第一篇：《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)反思-word文檔資料

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)反思

“135”教學(xué)基本功競(jìng)賽雖然已經(jīng)告一段落，但是，從頭至尾，還是有很多可以細(xì)數(shù)和思考的地方，因?yàn)檫^(guò)程往往更值得體會(huì)，人，也因此學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。

不必說(shuō)上一堂公開(kāi)課，就是一堂普普通通的常態(tài)課，課前也要做好充分的準(zhǔn)備，說(shuō)白了，就是要“做足功課”，這是上課的底氣。

一、分析教材。選定要上的課文是《明天不封陽(yáng)臺(tái)》之后，自己要通讀課文，一邊讀，一邊從學(xué)生的角度去揣摩哪些字詞學(xué)生在閱讀，書(shū)寫(xiě)，理解方面會(huì)產(chǎn)生障礙，從而整理出字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)的點(diǎn)。讀課文還有一點(diǎn)顯而易見(jiàn)的好處就是明白課文的大意，俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，所以不管是對(duì)于學(xué)生還是教師，讀書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)是不可缺少的。在此基礎(chǔ)上，利用教學(xué)參考書(shū)，吃透教材，體會(huì)文本的中心思想，不要放過(guò)任何一處細(xì)節(jié)的分析，哪怕它很簡(jiǎn)單，因?yàn)椋虒W(xué)的整個(gè)面是有很多知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，考慮周到了，才可以融會(huì)貫通。

二、完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一名教師上課流程和構(gòu)思的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要表現(xiàn)教師的思想，還要切合學(xué)生的學(xué)情?，F(xiàn)在是一個(gè)信息暢通的時(shí)代，鍵盤(pán)一敲，很多自己想查閱的資料悉數(shù)盡顯，方便快捷，所以，現(xiàn)在我們除了手頭的教學(xué)參考書(shū)之外，可以學(xué)習(xí)、借鑒的教案、課件有很多。

第 1 頁(yè) 但是，事物都是雙面的，學(xué)習(xí)的東西多了，限制自己思維的東西就多了，自己受到的影響也就多了，就會(huì)出現(xiàn)“博采眾長(zhǎng)”的同時(shí)，缺失了自我這樣一種局面。如何最大限度的化解這種矛盾，就是在參考資料之前一定要自己先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，想方設(shè)法要在課堂上體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和風(fēng)格，讓那些資料是為自己“服務(wù)”，而不是被他們牽著鼻子走。所以之前，我給這堂課設(shè)計(jì)的目標(biāo)是分析鴿子描寫(xiě)，和體會(huì)人和自然要和諧相處這個(gè)主題，后來(lái)我也是這樣實(shí)施的。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要嘗試變通，一個(gè)問(wèn)題可以這樣提，也可以那樣提，怎樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)適合的切入口，這是值得思考的。比如我在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)情感體驗(yàn)活動(dòng)“假如我是那只鴿子”，這個(gè)題目的原型是書(shū)后探究練習(xí)中的一道題目，是要學(xué)生分析鴿子的眼神，來(lái)體會(huì)鴿子的心理活動(dòng)，而《補(bǔ)充習(xí)題》上有一條類(lèi)似的題目，但是多了一個(gè)續(xù)寫(xiě)鴿子眼神的要求，為什么不把這兩者合一呢？讓學(xué)生站在鴿子的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，去理解鴿子的想法，讓學(xué)生自己在分析問(wèn)題的時(shí)候找到答題的關(guān)鍵——眼神，這比我直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生要深刻一些吧。這篇課文本身內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是“人與自然”這個(gè)內(nèi)涵是相當(dāng)大的，所以，可以設(shè)計(jì)的拓展就很多，但是目的只有一個(gè)，讓學(xué)生作為主體，去搜集資料，在全班進(jìn)行交流，從而自己得出結(jié)論——人，只能和自然和諧發(fā)展。

第 2 頁(yè)

三、課件制作。課件展示，這是現(xiàn)在一個(gè)爭(zhēng)議比較多的話(huà)題，好與不好，各執(zhí)一詞。不過(guò)，既然用，就盡量用好它，不求花哨，但求實(shí)用。在網(wǎng)上查資料的時(shí)候，被一些動(dòng)物滅絕的事實(shí)震撼了，突發(fā)奇想，為什么不用大學(xué)里學(xué)的“繪聲繪影”做一個(gè)動(dòng)態(tài)展示呢，配上音樂(lè)，學(xué)生更容易動(dòng)情，更會(huì)為人類(lèi)自私的行為反省。從課堂反饋來(lái)看，效果是有的。不過(guò)，通過(guò)這次課件操作，我深深地感到自己在課件制作這方面的技巧太少了，以前學(xué)的那些“皮毛”總有一天會(huì)用完的，所以，學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)一些外延，那些能為專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)的外延。日后，我還要多加強(qiáng)這方面技能的鉆研，要不然就不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展，只能是一個(gè)目光短淺的人。

四、把握每一次試講的機(jī)會(huì)，多聽(tīng)意見(jiàn)。集體的智慧是無(wú)窮的，一點(diǎn)都不假，上課之前，姚老師首先對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了指導(dǎo)和修改，提出了一些可行的改動(dòng)意見(jiàn)。第一次試講，竇老師給我提出的意見(jiàn)是要緊扣文本，可適當(dāng)刪減拓展內(nèi)容，于是我把“保護(hù)環(huán)境，具體如何做呢？”這個(gè)問(wèn)題刪了，因?yàn)槲乙舱J(rèn)為這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)離課文太遠(yuǎn)了，不是說(shuō)這個(gè)問(wèn)題和課文完全沒(méi)有關(guān)系，但是有沒(méi)有必要在語(yǔ)文課上解決就有待商榷。第二次試講之后，徐老師給我提出的意見(jiàn)是要多注重學(xué)生活動(dòng)，我講的東西太多了，所以第三次試講，我必須要注意把更多的時(shí)間留給學(xué)生，體現(xiàn)他們的主體地

第 3 頁(yè) 位。第三次試講之后，王老師對(duì)我提問(wèn)的一些句子進(jìn)行了斟酌，而完老師則對(duì)我字詞教學(xué)提出了他的參考意見(jiàn)，因?yàn)檫@是能體現(xiàn)語(yǔ)文味的一個(gè)重要部分，可以適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解，并通過(guò)造句來(lái)檢測(cè)。那么我把這些意見(jiàn)都作好記錄，并在正式上課之前做了修整。通過(guò)一遍又一遍的試講和修改，不僅使我授課內(nèi)容條理更加清晰，重點(diǎn)更加明確，而且我也在這一過(guò)程之中熟悉了上課流程，了解了學(xué)生思考問(wèn)題的角度，也鍛煉了自己的心理素質(zhì)。

五、反思課堂。上公開(kāi)課，心里或多或少是慌的，不過(guò)，既然已經(jīng)定下來(lái)，就沒(méi)有后路可退，因?yàn)榭偸且鎸?duì)的。不求這堂課上的有多么的出色，但求體現(xiàn)自己的自信，這也是一種舒緩壓力的心理暗示?？傮w來(lái)說(shuō)，這堂課上下來(lái)，是在自己掌握范圍之內(nèi)，按照流程走下來(lái)的，沒(méi)有出什么太大的意外，自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，倒是學(xué)生在回答“請(qǐng)你舉出大自然向人類(lèi)報(bào)復(fù)的一個(gè)具體事例？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)不夠熱烈，因?yàn)樵谠囍v的時(shí)候，其它班級(jí)學(xué)生的活動(dòng)還是很多的，暢所欲言，正式上課的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)“冷”的狀況，難道是我要求課前搜集資料限制了學(xué)生的思維？而接下來(lái)的圖片展示，學(xué)生還是有話(huà)可說(shuō)的，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題不存在認(rèn)知上的障礙。我想這個(gè)問(wèn)題還是要和學(xué)生交流之后才能得出答案。由于時(shí)間關(guān)系，課堂的收尾倉(cāng)促了一點(diǎn)，技巧性的收尾也是一門(mén)要學(xué)習(xí)的藝術(shù)。

第 4 頁(yè)

六、注重課后反饋。盡管這堂課，經(jīng)過(guò)了多次試講，經(jīng)過(guò)了很多老師指導(dǎo)，但是，這并不意味著就可以了，有很多地方是還是值得琢磨的。細(xì)心的老師們給我指出了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.字詞的梳理可以做些變化。

2.作者情感態(tài)度變化的句子應(yīng)該請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，進(jìn)行橫向比較。

3.“假如我是那只鴿子”這個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)的還不到位。4.主題還要理解的深刻一些，著重理解是由于人的自私而導(dǎo)致了日益惡化的環(huán)境。這些意見(jiàn)都是很中肯的，不僅是對(duì)于上這篇課文，更是對(duì)于上這一類(lèi)型的課文都是適用的。

通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得自己又經(jīng)過(guò)了一次磨礪，這種磨礪對(duì)于促進(jìn)一個(gè)人的成長(zhǎng)變化是有相當(dāng)大的作用的，同時(shí)也要感謝給我提供幫助的各位老師們，是他們讓我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在前進(jìn)的道路上少走彎路。未來(lái)的未來(lái)會(huì)是怎樣？不可預(yù)知，但是，堅(jiān)定地走好每一步，生活就會(huì)充滿(mǎn)希冀。

第 5 頁(yè)

第二篇：《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：平遙縣古陶一中 作者：曹東云

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“人與自然和諧相處，共同發(fā)展”的道理。2.理清線索,品味文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言 3.關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。

教法學(xué)法：

多媒體輔助教學(xué)法、合作探究法、情感體驗(yàn)法。

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

居住于高樓大廈的某一單元,封閉陽(yáng)臺(tái)可以阻隔住城市的喧囂,開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間,但是也影響了人與自然地和諧相處.到底要不要封閉陽(yáng)臺(tái)呢?我們來(lái)看一看作者杜衛(wèi)東的一段心路歷程.二、自主預(yù)習(xí)提綱

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。

1、用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。

2、作者一開(kāi)始為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)？后來(lái)又為什么改變了主意呢？

（明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為封陽(yáng)臺(tái)可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間；后來(lái)作者改變了主意是因?yàn)槿绻饬岁?yáng)臺(tái)這鴿子便沒(méi)

有了安身立命的場(chǎng)所。還為了這“可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它給我?guī)?lái)了一片恬淡和諧的思緒?！保?/p>

3、理清本文的線索

（明確:以“是否封陽(yáng)臺(tái)”為線索）

（明天要封陽(yáng)臺(tái)→明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？→明天先不封陽(yáng)臺(tái)了!)三.展示設(shè)計(jì) 1.品味妙筆

①、最終不封陽(yáng)臺(tái)的原因：為了一名“不速之客”——一只受傷的鴿子。文章中對(duì)鴿子的描寫(xiě)也很傳神，請(qǐng)把它找出來(lái)。（明確：“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)，名貴的鴿子該是雜色”

“一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們”，“它伏在蛋上，眼睛緊緊地盯著 我們，目光是那樣令人憐愛(ài)”）

