第一篇：教學(xué)過程中的游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教學(xué)過程中的游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)

游戲是孩子們的天性。當(dāng)看到游戲中，每個(gè)孩子那專注的神情，你也會(huì)情不自禁地為之動(dòng)容。游戲中的教育是潛移默化的，游戲中的教育是不留痕跡的，游戲中的教育是刻骨銘心的。因?yàn)?，在游戲中，孩子們異常高漲的熱情和興趣，可以幫助他們克服眼前的困難，同伴間必不可少的合作和交流，可以激發(fā)他們的思維和靈感。如果，教師以同伴的身份加入其中，就會(huì)很快被孩子們所接受，并與之融為一體，這時(shí)的教育可謂“水到渠成”。

課堂教學(xué)巧妙地穿插游戲，無疑會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，這是因?yàn)椋?/p>

一、游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生心理的需求，是走向成功的序幕，是最好的老師。興趣對于初中學(xué)生來說是最重要的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生對游戲的興趣是與生俱來的。在課堂上，學(xué)生在游戲的過程中，大腦處于高度興奮狀態(tài)，人在這種情況下，會(huì)很自然地對相關(guān)事物產(chǎn)生興趣和好奇。

二、游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力。興趣是引起和保持注意的主要因素。游戲過程中，學(xué)生總是愉快主動(dòng)地去探究。只要有興趣，干什么都可以干好，甚至想起來都會(huì)喜形于色，于是注意力就在興趣的陪伴下自然而然地得到了增強(qiáng)。

三、游戲可以淡化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！庇螒蛑?，學(xué)生可以自己動(dòng)手，學(xué)生樂于主動(dòng)探究；游戲進(jìn)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和方法，在玩中做，從做中學(xué)。教者也可在學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，從旁邊做一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，從而使難點(diǎn)不難。

四、游戲可以增進(jìn)師生之間的感情。游戲?qū)儆隗w驗(yàn)學(xué)習(xí)范疇。英國教育學(xué)家斯賓塞說過：“學(xué)生自己得來的任何一項(xiàng)知識(shí)，自己解決的任何一個(gè)問題，由于是他們自己獲得的，就比通過其他途徑得來的更徹底地屬他們所有。”在學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，教師誠懇的話語、熱情的幫助、恰倒好處的指導(dǎo)，都使學(xué)生受到潛移默化的人文教育。游戲中，師生是平等的。平等中，透著真情。

五、游戲利于發(fā)展學(xué)生的多元智能。

首先，游戲可以滿足初中學(xué)生的生理發(fā)展需要。游戲中學(xué)生能夠自由地變換動(dòng)作、姿勢，可以多次重復(fù)所感興趣 的動(dòng)作而不受限制。

其次，游戲可以滿足初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求。他們總是充滿興趣和好奇心，這種好奇心正是探索問題的出發(fā)點(diǎn)，游戲中可以進(jìn)行各種各樣的、自主自發(fā)的探索，最大限度地發(fā)展想像力和模仿能力，在游戲中以自己的生活體驗(yàn)來理解地理事物。

再次，游戲還可以滿足初中學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的需要。例如，以地圖冊為媒介，在遵守一定的游戲規(guī)則和秩序的前提下共同游戲，過程公平、公正、公開；彼此感受不同性格、面對不同矛盾、解決交往中自己與他人的關(guān)系。這些都能讓學(xué)生的各種潛能得到鍛煉和提高。

此外，游戲還可以滿足初中生的自我表現(xiàn)、自我肯定的需要，游戲?qū)τ谒麄儾粌H是簡單的“好玩”或娛樂，更重要的是在游戲中他們能獲得影響他人的能力，可以建立起自信心，當(dāng)他通過自己的行為對別人產(chǎn)生了影響時(shí)，會(huì)感到自己是有能力的人，會(huì)獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到克服困難達(dá)到目的的快樂，在游戲中獲得的成就感和主體感，能滿足孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要。

怎樣在地理課堂上開展游戲活動(dòng)，構(gòu)建師生游戲教學(xué)模式呢？針對地球教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求及知識(shí)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為首先應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、課前，選準(zhǔn)游戲切入點(diǎn)。

游戲的特點(diǎn)和課堂教學(xué)環(huán)境的特殊性，決定了并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合采用游戲教學(xué)模式。教師應(yīng)充分挖掘游戲內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。綜觀地球這一部分內(nèi)容，適合游戲教學(xué)法的主要幾個(gè)方面：

