第一篇：群眾也在淋雨教案[本站推薦]

《群眾也在淋雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住文中描寫(xiě)周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。

3.通過(guò)讓學(xué)生試著提出不懂的問(wèn)題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住文中描寫(xiě)周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人，他好似大海一樣深邃，充滿(mǎn)智慧，胸懷天下，有這樣一個(gè)人，他就像白楊一樣挺拔，一身正氣，兩袖清風(fēng)，有這樣一個(gè)人，他就像慈父一樣溫暖，愛(ài)民如子，溫文爾雅，他就是——周總理(生答)

師：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓芸偫恚^續(xù)學(xué)習(xí)——群眾也在淋雨

師： 周總理逝世已經(jīng)36年了，為什么人民還懷念周總理，熱愛(ài)周總理？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文第二、第三自然段，去感受那令人難忘的畫(huà)面。

師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本９８頁(yè)，讀讀課文的第二自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

師：通過(guò)讀書(shū)，同學(xué)們的腦海里一定出現(xiàn)了一幅幅動(dòng)人的場(chǎng)景。下面一塊來(lái)感受吧！請(qǐng)大家閉上眼睛,靜靜地聆聽(tīng).（多媒體播放雷雨聲音片斷）.師：你聽(tīng)到了什么聲音?你感受到了什么? 課文的第二自然段是怎樣描寫(xiě)這場(chǎng)雨的？（出示句子）那么，怎樣才能讀出這份突然與意料之外呢?

（學(xué)生指出“突然”、“剛剛”、“霎時(shí)”要重讀，要讀的短暫、急促一些。）

師：就讓我們帶著這份感受,帶著這份想象來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧!

師：這場(chǎng)突如其來(lái)的大雨,讓人防不勝防,如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎樣?

師：是的,很多人因?yàn)榇笥甑耐蝗欢炼艁y成一團(tuán),我們的總理在這個(gè)特殊的時(shí)候,又是怎么做的呢?

師：同學(xué)們，請(qǐng)你插上想象的翅膀,穿越時(shí)空隧道，來(lái)到47年前的上海虹橋機(jī)場(chǎng)，出示課件：

如果你就是當(dāng)時(shí)一位在場(chǎng)的記者，你最想把總理的哪一個(gè)美好的畫(huà)面留下？用“——”把它畫(huà)下來(lái)。請(qǐng)大家默讀第二自然段邊讀邊畫(huà)。

生：學(xué)生讀、畫(huà)、思考。鏡頭一：

師：看同學(xué)們都在認(rèn)真地尋找最能打動(dòng)自己的畫(huà)面，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的攝像機(jī)里留下了總理的哪一個(gè)畫(huà)面？

生：我留下了這個(gè)畫(huà)面，學(xué)生讀句子：（出示彬彬有禮句子）

師：能說(shuō)說(shuō)你留下這個(gè)畫(huà)面的理由嗎？ 生：因?yàn)橛晗碌媚敲创螅偫韰s站在原地，還向外賓招手致意，說(shuō)明周總理很有禮貌。

師：還有誰(shuí)也記錄下這個(gè)畫(huà)面了。

生：我也記錄了這個(gè)畫(huà)面，因?yàn)樗f(shuō)明中國(guó)人很有禮貌。

師：

“彬彬有禮”就是文雅而有禮貌。（板書(shū)：彬彬有禮）

師：從這個(gè)句子的那些地方看出周總理彬彬有禮？ 師：你真會(huì)讀書(shū)，能聯(lián)系課文來(lái)理解詞語(yǔ).師：這類(lèi)aabc式的詞語(yǔ)你還知道哪些？（勃勃生機(jī)、津津有味、翩翩起舞、井井有條）

師：你們真了不起，積累那么多這類(lèi)結(jié)構(gòu)的詞，老師想提高一點(diǎn)難度，看誰(shuí)更了不起，能用“彬彬有禮”說(shuō)一句話。

師：從你們的話中我感受到你們都是有禮貌的孩子。周總理彬彬有禮地站在傾盆大雨里，他也非常有禮貌。（出示插圖配句子，）他為什么要這么做呢？

生：因?yàn)橥赓e沒(méi)走。自己去找傘來(lái)?yè)酰@得沒(méi)有禮貌。評(píng)價(jià)：對(duì)呀，這很失禮的。（再請(qǐng)一生說(shuō)）

