺。我們用這樣一個裝置來實驗。在一根細線上栓一個重物——鉤碼，在線的上端系一個套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動鉤碼，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個實驗裝置叫做“擺”。每個組有 3個擺，各組任意選擇一個擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規(guī)律。（1）學生分組安裝、觀察。（2）匯報觀察結果。
      2、講述：擺在擺動時，擺出去，再回來，叫擺動一次。
      （1）學生分組觀察：通過變換鉤碼的數(shù)量和變換吊線的長度，記錄擺的擺動次數(shù)。
      （2）討論：通過以上觀察、實驗，你發(fā)現(xiàn)擺動有什么規(guī)律？（鉤碼的數(shù)量不影響擺動次數(shù)；吊線的長度越短，擺動越快。）（3）學生分組實驗－為什么擺會慢慢的停下來？（4）指導學生認識動能和勢能的轉化。（5）討論：
      ①以上實驗結果說明什么？為什么？
      ②現(xiàn)在你知道擺動快慢與什么有關系？有什么關系？（即什么樣的擺擺動得快？什么樣的擺擺動得慢？）
      （6）教師小結：通過以上研究我們知道，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關系，與擺線的長短有關系，擺線短的擺動得快。
      3、做一個聽話的擺－通過改變擺線的長度，分別讓學生做出一分鐘擺動50次、90次的擺。
      （三）鞏固練習
      1.講述：這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。
      2.提問：同一個擺的擺動有什么規(guī)律？擺動的快慢與什么有關系？有什么樣的關系？ 3.討論：
      （1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉動的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動。）
      （2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時針方向擰，擺錘上升，相當擺線縮短，鐘擺擺動變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時針方向擰，擺錘下降，相當擺線加長，鐘擺擺動變慢，鐘表便“走”得慢。）
      （3）鐘擺的能量是哪里來的？（發(fā)條或電池是鐘擺的動力）
      （四）布置作業(yè)
      用一條一米左右的細繩懸吊一個沙漏，上端固定在高處，拉動沙漏在略低于上端懸掛點的位置放手，觀察沙跡的路線，記錄你的發(fā)現(xiàn)。第七課 鉆木取火 教學目標：
      1．能應用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗；能利用書刊及其他信息源獲得相關信息。
      2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認識到科學是不斷發(fā)展的；意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史 活動準備：
      教師要引導學生課前搜集有關古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上，要體現(xiàn)開放性的特點，如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關古代人用火的音像資料。教學過程：
      一、導入新課
      1.觀看事先準備的音像資料。
      2.展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關的故事。引出關于鉆木取火的話題，導入新課。
      二、認識鉆木取火的道理
      1.提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉化的觀點解釋其中的道理嗎？”
      2.學生以小組為單位將自己課前搜集的資料進行交流。在對資料進行整理、分類后，組織學生在全班進行交流和展示。引導學生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉化的觀點嘗試解釋“鉆木取火”的道理。3.設計實驗驗證。
      4.學生交流驗證情況，展示驗證成果。
      四、生活中有哪些機械能轉化成熱能的現(xiàn)
      1.提問：“生活中有哪些機械能轉化成熱能的現(xiàn)象？”，讓 2.學生結合自己的生活經(jīng)驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，舉出實例，闡述觀點，做出合理解釋。
      五、自由活動：
      摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？ 說一說，機械能還能轉化成什么能？ 拓展活動：
      搜集古人取火的資料進行交流和匯總。第八、九課
      通電的線圈 教學目標
      1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設性的解釋；能提出進行探究活動的大致思路；會設計簡單的實驗記錄表和試驗報告。
      2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
      3、培養(yǎng)學生的制作能力（學會制作電磁鐵的方法）、實驗能力和歸納概括能力。
      4、尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。教學建議 教法建議：
      1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生探究的興趣。
      2、教師在組織制作電磁鐵這一教學環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學生做這種方法，不利于培養(yǎng)學生的能力。本課教學時，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實驗完畢后，讓學生自己拆開電磁鐵，觀察結構，再組裝好。既給學生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達能力。
      3、也可以讓學生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導入新課。教學重點： 知道電磁鐵的磁性。教學難點： 培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。教學過程： 導入新課： 一．自行發(fā)現(xiàn)問題：
      1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）2．提問：
      他們是怎樣工作的？（引導學生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）3．學生質(zhì)疑。
      學習新課，自行探究、解決問題： 二．研究電磁鐵的性質(zhì)。1．演示實驗：
      （1）做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。2．談話：
      剛才的實驗你看到什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3．討論：
      這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認為這與什么有關系？ 4．談話：
      你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結構是怎樣的？還要把它組裝好。5．學生分組實驗、觀察：
      學生自己動手做個電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）6．匯報結果：
      （1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。
      （2）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電 有磁性斷電 沒磁性）二．認識電磁鐵也有兩極 1．討論：
      （1）磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南、北兩極呢？（2）怎樣弄清電磁鐵有沒有南、北極呢？ 2．學生討論，設計實驗方案：
      3．思考：
      （1）你制作的電磁鐵有南、北極嗎？（2）哪端是南極？哪端是北極？為什么？ 4．分組實驗：
      用指南針檢驗電磁鐵兩端是否有南、北極。5．匯報結果：
      （1）釘帽一端是南極、釘尖一端是北極。（2）釘帽一端是北極、釘尖一端是南極。6．師生小結：
      通過以上研究，我們知道電磁鐵也有南、北極之分。（板書有兩極）三．認識電磁鐵的兩極是可以變化的及其原因 1．思考：
      通過剛才各組的匯報，關于電磁鐵的南北極問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么不明白的問題？
      2、學生質(zhì)疑：
      （我們制作的電磁鐵，同是釘帽或釘尖一端，為什么有的是北極，有的是南極，這是為什么？）
      3、談話：
      （1）兩個實驗不同結果的小組，把你們的裝置放在一起，看有什么發(fā)現(xiàn)？
      第十課 無處不在的能量
      【本課教學目標】
      1、能用簡單的實驗器材做能量轉化的簡單小實驗；會查閱資料；能嘗試用不同的方式對能量轉化現(xiàn)象作合理的解釋。
      2．在做能量轉化小實驗活動過程中，體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。
      3．知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉化?！緦胄抡n】：
      觀察P17的課文圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？
      學生根據(jù)圖片描述物體的運動。分析能量的轉化過程，導入新課。
      1、生活中的能量
      （1）、可以采取演講或解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的關于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學生學會聆聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎上進行補充和完善，從而形成對生活中能量的認識。
      師講述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
      問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 讓學生進行討論、舉例。
      讓學生自己總結：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機械能、電磁能、化學能、水能、風能、等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。
      2、了解能量之間能夠互相轉化 尋找我們身邊的能量
      1)我們來尋找一下周圍的能量，看誰找到的多。2)小組研討，交流各自知道的能量形式和具有能量的物體。3)全班交流，學生可以展示自己帶來的資料。老師也可以在適當?shù)臅r候出示準備的圖片或影像資料，供全班同學研討。4)把同學們尋找出的能量按能量形式分類。
      學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導學生了解一些常見的能量的作用。問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請你說一說，電燈發(fā)光時，是將什么能轉化成了什么能？
      問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。
      師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有能量，一切物體都將停止。在此基礎上再讓學生自主描述知道的、熟悉的物品工作時能量轉化的過程。
      3、動手實驗，體驗能量轉化的過程。
      讓學生親自體驗能量的轉化，并嘗試解釋能量轉化的過程。
      第十一課
      開發(fā)新能源
      一、教學目標：
      1、認識人類對新能源的開發(fā)和利用，暢想未來新能源。
      2、科學是不斷發(fā)展的，樂于合作與交流。
      3、用自己擅長的方式表述研究過程。
      二、教學重點：
      認識人類對新能源的開發(fā)和利用，暢想未來新能源。
      三、教學課時：一課時
      四、教學方法：練習法，討論法
      五、教學過程：
      （一）導入：
      地球上的能源是無窮的嗎？“這個問題作為切入點，導入課題。
      （二）活動過程：
      活動一：了解現(xiàn)在能源的現(xiàn)狀
      1、“地球上的能源是無窮的嗎？”這個問題作為切入點，讓學生交流自己課前搜集的資料，結合老師的資料，讓學生了解什么是常規(guī)能源。問題一：人類的衣食住行、生產(chǎn)勞動等都離不開能源，地球的能源是無窮的嗎？
      答：地球上的能源不是取之不盡用之不竭的?，F(xiàn)代人類生活需要大量的能源，所以人們不斷地開采，能源儲量已經(jīng)在不斷減少，并且常規(guī)能源的廣泛的應用造成了環(huán)境的污染。
      2、了解常規(guī)能源的現(xiàn)狀，以及造成這種現(xiàn)狀的原因。
      3、然后讓學生談談自己的看法，學生可能就會提到發(fā)明一種新能源來代替，這樣就很自然的生成了下面的內(nèi)容—認識新能源?；顒佣赫J識新能源
      1、認識新能源
      以資料的形式把新能源展示給學生，讓學生對新能源有個大概的了解。
      2、了解新能源的優(yōu)勢
      基于學生接觸的不多，可能感受不到新能源的巨大優(yōu)勢，這兒我們可以通過課本中的計算題讓學生感受新能源的優(yōu)勢。問題二：人類開發(fā)了哪些新能源？
      答：人類開發(fā)了地熱發(fā)電、核能發(fā)電、太陽能發(fā)電和潮汐能發(fā)電等新能源。
      拓展活動：探討未來的新能源
      這個環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，我們以自由發(fā)言的形式發(fā)表自己的看法和想法，然后我們可以引導學生發(fā)表自己的不同意見。
      第二十課
      太陽家族
      一、教學目標：
      1、能運用已有的知識經(jīng)驗對問題作假設性解釋，能制作太陽家族模型。
      2、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望。
      3、知道太陽系的組成，認識八大行星。
      二、教學重點
      1、知道太陽系的組成，認識八大行星。
      2、能運用已有的知識經(jīng)驗對問題作假設性解釋，能制作太陽家族模型。
      三、教學方法：講授法、討論法
      四、教學課時：一課時
      五、教學過程：
      （一）導入：
      觀察教科書中的圖片，引入對太陽系的研究。
      （二）活動過程：
      活動一：說說我們知道的太陽家族
      1、交流有準備—說說我們知道的太陽家族。
      2、初步構建新知（1）師生交流收集資料
      （2）通過學生收集的資料交流新知
      3、明確恒星、太陽系組成的概念
      恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽、圍繞太陽運轉的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運轉的衛(wèi)星組成?；顒佣禾骄刻栂?/p>
      １、太陽系到底有什么呢?學生提出探究問題。
      ２、選擇
      一、兩個或幾個自己感興趣的問題，作為研究主題。
      ３、深入研究，進行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。４、交流整理后的資料。
      ５、進行研究小結，提點課本上的資料卡?；顒尤簩嵺`操作(制作太陽系模型)
      1、請你根據(jù)太陽與各個行星的大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型，然后在小組內(nèi)舉起模型，按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽公轉的。
      2、生動手操作，通過建立模型的活動，加強學生對有關宇宙的感知和理解力。使學生體會到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的。
      3、展示各小組作品并給予評價。
      （三）拓展活動：
      查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的？
      （四）問題解答 問題一：什么是恒星？
      答：恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。問題二：太陽系的組成？
      答：太陽系由太陽、圍繞太陽運行的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運轉的衛(wèi)星組成。
      問題三：行星是如何判斷的？ 答：在太陽系中，凡滿足下列三個判斷的定義為“行星”：
      1、繞日運行；
      2、近似球狀；
      3、軌道清空。
      問題四：為什么冥王星不屬于行星？
      答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交，不符合新的行星定義，因此被自動降級為“矮行星”。
      問題五：彗星的彗尾是怎樣形成的？
      答：彗星是在扁長軌道上繞太陽運行一種質(zhì)量很小的天體,呈云霧狀的獨特外貌。彗星的主要部分是彗核,它由冰物質(zhì)及有機化合物和灰塵組成。當彗星接近太陽時,彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā);彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽風推斥,在背向太陽的那邊形成數(shù)億公里的彗尾。彗星遠離太陽時,彗尾就逐漸縮短直至消失。
      第二十一課
      神秘星空
      一、教學目標：
      1、認識銀河系的基本構成、性狀特點及大??；知道太陽系、銀河系、河外星系及宇宙間的關系。
      2、注重事實，樂于合作與交流。
      3、能在已有知識經(jīng)驗的基礎上，做出解釋與結論。
      二、教學重點：
      認識銀河系的基本構成、性狀特點及大小；知道太陽系、銀河系、河外星系及宇宙間的關系。
      三、教學課時：一課時
      四、教學方法：練習法，討論法
      五、教學過程：
      （一）導入：
      今天老師來給你們講一個故事《牛郎織女》。導入到對于銀河的學習。
      （二）活動過程
      活動一：走進神秘的銀河系
      1、先觀察課本上圖片，認識銀河系的形狀。
      2、理解為什么在地球上看銀河系像一條帶子？
      3、認識銀河系的組成和大小。
      銀河系中恒星和行星的數(shù)量很多，大約1000億——2000億顆恒星，1000億顆到底是個什么樣的概念。如我們用黃豆作比較大約5粒黃豆是1克，那么一斤是500克，大約2500粒黃豆，那么1000億粒黃豆是多少斤呢?4千萬斤，如果100斤裝一個大袋子，那么可以裝40萬袋，2000億粒黃豆的話就是8千萬斤，那么就要裝80萬袋。要裝下1000億粒黃豆需要40萬個袋子，那么我們就可以想象一下能裝下1000億——2000億顆恒星的銀河系相當于多大的袋子啊。從而想象銀河系之大。如果我們畫一千億個0呢，看來銀河系的家庭成員的數(shù)量那是多么大的一個數(shù)字啊。
      理解1光年、2000光年及10萬光年的距離
      地球半徑約6371千米，由此算出地球的周長約為4萬千米，1光年約10萬億千米，能繞地球2.5億圈。銀河系直徑約10萬光年，厚約2000光年。也就是說沿銀河系直徑要走10萬年，穿過銀河系中心的厚度也要走2000年。1光年的距離要繞地球2.5億圈，2000光年，就是繞地球5000億圈，那么10萬光年就是繞地球25萬億圈。如果我們從地球上以光速飛行的話，到銀河系的中心還需要約2.8萬念呢。多么遙遠的距離?。』顒佣赫J識宇宙：
      1、學生交流匯報課前搜集的資料。在有了一定的資料作鋪墊的基礎上讓學生閉上眼睛想象一下宇宙有多大？ 無邊無際、浩瀚無邊。
      2、認識宇宙中除了太陽系、銀河系還有許多河外星系組成。拓展活動：繼續(xù)關注無垠的宇宙
      如宇宙的起源？宇宙中還有沒有生命？宇宙中的黑洞是怎么回事？宇宙將來會怎么樣？等等很多問題，將課堂上的研究延伸到課下。問題解答
      問題一：銀河系的組成。課本P52 問題二：為什么我們看到的銀河系像一條帶子？
      銀河系是由無數(shù)顆星星組成的，銀河系中眾多星體的光形成了環(huán)繞夜空的、外形不規(guī)則的發(fā)光帶，而從我們地球的角度看，剛好在銀河系的側面，所以看上去象一條白色的帶子。
      問題三：課本P53的計算題：
      1、5541.7萬億小時 2、831.25萬億小時 3、14.625萬億小時
      第二十二課
      探索宇宙
      一、教學目標：
      1、了解人類對于宇宙的探索歷史，知道一些重要的探測工具。
      2、注重事實，認識科學是不斷發(fā)展的，樂于合作與交流。
      3、能在已有知識經(jīng)驗的基礎上，做出自己的解釋與結論。
      二、教學重點：
      了解人類對于宇宙的探索歷史，知道一些重要的探測工具。
      三、教學課時：一課時
      四、教學方法：練習法，討論法
      五、教學過程：
      （一）導入：
      同學們，通過前面的學習，你們對宇宙一定有了一些了解，請同學來說一下。引入對于宇宙的學習。
      （二）活動過程：
      活動一：人類是怎樣觀察天體的？
      1、交流古代人類是怎樣觀察天體的？
      2、交流望遠鏡的發(fā)展。望遠鏡的發(fā)展史:（P57資料卡）
      （1、折射望遠鏡：最早的天文望遠鏡是折射望遠鏡，是意大利天文學家伽利略在1607年發(fā)明的。他用這架望遠鏡觀察到了月球上的環(huán)形山以及木星的4顆衛(wèi)星。
      （2、反射望遠鏡：1672年牛頓發(fā)明了世界上第一架反射式望遠鏡，能更清晰的觀測到比較暗天體。
      （3、射電望遠鏡：好比是天文學家的“順風耳”，隨著地球的運動，望遠鏡掃射天空，接受天體發(fā)來的無線電波，天文學家就是通過它捕捉來自宇宙的各種信息的。
      （4、空間望遠鏡：自1957年世界上第一顆人造衛(wèi)星上天以來，全國先后發(fā)射了數(shù)以百計的人造衛(wèi)星及宇宙飛行器用于天文觀測。著名的哈勃望遠鏡是目前世界上最大的空間望遠鏡，人們把它的誕生看成是天文學走向空間時代的一座里程碑。
      活動二：走進航天展廳
      １、結合教材插圖交流人類對宇宙的探索取得了哪些成果? ２、交流人類對宇宙探索的歷程，得出人類探索宇宙的征程是漫長而曲折的。３、交流感受。
      4拓展活動：討論人類對宇宙的探測有何意義? 宇宙探測具有時代的意義，使人們對一些天體(包括地球本身)有了進一步的了解；宇宙探測還影響和改變著人們的社會生活。教學板書：
      第二十三課 未來家園
      一、教學目標：
      1、知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園。
      2、注重事實，尊重他人意見，樂于合作與交流。
      3、能在已有知識經(jīng)驗的基礎上，做出解釋與結論。
      二、教學重點：
      知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園的道理。
      三、教學課時：一課時
      四、教學方法：講授法，討論法
      五、教學過程：
      （一）導入：
      上節(jié)課我們了解了人類探索宇宙的歷程，宇宙間的眾多星體，什么樣的星球適合人類居住呢？
      活動一：什么樣的星球適合人類居住?
      1、分組討論人類生存需要的條件
      2、交流地球適合人類居住具備的條件 有大氣、水、適宜的溫度和能源。
      3、猜想除了地球以外還有沒有其他星球適合人類居住 活動二：人類能在除地球以外的星球上建立新的家園？
      １、交流搜集的資料
      ２、根據(jù)搜集的資料確定自己的觀點舉行辯論會，并闡明自己的觀點 活動三：設計我們的“未來的家園”
      １、交流地球污染程度對人類產(chǎn)生的不良影響，引發(fā)設計未來家園的欲望。
      ２、分組討論交流自己想象的未來家園的樣子
      拓展活動：根據(jù)自己的設計寫一篇科幻故事。
      第二篇：六年級科學下冊教案[模版]
      第一單元 我們長大了
      1、我在成長 教學目標 過程與方法
      1、能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)；
      2、能夠測量身高和體重；
      3、能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖；
      4、能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋；
      5、能夠交流和表達成長變化的特點。教學重難點
      繪制曲線圖來整理有關資料, 能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋； 課時安排 一課時 教學準備
      教師準備：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。
      學生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。教學過程 教學安排
      一、游戲?qū)?/p>
      1．出示課件：猜猜我是誰。
      2．談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學？ 3．提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？
      二、合作探究
      （一）交流自己成長的證據(jù)
      1．談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長大了？談談你自己的感受。2．學生匯報并展示自己收集到的成長的證據(jù)。
      3．談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？ 4．學生進行排序。
      5．匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？ 6．小結：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。
      （二）測量自己的身高、體重等
      講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？
      2．小結：對，同學們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進行“測量——記錄——比較”。
      3．談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。4．出示思考題：
      （1）如果測量身高、體重，應該注意什么？
      （2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？ 5．匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？
      6．小結：同學們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學都要測的，測完后可測量其它項目，請組長負責。
      三、繪制身高、體重的曲線圖
      1．提出要求：你能將自己從入學到現(xiàn)在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？ 2．學生繪制身高、體重曲線圖。
      3．談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
      4．提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現(xiàn)在的生長發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？ 我們?nèi)绻凑粘錾蟮谝荒甑纳L速度一直長下去，會怎樣？
      四、總結、拓展
      1、談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？ 小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內(nèi)容外，還有許多，請同學們課后繼續(xù)去尋找。
      2、悄悄發(fā)生的變化 教學目標 過程與方法
      1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期特點；
      2、能夠選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解。教學重難點
      重點：能夠選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解。難點：知道怎樣正確對待青春期變化。課時安排 一課時 教學過程
      一、回顧導入
      1．提問：上節(jié)課我們交流了一些成長的情況，大家發(fā)現(xiàn)自己都在慢慢地長大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時時察覺出來？
      2．小結：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們要來繼續(xù)了解我們身上悄悄發(fā)生的變化。（板書課題）
      二、了解青春期的變化
      1．講述：無論是在學習、運動還是在睡覺，我們的身體時時刻刻都在生長變化。我們六年級的同學馬上要告別童年，向成年人進行過渡，這一段過渡期我們叫它青春期。在這段時期，我想大家在身體上都會有一些變化。
      2．談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發(fā)生了哪些變化嗎？ 3．同學自由交流，并將討論結果作簡單的記錄。
      4．全班交流：說說進入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化？（可以結合自己說，也可觀察其它同學說）5．教師針對性小結。
      我國7——18歲青少年的平均身高的統(tǒng)計表
      性別 年齡7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 男 身高121 126 131 135 141 145 154 160 165 168 169 171 女 120 125 131 136 143 148 153 156 157 158 158 158 6．談話：請同學們觀察統(tǒng)計表，看看我國青少年的身高從多大年齡開始增長比較快？男生和女生有沒有差異？
      7．小結：青春期是我們由兒童向成人過度的時期，女孩大約從10歲開始進入青春期，相比之下男孩要晚些。這個時期我們的身體形態(tài)、心理方面都發(fā)生著巨大的變化。8．播放青春期特點的錄像。9．談話：青春期除了生理上會發(fā)生變化，我們的心理也會發(fā)生變化。10．出示“青春期的心理特點”讓學生讀一讀。11．提問：近來你有沒有這方面的心理變化？
      12．小結：剛才我們一起說到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現(xiàn)象，同學們不用害羞、不用害怕，我們應該正確看待這些事情。
      三、討論如何對待青春期變化
      1．談話：青春期是人生一道亮麗的風景線，在青春期我們要注意些什幺？ 2．小組討論。3．全班交流。
