第一篇：如何促進(jìn)初中生物教學(xué)中的德育滲透

淺談如何促進(jìn)初中生物教學(xué)中的德育滲透

遼源市第十三中學(xué) 史春英

摘要：生物學(xué)科所傳授的知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，進(jìn)行德育教育尤為重要。用心做德育，必須先明確德育的內(nèi)涵。德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸?shù)姆绞?，也有采取滲透的方式。個(gè)人比較贊同滲透式的德育教育，滲透教育也需要講究方法。教師應(yīng)該針對(duì)初中學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合每一節(jié)課的具體內(nèi)容，制定出不同的適合他們的方案，自然地在課堂教學(xué)中滲透德育，千萬(wàn)不可以牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套的硬性滲透。有效的教育是在不知不覺(jué)中完成的，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，淡化德育痕跡，使學(xué)生在接受學(xué)科知識(shí)的同時(shí)受到感染和熏陶，潛移默化。

關(guān)鍵詞：德育；初中生物；五步誘導(dǎo)；滲透

前言：初中生物學(xué)科的內(nèi)容生動(dòng)有趣，包羅萬(wàn)象，與人類生活、生存關(guān)系密切，因此更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在生物教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)他們的認(rèn)識(shí)能力，重要的是教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們具有堅(jiān)定正確的政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)，使學(xué)生身心都能正常發(fā)育，健康成長(zhǎng)，使他們成為社會(huì)所需要的人。要想培養(yǎng)出社會(huì)所需要的有頭腦、人格健全的人才，教學(xué)不僅僅要完成智育的任務(wù)，更應(yīng)注重德育的滲透。

作為我們初中生物教師，如何較好的在初中生物教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透呢，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、明確德育的內(nèi)容，體會(huì)德育滲透的重要性。

作為教師，我們要意識(shí)到，教師的職責(zé)不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，有必要了解德育的具體內(nèi)容，并體會(huì)德育滲透的重要性。

德育的具體內(nèi)容為：

1、民族精神教育

以愛(ài)國(guó)主義為核心，培育和弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息偉大民族精神的教育；中華民族傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)的教育；創(chuàng)新精神的教育。

2、理想信念教育

以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為主要內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)教育； 初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎(chǔ)知識(shí)教育；立足崗位、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想教育。

3、道德品質(zhì)、文明行為教育

集體主義精神、社會(huì)主義人道主義精神教育；社會(huì)公德、家庭美德教育；以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育；學(xué)生日常行為規(guī)范、交往禮儀以及職業(yè)禮儀的教育與訓(xùn)練；珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品的教育；保護(hù)環(huán)境的教育。

4、遵紀(jì)守法教育

法律基礎(chǔ)知識(shí)教育；職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范教育；自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度的教育。

5、心理健康教育

心理健康基本知識(shí)教育；心理咨詢、輔導(dǎo)和援助。[1] 明確了德育的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的進(jìn)行德育滲透，效果更明顯。試想，如果一個(gè)人擁有一個(gè)聰明的大腦，但人格不健全，專做一些違背道德的事情，那他的才華不僅不能為人類造福，還會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)難。德育的重要性不言而喻。

二、如何在生物教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。

德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸?shù)姆绞剑灿胁扇B透的方式。德育的滲透也要講究方法。

教師應(yīng)該針對(duì)初中學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合每一節(jié)課的具體內(nèi)容，制定出不同的適合他們的方案，自然地在課堂教學(xué)中滲透德育，千萬(wàn)不可以牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套的硬性滲透。有效的教育是在不知不覺(jué)中完成的，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，淡化德育痕跡，使學(xué)生在接受學(xué)科知識(shí)的同時(shí)受到感染和熏陶，潛移默化。