創(chuàng)設(shè)情境：你們瞧，外賓還在飛機(jī)上與周總理和下面的群眾揮手告別呢！如果此時(shí)周總理躲到雨傘下，后面的三千多名群眾看見(jiàn)了，他們會(huì)有什么表現(xiàn)？

生：也拿雨傘來(lái)?yè)酢?/p>

生：找不到傘的可能會(huì)到處找地方避雨。評(píng)價(jià)：對(duì)呀，這樣就會(huì)使送外賓的場(chǎng)面非常地亂。那你覺(jué)得這會(huì)有影響嗎？

生：會(huì)，這樣就使外賓覺(jué)得我們中國(guó)人沒(méi)有禮貌。

總理深?lèi)?ài)著自己的人民，所以他這么說(shuō)(指板書(shū))：群眾也在淋雨，我怎么不能呢？

總理心里時(shí)刻想著的是國(guó)家的形象，所以他這么說(shuō)(指板書(shū))：群眾也在淋雨，我怎么不能呢？ 點(diǎn)撥有關(guān)群眾的句子：

師：對(duì)呀，群眾也在淋雨，那么，群眾的表現(xiàn)又是怎樣的呢？ 趕緊找出來(lái)。

師：（學(xué)生匯報(bào)有關(guān)句子）看到群眾的這些表現(xiàn)，你有什么疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：

生：為什么群眾出現(xiàn)了騷動(dòng)，后來(lái)又變得有禮貌了？

生：群眾看見(jiàn)了，他們看見(jiàn)了什么？

師：是呀，看見(jiàn)了什么，讓他們由騷動(dòng)而變得有禮貌了呢？誰(shuí)能幫他們解答？

生：剛下雨，人群出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂，但看見(jiàn)周總理彬彬有禮地站在雨中，于是都不動(dòng)了。

師點(diǎn)撥：這正是周總理的人格魅力，正是榜樣的力量啊！

師：同學(xué)們，你們的腦海中留下了一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面，下面，讓我們把目光聚焦在這些畫(huà)面，把這段讀一讀。（分角色讀）學(xué)習(xí)第三自然段：

師：雨，還在嘩嘩地下著，外賓的飛機(jī)已經(jīng)起飛了，此時(shí)，你的鏡頭又留下哪些難忘的畫(huà)面呢？請(qǐng)你默讀第三自然段，畫(huà)出有關(guān)句子，并與同桌交流你留下這個(gè)畫(huà)面的理由。生：默讀，與同桌交流想法。

師：同學(xué)們，看著你們一個(gè)個(gè)小眼睛發(fā)亮，想必一定收獲很多？能讓老師分享你們的成果嗎？

生：我記錄下了這個(gè)畫(huà)面（讀句子）評(píng)價(jià)：是呀總理的衣服都濕透了，多令人心疼啊誰(shuí)來(lái)把1、2句讀一讀。

生：從你的朗讀里，感受到了對(duì)總理的關(guān)愛(ài)。師：你還留下了哪個(gè)畫(huà)面？

生：我記錄下周總理拿著毛巾對(duì)工作人員說(shuō)話的情景。再次讓我們感受到總理對(duì)群眾的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：叫人燒姜湯）評(píng)價(jià)：時(shí)刻把群眾的冷暖放在心上。說(shuō)明他不僅熱愛(ài)祖國(guó)，也——熱愛(ài)人民

師：好，再把這個(gè)句子讀一讀。（音樂(lè)起）

師：周總理的一生就是這樣，他心里面裝的永遠(yuǎn)是別人，裝著的是祖國(guó)，惟獨(dú)沒(méi)有自己。（邊說(shuō)邊給板書(shū)畫(huà)上大括號(hào)）。