      4．教師對學生提到的問題進行小結，沒有提到的方面進行補充，并板書。（青春期注意點：加強營養(yǎng) 保證睡眠 注意衛(wèi)生
      積極參加體育鍛煉 穿戴合適的衣物 保持良好的情緒）
      四、總結延伸
      1．談話：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
      2．提問：進入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你覺得當孩子好，還是成人好？為什么？
      3．談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？為了幫助大家了解更多的有關青春期的知識，順利度過這一時期，老師專門為大家制作了這樣一個網(wǎng)頁，（教師打開網(wǎng)頁），你們想上網(wǎng)瀏覽一下嗎？ 4．學生上網(wǎng)瀏覽有關內(nèi)容。
      5．匯報：從網(wǎng)頁中，你又有什么收獲？ 6．教師小結。
      7．布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。
      3、人生之旅 教學目標 過程與方法
      1、能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€時期進行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生；
      2、能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；
      3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調(diào)查報告。教學重難點
      1、重點：能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；
      2、難點：能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€時期進行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生； 教學準備：
      教師準備：獅身人面像圖片；人一生中各個時期的圖片；有提示語的記錄單。學生準備：課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。課時安排 1課時 教學過程
      教學內(nèi)容效果分析
      一、猜謎激趣
      1．談話：老師先給大家講個神話故事，聽完后猜一猜，這種動物是什么。你們想聽嗎？ 2．教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時出現(xiàn)獅身人面像圖片。3．提問：同學們，你們知道這是什么動物嗎？
      4．小結：對，是人。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。
      二、討論人的一生可以劃分成幾個時期 1．出示人一生中各個時期的圖片。
      2．談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老年三個階段（板書：幼年、成年、老年）。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？（適時板書：人生之旅）
      3．請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。人 生 之 旅
      我將人的一生劃分為（）個階段 分別為： 4．學生自己填寫記錄單。
      （1）請你在小組里交流一下你是根據(jù)什么來劃分的，是怎樣來劃分的。（2）與大家交流你是怎樣劃分的？
      （3）每一個同學匯報完，問其他同學：是否認可他的劃分依據(jù)、劃分階段？（4）看一看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。
      三、預測自己的身高
      1．出示P8上面的一組照片，談話：這是一個人從小到大和父親的合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們的身高為什么越來越接近？長得為什么很像？ 2．小結：從這一組照片中，我們發(fā)現(xiàn)這個小孩慢慢長大了，他們的身高從原來相差很多，到越來越想近了。
      3．預測自己長大后的身高。
      （1）提出問題：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有的同學長得也很快很高，那是不是會越來越高無休止地長下去呢？而也有的同學卻長得很慢，他們是不是就長不高了呢？你們想不想知道自己長大后身高多少？
      （2）學生自學書上幾種預測身高的方法。
      （3）匯報書上介紹了哪些預測身高的方法？（根據(jù)學生的介紹，教師及時告訴學生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算）
      （4）學生選擇自己認為可靠、準確的方法量一量、算一算。（5）全班交流預測結果。
      （6）討論：你覺得哪種方法更可靠、更準確？
      4．小結：預測結果并不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。
      四、討論、交流
      1．談話：我們都是從嬰兒到長大到成熟然后慢慢老去，課前老師已經(jīng)布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見到有困難的老人應該怎么做？ 2．小組交流。3．學生匯報。
      4．思考：請你想象一下，自己60年后會怎樣生活？
      五、總結、拓展
      1．談話：通過今天的學習，你有哪些收獲呢？
      2．小結：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們愿意去關心、照顧他們嗎？課后請同學們?nèi)チ私庖幌轮車男雰汉屠先诉€需要別人的照顧，我們可以與其他同學一起組成一個學雷鋒小組，去幫助他們，你們愿意去做這件有意義的事嗎？
      4、踏上健康之路
      教學目標 過程與方法
      1、能夠用做統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學的身高；
      2、能夠根據(jù)統(tǒng)計圖對全班同學的身高情況作出解釋；
      3、能夠?qū)ψ约旱纳L發(fā)育做出評價。教學重難點
      3、重點：用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。
      4、難點：能夠?qū)ψ约旱纳L發(fā)育做出評價。教學準備：
      學生課前收集各種影響健康生活的資料，統(tǒng)計好全班同學的身高。課時安排 1課時 教學過程
      一、研究數(shù)據(jù)，制作身高統(tǒng)計圖
      （一）研究身高規(guī)律
      1．出示教材第11頁上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，講述：上面這一張是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計表，下面是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計圖。
      2．談話：請同學們以小組為單位，研究這些數(shù)據(jù)和相關的統(tǒng)計圖，看看大家有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。
      4．匯報：誰愿意把從這張統(tǒng)計圖上了解到的信息告訴大家？
      小結：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個和高個差不多一樣多，相對較少，分布在兩頭。
      （二）制作班級身高統(tǒng)計圖表
      1．提問：我們班同學的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來制作這樣一張統(tǒng)計圖？（1）課前，老師已經(jīng)讓大家統(tǒng)計了我們班同學的身高情況，把統(tǒng)計表拿出來，誰來匯報一下統(tǒng)計結果？
      （2）學生匯報統(tǒng)計結果。
      2．（教師出示一張空白統(tǒng)計圖）談話：下面就請大家根據(jù)課前統(tǒng)計的結果，在這張空白統(tǒng)計圖上分別制作我們班的男、女生身高統(tǒng)計圖。3．學生制作統(tǒng)計圖，并展示自己制作的班級身高統(tǒng)計圖。
      4．談話：請同學們仔細觀察這張統(tǒng)計圖，看自己處于哪個位置上？和你的同桌交流一下。
      二、了解等級價表，進行自我評價
      1．談話：通過剛才的研究，我們已經(jīng)知道了自己的生長發(fā)育在班級中的狀況了，下面，我們再來根據(jù)書上為我們提供的身高等級評價表，來評價一下自己的生長發(fā)育。2．教師指導學生看表。
      3．學生活動：找一找自己的身高在等級表中所處的位置，同時評價一下自己的生長發(fā)育情況。4．學生匯報、評價自己的生長發(fā)育在班級中的狀況。
      5．教師小結：隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長發(fā)育和健康水平有了較大提高。突出表現(xiàn)為生長幅度猛增，促進青春期發(fā)育和性發(fā)育年齡不斷提前。
      三、討論、交流，了解健康生活方式
      1．談話：那么，要想有一個健康的身體，我們都應該怎樣做？ 2．學生交流討論。3．匯報討論結果。
      4．思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？
      5．小結：我們青少年正處在長身體、長知識的關鍵時期，培養(yǎng)良好的生活、學習習慣，對提高自身的健康水有著極大的作用。
      四、應用拓展，養(yǎng)成良好的習慣
      1．談話：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
      2．提問：你能根據(jù)今天學到的知識，為自己制作一張健康作息表嗎？
      3．布置作業(yè)：課后繼續(xù)收集有關影響身體生長發(fā)育的其他資料，與同學交流。
      第二單元 遺傳與變異
      1、生物的遺傳現(xiàn)象
      教學目標
      1、能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點
      2、能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；
      3、能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測
      4、會查閱和收集有關植物的遺傳資料 教學重難點 重點：什么是遺傳現(xiàn)象
      難點：能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測 課時安排 一課時 教學準備
      老師準備：多位學生的全家福照片作成多媒體課件，動植物圖片，查找有關遺傳的諺語 學生準備：帶只有父母的照片 教學過程
      一、導入
      1、以前我們已經(jīng)學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現(xiàn)象。（板書課題）
      2、我們先來看看書上P42，大家?guī)瓦@三位同學找找他們的父母是誰
      3、學生討論后回答
      4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）
      二、學習新課
      1、人類的遺傳現(xiàn)象
      （1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學上稱為“遺傳”。（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？
      （3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人
      2、動物間的遺傳現(xiàn)象
      （1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答
      3、植物間的遺傳現(xiàn)象
      （1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答
      4、總結
      不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象 你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？ 例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”
      三、遺傳現(xiàn)象的推測
      1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？
      2、小組討論后匯報
      三、拓展作業(yè)
      (1)今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？
      板書設計
      生物的遺傳現(xiàn)象
      膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的 花紋、手指形狀 在相似的特征 鼻子、嘴形……
      2、生物的變異現(xiàn)象 教學目標
      1、能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等；
      2、能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并做出解釋；
      3、會查閱和收集有關生物的變異資料 教學重難點
      重點：什么是變異現(xiàn)象
      難點：了解可遺傳變異和不可遺傳變異 課時安排 一課時 教學準備
      老師準備：多張有關玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件 學生準備：查找有關變異的諺語 教學過程
      一、導入
      1、如果說克隆技術體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？
      2、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。
      3、相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象，那這些不同呢？我們一起來研究生物的變異現(xiàn)象。
      四、學習新課
      1、了解同學間的差異
      （1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為“變異”。
      （2）比較P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。
      6、班級差異大調(diào)查
      （1）選定幾個特征作為調(diào)查項目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。
      （2）由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。
      （3）我們調(diào)查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這種差異就會遺傳下去。
      7、動植物間的變異現(xiàn)象
      （1）觀察P46圖片，說說你的想法，為什么會這樣？（2）小組討論回答
      8、總結
      你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語嗎？ 例如：“一豬生九仔，連母是個樣”等
      五、變異現(xiàn)象的拓展
      1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”傳說
      有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草”
      2、了解變異的兩種形式
      我調(diào)查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？
      近視這個現(xiàn)象是變異嗎？
      3、你來設計一種有關四葉草的紀念品 板書設計 生物的變異現(xiàn)象
      變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存 在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異。特征1人數(shù)特征2人數(shù)
      3．尋找遺傳和變異的秘密 教學目標
      ●會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息； ●能引用資料編制科學小報。教學重難點
      5、重點： 對于“遺傳和變異”的探索過程
      6、難點： 采用人工進行變異的好與壞 教學準備：
      相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備小報資料 課時安排 1課時 教學過程
      一、調(diào)動學生已有經(jīng)驗，導入新課
      1．我們已經(jīng)學習了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題）
      二、了解孟德爾的故事
      1．你知道現(xiàn)在遺傳學之父是誰嗎？ 2．學生講故事。
      3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋 4．學生小組交流后再全班討論。
      5．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請一個同學繼續(xù)講故事。6．你對這個現(xiàn)象有什么解釋？
      7．教師小結：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。
      三、了解袁隆平的故事
      1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。
      2．誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。
      3．袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？ 4．學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時吃的有什么不同？ 5．學生回答
      6．這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？
      四、小課堂大辯論
      1．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。2．分組辯論賽
      3．總結：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類服務。
      五、編輯有關遺傳與變異的小報
      1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。板書設計：
      3．尋找遺傳和變異的秘密
      現(xiàn)代遺傳學之父 孟德爾 本次辯論題：
      雜交水稻之父 袁隆平食用人工變異的食物是否合理
      第三單元 進化
      1、消失了的恐龍
      教學目標
      1、能夠?qū)ι锏倪M化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋?？茖W知識
      2、對有關恐龍的知識有一定的了解。教學重難點
      對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋 教學準備 教師準備：有關課件，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。
      學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。課時安排 1課時 教學過程 教學內(nèi)容
      一、研究與恐龍有關的問題。
      充分放手讓學生采用自主、合作的學習方式進行學習。通過討論，確定下幾個大家共同感興趣的問題后，可將學生分成若干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級內(nèi)交流。
      二、搞一個恐龍博覽會。
      每個小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。教師應為學生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。課堂教學時間不夠，鼓勵學生課后完成。
      三、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調(diào)查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。要求學生通過各種信息源，調(diào)查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。
      四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。
      教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。
      關于絕滅生物墓地，也要求學生查閱資料進行了解，教師作必要的介紹。請學生談談：面對著如林的墓碑，心中有什么感想? 【恐龍世界】
      距今2億多年到7 000萬年前的中生代，是個“爬行動物的時代”，它們形態(tài)多樣，各成系統(tǒng)，霸占一方。
      向海洋發(fā)展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時的大動物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學家在海拔4800米高的土隆地區(qū)發(fā)現(xiàn)的魚龍化石，體長10米以上，遠遠超過世界上已發(fā)現(xiàn)的和它同期的其他魚龍。這證明了，在2億年前，那里曾經(jīng)是一片汪洋，是魚龍騰飛跳躍的地方。
      在海洋中能同魚龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時，能在水中快速地追捕魚類和其他水生動物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長，使運動更加靈活；嘴里長著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個模樣仿佛是一條長蛇和一只烏龜?shù)慕Y合，由此得名。
      向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開時長6米多，尖長的頭顱，長著尖利的牙齒，后面拖著一條長尾巴，尖端還有一個“舵”膜，用來平衡身體。翼龍已經(jīng)逐漸進化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經(jīng)退化或消失了，大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協(xié)調(diào)作用都已加強，飛行能力也增強了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動物，生活在7000萬年前北美洲的翼龍，雙翼展開寬11米以上。
      向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統(tǒng)治者。根據(jù)恐龍的食性可分為兩大類，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動物的。
      一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過大過重，行動不靈活，只好借助水的浮力來支持著。
      生活在1．4萬年前的合川馬門溪龍，身高3．5米，長22米，重約30～40噸。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產(chǎn)蛋時才到泥沙較硬的水邊去。
      祿豐龍，身長6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見的。
      劍龍的背上長著刀山似的骨板，甲龍裝備堅硬的甲板，角龍的頭部長著犀牛般的尖角……這些顯然是它們防御敵害的武器。
      最兇殘的霸王龍長17米，站立起來就有6米高。它那血盆似的大口里，長著匕首般的牙齒。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。
      最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長。20世紀初，在美國猶他州發(fā)現(xiàn)了3條恐龍遺骸，后來利用這些遺骸復原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長26．6米，頸長6．7米，尾長15．3米，身長4．55米，重約10．5噸。最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現(xiàn)了一具腕龍的完整骨骼，現(xiàn)在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長22．5米，身高6．4米，估計重78噸。在這以后，又發(fā)現(xiàn)了一些腕龍的骨骼，估計這些腕龍在活著的時候，身長可超過27米，體重達100噸
      2、化石告訴我們什么 教學目標
      1、能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。
      2、運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關資料。
      3、利用已有知識與經(jīng)驗探究化石的成因。
      4、通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。教學重難點
      本課在了解化石和活化石的有關資料的基礎上，重點探究化石的成因 教學準備：
      教師準備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。
      學生準備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。課時安排 1課時 教學過程
      一、認識化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學生提供化石的實物、模型，或補充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導學生說說它們分別是遠古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學生對化石的種類有比較全面的認識。
      二、了解化石的成因。在四年級時，學生們已學過煤的成因，因此這部分知識對學生來說并非難點。教師應先請學生談談化石是怎樣形成的，再利用課件補充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學生想一想，化石會保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖?
      三、拓展活動：制作化石模型。在六年級上學期，學生已做過石膏模型，因此這個活動的難度不大，耗時也不會太多，教師應盡量給學生這個動手的機會。教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：
      a)做模具。先揉出一長截橡皮泥，使它成為大約l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復印紙，用鉛筆等工具細致刻畫恐龍骨骼的細部。最后用紙板圍出5厘米深的長方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。
      b)注模。澆入調(diào)好的石膏液體，大約1～2厘米。
      c)脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。
      四、探究化石的作用?！@是一個十分有趣的活動?？茖W家會怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應給學生充分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應適當補充一些化石資料讓學生試作分析。
      五、認識活化石。課前應布置學生查閱有關資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時代?你還認識哪些活化石?上課時由學生進行匯報，教師進行必要的補充  以上活動結束后，教師要帶領學生進行反思：化石告訴了我們什么?——要使學生知道：化石是生物進化的證據(jù)，是我們研究遠古生物的重要線索 資料：
      【化石分類】根據(jù)化石的成因，古生物學家把它們劃分成以下幾類：  1．實體化石
      人們曾經(jīng)在西伯利亞第四紀的冰凍土層中發(fā)現(xiàn)了巨大的猛瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長長的體毛，甚至胃內(nèi)的食物都保存了下來?，F(xiàn)代科學認為，巨厚的凍土地帶可以使動物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過克隆的方法賦予這種動物第二次生命。后來，科學家們又在波蘭發(fā)現(xiàn)過完整的披毛犀，所有這些實體得到保存的化石都是實體化石，實體化石通常保存了動物、植物遺體的全部或絕大部分(特別是堅硬的骨骼部分)，既有研究價值，又有觀賞價值，是一種很珍貴的化石。2．鑄?；?/p>
      動植物遺體在保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱做鑄?；@種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細結構，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見。
      3．遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動物在生命活動中遺留下來的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足跡和恐龍蛋就是經(jīng)過漫長的地質(zhì)作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石是研究動物生活習性及生命活動的重要證據(jù)。
      3、達爾文與他的“進化論” 教學目標
      1、能夠?qū)ι锏倪M化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。
      2、運用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預測。教學重難點
      本課重點引導學生對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。難點是知道自然淘汰、物競天擇的道理。教學準備：
      教師準備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關課件。學生準備：查閱關于人類進化的相關資料。課時安排 1課時 教學過程 教學內(nèi)容
      一、做撿豆子的實驗。