1.提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體。

2.用事實(shí)分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。3.運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。4.用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。5.用乒乓球或其他材料制作簡易地球儀模型。6.演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

選準(zhǔn)了游戲切入點(diǎn)之后，教師就可以設(shè)計(jì)游戲形式、游戲方法、游戲步驟等環(huán)節(jié)了。在設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師還要預(yù)見到課堂上，學(xué)生可能發(fā)生的情況，并積極思考：如果發(fā)生了這些情況，教師應(yīng)該如何處理等等。只有做好了充分的課前準(zhǔn)備，才能把握好課堂上的時(shí)間，使游戲開展得熱烈而不亂。

二、課中，關(guān)注游戲進(jìn)程。

偉大的文學(xué)家雨果曾經(jīng)說過：“笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。”學(xué)生喜歡游戲，教師樂于引導(dǎo)。初中學(xué)生好動(dòng)，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)?！暗孛育垺?、“傳花擊鼓”、“地理跳棋”、“列車飛奔”、“地理賽歌”等充滿生活樂趣的游戲，都可以引入地理教學(xué)中來。

游戲在英語Game與Play中，都含有競賽的意思，而游戲本身的樂趣也就在于競賽。通過游戲教學(xué)，可以激勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

所以，游戲的設(shè)置，不能是為了玩而玩，游戲的過程，不能是無序的過程，要有明確的目的，要有鮮明的主題，教師在課上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生之間的合作。為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，隨時(shí)調(diào)整游戲進(jìn)程。

三、課后，反饋游戲效果。

有些游戲在課上難以全部完成，或者學(xué)生對其中的某些環(huán)節(jié)意猶未盡，可以將其安排在課后繼續(xù)完成。盡管如此，教師仍要通過觀察、談話、測試等方式，了解學(xué)生游戲后的收獲和體會(huì)，反饋游戲?qū)W習(xí)效果。

誠然，課堂上的游戲與日常生活中的游戲是有所不同的。它需要教師精心設(shè)計(jì)和有效的引導(dǎo)。俗話說：玩物喪志。同樣，課堂中毫無節(jié)制的玩耍、毫無目的的游戲也是毫無教育意義。長此下去，只會(huì)令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。

游戲的安排可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以在講授新課時(shí)，也可安排在鞏固復(fù)習(xí)階段，但綜合整堂課的教學(xué)來看，游戲所占的時(shí)間不要超過30分鐘。在課堂教學(xué)時(shí)，必須掌握好教學(xué)的“度”。我們都知道：世間凡事應(yīng)有度，真理過一分則成謬誤。例如醫(yī)用酒精的濃度為７０％時(shí)，殺菌效果最好，而１００％的純酒精，由于太濃，會(huì)使病菌形成一層保護(hù)膜，殺菌效果不良。因此，必須合理安排游戲教學(xué)的時(shí)間。

總之，新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識(shí)本身，而是如何使孩子們在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功、感受快樂；課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生學(xué)得是否有趣，同時(shí)讓孩子們在獲得知識(shí)的過程中自覺不自覺地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

引文來源

教學(xué)過程中的游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)網(wǎng)易博客

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中

《教學(xué)設(shè)計(jì)中，“問題”設(shè)計(jì)與學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的研究》

課題小結(jié)

蔣月蘭

本學(xué)期圍繞《教學(xué)設(shè)計(jì)中，“問題”設(shè)計(jì)與學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的研究》的課題，開展教學(xué)研究工作。目的是通過研究，提高教師設(shè)計(jì)教學(xué)問題的能力和學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使之能夠促進(jìn)教師把握好教材，應(yīng)用好教材，教好教材的能力。提升教學(xué)水平和研究能力，形成團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。極大地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過一學(xué)期的努力,取得了一定效果。,現(xiàn)小結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入認(rèn)識(shí)課題研究的內(nèi)涵