②．面對(duì)著這只受傷的鴿子，這個(gè)可愛(ài)的生靈，假如我們與它來(lái)一次心靈對(duì)話(huà)，此時(shí)此刻它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？你又會(huì)對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段心理對(duì)話(huà)。

③.你認(rèn)為怎樣描寫(xiě)才能簡(jiǎn)潔傳神呢？

2.傾聽(tīng)心聲

①作者不封陽(yáng)臺(tái)僅僅是因?yàn)檫@只受傷而有身孕的鴿子嗎？他就停留在對(duì)鴿子本身的思考嗎？他還有什么思考？（明確：

A、人與自然應(yīng)該和諧相處，人們應(yīng)當(dāng)盡自己的能力來(lái)保護(hù)動(dòng)物。B、人類(lèi)應(yīng)意識(shí)到自己之前的所作所為帶來(lái)的嚴(yán)重后果，要清醒的認(rèn)識(shí)到：毀滅自然，就是毀滅人類(lèi)自己。

C、人與自然是一個(gè)和諧的整體，動(dòng)物、環(huán)境與人類(lèi)是緊密相連的，他們之中，缺一不可。所以，我們要保護(hù)好身邊的一草一木，以 2

及每一個(gè)動(dòng)物，只有這樣，才能創(chuàng)造更加美好的明天。）

②找出最能觸動(dòng)你心靈的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生閱讀、賞析、交流，引導(dǎo)學(xué)生賞析以下句段：

第9段：“仿佛我們不是第一次來(lái)到這個(gè)陌生的所在，而是游子終于回到了久別的故鄉(xiāng)，那份感情真是說(shuō)不清，道不明。隨后便把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽(tīng)大地母親的心音。”

第11段：“兒子10了，在這座樓房中長(zhǎng)大，原來(lái)樓前有一塊草坪，蹣跚學(xué)步的兒子在這塊草坪上練習(xí)過(guò)走路，也在夏季的草坪上捉過(guò)小蟲(chóng)和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，這塊草坪仿佛是一個(gè)極樂(lè)的伊甸園，曾給兒子留下了多少溫馨的記憶?！?/p>

賞析句子是：“我蹲下身子,果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們?！薄傍澴右?jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)?！?/p>

3.閱讀視角

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料或圖片，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)自然，善待生命的情感，人與自然要和平共處。

四.心靈對(duì)話(huà)

此情此景，你想和大自然說(shuō)些什么呢？

五.結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，愿和平鴿永遠(yuǎn)翱翔在藍(lán)天白云之間，愿所有的動(dòng)物都找到自己的美麗家園，更愿我們每一個(gè)人能從我做起，從今天做起，愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟?lèi)所有的朋友，攜手共建我們的人間天堂！

六.板書(shū)設(shè)計(jì)

受傷而有“身孕”的鴿子（直接）封陽(yáng)臺(tái)！→封不封？→先不封！

人與自然和諧相處（根本）

第三篇：《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)反思

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)反思

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是課標(biāo)本蘇教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。在教材安排上，它屬于第五單元“人與自然”，正如單元提示所說(shuō)，本單元的主題是：請(qǐng)聽(tīng)大自然的呼聲，從而做出明智的選擇——善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境?！霸诃h(huán)境的三大范疇中，自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境是外在的，精神環(huán)境是內(nèi)在的，而外在環(huán)境的污染總是有內(nèi)在環(huán)境的污染造成的。所以，要解決世人矚目的自然環(huán)境的污染問(wèn)題，必須加強(qiáng)環(huán)境教育，改變?nèi)藗兙陀械沫h(huán)境價(jià)值觀。這一命題是環(huán)境教育理論的重大發(fā)展，他給我們的啟示在于：環(huán)境教育是科技和知識(shí)的教育，也是人文素質(zhì)的教育”。（《新課程教學(xué)方略》）同時(shí)考慮到本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的啟示意義，所以這次我選擇了這樣一篇文質(zhì)兼美而又讓學(xué)生易于接受的文章。

在對(duì)本課整體設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到這篇文章揭示的雖是生活熱點(diǎn)問(wèn)題，主題鮮明，易于理解，但也容易使學(xué)生流于表面、難于深入，尤其是對(duì)文章寫(xiě)法的探究和語(yǔ)言的品味等問(wèn)題，我決定以“和諧”為把手，圍繞“和諧”品味語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的熏陶、感染，從內(nèi)心深處接受主題，進(jìn)而得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和認(rèn)識(shí)的加深，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，親近自然，善待自然的情感和習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法上采取以讀說(shuō)為突破口，緊扣文本，結(jié)合主題研讀文本、品味語(yǔ)言。所以本文的總體思路就是以品味語(yǔ)言為主，進(jìn)而感受主題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，親近自然，善待自然的情感和習(xí)慣，圍繞這個(gè)思路我做了一下設(shè)計(jì)：

（一）激情導(dǎo)入：為下文的描繪與品析語(yǔ)言作了鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：以學(xué)為主教學(xué)思想提出：以學(xué)定教。這樣做，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，引發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，而且所定目標(biāo)貼近學(xué)生，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究思想，讓學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中，更積極、主動(dòng)，有的放矢。

（三）整體感知：閱讀教學(xué)的一般規(guī)律是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)所決定的，如整體-局部-整體（李衛(wèi)東《新環(huán)境下的閱讀教學(xué)》）?；谏鲜隼碛?，在確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：帶著上述問(wèn)題，自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？ 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

因此，整體感知，要留給學(xué)生充分的讀書(shū)和推敲時(shí)間，讓學(xué)生自由讀出自己的理解與感受，而帶著上述問(wèn)題則是讓學(xué)生能找出并初步體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我放給了學(xué)生8分鐘左右的讀書(shū)時(shí)間，充分尊重學(xué)生的自主閱讀和自主體驗(yàn)，同時(shí)為下一步的深入理解文本打下了基礎(chǔ)。

（四）研讀課文：研讀課文的過(guò)程實(shí)際上就是讓學(xué)生品味語(yǔ)言，進(jìn)而接受主題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)探究平臺(tái)：

1、合作探究：封不封陽(yáng)臺(tái)的原因分別是什么？

2、重點(diǎn)品味語(yǔ)言,體會(huì)感情，理解主題。由此引導(dǎo)學(xué)生讀、說(shuō)、品味語(yǔ)言。

課后想來(lái)，教這堂課還存在諸多不盡人意之處。因?yàn)閷?duì)以學(xué)為主思想體會(huì)不夠深刻，課堂還存在預(yù)設(shè)過(guò)多，開(kāi)放不夠的缺陷，如雖然注意了學(xué)生的活動(dòng),注意了學(xué)生參與,但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生生成問(wèn)題的作用，未能形成精彩的師生、生生互動(dòng)，如質(zhì)疑與辯論。因?yàn)榻處煂?duì)教材的整合限制，也使得學(xué)生的自主閱讀結(jié)果未能充分展示出來(lái)，一些教學(xué)內(nèi)容也未能挖深和進(jìn)行充分的探究，努力方向:

1、要在教學(xué)中貫徹以學(xué)為主的思想，以生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鍛煉教學(xué)基本功，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路。

3、注重教學(xué)手段的變化、學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)，端正態(tài)度，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一堂課。

第四篇：《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。

2、理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。

3、關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。教法學(xué)法：多媒體輔助教學(xué)法、合作探究法、情感體驗(yàn)法。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課:一首歌《我是一只小小鳥(niǎo)》導(dǎo)入。

同學(xué)們，也許家里沒(méi)封陽(yáng)臺(tái)的同學(xué)會(huì)說(shuō)：小鳥(niǎo)，快來(lái)！在我家的陽(yáng)臺(tái)上，我會(huì)為你搭建一座溫暖的小窩。

是啊，陽(yáng)臺(tái)是每個(gè)家庭留給太陽(yáng)公公歇腳的地方；陽(yáng)臺(tái)是我們親密接觸自然的視窗；陽(yáng)臺(tái)是我們擁抱自然的最小最小的美麗空間。

但是，不知從何時(shí)起，家家戶(hù)戶(hù)的陽(yáng)臺(tái)都被厚厚的玻璃、重金屬封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。到底要不要封閉陽(yáng)臺(tái)呢？本文作者敘說(shuō)了自己的一段心靈的歷程。

二、整體感知

（一）檢查預(yù)習(xí)

1、沐?。╩ù）稚嫩（zhì）喧囂（xuān）馴美（xùn）翹望（qiáo）悖論（bèi）咆哮（páo）龜裂（jūn）溫馨（xīn）不速之客

鱗次櫛比（zhì）自給自足（jǐ）

2、用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。

3、作者一開(kāi)始為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)？后來(lái)又為什么改變了主意呢？ 明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為封陽(yáng)臺(tái)可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間；后來(lái)作者改變了主意是因?yàn)槿绻饬岁?yáng)臺(tái)這鴿子便沒(méi)有了安身立命的場(chǎng)所。還為了這“可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它給我?guī)?lái)了一片恬淡和諧的思緒?！?/p>

課件展示：

明天要封陽(yáng)臺(tái)?！獔?jiān)決 明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎？——?jiǎng)訐u 明天先不封陽(yáng)臺(tái)。——改變決定

三、心靈對(duì)白 1、最終不封陽(yáng)臺(tái)的最初原因是：為了一名“不速之客”——只受傷的鴿子。其實(shí)，我們?nèi)祟?lèi)與動(dòng)物都是地球母親的孩子，也許，有那么一刻，我們能體味出那只鴿子的內(nèi)心世界。文章中對(duì)鴿子的描寫(xiě)很傳神，請(qǐng)把它找出來(lái)。

（學(xué)生閱讀課文，自由討論）

§3“一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們?！?/p>

明確：鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對(duì)人類(lèi)的害怕，對(duì)人的提防戒備。鴿子的心靈世界里，存有人類(lèi)與動(dòng)物關(guān)系的可怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥(niǎo)”。

它想到的可能就是人類(lèi)會(huì)以多種手段獵殺烹煮它們，對(duì)于自投羅網(wǎng)的它更不會(huì)放過(guò)，因而它無(wú)比驚恐。身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“驚恐”。

§4“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)，名貴的鴿子該是雜色。我不知道??野鴿？”

明確：由這只受傷的鴿子引出了對(duì)這只鴿子慘遭打傷原因的猜想，而且，作者并沒(méi)有不聞不問(wèn)，可見(jiàn)作者的愛(ài)心。

§8“鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊地盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)?！?/p>

提問(wèn)：眼睛是心靈的窗戶(hù)，我們可以看出弱小的鴿子什么心理？

明確:這句話(huà)用神態(tài)描寫(xiě)的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因?yàn)樗鼊偙蝗擞脷鈽尨騻顺岚?，害怕人?lèi)再次傷害它；后面鴿子的眼睛緊緊的盯著“我們”，表現(xiàn)出它對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài)，而防備‘我們’的心理。

沒(méi)有先前“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，它需要得到人們的關(guān)注，所以眼睛還“緊緊盯著我們。”鴿子可能在想，我受了傷，又要孵蛋，太需要得到你們的保護(hù)了，讓我能有一個(gè)自由進(jìn)出的通道吧……