師：群眾也在淋雨（指課題），這是總理說(shuō)過(guò)的一句話，一句很平常的話，這樣的話他說(shuō)了一輩子，也做了一輩子。

（多媒體播放總理和群眾們?cè)谝黄鸬膱D片）師描述畫(huà)面內(nèi)容。

師： 1.這是總理慰問(wèn)紡織女工的畫(huà)面。

2、這是總理身穿傣族服裝和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景。

3.這是周總理和少年兒童在一起談笑風(fēng)聲的情景。4.這是總理慰問(wèn)清潔工人的動(dòng)人場(chǎng)景。

5.這是總理在身患重病期間到邢臺(tái)地震災(zāi)區(qū)慰問(wèn)那里的受災(zāi)百姓的畫(huà)面。

師：此時(shí)此景，你想對(duì)總理說(shuō)點(diǎn)什么？

生：周總理，你真是個(gè)關(guān)心百姓的好總理。

生：周總理，我們?yōu)橛心氵@樣的好總理而感到驕傲。

生：周總理，您想的都是群眾，也要為自己想一想呀！

師：老師看到還有很多小朋友非常地激動(dòng)，都想把自己的想法表達(dá)出來(lái)。由于時(shí)間關(guān)系，就把你想說(shuō)的話寫(xiě)在課題旁邊吧！

生：寫(xiě)話

師：很多同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了，沒(méi)寫(xiě)完的我們先停下來(lái)，先聽(tīng)看看他們都想對(duì)總理說(shuō)什么？

生：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生匯報(bào)

師：一句句溫暖的話語(yǔ)，飽含了我們對(duì)總理的崇敬與愛(ài)戴。敬愛(ài)的周總理離開(kāi)我們已經(jīng)整整36年了，但人民仍然懷念他，熱愛(ài)他，他永遠(yuǎn)活在人民的心中!邏輯引讀：（課件：書(shū)中的插圖、句子）

看，此時(shí)此刻，我們又看到了總理像雕塑似的立在風(fēng)雨中，耳邊又響起了這句樸實(shí)的話語(yǔ)：群眾也在淋雨，我怎么不能呢？

雨水順著總理的臉頰不停地往下淌，可他依然彬彬有禮地

說(shuō)：群眾也在淋雨，我怎么不能呢？

雨越下越大，總理渾身濕透了，可他依然謝絕了工作人員 說(shuō)：群眾也在淋雨，我怎么不能呢？

第二篇：群眾也在淋雨

《群眾也在淋雨》說(shuō)課和教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析 21<<群眾也在淋雨>>是s版第五單元的一篇描寫(xiě)革命領(lǐng)袖人物故事精讀課文.本單元以“革命傳統(tǒng)教育和意志品質(zhì)”為主題,這是一篇革命領(lǐng)袖人物故事。寫(xiě)的是人民的好總理周恩來(lái)和人民群眾一樣淋雨歡送外國(guó)元首的感人情景。周總理惦記著群眾的冷暖，唯獨(dú)不顧自己。從他的言談舉止中，表現(xiàn)了中華人民共和國(guó)總理的精神風(fēng)貌和熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚情懷。

學(xué)情分析 課文是通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)人物的言行舉止來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的，故事生動(dòng)感人，教學(xué)時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解描寫(xiě)周總理的句子,體會(huì)這些句子在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的作用，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并讓學(xué)生試著提出不懂的問(wèn)題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

教學(xué)目標(biāo)

1, 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周總理崇尚文明禮貌,熱愛(ài)人民的崇高品質(zhì).2,結(jié)合課文理解描寫(xiě)周總理的句子,體會(huì)這些句子在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的作用.3,指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)練習(xí).教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周總理崇尚文明禮貌,熱愛(ài)人民的崇高品質(zhì).難點(diǎn):結(jié)合課文理解描寫(xiě)周總理的句子,體會(huì)這些句子在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的作用.教學(xué)設(shè)計(jì)

21、群眾也在淋雨

沙坪鎮(zhèn)中學(xué)

唐月娥

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1, 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周總理崇尚文明禮貌,熱愛(ài)人民的崇高品質(zhì).2,結(jié)合課文理解描寫(xiě)周總理的句子,體會(huì)這些句子在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的作用.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周總理崇尚文明禮貌,熱愛(ài)人民的崇高品質(zhì).難點(diǎn):結(jié)合課文理解描寫(xiě)周總理的句子,體會(huì)這些句子在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的作用.教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.指名說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？