      為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創(chuàng)設有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在去草地上找食吧!”——可以事先不要告訴學生豆子的種類和數(shù)量，待統(tǒng)計結束后再告訴他們各色的豆子都是20粒。如果班級人數(shù)較多，可將各色豆子增加相同的數(shù)量。這個活動很簡單，建議連統(tǒng)計在內(nèi)用10分鐘做完，然后將主要時間用于相關討論。可替代的實驗有：在草地或塑料草皮上插數(shù)量相等的各色牙簽，讓學生扮演“吃牙簽的鳥”；在樹干上貼好數(shù)量相等的用褐、白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲，讓學生當啄木鳥吃蟲。如果是用豆子做實驗，活動結束后提醒學生要把豆子都撿回來，不要浪費糧食。
      二、討論：長頸鹿的脖子為什么這么長? 讓學生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點，學生中一定會有人認為，長頸鹿為了吃到樹梢的樹葉，一代代演化，長出了長脖子。也許有的同學會根據(jù)前一單元學到的遺傳與變異的知識，推測是由于遺傳優(yōu)勢，使長脖子的長頸鹿有了更多的生存與繁衍機會，從而使這一優(yōu)勢逐漸強化，使后代的脖子越來越長。讓學生各抒己見，進行辯論，不要急于公布答案，因為在19世紀初，科學家們也曾爭論不休。這樣為學習達爾文的自然選擇理論做好鋪墊。
      補充例子：達爾文在馬德拉群島科格倫海島上發(fā)現(xiàn)，550多種昆蟲中有200種無翅或翅不發(fā)達(包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等23個屬)。經(jīng)過研究，他得出結論，這種奇異的現(xiàn)象的形成是昆蟲在與強大的海風進行生存斗爭中，海風對它們進行選擇與淘汰的結果。教師演示實驗：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被風吹走。
      三、揭示自然選擇規(guī)律
      四、人類的進化歷程，建議教師課前布置學生查閱資料，上課時匯報交流，教師利用課件補充介紹。
      五、人類的未來演化趨向，教師應鼓勵學生進行大膽而合理的想像，還讓學生盡量細致地把自己設想的人類未來的形象畫出來。學生在匯報交流時，教師要提醒他們說明這樣設想的理由。
      第四單元 尋找共同的家園
      1．尋找生物的家園
      教學目標
      1、能夠通過收集資料討論生物和環(huán)境的關系。l
      2、能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關系。l
      3、能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。L 教學重難點
      本課重點引導學生去發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴關系，揭示環(huán)境對于生物的意義，難點是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關系，包括合作關系和敵對關系。教學準備
      有關生物生存之間有伙伴關系和敵對關系的圖片與錄像。課時安排 2課時 教學過程
      一、導入新課
      出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。
      請學生說說自己知道的生物生活的地方。
      二、學習新課
      1．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。（1）出示P26頁的圖片，認識圖上的動物。（2）提問：它們應該生活在什么樣的環(huán)境里？（3）學生看圖辨析。
      （4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？
      （5）討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動物嗎？還應該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關系？ 2．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。
      （1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風光圖片或錄像。（2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）師生交流。（4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。
      （5）討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？
      （6）講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。（7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。
      （8）看書27頁學習觀察方法（提示學生要愛護樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結束，將搖下的生物放回樹上）。
      （9）教師選擇觀察的樹木，學生分組外出調(diào)查，記錄。（10）匯報調(diào)查結果，師生交流。
      （11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存提供了什么？ 3．引導學生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關系和敵對關系。
      （1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？
      （2）看28頁圖片，或提供有關生物間合作關系的錄像。
      （3）提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？
      （4）討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？
      （5）談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們的關系像什么？（伙伴、朋友）（6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？
      （7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關系嗎？你知道還可能有什么樣的關系？
      （8）出示生物之間敵對關系的圖片或錄像。
      （9）提問：它們之間為什么成為了敵對關系？是什么原因？
      （10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？
      三、鞏固應用
      1．出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關系？僅僅是一對一的敵對關系嗎？ 2．請學生把圖上有敵對關系的動物列舉出來。3．師生交流結果。
      四、布置作業(yè)
      本課習冊學習傳真機部分。板書設計： 1．尋找生物的家園  棲息
      生存、生長、繁殖等條件
      2．有利于生存的本領 教學目標
      能結合查閱資料，例舉同類生物在形態(tài)方面適應環(huán)境的具體事例。l 能設計實驗驗證對仙人掌耐旱原因的解釋。l 會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。l 知識與技能：
      認識動植物的生存本領是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。l 認識并描述動植物在外形、習性等方面是如何適應生長環(huán)境的。l 知道環(huán)境對生物省長、生活習性等多方面有影響。l 知道不同動植物對環(huán)境有不同的要求。l 知道一些典型動植物賴以生存的環(huán)境的特征。l 情感、態(tài)度與價值觀：
      體會到生存環(huán)境的豐富多彩和動植物生存本領的奇特有趣。l 想知道關于生物與環(huán)境相適應的內(nèi)容，愛提出與此相關聯(lián)的問題。l 重視證據(jù)。l 意識到要愛護生命，要為生物的生存創(chuàng)設合適的生存環(huán)境。l 教學重難點
      本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎上，重點研究環(huán)境對生物省長、生活習性等多 方面的影響和生物對環(huán)境的適應性。教學準備： 紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。課時安排 2課時 教學過程
      教 學 過 程
      一、導入新課
      談話：同學們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領呢？（板書課題）
      二、引導學生發(fā)現(xiàn)植物和動物在形態(tài)上和生活習性上對環(huán)境的適應。1．認識沙漠環(huán)境中生物生存的本領。
      （1）講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點？（2）沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？
      （3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有2000種仙人掌和仙人球。（4）觀察仙人掌，它有什么特點？你認為它為什么能適應沙漠這種環(huán)境？（5）怎么證明你的說法是正確的？
      （6）看書上得30頁實驗：這是用了一種什么實驗方法？實驗中要注意什么？比較的是什么條件？
      （7）學生分組實驗。
      （8）讓學生預測實驗結果，能證明什么問題？（9）小結仙人掌的本領。
      （10）談話：下面就沙漠中最典型的動物——駱駝來說，你知道它有哪些是應沙漠環(huán)境的特殊本領？
      （11）出示駱駝圖或視頻資料。
      （12）學生通過課前查找的資料交流駱駝本領。（13）學生匯報，教師補充。
      （14）講述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進沙漠，仔細搜索一番，結果會令你大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴重缺水的地方。（15）認識一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。
      （16）談話：課前有些同學也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環(huán)境中？（17）學生介紹。
      2．認識海洋環(huán)境中生物的生存本領。
      （1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本領。圖上是什么動物？（2）提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？（3）學生討論交流，提出自己的假設。
      （4）學生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我們的猜想。
      用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現(xiàn)象？（5）交流活動結果。
      （6）提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護自己生存的？（7）學生交流。
      3．認識草原環(huán)境中生物生存的本領。
      （1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？（2）學生討論。（3）學生匯報。
      （4）講述：讓我們看看書上科學家研究的結論。
      （5）提問：科學家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結論，你猜猜另一種結論可能是什么？（6）學生匯報猜測結果。（7）播放有關斑馬的錄像。
      （8）教師小結斑馬身上條紋的作用。三．啟發(fā)學生討論給動植物搬家的注意事項。
      1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？ 2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問題？
      3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？
      4．小結：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。四．布置作業(yè)
      本課習冊學習傳真機部分。板書設計： 2．有利于生存的本領
      外形
      適應環(huán)境
      習性
      3．有趣的食物鏈 教學目標 過程與方法：
      能結用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關系。l 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。l 能夠分析生物間的食物關系。l 能夠分析缺少分解者的后果。l 能夠?qū)ふ摇⒎治霰磉_食物關系的成語。l 知識與技能：
      知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。l 知道食物鏈的組成。l 知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。l 認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。l 情感、態(tài)度與價值觀：
      意識到食物鏈中每一種生物的重要性。l 體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。l 教學重難點
      本課重點引導學生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。教學準備：
      不同種類分解者的圖片或視頻資料 課時安排 1課時 教學過程
      教學內(nèi)容教 學 改 進
      一、導入新課
      1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關系：伙伴關系或敵對關系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來？（食物）2．動物和植物吃的“食物”有什么不同?
      二、學習新課
      1．揭示生物之間的食物關系。
      （1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關系？（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？（3）學生畫圖表示。
      （4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學家把它稱為食物鏈。（5）讓學生自由談自己對食物鏈的看法。
      （6）談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。（7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關系？（8）學生討論、寫食物鏈。
      （9）匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規(guī)范的呢？
      （10）講解食物鏈的規(guī)范畫法。
      （11）同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語的意思把圖畫完整嗎？（12）學生畫圖P34頁。
      2．引導學生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。（1）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？（2）講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。
      （3）學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者。（4）匯報討論結果，并說明劃分理由。（5）提問：你認為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費者和分解者各自起了什么作用？ 3．引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。
      （1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關系？多不多？
      （2）看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？
      （3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？
      （4）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？
      （5）提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？
      （6）學生討論交流。
      三、鞏固應用
      1．出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個場景中會發(fā)生什么？ 2．學生討論，交流。
      3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？
      四、布置作業(yè)
      本課習冊學習傳真機部分。板書設計： 3． 有趣的食物鏈
      生產(chǎn)者 消費者 分解者（植物）（動物）
      4．生態(tài)平衡 教學目標 過程與方法
      能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。l 能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。l 能夠就破壞生態(tài)平衡進行分析，并提出解決措施。l 能夠做一個生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。l 知識與技能
      知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護生態(tài)平衡的重要性。l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。l 情感、態(tài)度與價值觀
      培養(yǎng)保護生態(tài)平衡的思想意識。l 意識到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。l 意識到保護環(huán)境就是在保護人類自己。l 教學重難點
      本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學生感到生態(tài)平衡的重要性。教學準備
      有關生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護區(qū)情況介紹以及有關生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)的資料。課時安排 1課時 教學過程
      教學內(nèi)容教 學 改 進
      一、導入新課 建立生態(tài)平衡概念。
      1．講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構成了一個生態(tài)系統(tǒng)。
      2．出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費者、分解者和無生命的物質(zhì)）3．說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。4．講述：在一個良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統(tǒng)就能達到平衡狀態(tài)，我們在科學上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。（板書課題）5．師舉例說明。
      二、學習新課 1．模擬生態(tài)平衡。
      （1）制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶?？?7頁圖文說明，學習方法。設計要求：
      A這是一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)。
      B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質(zhì)循環(huán)和能量流動。C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。
      D生態(tài)瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。飼養(yǎng)提示：
      A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。B取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。（2）制作小草的生態(tài)瓶。
      設計這兩個生態(tài)瓶時為什么要密封？（3）預測一下，：
      A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？ B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？
      （4）提問：說說這個生態(tài)瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？
      （5）學生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）2．知道破壞生態(tài)平衡會帶來嚴重后果。
      （1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個平衡關系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。
      （2）討論書上38頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態(tài)系統(tǒng)帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？（3）師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。（4）啟發(fā)學生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。（5）閱讀書上39頁資料，思考討論：
      在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？ 是什么原因造成白尾鹿增多的？
      人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又帶來了什么問題？
      現(xiàn)在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。3．知道保護生態(tài)平衡的途徑。
      （1）談話：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個自然保護區(qū)，我們國家業(yè)已建立了226個自然保護區(qū)，你知道我國有哪些自然保護區(qū)嗎？這些自然保護區(qū)重點保護哪些生物？
      （2）教師適當介紹我國一些著名的自然保護區(qū)情況。（也可借助圖片錄像資料）
      （3）討論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護區(qū)，那么我們同學自己對于保護生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？
      三、鞏固應用
      1．談話：現(xiàn)如今國家為了保護生態(tài)平衡還建設了不少生態(tài)工程呢，你聽說過生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)嗎？
      2．師介紹?；~塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。
      四、布置作業(yè)
      本課習冊學習傳真機部分。板書設計 4．生態(tài)平衡
      第五單元 神奇的能量
      1、各種各樣的能量 教學目標： 過程與方法
      能夠從生活工作中各種各樣的能量。能夠區(qū)分各種各樣的能量。科學知識
      知道任何物體工作時都需要能量。知道各種各樣的能量。情感態(tài)度與價值觀
      意識到能量在生活生產(chǎn)的重要性。課時安排： 2課時 教學過程：
      教 學 過 程教 學 改 進
      一、導入
      出示P42的圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？ 學生根據(jù)圖片描述物體的運動。師引出課題。
      二、新課
      1、認識各種各樣的能量
      師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
      從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？ 學生說出圖片中的能量名稱。
      問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 學生舉例。
      師小結：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。
      2、了解能量的作用
      問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？ 學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。
      出示P43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。
      問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。
      3、火箭發(fā)射活動
      讓學生根據(jù)P44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。要求：發(fā)射時不要對著人，要盡量向上發(fā)射。記錄時要認真仔細。
      2、能量的轉換 教學目標： 過程與方法
      能夠理解能量之間可以相互轉換?？茖W知識
      知道能量能夠轉換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。情感態(tài)度與價值觀 課時安排： 2課時 教學過程：
      教 學 過 程教 學 改 進
      一、導入
      在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實能量之間是可以相互轉換的。請同學們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？ 學生搓手，然后描述自己的感覺。
      師：在搓手的時候，同學們會感覺到手里慢慢有點熱，其實是由我們體內(nèi)的化學能轉換成了熱能了。今天我們就來學習能量的轉換。
      二、新課
      1、認識能量之間的轉換
      出示P45頁的圖片，請學生們觀察并描述圖中能量轉換是如何進行的。學生觀察并描述。
      教師規(guī)范學生的描述：如光能轉換為化學能 太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲存有化學能的方式描述。
      盡量讓學生描述完整。并且讓學生把能量轉換的過程寫在活動記錄上。
      2、運用能量轉換的知識
      師：運用你掌握的關于能量轉換的知識，以卡通畫的形式將你的能量轉換過程畫出來，其中應至少兩種能量轉換。學生動手去畫，師巡視指導。
      3、制作能量轉換玩具
      出示P46頁的制作說明，并講解給學生聽。讓學生們按要求制作玩具。學生動手制作，師巡視指導。
      學生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。
      3、能源 教學目標： 過程與方法
      能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量?？茖W知識
      知道不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。情感態(tài)度與價值觀 能意識到能源的重要性。
      能保護不可再生性能源，開發(fā)新能源。課時安排： 2課時 教學過程：
      教 學 過 程教 學 改 進
      一、導入
      出示P47的圖片。
      師問：請指出圖片中的物品名稱。學生回答圖片中和物品名稱。問：這些物品都利用了哪些能量？
      請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。
      師小結：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。
      二、新課
      1、了解能源的來源
      師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？ 學生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。
      師問：同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？ 學生討論并匯報。
      師小結：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
      學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
      2、了解能源的重要性
      請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？ 學生閱讀資料。
      請學生說說對閱讀資料后的想法。
      師小結：人們在生活生產(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。
      3、制作可再生性能源的模型
      各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。各小組自行制作，教師巡視指導。
      各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。
      4、節(jié)約能源與開發(fā)新能源 教學目標： 課時安排： 2課時 教學過程：
      教 學 過 程教 學 改 進
      一、導入
      師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲的能源是有限的，面對日益枯竭的礦物能源問題，人們正竭力尋找解決的辦法。今天我們來學習節(jié)約能源與開發(fā)新能源。
      二、新課
      1、節(jié)約能源
      師問：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有哪些浪費能源的生活方式？ 學生舉例。
      出示P50三幅圖，師講解生活中浪費能源的例子
      如：在使用空調(diào)時設定的間諜過高或過低，造成浪費電的現(xiàn)象。
      人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來越多，造成汽油的緊張。
      在白天的時候，路燈一然大開。
      這些都是我們生活中看到的常見的現(xiàn)象，不僅僅這三種情況，還有更多。