可以看出文章記敘描寫(xiě)簡(jiǎn)潔傳神。

2、面對(duì)著這只受傷的鴿子，這個(gè)可愛(ài)的生靈，假如我們與它來(lái)一次心靈對(duì)話(huà)，此時(shí)此刻它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？你又會(huì)對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段心理對(duì)話(huà)。

（討論，設(shè)計(jì)）

3、想象一下在你的腦海里希望出現(xiàn)一幅怎樣的人與鴿子的圖畫(huà)呢？（友好、和諧）

那我們不會(huì)看到鴿子驚恐、憂(yōu)郁的眼神。（學(xué)生自由發(fā)言）

四、人類(lèi)反思

1、其實(shí)，作者從一只受傷的鴿子聯(lián)想到很多很多動(dòng)物們的悲慘情狀，作為一個(gè)有良知的人，作者發(fā)出了鄭重的呼吁。你能從文中找出來(lái)嗎？

明確：酒樓門(mén)口，不再……不再?gòu)堥_(kāi)捕網(wǎng)。

2、也許，我們需要發(fā)出的勸告還有很多很多，你通過(guò)仿寫(xiě)句子的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？(學(xué)生發(fā)言)

3、作者在文中形象地描繪這四幅典型的畫(huà)面有什么用意呢？

明確：使“愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命”的抽象事理具體化，強(qiáng)化了表達(dá)效果；四幅畫(huà)面有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；表達(dá)了作者美好的期盼。

4、其實(shí)，我們也在冷靜地看這個(gè)世界。我們忽略的事實(shí)，往往是最觸目驚心的。那是一種仿佛世界末日般的感覺(jué)，你體會(huì)到了嗎？ 明確：?jiǎn)l(fā)學(xué)生說(shuō)“那咆哮的洪峰，焚毀的山林??一聲聲的哭訴！”

作者從鴿子“帶血的翅膀”想到“咆哮的洪峰”、“焚毀的山林”、“流失的水土”、“龜裂的農(nóng)田”，一組排比飽含激情，是大自然對(duì)人類(lèi)的無(wú)情控訴。作者對(duì)一只受傷的鴿子進(jìn)行的一番自省，是對(duì)人類(lèi)盲目征服大自然行為的反思。

五、今昔對(duì)比

時(shí)代發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，有許多被我們忽視的東西。憶昨日凄凄荒草幽幽土路，看今朝洋灰水泥高樓林立。相比之下，你更喜歡何處景致？從文中找出答案。

明確：“兒子10歲了，在這座樓房中長(zhǎng)大，原來(lái)樓前有一塊草坪，蹣跚學(xué)步的兒子在這塊草坪上練習(xí)過(guò)走路，也在夏季的草坪上捉過(guò)小蟲(chóng)和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，這塊草坪仿佛是一個(gè)極樂(lè)的伊甸園，曾給兒子留下了多少溫馨的記憶?！?/p>

賞析：這段文字詳細(xì)的記敘了先前樓前的草坪給兒子帶來(lái)的溫馨。表明人與自然應(yīng)和諧相處，這樣會(huì)給人帶來(lái)許多意想不到的快樂(lè)。同時(shí)也為后文寫(xiě)人類(lèi)破壞自然的行為的不 可行和論述人應(yīng)與自然和諧相處做了鋪墊。也表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)破壞自然的行為的嘆惜和憤怒。明確：§1“10年前，……老酒”

賞析：往昔值得回味，值得留戀。對(duì)新時(shí)期的禮贊，對(duì)舊日景象的某種眷戀。

六、情感歸屬

對(duì)往昔的眷戀是一種情感，你還能從文中品讀出作者深藏文中的情感嗎？ “情感的歸屬””失落感”“情感說(shuō)不清道不明”“愛(ài)“恬靜和諧，寧?kù)o高遠(yuǎn)” ”

1、你怎樣理解“情感的歸屬”

2、你有這種精神上的“失落感”嗎？

3、這份“說(shuō)不清道不明”的情感是什么樣的情感呢？

仿佛我們不是第一次來(lái)到這個(gè)陌生的所在，而是游子終于回到了久別的故鄉(xiāng)，那份感情真是說(shuō)不清，道不明。隨后便把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽(tīng)大地母親的心音?！?明確：作者用自己親近大自然的一次經(jīng)歷，抒發(fā)作者心中強(qiáng)烈的感情，表達(dá)作者對(duì)大自然的向往和喜愛(ài)之情。揭示了人與自然應(yīng)和諧相處的主題。

4、你怎樣理解心靈的“寧?kù)o高遠(yuǎn)”？

七、拓展

1、如果那只鴿子飛走了，陽(yáng)臺(tái)還要封嗎？

2、影片《可可西里》

這是一個(gè)神秘而令人向往的地方，這是一場(chǎng)貪婪與高尚的較量，這是一首信仰與生命的挽歌?！犊煽晌骼铩愤@部以民間巡山隊(duì)員自覺(jué)保護(hù)藏羚羊的故事為原型，為我們講述了一段雄渾陽(yáng)剛的壯烈紀(jì)實(shí)，唱響了一曲人類(lèi)保護(hù)自然的悲壯贊歌！

課文和影片可能給我們深深的啟迪，那我們?cè)鯓幼霾拍芘c自然和諧相處，共同發(fā)展呢？

明確：人與自然應(yīng)該和諧相處，人們應(yīng)當(dāng)盡自己的能力來(lái)保護(hù)動(dòng)物。

人類(lèi)應(yīng)意識(shí)到自己之前的所作所為帶來(lái)的嚴(yán)重后果，要清醒的認(rèn)識(shí)到：毀滅自然，就是毀滅人類(lèi)自己。

人與自然是一個(gè)和諧的整體，動(dòng)物、環(huán)境與人類(lèi)是緊密相連的，他們之中，缺一不可。

所以，我們要保護(hù)好身邊的一草一木，以及每一個(gè)動(dòng)物，只有這樣，才能創(chuàng)造更加美好的明天。

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，了解作者的美好期盼：愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命，要與自然和睦相處，共同發(fā)展。

3、創(chuàng)作天地:為保護(hù)動(dòng)物寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧。

八、小結(jié)

我們與那只翅膀上帶血的鴿子展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)，我們懂得了原來(lái)生命是那么脆弱，那乞求保護(hù)的目光驚恐萬(wàn)狀的顫栗，深深震痛了我。

我們剖析了我們的野蠻行為，我們?yōu)榇松钌钭允?。我們驚嘆時(shí)代日新月異的發(fā)展的同時(shí)，不免有“心靈漸漸沙漠化”的隱憂(yōu)。我們脫胎于大自然的母體，我們與地球上的一切生靈都是大自然的造化。輕輕嘆一句“本是同根生，相煎何太急！”

讓我們不封高樓的陽(yáng)臺(tái)，讓陽(yáng)光進(jìn)來(lái)；讓我們敞開(kāi)心靈的陽(yáng)臺(tái)，讓和諧美好的自然永 駐心間！

五、閱讀視角

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

資料卡片：（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗恍∝埿枰茸o(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車(chē)和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車(chē)因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。

（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。

（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足，生活充實(shí)而愉快。

從上面幾則材料看，材料中的人都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？ 明確：他們都能跟動(dòng)物和諧共處；都很有愛(ài)心。

（播放韋唯的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）學(xué)生齊唱這首歌，營(yíng)造愛(ài)的氛圍，深化主題，形成一個(gè)小高潮。結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩，生趣盎然．在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物與人應(yīng)當(dāng)享有同樣的生存空間。

最后，我想用一句話(huà)與大家共勉：生命如此美麗，請(qǐng)善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命！

七、布置作業(yè)

以“大自然的哀鳴”為題，試給人類(lèi)寫(xiě)一封信。

第五篇：《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案1

課 題：明天不封陽(yáng)臺(tái)

教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。

2、理解主旨：人與自然要和諧相處。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文章內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：1、理解全文中心

2、文中的多處對(duì)比

教學(xué)難點(diǎn)：敘議結(jié)合的寫(xiě)法

教學(xué)方法：朗讀、講解、討論、練習(xí)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、引題

“地球轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)得快，城鄉(xiāng)的變化還要快”。鄉(xiāng)下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點(diǎn)點(diǎn)→鳥(niǎo)獸減少→如果我們生活在十二層的.高樓上，突然家中來(lái)了一只受傷的鴿子，你會(huì)怎么辦？那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十四課：《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。

二、快速閱讀課文，考慮下列問(wèn)題

1、開(kāi)始我一家決定封不封陽(yáng)臺(tái)？

2、來(lái)了一只受傷的鴿子后，想法如何呢？

3、最后我們的決定封不封陽(yáng)臺(tái)？

三、掃清攔路虎

1、注音

倏然（ ） 蜷縮（ ） 恬淡（ ）

翹望（ ） 吶喊（ ） 喧囂（ ）

鱗次櫛比（ ） 龜裂（ ）

2、解詞

眺望：從高處往遠(yuǎn)處看

沐?。撼两谀撤N環(huán)境中

瑰麗：異常美麗

恬淡：恬靜、安逸

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

一、人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想；

二、以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索，夾敘夾議；

三、簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：成人和孩子與自然相處的不同方式；

抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法和形象的語(yǔ)言；

對(duì)文中議論性語(yǔ)句的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽(yáng)臺(tái)是司空見(jiàn)慣的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劮忾]陽(yáng)臺(tái)有哪些好處。

（交流）

小結(jié)：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴(kuò)大活動(dòng)空間，可以美觀等。如此看來(lái)，封閉陽(yáng)臺(tái)有諸多好處，可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽(yáng)臺(tái)了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個(gè)究竟吧！

（出示課題）在此之前，讓我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。

二、檢查預(yù)習(xí)：

（詳見(jiàn)課件）

二、理清線索：

關(guān)于杜家封陽(yáng)臺(tái)一事幾經(jīng)周折，請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線索。

明確：（板書(shū)）

明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎——明天不封陽(yáng)臺(tái)

三、精讀課文

1、杜家起先決定要封陽(yáng)臺(tái)的態(tài)度堅(jiān)決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

明確：堅(jiān)決。第一自然段一句話(huà)自成一段，醒目突出，說(shuō)明全家決定不容更改。

2、后來(lái)又為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？

明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。

3、鴿子初來(lái)是對(duì)“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？

明確：“驚恐”“驚弓之鳥(niǎo)”“蜷縮”——戒備，對(duì)人類(lèi)的害怕。

4、對(duì)這位“不速之客”的到來(lái)，“我”和兒子都有了不封陽(yáng)臺(tái)的念頭，兩人的心理有何不同之處？

明確：兒子——出于“憂(yōu)慮”和領(lǐng)略“新奇的`世界”的“瑰麗”的渴望；

“我”——出于對(duì)于鴿子的同情、憂(yōu)慮，出于使鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望。