加強(qiáng)相關(guān)理論及技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過查找資料理解數(shù)學(xué)課堂中“問題”的重要意義?！啊皢栴}”是數(shù)學(xué)的心臟，思考是數(shù)學(xué)的核心問題，沒有問題學(xué)生就沒有思考，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以問題為主線，把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自主探究分析問題、解決問題貫穿始終。一個(gè)好的問題能給學(xué)生的思維以方向，給學(xué)生的思維以動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，能激起學(xué)生挑戰(zhàn)困難的勇氣?！币赃@意義為導(dǎo)向?qū)W習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、鉆研了《教師教學(xué)用書》《數(shù)學(xué)課本》，對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，明確研究目標(biāo)，理清研究思路，引領(lǐng)研究方向，提高研究認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一研究思想。明確本冊教材的編排體系，編寫意圖，教學(xué)重點(diǎn)，每個(gè)課例呈現(xiàn)的教與學(xué)的方式，為順利研究打好基礎(chǔ)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊書中的地位、作 1 用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

二、以課堂教學(xué)為核心，深入課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以問題為主線，把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自主探究分析問題、解決問題貫穿始終。一個(gè)好的問題能給學(xué)生的思維以方向，給學(xué)生的思維以動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，能激起學(xué)生挑戰(zhàn)困難的勇氣。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生能力提高與發(fā)展的問題，制定出學(xué)生“跳一跳”就能達(dá)到的目標(biāo)高度，做到“量體裁衣”。如過渡處設(shè)問，以舊引思。

舊知識(shí)是新知識(shí)的生長點(diǎn)，在舊知識(shí)過渡時(shí)，通過適時(shí)的課堂提問，啟發(fā)學(xué)生溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系如在教學(xué)圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，在教師演示，學(xué)生操作的同時(shí)依次提出下列問題：“如果我們把圓平均分成若干等份剪開后，用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼，你能發(fā)現(xiàn)什么？這個(gè)拼成的長方形圖形面積與圓的面積的關(guān)系怎樣呢？那么求圓的面積只要求誰的面積？這個(gè)長方形的長相當(dāng)于圓哪一部分的長度？寬相當(dāng)于哪一部分的長度？圓的面積應(yīng)當(dāng)怎么求？同學(xué)們能不能根據(jù)這兩個(gè)關(guān)系，再根據(jù)長方形面積公式得出圓的面積的計(jì)算公式？這樣，在新舊知識(shí)的銜接處，教師通過讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幫助他們運(yùn)用舊知，探索新知，便于學(xué)生理解，掌握知識(shí)，利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

又如、學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往是在舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重組和轉(zhuǎn)化的，在教學(xué)中，如果能在新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化處巧妙設(shè)問，把新知識(shí)、新內(nèi) 2 容轉(zhuǎn)化分解成學(xué)生已有的舊知識(shí)來解決，就如同添加了“輔助線”，理順了學(xué)生的思維流程。如在教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，通過“3÷8= ”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比、分?jǐn)?shù)、除法三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生回憶商不變的性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這時(shí)，進(jìn)行設(shè)問：“既然比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系，那么，是不是比也有一個(gè)性質(zhì)呢？如果有，請同學(xué)們用一句話說說看，你能用一個(gè)例子來說明嗎？”通過這組提問，找準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)，自然而然地使學(xué)生的思維在新舊知識(shí)的聯(lián)系中得以發(fā)展。

又如思維是對問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究的過程。作為一個(gè)過程，我們的課堂提問就應(yīng)富有誘發(fā)引導(dǎo)性，而在題目的變通處若能恰當(dāng)?shù)亍皩?dǎo)”，無疑是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的好時(shí)機(jī)。尤其在應(yīng)用題教學(xué)中，更利于訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。如教完分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題后運(yùn)用了一題多問，一題多變，一題多解等方式，從不同角度，不同側(cè)面等進(jìn)行設(shè)問的方式進(jìn)行提問。例、①張大爺養(yǎng)了500只鴨，200只鵝。a.鴨的只數(shù)是鵝的多少倍?b.鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾?c.寫出鴨與鵝的只數(shù)比。d．寫出鴨與總只數(shù)的比。e.寫出鵝與總只數(shù)的比。②張大爺養(yǎng)了500只鴨，鵝的只數(shù)是鴨的，養(yǎng)了多少只鵝？③張大爺養(yǎng)了500只鴨，鵝的只數(shù)比鴨少，養(yǎng)了多少只鵝？④張大爺養(yǎng)了200只鵝，鴨的只數(shù)是鵝的，養(yǎng)了多少只鴨？⑤張大爺養(yǎng)了200只鵝，鴨的只數(shù)比鵝多，養(yǎng)了多少只鴨？⑥張大爺養(yǎng)了500只鴨，鴨的只數(shù)是鵝的，養(yǎng)了多少只鵝？⑦張大爺養(yǎng)了500只鴨，鴨的只數(shù)比鵝多，養(yǎng)了多少只鵝？誘發(fā)學(xué)生思維的變通性。讓學(xué)生能舉一反三，由此及彼，這不正是“授之以漁”之道在學(xué)生身上得以內(nèi)化嗎？培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問題，解決問題的能力。523252523525 3