1、把德育教育貫穿于生物課堂上的小組活動(dòng)。

我校實(shí)施“五步誘導(dǎo)” 教學(xué)模式，即““課前預(yù)習(xí)；鞏固預(yù)習(xí)；自學(xué)討論，合作交流；拓展延伸；當(dāng)堂檢測(cè)”，在上課時(shí)，學(xué)生分組而坐，遇到問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行小組討論，然后組與組之間再交流、補(bǔ)充，這樣能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在這一過(guò)程中不但可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神，較好的完成了德育滲透。當(dāng)然，他們之間也可能會(huì)因?yàn)槟骋粏?wèn)題產(chǎn)生分歧，此時(shí)，如何使學(xué)生就問(wèn)題爭(zhēng)論而不爭(zhēng)吵，就需要教師適時(shí)德育滲透，使他們學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)求同存異、賞識(shí)他人?！爱?dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度，以小試卷的形式進(jìn)行，同學(xué)們獨(dú)立做完之后，組員之間或者組與組之間互批，這時(shí)候就要求批卷同學(xué)：實(shí)事求是，公平公正，德育滲透順理成章。

2、教師善于挖掘教材，滲透德育教育。

在初中生物教材中,隱含了豐富的德育教育的素材。只要教師細(xì)心挖掘,就能將德育滲透到生物教學(xué)中去,使學(xué)生在掌握生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)又接受到德育教育。在準(zhǔn)備生物教材和進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，著力于尋找教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)，在備課的同時(shí)備德育工作，盡力做到德育與學(xué)科教育水乳交融，使德育工作附著有物（或知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)或爭(zhēng)議點(diǎn)），盡可能觸動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)。比如在介紹袁隆平被稱為“雜交水稻之父”，他研制的雜交稻解決了很多人的溫飽問(wèn)題時(shí)，學(xué)生感受到作為中國(guó)人的驕傲，同時(shí)也科學(xué)家的科研精神而感動(dòng)；在講“生殖系統(tǒng)”一課時(shí)，介紹了母親十月懷胎，一朝分娩的艱辛?xí)r，我要求學(xué)生們將書包（內(nèi)裝10斤左右的書本）掛在胸前一上午，做什么事情也不許摘下來(lái)，有些學(xué)生過(guò)了一兩節(jié)課就受不了了，他們深刻體會(huì)到了母親懷孕時(shí)的不容易，對(duì)我說(shuō)“老師，我一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)媽媽對(duì)我的期望！”“老師，從今天開(kāi)始，我?guī)蛬寢屪鲆恍┘覄?wù)”??對(duì)母親的感恩之情，躍然而至；在講“傳染病”一節(jié)時(shí)，我播放了小沈陽(yáng)和濮存昕老師的一段關(guān)愛(ài)艾滋病病人的宣傳片，并設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)你對(duì)艾滋病患者或攜帶者說(shuō)一句話”，學(xué)生們的熱情非常高，有的說(shuō)“別怕，我會(huì)做你的朋友，一直陪著你！”，有的說(shuō)“你一定要堅(jiān)強(qiáng)，等我長(zhǎng)大了研制出藥品，會(huì)把你醫(yī)治好的！”有的孩子干脆這樣說(shuō)“我想給他買玩具，請(qǐng)他吃好吃的！”??通過(guò)視頻和學(xué)生的回答，德育教育悄悄滲透。

3、走出課堂，實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)德育滲透。

學(xué)生思想品德的形成是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的，是知、情、意、行的統(tǒng)一發(fā)展過(guò)程。其中“知”是指對(duì)思想、道德的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)學(xué)習(xí)掌握基本道德概念、原理的認(rèn)識(shí)過(guò)程；“行”指的是行為。我們初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，除了可以在課堂上進(jìn)行以外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課外活動(dòng)。學(xué)生分組、合作進(jìn)行外出實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使得德育得到有效延伸。

比如：在講“校園中的生物種類”一課時(shí)，我組織學(xué)生分組來(lái)到了校園，展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生觀察到校園里的花花草草，蝶舞鶯飛，感受到校園的美好，愛(ài)校之情油然而生。當(dāng)有一個(gè)小組成員移開(kāi)了墻角陰暗處的磚頭，發(fā)現(xiàn)了一群鼠婦時(shí)，立刻叫來(lái)其他同學(xué)，和大家一起觀察鼠婦的形態(tài)、分析生活習(xí)性，完成之后又把磚頭放回原位，他告訴大家，每個(gè)生命的存在都有其必然的意義，我們不能去破壞他；當(dāng)遼源出現(xiàn)沙塵暴時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上行走，讓學(xué)生感受惡劣環(huán)境給人們生活帶來(lái)的不便，意識(shí)到環(huán)保的重要性?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，不用告訴他們?cè)趺醋觯麄円呀?jīng)有了答案。