5、兒子為什么會(huì)“憂(yōu)慮”？為什么看到鴿子會(huì)驚喜？試從原文中找答案。

明確：“憂(yōu)慮”：怕這個(gè)世界會(huì)因?yàn)槲业摹皬?qiáng)權(quán)”瞬息即逝，使他來(lái)不及領(lǐng)略其中的瑰麗；另一個(gè)原因是為鴿子擔(dān)心。

“驚喜”：第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類(lèi)就是從大自然中走來(lái)。

6、孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內(nèi)容來(lái)回答。

明確：第9小節(jié)，作者參加內(nèi)蒙筆會(huì)的描寫(xiě)?！扒椴蛔越薄ⅰ芭俊?、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。

7、也就是說(shuō)無(wú)論是孩子或是成人都有貼近大自然的天性，人和大自然有著密切的關(guān)系，這具體是如何的一種關(guān)系，你能否找原文中的語(yǔ)句來(lái)回答？

明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈……便有了一種失落感。

8、正如文中所說(shuō)的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn)，下面請(qǐng)看一組圖片，請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)此作一下口頭描繪，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄍ队埃?/p>

（交流）

9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。

明確：第10小節(jié)。

10、第10小節(jié)就表達(dá)方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒(méi)有這樣的語(yǔ)段，并談?wù)勂湔Z(yǔ)言上的特點(diǎn)。

明確：第12小節(jié)。同樣的生動(dòng)形象，具有說(shuō)服力、號(hào)召力。因?yàn)橛昧舜罅康呐疟染涫?，且語(yǔ)言富有強(qiáng)烈的感情色彩。

小結(jié)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。

11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。

明確：第11小節(jié)，“兒子拿來(lái)…….晚餐”（人對(duì)自然）

第8小節(jié)，鴿子的眼神的描寫(xiě)（自然對(duì)人）

總結(jié)：人和自然本為一個(gè)整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實(shí)的保護(hù)自然人與自然還是能和諧相處的。

六、延伸：

說(shuō)一說(shuō)：

愛(ài)護(hù)一只鴿子可以不封陽(yáng)臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米粒，用做鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命”呢？

（討論并交流）

小結(jié)：

一、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等；

二、保護(hù)野生動(dòng)物，如設(shè)立保護(hù)區(qū)，禁止捕撈獵殺，對(duì)于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等；

三、加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。

七、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)

八、完成練習(xí)

九、板書(shū)設(shè)計(jì)（見(jiàn)課件）

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)生閱讀課文，用作批注的方法，通過(guò)對(duì)“驚恐”、“蜷縮”、“滲入泥土”、“老酒”等詞語(yǔ)、句子及語(yǔ)段的品析，領(lǐng)悟文章抓住特征進(jìn)行簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)及表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。

2．學(xué)生閱讀課文，利用填表格的形式，通過(guò)對(duì)文章最后一節(jié)及自選語(yǔ)段的品析，領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用夾敘夾議手法的作用。

3．學(xué)生閱讀課文，嘗試運(yùn)用質(zhì)疑探究的方法讀書(shū)，認(rèn)識(shí)“質(zhì)疑”這種讀書(shū)方式的重要性，逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

4．嘗試運(yùn)用“夾敘夾議”的手法進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

5．在對(duì)文章相關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)段及夾敘夾議手法的賞析過(guò)程中，感悟人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用夾敘夾議手法的作用。

2．“夾敘夾議”手法的仿寫(xiě)訓(xùn)練。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把學(xué)生可能會(huì)過(guò)多停留的對(duì)動(dòng)物的'喜愛(ài)和同情，上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)思考。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1．看圖片：

教師通過(guò)媒體資源給讓學(xué)生感知城市中各種各樣的陽(yáng)臺(tái)。

2．談陽(yáng)臺(tái)：

居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽(yáng)臺(tái)“可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間”，但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽(yáng)臺(tái)呢？本文作者敘說(shuō)了自己的一段心靈的歷程。

二、朗讀課文，整體感知

1．自讀課文，掃除字詞障礙。

2.讀了課文后，你認(rèn)為課文是圍繞著什么話(huà)題展開(kāi)的？如何展開(kāi)的？

（課文圍繞著陽(yáng)臺(tái)到底要不要封這個(gè)話(huà)題展開(kāi)的。明天要封陽(yáng)臺(tái)?！魈爝€要封陽(yáng)臺(tái)嗎？→明天先不封陽(yáng)臺(tái)。）

三、精讀課文，細(xì)節(jié)品味

1．樓房設(shè)計(jì)為什么要有陽(yáng)臺(tái)呢？

（樓房設(shè)計(jì)有陽(yáng)臺(tái)，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動(dòng)的場(chǎng)所，增加與大自然接觸的機(jī)會(huì)。）

2．如今有些家庭在裝修時(shí)，首先要封陽(yáng)臺(tái)，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

（為了增加住房的使用面積；阻隔住城市的喧鬧；）

3．文中的“我”既然決定明天要封陽(yáng)臺(tái)，后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？

（對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑的原因是：一是出于對(duì)鴿子的同情、憂(yōu)慮，出于讓鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望；二是從人與自然應(yīng)該和諧相處的角度思考明天是否封陽(yáng)臺(tái)的問(wèn)題。）

4．“我”最后決定“明天不封陽(yáng)臺(tái)”，為什么？

（“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”，理由和目的是，“為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒”?？傊?，為了與自然和諧相處。）

四、課堂小結(jié)

1．中心意思：本文敘說(shuō)了“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，提示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。

2．寫(xiě)作特點(diǎn)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。文章以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索貫串全文，有敘有議，敘議結(jié)合。

五、合作探究，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)

話(huà)題：房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái)

1．導(dǎo)入：明天封不封陽(yáng)臺(tái)，可能仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小組討論

2．今天我們演播室想請(qǐng)兩位持不同觀點(diǎn)的同學(xué)做嘉賓，就這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論選出嘉賓，嘉賓自我介紹

3．主持發(fā)問(wèn)嘉賓闡述看法、爭(zhēng)辯

4．組織其他學(xué)生交流、評(píng)價(jià)討論

六、布置作業(yè)

近幾年來(lái)我們居住的環(huán)境越來(lái)越美了，同時(shí)我們城市的建設(shè)還有許多不如人意的地方。作為新世紀(jì)的中學(xué)生，你覺(jué)得人類(lèi)應(yīng)注意哪些才能做到人與自然的和諧？

在你生活的環(huán)境周?chē)缬腥藶槠茐淖匀画h(huán)境的行為，你該如何勸止？請(qǐng)你寫(xiě)一篇小文章，不少于150字。

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。

2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。

教學(xué)設(shè)想：

1、本文圍繞究竟封不封陽(yáng)臺(tái)，作者訴說(shuō)了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人與自然應(yīng)和諧相處，共同發(fā)展的觀念。情感態(tài)度決定了陽(yáng)臺(tái)的封與不封，進(jìn)而要上升為現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

1、

2、教學(xué)思路與方法：首先師生共同研讀文章的內(nèi)容；接著語(yǔ)文活動(dòng)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”，進(jìn)行“房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái)”話(huà)題的討論，得出結(jié)論：封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)；最后是通過(guò)對(duì)同學(xué)課前本文“美文閱讀”的交流，思考現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題。

3、教學(xué)難點(diǎn)：把學(xué)生可能會(huì)過(guò)多停留的對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和同情，上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)思考。

課前學(xué)習(xí)：

1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。

2、課前圍繞本文，進(jìn)行“美文閱讀”的推薦。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文內(nèi)容

1、導(dǎo)入：你們家里的房子裝修陽(yáng)臺(tái)封了沒(méi)有？你喜歡封陽(yáng)臺(tái)嗎？我這里有同學(xué)們做出的一個(gè)小調(diào)查。

2、創(chuàng)設(shè)情境：關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，請(qǐng)你快速閱讀文章，盡量圍繞下面的語(yǔ)詞，整理出“我”的態(tài)度變化情況。

明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)

[學(xué)生讀課文，整理觀點(diǎn)，全班交流]

3．歸納：明天要封陽(yáng)臺(tái)?！魈爝€要封陽(yáng)臺(tái)嗎？→明天先不封陽(yáng)臺(tái)。

第二塊：精讀課文內(nèi)容

1、導(dǎo)入：隨著線索延續(xù)，“我”對(duì)封陽(yáng)臺(tái)問(wèn)題的`態(tài)度變化，其中的原因是什么呢？

2、創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)你瀏覽文章，并且結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)下列話(huà)題做出補(bǔ)充：

明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)，因?yàn)椤?/p>

3、歸納：明天要封陽(yáng)臺(tái)，因?yàn)檫@是計(jì)劃安排→明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎？因?yàn)榍楦信c現(xiàn)實(shí)有沖突→明天不封陽(yáng)臺(tái)，因?yàn)檫@是為了兒子的愛(ài)心和“我”的心緒。

4、質(zhì)疑、賞析：請(qǐng)同學(xué)提出疑問(wèn)，或提出認(rèn)為比較寫(xiě)得比較好的地方，讀一讀體驗(yàn)體驗(yàn)。

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)（話(huà)題：房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái)）

1、過(guò)渡：提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論

2、導(dǎo)入：房子裝修封不封陽(yáng)臺(tái)，可能仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，今天我們“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”演播室選兩位觀點(diǎn)相左的嘉賓（學(xué)生），想就這個(gè)話(huà)題實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，其他同學(xué)也可以隨時(shí)發(fā)言。

2、主持人（老師）與嘉賓（學(xué)生）實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，進(jìn)行爭(zhēng)辯與研究。

①首先請(qǐng)各位嘉賓自我介紹一下，并闡明自己的立場(chǎng)。

②問(wèn)贊成方：你認(rèn)為房子裝修要封陽(yáng)臺(tái)，有什么理由？

③問(wèn)反對(duì)方：你認(rèn)為房子裝修不要封陽(yáng)臺(tái)，有什么理由？

④雙方進(jìn)行爭(zhēng)辯，主持人讀一篇報(bào)道：

陽(yáng)臺(tái)封閉到底好不好？專(zhuān)家指出弊端多而利少

20xx年09月26日15:02:29生活時(shí)報(bào)

如今有些家庭為了增加住宅使用面積，將陽(yáng)臺(tái)封閉起來(lái)，殊不知，這種作法很不科學(xué)，弊多利少。

首先，陽(yáng)臺(tái)是居住者直接承受陽(yáng)光的場(chǎng)所，人們?cè)陉?yáng)臺(tái)上可以進(jìn)行日光浴、晾曬衣物等。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)陽(yáng)光照射，可以增加人體內(nèi)的維生素D，有利于骨骼的正常發(fā)育和健康。陽(yáng)光里的紫外線，能將衣物，被褥里面的各種細(xì)菌、病毒殺死。如果用窗戶(hù)將陽(yáng)臺(tái)包封起來(lái)，將影響紫外線照入室內(nèi)。據(jù)研究，一層清潔的窗玻璃，就可將60—65％的紫外線反射和吸收。