三、加強(qiáng)資料積累，及時(shí)總結(jié)。

本次課題研究的主要呈現(xiàn)方式是將研究的內(nèi)容，以說課、案例的形式呈現(xiàn)出來。本學(xué)期以六年級(jí)上冊所有內(nèi)容為研究的主要內(nèi)容，對內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并以說課的形式呈現(xiàn)出來。并根據(jù)小專題研究的內(nèi)容，以《圓的面積》為例進(jìn)行了案例分析。本組進(jìn)行“同上一節(jié)課”以《折扣》為例，對教材內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并寫出了符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，最后又對教學(xué)進(jìn)行了反思。整理出資料。每月都能寫出一份高質(zhì)量的詳細(xì)教案，并進(jìn)行說課、教學(xué)反思。

在總結(jié)本階段的研究活動(dòng)中，我感覺對課題思想的學(xué)習(xí)和研究還不夠深入，對課題概念界定領(lǐng)會(huì)不深；實(shí)驗(yàn)過程中缺乏足夠的研究時(shí)間，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有把課題思想貫穿到每一堂數(shù)學(xué)課中，這也使我對下階段的課題研究確定了新的目標(biāo)。

第三篇：游戲 教學(xué)設(shè)計(jì)

游戲

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用歡快活潑的聲音演唱歌曲《火車開啦》，并能和伙伴合作，用三聲部模擬火車開動(dòng)的效果。

2.聆聽《火車波爾卡》，感受樂曲歡快活潑的情緒。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.能用歡快活潑的聲音演唱歌曲《火車開啦》，并能和伙伴合作，用三聲部模擬火車開動(dòng)的效果。

2.聆聽《火車波爾卡》，感受樂曲歡快活潑的情緒，教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友，但是，他挺神秘的，他說如果你們能叫出他的名字他就出來和大家見面，聽！（課件播放火車聲）生答：火車

師：（課件出示火車圖片）快來和他打個(gè)招呼吧。孩子們，平常你們都見過什么樣的火車？ 生答：拉煤的、拉木頭的、載人的等。

師：老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友都很善于觀察，誰能來模仿一下火車發(fā)出的聲音？ 生答：嗚嗚、咔嚓咔嚓等。

師提示：火車鳴汽笛的聲音是：wu--；火車大輪的聲音是轟??；火車小輪的聲音是咔嚓咔嚓。

2、三聲部練習(xí)

師：下面讓我們分組來模仿火車的聲音好不好？ 老師模仿火車鳴汽笛的聲音，wu-;這一組同學(xué)模仿大車輪聲，來試試，honglong honglong;這一組同學(xué)來模仿小車輪聲，試試，咔嚓 咔嚓。

師：這個(gè)難不倒你，下面你可要集中注意力啦，三個(gè)組合作，一定要聽清老師的要求，老師先開始模仿汽笛聲，然后你們看老師的手勢加進(jìn)來，來試試。大車輪組準(zhǔn)備好了嗎？（鳴汽笛聲、大車輪聲）

師：真不錯(cuò)，小車輪準(zhǔn)備好了嗎？和剛才一樣，還是老師先開始，注意看老師的手是?。。ㄆ选⑿≤囕啠?，師：哇！這都難不倒你?。〔贿^也先別太高興，下面這個(gè)可真有點(diǎn)難度了，老師再加上你們兩個(gè)組，我們?nèi)齻€(gè)聲部一起來，好不好？老師先開始，然后你們一定要注意看老師的手勢，然后也加入進(jìn)來，聽明白了嗎？三個(gè)組一起模仿。

三、學(xué)唱歌曲《火車開啦》

師：棒極了，聽，火車來啦?。ㄕn件播放《火車開啦》原唱）師：你聽出了什么？

生：車輪聲、鳴汽笛聲。。。師：這說明什么呢？火車是靜止的？ 生：火車開了

師：對，這首歌曲的名字是：《火車開啦》，請你一邊小聲跟著音樂演唱歌曲，一邊思考：火車是怎樣前進(jìn)的？ 師：火車是怎樣前進(jìn)的？ 生： 咔嚓咔嚓

師：對，咔嚓咔嚓，是誰的聲音??？火車非常平穩(wěn)的向前走。那開火車的司機(jī)心情怎么樣?。肯旅嬲埬阋贿吀魳费莩?，一邊體會(huì)開火車的司機(jī)是一種怎樣的心情。生：高興

師：老師也想當(dāng)一回火車司機(jī)，行不行？ 師范唱。

師：你想說什么？ 生：

師：你們覺得我作為一個(gè)火車司機(jī)自豪嗎？我是用什么樣的聲音表達(dá)我自豪的感情的？ 生：

你們想不想像老師一樣唱？ 師彈琴生跟唱。

師：你們可真是一群神氣的小火車司機(jī)，我們跟著伴奏來唱一唱吧。

師：老師能把火車的聲音加入到歌曲當(dāng)中，你們信不信？ 老師演唱鳴汽笛的聲音。

師：你們想不想試試，老師還是模仿火車鳴笛聲，大車輪組唱：轟隆轟隆，小車輪組呢？

師：對，歌詞就是唱的小車輪的聲音。準(zhǔn)備好了嗎？ 三聲部演唱歌曲。

三、聆聽《火車波爾卡》

師：真是太精彩了，有關(guān)快樂火車的作品有很多，除了《火車開啦》之外，今天老師還給大家?guī)砹耸┨貏谒沟囊欢斡嘘P(guān)火車的樂曲，請你仔細(xì)聽，這首樂曲讓你想到什么樣的火車？播放《火車波爾卡》。

師：樂曲聽完了，你想到了怎樣的火車？ 生：高興、開心

師：是不是靜止不動(dòng)的火車？ 生：不是，在快速行駛，師：坐在火車上的人在干什么？ 生：唱歌，哼著小曲，跳舞。

師：為什么樂曲會(huì)帶給我們這樣的感受??？ 生：音樂速度快，活潑、歡快。

師：同學(xué)們都有一雙會(huì)聆聽音樂的小耳朵。你們聽出這首樂曲是幾拍子的了嗎？老師提示一下，拍手（一、二）。這是一首管弦樂曲，名字叫《火車波爾卡》。下面讓我們一起乘上火車去旅行吧。師：跟老師一起拍手。

四、總結(jié)：

孩子們，這節(jié)課，非常高興能和你們一起感受到火車帶給我們的快樂，希望你們永遠(yuǎn)保持一顆快樂的童心。下課。

第四篇：游戲教學(xué)活動(dòng)

游戲教學(xué)活動(dòng)觀摩

幼兒期是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于身心發(fā)育尚未完善，對各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，對疾病的抵抗力較弱?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》貫穿了“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，充分發(fā)揮幼兒的自主性，動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到他們的健康成長，還會(huì)對他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。

游戲化教學(xué)是幼兒園實(shí)施教育的主要形式。我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

由于幼兒受年齡、性別、興趣愛好不同的限制，其喜歡的游戲也各不相同。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，我們還要充分挖掘民間游戲，在以下的幾個(gè)游戲教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)看到幾個(gè)傳統(tǒng)的游戲。

幼兒是游戲活動(dòng)的主體，給予孩子自主選擇的機(jī)會(huì)。

觀念指導(dǎo)行為，沒有正確的教育觀念，我們的教育行為就會(huì)帶來偏差。過去的各類活動(dòng)主要以預(yù)設(shè)為主，強(qiáng)調(diào)了先確定目標(biāo)，然后再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)，游戲活動(dòng)也是如此，無論是所謂的幼兒自主性活動(dòng)還是游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都不外乎如此，目的性非常的強(qiáng)，但是到了教育過程中，行為往往就會(huì)偏差于目標(biāo)，目標(biāo)與過程就偏離了。因此，我園充分利用晨練、課前課后、戶外活動(dòng)時(shí)間，組織幼兒自由活動(dòng)，他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的喜愛和意愿進(jìn)行游戲。在這種游戲活動(dòng)中，孩子們的合作能力，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，每一次活動(dòng)，孩子們都積極參與，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。

1、自己選擇“今天玩什么”。

我們經(jīng)常問孩子們：“今天你們想玩什么游戲呀？”孩子們會(huì)爭先恐后的發(fā)言，這樣一來，孩子們會(huì)覺得：游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲，可能是一些無太多樂趣的游戲，也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲，但卻是他們所鐘愛的。因此，游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿地進(jìn)行的活動(dòng)，我們應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過他們自己選擇才會(huì)玩得盡興，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。

2、讓孩子自己選擇“如何玩”，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求與游戲本身的規(guī)則有異議時(shí)，我們應(yīng)該大膽的讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“創(chuàng)新是永恒的主題”。游戲活動(dòng)的過程中，讓孩子們自由地選擇行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

3、角色游戲中自己選擇“我來做××”。

角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動(dòng)去玩的游戲常常是角色游戲。但其他游戲中也有角色的存在：平時(shí)在玩游戲過程中，我們老師會(huì)根據(jù)幼兒各自特點(diǎn)、和幼兒自身的條件來分配角色，這往往忽略了能力差孩子的表演欲望，抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展，作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。也可讓他們通過多次選擇不同的角色表演，去試一試，去比一比，挖掘自身優(yōu)勢選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過程中，擔(dān)當(dāng)了角色，把自己當(dāng)作別人來意識(shí)。這時(shí)，他即是“別人”，又是自己，他在自己和別人對比中，也就潛移默化地提高了自我評(píng)價(jià)的能力。

4、游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。

孩子對游戲材料的要求，主要不在于他們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具,是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品,但孩子們對他們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材，周圍有什么樣的材料，就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的是非判斷能力。

三、教師的指導(dǎo)

游戲中教師應(yīng)讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)用心去了解幼兒是如何想的，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?，幼兒是游戲活?dòng)真正的主人。如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。教師應(yīng)撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。

四、游戲幫助幼兒擺脫自我中心

游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。例如：游戲“網(wǎng)魚”，它的規(guī)則是，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“漁網(wǎng)”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。

在游戲的實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。

第五篇：語言游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)

中班語言游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)《小兔出走》

游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則 ⒈游戲化原則

堅(jiān)持游戲化原則要注意以下幾點(diǎn)：

⑴要提供游戲的機(jī)會(huì)，使幼兒在每個(gè)游戲活動(dòng)過程中都能夠積極游戲起來。

⑵正確地把握游戲的目的。

⑶在游戲設(shè)計(jì)中，必須充分重視游戲的價(jià)值。2.發(fā)展性原則

堅(jiān)持發(fā)展性原則應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

⑴把促進(jìn)幼兒發(fā)展作為游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。⑵促進(jìn)幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面的。.生活化原則

堅(jiān)持生活化原則要注意以下幾點(diǎn)：

⑴游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化。

⑵注重生活教育化。.綜合化原則

⑴游戲目標(biāo)的綜合化。

⑵游戲活動(dòng)內(nèi)容的綜合化。一是把各個(gè)教育領(lǐng)域的內(nèi)容按某一合理的方式整合在一起；二是將每一教育領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)地加以整合。

⑶游戲形式的綜合化。一是指將上課、游戲、休息、日常生活的安排加以整合；二是指將集體游戲、小組游戲、個(gè)別游戲加以整合。

⑷游戲活動(dòng)過程的整合化。4.綜合化原則

⑴游戲目標(biāo)的綜合化。

⑵游戲活動(dòng)內(nèi)容的綜合化。一是把各個(gè)教育領(lǐng)域的內(nèi)容按某一合理的方式整合在一起；二是將每一教育領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)地加以整合。

⑶游戲形式的綜合化。一是指將上課、游戲、休息、日常生活的安排加以整合；二是指將集體游戲、小組游戲、個(gè)別游戲加以整合。

⑷游戲活動(dòng)過程的整合化。

設(shè)計(jì)思路：

《小兔出走》是一個(gè)對于中班幼兒來說較難理解的故事，故事內(nèi)容較長，涉及的問題較多，需要幼兒認(rèn)識(shí)和了解的小動(dòng)物較多，水獺、蝙蝠、黃鼠狼又是幼兒沒見過的小動(dòng)物，借助于多媒體教學(xué)可以幫助幼兒更好地了解故事內(nèi)容，形成形象記憶。用幼兒熟悉的游戲引出故事在認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的過程中，媒體圖片的視覺效果能讓幼兒更準(zhǔn)確、更形象、更生動(dòng)地了解小動(dòng)物。

教師先講述一遍故事，讓幼兒在大腦中對故事有一個(gè)整體影像，再用媒體手段將故事逐層分解，對應(yīng)媒體圖片進(jìn)行問答，讓幼兒通過各種感官參與學(xué)習(xí)，將較難的問題簡單化，最后在歡快的兔子舞氛圍中結(jié)束活動(dòng)，讓幼兒在發(fā)展語言，增長知識(shí)的同時(shí)獲得愉悅的感受。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，提高幼兒理解能力。

2、引導(dǎo)幼兒用完整的語言回答問題。

3、認(rèn)識(shí)幾種小動(dòng)物，了解幾種小動(dòng)物典型的生活特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體圖片、故事磁帶、小兔和大灰狼的頭飾、星星小粘貼

活動(dòng)過程：

配班教師扮演大灰狼唱《小兔子乖乖》 幼兒：答唱

老師：扮演兔媽媽唱《小兔子乖乖》 幼兒：答唱

老師：孩子們，今天兔媽媽有給你們帶來了一個(gè)關(guān)于小兔的故事，你們想聽么？ 幼兒：想聽

老師：好，媽媽請小兔們認(rèn)真聽這個(gè)故事，聽完故事，媽媽要提問，看看哪個(gè)小兔最聰明。教師講述故事

老師：孩子們，你們說這個(gè)故事好聽么？ 幼兒：好聽

老師：下面咱們再聽一遍小故事邊聽邊回答問題，好嗎？ 幼兒：好 放多媒體圖片

聽完第一段后提問：“小兔為什么會(huì)離家出走？”（跟圖片）幼兒答對的獎(jiǎng)給小星星

聽完第三段后：小兔看見了誰？（跟圖片）（熊）幼兒答對的獎(jiǎng)給小星星

聽完第四段后問：小兔看見了誰？（跟圖片）（鳥）小兔為什么不愿做鳥了？ 幼兒答對的獎(jiǎng)給小星星。

聽完第五段后問：小兔看見了誰？（跟圖片）（豬）小兔為什么不愿做豬了？ 幼兒答對的獎(jiǎng)給小星星。

聽完第六段后問：小兔看見了誰？（跟圖片）（水獺）小兔為什么不愿做水獺了？ 幼兒答對的獎(jiǎng)給小星星。

聽完第八段后問：小兔看見了誰？（跟圖片）（蝙蝠）小兔為什么不愿做蝙蝠了？ 幼兒答對的獎(jiǎng)給小星星。

聽完第七段后問：小兔看見了誰？（跟圖片）（黃鼠狼）兔為什么不愿做黃鼠狼了？ 小幼兒答對的獎(jiǎng)給小星星。

老師：孩子們，你們剛才表現(xiàn)非常好，咱們一起來夸夸自己好嗎？ 幼兒：好，一二三，我真棒。

老師：媽媽今天還給你們準(zhǔn)備了故事里邊的小動(dòng)物的圖片，下面咱們來一起認(rèn)識(shí)一下這些小動(dòng)物，好嗎？

幼兒：好。

點(diǎn)出小動(dòng)物圖片，先和幼兒一起欣賞圖片，請幼兒說出小動(dòng)物的特征（并對幼兒有所獎(jiǎng)勵(lì)）教師對小動(dòng)物的生活特征加以補(bǔ)充。

老師：孩子們，今天我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，媽媽真高興，你們高興嗎？ 幼兒：高興。

老師；那只離家出走的小兔也回到家里了，媽媽問一問，你們喜歡那只離家出走的小兔嗎？ 幼兒討論，說出喜歡和不喜歡的原因。

活動(dòng)結(jié)束：

老師：小兔回到家里大家都很高興，我們?yōu)樾⊥玫幕貋響c祝一下，好嗎？ 幼兒：好。

播放兔子舞音樂，師幼一起跳兔子舞，模仿小兔的各種動(dòng)作。師：外面的小動(dòng)物都想看看咱們跳兔子舞，我們到外面去跳，好嗎？ 幼兒：好。

課后回顧：

小兔回家后向兄弟姐妹講述自己離家出走的經(jīng)歷，這樣又以二次故事的形式對所掌握知識(shí)加以 鞏固，亦可讓幼兒續(xù)編故事，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。從整個(gè)活動(dòng)過程來看，環(huán)節(jié)的分配順序上比較合理，活動(dòng)目標(biāo)完成較好，只是在媒體制作上應(yīng)增加一些動(dòng)漫性。