我們不要因?yàn)閺?qiáng)調(diào)把德育放在首位，就非得在每一節(jié)課都戴上一頂?shù)掠懊弊印备嬖V學(xué)生“你應(yīng)該怎樣怎樣”，而要針對(duì)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，注意營(yíng)造良好氣氛，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中自然而然的接受德育教育，盡量使德育教育無(wú)痕、滲透、深入骨髓。

總之，我們了解了德育的具體內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性之后，要全身心的投入準(zhǔn)備，多從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志上搜集素材，充實(shí)自己；在教學(xué)活動(dòng)中，多和學(xué)生接觸溝通，并多為他們搭建互相交流的平臺(tái)，將德育教育悄無(wú)聲息的滲透進(jìn)來(lái)。

用心做教育，必將培養(yǎng)出德智雙全、社會(huì)需要的人才。參考文獻(xiàn)：[1]來(lái)源網(wǎng)絡(luò)

第二篇：淺談初中生物教學(xué)中德育滲透

淺談初中生物教學(xué)中的德育滲透

馬壩初中 殷光習(xí)

根據(jù)教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，教育要堅(jiān)持育人為本，德育為先。教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是把育人放在首位，德育是一切教育的根本，品德是一個(gè)人最重要的素質(zhì)。中學(xué)生正處在道德觀念和道德情感形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們所處的社會(huì)正在轉(zhuǎn)型，各種思潮交匯融合，青少年很容易受到不良思想的影響。作為教師要為學(xué)生的發(fā)展著想，切實(shí)加強(qiáng)德育工作。在日常教學(xué)中應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行合理的德育教育，讓學(xué)生始終處在良好的德育教育之中。

那么生物教師如何在教學(xué)中加強(qiáng)德育教育？下面我結(jié)合初中生物教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、通過(guò)生物教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀

㈠、認(rèn)識(shí)生命是由物質(zhì)組成的。例如在人體需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在人體內(nèi)的作用，細(xì)胞就是由水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂類、蛋白質(zhì)等組成的，而細(xì)胞是構(gòu)成人體的基本單位。通過(guò)進(jìn)化論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解生物的多樣性是自然選擇的結(jié)果，并不是“萬(wàn)能的上帝”的巧妙安排。

㈡、認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

以魚為例，魚為什么能生活在水中？因?yàn)轸~在水中能解決呼吸和運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，魚能用鰓呼吸、鰓的結(jié)構(gòu)適于在水中呼吸，而肺只適于在空氣中呼吸，用鰭游泳，鰭的結(jié)構(gòu)適合游泳，鳥(niǎo)為什么能飛翔？因

為鳥(niǎo)的前肢變成翼，胸肌發(fā)達(dá)，消化、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)的功能都很強(qiáng)，為鳥(niǎo)類的飛行提供了足夠的能量。通過(guò)這些事例讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。其次，我也很注意強(qiáng)調(diào)生物與環(huán)境是相統(tǒng)一的，例如樺尺蛾體色的變化說(shuō)明，只有體色與環(huán)境的顏色相近，才不易被天敵發(fā)現(xiàn)，才能生存下來(lái)，所以生物必須適應(yīng)環(huán)境，只有適應(yīng)環(huán)境才能生存。

㈢、認(rèn)同生物是不斷進(jìn)化的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化論和自然選擇學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)，了解生物是在不斷的進(jìn)化發(fā)展的，高等生物都是由低等生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代逐漸進(jìn)化來(lái)的。生物多樣性就是生物進(jìn)化和自然選擇的結(jié)果，養(yǎng)成用發(fā)展和變化的的眼光看問(wèn)題。

二、通過(guò)生物教學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同的精神支柱。愛(ài)國(guó)主義精神是培養(yǎng)“四有”新人的最基本的要求。

（一）、了解我國(guó)生物學(xué)家的感人事跡和他們的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。當(dāng)年童第周懷著一顆報(bào)國(guó)之心回國(guó)工作、現(xiàn)在陳章良放棄了國(guó)外優(yōu)厚的待遇和良好的工作環(huán)境也毅然回國(guó)效力，“雜交水稻之父”袁隆平誓言“外國(guó)人能做到的我們能做到，外國(guó)人不能做到的我們也能做到”。這樣的事跡、這樣的豪言壯語(yǔ)怎能不讓人心潮澎湃。

（二）、了解我國(guó)的生物資源狀況和發(fā)展?fàn)顩r，注重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)，改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感。“認(rèn)識(shí)生物的多樣性”一節(jié)中，介紹我國(guó)生物多樣性的情況，植物2700屬，3萬(wàn)余中，鳥(niǎo)類1183種，占世界總數(shù)的13℅，特別是我國(guó)的一

些珍稀動(dòng)植物，如金絲猴、大熊貓、銀杏、白鰭豚等，了解我國(guó)的生態(tài)狀況和生態(tài)保護(hù)政策，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和憂患意識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

三、通過(guò)生物教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行倫理教育

當(dāng)今世界，生物科技的高速發(fā)展，一個(gè)個(gè)令人心動(dòng)的生物科技發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在人們面前，如“轉(zhuǎn)基因生物”、“生物克隆技術(shù)”、“人類基因組圖譜”等等。這些新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)如果能夠很好的應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或人類醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)上，將極大的促進(jìn)生產(chǎn)力的提高和人類健康狀況的改善。但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這些技術(shù)如果被一些居心叵測(cè)的人掌握，就可能產(chǎn)生一些我們不想看到的結(jié)果，如“超級(jí)生物武器”、“克隆人”等，那就是人類的災(zāi)難。抓住這個(gè)主題，教育學(xué)生人與人、人與社會(huì)應(yīng)和諧相處，提倡人與人之間的友愛(ài)、平等、互助而不是仇恨、敵視和毀滅。通過(guò)生物課堂教學(xué)加強(qiáng)義務(wù)獻(xiàn)血、自愿捐獻(xiàn)骨髓、尊重艾滋病人等方面的教育，教育學(xué)生要尊重生命、尊重他人。強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處，自然界是我們賴以生存的家園，自然界中的生物也是我們的朋友。只有合理的利用大自然提供給我們的資源并很好的保護(hù)我們生存的環(huán)境，才能與它和平共處，通過(guò)一些鮮活的例子，同學(xué)就逐漸認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要性。

四、運(yùn)用生物教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育

初中生物中有很多內(nèi)容可以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師要注意這方面的引導(dǎo)，例如在生態(tài)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)中，可利用多媒體向?qū)W生展示人在生態(tài)系統(tǒng)中的地位，讓學(xué)生討論人與其他生物，人與生態(tài)環(huán)境

之間的關(guān)系，這樣可以促使學(xué)生形成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)生物的情感，特別是“世界環(huán)境日”、“植樹(shù)節(jié)”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“地球日”等，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和宣傳活動(dòng)，也是一種行之有效地教育活動(dòng)。

五、利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自信心與合作精神

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物教學(xué)中有十分重要的地位。這些教學(xué)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)能力，都有重要的作用。也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作精神，提升學(xué)生自信心的有效途徑。例如在做《光對(duì)鼠婦分布的影響》探究活動(dòng)中，讓學(xué)生介紹捕捉鼠婦的過(guò)程，以及體會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的信心。再比如顯微鏡下觀察寫有“上”字的玻片，因?yàn)樵谝阎v解了顯微鏡用法之后，幾乎所有同學(xué)都能較快的找到物象，這時(shí)，我就多讓那些總不敢抬頭的同學(xué)講一講看到的現(xiàn)象，并在詳細(xì)描述之后，讓同學(xué)們給以掌聲的鼓勵(lì)，這樣使他們能夠在以后的生物課上越來(lái)越勇敢。幾乎所有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，都需要小組成員分工合作，共同努力才能順利完成，這無(wú)疑加強(qiáng)了同學(xué)間的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，實(shí)驗(yàn)的成功會(huì)讓他們體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂(lè)。

總之，在生物教學(xué)中，只有我們始終奉行將德育放在首位，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持德育滲透，才能更好的貫徹黨的教育方針，為祖國(guó)培養(yǎng)合格的人才。

2013.11.3

第三篇：淺談初中生物教學(xué)中的德育滲透

淺談初中生物教學(xué)中的德育滲透

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué);德育;滲透

【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）23―0112―01

中學(xué)生物教育在基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)方面起著不可替代的作用，在生物知識(shí)中蘊(yùn)藏著大量德育的內(nèi)容，教師在教學(xué)中若能有意識(shí)地挖掘教材，滲透德育，這將有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勆锝虒W(xué)中德育的滲透。

一、挖掘教材中的德育因素

1.挖掘教材中體現(xiàn)人文教育和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的內(nèi)容。比如，七年級(jí)生物第一、二單元，“了解生物圈”這一部分內(nèi)容，主要講人與生物圈的關(guān)系。學(xué)生懂得了生物與環(huán)境的相互影響、相互制約和相互適應(yīng)，產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。又如，八年級(jí)教材中“認(rèn)識(shí)生物的多樣性”和“保護(hù)生物的多樣性”這一內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物的種類和怎么保護(hù)生物的多樣性，得到了這樣一個(gè)事實(shí)：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們生活水平逐步提高，但環(huán)境問(wèn)題日益惡化，各種生物資源逐日減少，各種自然災(zāi)害嚴(yán)重威脅著人類的生存，所以我們必須保護(hù)環(huán)境。

2.挖掘教材中體現(xiàn)辯證唯物主義思想的內(nèi)容。例如，以植物類群和動(dòng)物類群揭示生物體從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由水生到陸生，由低等到高等這個(gè)運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律，教材著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)教育：一是注意局部和整體的辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)教育。例如，動(dòng)物的各個(gè)器官系統(tǒng)，有它各自的生理作用，又互相聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體，每個(gè)系統(tǒng)對(duì)整體有影響，整體也影響著每個(gè)系統(tǒng)。二是注意構(gòu)造和功能的辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)教育。例如，根的結(jié)構(gòu)和它吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的功能是相適應(yīng)的。三是內(nèi)因和外因的辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)教育。例如，種子萌發(fā)的過(guò)程中，一顆種子具有活的完整的胚是內(nèi)因，還需要水分、空氣和適宜的溫度是外因，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，二者缺一不可。四是注意生物體與環(huán)境之間的辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)教育。例如，大量植樹(shù)造林，擴(kuò)大森林的面積，提高森林覆蓋率，可以改善氣候條件，適宜的氣候條件又能促進(jìn)生物的生長(zhǎng)，增加動(dòng)物資源。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想的教育

愛(ài)國(guó)主義是每一個(gè)公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教材中根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)安排了多處我國(guó)生物科學(xué)的成就，為教學(xué)提供了不可多得的德育素材。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地把握好，以幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)信念，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情。

例如，我國(guó)研制的生物工程乙肝疫苗已經(jīng)在1992年投放市場(chǎng)，在預(yù)防乙型肝炎中發(fā)揮了重要作用;1988年，我國(guó)科學(xué)家人工合成了抗黃瓜花葉病毒的基因，并且將這種基因?qū)霟煵莸茸魑锏募?xì)胞中，得到了抗病毒能力很強(qiáng)的作物新品系;1989年我國(guó)科學(xué)家成功地將人的生長(zhǎng)激素基因?qū)膈庺~的受精卵中，培育成了轉(zhuǎn)基因鯉魚，與非轉(zhuǎn)基因鯉魚相比，其生長(zhǎng)速度明顯加快;1993年我國(guó)研制的兩系法雜交水稻開(kāi)始大面積試種，與原來(lái)普遍種植的三系法雜交水稻相比，平均每公頃增產(chǎn)15%;1995年，我國(guó)科學(xué)家將某種細(xì)菌的殺蟲(chóng)蛋白基因?qū)朊藁?，培育出了抗棉鈴蟲(chóng)效果明顯的棉花新品系;1999年，我國(guó)科學(xué)家參與“人類基因組計(jì)劃”的研究，承擔(dān)了其中1%的測(cè)序工作，我國(guó)因此成為參加這項(xiàng)研究計(jì)劃的唯一的發(fā)展中國(guó)家。這些成果展現(xiàn)了我國(guó)科學(xué)家的智慧以及為世界科學(xué)所做出的巨大的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和崇尚科學(xué)的心理。

三、充分發(fā)揮教師的德育示范性

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)的這一本質(zhì)特點(diǎn)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。德育滲透的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)情感陶冶和潛移默化的過(guò)程，教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師飽滿的熱情、流暢的語(yǔ)言、規(guī)范的書寫、清晰的條理、典型的訓(xùn)練等，都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感受，從而陶冶學(xué)生的情操。全體教師只有具備崇高的敬業(yè)精神、先進(jìn)的教育理念、豐富的專業(yè)知識(shí)、杰出的創(chuàng)新思維、高超的教學(xué)本領(lǐng)，學(xué)生才會(huì)在心里油然產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從教師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，那么他們給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)形影響就會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

編輯：謝穎麗

第四篇：淺談新課改下初中生物教學(xué)中德育的滲透

淺談新課改下初中生物教學(xué)中德育的滲透 新課改背景下，素質(zhì)教育以“德育為靈魂”，以培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為重點(diǎn)充分體現(xiàn)了德育在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用。在物質(zhì)文明相對(duì)豐富的今天，我們要注重精神文明的建設(shè)，這個(gè)觀點(diǎn)已被社會(huì)各界廣泛認(rèn)可。依據(jù)初中生物課本身的特點(diǎn)，以及生物本身 有的德育功能，要求各位教師在日常生物教學(xué)工作中特別注意的滲透教育，主要從以下方面入手：

一、厚今薄古，擴(kuò)大德育教育的內(nèi)涵 我國(guó)不僅地大物博，資源豐富，而且有悠久的歷史和燦爛的文化，在教學(xué)中除了注意應(yīng)用這些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的名族自尊心和自豪感外，我更加注意謳歌新中國(guó)成立在生物科學(xué)中所取得的巨大成就，以點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情欲火。例如：在講“遺傳和變異”時(shí)，介紹袁隆平培育高產(chǎn)雜交水稻獲世界金獎(jiǎng)，1988年“種子太空旅行”后選育的高質(zhì)量等，講我國(guó)第一例“試管嬰兒”鄭夢(mèng)珠已于2007年考上了西安西京大學(xué)，講“免疫”時(shí)，介紹我國(guó)醫(yī)學(xué)保健的飛速發(fā)展，通過(guò)介紹，使雪兒生看到我們祖國(guó)的發(fā)展前景，立志為振興中華而努力學(xué)習(xí)。

二、注重鄉(xiāng)土教育，增進(jìn)學(xué)生德育感受 在教學(xué)過(guò)程中十分注意挖掘教材的鄉(xiāng)土情，例如“我們出產(chǎn)蘋果，在教學(xué)中，我注意結(jié)合培育蘋果的種植技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握一定的實(shí)踐技能，體味學(xué)有所用的喜悅，再?gòu)奶O果產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

第五篇：初中生物教學(xué)中滲透法制教育心得體會(huì)

初中生物教學(xué)中滲透法制教育心得體會(huì)

屯腳中學(xué)

劉貴華

目前，由于工業(yè)化的發(fā)展，以及人類不合理的開(kāi)發(fā)和利用導(dǎo)致一系列的生態(tài)問(wèn)題對(duì)人類的威脅越來(lái)越嚴(yán)重，人們也飽受因環(huán)境問(wèn)題帶來(lái)的災(zāi)害。環(huán)境問(wèn)題已成為當(dāng)今世界面臨的重大問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今的歷史潮流。學(xué)科滲透，也是當(dāng)今教學(xué)中不可缺少的組成部分，利用生物這一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育及其法制教育是勢(shì)在必行的，更是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

江澤民同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育”。目前，由于工業(yè)化的發(fā)展，以及人類不合理的開(kāi)發(fā)和利用導(dǎo)致一系列的生態(tài)問(wèn)題對(duì)人類的威脅越來(lái)越嚴(yán)重，人們也飽受因環(huán)境問(wèn)題帶來(lái)的災(zāi)害。環(huán)境問(wèn)題已成為當(dāng)今世界面臨的重大問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今的歷史潮流。由此，世界各國(guó)都已行動(dòng)起來(lái)，制定相關(guān)的法律法規(guī)，共同維護(hù)生態(tài)平衡。