封閉陽(yáng)臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)和居室兩層窗玻璃，將會(huì)阻擋大部分紫外線進(jìn)入室內(nèi)。此外，陽(yáng)臺(tái)窗玻璃外面不易擦拭，沾滿(mǎn)灰塵的窗玻璃就會(huì)遮擋更多的陽(yáng)光和紫外線，妨礙了居室的日照和滅菌消毒。所以包封陽(yáng)臺(tái)，實(shí)際上喪失了陽(yáng)臺(tái)的使用功能和設(shè)置的意義。

其次，陽(yáng)臺(tái)封閉后，會(huì)造成室內(nèi)通風(fēng)不暢；而室外富含氧氣和空氣負(fù)離子的清新空氣，也不易進(jìn)入室內(nèi)，結(jié)果室內(nèi)會(huì)有種種異味，長(zhǎng)時(shí)間在這樣環(huán)境中，不僅會(huì)頭昏、腦脹，還容易使人體的抵抗力下降，染患呼吸道傳染病或其他疾病。

第三，樓房所以設(shè)陽(yáng)臺(tái)，是為了讓居住在樓房中的人，有室外活動(dòng)的場(chǎng)所，增加與大自然接觸的機(jī)會(huì)。如果將陽(yáng)臺(tái)封閉起來(lái)，成為放置物品的貯藏室，陽(yáng)臺(tái)的使用功能也就消失了。

第四，很多家庭不了解，陽(yáng)臺(tái)與房屋本身結(jié)構(gòu)受力不同。目前大多數(shù)陽(yáng)臺(tái)均采用懸臂結(jié)構(gòu)（外挑式），設(shè)計(jì)時(shí)考慮其他特殊荷載的影響，承載能力有限。如果將陽(yáng)臺(tái)封閉后當(dāng)儲(chǔ)藏室或居室使用，放置重物，使負(fù)荷超過(guò)承受標(biāo)準(zhǔn)，造成了潛在的危險(xiǎn)。

⑤（逐步認(rèn)識(shí)到封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)。）看來(lái)，我們今天討論的這個(gè)話(huà)題壓根兒就搞錯(cuò)了，正確的話(huà)題應(yīng)該是現(xiàn)代城市如何處理“人與自然”的關(guān)系。

3、歸納：逐步認(rèn)識(shí)到封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)。（板書(shū)：實(shí)質(zhì)：對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)）

4、拓展：聯(lián)系到常州，應(yīng)該說(shuō)，我們城市的建設(shè)還有許多不如意的地方，但是今幾年來(lái)我們的城市畢竟越來(lái)越美。這里向大家展示一首常州游子回家后寫(xiě)的詩(shī)：

十年離別不識(shí)家，道若紋枰樓接霞。

淡水繞城棧橋起，草木蔥蘢四時(shí)花。

二水合抱東坡閣，淹城掩映綠野下。

恐龍復(fù)活人有樂(lè)，卵石曲徑閑飲茶。

第四塊：語(yǔ)文活動(dòng)：交流“美文閱讀”

1、導(dǎo)入：課前請(qǐng)我們同學(xué)要求緊扣本單元最好是這篇課文，進(jìn)行初二年級(jí)的第一次“美文閱讀”。下面請(qǐng)大家做出交流。

2、同學(xué)交流、評(píng)價(jià)

3、拓展：也許我們今天的研討解決不了實(shí)質(zhì)問(wèn)題，但如果每個(gè)人都能這么考慮，相信我們的社會(huì)，我們的城市的明天一定會(huì)更美好。

課后學(xué)習(xí)：

1、請(qǐng)學(xué)生相互交流品讀“美文閱讀”。

2、學(xué)唱老歌《熊貓咪咪》（或《一個(gè)真實(shí)的故事》），然后根據(jù)本課的內(nèi)容填寫(xiě)《鴿子咕咕》歌詞。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)，因?yàn)椤楦泻蛻B(tài)度→現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)和能力:理清課文的思路，體會(huì)作者的情感。

過(guò)程和方法:在整體感知的基礎(chǔ)上，師生共同研讀文章內(nèi)容，體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用；

情感態(tài)度和價(jià)值觀: 樹(shù)立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知的基礎(chǔ)上，師生共同研讀文章內(nèi)容，體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用；

教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放圖片，教師配樂(lè)朗誦，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家有過(guò)走進(jìn)自然、親近自然的美好體驗(yàn)嗎？如果你敞開(kāi)心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自然世界如此清新美麗：到處放射著明媚的陽(yáng)光，到處?kù)乓孱伒纳剩教庯w揚(yáng)著悅耳的歌聲，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。抬眼望去，湛藍(lán)的`天空深情地吻著白云；遠(yuǎn)處，山色空蒙，游船點(diǎn)點(diǎn)，青黛含翠，水波瀲滟；你看，那山間流水潺潺，楊柳依依，芳草鮮美，落英繽紛。這是綠的世界，這是花的海洋，這就是詩(shī)情畫(huà)意的大自然！今天，請(qǐng)同學(xué)們和我一起，跟隨杜衛(wèi)東的腳步，賞柳綠花紅，聽(tīng)天籟之音，開(kāi)始我們最美麗的旅程吧。

二、出示課題、作者(學(xué)生連讀三遍)

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（抽生讀）

四、初讀課文，掃清障礙：學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生字詞

五、再讀課文，理清思路：小組討論，理清作者的思想變化及變化的原因

六、解讀鴿子，再現(xiàn)畫(huà)面：找出文中對(duì)鴿子的描寫(xiě)，思考：在對(duì)鴿子的描寫(xiě)中，什么細(xì)節(jié)最令你怦然心動(dòng)?同桌兩人設(shè)計(jì)一段鴿子與人類(lèi)的心靈對(duì)話(huà)，并在全班展示表演

七、精讀課文，品味賞析：文中還有哪些語(yǔ)言給你深深的震撼？請(qǐng)把這種震撼讀出來(lái)，先自讀，再抽學(xué)生讀，再分組讀，全班齊讀，要求讀出層次和重音

八、展示圖片，請(qǐng)大家再次傾聽(tīng)大自然發(fā)出的吶喊和哭訴

九、學(xué)生思考：人類(lèi)應(yīng)該如何與自然相處呢？

十、朗讀課文第九段作者與大自然的親密接觸，讓我們?cè)俅涡蕾p那美麗的草原，再次走進(jìn)那人間天堂

十一、結(jié)束：欣賞騰格爾《天堂》

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案6

知識(shí)和能力：

理清課文的思路，體會(huì)作者的情感。

過(guò)程和方法：

在整體感知的基礎(chǔ)上，師生共同研讀文章內(nèi)容，體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用；

情感態(tài)度和價(jià)值觀：樹(shù)立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

在整體感知的基礎(chǔ)上，師生共同研讀文章內(nèi)容，體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用；

教學(xué)難點(diǎn)：

樹(shù)立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放圖片，教師配樂(lè)朗誦，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家有過(guò)走進(jìn)自然、親近自然的美好體驗(yàn)嗎？如果你敞開(kāi)心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自然世界如此清新美麗：到處放射著明媚的陽(yáng)光，到處?kù)乓孱伒纳剩教庯w揚(yáng)著悅耳的`歌聲，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。抬眼望去，湛藍(lán)的天空深情地吻著白云；遠(yuǎn)處，山色空蒙，游船點(diǎn)點(diǎn)，青黛含翠，水波瀲滟；你看，那山間流水潺潺，楊柳依依，芳草鮮美，落英繽紛。這是綠的世界，這是花的海洋，這就是詩(shī)情畫(huà)意的大自然！今天，請(qǐng)同學(xué)們和我一起，跟隨杜衛(wèi)東的腳步，賞柳綠花紅，聽(tīng)天籟之音，開(kāi)始我們最美麗的旅程吧。

二、出示課題、作者（學(xué)生連讀三遍）

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（抽生讀）

四、初讀課文，掃清障礙：學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生字詞

五、再讀課文，理清思路：小組討論，理清作者的思想變化及變化的原因

六、解讀鴿子，再現(xiàn)畫(huà)面：找出文中對(duì)鴿子的描寫(xiě)，思考：在對(duì)鴿子的描寫(xiě)中，什么細(xì)節(jié)最令你怦然心動(dòng)？同桌兩人設(shè)計(jì)一段鴿子與人類(lèi)的心靈對(duì)話(huà)，并在全班展示表演

七、精讀課文，品味賞析：文中還有哪些語(yǔ)言給你深深的震撼？請(qǐng)把這種震撼讀出來(lái)，先自讀，再抽學(xué)生讀，再分組讀，全班齊讀，要求讀出層次和重音

八、展示圖片，請(qǐng)大家再次傾聽(tīng)大自然發(fā)出的吶喊和哭訴

九、學(xué)生思考：人類(lèi)應(yīng)該如何與自然相處呢？

十、朗讀課文第九段作者與大自然的親密接觸，讓我們?cè)俅涡蕾p那美麗的草原，再次走進(jìn)那人間天堂

十一、結(jié)束：欣賞騰格爾《天堂》

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理清文本的線索和表述的主要意思。

2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、理解作者的思路和貫穿全文的敘事線索；

2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的'寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、給加點(diǎn)字注音。

鱗次櫛比自給自足（）恬淡和諧（）

燦若朝霞（）情不自禁（）變幻莫測(cè)（）

二、解釋詞語(yǔ)。

鱗次櫛比：

自給自足：

變幻莫測(cè)：

安身立命：

不速之客：

三、閱讀課文，思考：

1、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？

2、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？

3、為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？

四，品味語(yǔ)言， 體會(huì)情感。

1、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，首先是什么打動(dòng)了作者，喚起了父親心中的一份柔情？

2、作者此時(shí)思緒飄向遠(yuǎn)方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。

3、動(dòng)物是如此可愛(ài)，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待可愛(ài)的生靈和美麗的大自然的呢？

五、拓展延伸

生活中這類(lèi)現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話(huà)要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？（仿寫(xiě)）

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案8

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫(xiě)法，二十四 明天不封陽(yáng)臺(tái) 教案(蘇教版八年級(jí)上)。

2、理解文章表達(dá)的主要意思即人與自然和諧相處，人與自然界共生共榮。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：把握中心意思。

2、難點(diǎn)：夾敘夾議。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)

一、導(dǎo)入

居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽(yáng)臺(tái)“可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間”，但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽(yáng)臺(tái)呢？本文作者敘說(shuō)了自己的一段心靈的歷程。

二、閱讀課文，整體感知文章，理清文章思學(xué)生

第一部分（1—2），寫(xiě)“明天要封陽(yáng)臺(tái)”。

第二部分（3—10），寫(xiě)“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？”

第三部分（11—13），寫(xiě)“明天先不封陽(yáng)臺(tái)?！?/p>

三、探究

思考問(wèn)題，學(xué)生討論，共同解決。

㈠看到一只受傷的鴿子在書(shū)架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽(yáng)臺(tái)與“我”決定不封陽(yáng)臺(tái)，有什么相同和不同的.考慮？你認(rèn)為全文表達(dá)的主要意思是什么？

明確：兒子希望明天不封陽(yáng)臺(tái)，是出于對(duì)這一只鴿子的憂(yōu)慮和喜愛(ài)。“我”則不但關(guān)注著這一只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類(lèi)自身。全文所要表達(dá)的主要意思就是：“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。