課文是按怎樣的順序來(lái)講述這件事的？

二、抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)。

1.出示課后思考題：

①歡送外賓時(shí)，大雨突然傾盆而下，周總理是怎么做的，為什么要這樣做？

②外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的，為什么要這樣做？

2.根據(jù)思考題，默讀課文，并劃出有關(guān)句子。

3.討論交流。

交流問(wèn)題①

⑴學(xué)生回答怎么做，出示有關(guān)句子：

★ 只見(jiàn)他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招收致意。

★ 周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。

★ 周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭：“你看，.群眾也在淋雨，我怎么不能呢？”

⑵對(duì)“為什么要這樣做？”進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“彬彬有禮、輕輕地、謝絕、.群眾也在淋雨”等詞句，體會(huì)周總理愛(ài)國(guó)的情懷、文雅的風(fēng)貌和禮貌待人的親切態(tài)度。

⑶觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。

⑷自由朗讀第二自然段，注意讀出感情。

交流問(wèn)題②

⑴外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的？

⑵從周總理的動(dòng)作和話語(yǔ)，你體會(huì)到了什么？（抓住“沒(méi)有忙著、趕緊”體會(huì)周總理不顧自己、關(guān)心群眾的崇高品質(zhì)。）

⑶有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

4.朗讀全文。

三、總結(jié)

四、練習(xí)：

1、用“那??那??那??”造句：

2、在下列（）中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

慈祥的（）親切的（）彬彬（）文明的（）招手()傾盆（）

五、布置作業(yè)

1.摘抄詞句。

2把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們也講講周總理的故事，共同緬懷我們敬愛(ài)的周總理。

板書(shū)設(shè)計(jì)

21課

群眾也在淋雨

∕ 雨前

健步 招手致意(動(dòng)作)禮貌待人＼

∕

＼

∕彬彬有禮（神態(tài)）＼ ＼熱愛(ài)祖國(guó)

周總理

雨中

同甘共苦

以身作則

＼擺擺手(動(dòng)作)／ ∕關(guān)心人民

＼

∕ ＼

雨后

卻??而是?(動(dòng)作)趕緊(語(yǔ)言)

∕

教學(xué)反思

課上進(jìn)行小組討論，共同解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。課文的難點(diǎn)是為什么一個(gè)國(guó)家的總理要堅(jiān)持和群眾一起淋雨，而又不顧自己淋得濕透去關(guān)心群眾冷暖，在講這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生抓住特殊環(huán)境下周總理的言行舉止，感悟周總理的精神風(fēng)范，達(dá)到敬仰周總理愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的崇高品質(zhì)。如“總理不時(shí)抬起那負(fù)過(guò)傷的右臂，向歡呼的人群招手致意?！弊寣W(xué)生從“不時(shí)抬起”和“負(fù)過(guò)傷”體會(huì)到周總理對(duì)人民群眾的尊重和熱愛(ài)。在“周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了?！敝械摹拜p輕”和“謝絕”體會(huì)周總理與人民群眾同甘共苦，關(guān)心人民勝于自己的高尚品質(zhì)。同時(shí)提醒學(xué)生注意其描寫(xiě)人物的方法，還有練習(xí)的設(shè)置等以體現(xiàn)“語(yǔ)用”。

不足之處：1，有時(shí)沒(méi)有用心去傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。2，沒(méi)有很好地去指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)總理的美好品質(zhì)。

第三篇：《群眾也在淋雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《群眾也在淋雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：抓住課文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì)這些句子在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的作用。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)周總理崇尚文明禮貌，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)的崇高品質(zhì)。引發(fā)學(xué)生對(duì)總理的深深懷念。

教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合課文理解描寫(xiě)周總理的句子，體會(huì)這些句子在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的作用。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,大家知道周總理嗎?作為新世紀(jì)的少年兒童，我們無(wú)緣目睹總理的偉人風(fēng)采，只能從老一輩的追憶中去感受，在十里長(zhǎng)街送總理中去深味。今天，當(dāng)我們從文章中再一次走進(jìn)偉人時(shí)，他的身影是那樣清晰，那樣高大!(多媒體出示總理的照片)。

師：周總理作為一個(gè)時(shí)代的偉人，永遠(yuǎn)讓人肅然起敬。下面，就讓我們帶著對(duì)他的深切緬懷，學(xué)習(xí)21課。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題“群眾也在淋雨”。

那么就讓我們帶上這些猜想大聲的自由朗讀課文吧!