作為生命科學(xué)的生物教師，更應(yīng)以高度的環(huán)保責(zé)任感 ,努力發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì) , 把環(huán)保教育貫穿于教學(xué)之中，為培養(yǎng) 21 世紀(jì)具有高水平環(huán)保素質(zhì)的公民而貢獻(xiàn)自己的力量。下面就如何在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育及其法制教育進(jìn)行淺析。

一、知識(shí)整合，儲(chǔ)備材料，構(gòu)建環(huán)境及法制體系

教師要吃透教材，把教材中相關(guān)生態(tài)、環(huán)保的知識(shí)以及與之相應(yīng)的法律法規(guī)文獻(xiàn)、案例等進(jìn)行收集、整合，為今后的教學(xué)作充分的準(zhǔn)備。在知識(shí)收集和整合過(guò)程中，要有選擇性、代表性，不必面面俱到，有的只作簡(jiǎn)介，有的要安排討論、分析，有的點(diǎn)到為此，比如：在準(zhǔn)備“生物圈”的知識(shí)材料時(shí)，讓學(xué)生心中形成“生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園”的概念和印象，同時(shí)延伸相關(guān)的法律或文獻(xiàn)，即“人與生物圈計(jì)劃”（人與生物圈簡(jiǎn)稱MAB，是聯(lián)合國(guó)教科文組織在其他組織的配合下，從1971年起實(shí)施的一項(xiàng)著重對(duì)人和環(huán)境關(guān)系進(jìn)行生態(tài)學(xué)研究的一項(xiàng)多學(xué)科的綜合研究計(jì)劃）。“人與生物圈”這部分內(nèi)容要作簡(jiǎn)介。又如：在講授“生態(tài)系統(tǒng)”這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備如下資料?！吨腥A人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)海洋環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》等，這些相關(guān)法律法規(guī)在此只點(diǎn)到為此。對(duì)于一此案例分析，要學(xué)生參與交流討論，并發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情操，提高環(huán)境法制意識(shí)

由于中學(xué)生的抽象思維不夠強(qiáng)，對(duì)于形象化的知識(shí)更容易接受，所以，在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)他們的情操，從中提高環(huán)保的法制意識(shí)。在講授七年級(jí)第一單元第二章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”中的資料分析“有毒物質(zhì)在生物鏈中的流動(dòng)和積累”時(shí)，學(xué)生難以理解，我們可以通過(guò)小游戲來(lái)讓學(xué)生更直觀的理解。即由31個(gè)學(xué)生為一組，每組準(zhǔn)備若干個(gè)小黃豆，小黃豆代表有毒物質(zhì)，四種型號(hào)大小不同的紙盒（編號(hào)A、B、C、D，且 D＞C＞B＞A。A型16個(gè)，B型8個(gè)，C型4個(gè)，D型2個(gè)，每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)紙盒，第31個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)較大的口袋），然后讓學(xué)生A裝滿黃豆，并數(shù)其個(gè)數(shù)，然后依次每2個(gè)A放入1個(gè)B盒中，每2個(gè)B放入C，每個(gè)2個(gè)C放入D，每一步都要計(jì)數(shù)，完畢進(jìn)行比較，看哪一盒黃豆個(gè)數(shù)最多。最后讓同學(xué)D把盒中的黃豆全部倒進(jìn)第31個(gè)學(xué)生的口袋中，當(dāng)他數(shù)完其個(gè)數(shù)并匯報(bào)完后慢慢倒下。學(xué)生在游戲中了解到了物質(zhì)在食物鏈中流動(dòng)和積累的情況，同時(shí)也感受到水體污染給人類帶來(lái)的危害。最后老師簡(jiǎn)單介紹《中華人民共和國(guó)水污染防治法》的相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想情操。

三、聯(lián)系教材，學(xué)科滲透，宣傳環(huán)境法制教育

在教學(xué)過(guò)程中要充分利用教材資源，舉例說(shuō)明，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保及其法律法律制定的重要性。目前很多對(duì)環(huán)境造成的破壞，是與缺乏環(huán)境科學(xué)知識(shí)和生態(tài)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的。而課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的主要場(chǎng)所，也是滲透環(huán)境教育的主陣地。在講述第二單元第四章“沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒”時(shí)，從由病毒引發(fā)的傳染病引入，也可從學(xué)生親身經(jīng)歷的非典、甲流等著手，接著引入《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行滲透；在講述第三單元第六章“愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)”時(shí)，講述我國(guó)的森林覆蓋率大大低于世界平均水平，不合理的森林資源利用、亂砍亂伐等行為使得荒山越來(lái)越多；而草原所面臨的過(guò)度放牧等也使得土地沙漠化的情況日益嚴(yán)重。從而引入《憲法》、《森林法》、《草原法》、《防沙治沙法》等相關(guān)條款；在講述遺傳變異一章時(shí)，可穿插溫度、濕度的急劇變化及輻射等環(huán)境因素，可造成生物基因突變、染色體變異等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠意識(shí)到環(huán)保的重要性、必要性，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)及保持生態(tài)平衡的觀念。

在“我國(guó)野生動(dòng)植物資源”，“環(huán)境的保護(hù)”和“保護(hù)動(dòng)植物資源”等內(nèi)容中，介紹我國(guó)在自然保護(hù)的參與和法規(guī)，80年代初，我國(guó)簽署了《瀕危野生動(dòng)植物國(guó)際貿(mào)易公約》，90年代簽署了《生物多樣性公約》和《濕地公約》，我國(guó)在頒布了《野生動(dòng)物保護(hù)法》和《森林法》后，又陸續(xù)頒布了《自然保護(hù)區(qū)工程總體設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于保護(hù)珍貴樹(shù)種的通知》和《中國(guó)生物多樣性公約》等一系列法規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確我國(guó)在自然保護(hù)的決心和增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，把學(xué)生學(xué)到的環(huán)保知識(shí)，所看到的環(huán)境污染，生態(tài)被破壞現(xiàn)象向全社會(huì)呼吁，以喚起全民的環(huán)保意識(shí)，讓更多的人把保護(hù)環(huán)境視為己任，共同愛(ài)護(hù)絢麗多彩的生物圈。

四、組織活動(dòng)，付之行動(dòng)，體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境成效

通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)親自參與保護(hù)環(huán)境取得的成效和成就感。

教師可緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生親自體會(huì)到環(huán)境教育的重要性。也可利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)、街道、河邊親手打掃衛(wèi)生、清理垃圾等義務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到目前人們的環(huán)保意識(shí)的情況，同時(shí)也感受到作為“環(huán)保志愿者”受到人們贊揚(yáng)的喜悅。除此之外，可以如定期出版墻報(bào)，利用6月5日世界環(huán)境日、9月16日保護(hù)臭氧層日、10 月16日世界糧食日等特殊的日子舉行專題講座等。除此之外，親自帶學(xué)生到社區(qū)、街道、河邊進(jìn)行義務(wù)活動(dòng)，清理垃圾，宣傳環(huán)保知識(shí)。通過(guò)舉辦這些活動(dòng)，大大地提高了學(xué)生的主人翁責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

環(huán)境教育是面向全社會(huì)的教育，其廣度和深度還應(yīng)大大擴(kuò)展，加強(qiáng)“環(huán)教”課外活動(dòng)的開(kāi)展和環(huán)保知識(shí)的宣傳，直至全民參與，是最理想的前景。在各學(xué)科教學(xué)中都應(yīng)該對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的意識(shí)及環(huán)境科學(xué)知識(shí)的教育，使學(xué)生形成一定的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感、義務(wù)感。這對(duì)人類生存，對(duì)社會(huì)發(fā)展而言，價(jià)值無(wú)法估量。

總之，生物學(xué)科所具有的特殊性和研究對(duì)象，使它在環(huán)境教育中具有其它的學(xué)科無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前學(xué)校環(huán)境教育普遍展開(kāi)時(shí)，我們生物教師應(yīng)抓住這次機(jī)遇，積極投身，盡己之長(zhǎng)為環(huán)境教育作出貢獻(xiàn)。

2012年9月