㈡讀讀下面兩句寫(xiě)鴿子眼睛的話(huà)，討論問(wèn)題。

1、鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對(duì)人類(lèi)的害怕，鴿子的心靈世界里，存有人類(lèi)與動(dòng)物關(guān)系的可怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥(niǎo)”，它想到的可能就是人類(lèi)會(huì)以多種手段獵殺烹煮它們，對(duì)于自投羅網(wǎng)的它更不會(huì)放過(guò)，因而它無(wú)比驚恐，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《二十四 明天不封陽(yáng)臺(tái) 教案(蘇教版八年級(jí)上)》。身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“驚恐”。

2、鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，它需要得到人們的關(guān)注，所以眼睛還“緊緊盯著我們?！兵澴涌赡茉谙?，我受了傷，又要孵蛋，太需要得到你們的保護(hù)了，讓我能有一個(gè)自由進(jìn)出的通道吧……

㈢愛(ài)護(hù)這一只鴿子，可以不封陽(yáng)臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛(ài)護(hù)所有的自然資源，愛(ài)護(hù)一切有益的生命”的方法：

1、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等。

2、保護(hù)野生動(dòng)物，如設(shè)立保護(hù)區(qū)，禁止捕撈獵殺，對(duì)于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等。

3、加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。

四、小結(jié)

1、中心意思：本文敘說(shuō)了“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，提示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。

2、寫(xiě)作特點(diǎn)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。文章以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索貫串全文，有敘有議，敘議結(jié)合。

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)四。

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、語(yǔ)言形象、敘議結(jié)合

2、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性

二、教學(xué)方法

閱讀——討論——思考

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

四、教學(xué)媒體：

多媒體投影儀

五、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：投影展示

只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥(niǎo)被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢(qián)財(cái)不能吃！

——印第安歌謠

引導(dǎo)學(xué)生思考回答：這描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？由此你能想到些什么？由此引出課題（提示學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)）

板書(shū)課題

學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)把握住如下兩點(diǎn)，投影展示目標(biāo)（讓一名學(xué)生讀一遍，加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的印象）

1、語(yǔ)言形象、敘議結(jié)合

2、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性

要求學(xué)生朗讀課文，同時(shí)解決如下問(wèn)題：

1、給加點(diǎn)字注音，試著理解詞語(yǔ)并造句

鱗次櫛比馴美喧囂蹣跚溫馨龜裂

2、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括本文故事情節(jié)

3、提出疑難問(wèn)題并討論解決

對(duì)上述問(wèn)題，在學(xué)生讀完課文后分別解決

1、明確生字注音、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、重點(diǎn)詞語(yǔ)造句

2、要求生用自己的語(yǔ)言概述故事

3、提出問(wèn)題→閱讀討論→解決問(wèn)題

文章語(yǔ)言描寫(xiě)是很重要的，找出自己喜歡的句子在書(shū)上劃出來(lái)

讀一讀、反復(fù)品味，同時(shí)做到：

1、想一想自己為什么喜歡？把體會(huì)寫(xiě)出來(lái)作旁注（引導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀過(guò)程中隨時(shí)做標(biāo)記）

2、可以讀給周?chē)?同學(xué)聽(tīng)，讓你的同位評(píng)論，從你的讀中感受到什么？

師生共同賞析精彩片斷，在這一過(guò)程中注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)生明確朗讀的基本要求：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音，教師注重范讀。

注重多種形式朗讀，對(duì)精彩段落要求背誦

3、如果生沒(méi)有賞析，那么師引導(dǎo)賞析精彩片斷

例：

1.描寫(xiě)鴿子的兩段，注重分析眼神

2.第十段中的一組排比句

4、師引導(dǎo)分析：這篇文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪些句子體現(xiàn)出來(lái)？這屬于哪種表達(dá)方式？

由此引出分析記敘文中議論的作用：揭示主題

引導(dǎo)深入思考：

文章最后寫(xiě)道：我決定明天不封陽(yáng)臺(tái)了……這似乎是一個(gè)完美的結(jié)局，你的心完全輕松了嗎？你還能想到些什么？請(qǐng)把你的想法寫(xiě)一段話(huà)。給學(xué)生三分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，理清思路，提問(wèn)多名學(xué)生回答

總結(jié)梳理：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，強(qiáng)調(diào)要從自己做起，保護(hù)好我們賴(lài)以生存的自然環(huán)境。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

明天不封陽(yáng)臺(tái)

杜衛(wèi)東

和諧相處

議論——揭示主題

共生共榮

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)速讀,了解文章內(nèi)容。了解文章線索，把握文章主旨。

2、體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。

3、引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)方法：朗讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法

教學(xué)步驟

一、拋出話(huà)題，導(dǎo)入新課

二、生字詞積累

（1）讀一讀，并給加點(diǎn)字注音

（2）解釋下列詞語(yǔ)

三、初讀課文，整體感知（合作學(xué)習(xí)）

1、一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。

2、后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生動(dòng)搖？?jī)鹤赢a(chǎn)生哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？

3、大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的`愿望？

四、再讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

1、請(qǐng)同學(xué)們找出文中對(duì)鴿子眼睛的描寫(xiě)，并有感情的朗讀，揣摩它的心理活動(dòng)。

2、作者由對(duì)鴿子的關(guān)愛(ài)，又想起了一件什么事情？

描寫(xiě)草原的部分，遠(yuǎn)離都市的人們來(lái)到草原看到美景有怎樣的心情？

3、找出最能觸動(dòng)你心靈的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚：

生活中這類(lèi)現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話(huà)要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？

六、教師小結(jié)

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索。

2、體會(huì)描寫(xiě)在文中的作用，學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考“人與自然”的相處模式。

教學(xué)重、難點(diǎn)：夾敘夾議的寫(xiě)法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)是本文教學(xué)的重點(diǎn)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并思考“人與自然”問(wèn)題則是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：在整體感知的基礎(chǔ)上，共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，增強(qiáng)和諧意識(shí)。以問(wèn)題情境的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并能有所收獲。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：每個(gè)人的生活中總會(huì)有很多期盼，同時(shí)也會(huì)有很多遺憾。就拿我來(lái)講，從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽(yáng)臺(tái)，可以再上面曬被子，種一些盆栽?？墒窃谖医?jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽(yáng)臺(tái)，這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽(yáng)臺(tái)有關(guān)，題目叫《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。

（設(shè)計(jì)意圖：以自身經(jīng)歷導(dǎo)入，營(yíng)造親切輕松的談話(huà)氛圍?！捌谂巍?、“遺憾”也暗中點(diǎn)出本文作者對(duì)“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現(xiàn)象的遺憾之情。）

一、陽(yáng)臺(tái)

讀課文，找出文中相關(guān)內(nèi)容，完成下面的句子。

因?yàn)椤?，“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。

因?yàn)椤?，“我”決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。

預(yù)設(shè)：因?yàn)橐韪糇〕鞘械男鷩?，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間，“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。

因?yàn)椴幌塍@擾可愛(ài)的鴿子，讓兒子能有一個(gè)新“朋友”，感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒，“我”決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。

（設(shè)計(jì)意圖：第一遍讀文章，讓學(xué)生讀懂“明天不封陽(yáng)臺(tái)”的前因后果。使用完成句子的方法讓學(xué)生可操作的完成對(duì)文章內(nèi)容整體感知的任務(wù)。）

二、鴿子＆人類(lèi)

1、再讀課文，找出描寫(xiě)鴿子的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的鴿子？

“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲，”

“一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們?！?/p>

“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，……它正在孵育的`兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕”

“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)”

“鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：在封不封陽(yáng)臺(tái)的問(wèn)題上很自然就會(huì)注意到“鴿子”的存在，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生尋找描寫(xiě)語(yǔ)句，體會(huì)“抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)”。在這些語(yǔ)句中學(xué)生也可以讀出鴿子的一些特征，例如：受傷的、可憐的、偉大的……

2、從文中人物的哪些表現(xiàn)可以看出這只鴿子很幸運(yùn)？

兒子：發(fā)現(xiàn)鴿子（燦若朝霞、驚喜、憂(yōu)慮）

照顧鴿子（關(guān)注、愛(ài)憐）

“我”：發(fā)現(xiàn)鴿子（思考、感慨）

讀懂鴿子（作出決定）

（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)鴿子的同時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀文中的兩個(gè)人物，在面對(duì)這只鴿子時(shí)，不同的人物會(huì)有哪些不同的表現(xiàn)，這也和人物自身的特點(diǎn)相關(guān)，預(yù)設(shè)可以讀出孩子的天真善良，對(duì)弱小的同情，可以讀出“我”的思考和感慨，由此就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主思考。）

三、思考

1、回顧課文，在“我”的思緒中，我們可以看到當(dāng)今社會(huì)人與自然存在著什么樣的關(guān)系？

人類(lèi) （遠(yuǎn)離） 自然

（創(chuàng)造）

物質(zhì)文明 精神失落

（設(shè)計(jì)意圖：“我”的思緒即代表作者的觀點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有意讓學(xué)生能關(guān)注文中的議論語(yǔ)句。另一方面也能喚醒學(xué)生對(duì)“人與自然”問(wèn)題的思考能力。

2、選用文中的句子來(lái)倡導(dǎo)人類(lèi)要與自然和諧共處。

《和諧之歌》

讓籠中的珍禽悠游山林

讓驚恐的青蛙高歌田野

讓精靈的翅膀撫慰天空

傾聽(tīng)大自然的哭訴

思考大自然的吶喊

愛(ài)護(hù)所有的自然造化

愛(ài)護(hù)一切有益的生命

（設(shè)計(jì)意圖：再次選用文中的句子就是希望學(xué)生能讀透文章，能使用正確的句子來(lái)表達(dá)也就表示學(xué)生明白了這些句子的意思。）

四、課后學(xué)習(xí)

1、選擇一個(gè)動(dòng)物，抓住某個(gè)特征進(jìn)行描寫(xiě)。

2、圍繞“人與自然和諧共處”的話(huà)題，將課上學(xué)習(xí)所得，加上自己的見(jiàn)解，整理成文。

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案12

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

視頻播放《我是一只小小鳥(niǎo)》

鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類(lèi)帶來(lái)了很多歡樂(lè)。片段中的小小鳥(niǎo)命運(yùn)坎坷，失去了賴(lài)以生存的家園。

現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶(hù)人家的陽(yáng)臺(tái)，引起了一對(duì)父子的關(guān)注，也引發(fā) 了父親對(duì)生活的一些思考，今天讓我們一同體驗(yàn)他們的一段心路歷程。

二、亮標(biāo)

1、熟讀課文，理清本文的線索。

2、體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。

3、虛擬情節(jié)，感悟人物，領(lǐng)會(huì)“人與自然和諧相處”的道理。

三、朗讀課文，整體感知

鴿子的命運(yùn)

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容。

2、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，作者的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾次變化?

友情提醒:

音:鱗次櫛比 zhì 倏然shū

自給自足 jǐ 蜷縮quán

翹望qiáo 龜裂jūn

形: fū化 喧 xiāo 溫 xīn

孵 囂 馨

義:鱗次櫛比:像魚(yú)鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多用來(lái)形容房屋或船只等排列得很密很整齊。

交流對(duì)話(huà)

1、這篇文章主要寫(xiě)了“我”家原本準(zhǔn)備封陽(yáng)臺(tái)，但后來(lái)因?yàn)橐恢圾澴記Q定暫時(shí)不封陽(yáng)臺(tái)的事情。

2、明天要封陽(yáng)臺(tái)。 堅(jiān)決

→明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎? 猶豫

→明天先不封陽(yáng)臺(tái)。 改變

教師過(guò)渡:由此知道本文的線索是什么? 明天封不封陽(yáng)臺(tái)。

四、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感

鴿子的自述

找出對(duì)鴿子描寫(xiě)的部分，細(xì)心品讀，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)動(dòng)物的語(yǔ)言好在哪里?

① 我蹲下身子,果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。

② 鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)。

答案:這兩句話(huà)都用神態(tài)描寫(xiě)的'方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因?yàn)樗鼊偙蝗擞脴尨騻顺岚?，?xiě)出了鴿子內(nèi)心的緊張，害怕人類(lèi)再次傷害它;后面鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’，表現(xiàn)出它對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài)，而防備‘我們’的心理，它需要人們的保護(hù)、關(guān)愛(ài)。

說(shuō)一說(shuō):假如你就是那只通靈性的鴿子，你會(huì)怎樣來(lái)述說(shuō)自己的見(jiàn)聞感受?

我是一只驚弓之鴿，那天早上，當(dāng)我正一邊滿(mǎn)懷愛(ài)意地孵育我的蛋寶寶們，一邊等待外出覓食的丈夫歸來(lái)時(shí)，忽然，我聽(tīng)到了幾聲槍響，當(dāng)我飛出去看時(shí)，丈夫已倒在了血泊之中，我也身中一彈，慌忙之中我抱起兩個(gè)鴿蛋飛離鴿巢，我，就這樣家破人亡了……，最后，身受重傷，慌不擇路的我跌落到一戶(hù)人家還沒(méi)有封閉的陽(yáng)臺(tái)里 ……我的天啊，還不如死在荒郊野外呢!唉，我怎么又要和人打交道呢?是龍?zhí)叮腔⒀?，是上刀山，還是下火海，聽(tīng)天由命吧!

五、研習(xí)課文，把握主旨。

鴿子的啟示

鴿子為何如此害怕人類(lèi)?面對(duì)人類(lèi)的種種冷酷無(wú)情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又發(fā)出了怎樣痛苦的傾訴?

播放視頻片段 20xx .。。。。。。。。。

教師總結(jié): 人，只能與大自然和諧相處，而不能總以自然的征服者自居，因?yàn)樵趧儕Z自然資源的同時(shí)，人類(lèi)也在毀滅自己。

六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚:

共同的心愿

生活中這類(lèi)現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話(huà)要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎?

我希望_________,不再_____________.

我希望_________,不再_____________.

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案13

一、教學(xué)內(nèi)容

本文是初中蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二十四節(jié)課，在文中我看到一只受傷的鴿子在書(shū)架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽(yáng)臺(tái)，是出于對(duì)這一只鴿子的憂(yōu)慮和喜愛(ài)?！拔摇眲t不但關(guān)注著這只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類(lèi)自身。全文所要表達(dá)的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處?！迸c自然共生共榮。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

仔細(xì)閱讀課文，在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索,體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用。

（二）過(guò)程與方法

在整體感知的基礎(chǔ)上，首先師生共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)“人與自然”問(wèn)題的思考，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)情感，讓他們提高意識(shí)。

方法：自主探究，合作交流，模擬體驗(yàn)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

由于受傷的鴿子的出現(xiàn)，引出文中父子對(duì)明天是否封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)習(xí)本文要感受“我”和兒子的美好情懷，樹(shù)立人與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想，提出自己“人與自然”問(wèn)題的設(shè)想。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

（一）重點(diǎn)

簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文不能讓學(xué)生過(guò)多的停留在對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和同情上，要讓他們把這種情感上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考。

（三）教學(xué)突破

在仔細(xì)研讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們通過(guò)相互探討交流品味來(lái)把握課文的主旨，引起學(xué)生對(duì)人類(lèi)殘害動(dòng)物的事實(shí)的思考，知道人與自然和諧相處的重要性和采取實(shí)際的行動(dòng)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備教學(xué)用的材料。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，自讀課文了解課文大意。

五、教學(xué)步驟

（一）教學(xué)流程，設(shè)計(jì)意圖

1、教師指導(dǎo)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（2）朗讀課文，理清思路。

（3）研習(xí)課文，把握主旨。

（4）品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

（5）聯(lián)系生活，引發(fā)思索。

2、學(xué)生活動(dòng)：

（1）走進(jìn)情境，引發(fā)興趣。

（2）朗讀課文，理清線索。

（3）邊讀邊思，理解課文。

（4）邊讀邊品，體會(huì)感情。

（5）聯(lián)系生活，傾吐真情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么

課件展示一組動(dòng)物圖片（麻雀、喜鵲、黃鸝、燕子、鴿子）

鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類(lèi)帶來(lái)了很多歡樂(lè)。現(xiàn)在如果你們家忽然飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么對(duì)待它呢？

生：1、善待它，不關(guān)陽(yáng)臺(tái)的窗戶(hù)，讓小鳥(niǎo)來(lái)去自由

2、善待它，把它關(guān)起來(lái)養(yǎng)著

3、傷害它，甚至吃了它

現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶(hù)人家的陽(yáng)臺(tái)，引起了一對(duì)父子的關(guān)注，也引發(fā)了父親對(duì)生活的一些思考，今天讓我們一同體驗(yàn)他們的一段心路歷程。

（板書(shū)課題）

二、朗讀課文，理清線索。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。

討論后板書(shū)：要封陽(yáng)臺(tái)——封陽(yáng)臺(tái)嗎？——不封陽(yáng)臺(tái)

課文有一條明顯的敘事的線索：封不封陽(yáng)臺(tái)

三、邊讀邊思，理解課文。

讓我們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。

1、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？

（生：可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間）

是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺(tái)，給自己留下一個(gè)清凈的空間。

2、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？

（生：是因?yàn)橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹?lái)）

鴿子的到來(lái)，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

（兒子：驚喜、憂(yōu)慮、憐愛(ài)

父親因?yàn)橐恢皇軅镍澴右矂?dòng)了惻隱之心，希望給鴿子一個(gè)安身立命的所在。）

3、為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？

提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)嗎？?jī)H僅為兒子有個(gè)“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠(yuǎn)的思考？

大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？

打開(kāi)陽(yáng)臺(tái)，讓鴿子自由來(lái)往；打開(kāi)陽(yáng)臺(tái)，讓人類(lèi)與自然和諧相處。（板書(shū)）

四，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

作者的這種情感流淌在字里行間。文中有很多生動(dòng)傳神的描寫(xiě)很能觸動(dòng)我們，引起我們的共鳴，讓我們體會(huì)到作者的深情渴望。下面我們一同來(lái)欣賞文中的幾個(gè)精彩片段。

1、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，首先是什么打動(dòng)了作者，喚起了父親心中的一份柔情？

課件：對(duì)鴿子的描寫(xiě)部分，指名有感情的朗讀。

在對(duì)鴿子的描寫(xiě)中什么最令你怦然心動(dòng)？

“我”會(huì)怎么想？請(qǐng)大家發(fā)揮想象，與鴿子來(lái)一段心靈的交流好不好？同桌先模擬交流一下。然后指名表演。

如：1）親愛(ài)的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會(huì)像那個(gè)粗魯?shù)娜藛幔笄竽?，放過(guò)我吧。

2）好心的人啊，我已經(jīng)有寶寶了，請(qǐng)你仁慈一點(diǎn)，放過(guò)我們吧。

……

教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的'交流中，大家覺(jué)得課文營(yíng)造了人和動(dòng)物相處時(shí)一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動(dòng)人。）有感情的讀

2、作者此時(shí)思緒飄向遠(yuǎn)方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。

（女生讀）描寫(xiě)草原的部分，遠(yuǎn)離都市的人們來(lái)到草原看到美景有怎樣的心情？

大家有過(guò)走進(jìn)自然，親近自然的美好感受嗎？

提示：旅游或星期天的經(jīng)歷感受。

教師小結(jié)：通過(guò)大家的講述，我們感受到了人親近自然，與自然融合在一起的時(shí)候，我們充分享受了生命的美麗和生活的歡樂(lè)，大自然是上蒼賜予我們?nèi)祟?lèi)最好的伙伴。

3、動(dòng)物是如此可愛(ài)，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待可愛(ài)的生靈和美麗的大自然的呢？

課件展示人類(lèi)殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫(huà)面。教師畫(huà)外音。

面對(duì)人類(lèi)的種種冷酷無(wú)情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？

課件：10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動(dòng)情的句子，讓我們放聲朗讀這些文字。

你感覺(jué)到作者怎樣的心情？你能聽(tīng)到大自然的心音嗎？

請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。齊讀。

同學(xué)們，假如我們?nèi)祟?lèi)只知道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無(wú)顧忌的排放污氣污水……最終這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子呢？

播放課件：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

這絕不是危言聳聽(tīng)，無(wú)數(shù)觸目驚心的事實(shí)證明了這一點(diǎn)。大家可以用文中的一句話(huà)表達(dá)這個(gè)意思嗎？（人類(lèi)以自然的征服者自居……人類(lèi)也在毀滅自己。）

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚：

生活中這類(lèi)現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話(huà)要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？

1）我希望：不再

如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席

青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對(duì)準(zhǔn)藏羚羊

果子貍的病毒不再讓國(guó)人驚恐萬(wàn)狀

蘆葦叢中不再聽(tīng)到丹頂鶴凄厲的叫聲

2）是大自然對(duì)人類(lèi)痛苦的哭訴。

如：天空冒著濃煙，河水發(fā)黑變臭，臭氧空洞越來(lái)越大，土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應(yīng)加劇，厄爾尼諾現(xiàn)象加劇，北極冰川融化，海平面上升……

同學(xué)們，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊，我非常感動(dòng)。我覺(jué)得，大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：人類(lèi)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價(jià)。人類(lèi)應(yīng)該與自然萬(wàn)物和諧相處。善待自然，其實(shí)就是善待我們?nèi)祟?lèi)自己。我相信，只要我們每個(gè)人都付出努力，我們的世界一定會(huì)更加美麗。

讓我們看看生活中的動(dòng)人畫(huà)面吧！

播放課件：人與自然和諧相處的畫(huà)面。畫(huà)外音：

生命是如此可愛(ài)，它帶給人類(lèi)多少快樂(lè)。

自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

幸福生活不僅在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天。

同學(xué)們，在下課之前，讓讓為大家朗誦一首小詩(shī)：

播放配樂(lè)課件：

生命是如此可愛(ài)