二、初讀課文，讀文識(shí)字

1、自由讀課文，借助注音把生字讀正確認(rèn)清楚。

2、課文讀完了，哪些問(wèn)題是你們猜想到的?

3、課文主要講什么事?

4、出示生字詞卡片，檢查字音的掌握情況?！爸?、志”為翹舌音，“賓”為前鼻音。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)易混字：群、即、祥、登、燒。提醒學(xué)生注意漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)易錯(cuò)的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)。區(qū)分形近字：兵和賓，群和裙，即和既等的區(qū)分。

二、指導(dǎo)課文朗讀

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.師生談話。說(shuō)說(shuō)對(duì)周總理的了解。你們知道新中國(guó)的第一任總理是誰(shuí)嗎?(板書(shū)：周恩來(lái)總理)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)周總理的了解？ 2揭題讀題。

今天，我們一起學(xué)習(xí)這位偉大人物的一個(gè)感人故事。

二、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

三、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事。

四、抓住重點(diǎn)詞、句子、段落深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)周總理崇高的品質(zhì)。

（一）、學(xué)習(xí)第一部分

1.放聲朗讀第一自然段，思考周總理看到熱情的群眾是怎么做的？ 2.學(xué)生匯報(bào)，課件出示相關(guān)句子

3.抓住“負(fù)過(guò)傷”和“抬起”朗讀并體會(huì)周總理對(duì)群眾的尊重和熱愛(ài)。4.抓住那??那??那??排比句體會(huì)周總理的慈祥和親切。

（二）、學(xué)習(xí)第二部分

1.外賓登上飛機(jī)以后周總理又是怎么做的？輕聲讀第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)周總理的句子 2.學(xué)生讀、畫(huà)、然后匯報(bào)

3.課件出示相關(guān)語(yǔ)句逐句體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞句“彬彬有禮、輕輕地、謝絕了”“群眾也在淋雨”通過(guò)朗讀感悟總理崇尚文明禮貌，熱愛(ài)祖國(guó)的高尚品質(zhì)。句1：只見(jiàn)他還是彬彬有禮的站在原地向飛機(jī)上的外賓招手致意。當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（大雨傾盆而下 人群出現(xiàn)小小的騷動(dòng)）那么大的雨，周總理的身上還有傷痛呢！他為什么這樣做？

誰(shuí)能模仿周總理的動(dòng)作讀一讀這句話?(看圖 點(diǎn)名讀)體會(huì)“彬彬有禮” 就這樣在大雨傾盆中，只見(jiàn)——引讀 句2：周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。點(diǎn)名讀。他讀得怎樣？

放慢你的速度，輕輕地再讀讀這句話。再讀。周總理就是這樣溫文爾雅，有禮貌。女生齊讀。

句3：周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō):“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢？” 指多名學(xué)生讀，從總理的語(yǔ)言中你體會(huì)到了什么？

（三）、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)課文最后一部分 1.出示自學(xué)提示，點(diǎn)名讀

2.放手讓學(xué)生自學(xué)，教師巡回檢查，對(duì)學(xué)生不明白的地方進(jìn)行輔導(dǎo)。3.教師檢查評(píng)價(jià)

五、總結(jié)課文，用“不是??而是??”進(jìn)行句式練習(xí)。當(dāng)群眾歡呼時(shí)，他沒(méi)有徑直走過(guò)，而是 當(dāng)大雨傾盆時(shí)，他沒(méi)有，而是 當(dāng)外賓的飛機(jī)起飛后，他沒(méi)有，而是

三個(gè)沒(méi)有?? 而是??讓我們深深體會(huì)到總理愛(ài)人民，也是因?yàn)檫@樣，人民愛(ài)總理。六．拓展延伸，升華對(duì)總理的愛(ài)。