      2、做實驗：比較白熾燈和熒燈哪個效率更高。此實驗以教師的演示為主，以免學生出現(xiàn)傷害。
      3、充分利用自然能源
      出示P51頁的未來的住宅圖，請學生仔細觀察哪些是利用了自然能源？ 學生觀察并討論。
      學生匯報自己的觀察結果。
      閱讀P51的資料，了解太陽能的作用。
      4、介紹幾種新能源的開發(fā)。海洋潮汐能、沼氣能、地熱能
      第六單元 拓展與應用 1.拓展 教學目標 過程與方法
      能夠主動探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。能夠在解釋中獲得新結論或新發(fā)現(xiàn)?？茖W知識
      知道什么是拓展和拓展的意義。
      感受溫室效應及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀
      樂于拓展，增強本領，豐富知識。
      進一步增強對科學的興趣和研究科學的熱情。學習成果評價 概念發(fā)展
      層次1：不知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。
      層次2：知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。
      層次3：知道什么是拓展和拓展的意義。知道感受溫室效應及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。探究能力
      層次1：能夠主動探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動。不能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結論或新發(fā)現(xiàn)。
      層次2：能夠主動探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結論或新發(fā)現(xiàn)。
      層次3：能夠主動探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。能夠在解釋中獲得新結論或新發(fā)現(xiàn)。教學準備
      尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。課時安排 2課時 教學過程
      教 學 過 程教 學 改 進
      一、導入
      從三年級到六年級，我們已經(jīng)學習了不少的科學知識，掌握了一些科學探究本領。（可以舉一些生活中的事例讓學生進行解釋，如：地球上的隕石坑等）
      二、探索和調(diào)查
      1、其實，像這種利用所學的知識和本領對生活中的現(xiàn)象進行解釋，對問題進行探究就是一種“拓展（開拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。
      2、讓學生運用學過的知識解釋書上的現(xiàn)象。瓶中的草為什么和外面的長的不一樣呢？
      3、學生將自己的解釋填寫在活動記錄上。
      4、先小組交流、然后全班交流。
      5、總結：像這樣用所學的知識對現(xiàn)象和問題進行的解釋就是一種對所學內(nèi)容的拓展。
      6、學生利用準備好的器材動手探究，并將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來。（1）兩人小組完成尺挑報紙的實驗
      （2）四人小組完成金魚在試管中存活的實驗（3）每人單獨完成氣墊汽車的實驗（4）演示瓶子吹泡泡的實驗
      每一個實驗的過程中都要要求學生進行初步地假設—仔細地觀察—認真地思考—自己的解釋—討論與交流。
      7、像這樣在探究活動中運用學過的知識和技能也是一種拓展。
      三、回顧和解釋
      你還能對生活中發(fā)現(xiàn)的哪些現(xiàn)象，利用我們學過的知識去解釋呢？
      2.應用 教學目標 過程與方法
      能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。
      能在制作完成后進行嘗試并加以改進。能說得出自己應用的主要原理?？茖W知識
      知道張衡發(fā)明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發(fā)明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。了解發(fā)電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。情感、態(tài)度與價值觀 善始善終地從事一項活動。有精益求精的行為傾向。學習成果評價 概念發(fā)展
      層次1：不知道張衡發(fā)明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。不知道瓦特發(fā)明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發(fā)電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。層次2：知道張衡發(fā)明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發(fā)明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發(fā)電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。
      層次3：知道張衡發(fā)明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發(fā)明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。了解發(fā)電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。探究能力
      層次1：能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。不能在制作完成后進行嘗試并加以改進。不能說得出自己應用的主要原理。
      層次2：能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。能在制作完成后進行嘗試并加以改進。不能說得出自己應用的主要原理。
      層次3：能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。能在制作完成后進行嘗試并加以改進。能說得出自己應用的主要原理。教學準備
      搜集有關科學原理及其應用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。課時安排 2課時 教學過程
      教 學 過 程教 學 改 進
      一、導入新課
      1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)能夠利用所學的知識和本領解釋生活中的各種現(xiàn)象，懂得和解釋是一種本領，能將所學的科學原理應用在物品的制作上是更大的本領。
      2、你知道在科學的發(fā)展史上有哪些將科學原理應用在制作上的例子嗎？
      二、探索和調(diào)查
      1、學生交流搜集的有關科學原理應用在制作上的例子。
      2、閱讀書上73頁的資料。
      3、出示做小車的材料和要求（以空氣為動力，比一比誰的小車跑的又快又遠）
      4、要想在比賽中獲勝，你覺得做小車時應當注意些什么？為什么要這樣做？你的依據(jù)是什么？
      5、回憶一下，做空氣動力的小車運用到了我們以經(jīng)學過的哪些知識？
      6、學生動手制作。
      7、小車進行比賽。
      8、交流有關小船的資料。
      9、設計自己想做的小船的草圖和所需的簡單材料。（應當配有文字說明）
      10、你認為制作的小船應當涉及哪些科學原理呢？
      11、討論交流。
      12、學生根據(jù)自己的設計圖利用自己準備的材料制作一個小船。
      13、你造的小船涉及哪些科學原理呢？
      三、回顧和解釋
      1、今天，我們將自己所學的科學原理應用到了物品的制作上，這也是一種拓展。
      2、其實，科學發(fā)展的目的本意就是用來改善人類的生活，促進人類社會的進步。
      3、你在平時做過哪些小制作，你知道它們是根據(jù)哪些科學原理嗎？
      第三篇：六年級科學下冊下載教案
      六年級科學下冊下載教案
      課 題 第一單元 微小世界
      5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界
      （一）6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界
      （二）7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界
      （三）8、微小世界和我們
      【教學目標】
      1、科學概念：
      洋蔥表皮是由細胞構成的生物都是由細胞組成的。
      生物細胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器官的細胞也是不同的。細胞是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的功能單位。
      用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。
      在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。
      微生物通常都有特殊的構造和功能，以適應周圍的環(huán)境。
      微生物具有生物的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖等。
      由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。
      2、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的3、發(fā)展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。
      4、懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密
      【教學過程】
      一、談話導入
      二、制作洋蔥表皮玻片標本
      三、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮
      四、用顯微鏡觀察洋蔥表皮
      五、生物細胞的觀察
      六、細胞的作用
      七、觀察水中的微生物
      八、各組匯報展示
      九、總結
      第四篇：六年級科學下冊教案范文
      簡單機械 1 杠桿
      一、教學目標：
      1、知道利用工具可以把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易。
      2、知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點，了解省力杠桿和費力杠桿。
      3、知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械—杠桿的使用有一定的了解。
      4、培養(yǎng)學生觀察、比較和分析問題的能力。
      5、培養(yǎng)學生實驗操作的能力。
      6、愿意與他人合作學習和探究問題。
      二、教學重難點：
      1、知道利用工具可以把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易。
      2、知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點，了解省力杠桿和費力杠桿。
      3、培養(yǎng)學生觀察、比較和分析問題的能力。
      三、教學過程：
      （一）引入新課。
      一個蓋得嚴嚴密密的罐子，如何才能輕易地把罐蓋打開呢？
      （二）新授。
      1、使用什么工具和方法打開罐蓋會容易些？學生討論交流。
      2、學生把方法簡單地寫出來或畫出來。
      3、想：如果沒有螺絲刀，沒有罐子凸起的邊緣，罐蓋容易撬開嗎？
      4、簡單介紹杠桿。
      5、討論：使用杠桿就一定可以省力嗎？怎樣的杠桿是省力杠桿，怎樣的杠桿是費力杠桿？
      6、教師小結。
      7、討論：省力杠桿和費力杠桿各有什么不同，找一找身邊常見的省力杠桿和費力杠桿。
      （三）小結。
      （四）布置作業(yè)。杠桿的平衡
      一、教學目標：
      1、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——杠桿的作用。
      2、知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。
      3、動手制作簡易小天平。
      4、培養(yǎng)學生觀察、比較、描述和表達。
      5、提出問題，猜測、設計實驗和科學小制作。
      6、學習使用工具和解釋使用工具的意義。
      7、意識到科學技術會給人類和社會帶來好處。
      二、教學重難點：
      1、知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。
      2、動手制作簡易小天平。
      3、培養(yǎng)學生觀察、比較、描述和表達。
      三、教學過程：
      （一）導入新課。
      （二）新授。
      1、研究杠桿的平衡。
      （1）各小組拿杠桿尺進行實驗。
      （2）各小組分析實驗記錄，找到杠桿尺平衡的規(guī)律。
      2、小組匯報杠桿平衡的規(guī)律。
      3、制作簡易小天平。（1）教師講解制作方法。（2）學生制作。
      （3）學生用小天平測量物體的質(zhì)量。
      4、尋找生活中的杠桿。
      5、學生閱讀資料：我國古代對杠桿的應用。
      （三）小結。
      （四）布置課后作業(yè)?；?、輪軸與齒輪
      一、教學目標：
      1、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——滑輪、輪軸等。
      2、了解滑輪、輪軸與齒輪 在生活、生產(chǎn)中的應用。
      3、培養(yǎng)學生觀察、比較和分析問題的能力。
      4、認識科學是不斷發(fā)展的。
      二、教學重難點：
      1、了解簡單機械——滑輪、輪軸等。
      2、了解滑輪、輪軸與齒輪 在生活、生產(chǎn)中的應用。
      三、教學課時：2課時。
      四、教學過程：
      （一）激趣引入。
      （二）新授。
      1、認識幾種奇特的輪子。
      2、把輪子的外形畫下來。
      3、認識滑輪及其作用。
      4、制作小吊車。
      5、進行拔河比賽，理解滑輪的作用。
      6、認識輪軸，尋找生活中的輪軸。
      7、找一找哪些地方應用了輪軸。
      8、研究輪軸的作用。
      9、拓展：認識齒輪傳動裝置。
      （三）課堂小結。
      （四）布置課后作業(yè)。斜面
      一、教學目標：
      1、了解一些簡單機械——斜面。
      2、了解斜面在實際中的應用。
      3、培養(yǎng)學生觀察、比較、描述和表達的能力。
      4、認識科學技術會給人類和社會帶來好處。
      二、教學重難點：
      1、了解一些簡單機械——斜面。
      2、了解斜面在實際中的應用。
      三、教學課時：2課時。
      四、教學過程：
      （一）引入。
      （二）新授。
      1、研究斜面的作用。
      把研究斜面的發(fā)現(xiàn)寫出來，與同學交流、討論。
      2、認識什么是變形的斜面。
      思考：展開和卷起來的斜面有什么異同？
      3、通過課文的插圖認識斜面的作用。（1）出示課文插圖，教師講述斜面的作用。（2）學生找，在生活中還有哪些地方應用了斜面或螺旋？（3）學生匯報。
      （三）課堂小結。研究自行車
      一、教學目標：
      1、知道利用機械是可以提高工作效率的。
      2、了解簡單機械在實際中的應用。
      3、培養(yǎng)學生觀察、比較、描述和表達的能力。
      4、認識科學是不斷發(fā)展的。
      二、教學重難點：
      1、知道利用機械是可以提高工作效率的。
      2、了解一些簡單機械在實際中的應用。
      三、教學課時：2課時。
      四、教學過程：
      （一）引入。
      （二）新授。
      1、活動一：自行車里的簡單機械。
      仔細觀察自行車，找一找哪些地方應用了簡單機械，與同學交流，把發(fā)現(xiàn)記錄下來。
      學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
      2、活動二：變速自行車里的秘密。
      思考：騎自行車時，動力是怎樣被傳到后輪的？應用了哪些簡單機械？怎樣才能跑得更快？
      學生討論后匯報。
      3、閱讀資料：自行車博覽會。
      （三）本單元小結，完成“我的學習評價”。
      （四）布置課后作業(yè)。
      自然資源 6 珍貴的淡水
      一、教學目標：
      1、知道自然界水資源的分布。
      2、知道地球上淡水資源尤其的匱乏。
      3、能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料。
      4、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。
      5、從生活中的小事做起，保護水資源，保護自然資源。
      二、教學重難點：
      1、知道自然界水資源的分布。
      2、知道地球上淡水資源尤其的匱乏。
      3、能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理。
      三、教學課時：2課時。
      四、教學過程：
      （一）引入。
      （二）新授。
      1、活動一：積少成多
      （1）水龍頭滴水，一個水龍頭一天浪費多少水？
      （2）調(diào)查活動：校園或其他公共場所里有多少像這樣滴水的水龍頭。
      2、活動二：淡水資源知多少？
      觀察地球儀，看看地球上的水在哪里，學生說，教師小結。
      3、我該怎樣用水？
      （1）教師提問：人類利用的淡水不到萬分之一，你對此有什么感想？（2）學生寫倡議書。
      （三）小結。
      （四）布置作業(yè)。寶貴的耕地
      一、教學目標：
      1、意識到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關系，意識到保護陸地物質(zhì)的重要性。
      2、知道我國耕地資源尤其的匱乏。
      3、體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。
      4、意識到人與自然要和諧相處。
      5、從生活中的小事做起，保護自然資源。
      二、教學重難點：
      1、知道我國耕地資源尤其的匱乏。
      2、從生活中的小事做起，保護自然資源。
      三、教學課時：2課時。
      四、教學過程：
      （一）引入。
      （二）新授。
      1、活動一：為什么禁用紅磚？
      （1）算一算，如果挖土1米深，大約要耗用多少耕地？（2）總結禁用紅磚的原因。
      2、活動二：調(diào)查我們周圍耕地的情況。
      3、通過“小學科學網(wǎng)”，向其他小朋友介紹家鄉(xiāng)土地資源的情況。
      （三）小結。
      （四）作業(yè)布置。保護生物資源
      一、教學目標：
      1、了解保護瀕危動植物的重要性。
      2、了解當?shù)氐膭又参镔Y源，意識到動植物與人類生活的密切關系。
      3、能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
      二、教學重難點：
      1、了解保護瀕危動植物的重要性。
      2、了解當?shù)氐膭又参镔Y源，意識到動植物與人類生活的密切關系。
      三、教學課時：2課時。
      四、教學過程：
      （一）引入。
      （二）新授。
      1、討論：
      為什么要保護野生動物和保護野生植物？
      2、閱讀“網(wǎng)上學”資料。
      3、活動。
      調(diào)查我們居住的地區(qū)有沒有采取類似保護區(qū)的措施，效果如何，并做好調(diào)查記錄。
      4、課堂小結。
      （三）鞏固。
      （四）作業(yè)布置。
      礦產(chǎn)資源
      一、教學目標：
      1、了解一些其他的非金屬礦產(chǎn)。
      2、知道主要的金屬金屬礦產(chǎn)、能源礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。
      3、有搜集資料整理信息的能力。
      4、意識到人與自然要和諧相處。
      二、教學課時：2課時。
      三、教學過程：
      （一）引入。
      （二）新授。
      1、活動1：研究金屬材料是從哪里來的？（1）學生閱讀43頁的資料，然后回答。（2）教師小結。
      2、常用的金屬是由哪幾種金屬礦產(chǎn)提煉出來的？（學生回答）
      3、活動2：全身是寶的石油。
      （1）找：身邊哪些物品是由石油提煉加工而成的？（2）教師小結。
      （三）拓展。石油來自哪里？
      海洋寶庫
      一、教學目標：
      1、了解要保護海洋資源的方法。
      2、了解海洋資源，合理開發(fā)和利用海洋資源。
      3、具有搜集資料整理信息的能力。
      二、教學課時：2課時。
      三、教學過程：
      （一）引入。
      （二）新授。
      1、活動1：為什么要休漁？
      （1）學生閱讀49頁的資料，然后回答。（2）教師小結。
      2、討論：調(diào)查一下，人們還采用哪些措施保護海洋的漁業(yè)資源。
      3、小組討論：海洋里有什么可利用的資源？
      4、小組匯報。
      （三）拓展。
      想象一下未來的人類開發(fā)利用海洋資源的情景，把自己的想象用文字或圖畫表達出來。
      浩瀚的宇宙 11 太陽系
      一、教學目標：
      1、了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成的。
      2、知道太陽八大行星的名字，排列順序，對它們的大小有直觀的印象。
      3、培養(yǎng)學生提出問題的能力。
      4、認識到科學是不斷發(fā)展的。
      二、教學課時：2課時。
      三、教學過程：
      （一）引入。
      （二）新授。
      1、了解太陽系。
      學生閱讀資料，然后指名學生介紹太陽系家族成員。
      2、討論：太陽比八大行星大多少？八大行星是怎樣排列的呢？ 學生按照課文57—58頁的活動去進行討論小結。
      3、閱讀課文59頁的資料，然后回答：“火星上有生命嗎？”這個問題。
      4、小組匯報。
      （三）課堂小結。
      （四）布置作業(yè)。銀河系
      一、教學目標：
      1、知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。
      2、理解“光年”的概念。
      3、培養(yǎng)學生提出問題的能力。
      4、認識到科學是不斷發(fā)展的。
      二、教學課時：2課時。
      三、教學過程：
      （一）引入。
      （二）新授。
      1、活動：了解銀河系的大小。
      （1）學生閱讀課文61—62頁的資料，然后介紹銀河系的大小。（2）教師小結。
      2、小組討論：知道了銀河系的大小之后，把感受說出來與同學交流。
      3、閱讀課文63頁的資料，說說河外的星系。
      （三）課堂小結。
      （四）布置作業(yè)。觀天認星
      一、教學目標：
      1、知道什么是星座，知道辨認北斗七星、北極星。
      2、認識春夏天空中一些顯著的星座。
      3、培養(yǎng)學生提出問題、猜測、設計實現(xiàn)和驗證的能力。
      4、認識到科學是不斷發(fā)展的。
      二、教學課時：2課時。
      三、教學過程：
      （一）引入。
      （二）新授。
      1、觀看北半球春季星空圖，查找有關資料，將春季的主要代表星座寫下來。
      2、討論：（1）面對茫茫夜空，我們該怎樣觀察星空呢？（2）星星每天的運動一樣嗎？月初和月末的星空是不是相同的？
      3、向大家介紹繪制的觀測圖。
      （三）課堂小結。
      （四）布置作業(yè)。探索宇宙
      一、教學目標：
      1、了解人類探索宇宙的歷史。
      2、認識到空間科學對現(xiàn)代生活有哪些影響和幫助。
      3、培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
      4、認識到科學是不斷發(fā)展的。
      二、教學課時：2課時。
      三、教學過程：
      （一）引入。
      （二）新授。
      1、學生閱讀課文，了解人類探索宇宙的歷史。
      2、討論：月球的“面紗”是怎樣揭開的？
      （1）收集人類認識和探測月球的資料和圖片，完成課文74頁的表格。（2）討論：對月球的認識與探測工具的發(fā)展有什么關系？
      3、了解空間科學與我們的生活的關系。
      4、讓學生用圖畫或以別的形式設計與外星生物聯(lián)系的方法。
      （三）課堂小結。
      （四）布置作業(yè)。
      網(wǎng)絡課堂
      一、教學目標：
      1、對太空搭載實驗有初步了解。
      2、關注我國空間技術的最新發(fā)展。
      3、培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
      4、認識到科學是不斷發(fā)展的。
      二、教學課時：2課時。
      三、教學過程：
      （一）引入。
      （二）新授。
      1、講述太空搭載實驗方案的設計。
      2、討論：你認為實驗可行嗎？？
      3、讓學生談評論及設想。
      （三）課堂小結。
      （四）布置作業(yè)。
      第五篇：科學六年級下冊教案(完整)
      第一課時 放大鏡
      【教學目標】 科學概念
      1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細節(jié)。
      2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
      3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。過程與方法
      1、正確用放大鏡觀察物體。
      2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價值觀
      1、理解使用放大鏡觀察的意義。
      2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
      3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步?！窘虒W重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分 【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡 【教學準備】
      分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
      教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）?！窘虒W過程】
      一、為什么要用放大鏡觀察
      1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構造、作用、用途三個方面展開。
      2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
      3、展示交流
      放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）
      放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用??
      4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
      二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
      1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
      請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
      2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。
      3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
      三、放大鏡的特點
      1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。
      2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
      3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
      四、小結
      1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）
      2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。板書設計： 1.放大鏡 構造：鏡架、鏡片（凸 透 ——“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié) 用途：?? 教學反思：
      2、放大鏡下的昆蟲世界
      【教學目標】
      科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié) 過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動 情感態(tài)度價值觀
      1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體
      2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
      【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節(jié) 【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性 【教學準備】
      分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡
      教師演示器材：有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料 【教學過程】
      一、奇特的身體構造
      1、科學家故事或多媒體課件導入：
      師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》?，F(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧?。◣煵シ庞嘘P昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件。）
      2、用肉眼觀察昆蟲肢體
      1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。
      2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾??）
      3、用放大鏡觀察昆蟲肢體
      1)師：（待學生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。
      2)交流觀察發(fā)現(xiàn)：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。
      二、昆蟲的生活習性
      1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉
      2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢??把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂??
      （為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內(nèi)布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。對于學生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。）板書設計：
      放大鏡下的昆蟲世界
      奇特的身體構造：復眼——由小眼組成 觸角——形狀結構各異 足——密布細毛，有鉤爪 ??
      實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活 教學反思：
      ３、放大鏡下的晶體
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】
      科學概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結構，如果構成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過程與方法：
      1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。
      2、用圖記錄觀察結果。
      3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價值觀：
      1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。
      2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美?！窘虒W重點】觀察放大鏡下的晶體?！窘虒W難點】制作晶體。
      【教學準備】
      分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體?? 教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材 【教學過程】
      一、觀察美麗的晶體
      1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒
      上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。物質(zhì) 糖 鹽 味精 記憶中 放大鏡
      2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒
      借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第７頁方框中）
      3、關于晶體
      交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第８頁關于晶體的內(nèi)容，欣賞第８頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。
      二、制作晶體
      1、晶體的形成
      師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。
      2、制作我們的晶體
      師：（出示其他班級已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？
      師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）
      3、拓展活動
      師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？
      參考第９頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。板書設計： 放大鏡下的晶體
      晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣
      規(guī)則幾何外形
      固體
      資料：奇妙的晶體http:// 掃描探針顯微鏡和電鏡有什么區(qū)別
      http:///20041112/94458/
      細胞學和原子學的關系http://zhidao.baidu.com/question/36676596.html?fr=qrl 教學反思：
      第二單元 物質(zhì)的變化
      1、我們身邊的物質(zhì)
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】： 科學概念：
      世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：
      用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。
      情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是不斷變化著的?！窘虒W重點】：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化?！窘虒W難點】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。【教學準備】：
      師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 【教學過程】：
      一、理解世界是物質(zhì)構成的
      1、切身環(huán)境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構成了我們的教室？
      2、學生自由發(fā)言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。
      3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？
      4、建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。
      5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構成。
      6、小結：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構成的。
      二、過渡物質(zhì)在變化：
      以教室為例，教室里同學們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？ 學生會列舉許多變化，教師給予肯定。
      1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？
      2、分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？
      實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）
      我們生活中有這樣的例子么？
      3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）
      三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：
      1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）
      2、各種變化中有什么相同和不同呢？
      （重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）
      3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。
      四、總結：
      世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。教學反思：
      2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】： 科學概念：
      物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。過程與方法：
      學習用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度價值觀：
      養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習慣。
      體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結論是重要的?！窘虒W重點】：學生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化 【教學難點】：對實驗過程的細心觀察和概括
      【教學準備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖 【教學過程】：
      一、明確課堂內(nèi)容和要求導入：
      今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。
      二、豆子和沙子混合實驗：
      1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？
      2、學生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。
      3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。
      4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關么？
      5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？
      6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗。
      7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質(zhì)上的變化比較）
      8、小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點
      二、糖的加熱實驗
      1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。
      2、預測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。
      3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。
      c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。
      4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白
      糖么？
      5、小結并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點 就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學變化的過程呢？（引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化）比較：物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什么呢？
      6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？
      三、總結：
      在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。教學反思：
      3、淀粉和碘酒的變化
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】 科學概念：
      米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學變化。
      淀粉與碘酒會發(fā)生化學變化，生成的新物質(zhì)是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。過程與方法：
      用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結論。通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)探索新事物的興趣。
      【教學重點】米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗?！窘虒W難點】米飯?zhí)鹞兜脑颉?/p>
      【教學準備】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物 【教學過程】
      一、談生活經(jīng)驗：
      我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？ 學生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。
      二、品味米飯：
      1、要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。2~3分鐘時間后，請同學說說。
      2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢？
      3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關。（一部分同學有這方面的知識）
      4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。
      三、淀粉實驗：
      1、出示淀粉，觀察感受淀粉。
      2、實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學生滴管頭不能碰到實驗品。
      3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我們的資料。
      4、思考：藍色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學變化。
      四、食物淀粉鑒別：
      活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。
      五、激趣拓延：神秘信件
      活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準備好的密信），誰能幫我們解讀？
      課外活動：制作神秘無字信件 教學反思：
      4、小蘇打和白醋的變化
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】 科學概念: 小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過程與方法：
      通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。情感態(tài)度價值觀：
      懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理?！窘虒W重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。【教學難點】對于實驗的合理推想和論證?！窘虒W準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片 【教學過程】
      一、觀察小蘇打和白醋導入：
      1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打
      2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋
      二、混合小蘇打和白醋實驗
      1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。
      2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！
      3、實驗：
      Ａ我們該怎樣做這個實驗呢？
      Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。Ｃ仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）
      4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）
      三、驗證產(chǎn)生氣體
      1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調(diào)整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）
      2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？
      3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？
      4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。
      5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？
      四、小結：
      今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集。教學反思：
      ５、鐵生銹了
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】： 科學概念：
      鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關。過程與方法：
      通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價值觀：
      懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識?！窘虒W重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
      【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄?！窘虒W準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子 【教學過程】
      一、出示生活實例圖片：
      很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
      二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識
      1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？
      2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們的看法？
      3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）
      4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？
      5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。
      三、探索鐵銹形成成因
      1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
      2、學生大膽討論猜測。
      3、制定研究計劃。
      4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，（對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關？與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等）
      四、總結：
      下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避
      免生銹的方法。
      閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹 教學反思：
      6、化學變化伴隨的現(xiàn)象
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】： 科學概念：
      化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化。硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程和方法：
      繼續(xù)學習“假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。情感態(tài)度價值觀：
      分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性?！窘虒W重點】了解化學反應的一般現(xiàn)象。
      【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗 【教學準備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子 【教學過程】
      一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?/p>
      1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。
      2、演示并說明實驗內(nèi)容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h原樣進行比較。
      3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。
      4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。
      5、引導思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻獙儆诨瘜W變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補充。
      6、小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學變化的方法之一。
      二、初步歸納化學變化伴隨的現(xiàn)象
      1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。
      2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實驗結束，我們已經(jīng)學過了哪些化學變化呢？在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。
      物質(zhì)的化學變化 伴隨的主要現(xiàn)象 本質(zhì)特征 １ ２ ３ ４ ５ 總結拓延：
      無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學變化？現(xiàn)象或判斷理由是什么？ 閱讀４３頁：
      在課本資料中的化學反應后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。
      教學反思：
      ７、控制鐵生銹的速度
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】： 科學概念：
      水和空氣的共同作用，使鐵生銹。
      在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。過程與方法：
      繼續(xù)學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學結論。情感態(tài)度價值觀：
      分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性?！窘虒W重點】實驗現(xiàn)象論證生銹條件。
      【教學難點】設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。
      【教學準備】課前經(jīng)歷5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出觀察和記錄?！窘虒W過程】
      一、回顧導入：
      在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布置了課外的實踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度 的影響實驗。
      二、交流展示實驗成果
      1、各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流
      2、集體以小組為單位交流（在交流評價中注重實驗設計中的對比，以及說明的問題）
      3、出示38頁實驗記錄表：
      分析：根據(jù)這個問題設計的實驗合理么？談談?，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結果？推理形成這種結果的原因是什么呢？
      討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？
      4、可以怎樣改進你們的實驗？你的設計過程和記錄有什么需要改進的地方么？
      5、小結：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。
      三、鐵生銹的快慢
      1、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。
      2、小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）
      3、制定研究計劃，注意對比實驗設計的合理性。
      4、布置課外活動：完成活動探究。
      四、防治生銹
      我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？
      1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。
      2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。
      3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？ 資料閱讀：４８頁——鐵銹的形成 教學反思：
      ８、物質(zhì)變化與我們
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】： 科學概念：
      物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進行的所有的生產(chǎn)活動和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。過程和方法：
      用總結、整理知識的方法幫助建構科學概念。用閱讀資料、體驗的方法了解知識。情感態(tài)度價值觀：
      體會到科學知識與生活之間是緊密相關的。
      【教學重點】了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關系?！窘虒W難點】對所學知識相關實驗的總結概括。
      【教學準備】收集的關于物質(zhì)變化與生活之間關系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水 【教學過程】
      一、整理概括單元內(nèi)容
      1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質(zhì)的變化？羅列出來。
      2、綜合填表：
      物質(zhì)的變化 伴隨的主要現(xiàn)象 變化類型及特點 科學概念 水結冰、水蒸發(fā) 易拉罐壓扁 彎折鐵絲 混合沙子和豆子 火柴、蠟燭的燃燒 加熱白糖
      米飯、淀粉和碘酒 小蘇打和白醋 鐵生銹
      硫酸銅溶液和鐵釘
      3、交流表格填寫的知識的綜合概括
      重點：你覺得物理變化和化學變化的主要區(qū)別在什么地方？化學變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些？
      你怎么理解物質(zhì)是變化的？
      二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系
      1、交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料（教師可以根據(jù)學生所說適當補充和拓延學生的理解領域）
      2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？
      3、小結：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關系。
      三、活動制作：自制飲料
      1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？如果用我們物理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢？
      檸檬汽水：根據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：仔細觀察制作過程中的變化體現(xiàn)。
      2、品嘗后談談體會。
      四、課外活動：制作橙汁飲料，與家人分享。
      教學反思：
      第三單元 宇宙
      1、地球的衛(wèi)星——月球
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】 科學概念：
      月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。過程與方法：
      1、能利用多種渠道搜集有關月球的信息。
      2、按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。情感、態(tài)度、價值觀：
      1、知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。
      2、知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。
      3、發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。