讓我們用心呵護(hù)每一個(gè)生靈

地球是如此的美麗

讓我們珍惜這共有的家園

當(dāng)人類(lèi)與自然和諧相處

我們的生活便永遠(yuǎn)快樂(lè)和溫馨

播放課件。

祝同學(xué)們：打開(kāi)心靈的陽(yáng)臺(tái)

沐浴陽(yáng)光與風(fēng)雨

擁抱美麗的自然

創(chuàng)造和諧的家園

板書(shū)：

要封陽(yáng)臺(tái)

↓父子關(guān)愛(ài)受傷的鴿子傳神的描寫(xiě)

封陽(yáng)臺(tái)嗎

↓人類(lèi)與自然和諧相處形象化的議論

不封陽(yáng)臺(tái)

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案14

一、教學(xué)篇目：明天不封陽(yáng)臺(tái)

二、教材：蘇教版八年級(jí)上冊(cè)

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)并學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)方法。

2、理解主旨，讓學(xué)生用心感悟人與自然和諧相處。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)并學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)方法；

2、分析內(nèi)容，理解文中自然給作者帶來(lái)的恬淡和諧的思緒，理解作者對(duì)大自然的無(wú)限眷顧；

3、讓學(xué)生勤動(dòng)筆，用自己的語(yǔ)言抒寫(xiě)自己對(duì)大自然的感悟以及對(duì)人類(lèi)破壞自然的憤慨。

五、教學(xué)方法：講述法、對(duì)話(huà)法，啟發(fā)法，合作探究法等

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，對(duì)于人與自然和諧相處這個(gè)理念大家是比較認(rèn)同的，但是真正落實(shí)在我們實(shí)際的生活中，卻并不是那么簡(jiǎn)單。今天我們就要跟隨作者杜衛(wèi)東一起感悟一個(gè)關(guān)于人和鴿子的故事！

（二）字詞積累

zhì ní shū quán bèi ǐ à zha

鱗次櫛比 霓虹燈 倏然 蜷縮 悖論 自給自足 螞 蚱

xīn fén ūn

溫 馨 焚毀 龜裂

（三）初讀課文，整體感知

的題目是《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，開(kāi)頭是明天要封陽(yáng)臺(tái)，快速瀏覽課文看看作者他們家的陽(yáng)臺(tái)最終封起來(lái)了沒(méi)有？

把握內(nèi)容：最開(kāi)始決定要封陽(yáng)臺(tái)，但因?yàn)橐恢圾澴拥牡絹?lái)產(chǎn)生猶豫，最終決定先不封陽(yáng)臺(tái)。

（四）精讀課文，抓住細(xì)節(jié)

1、讀完了課文，我想了解下各位同學(xué)家的陽(yáng)臺(tái)封不封？大部分同學(xué)家里的陽(yáng)臺(tái)都是封起來(lái)的，那么請(qǐng)你在文中找找和你家封陽(yáng)臺(tái)一樣的理由是什么？

可以阻隔城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)空間。

除此以外我們還有別的必須要封陽(yáng)臺(tái)的理由嗎？

防盜、防風(fēng)塵、安全隱患……

所以基本上每個(gè)家庭都選擇了封閉陽(yáng)臺(tái)，那么可是作者最終還是選擇了不封陽(yáng)臺(tái)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

一只鴿子的到來(lái)

2、因?yàn)橐恢圾澴拥牡絹?lái)使作者決定先不封陽(yáng)臺(tái)了，請(qǐng)找到關(guān)于鴿子的描寫(xiě)，看看這是一只怎樣的鴿子。（品味作者簡(jiǎn)潔傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)）

這是一只 的鴿子。

明確：這是一只蜷縮在書(shū)架地下，正瞪大驚恐的眼睛看著作者父子倆的鴿子

這是一只正在書(shū)架底下孵卵的.鴿子

這是一只受了傷得鴿子

這是一只不名貴的鴿子

這是一只令人憐愛(ài)的鴿子

從 、、等方面寫(xiě)出了鴿子的 特點(diǎn)！

3、對(duì)于這樣一只鴿子的到來(lái)，父子倆各有什么樣的反應(yīng)？

學(xué)生分成兩組，分別找出文中的父子的態(tài)度和舉措

兒子：臉頰燦若朝霞驚喜

明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？憂(yōu)慮

拿來(lái)布條、水、玉米粒 憐愛(ài)、關(guān)注

我明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？考慮鴿子安身立命的場(chǎng)所憐愛(ài)之心

想到馮至有關(guān)鴿子的詩(shī)

想到一次與大自然親密接觸的快樂(lè)

看到兒子為鴿子做窩、準(zhǔn)備晚餐想到了兒子曾經(jīng)的快樂(lè)

決定先不封陽(yáng)臺(tái)了

4、共同閱讀文中作者第一次看到大草原的感受的部分，文中說(shuō)我們竟情不自禁地趴在地上，大聲喊著：我回來(lái)了！隨后還把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽(tīng)著大地母親的心音。你有沒(méi)有類(lèi)似的貼近大自然的感悟？請(qǐng)你動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)

寫(xiě)作小練習(xí)：

那一次，我們?nèi)?，當(dāng)我們看到，我不由得

5、通過(guò)大家的描寫(xiě)，我們能感悟到人類(lèi)真真實(shí)實(shí)地需要投入自然的懷抱，與自然和諧相處?？墒牵聦?shí)上人類(lèi)很多時(shí)候并不愛(ài)護(hù)自然，更不愛(ài)護(hù)自然界中的小動(dòng)物，讓我們閱讀課文最后四段！

用展示一些人類(lèi)破壞自然、殘害的動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生用課文中的句子來(lái)概述！

6、此時(shí)我們恍然大悟，原來(lái)作者寫(xiě)這只受傷的鴿子、寫(xiě)明天不封陽(yáng)臺(tái)是別有用意的，它們分別象征了什么？

陽(yáng)臺(tái)只是都市中人與自然溝通的一個(gè)平臺(tái)，要與自然和諧相處關(guān)鍵在于打開(kāi)我們?nèi)祟?lèi)心靈的陽(yáng)臺(tái)，去關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)自然界中的所有生靈，這樣才能做到真正與自然和諧相處。

7、課文結(jié)尾，讓我們一起朗誦馮至的《鴿子》 馴美的白鴿兒

來(lái)自神的身旁 它們引示我翹望著 迷離的故鄉(xiāng)。

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案15

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。

2、理解主旨：人與自然要和諧相處。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文章內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解全文中心

2、文中的多處對(duì)比

教學(xué)難點(diǎn)：敘議結(jié)合的寫(xiě)法

教學(xué)方法：朗讀、講解、討論、練習(xí)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、引題（3'）

“地球轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)得快，城鄉(xiāng)的變化還要快”。鄉(xiāng)下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點(diǎn)點(diǎn)→鳥(niǎo)獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上，突然家中來(lái)了一只受傷的鴿子，你會(huì)怎么辦？那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十四課：《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。

二、快速閱讀課文，考慮下列問(wèn)題（6'）

1、開(kāi)始我一家決定封不封陽(yáng)臺(tái)？

2、來(lái)了一只受傷的鴿子后，想法如何呢？

3、最后我們的決定封不封陽(yáng)臺(tái)？

三、掃清攔路虎（4'）

1、注音

倏然（ ） 蜷縮（ ） 恬淡（ ）

翹望（ ） 吶喊（ ） 喧囂（ ）

鱗次櫛比（ ） 龜裂（ ）

2、解詞

眺望：從高處往遠(yuǎn)處看

沐浴：沉浸在某種環(huán)境中

瑰麗：異常美麗

恬淡：恬靜、安逸

鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著一個(gè)排列著。多用來(lái)形容房屋等密集。

四、理清文章思路（6'）

復(fù)述、提問(wèn)、回答、討論、總結(jié)。

第一部分（1－2）：寫(xiě)明天要封陽(yáng)臺(tái)

第二部分（3－10）：寫(xiě)明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？

第三部分（11－13）：寫(xiě)明天不封陽(yáng)臺(tái)。

五、重點(diǎn)探究（系列問(wèn)題，用卡片準(zhǔn)備好，具體視情況而定提問(wèn)）（'）

1、兒子與“我”決定明天不封陽(yáng)臺(tái)考慮是否相同？你認(rèn)為課文中作出不封陽(yáng)臺(tái)的決定所表達(dá)的主要意思是什么？

明確：兒子：對(duì)這只鴿子憂(yōu)慮和喜愛(ài)。

“我”：不但關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注自然界的許多生靈；不但關(guān)注自然界，而且關(guān)注著人類(lèi)自身。全文所要表達(dá)主要意思是人要與自然界和諧相處，與自然界共生共榮。

2、文章中寫(xiě)出明天要封陽(yáng)臺(tái)的目的是什么？后來(lái)決定不封陽(yáng)臺(tái)的'理由和目的是什么呢？

明確：A、封了陽(yáng)臺(tái)，可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間。

B、為了鴿子不受 擾，為了能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友，也為了它帶給我那片恬淡和諧的思緒。

3、城市的生活環(huán)境今昔發(fā)生了什么變化？

明確：昔：荒蕪、萋萋芳草、幽幽土路

今：對(duì)新的禮贊

昔：對(duì)舊的懷念今：高樓、變幻莫測(cè)的霓虹燈

4、“我”家的環(huán)境又發(fā)生什么變化？

明確：昔：草坪、學(xué)走路、捉小蟲(chóng)和螞蚱

今：滑梯、跳跳床、電子游藝室

5、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)鴿子外貌的句子。

明確：P197 第3段、第4段 P198第8段

6、在剛才外貌描寫(xiě)中，有幾處描寫(xiě)眼睛，試作出分析。（課后練習(xí)二）

明確：A、源于對(duì)人類(lèi)的害怕，擔(dān)心人類(lèi)會(huì)以多種手段獵殺烹煮它。蜷縮是因?yàn)橐环矫媸欠醯?，一方面是驚恐。

B、仍是孤單的、弱小的，受傷的，而且還要孵蛋，它需要人們的關(guān)注、愛(ài)護(hù)。

7、學(xué)習(xí)本文后，你認(rèn)為文章中有哪些語(yǔ)句用得好？（或議論精辟，或語(yǔ)句優(yōu)美等）

明確：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)（視情況而定），如第1自然段、第10自然段、第12自然段。

8、為什么汽車(chē)進(jìn)入茫茫草原時(shí)，我們會(huì)有游子終于回到故鄉(xiāng)的感覺(jué)？

明確：人與自然界融合為一體，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

9、人類(lèi)只有一個(gè)地球，我們應(yīng)當(dāng)與自然和平相處。

六、小結(jié)全文。（4'）

1、中心：本文敘說(shuō)“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然界和諧相處，共同發(fā)展的思想。

2、寫(xiě)作特點(diǎn)：（1）、線索清晰：是否封陽(yáng)臺(tái)

（2）、敘議結(jié)合

（3）、簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的描寫(xiě)

（4）、多處用對(duì)比的手法

七、布置作業(yè)（2'）

1、抄寫(xiě)、仿寫(xiě)佳句（第10段）

2、談?wù)勀銓?duì)愛(ài)護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的想法，及為此擬幾條標(biāo)語(yǔ)。