1.回讀課題：群眾也在淋雨，這是周總理說(shuō)過(guò)的一句話，一句很平常的話。

2.出示周總理臨終前說(shuō)過(guò)的一句話再讀，感悟周總理在生命的最后一刻，心里想的還是別人的偉大精神。

3.全體起立，配樂(lè)深情朗誦《你是這樣的人》緬懷偉大的周總理。

第四篇：《群眾也在淋雨》課后反思

課后反思

本節(jié)課，我借用的是別的學(xué)校的學(xué)生。由于彼此都不太熟悉，如何和學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生感覺(jué)心情舒暢，課堂上積極發(fā)言就尤為重要。我采取了以下措施：

1、自我介紹，游戲?qū)?。“我與詩(shī)仙李白同姓，你們可以叫我李老師。上課前我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，我來(lái)描述你來(lái)猜?？纯丛蹅兪遣皇切挠徐`犀?！苯酉聛?lái)引出周總理，導(dǎo)入本課。

2、在本節(jié)課上，我準(zhǔn)備了多種獎(jiǎng)品，如“發(fā)言星”、“采集星”、“思考星”等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們各方面的能力。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)、朗讀，領(lǐng)悟人物品質(zhì)。采用小組合作的交流方式，讓學(xué)生暢所欲言，并在班內(nèi)交流。

4、為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)、寫(xiě)的氛圍。在學(xué)生對(duì)課文理解感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇一個(gè)角色，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，將對(duì)周總理的尊敬化為語(yǔ)言、行動(dòng)。

不足之處：

1、學(xué)生朗讀指導(dǎo)稍顯空洞，總感覺(jué)不到位，指導(dǎo)時(shí)沒(méi)有

站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考。

2、關(guān)于周總理距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，所以預(yù)習(xí)顯得

不夠充分，講完后有的學(xué)生還是不太理解。

第五篇：群眾也在淋雨(評(píng)課稿)

《群眾也在淋雨》評(píng)課稿

朝陽(yáng)小學(xué)

王磊

《群眾也在淋雨》是小語(yǔ)版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的首篇課文。本課通過(guò)記敘周恩來(lái)總理和人民群眾一樣淋雨歡送外國(guó)元首的感人情景，表現(xiàn)了周總理文明禮貌的精神風(fēng)貌和胸懷祖國(guó)、關(guān)愛(ài)人民的高尚情懷，同時(shí)也表現(xiàn)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴。

聽(tīng)了馬老師的課后，覺(jué)得馬老師的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了語(yǔ)文課以語(yǔ)文知識(shí)傳授為重心的傳統(tǒng)格局，充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，重視了學(xué)生的感悟、體驗(yàn)、理解和評(píng)價(jià)等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

一、關(guān)注了學(xué)生情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。課文雖然以生動(dòng)形象的語(yǔ)言栩栩如生地將總理的精神風(fēng)貌呈現(xiàn)于我們眼前，但學(xué)生對(duì)老一代的偉人風(fēng)范的了解與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接的文化積淀，對(duì)偉人受人民崇敬與愛(ài)戴的高尚精神品質(zhì)缺乏必要的生活積累，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言的感悟必然難以深透。因此，教師在教學(xué)時(shí)細(xì)心揣摩課文語(yǔ)言，精心制作多媒體課件，注重教師語(yǔ)言（過(guò)渡語(yǔ)與總結(jié)語(yǔ)）的滲透。畫(huà)面有形還有境，教師描述有形還有情，可以有效的激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，碰撞出智慧的火花。

二、關(guān)注字詞教學(xué)的落實(shí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

因?yàn)樽R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占有重要的地位，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。開(kāi)始學(xué)習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字。所以初讀課文時(shí)，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，然后在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)這篇課文生字在讀音上的特點(diǎn)，如：群、賓、傷、祥、登、盆、疼等，注意這幾個(gè)字的前鼻音、后鼻音的讀法。這樣，為突破字音的難點(diǎn)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音起到積極作用，然后，通過(guò)指名認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。三年級(jí)的學(xué)生已具備-定的識(shí)記字形的能力，馬老師就利用學(xué)生學(xué)過(guò)的間架結(jié)構(gòu)、分辨書(shū)寫(xiě)的正誤等來(lái)分析幾個(gè)要注意的生字的字形。如：陪、即、集、慈祥。有當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆書(shū)寫(xiě)“慈”這個(gè)字。使音、義、形有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫(xiě)，事半功倍的目的。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重了語(yǔ)文能力的提升。