      【教學重點】搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”?！窘虒W難點】按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理?！窘虒W準備】
      教師準備：有關月球信息的圖片、錄像資料、書籍等 學生準備：課前收集有關月球的信息 【教學過程】
      一、人類對月球的探索歷程
      1、談話導入：同學們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？
      （學生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛(wèi)星。）
      2、有關月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽?
      （請幾位同學講故事或者背詩：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；《楓橋夜泊》（張繼）：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！舵隙稹罚ɡ钌屉[）： 云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！鹅o夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！稄能娦小罚ㄍ醪g）： 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）
      3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛(wèi)星——月球》。（板書課題）
      4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？
      （梳理板書：肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察）
      5、討論：從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么？
      6、師：對這些工具，你有沒有補充的內(nèi)容，說給大家聽聽。
      7、交流：在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發(fā)展的？
      （預設：人類探月的技術與工具越來越先進；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。）
      二、制作我的“月球卡”
      1、師：課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?
      2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理，教師巡視指導。（要求：輪流發(fā)言；發(fā)言者要說明信息的來源；有沖突的地方要記下來，然后分類整理。）
      3、各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。
      4、師：從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面：一是月球的運動；二是月球的基本情況和相關數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關人類登月的故事。
      5、下面請大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關的信息填寫在活動記錄中。
      （學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。）
      6、小結：通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。
      三、拓展延伸
      1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。
      2、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決? 請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關月球的資料。板書設計：
      1、地球的衛(wèi)星——月球
      一、對月球的探索歷程：
      肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察
      二、制作月球卡：
      月球的運動、基本數(shù)據(jù)、地形特點、人類登月故事等 教學反思：
      2、月相變化
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】 科學概念：
      1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
      2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：
      1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。
      2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。
      3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：
      1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。
      2、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。
      【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。
      【教學難點】要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置?！窘虒W準備】
      教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等?！窘虒W過程】
      一、畫月相
      1、創(chuàng)設情境，引出月相話題：
      同學們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天??月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）
      2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。
      3、你能把看到過的月相畫下來嗎？
      （教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）
      4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么?
      5、學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。
      6、說說這些月相分別是什么時候能看到的？
      二、給月相排序
      1、請每位學生再畫一個月相，并剪下來。
      2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的？
      3、（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？（學生根據(jù)自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）
      4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？
      5、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認為下半月的月相將如何變化？
      6、小結：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。（其他的說法也正確：
      1、一個月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀）。
      2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。
      3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）
      三、模擬月相變化
      1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的？
      2、小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?
      3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（或者在教室里準備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。）
      4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？
      5、學生思考回答。
      （預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。）
      6、播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月
      球在圍繞地球公轉有關。（解釋：月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）
      7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？
      四、觀察白天的月相
      1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。
      2、你們認為什么時間觀察月相比較合適？
      3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。
      （教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農(nóng)歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）
      4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？
      5、引導學生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。
      6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？
      7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？
      五、課外拓展：
      1、動腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西?！崩钏恼f：“十點的時候，我正在家里睡覺?！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）
      2、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）板書設計：
      2、月相變化
      一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月
      二、成因：月球圍繞地球公轉 教學反思：
      3、我們來造“環(huán)形山”
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】 科學概念：
      1、環(huán)形山是月球地形的主要特征。
      2、環(huán)形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。過程與方法：
      1、建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。
      2、根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因，學習合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。
      情感態(tài)度與價值觀：
      1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性。
      2、能夠大膽地想像，表達自己的想法。
      3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。
      【教學重點】通過造“環(huán)形山”的體驗活動，探究環(huán)形山的成因?！窘虒W難點】建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測?！窘虒W準備】
      有關環(huán)形山成因的錄像資料。
      模擬環(huán)形山成因的實驗材料：沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等?！窘虒W過程】
      一、月球上的環(huán)形山。
      1、談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？
      2、（教師出示環(huán)形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？
      3、學生匯報觀察到的月球地形的特征。
      4、提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？
      5、進一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點？
      6、教師補充有關環(huán)形山的資料。
      7、小結環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。
      二、制造“環(huán)形山”。
      1、提出：我們來造“環(huán)形山”好嗎？
      2、討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個方法的根據(jù)是什么？
      3、集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實際情況。
      4、制訂造“環(huán)形山”的計劃：選擇哪些模擬實驗的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個實驗，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點比較符合？
      5、根據(jù)自己設定的方法，學生以小組為單位制造“環(huán)形山”。
      （實驗方法：
      1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象。
      2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄??）
      6、評價學生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評價。
      （說明：學生模擬實驗的環(huán)形山應體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點：分布隨機、大小和深淺不一等。）
      三、提出環(huán)形山成因的假說。
      1、交流：你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
      2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。
      3、推測月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？在你的假設中，有哪些是需要進一步去尋找證據(jù)的？
      4、你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？
      5、對學生的假說進行評價。
      四、閱讀有關環(huán)形山成因的資料。
      1、談話：剛才同學們對環(huán)形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學家提出了哪些假說？他們用了哪些證據(jù)來支持假說？有哪些證據(jù)是我們模擬實驗中沒有注意到的？
      2、學生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料（或播放有關環(huán)形山成因的錄像資料）。
      3、思考：你們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修改什么？ 板書設計：
      3、我們來造“環(huán)形山”
      一、環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。
      二、成因：火山噴發(fā)說、撞擊說（隕石撞擊是主要原因）?? 教學反思：
      4、日食和月食
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】 科學概念：
      1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
      2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形
      成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。過程與方法：
      1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。
      2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。
      3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。情感態(tài)度與價值觀：
      1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。
      2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。
      3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。
      4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。
      【教學重點】日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象?！窘虒W難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因?！窘虒W準備】
      有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關日食和月食的信息?！窘虒W過程】
      一、認識日食發(fā)生的過程及特點。
      1、設疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內(nèi)發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現(xiàn)象？（板書“月食”）
      太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？（板書“日食”）
      你們聽說過日食和月食嗎？關于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。
      （完成課題板書）
      2、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。
      3、（播放日食發(fā)生的過程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點？從這些特點中你有何推想?
      4、小組匯報討論結果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。
      5、小結日食發(fā)生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。
      6、提出問題：根據(jù)日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？
      （分析過程預設：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看
      與太陽一般大小（3）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）
      二、日食成因的模擬實驗。
      1、剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測？
      2、分小組設計模擬實驗的計劃，設計時注意：（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?（2）如何做實驗 ?（3）在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?
      3、學生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。
      （模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體?。粨豕馕矬w是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）
      4、交流：（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發(fā)生日食?
      三、日食的成因。
      1、用自己的語言說說日食的形成原因。
      （當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）
      2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。
      3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。
      4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？
      （1、發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。
      2、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）
      5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？
      （我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）
      四、月食的成因。
      1、談話：請同學們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？
      2、學生思考推測。
      （預設：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。）
      3、用模擬實驗加以證實。
      4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學生嘗試畫出月食成因示意圖。）
      5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。
      6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））
      六、總結拓展
      1、通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？
      2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？
      （月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。）板書設計：
      4、日食和月食
      日食（農(nóng)歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上 月食（農(nóng)歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上 教學反思：
      5、太陽系
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】 科學概念：
      太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。過程與方法：
      1、收集資料認識和了解太陽系。
      2、按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。情感態(tài)度與價值觀：
      1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。
      2、學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
      3、意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的。【教學重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。
      【教學難點】根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。【教學準備】
      教師準備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。學生準備：課前收集有關太陽系的資料，小組內(nèi)先進行交流。【教學過程】
      一、認識太陽系。
      1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？
      2、課前同學們都進行了有關太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個有關太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說：（1）哪些天體在圍繞著太陽運動？（2）這些天體有哪些特點？（3）它們之間是如何排列的？
      3、教師展示自己收集的資料做補充。（最好是有關太陽系的科普錄像資料）
      4、小結：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星（及圍繞行星轉動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。
      二、建立太陽系模型。
      1、談話：我們已經(jīng)對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。
      2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對準確？
      3、閱讀課本56頁有關八大行星的數(shù)據(jù)資料。
      4、嘗試根據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型，思考：（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？
      （預設：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。）
      （2）如果要對八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進行處理，該如何處理？
      （3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。（4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同？
      5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模：
      （1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，該怎么做？
      （2）數(shù)據(jù)處理后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（3）如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？
      6、簡單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)：
      自轉周期是行星自轉一周所需的時間，公轉周期是指行星圍繞太陽轉動一周所需的時間。我36
      們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數(shù)據(jù)。
      （另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。）
      7、到操場上建立太陽系模型：
      假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？
      （說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受太陽系的浩渺。）
      （假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）
      8、交流在建造模型過程中的體會。
      三、小結
      在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)嗎？
      （學生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。）板書設計：
      5、太陽系 一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
      二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）教學反思：
      6、在星空中
      （一）備課時間： 上課時間：
      【教學目標】 科學概念：
      1、星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。
      2、北斗七星是大熊星座的主要標志。
      過程與方法：
      1、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。
      2、嘗試根據(jù)星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關的記錄。情感態(tài)度與價值觀：
      1、認識建立模型的重要性。
      2、培養(yǎng)對天文方面的興趣，認識到較長時間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要的。
      3、發(fā)展團結合作的意識。
      【教學重點】建立正確的星座的概念（星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像）。
      【教學難點】、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋?！窘虒W準備】
      教師準備：全天星空圖、投影儀。
      學生準備：紙板、細線、橡皮泥、剪刀等?！窘虒W過程】
      一、了解星座
      1、（教師出示全天星空圖）茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出哪些星座的名稱？聽說過哪些有關星座的神話故事?
      2、學生交流匯報。
      3、教師介紹星座的由來及其作用。
      （人們?nèi)庋劭梢钥吹降男怯?000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區(qū)，結合神話故事，根據(jù)其形態(tài)不同分別想象成人、動物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區(qū)域就稱為星座。）
      二、建立星座模型
      1、談話：讓我們用紙板、細線、橡皮泥來做一個星座模型。
      2、閱讀課本第57頁星座模型的制作方法。
      3、教師示范制作方法：按要求在紙上打孔，按長短要求把細線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。
      （說明：紙板上的孔位和線長短的數(shù)據(jù)，實際上是根據(jù)北斗七星與地球的實際距離、七顆星的相對位置關系來確定的。）
      4、學生分組制作。
      5、把模型放到投影儀所射出的光中，轉動模型，讓光從四個不同的角度照射模型，請學生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。
      （預設：學生會畫下許多不同的圖形，只有當光從模型的一個側面照射時，學生才會看到橡皮泥的影子構成了一個勺子形。）
      6、思考：從橡皮泥球不同的投影中，你們看到了什么？從中又領悟到了什么?
      7、在思考的基礎上，討論和交流：組成星座的星星離地球的遠近是否相同?從星空中不同的角度看星座，它們組成的形狀相同嗎?
      8、匯報交流情況。
      （1、天空中看起來大小差不多的星星其實離我們有遠有近。
      2、“北斗七星”的形狀是我們從地球這一個角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來看，它們的形狀會不相同。）
      9、小結：星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。
      三、認識星座
      1、提問：假若你在夜晚迷了路，用什么方法來辨認方向呢?
      2、學生思考回答。
      （預設：北極星可以幫助大家在夜間辨認方向，但是北極星是一個不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比較容易地找到它。）
      3、怎樣才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的顯著標志是什么？（大熊星座的明顯標志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。）
      4、根據(jù)圖片進行討論，如何利用北斗七星找到北極星?
      5、匯報討論結果。
      （預設：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長，在大約相當于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。）
      6、家住得較近的同學可自愿組成觀星小組，制定觀星計劃：包括觀星時間、小組分工、安全考慮等。
      四、鞏固拓展
      我們還知道天空中有哪些星座？它們的形狀有何特征？有哪些動人的傳說故事？請同學們收集相關的資料，準備下節(jié)課開星空交流會。板書設計：
      6、在星空中
      （一）一、星座：遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像
      二、大熊星座的主要標志：北斗七星 教學反思：
      7、在星空中
      （二）備課時間： 上課時間：
      【教學目標】 科學概念：
      1、隨季節(jié)的變換，在天空中會出現(xiàn)不同的代表性星座，星座在天空中是運動變化的。
      2、亮星構成的圖形是星座的主要標志。過程與方法：
      1、嘗試根據(jù)星座的特征觀察認識星座，并用圖畫做好相關的記錄。
      2、制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。情感態(tài)度與價值觀：
      1、培養(yǎng)對天文方面的興趣，認識到較長時間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要的。
      2、發(fā)展團結合作的意識。
      【教學重點】根據(jù)星座的特征觀察認識星座。
      【教學難點】制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。【教學準備】
      教師準備：課件以及相關資料、夏季星空圖、事先考察夜間觀察星象的地理位置 學生準備：活動星圖、硬紙、剪刀等?！窘虒W過程】
      一、開星空交流會
      1、前段時間同學們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節(jié)課我們開個星空交流會，交流一下在觀察活動中的收獲和體會。
      2、展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。
      3、組織學生分小組互相參觀、學習。
      4、小組交流觀星、觀月過程中的體會和經(jīng)驗。
      5、小結月相的變化規(guī)律，對活動過程進行反思和評價。
      二、認識夏季主要星座
      1、談話：同學們，你知道牛郎織女的故事嗎？（教師簡單介紹牛郎織女的故事）
      2、（出示夏季星空圖）請同學們觀察，圖中有哪些星座？它們有何明顯的標志？
      3、學生觀察并匯報。
      （預設：天津
      四、織女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一個三角形，被稱為“夏季大三角”。找到它們，也就找到天琴、天鵝、天鷹三個星座。天蝎座形似蝎子，它的主要標志是心宿二，也稱大火星，是一顆耀眼的紅色亮星。）
      4、閱讀課本第59頁的文字資料。
      5、提問：天琴、天鷹星座的主要標志是什么？怎樣才能找到它們呢？
      （天琴、天鷹星座的主要標志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶，就是人們常說的“銀河”。我們根據(jù)這條光帶去尋找，“河”東是牛郎，“河”西是織女，“河”中是天津四，織女旁的四顆不太亮的星，就是押送織女的天兵；牛郎旁的兩顆星，就是他擔筐中
       的兩個子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。）
      6、小結尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特征；根據(jù)已知星座來確認未知星座。
      三、制作活動觀星圖
      1、談話：如果我們想認識更多的星座，就需要制作一個活動觀星圖，幫助我們在不同的時間和季節(jié)觀察不同的星座。
      2、講解制作方法：
      （1）將全天星圖剪下來做活動底盤。
      （2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點的紙盤，其中一個剪下如教材中所示的一個橢圓，然后用細線將紙盤與活動底盤以北極星為圓心組合起來。
      3、介紹星圖的使用方法：（1）將活動觀星圖舉過頭頂。
      （2）轉動星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，再根據(jù)圖中的其他星座來認識相應方向的天空中的星座。
      4、學生制作活動星圖。
      5、指導學生在夜間進行觀星活動：成立觀星小組、制定觀星計劃。
      6、小結：星座在天空中是運動變化的。隨季節(jié)的變換，在天空中會出現(xiàn)不同的代表性星座。
      四、應用拓展
      觀察：在夏季的星空，根據(jù)“夏季大三角”——天津
      四、織女星和牛郎星，分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座。板書設計：
      7、在星空中
      （二）夏季主要星座——天鵝座（天津四）、天琴座（織女）、天鷹座（牛郎）、天蝎座（心宿二）亮星構成的圖形是星座的主要標志
      教學反思：
      8、探索宇宙
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】 科學概念：
      1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統(tǒng)。
      2、宇宙是運動變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。過程與方法：
      1、對提供的資料或自己收集的資料進行研究，發(fā)現(xiàn)一些有效信息。
      2、學習利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程。情感態(tài)度與價值觀：
      1、從人類探索宇宙的歷程中，認識到科學是不斷發(fā)展的。
      2、意識到宇宙是運動變化著的。
      【教學重點】初步認識宇宙的結構和運動，建立宇宙系統(tǒng)的概念。【教學難點】學習利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程?！窘虒W準備】
      教師準備：有關宇宙的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等。學生準備：課前收集有關宇宙的信息?！窘虒W過程】
      一、膨脹的宇宙
      1、情境導入：同學們，2003年我國載人航天飛船“神舟5號”的發(fā)射成功，讓我們中國“千年飛天夢，今朝變成真”?，F(xiàn)在，就讓我們一起乘坐“神舟號”飛船到太空遨游，繼續(xù)去探索宇宙。(板書課題)
      2、師:我們先來到地球家園的所在地——太陽系，回想一下，太陽系是怎樣一個星系？（太陽系是以太陽這顆恒星為中心的，由行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包含小行星、流星、彗星）等組成的一個天體系統(tǒng)。）
      3、提問：太陽系在宇宙中是唯一的嗎？
      4、學生思考回答。
      （引導學生們認識：太陽雖然是太陽系里唯一發(fā)光的恒星，但是太陽系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多數(shù)也是和太陽一樣發(fā)光發(fā)熱的恒星，它們有的也會組成類似太陽系一樣的天體系統(tǒng)，太陽系和眾多的恒星一起組成的一個恒星集團，被人們稱為銀河系。）
      5、（出示銀河系俯視和側視的圖片）讓我們看看銀河系的模樣吧！說說你們覺得銀河系像什么？
      （銀河系俯視像一個巨大的漩渦，側看像一個中心略鼓的大圓盤。）
      6、閱讀課本第61頁資料，說說銀河系中有多少顆恒星？銀河系有多大？（銀河系大約由1000億～2000億顆恒星組成，直徑有10萬光年。）
      7、太陽在銀河系中的位置看得出來嗎？光年是一個什么單位？1光年等于多少千米？算一算。
      8、了解了銀河系，你們有什么感受？
      9、講解：銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有100億個，人們把它們統(tǒng)稱為河外星系。
      10、討論：我們已知的宇宙空間到底有多大呢？
      （說明：現(xiàn)在人們用天文望遠鏡已觀測到距我們120億光年的宇宙空間深處，但仍沒有看到宇宙的邊緣，而且科學家發(fā)現(xiàn)宇宙正處于青年時期，還在長大，還在膨脹之中！教師簡單介紹紅移現(xiàn)象。）
      二、充滿活力的宇宙
      1、師：組成宇宙的恒星究竟是怎樣的呢？我們來了解一下它們。
      2、組織學生觀看相關的錄像資料，并展示恒星一生中的幾個重要階段的圖片和資料。（恒星的一生：星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——燃料消耗殆盡，膨脹變成巨星或超巨星——爆炸成超新星——變成黑洞或中子星；或者星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——小型或中等恒星變成紅巨星——燃料耗盡而縮小變成白矮星——能量耗盡變成黑矮星）
      3、新星爆炸是怎么回事？你有沒有收集到這方面的資料。
      4、學生交流各自收集的資料。
      5、小結：如同人體的細胞在新陳代謝一樣，宇宙中每時每刻都有許多恒星誕生，同時也有許多恒星消亡。同時，恒星都在不停地高速運動，有些恒星自身在有節(jié)奏地膨脹和收縮，有的恒星在向外拋射物質(zhì)??也正因為如此，我們的宇宙充滿了活力。
      三、人類對宇宙的探索
      1、談話：自古以來，人類就對宇宙充滿了幻想，向往著飛向太空。我們看到的這些資料，正是人類不斷地對宇宙進行探索的結果。
      2、你知道我國人民在宇宙探索方面取得了哪些成就嗎？
      （1、我國是世界上公認的火箭發(fā)源地。
      2、我國的航天技術在世界上占有重要的地位。
      3、載人飛船“神舟”五號和“神舟”六號圓了中國人的飛天夢想?，F(xiàn)在“嫦娥”一號探月衛(wèi)星又發(fā)射成功，不久的將來，我國宇航員還將登月考察。）
      3、你還知道在人類探索宇宙的歷程中有哪些代表人物？他們分別有哪些貢獻？
      4、學生們談自己的想法。
      5、教師補充相關資料，并選擇性的詳細介紹。
      6、小結：人類對宇宙的探索是探測工具不斷改進的過程，體現(xiàn)著科學技術的進步；中國宇航事業(yè)的發(fā)展讓我們感受到了一種民族的尊嚴和自豪感；我們更不會忘記，無數(shù)科學家和宇航員為實現(xiàn)人類遨游太空的偉大理想，體現(xiàn)出的前赴后繼的獻身精神；人類對宇宙的探索是沒有止境的。
      四、拓展延伸：
      請同學們課后繼續(xù)收集各種有關宇宙和人類探索宇宙方面的資料。
      （1、引導學生利用書籍、網(wǎng)絡、影視等各種方法收集；
      2、指導學生對資料進行分類整理，43
      如天體資料、探索工具、航天故事等；
      3、引導學生通過黑板報、科技手抄報等形式進行展示交流。）板書設計：
      8、探索宇宙
      一、宇宙空間的天體系統(tǒng)：太陽系——銀河系——河外星系——宇宙
      二、宇宙是運動變化的，膨脹的——充滿活力 教學反思：
      第四單元 環(huán)境和我們
      1、一天的垃圾
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】
      科學概念：人們在生活中會產(chǎn)生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會給環(huán)境帶來污染。過程和方法：調(diào)查統(tǒng)計家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。
      情感、態(tài)度和價值觀：認識到每個人每天都會產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環(huán)境的意識?！窘虒W重、難點】
      難點：布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。重點：引導學生對垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進行討論。【教學準備】
      1、布置學生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學生把垃圾帶到學校來進行分類和稱重統(tǒng)計。
      2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染河道的圖片。
      3、教師準備彈簧秤?！窘虒W過程】
      一、課前布置家庭垃圾的收集工作
      布置：每組派一名同學把自家一天的垃圾帶到學校來做分類統(tǒng)計工作。（如果學生有困難可以在家稱量好再把數(shù)據(jù)帶到學校來進行統(tǒng)計，但一定要事實求是。教師也可以把自家垃圾帶到學校來做分類和稱重演示。）
      課前布置:
      1、調(diào)查走讀生數(shù)量
      2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學校。有條件的學生，可以先自學課本第一課，將垃圾在家里分類后進稱重。二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表
      1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？ 教師演示垃圾的分類和稱量。
      2、學生分組分類，稱量并填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計表”表。（教師提醒學生注意安全衛(wèi)生。）
      三、關于垃圾的討論
      1、請學生說說各種垃圾的來源。
      2、教師在黑板上畫一張大表格，統(tǒng)計全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。
      3、學生匯報后填寫表格，計算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
      4、閱讀北京人均日產(chǎn)垃圾量資料，分組交流你對垃圾產(chǎn)量的一些想法。
      5、全班交流，教師引導至少提煉以下幾點：（1）人們的家庭生活會產(chǎn)生大量的垃圾。
      （2）工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商場、學校也會產(chǎn)生大量的垃圾。
      （3）大量的垃圾丟棄后，會給環(huán)境造成嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。（4）垃圾需要科學的處理，減少對環(huán)境的污染。
      四、課堂小結：
      討論并記錄通過學習懂得的與垃圾相關的知識，也記錄下學習了這節(jié)課產(chǎn)生的一些思考。板書設計： 一天的垃圾
      教學反思：
      讓學生將垃圾帶到學校合適嗎?在尊重事實和學校的實際情況的要求下,如何幫助學生的一天的垃圾。對于以住校生為主體的學生，這確實比較困難。
      2、垃圾的處理
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】
      科學概念：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒同樣會造成環(huán)境污染，設計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環(huán)境的污染。
      過程和方法：通過填埋垃圾的模擬實驗觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮設計合理的垃圾填埋場。
      情感、態(tài)度、價值觀：引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環(huán)保意識?！窘虒W重、難點】引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環(huán)保意識?！酒鞑臏蕚洹?/p>
      1、分組實驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子和沙、紙巾或廢紙、墨水、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）。
      2、現(xiàn)代清潔垃圾填埋場構造圖。3.、填埋場垃圾處理過程的視頻資料?！窘虒W過程】
      一、導入：
      1、出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導討論：生活中的垃圾如果露天堆放會造成什么問題？
      2、學生討論交流后教師講解：人們通常用挖坑填埋的方法處理垃圾。出示垃圾填埋場圖。
      二、簡單垃圾填埋的研究
      1、教師講解：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。
      2、指導學生閱讀教材72 頁的內(nèi)容，分析填埋模擬實驗：（1）這個實驗模擬的是什么？
      （2）實驗的各個部分分別代表了什么？
      3、學生進行模擬實驗，并注意仔細觀察，描述其現(xiàn)象。
      4、匯報交流：我們觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？如果是真正的垃圾處理場，還會對周圍的環(huán)境帶來哪些危害？
      三、探索減少污染的垃圾填埋場
      1、為了有效地防止垃圾對環(huán)境的污染。我們能設計一個更好的垃圾填埋場嗎？
      2、學生思考，提出解決問題的主要方法：把垃圾和環(huán)境隔離起來。
      3、分小組嘗試設計，記錄設計的重點。
      4、匯報交流各小組的設計，大家評價。
      5、觀察真正的垃圾填埋場的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。
      6、這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？
      四、垃圾焚燒的分析
      1、還有什么方法可以處理垃圾呢？
      2、提出焚燒垃圾的方法，分析其優(yōu)點和缺點。
      3、提出思考，怎樣做才是解決垃圾處理問題更有效的辦法呢？
      五、課堂小結：
      整理目前垃圾處理的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。板書設計：
      教學反思：
      3、減少丟棄及重新使用
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】
      科學概念：減少垃圾很重要，它是從源頭上解決垃圾問題的辦法。過度包裝會造成資源浪費且產(chǎn)生大量垃圾，濫用塑料袋也會造成的環(huán)境污染。
      過程與方法：研究包裝盒是否過度包裝，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。情感、態(tài)度、價值觀：能用實際行動減少垃圾，做力所能及的保護環(huán)境的事，養(yǎng)成廢舊利用的好習慣?！窘虒W準備】
      1、學生分組收集月餅、茶葉或酒的禮品盒和其他簡易商品包裝袋。
      2、教師準備過度包裝的包裝盒和簡易商品包裝袋。稱重的彈簧秤。包裝繩一根。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒、飲料瓶做的花瓶等?！窘虒W過程】
      一、教學導入
      1、談話：我們已經(jīng)知道垃圾會污染環(huán)境，處理起來十分困難。怎樣才能更好地解決垃圾問題呢？請同學們分組討論后做匯報。
      2、歸納：解決垃圾問題要從各方面努力，但最重要的是從根源上減少垃圾，做到再次利用。（板書：減少丟棄及重新使用。）
      二、減少丟棄的探討
      1、提問：減少垃圾的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問題的好辦法，日常生活中哪些垃圾是可以減少的？
      2、簡單小結學生的討論如（1）雙面打印可以節(jié)約紙張。（2）自帶喝水杯外出，少買瓶裝飲料。（3）盡量少用或不用一次性用品以減少紙和塑料的丟棄。??
      3、提出焦點問題：剛才我們了解了生活中的一些垃圾是可以減少（教師出示一簡易商品包裝盒），那請問商品包裝可以減少嗎？（引導歸納商品包裝的作用：便于保存、運輸、計量、47
      標識等、衛(wèi)生、美觀等。）
      4、教師出示一禮品商品包裝盒提問：請問你們對這樣的商品包裝盒有什么想法嗎？（學生充分發(fā)表自己對此商品包裝的意見。）
      5、教師談話：剛才有同學認為這樣的商品包裝比簡易包裝的商品浪費了很多資源，下面我們就來做個禮品包裝盒和簡易商品包裝盒重量的對比實驗。
      6、教師演示測量禮品包裝和簡易商品包裝盒的重量并收集數(shù)據(jù)進行分析。
      7、講解：一些國家規(guī)定企業(yè)必須把包裝成本控制在一定范圍內(nèi)，如果超出標準就判為“過度包裝”，應該受到處罰。像今天我們看到的這樣一些禮品盒的包裝的體積超出商品總體積的50%以上的包裝垃圾，我們稱之為過度包裝。城市調(diào)查表明，垃圾中的30%-40%都是商品過度包裝。
      8、分組討論：過度包裝盒用什么材料制作的，有利于環(huán)境嗎？我們怎樣來看到廠家過度包裝的行為，你想對商品生產(chǎn)廠家說點什么？我們在購物時應該怎樣選擇商品包裝？
      9、學生匯報、小結：過度包裝既浪費了紙張、木材等寶貴資源，又增加了垃圾量產(chǎn)生環(huán)境污染，同時還增加了消費者的負擔，包裝在生產(chǎn)過程中還耗費了大量的人力和物力資源，真是得不償失，我們應該改變消費觀念，購買綠色環(huán)保的商品包裝，堅決抵制過度包裝。（板書過度包裝的害處。）
      10、填寫給商品生產(chǎn)廠家的建議。
      三、廢棄物品重新使用的研究
      1、談話：有些東西已經(jīng)用過，好像可以丟棄，仔細想想，會不會還有其它的用處呢？
      2、教師出示一根包裝繩：你能舉出10種重新使用一根包裝繩的方法嗎？
      3、引導學生繼續(xù)交流生活中一些物品重新使用的方法。
      （如：玻璃瓶、塑料袋、舊報紙、空罐頭、舊圖書、舊玩具、舊衣服等。）
      4、思考問題：物品的重新使用有哪些好處？
      5、小結：如果我們注意收集一些廢棄物品進行創(chuàng)意制作，不但省錢，還節(jié)約資源，減少垃圾，更具特色，作為禮物的話，還能表達自己的誠意。
      四、總結、拓展
      1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感想？（板書課堂收獲）
      2、課堂思考：有人說“世界上本沒有垃圾，只有放錯了地方的財富”。你同意這句話嗎？你是怎樣理解的。
      3、介紹國際環(huán)保理念“三R”減少浪費（Reduce）、物盡其用(Reuse)、回收利用(Recycle)。板書設計：
      減少丟棄及重新使用
      商品包裝的作用：便于保存、運輸、計量、標識、衛(wèi)生、美觀。
      過度包裝：浪費人力物力資源、增加消費者負擔、增加垃圾量、造成環(huán)境污染 課堂收獲：減少商品的包裝以及廢棄物品重新使用可以大大減少垃圾的數(shù)量。
      教學反思：
      4、分類和回收利用
      備課時間： 上課時間：
      【教學目標】 科學概念：
      1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。
      2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。
      3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。過程與方法：
      1、調(diào)查當?shù)貜U品回收情況。
      2、進行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。
      3、開展做堆肥的活動。情感態(tài)度價值觀：
      1、培養(yǎng)強烈的資源意識和環(huán)保意識。
      2、養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習慣。
      【教學重點】正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學會分類、分裝的有效回收方法?！窘虒W難點】正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾?！窘滩奶幚怼?/p>
      將教材中的調(diào)查活動安排在課前來完成，并只安排小部分同學去做，有三個方面的原因：一是如果學生在課上對這部分內(nèi)容已經(jīng)有比較多的認識，會削減課后再去實踐調(diào)查的積極性；二是課上將課文的這部分知識內(nèi)容讓孩子們身邊自己的伙伴來講，比老師的說教要生動，也更具說服力。三是社會調(diào)查這樣的實踐活動需要走出校門，在行動和安全方面有一定的局限性，所以只安排了小部分同學去做；
      四、這樣的活動確實很能鍛煉學生的能力，能在班級中起到很好的示范和激勵作用。）【教學準備】
      1、有回收標志的不同品種的塑料瓶，如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品。
      2、回收垃圾的有關圖片。
      3、教師在校園一角選定安放堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱?！菊n前活動】
      1、開展一次小范圍的調(diào)查活動：布置一小隊同學（4～6人）調(diào)查附近的的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們回收些什么？這些物品回收后有什么用處？
      指導時應注意：要求調(diào)查組同學調(diào)查前設計好采訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設計一些感興趣的問題），并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報做準備，最好老師也能和調(diào)查組同學一起參與調(diào)查活動，有條件的情況下拍幾張調(diào)查現(xiàn)場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實匯報活動更生動，更具說服力。
      2、指名讓三兩個學生上網(wǎng)查閱關于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報準備?！窘虒W過程】
      一、導入新課
      上節(jié)課，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進行創(chuàng)意設計后，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實際問題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實實地減少了垃圾的產(chǎn)生。
      更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進行處理和再次加工后仍可再利用，卻苦于手上沒有掌握一些必要的設備和技術，不得不將他們廢棄。你們知道老師說的是哪一類物品嗎？（說明：提到“必要的設備和技術”，宗在讓孩子們逐步認識到許多事情得有科學技術的支撐才能實現(xiàn)。）學生思考、匯報。
      二、識別可回收利用的垃圾
      談話：生活中有許多廢棄物通過回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金屬、塑料等。生活中，你還知道有哪些垃圾可以回收利用？怎樣回收利用它們呢？ 學生交流、匯報
      1、垃圾回收調(diào)查小組的匯報
      課前，老師派一小隊同學做了一次調(diào)查活動，讓他們調(diào)查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調(diào)查小組同學的匯報吧！
      調(diào)查小隊的匯報。
      師生共同評價調(diào)查活動的開展情況
      （注意，調(diào)查小組匯報前一定要讓其他同學充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學習、傾聽才會更有收效。）
      2、了解回收利用垃圾的方法及好處
      示教材76頁插圖，讓學生進一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。歸納小結：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等?；厥绽械膹U舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。
      3、家庭垃圾中可回收材料的識別
       
      
    
      

        下載六年級科學下冊1---5課教案（最終版）word格式文檔
        
      
            
      下載六年級科學下冊1---5課教案（最終版）.doc
      
            
      將本文檔下載到自己電腦，方便修改和收藏，請勿使用迅雷等下載。
      
        
      
        
      
            
            
      
                
      點此處下載文檔
      
                
      文檔為doc格式
      
            
      
        
      
          
    
      相關專題
六年級科學下冊教案全
六年級科學課教案
小學六年級科學課教案

      
    

      聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻自行上傳，本網(wǎng)站不擁有所有權，未作人工編輯處理，也不承擔相關法律責任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權的內(nèi)容，歡迎發(fā)送郵件至：645879355@qq.com 進行舉報，并提供相關證據(jù)，工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你，一經(jīng)查實，本站將立刻刪除涉嫌侵權內(nèi)容。 
      

      
      
      
        
      相關范文推薦
      
      
      
            
      

        六年級科學下冊
        1、科學探究活動是從問題開始的?？茖W探究的過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
2、猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一樣。要想知道猜想是否正確，......
        六年級科學下冊實驗課教學計劃（推薦）
        六年級科學下冊實驗課教學計劃 墻頭學校魏二梅 一、主要材料清單： 1.“微小世界”單元 觀察工具：不同放大倍數(shù)的放大鏡，玻璃片，平面鏡片，顯微鏡。 觀察對象：昆蟲或昆蟲器官(昆蟲的......
        大象版六年級科學下冊教案
        大象版六年級科學下冊教案 一、教材分析： 六年級《科學》下冊共由“人類祖先的足跡”、“綠色社區(qū)調(diào)查”、“養(yǎng)好小金魚”和“雨具的改進”四個單元組成，分別涉及新課程標準的......
        青島版六年級科學下冊教案
        第一課細胞 學習目標： 1. 能利用顯微鏡對細胞進行細致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細胞；能制作簡單的細胞模型，會查閱書刊及其他信息源獲取有關細胞的信息。 2. 通過......
        六年級科學下冊《降落傘》教案分析
        六年級科學下冊《降落傘》教案分析 教材簡析： 《降落傘》是本單元的重點一。使學生初步知道降落傘的結構，了解降落傘的作用、原理。使學生掌握降落傘的相關知識及與空氣的關系......
        六年級科學下冊《月相變化》教案
        六年級科學下冊《月相變化》教案 一、教材 《月相變化》是小學科學六下《宇宙》單元的第二。我對這在本單元中的地位，及它與其他之間的關系是這樣理解的（ppt展示）。 對《月相變......
        青島版六年級科學下冊教案
        青島版六年級科學下冊教案 第一課細胞 教材簡析： 在學生的眼里，身邊的小動物在一天天長大，周圍的小樹在一天天長高，自己的身體也在不斷生長變化，這些現(xiàn)象對于學生來說往往是一個......
        六年級科學下冊教案一二單元
        （青島版）六年級科學下冊教案 第一單元 人的一生 1. 細胞 一、目的要求 1．通過本課教學，使學生初步知道什么是細胞，生物體都是由細胞構成的。 2．培養(yǎng)學生的觀察能力和分析綜合能力......