1、讀書(shū)貴有疑，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)，在這堂課中馬老師緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文后，圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑，待老師歸納整理后，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，去發(fā)現(xiàn)。讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)，在讀的過(guò)程中，孩子們獲得了讀書(shū)的體驗(yàn)，養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，這對(duì)孩子讀書(shū)能力的發(fā)展是非常有幫助的。這種“問(wèn)題回家”的策略，非常扎實(shí)有效。

2、理解課文要遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，本堂課老師還從掌握重點(diǎn)詞句入手，把理解重點(diǎn)句和理解文章的中心思想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。（如老師出示了學(xué)生感悟深刻的三個(gè)重點(diǎn)句），這一設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐的情境，促進(jìn)學(xué)生將書(shū)本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。而多次多種形式的讀讓學(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的閱讀的主人，強(qiáng)化了學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀出了文章的意境，并抓住人物的言行進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，加深學(xué)生體驗(yàn)，將課外積累和課內(nèi)閱讀巧妙地揉和在一起。

3、朗讀感悟，彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性。

于永正老實(shí)說(shuō)得好“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生充分地多種形式的讀，巧妙地讀句子、讀詞語(yǔ)、讀段落，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中產(chǎn)生靈感，在讀中自我感悟，這樣由面到點(diǎn)，再由點(diǎn)到面，充分展示了教師解讀文本的水平和駕馭課堂的能力，使學(xué)生在讀中不自覺(jué)的理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出了文本所要表達(dá)的厚重的思想感情。以讀帶講，使學(xué)生真正達(dá)到了“讀你千遍也不厭倦”，一遍一個(gè)朗讀的層次，一遍一個(gè)理解的深度。

四、抓住課后思考題，突破教學(xué)重難點(diǎn)

每一篇課文都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，做到有的放矢。小語(yǔ)教材在每一篇課后思考題部分，以不同的形式都提示了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：一題，朗讀課文，把自己喜歡的句子多讀幾遍。這道題既激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，又考慮了學(xué)生的個(gè)體差異。同時(shí)，還潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞優(yōu)美詞句，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累好詞好句。教師在??第二題緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而設(shè)置的。教師根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題的難以程度，分別放在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了巧妙地處理。（透過(guò)課堂發(fā)言面審視課堂）

（課件出示學(xué)生回答問(wèn)題觀察表）從學(xué)生回答問(wèn)題觀察表可以看出，整堂課下來(lái)有26人發(fā)言，其中有3名學(xué)生發(fā)言?xún)傻饺巍?次齊答，從這些數(shù)據(jù)看，老師能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的差異關(guān)注每位學(xué)生。使他們都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，展示自己，從而學(xué)有所獲。尤其是課堂穿插了齊答，及時(shí)提醒了那些注意力不集中的孩子。雖然個(gè)別學(xué)生沒(méi)有發(fā)言,但是他們?cè)谡J(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)們的討論表達(dá),并通過(guò)朗讀表達(dá)了他們的體會(huì)。

總之，整堂課都是以學(xué)生為主體，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這是新課改的重要一環(huán)。馬老師的課，把問(wèn)的權(quán)力放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、自學(xué)、自得地尋求知識(shí)，獲得知識(shí)。整體推進(jìn)了學(xué)生的各種語(yǔ)文能力，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也存在著值得我們商榷的地方。

第一、由于時(shí)間短，學(xué)生情況不熟悉，或許還沒(méi)有充分地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)沒(méi)有充分體現(xiàn)。第三：朗讀的指導(dǎo)教師注意了方式的多樣性，但評(píng)價(jià)較欠缺。當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)不斷探索的藝術(shù)，只有在不斷的探索和實(shí)踐中磨練，我們的教學(xué)水平才會(huì)有更大的提高。對(duì)與課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，總是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能接近它的真諦。以上只是純屬個(gè)人一家之見(jiàn)，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝！