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      安徽省教師招聘考編教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料終結(jié)版
      
        
       時間：2019-05-15 02:14:09下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：安徽省教師招聘考編教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料終結(jié)版
      

      安徽省教師招聘考編教育學(xué)復(fù)習(xí)資料終結(jié)版
      一、教育學(xué)
      1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。
      2、我國春秋木年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。
      3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。
      4、美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
      5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點與歸屬。
      6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。
      7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。
      8、教育的概念：廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。
      9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。
      10、我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。
      11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。
      12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。
      13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。
      14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。
      15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。
      16、體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。
      17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。
      18、美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。
      19、勞動技術(shù)教育的任務(wù)（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。
      20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育。
      21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。
      22、教書育人是教師的根本任務(wù)。
      23、教師勞動的特點：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。
      24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。
      25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。
      26、我國新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。
      27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。
      28、教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅持以教學(xué)為主，全面安排的原則。
      29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。
      30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍圖。
      31、編寫學(xué)科課程標準和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。
      32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。
      33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
      34、教學(xué)過程的基本階段：(”激發(fā)學(xué)習(xí)動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。
      35、主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。
      36、兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當提倡啟發(fā)式，反對注入式。
      37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。
      38、常用的教學(xué)方法：
      (1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法；③討論法；④讀書指導(dǎo)法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。
      (3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實驗法：③實習(xí)作業(yè)法；④實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。
      (5)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。
      39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。
      40、一節(jié)好課的基本要求：(1)教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點，難點，抓住關(guān)鍵。(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如。
      41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。
      42、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。
      德行過程是沿著知、情、意、行的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。
      43、活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。
      44、德育原則：社會主義方向性原則；從學(xué)生實際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。
      45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。
      46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。
      47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。
      48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級、教好學(xué)生。
      49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。安徽省教師招聘考編心理學(xué)復(fù)習(xí)資料終結(jié)版
      二、心理學(xué)
      51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。
      52、心理過程：(1)認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。
      53、個性心理：(1)個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。
      54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。
      55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。
      56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。
      57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。
      58、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要；(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。
      59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。
      60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。6l、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。
      62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。
      63、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
      64、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。
      65、成就結(jié)構(gòu)理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
      66、成敗歸因理論認為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務(wù)難度。67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動機理論。
      68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。
      69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。
      70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。
      72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。
      73、思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。
      74、思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。
      75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。
      77、解決問題的思維活動：(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。(4)檢驗假設(shè)(通過理論和實踐形式檢驗假設(shè))。
      78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向亢又稱心向。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反
      三、觸類旁通；反之為負遷移。
      81、理解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識。理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。
      82、想象是人腦對已有表象進行加工面創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實踐活動是推動想象的原因和動力。
      83、想象的種類：(”根據(jù)想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系分：幻想、理想、空想。84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。
      85、記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。
      86、記憶的分類：(”根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。
      88、遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對比律(性質(zhì)上、特點上形成對比)、因果律(因果關(guān)系)。
      90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應(yīng)用特性)。
      91、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。92、知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。
      94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。
      96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。
      97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應(yīng)激。98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑·應(yīng)：強、不均衡型為膽汁質(zhì)；強、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。
      101、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個性中的核心部分。102、心理健康的現(xiàn)實標準：
      自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標準還有：馬斯洛的“自我實現(xiàn)者”標準、“未來新人類”標準。
      103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。
      104、青少年異性交往的原則：自然、適度。三問答題：
      1、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識，(4)必備的教育科學(xué)知識，2．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
      3、遺忘的規(guī)律與特點有哪些?(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。(4)消退說認為不經(jīng)復(fù)習(xí)強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5)遺忘還受動機和情緒的影響。
      4、怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?(1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生。(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。
      5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。(3)加強言語訓(xùn)練。(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。
      6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些?師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長。
      7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么?班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。
      班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。
      8、心理健康的現(xiàn)實標準是什么?自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。
      9、簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我實現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要。
      10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的—些具體措施。(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力。
      11、簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；(2)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。
      12、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。
      13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。(1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2)教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。(3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。(4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。
      14、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?(1)確立合理的智力活動原型；(2)有效進行分階段練習(xí)；(3)在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。
      15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。
      16、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類? 注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。
      17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。18．怎樣幫助學(xué)生 1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔(dān)憂。
      (2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。
      考試焦慮的矯正可通過以下方法。
      ①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。②進行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。
      19、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師。20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；
      (2)具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；
      (3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。
      21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。
      教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步。
      ①要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；
      ②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
      22．如何利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?(1)學(xué)習(xí)動機通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學(xué)習(xí)動機；(3)掌握評分的藝術(shù)，使每個學(xué)生體驗到成功感；(4)使學(xué)生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)? 注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)；③要養(yǎng)成嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；④要考慮學(xué)生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。
      24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。(3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關(guān)系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據(jù)此為自己的行為進行明確的方向。
      25．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M行人際交往教育? 青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；③在師生關(guān)系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。
      青少年的人際交往的教育：①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。③人際關(guān)系的維護：避免爭論，勇于認錯，學(xué)會批評。
      1、教育學(xué)的研究對象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）
      2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會教育）
      3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）
      4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學(xué)知識。
      5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）
      6、孔子流傳于事的著作是（論語）
      7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。
      8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）
      9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）
      10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）
      11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）
      12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）
      13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。
      14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。
      15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。
      16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。
      17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認為……
      18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。
      19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）
      20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。
      21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
      22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）
      23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（教育漫畫）
      24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）
      25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）
      26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。
      27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。
      28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）
      29、杜威是（進步主義教育學(xué)派）的代表。
      30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）
      31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）
      32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。
      33、教育實驗可分為（前實驗設(shè)計）（準實驗設(shè)計）（真實驗設(shè)計）。
      34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）
      35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）
      36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）
      37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）
      38、我國最早的學(xué)校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）
      39、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀的（宮廷學(xué)校）
      40、中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）
      41、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）
      42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育）
      43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）（斯巴達）教育體系
      44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。
      44、唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）
      45、中國封建社會的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）
      46、（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育
      47、五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）
      48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”
      49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。50、有歷史記載的我國最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）
      51、春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學(xué)校教育活動的(設(shè)計者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)53、17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
      55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》
      56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”  57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。
      58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。
      59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）
      63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）64、我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。分（中考、?？?、本科、研究生）四個層次。
      65、教師職后教育有（在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進修、崗位鍛煉）。66、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括（讀研、讀博、訪學(xué)、進修）
      67、我國首次以法律形式頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。
      69、經(jīng)濟的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學(xué)科專業(yè)設(shè)置）。70、政治決定教育的性質(zhì)。
      71、文化對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內(nèi)容）。72、教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創(chuàng)造）來促進文化的發(fā)展。73、科技是（科學(xué)）和（技術(shù)）的簡稱。
      74、人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會適應(yīng)性）
      75、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性）76、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。77、環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）78、實踐活動在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）79、教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導(dǎo)作用）
      80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學(xué)校教育）（社會教育）81、作為人們在觀念中存在的對教育活動的預(yù)期結(jié)果是（教育目的）82、教育目的和教育價值是（因果關(guān)系）后因前果 83、教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的 84、教育的價值包括（社會價值）（個人價值）
      85、在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。86、在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表 87、（個人與社會發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結(jié) 88、實現(xiàn)個人全面發(fā)展的條件是（教勞結(jié)合）
      89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育
      91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全國推進素質(zhì)教育的決定》
      93、學(xué)制是（學(xué)校教育制度）的簡稱，是一個（國家）各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了（各級各類）的學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。94、我國近年學(xué)制的開始是由（壬寅學(xué)制）和（癸卯學(xué)制）95、壬寅學(xué)制又名（欽定學(xué)堂章程）96、癸卯學(xué)制又名（奏定學(xué)堂章程）
      97、壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是（日本明治維新時期的學(xué)制）98、首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是（壬子一癸丑學(xué)制）99、壬戌學(xué)制是（中國現(xiàn)代教育史一第一個學(xué)制）100、壬戌學(xué)制借鑒的是（美國學(xué)制）
      101、近代頒的兩個學(xué)制是（癸卯學(xué)制）（壬子-癸丑學(xué)制）
      102、我國現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。
      103、我國學(xué)制體系由哪幾部分構(gòu)成（學(xué)前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（高等教育系統(tǒng)）
      104、學(xué)前教育的任務(wù)是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語表達能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，求知俗望和良好的行為習(xí)慣，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
      105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又稱（小學(xué)教育）
      107、國家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是（小學(xué)）108、《義務(wù)教育法》規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是（6-7歲）109、中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育）
      110、中等教育的培養(yǎng)目標（向上一級學(xué)校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格的后備力量）111、普通中等教育包括（初中）（高中）
      112、中等職業(yè)技術(shù)教育（中等職業(yè)學(xué)校）（職業(yè)高中）（中等專業(yè)學(xué)術(shù)）（持工學(xué)校）113、學(xué)制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學(xué)制）
      114、高等教育分為（專科教育）（本科教育）（研究生教育）三個階段。
      115、現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學(xué)學(xué)歷碩士研究生教育）等
      116、古德萊德從課程實施的縱向?qū)臃治稣n程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程）
      117、學(xué)科課程有（科目本位課程）（綜合學(xué)科課程）（學(xué)術(shù)性學(xué)科課程）118、我國課程改革未來的走向是（以學(xué)生為本）
      119、我國在教學(xué)研究上二種理論觀點是（認識教學(xué)理論）（系統(tǒng)論教學(xué)理論）
      120、系統(tǒng)論教學(xué)理論所遵循的教學(xué)原則是（整體性原則）（及時反饋原則）（教學(xué)民主原則）（主體性原則）
      121、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的代表人是美國心理學(xué)者（布魯納）122、什么是學(xué)校中心工作（教學(xué)工作）
      123、教學(xué)工作包括（備課）（上課）（輔導(dǎo)答疑）（作業(yè)布置與批改）（學(xué)業(yè)成績檢查與評定）環(huán)節(jié)。124、人本主義教學(xué)理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）
      125、合作教育學(xué)派，數(shù)學(xué)理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表 126、教師直接備課要寫好三個計劃是（單元教學(xué)進度計劃）（課時教學(xué)計劃）127、（上課）是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié) 128、（班級授課制）是教學(xué)的基本組織形式。
      129、三項工作（了解和研究學(xué)生，鉆研教材）（準備各種教學(xué)用具和選擇教學(xué)方法）（教學(xué)手段）130、語言性教學(xué)法有（講授法）（訛詐法）（讀書指導(dǎo)法）
      131、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果檢查與評價方法（觀察）（調(diào)查）（考查）（考試）132、參觀與講解相合我們稱其為（現(xiàn)場教學(xué)）
      133、評價教師的工作質(zhì)量是人（目標）（過程）（效果）三個方面
      134、課堂教學(xué)檢查與評價的基本內(nèi)容（教學(xué)目的和任務(wù)）（教學(xué)內(nèi)容安排）（教學(xué)方法和手段）（教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)）（教態(tài)自主）（教學(xué)基本功）
      135、現(xiàn)代兒童觀與近代相比有新發(fā)展，表現(xiàn)在（兒童權(quán)利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開發(fā)觀念）136、最早的學(xué)前機構(gòu)的出現(xiàn)在（英國空想社會主義者歐文在工廠建立幼兒學(xué)校）137、德國教育家（福祿內(nèi)爾）被稱為“幼兒園之父”
      138、中學(xué)教育是我國學(xué)校教育系統(tǒng)中的具有承上啟下特點的并具有相對獨立性特點的部分，它的任務(wù)是在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上進一步對學(xué)生實施教育。139、中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育（不要過早定向）。
      140、中學(xué)教育一般具有雙重任務(wù)：為上級學(xué)校輸送合格新生；為經(jīng)濟和社會發(fā)展輸送后備力量。141、我國義務(wù)教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務(wù)教育
      142、在1993年國家教委頒發(fā)了《小學(xué)德育綱要》，成為小學(xué)德育最重要的政策法規(guī)文件。143、在1995年國家教委頒布了（《中學(xué)德育大綱》）。
      144、中學(xué)生品德評定依據(jù)為：（《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》）。145、中學(xué)智育的目標有：（知識目標、技能目標、智力目標）。
      146、從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)教育）。
      147、體育課教學(xué)包括（體育基礎(chǔ)知識、身體鍛煉）兩部分。
      148、中學(xué)衛(wèi)生保健工作包括（教學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、疾病防治）四部分。
      149、中學(xué)勞動技術(shù)教育目的是通過自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動，使學(xué)生掌握（基本的勞動知識和技能，培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習(xí)慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想情感）。150、智育的目標有（知識目標、技能目標、智力目標）。
      151、智、德、美三育提出在（1906）年（王國維）的《論教育之宗旨》；五育提出在（民國時期）。152、小學(xué)教育是我國教育制度的組成部分，它是在學(xué)前教育的基礎(chǔ)之上，對（六到十一二）歲的兒童實施的學(xué)校教育。
      153、小學(xué)學(xué)習(xí)的技能主要是（智力技能、動作技能、人際交往技能）。
      第二篇：教師考編教育學(xué)心理學(xué)題庫
      教師專業(yè)知識試題：精選知識點練習(xí)
      1.中學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦。這里教師所運用的記憶規(guī)律是()。A.多感官參與 B.學(xué)習(xí)程度適當C.復(fù)習(xí)方式的多樣化 D.及時復(fù)習(xí)2.西周時期學(xué)校教育的基本內(nèi)容為“六藝”，“六藝”包括()。A.禮、樂 B.射、御 C.文、算 D.書、數(shù) 3.屬于我國普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是()。
      A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能
      C.培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.提高學(xué)生在課外獨立自主進行學(xué)習(xí)的能力 4.墨家對于獲得知識的理解，認為主要有三種途徑()。A.親知 B.熟知 C.聞知 D.說知 E.見知
      5.兼容班級上課與個別教學(xué)的優(yōu)點,將大班上課、小班討論、個人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是()。A.道爾頓制 B.蘭貝制 C.特朗普制 D.文納特卡制
      6.教學(xué)相長這一提法()。A.最早出現(xiàn)于《論語》B.指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位C.是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D.說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素
      7.在現(xiàn)代教育中，教育活動的重心由教師轉(zhuǎn)向教材。(判斷題)8.一個班級里幾十個學(xué)生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。(判斷題)9.非正式群體在班級管理中只有消極作用。(判斷題)10.具有場獨立認知方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾。(判斷題)正確答案及解析：
      1.【答案】D。2.【答案】ABD。3.【答案】ABC。
      4.【答案】ACD。中公專家解析：墨家認為獲得知識的途徑“親知”、“聞知”和“說知”三種途徑，其中“說知”是依靠推理的方法來追求理性知識。
      5.【答案】C。6.【答案】C。中公專家解析：新型師生關(guān)系的基本特征：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。教學(xué)相長出自《學(xué)記》。
      7.【答案】×。中公專家解析;在現(xiàn)代教育中，教育活動的重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。8.【答案】×。9.【答案】×。10.【答案】√。
      2015常州教師招聘《教育學(xué)》班級管理單選題練習(xí)三
      1、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()
      A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學(xué)生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D、做好后進生轉(zhuǎn)化工作答案：B
      2、學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是()A、任課教師B、班主任C、教導(dǎo)處D、校長答案：B
      3、班級管理的基本功能是()A、運用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計各種不同教學(xué)活動B、共同建立良好的班級秩序和健康的班級風(fēng)氣 C、幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D、進行社會角色的學(xué)習(xí)答案：B
      4、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動，生活、品行等方面進行小結(jié)與評價。這項工作是()。
      A、班主任工作總結(jié)B、建立學(xué)生檔案C、班主任工作計劃D、操行評定答案：D
      5、現(xiàn)代班級管理強調(diào)以()為核心來建立管理機制。A、學(xué)校B、教師C、教育內(nèi)容D、學(xué)生答案：D
      6、班級組織建構(gòu)的首要原則是()A、有利于教育的原則B、目標一致的原則C、可接受性原則D、有利于身心發(fā)展的原則答案：A
      7、班級建設(shè)設(shè)計以()最為重要。A、實現(xiàn)目標的途徑B、實現(xiàn)目標的具體方法C、實現(xiàn)目標的工作程序D、班級建設(shè)目標的制定答案：D
      8、班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是()A、交往B、學(xué)習(xí)C、課堂D、課外活動答案：A
      9、教學(xué)管理的核心是()A、教學(xué)思想管理B、常規(guī)管理C、教學(xué)質(zhì)量管理D、教學(xué)管理中計算機的應(yīng)用答案：C
      10、我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是()A、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式B、“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式C、型的領(lǐng)導(dǎo)方式D、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式答案：A
      11、班集體形成的條件和前進的動力是()A、共同的奮斗目標B、班主任的要求C、班級內(nèi)部的矛盾斗爭D、共同的活動答案：A
      12、班集體形成的主要標志之一是()A、成立了班委會B、開展了班級工作C、形成了正確地集體輿論D、確定了班級工作計劃答案：C
      13、以下不屬于班級組織管理工作的是()答案：A A、指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織B、豐富班級管理角色C、班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換D、形成班級管理角色的動態(tài)分配制度 14、19世紀對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在()A、德國B、英國C、美國D、法國答案：B
      15、學(xué)生自我管理，自我教育的最好載體是()A、學(xué)習(xí)小組B、班集體C、成為班長D、成為學(xué)校組織成員答案：B
      16、班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過()A、班主任B、班干部C、男女學(xué)生D、集體教育答案：D
      17、在當前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是()的領(lǐng)導(dǎo)方式。A、“學(xué)生中心”B、“教師中心”C、“德育中心”D、“集體中心”答案：D 2015常州教師招聘考試《小學(xué)教育學(xué)》綜合試題及答案（2）、單項選擇題
      1.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別是()。
      A.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B.促進新舊知識聯(lián)系C.促進新知識長期保存D.促進短時記憶 2.負有中小學(xué)生受教育權(quán)實現(xiàn)義務(wù)的主體不包括（）。A.教師B.學(xué)校C.國家D.企業(yè) 3.“不憤不啟，不悱不發(fā)”中“憤”與“悱”的意思()。A.憤：心求通而未得之。悱：口欲言而未能其貌 B.憤：憤怒。悱：想說而說不出來
      C.憤：感覺不滿足，努力地去做。悱：感覺心情不舒暢 D.憤：因不滿意而心情激動。悱：感覺心情不舒暢
      4.疏導(dǎo)原則就是（）原則。A.導(dǎo)向性B.因材施教C.循循善誘D.有的放矢
      5.班主任工作的首要任務(wù)是（）。A.建立班集體B.評定學(xué)生操行C.抓好學(xué)生學(xué)習(xí)D.組織學(xué)生活動 6.屬于非測驗的評價手段的是()。A.觀察B.判斷C.反思D.分析
      7.屬于自編測驗的類型的是（）A.工作日記B.客觀題C.等級評價量表D.行為檢查單
      8.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是()。A.道德情感異常B.道德行為不良C.道德意志薄弱D.道德認識缺乏 9.()是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法A.教學(xué)方法B.教學(xué)原則C.教學(xué)任務(wù)D.教學(xué)目的
      10.提出“化民成俗，其必有學(xué)”的論著是（）。A.《理想國》B.《學(xué)記》C.《政治學(xué)》D.《大學(xué)》 11.“知子莫如父，知女莫如母?！闭f明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。A.先導(dǎo)性B.感染性C.性D.針對性 12.據(jù)記載，我國的小學(xué)最早出現(xiàn)于()。A.殷周時代B.秦代C.唐代D.明代
      13.一般來說小學(xué)階段相當于人生發(fā)展的（）。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青春期 14.小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮（）。
      A.形象性與興趣性B.娛樂性與生活性C.科學(xué)性與思想性D.知識性與個性
      15.學(xué)生通過認識書本知識去認識客觀世界.這反映了下列教學(xué)過程特點中的()A.引導(dǎo)性B.間接性C.簡潔性D.交往性
      16.在德育過程中人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱為()。A.道德情感B.道德意志C.道德觀念D.道德行為
      17.德育過程從本質(zhì)上說是（）統(tǒng)一的過程。A.個體與環(huán)境B.個體與社會C.個體與教育D.個體社會化與社會規(guī)范個體化 18.小學(xué)班主任的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解學(xué)生B.班會活動C.建立學(xué)生檔案D.組織和培養(yǎng)班集體 19.課外活動不包括()。A.社會活動B.科技活動C.文學(xué)藝術(shù)活動D.選修課
      20.屬于主題班會形式的是()。A.主題報告會B.學(xué)科小組C.科技活動D.社會公益活動
      二、填空題
      21.小學(xué)全面發(fā)展教育的基本組成部分包括德育、智育、體育、美育和__________教育。22.根據(jù)課程的組織方式，可把課程分為：分科課程、融合課程、廣域課程、__________。23.主題班會應(yīng)以_________為主，教師不能包辦。
      24.教學(xué)大綱即_________，規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的任務(wù)知識的范圍深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。25.課外活動計劃實施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是_________。
      26.小學(xué)畢業(yè)考試在縣級教育部門的指導(dǎo)下，一般由__________命題，農(nóng)村也可由鄉(xiāng)、鎮(zhèn)教育管理機構(gòu)組織命題。27.課程設(shè)計要強調(diào)_________、探索性、實踐性保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身實踐，注重學(xué)生的探索、獲得各種直接經(jīng)驗。28.教育技術(shù)的_________是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。
      29.我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年、初中三年的“_________”;小學(xué)五年、初中四年的“五四學(xué)制”;小學(xué)和初中“九年一貫制”。
      30.__________的教育目的決定了全面發(fā)展教育的整體內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。
      三、判斷題
      31.階段性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。()32.學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。（）33.外鑠論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。34.課程設(shè)計作為教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，是組織學(xué)校活動的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。35.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進行的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與從事學(xué)習(xí)活動的其他社會成員的區(qū)別之一。()36.學(xué)校教師要貫徹國家教育主管部門制定和下達的教學(xué)內(nèi)容和要求，促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。學(xué)生參加各類實現(xiàn)教育目的的活動等。()37.教學(xué)計劃規(guī)定了各學(xué)科的基本要求、各種活動的主要任務(wù)和基本要求等，還設(shè)置了“地方安排課程”。()38.國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。()39.運用知識的目的在于使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進程與要求。()40.智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認知因素的教育。()41.簡述課程計劃編制的原則。
      42.什么叫“義務(wù)教育”?它與“普及教育”有什么不同? 43.選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些? 44.我國《義務(wù)教育法》的立法依據(jù)是什么? 45.對學(xué)生進行操行評定的目的是什么? 46.下面是三個小學(xué)生的對話：學(xué)生甲：“我覺得我爸爸最偉大，爸爸對我影響最大，學(xué)校教育可有可無?！睂W(xué)生乙：“當然老師的作用最大了，沒老師的教育，你能識字嗎?”學(xué)生丙：“我覺得社會最偉大，警察叔叔很辛苦，能抓壞人。” 請從學(xué)校教育、社會教育、家庭教育相互配合的角度，結(jié)合案例談?wù)勀愕目捶ā?.A 2.D 3.A 4.C 5.A 6.A 7.B 8.C 9.A 10.B11.D 12.A 13.C 14.C 15.B 16.B 17.D 18.D 19.D 20.A 21.勞動技術(shù)22.核心課程23.學(xué)生24.學(xué)科課程標準25.總結(jié)26.學(xué)校27.自主性28.現(xiàn)代化29.六三學(xué)制30.全面發(fā)展 31.×32.√33.×34.×35.√36.√37.×38.√39.×40.√ 41.【答案要點】課程計劃編制的原則是：
      第一，保證實現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要保證各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。
      第二，以學(xué)生的年齡特征和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)。要充分考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的知識、經(jīng)驗與技能，科學(xué)把握知識的銜接性和學(xué)生的可接受性，正確處理好學(xué)生的現(xiàn)實與發(fā)展之間的關(guān)系。
      第三，依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個基本關(guān)系，體現(xiàn)知識的基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與提高課，分科課與綜合課，理論知識課與實踐課，必修課與選修課。
      第四，以教學(xué)為主，全面安排。要精簡課程，加強課程的基礎(chǔ)性并且要發(fā)展學(xué)生特長;知識體系要相對完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系;要做到統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。
      42.【答案要點】義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。有不少國家或地區(qū)又稱這種教育為“強迫教育”。
      義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育;但當以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時，稱為普及義務(wù)教育。也有的國家把義務(wù)教育稱為公民教育。
      43.【答案要點】選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。每一堂課都有具體的教學(xué)目的和任務(wù)，教師可采用不同的教學(xué)方法;(2)課程性質(zhì)和教材特點。課程性質(zhì)和教材特點不同，選擇的教學(xué)方法也不同;(3)學(xué)生年齡特征。學(xué)生所處的年齡階段不同，他們的知識準備程度和個性發(fā)展具有不同的特點和水平。因此，必須根據(jù)不同年齡特征采用不同的教學(xué)方法;(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件。有些方法需要較長的時間，有些方法對教學(xué)設(shè)備的要求較高;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。(6)教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。這些因素也制約著教師對教學(xué)方法的選擇。44.【答案要點】我國《義務(wù)教育法》的立法依據(jù)可以概括為兩個方面：
      首先，我國《憲法》中有關(guān)公民受教育的基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定以及國家發(fā)展社會主義教育事業(yè)原則的規(guī)定是制定《義務(wù)教育法》的法律依據(jù)。其次，我國現(xiàn)階段社會主義建設(shè)與發(fā)展的實際需要、現(xiàn)階段發(fā)展教育的現(xiàn)實條件是制定《義務(wù)教育法》的現(xiàn)實依據(jù)。從根本上說，經(jīng)濟的振興、科技的發(fā)展以及社會的進步，都取決于勞動者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)，而勞動者素質(zhì)的提高、合格人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于基礎(chǔ)教育。因此，國家需要制定《義務(wù)教育法》，才能更快、更有效地發(fā)展基礎(chǔ)教育。《義務(wù)教育法》正是在總結(jié)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的經(jīng)驗、普及教育過程中的教訓(xùn)的基礎(chǔ)上制定的。45.【答案要點】操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評價，主要由班主任負責(zé)。
      操行評定的目的在于：(1)教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進;(2)幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童;(3)有利于班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題，以改進工作。46.【答案要點】(1)學(xué)校、家庭、社會構(gòu)成了兒童的成長環(huán)境，對他們的身心健康發(fā)展有重要的影響，因此，整個社會都要擔(dān)負起教育的責(zé)任。案例中學(xué)生甲、乙、丙三人通過各自的觀點分別說明了家庭教育、學(xué)校教育和社會教育對各自的影響，其實只有三方面形成合力、達到對學(xué)生影響的一致性和連貫性才能促進學(xué)生的身心發(fā)展。
      (2)學(xué)校是有計劃、有組織、有系統(tǒng)的對兒童進行教育的機構(gòu)，學(xué)校教育在學(xué)生的成長中起主導(dǎo)作用。但是，學(xué)校能否發(fā)揮其積極影響，受到多種因素的制約。學(xué)校只有保持同社會、家庭的聯(lián)系，依靠各方面力量對學(xué)生共同施加影響，才能對他們的身心發(fā)展起促進作用。案例中學(xué)生乙認為老師的作用最大，其實正是學(xué)校教育對學(xué)生的身心發(fā)展起到主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。
      (3)家庭是影響兒童發(fā)展最初的因素。家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系以及父母的思想意識、文化素養(yǎng)、行為方式、價值取向等會極大地影響孩子。父母要為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。案例中學(xué)生甲認為爸爸對他的影響最大，學(xué)校教育可有可無是不對的。家庭中父母的言行舉止、行為方式以及思想觀念等固然會對孩子產(chǎn)生影響，但是學(xué)校仍起到主導(dǎo)作用，因為學(xué)校是有計劃、有組織、有系統(tǒng)的對兒童進行教育的。因此不能認為學(xué)校教育可有可無。
      (4)在社會因素中，對兒童影響最大的是社會群體、社會道德、大眾傳媒、社區(qū)等。學(xué)校和家庭應(yīng)充分利用社會環(huán)境中的積極因素，克服消極因素。案例中學(xué)生丙認為社會對他影響最大，實際上他只是從個人角度認為警察叔叔能抓壞人給自己深刻的影響，因此忽視學(xué)校的主導(dǎo)作用。
      (5)總之，影響個體的身心發(fā)展因素是多方面的，只有學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相互配合，形成促進學(xué)生身心發(fā)展的一致和連貫的合力才能真正對學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的促進作用。2015常州教師招聘考試《小學(xué)教育學(xué)》綜合試題及答案（1）
      一、單項選擇題
      1.古希臘以其雄辯和與青年智者的問答法著名的哲學(xué)家是()。A.康德B.蘇格拉底C.赫爾巴特D.柏拉圖 2.教師的語言首先要求()。A.有感染力B.準確C.富有個性D.富有感情
      3.美國行為主義心理學(xué)家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的，這是一種()。A.內(nèi)法論觀點B.外鑠論觀點C.需要論觀點D.實質(zhì)論觀點
      4.熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的()。A.思想政治素質(zhì)B.教育理論素質(zhì)C.職業(yè)道德素質(zhì)D.職業(yè)技能素質(zhì)
      5.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是()。A.教師的主導(dǎo)作用B.學(xué)校的管理作用C.教材的媒體作用D.學(xué)生的主體作用 6.教學(xué)過程的()指教學(xué)進程的基本階段。A.任務(wù)B.結(jié)構(gòu)C.作用D.性質(zhì)
      7.自我評價能力是進行自我教育的()。A.認識基礎(chǔ)B.關(guān)鍵C.核心D.行動指南 8.談話法可分為復(fù)習(xí)談話和()兩種。A.啟發(fā)談話B.討論C.講述D.講演 9.()是教科書的主體部分。A.習(xí)題B.課文C.目錄D.附錄
      10.()原則是我國目前小學(xué)教學(xué)原則之一。A.主動性B.直觀性C.引導(dǎo)性D.教師主導(dǎo)性
      11.教師的()是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。A.學(xué)科知識素養(yǎng)B.文化素養(yǎng)C.語言表達能力D.組織管理能力 12.一個國家以法律形式規(guī)定的普遍實施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為()。A.普及教育B.普及義務(wù)教育C.普及基礎(chǔ)教育D.普及國民教育
      13.個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性
      14.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括()。A.研究B.示范C.敬業(yè)D.管理 15.組織學(xué)校活動的重要依據(jù)是()。A.興趣B.圖表C.課程計劃D.書
      16.教學(xué)認識的主要方式是()。A.直接經(jīng)驗B.科學(xué)實驗C.社會經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗 17.《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施”，下列與其在思想上一致的教學(xué)原則是()。A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則
      18.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法 19.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于()。A.科學(xué)課程B.活動課程C.隱性課程D.核心課程 20.德育的基本途徑是()。A.教學(xué)B.政治思想教育C.政治課D.政治課與其他學(xué)科教學(xué)
      二、填空題
      21.中國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是1902年的_________。22.美國教育家杜威是20世紀初實用主義教育學(xué)的代表人物，其代表作是__________。
      23.課程表的安排應(yīng)遵循的原則是整體性原則、遷移性原則和__ ______。24.自編測驗包括客觀題和 _______題兩種類型。25.以__________為主組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教育為小學(xué)生精心設(shè)計的一條認識世界的捷徑。26.________是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機往往與興趣、求知欲和責(zé)任感聯(lián)系在一起。
      27.__________與學(xué)周安排是指學(xué)年階段的劃分、各個學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的時間、期和節(jié)日的規(guī)定等。28.小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)__________、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平，以及符合教師的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度、兒童家庭文化背景等客觀條件。
      29._________是指將學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的表現(xiàn)和發(fā)展動態(tài)收集起來作為個體教育依據(jù)的檔案。30.課程不僅規(guī)定了各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各學(xué)科設(shè)置的程序和課時分配__________和學(xué)周的安排。
      三、名詞解釋31.因材施教原則32.班會33.指導(dǎo)教學(xué)34.智力
      四、簡答題
      35.在學(xué)校教育中，小學(xué)常用的基本教學(xué)方法有哪些?36.群眾性活動包括哪些形式?37.童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是什么? 38.小學(xué)教育的具體任務(wù)是什么?39.學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在哪些方面?
      五、論述題
      40.聯(lián)系實際，請闡述在教學(xué)過程中將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的措施。
      一、單項選擇題1.B 2.B 3.B 4.C 5.D 6.B 7.A 8.A 9.B 10.B11.A 12.B 13.D 14.C 15.C 16.D 17.C 18.B 19.C 20.D
      二、填空題
      21.《欽定學(xué)堂章程》或《壬寅學(xué)制》22.《民本主義與教育》23.生理適宜原則24.主觀25.間接經(jīng)驗26.學(xué)習(xí)動機 27.學(xué)年編制28.社會發(fā)展要求29.個體檔案30.學(xué)年編制
      三、名詞解釋
      31.因材施教原則是指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。
      32.班會是學(xué)校集體活動中最主要的組織活動之一。班會是在班主任的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，以班級為單位，圍繞一個或幾個主題組織的對全班同學(xué)開展教育的活動。
      33.指導(dǎo)教學(xué)常稱指導(dǎo)學(xué)習(xí)，是指在教育者仔細指導(dǎo)下，按照規(guī)定程序來進行的學(xué)習(xí)。所謂規(guī)定程序，既可以是程序化的教材，也可以是能逐步作出明確指導(dǎo)的“程序化”教師。
      34.智力是指人們順利地解決某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，主要包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中抽象思維是智力的核心。
      四、簡答題
      35.【答案要點】在學(xué)校教育中，小學(xué)常用的基本教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、練習(xí)法和實習(xí)作業(yè)等。
      36.【答案要點】群眾性活動包括：(1)報告和講座;(2)各種集會;(3)各種比賽;(4)參觀、訪問、調(diào)查;(5)社會公益活動。37.【答案要點】童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是：
      (1)低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級小學(xué)生對學(xué)習(xí)的價值不甚了解，對學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認識到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項認真的工作，學(xué)習(xí)能知道很多有價值的東西。
      (2)學(xué)習(xí)動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。對小學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)的目的就是希望獲得老師的表揚，所以，他們對老師如何對待他，對他的學(xué)習(xí)有什么反應(yīng)都是十分敏感的。一般分數(shù)都會帶有教師的評價，而小學(xué)生也很快就認識到了分數(shù)的作用，所以取得高分就會成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
      (3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣方面。低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有完全形成，對學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。教師應(yīng)善于利用這一點安排教學(xué)過程。
      (4)對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增長，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。他們常常把自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和對成績的滿足感聯(lián)系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎而增強的。因此，教師需要對學(xué)生多鼓勵，這對良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成非常重要。
      38.【答案要點】小學(xué)教育的具體任務(wù)是：
      (1)根據(jù)童年期兒童的生理發(fā)展水平，允許他們進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)讓他們過度疲勞和過度緊張。老師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生坐、立、寫字與看書的正確姿勢，注意鍛煉兒童的小肌肉，逐步鍛煉手部的動作，但應(yīng)避免劇烈的運動。
      (2)培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。不斷地向?qū)W生提出要求并及時提示，使小學(xué)生的有意注意得到發(fā)展。在教學(xué)活動中教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、綜合、抽象、概括，并逐步發(fā)展他們的邏輯思維能力。注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識和自我評價能力。
      (3)使小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人一生中的重大價值，培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。
      (4)培養(yǎng)小學(xué)生初步分辨是非的能力，逐步發(fā)展他們對道德的理解能力，能對社會上的各種現(xiàn)象進行初步的分析與思考，逐步學(xué)會科學(xué)地看待社會和人生問題。培養(yǎng)兒童初步的自我評價和自我教育能力。39.【答案要點】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在：
      (1)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個特點，這種特點區(qū)別于日常生活和工作中的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生區(qū)別于其他人的特點。學(xué)生的主要職能是學(xué)習(xí)，就是賦予了他們認真接受教育的社會義務(wù)。
      (2)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動的其他社會成員的區(qū)別之一。教師的指導(dǎo)不僅使學(xué)習(xí)更具成效，也是在一定情況下使學(xué)習(xí)活動得以產(chǎn)生的前提條件。相對于教師來說，學(xué)生知識較少。經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，加上傳統(tǒng)的教師的文化影響，學(xué)生具有依賴性和向師性，教師在學(xué)生心目中具有天然的性，這種天然的性是教師進行教育工作的重要條件。因此，教師能否珍惜和巧妙地運用其性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。教師只有在尊重和調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的基礎(chǔ)上運用自己的，才能促進學(xué)生的發(fā)展。如果教師不珍惜甚至是濫用，將阻礙學(xué)生的發(fā)展。
      (3)學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計劃、有組織地進行的，它是遵循一定的教育制度以及學(xué)校的各項規(guī)章制度的。
      五、論述題
      40.教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的措施有：(1)承認教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。
      (2)承認學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要影響以及外部要求的推動和支配，學(xué)生對外部信息的選擇具有能動性、自覺性;同時受學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學(xué)生對外部信息進行內(nèi)部加工時具有獨立性、創(chuàng)造性。(3)建立合作、友愛、民主平等的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗的過程，在此過程中師生共同明確教學(xué)目標，交流思想、情感，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。在師生交往活動中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí);教師要善于體驗或引起學(xué)生的興趣和需要，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與;善于從學(xué)生的年齡特征和個別差異出發(fā)，對學(xué)生提出嚴格的要求;善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個性和才能;善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，使學(xué)生不斷獲得成功體驗。江蘇教師招聘考試歷年真題?？贾R點整理五
      1.美國心理學(xué)家班杜拉將強化分為自我強化、替代性強化、直接強化。
      2.個性具有如下特征：先天性與后天性、共同性與差異性、穩(wěn)定性與可變性、獨立性與統(tǒng)一性、客觀性與能動性。3.將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從課程制定者或管理制度角度來進行劃分的。4.制度化教育的標志是學(xué)校教育系統(tǒng)。5.義務(wù)教育的實施在第一次工業(yè)革命之后。
      6.我國課程改革未來的走向是以學(xué)生為本。7.關(guān)注人是新課程的核心理念，即在教學(xué)中“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。8.人的身心發(fā)展的兩個特殊性是指社會實踐性和能動性。9.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。10.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，師生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)組織形式。11.近代最早的一部教育學(xué)著作是《大教學(xué)論》。12.作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是遺傳。
      13.我們在對年輕一代進行教育時，不能“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”，因為這違反了兒童身心發(fā)展的順序性。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和組織班集體。15.西方古代第一本專門論述教育的著作是《論演說家的教育》，即《雄辯術(shù)原理》。
      江蘇教師招聘考試歷年真題?？贾R點整理四
      1.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是雅各布松。2.制定評估手段的參考架構(gòu)基礎(chǔ)是健康模式與疾病模式。3.觀察性的記錄方式有項目檢核表、評定量表和軼事記錄三種。
      4.評價目標是最高水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。5.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。6.對程序教學(xué)貢獻最大的是斯金納。
      7.用心理與行為相結(jié)合的目標陳述方法所陳述的教學(xué)目標由兩部分構(gòu)成：一為一般教學(xué)目標，二為具體教學(xué)目標。8.教師組織課堂空間的方法有兩種：一是按領(lǐng)域原則安排課堂空間，二是按功能原則安排課堂空間。9.阿爾波特的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。10.勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。
      11.一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。12.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。13.形成性評價通常發(fā)生在教學(xué)過程之中。
      14.通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行、對一個完整的教學(xué)過程進行的測定稱為總結(jié)性評價。15.診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。江蘇教師招聘考試歷年真題常考知識點整理三
      1.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。
      2.課程評價的主要模式有目標評價模式、目的游離評價模式、CIPP評價模式、CSE評價模式。
      3.在教學(xué)測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分數(shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測驗的可信度。
      4.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為課程標準。5.學(xué)校教育工作的基本途徑是教學(xué)。6.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點，這主要是因為教育具有相對獨立性。7.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，與這句名言有關(guān)的教師勞動特點是示范性。8.世界上最早的一部教育文獻是《學(xué)記》。9.被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是赫爾巴特。
      10.我國第一個正式實施的學(xué)校制度是癸卯學(xué)制。11.20世紀50年代，布魯姆建立了教育目標分類學(xué)。12.主張社會本位的教育目的論的有凱興斯泰納、涂爾干、托普爾。
      13.學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑是各學(xué)科教學(xué)。14.馬克思認為：實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。15.中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的京師同文館。江蘇教師招聘考試歷年真題?？贾R點整理二
      1.認知同化論的代表人物是奧蘇伯爾。2.多血質(zhì)的神經(jīng)過程的特征是強、平衡、靈活。3.頓悟說的奠基人是苛勒。4.提出“教育即生活”，“學(xué)校即社會”，“從做中學(xué)”等口號的現(xiàn)代教育派的代表是杜威。5.操作性條件反射的核心是強化。
      6.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。
      7.一份教案的核心是設(shè)計教學(xué)進程。
      8.新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。
      9.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。
      10.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。11.教學(xué)不是知識傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。12.教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。13.創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。14.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是夸美紐斯。15.義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。江蘇教師招聘考試歷年真題常考知識點整理一
      1.衡量教師是否成熟的重要標志是能否自覺地關(guān)注學(xué)生。
      2.教師角色形成的過程有三個階段：角色認知階段、角色認同階段和角色信念階段。
      3.微格教學(xué)指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。4.國務(wù)院教育行政部門主管全國的教師工作。5.教師的平均工資水平應(yīng)當高于國家公務(wù)員的平均工資水平。
      6.《中華人民共和國教師法》自1993年11月1日起施行。7.學(xué)校管理實行校長負責(zé)制度。
      8.我國實行的是九年義務(wù)教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有八章六十三條。9.依照法律規(guī)定，未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是年滿14周歲不滿16周歲。10.《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指未滿18周歲的公民。11.未成年人享有受教育權(quán)，國家、社會、學(xué)校和家庭尊重和未成年人的受教育權(quán)。
      12.我國未成年人保護法規(guī)定，全社會應(yīng)當樹立尊重、保護、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護未成年人。13.根據(jù)未成年人保護法的規(guī)定，對違法犯罪的未成年人堅持教育為主、懲罰為輔的原則。14.《中華人民共和國未成年人保護法》共有七章七十二條。
      15.學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施未成年人的人身安全。2015年教師招聘考試教育心理學(xué)模擬試題及答案
      一、單項選擇題
      1.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是()。A.學(xué)校的產(chǎn)生 B.學(xué)制的建立 C.教育實體的出現(xiàn)
      D.定型的教育組織形式的出現(xiàn) 答案：B。中公專家解析：學(xué)校教育體系的形成，即意味著教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。2.與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是()。A.激發(fā)學(xué)生積極思考 B.確立學(xué)生的主體地位 C.嚴格遵守職業(yè)道德 D.建立民主平等的師生關(guān)系
      答案：C。中公專家解析：貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;(2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;(4)發(fā)揚教學(xué)民主。C項與啟發(fā)項原則無關(guān)。
      3.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的()。A.多樣化 B.專業(yè)化 C.單一化 D.崇高化
      答案：A。中公專家解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。
      4.將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從()來進行劃分的。A.課程功能的角度 B.教育階段的作用 C.課程制定者或管理制度的角度D.課程核心組織的角度 答案：C。中公專家解析：課程的類型沒有嚴格的意義。從課程制定者或管理制度的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。
      5.校園文化的核心是()。A.學(xué)校的物質(zhì)文化 B.學(xué)校的精神或觀念文化 C.學(xué)校組織和制度文化 D.學(xué)校的非正規(guī)文化
      答案：B。中公專家解析：學(xué)習(xí)的精神或觀念文化是校園文化的核心。
      6.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.備課 B.上課 C.布置批改作業(yè) D.成績考評 答案：B。中公專家解析：教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。
      7.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的()。A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則 C.教育一致性與連貫性原則 D.因材施教原則
      答案：D。中公專家解析：因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。
      8.通常所說的“跳一跳、摘桃子”是指()。A.先行組織者 B.最近發(fā)展區(qū) C.教育與教學(xué) D.解決問題
      答案：B。中公專家解析：最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平和獨自解決問題所能達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)。
      9.作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素()。A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動性
      答案：A。中公專家解析：遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點。是人發(fā)展的自然或生理的前提條件，為人的身心發(fā)展提供了可能性。
      10.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是()。A.教學(xué) B.課外活動 C.生產(chǎn)勞動 D.社會活動
      答案：A。中公專家解析：通過教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和技能。
      二、多項選擇題
      11.在教育起源的認識上，教育學(xué)史上經(jīng)典的觀點有()。A.神話起源說 B.教育生物起源說 C.教育心理起源說 D.教育勞動起源說 答案：ABCD
      12.華萊士的四階段模式包括()。A.準備階段 B.醞釀階段 C.明朗階段 D.驗證階段 E.觀察階段
      答案：ABCD。中公專家解析：華萊士認為問題解決分為四個階段：準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段。
      第三篇：教師考編心理學(xué)教育學(xué)試題
      教師考編心理學(xué)教育學(xué)試題匯編(二)選擇題 選擇題:
      1、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？
      A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬
      (B)
      2以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代
      A．斯巴達 B．埃及C．希臘 D．雅典
      (D)3以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代
      A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典
      (C)
      4以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代
      A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典
      (D)
      5以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代
      A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典
      (C)6初等義務(wù)教育普遍實施于
      A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代
      (C)7以“教育的終身化”為教育特征的是
      A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代
      (D)8.以“教育的民主化”為教育特征的是
      A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代
      (D)9.以“教育的多元化”是為教育特征的是
      A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代
      (D)10.反映孔子教育思想的文獻是
      A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)11.在教育史上主張“有教無類”的教育家是
      A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子
      (A)
      12.在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是
      A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)
      13.在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是
      A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)14.下述屬于墨家主張的是
      A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)
      (b)15.下述屬于孔子主張的是
      A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(A)16.下述屬于孔子主張的是
      A．兼愛 B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)
      (B)17.下述屬于孔子主張的是
      A．復(fù)歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué)
      (C)
      18.下述屬于道家的主張是
      A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(C)19.由《學(xué)記》提出的教育主張是
      A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)
      (D)20“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自
      A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)21.“學(xué)不躐等”出自
      A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)22.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了
      A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系
      (A)
      23.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是
      A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)24.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是
      A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)25.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是
      A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)26.以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是
      A．教育 B．教育學(xué)C．教育論 D．德育論
      (C)
      27.1632年，《大教學(xué)論》的出版標志著教育學(xué)的獨立，其作者是
      A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊
      (A)28.近代啟蒙主義教育的代表人物是
      A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(C)29.近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是
      A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克(D)30.近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是
      A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊(A)
      31.教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是
      A．《大教學(xué)論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)
      32.第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是
      A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特
      (D)
      33.赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育學(xué)著作
      A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(b)
      34.以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心
      A．教師中心 B．學(xué)生中心C．教材中心 D．課堂中心
      (B)35.美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為
      A．白板說 B．做中學(xué)C．兒童中心主義 D．實質(zhì)教育派(C)36.美國的實用主義教育家杜威的代表作是
      A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)
      37.以下哪一種觀點是杜威的主張
      A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心
      (B)38.1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是
      A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基
      (A)39.我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于
      A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代
      (B)40.人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和
      A．暗示影響系統(tǒng)
      B．非語言符號系統(tǒng)
      C．文字符號系統(tǒng)
      D．情感感染[B]
      41.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或
      A．感情關(guān)系
      B．心理距離
      C．友誼關(guān)系
      D．互助關(guān)系[B]
      42.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方
      A．修養(yǎng)和處世方法
      B．身份和地位
      C．交往方式與方法
      D．需要滿足的程度[D]
      43.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的 A．人際關(guān)系
      B．對立統(tǒng)一關(guān)系
      C．心理互動過程
      D．人與人的矛盾[A]
      44.合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的 A．必要條件
      B．輔助條件
      C．重要表現(xiàn)
      D．主要過程[A]
      45.競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會
      A．提高學(xué)習(xí)和工作效率
      B．養(yǎng)成競爭意識
      C．導(dǎo)致教師管理公正
      D．促進團結(jié)協(xié)作[A]
      46.競爭有可能會使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的 A．積極價值
      B．創(chuàng)造性功能
      C．內(nèi)在價值和創(chuàng)造性
      D．真正目的[C]
      47.課堂紀律是對學(xué)生課堂行為所施加的 A．監(jiān)控與管理
      B．準則與控制
      C．限制性影響
      D．限制與規(guī)范[B]
      48.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是
      A．課堂情境
      B．課堂結(jié)構(gòu)
      C．課堂形勢
      D．課堂教學(xué)[B]
      49.課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常
      A．課堂約定
      B．課堂行為準則
      C．課堂紀律
      D．課堂行為[B]
      50.分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是
      A．對課堂紀律的影響
      B．學(xué)生聽課效果
      C．后進生的感受
      D．人際關(guān)系的影響[D]
      51.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和
      A．教室的布置
      B．教師的行為表現(xiàn)
      C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
      D．學(xué)生座位的分配[D]
      52.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和
      A．教學(xué)過程的規(guī)劃
      B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
      C．教學(xué)方法的實施
      D．教學(xué)方法的選擇[A]
      53.對于消極的課堂行為，采用適當?shù)膽土P
      A．也是不行的B．也是違法的 C．也是不必要的D．是必要的[D]
      54.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科
      A．隨機安排
      B．分類安排
      C．集中安排
      D．交錯安排[D]
      55.長時間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致
      A．興趣形成B．自發(fā)復(fù)習(xí)
      C．過度學(xué)習(xí)
      D．疲勞和厭煩[D]
      56.兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作
      A．心理異常
      B．不適應(yīng)表現(xiàn)
      C．不良表現(xiàn)
      D．問題行為[D]
      57.班級里學(xué)習(xí)成績差生和后進生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生
      A．也全都有問題行為
      B．沒有問題行為
      C．只有問題行為萌芽
      D．也有問題行為[D]
      58.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作
      A．沖動型問題行為
      B．擾亂性的問題行為
      C．多動型問題行為
      D．自律障礙行為[B]
      59.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案(14.1)
      A．作出分析
      B．作出判斷
      C．進行評估
      D．作出決策[]]
      60.測量首先要根據(jù)某種標準和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為
      A．一種量值
      B．一種題型
      C．某種題型
      D．多種題型[A]
      61.測驗是測量一個行為樣本的 A．基本過程
      B．全部過程
      C．主要過程
      D．系統(tǒng)程序[D]
      62.為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套
      A．嚴格規(guī)則
      B．系統(tǒng)規(guī)則
      C．標準規(guī)則
      D．系統(tǒng)程序[D]
      63.對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標準化成就測驗和
      A．教師隨堂評價
      B．教師自編測驗
      C．隨?？荚?/p>
      D．課堂提問測驗[B]
      64.標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)
      A．成就水平的測驗
      B．能力形成的測驗
      C．結(jié)構(gòu)的測驗
      D．智力發(fā)展的測驗[A]
      65.一般人們認為標準化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系
      A．比較密切
      B．缺乏學(xué)業(yè)效度
      C．很不協(xié)調(diào)
      D．基本協(xié)調(diào)[C]
      66.教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為: A．教育目的服務(wù)的B．教師和學(xué)生服務(wù)的 C．特定的教學(xué)服務(wù)的
      D．當前工作服務(wù)的[C]
      第四篇：教師考編多選題單選題教育學(xué)心理學(xué)
      單選題
      37（）是人類所獨有的一種高級水平的心理活動，一般被定義為對外部和內(nèi)部刺激覺知。情緒 情感 意識 心理 C
      在人的正常生活中，大多數(shù)心理活動是在（）的支配下進行的。
      無意識 意識 感覺 直覺 B
      對哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和其他社會科學(xué)產(chǎn)生重要影響的心理學(xué)流派是（）
      精神分析心理學(xué) 人本主義心理學(xué) 格式塔心理學(xué) 構(gòu)造主義心理學(xué) A
      構(gòu)造主義心理學(xué)的研究方法是（）觀察法 內(nèi)省法 調(diào)查法 訪談法 B
      43（）強調(diào)心理學(xué)不應(yīng)該研究人的意識，因為意識是一個黑箱，是看不見摸不著的。構(gòu)造主義心理學(xué) 格式塔心理學(xué) 精神分析學(xué)派 行為主義心理學(xué) D 44 有關(guān)人際關(guān)系、人際互動、團體的動力與特征、個體社會化等方面的心理現(xiàn)象稱為（）社會活動 社會心理 心理過程 典型心理 B
      機能主義心理學(xué)的代表人物是（）弗洛伊德 馬斯洛 華生 鐵欽納 D
      行為主義心理學(xué)家經(jīng)常通過使用動物來進行研究，其中巴甫洛夫主要以（）作為研
      究對象。大猩猩 狗 鴿子 猴子 B 47 目前，（）在實驗心理學(xué)中居于主導(dǎo)地位。
      積極心理學(xué) 認知心理學(xué) 文化心理學(xué) 生理心理學(xué) B
      研究人際間的關(guān)系和交互影響，研究團體力量對個體行為的控制和影響的心理學(xué)是
      積極心理學(xué) 發(fā)展心理學(xué) 社會心理學(xué) 咨詢心理學(xué) C
      注意時強時弱的現(xiàn)象是（）注意的起伏 注意的分散 注意的轉(zhuǎn)移 注意的分配 A
      51有目的的不要意志努力的注意是（）有意注意 無意注意 有意后注意 不隨意注意 C 52 在10分之1秒的時間內(nèi)，成人一般能夠注意到（）8-9個黑色圓點 5-6個黑色圓點 4-5個黑色圓點 9-10個黑色圓點 A 53 “尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起注意是利用刺激物的什么特點?
      強度 活動 對比 持續(xù) C
      平時人們所說“一心二用”是（）不可能的 不良品質(zhì) 無條件的 有條件的 D 58 “萬綠叢中一點紅”容易被注意是利用刺激物的()強度 對比 變化 活動 B 59 學(xué)生上課時，邊聽邊記筆記是注意的哪種品質(zhì)?()廣度(范圍)穩(wěn)定性 分配 分散 C
      60看見一面紅旗人們立即能認識它，這時的心理活動主要是()感覺 知覺 視覺 色覺 B 61 “入芝蘭之室，久聞不知其香”是()知覺 嗅覺 嗅覺適應(yīng) 嗅覺感受性 C 62 感覺閾限與感受性之間是什么關(guān)系?()正比關(guān)系 反比關(guān)系 對數(shù)關(guān)系 常數(shù)值 B
      一支白粉筆，無論將它放在明處還是暗處，人都會知道它是白粉筆，這是（）
      顏色恒常性 亮度恒常性 大小恒常性 形狀恒常性  B
      兩列火車相反方向同時停站，對面列車開動時，乘客常常錯覺為自己所乘的列車開動，這是哪種運動知覺?（）真動 似動 誘動
      自動  C
      知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，被知覺的映象仍保持相對不變的特性是知覺的哪種特
      性?()選擇性 整體性
      理解性 恒常性  D 66 人能夠感覺到刺激物的最小變化量的能力是()
      絕對感覺閾限 差別感覺閾限 絕對感受性 差別感受性 D 67 感受器在刺激物持續(xù)作用下引起感受性上升或下降變化的現(xiàn)象是()
      感受適應(yīng) 感覺對比 感覺相互作用 實踐活動影響 A 68 剛剛引起人產(chǎn)生主觀感覺的最小刺激量是()
      絕對感覺閾限 差別感覺闌限 絕對感受性 差別感受性 A 69 感受器在刺激物持續(xù)作用下引起感受性上升或下降變化的現(xiàn)象是   感受適應(yīng) 感覺對比 感覺相互作用 實踐活動影響 A 70 記憶的過程包括以下哪幾個基本環(huán)節(jié)?
      識記、保持和遺忘 瞬時記憶、短時記憶、長時記憶  保持、再認或回憶
      識記、保持、再認或回憶 D
      當人們看見“天安門”三個字時，頭腦中重現(xiàn)出的天安門城樓形象是
      再認 回憶 表象 想象 C
      識記的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認或回憶叫
      暫時性遺忘 永久性遺忘
      干擾性遺忘 逆向性遺忘 B 73 長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙？
      生理性障礙 心理性障礙 存儲性障礙 提取性障礙 D
      早晚時間被充分利用，其學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受什么干擾較多?
      前攝抑制 倒攝抑制 單一抑制
      雙重抑制 D
      開卷考試時，學(xué)生的主要記憶活動是 識記 保持 再認 回憶 C 76 精神分析學(xué)派提出了下列哪種遺忘理論?
      消退說
      干擾說 情緒動機性遺忘說 提取失敗說 C
      有預(yù)定目的，使用方法的識記是 有意識記 無意識記意義 識記 機械識記 A 78 根據(jù)材料內(nèi)部聯(lián)系，經(jīng)過領(lǐng)會，揭示事物意義的識記是
      有意識記 無意識記 意義識記 機械識記 C
      保持信息在1分鐘之內(nèi)的記憶階段是 瞬時記憶 短時記憶 長時記憶 感覺記憶 B 80 以言語聽覺編碼為主，也有視覺和語義編碼是下列哪種記憶
      瞬時記憶 短時記憶
      長時記憶 感覺記憶  B
      “由驕兵想到必敗是” 相似聯(lián)想 對比聯(lián)想 接近聯(lián)想 因果聯(lián)想 D 82 “自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種   有意回憶 無意回憶 直接回憶 追憶 B
      醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性?
      直接性 間接性 廣闊性 概括性  B
      “一題多解，演繹推理”是 再現(xiàn)思維 求同思維 輻合思維 發(fā)散思維 D 85 在解決問題過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫
      原型 原型啟發(fā) 問題情境 定勢 A
      會騎自行車的人，有利于學(xué)習(xí)兩輪摩托車，這主要受下列哪種選項的影響?
      變式 定勢 正遷移 負遷移  C
      一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象叫 表象 聯(lián)想 做夢
      幻想 D
      “足智多謀、隨機應(yīng)變”是思維的 廣闊性 獨立性 靈活性 邏輯性 C 89 直觀時運用變式方法的目的是
      激發(fā)興趣
      引起注意 豐富想象 區(qū)分本質(zhì)非本質(zhì)特征 D 90 分解的思維過程主要是 分析 比較 抽象 綜合 A
      “靈感或頓悟”是 創(chuàng)造思維
      再現(xiàn)思維 分析思維 直覺思維 D 92 心向或習(xí)慣思維是
      定義 定勢 變式 同化 B
      人腦獨立創(chuàng)造新形象的過程是 想象
      表象 再造想象 創(chuàng)造想象 D 94 “以退為進”是下列哪種解決問題的策略與方法?
      手段-目標分析法 目標遞近策略 爬山法
      目標遞歸策略 C 95 概念所包括的范圍是
      內(nèi)涵 名稱 外延 定義  C 96 語言是思維的 工具 載體 基礎(chǔ) 外殼 B
      由京津鐵路想到滬杭鐵路是 相似聯(lián)想 對比聯(lián)想 接近聯(lián)想 因果聯(lián)想 C 98 認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀是由（）提出來的。加涅 奧蘇伯爾 布魯納 杜威 C 99 認知接受學(xué)習(xí)觀是由（）提出來的。加涅 奧蘇伯爾 布魯納 杜威 B 100 元認知是（）1976年提出來的。加涅 奧蘇伯爾 布魯納 弗拉維爾 D
      個體組織和加工信息時所習(xí)慣采用的不同方式稱為（）
      遷移 元認知 認知風(fēng)格 學(xué)習(xí)策略 C
      場獨立和場依存是由（）提出來的。威特金 加涅 奧蘇伯爾 布魯納 A
      聚合型—發(fā)散型認知風(fēng)格是（）提出來的。布魯納 吉爾福特 奧蘇伯爾 杜威 B
      “聞一知十”、“觸類旁通”、“舉一反三”現(xiàn)象稱為（）
      干擾 概括 遷移 學(xué)習(xí)策略 C
      認為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動的意義建構(gòu)和社會互動的過程”是（）的學(xué)習(xí)觀點。行為主義 認知主義 信息加工 建構(gòu)主義 D
      行為目標的概念是由美國()教授最先提出的。泰勒 布盧姆 加涅 馬杰 A
      最近發(fā)展區(qū)的概念是由()提出的。皮亞杰 維果茨基 奧蘇貝爾 布盧姆 B
      先行組織者是由()提出的。奧蘇貝爾 布盧姆 馮特 弗洛伊德 A
      先界定概念，然后舉例說明，該教學(xué)策略稱為()：
      例證—概念法 舉例說明法 概念—例證法 先行組織者策略 C 110 創(chuàng)造力除與智力因素有關(guān)外，還與以下哪個因素有關(guān)？
      情緒 心理健康 體質(zhì)
      人格因素 D
      智力的概念中，不應(yīng)該包含的成分有哪一個？()
      學(xué)習(xí)能力 情緒管理能力 問題解決能力 社會適應(yīng)力 B
      在特殊技能發(fā)展方面，持久而良好的()可能彌補IQ上的缺陷。
      創(chuàng)造力 情緒 動機 觀察能力 C 113 二因素理論是英國心理學(xué)家（）提出的。瑟斯頓 斯皮爾曼 斯騰伯格 高爾頓 B
      二因素理論中，（）是智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。
      基礎(chǔ)因素 一般因素 特殊因素 認知因素 B
      群因素理論是由美國心理學(xué)家()提出的。斯皮爾曼 瑟斯頓 馮特 斯騰伯格 B
      三維智力結(jié)構(gòu)理論是由美國心理學(xué)家()提出的。瑟斯頓 馮特 斯騰伯格 吉爾福特 D
      吉爾福物的三維智力結(jié)構(gòu)理論認為，下列()是最簡單的產(chǎn)物。單元 關(guān)系 蘊涵 轉(zhuǎn)換A
      吉爾福物的三維智力結(jié)構(gòu)理論認為，下列()是最復(fù)雜的產(chǎn)物。類別 關(guān)系 蘊涵 轉(zhuǎn)換C
      多元智力理論是由()心理學(xué)家加德納提出的。英國 德國 美國 奧地利 C
      以下哪種智力不屬于加德納的多元智力理論的范圍()。
      人際智力 音樂智力 認識自然的智力 道德智力 D
      三元智力理論是由美國耶魯大學(xué)的的心理學(xué)家()提出的。
      瑟斯頓 斯騰伯格 吉爾福特 斯皮爾曼 B 122 以下哪種智力不屬于三元智力理論的范圍()
      成分智力 背景智力 結(jié)果智力 經(jīng)驗智力 C
      元成分、執(zhí)行成分、知識習(xí)得成分三種心理機制是哪種智力理論中提出的？()多元智力理論 三元智力理論 二因素理論 群因素理論 B 124 在三元智力理論中，()是指人們在計劃和執(zhí)行一項任務(wù)時的心理機制。
      成分智力 背景智力 結(jié)果智力 經(jīng)驗智力 A
      在三元智力理論中,()是指和個體生活背景相關(guān)的能力。
      成分智力 背景智力 結(jié)果智力 經(jīng)驗智力 B
      在三元智力理論中,()是指和個體運用已有知識和經(jīng)驗的能力。成分智力 背景智力 結(jié)果智力 經(jīng)驗智力 D
      以下哪種智力測驗不受語言、文化等因素的限制？()
      中國比納測驗 瑞文推理測驗 美國陸軍測驗 斯擔(dān)福--比納量表 B
      以下因素中哪個因素規(guī)定了智力發(fā)展的限度？()教育 遺傳 環(huán)境 營養(yǎng) B
      智力發(fā)展的規(guī)律是：()
      始終保持同一速度 先快后慢 呈波浪式發(fā)展 智商始終不斷增加 B
      以下智力成分中，哪種衰退較晚？寫作能力 手眼協(xié)調(diào) 動手操作 技術(shù)能力 A 131 以下智力成分中，哪種衰退較早？寫作能力 思維能力 語言能力 動手操作 D 132 下列哪個不屬于嬰兒期的智力發(fā)展任務(wù)？動作發(fā)展 抽象思維 理解周圍事物 語言發(fā)B
      以下關(guān)于小學(xué)兒童智力發(fā)展的表述中，哪種是不正確的？
      開始從形象思維向抽象思維過渡 具體形象思維占主要成分
      邏輯思維占主導(dǎo) 觀察力、想象力、判斷力都在不斷發(fā)展 C 134 對于學(xué)前兒童來講，哪種能力已有較好發(fā)展？()
      分析能力 綜合能力 概括能力 語言能力 D
      以下關(guān)于青少年思維特點的描述，哪個是錯誤的？()
      具體形象思維占主要成分 通過假設(shè)進行思維 思維形式化 思維具有預(yù)計性 A
      以下關(guān)于成年期智力發(fā)展的過程的表述，哪個是錯誤的？()
      發(fā)展 停滯 衰退 螺旋式上升 D
      以下關(guān)于“元認知”的表述中正確的是：()
      對認識的認識 認識前所具備的知識 對自我的認識 認識的結(jié)果 A
      許多心理學(xué)家將()看作智力培養(yǎng)的突破口和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思維 記憶 觀察 元認知 D 139 智力培養(yǎng)方案中“應(yīng)用智力”方案不適合哪個階段的學(xué)生()
      小學(xué)生 初中生 高中生 大學(xué)生 A 140 創(chuàng)造力與以下哪個因素?zé)o關(guān)？()
      認知因素 智力因素 人格因素 氣質(zhì)因素 D
      創(chuàng)造力的高低與以下哪個因素?zé)o關(guān)？()自然環(huán)境 社會文化 遺傳 學(xué)校 A 142 以下哪一種是培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要場所：()家庭 學(xué)校 社會 同伴交往場所 B
      信息交合法也稱：()頭腦風(fēng)暴法 智力激勵法 魔球法 腦轟炸法 C
      智力發(fā)展的生物前提是：()遺傳因素 環(huán)境因素 教育因素 自身因素 A 145 以下哪種判斷是錯誤的()
      變通性代表思維的靈活性 獨特性指思維的不尋常性
      發(fā)散思維對創(chuàng)造力的貢獻大 集中思維對創(chuàng)造力的貢獻大 D 146 據(jù)吉爾福特的理論，以下哪個不屬于創(chuàng)造力思維的特征()
      敏感性 堅持性 流暢性 靈活性 B
      以下哪種學(xué)習(xí)動機有助力學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展？()
      獲得教師的認同 濃厚的求知欲 考高分 書中自有黃金屋 B 148 學(xué)校環(huán)境中哪一種有可能制約學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展？()
      民主的管理 和諧的人際關(guān)系 經(jīng)常性的監(jiān)督 優(yōu)良的學(xué)風(fēng) C 149 以下關(guān)于智力與創(chuàng)造力關(guān)系的表述，錯誤的是：()
      無關(guān)聯(lián) 有密切關(guān)聯(lián) 創(chuàng)造力水平高則智力水平高 智力低則創(chuàng)造力通常低 A 150 最能代表一個人的特點的人格特質(zhì)是：核心特質(zhì) 重要特質(zhì) 中心特質(zhì) 首要特質(zhì) D
      151 說明一個人性格的人格特質(zhì)通常是：核心特質(zhì) 重要特質(zhì) 中心特質(zhì) 首要特質(zhì) C 152 內(nèi)在的、決定表面特質(zhì)的最基本的人格特質(zhì)是：  根源特質(zhì) 首要特質(zhì) 基本特質(zhì) 中心特質(zhì) A
      153 卡特爾一共找到了幾種根源特質(zhì)？ 16 17 18 19 A
      154 人格研究的詞匯分析法是由誰創(chuàng)造的？弗洛伊德 奧爾波特 卡特爾 艾森克 B
      155 吃不到葡萄說葡萄酸是指什么心理作用？ 壓抑 文飾 反向 轉(zhuǎn)移 B 156 藝術(shù)創(chuàng)造的心理作用指： 升華 轉(zhuǎn)移 壓抑 投射 A
      157 弗洛伊德認為青春期處在哪個發(fā)展階段？ 兩性期 潛伏期 性器期 口唇期 B
      158 榮格創(chuàng)立的心理學(xué)流派為：文化心理學(xué) 自我心理學(xué) 個體心理學(xué) 分析心理學(xué) D
      159 過分放縱或過分限制會導(dǎo)致人格發(fā)展的停滯，這種現(xiàn)象是：反向 退化 固著 轉(zhuǎn)移 C 160 最早研究條件反射的科學(xué)家是：卡特爾 斯金納 華生 巴甫洛夫 D 161 自我實現(xiàn)論的提出者是：馬斯洛 羅杰斯 凱利 弗洛姆 A 162 個人構(gòu)建心理學(xué)是由誰提出的？凱利 羅杰斯 弗洛姆 馬斯洛 A 163 觀察學(xué)習(xí)的強化是： 正強化 負懲罰 替代強化 學(xué)習(xí)強化 C 164 主題統(tǒng)覺測驗的主要根據(jù)是：自己的統(tǒng)覺 陳述的契合 故事的完整 語言的流暢 A
      165 明尼蘇達多項人格問卷的維度有幾個？ 3 5 16 不確定 D 166 社會認知理論的提出者是： 凱利 班杜拉 斯金納 羅杰斯 B 167 感人之所感，知人之所知指的是 積極關(guān)注 真誠 同理心 同情 C 168 愛人類并認同自己為全人類的一員可能是哪個流派的觀點？
      精神分析 人本主義 行為主義 認知理論 B
      169 馬斯洛的研究對象是 動物 病人 正常人 成功者 D
      170 考試不及格，不準看電視是 正強化 負強化 正懲罰 負懲罰 D 171 本我遵循的原則是 快樂原則 現(xiàn)實原則 完美原則 和諧原則 A 172 單位受了氣，回家發(fā)火屬于 轉(zhuǎn)移 文飾 投射 反向 A 173 每件事都幫孩子準備好，不讓孩子操心是
      高溫暖低控制 高溫暖高控制 低溫暖低控制 低溫暖高控制 B
      174 雙生子分開撫養(yǎng)，哪個方面最可能相似？ 人格 性格 穿著 興趣 A 175 反應(yīng)遲鈍，沉默寡言，沉靜，忍耐象是 多血質(zhì) 黏液質(zhì) 抑郁質(zhì) 膽汁質(zhì) B
      176 下列說法哪種不屬于心理學(xué)范疇的人格？人格特質(zhì) 人格完整 人格理論 人格測驗 B
      177 有人善于與人交往，有人羞于與人交往，依據(jù)人格特質(zhì)理論：
      人格不同 天生不同 成長環(huán)境不同 表現(xiàn)程度不同 D 178 某個人的具體的偏好或反應(yīng)傾向是指這個人的：
      基本特質(zhì) 次要特質(zhì) 中心特質(zhì) 首要特質(zhì) B
      179 按照卡特爾的理論，從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)是：
      根源特質(zhì) 表面特質(zhì) 性格特質(zhì) 行為特質(zhì) B
      180 卡特爾的16種人格因素問卷是一種：投射測驗 自陳式測驗 智力測驗 主觀測驗 B 181 卡特爾的16種人格因素問卷的因素是指：根源特質(zhì) 表面特質(zhì) 首要特質(zhì) 中心特質(zhì)A 182 俄國詩人普希金的氣質(zhì)是： 多血質(zhì) 黏液質(zhì) 抑郁質(zhì) 膽汁質(zhì) A 183 個體在其出生以后發(fā)生的事情，使得一個人或成為干苦活的人，或成為外交家，或成為
      賊，或成為成功的商人，或成為著名的科學(xué)家。這段話是誰說的？ 羅杰斯 斯金納 華生 巴甫洛夫 C
      184 有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向是指（）：動機 需要 興趣 價B
      185 人類的需要按照起源來劃分，可分為：（）
      生理需要和社會需要 物質(zhì)需要和精神需要  審美需要和求知需要 愛的需要和尊重的需要 A 186 人類的需要按照指向的對象劃分，可分為：（）
      生理需要和社會需要 物質(zhì)需要和精神需要
      審美需要和求知需要 愛的需要和尊重的需要 B 187 馬斯洛需要層次理論中處于最低層次的需要是：
      安全需要 生理需要 自我實現(xiàn)需要 尊重的需要 B 188 馬斯洛需要層次理論中處于最高層次的需要是：
      安全需要 生理需要 自我實現(xiàn)需要 尊重的需要 C 189 馬斯洛需要層次理論中最強有力的需要是：
      自我實現(xiàn)的需要 安全需要 生理需要 愛與歸屬的需要 C 190 動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)是： 興趣 目標  誘因 需要 D 191 根據(jù)動機的起源，可將動機分為：
      生理性動機和社會性動機 物質(zhì)性動機和精神性動機
      無意識動機和有意識動機 主導(dǎo)性動機和輔助性動機 A
      192 “魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”體現(xiàn)了動機
      沖突中的哪種形式：
      雙趨動機沖突 雙避動機沖突 趨避動機沖突 多重趨避動機沖突 A 193 學(xué)習(xí)動機與行為效率之間的關(guān)系呈哪種關(guān)系：
      正比關(guān)系 反比關(guān)系 沒有關(guān)系 倒“U”型關(guān)系 D
      194 強化動機理論是由誰提出來的？行為主義理論家 默瑞 阿特金森 韋納 A
      195 成就動機理論的代表人物是： 斯金納 默瑞 阿特金森 韋納 C 196 歸因理論的代表人物是： 羅姆 默瑞 阿特金森 韋納 D 197 期望理論的代表人物是： 默瑞 弗盧姆 阿特金森 韋納 B
      198 歸因理論中對歸因進行系統(tǒng)分析，提出三維度六因素的人是：海德 韋納 羅特 羅姆B
      199習(xí)得性無助的概念最初是由誰提出的？ 斯金納 韋納 塞利格曼 阿特金森 C
      200 在歸因理論中，“能力高低”屬于：
      穩(wěn)定、可控因素 穩(wěn)定、不可控因素 外在、不可控因素 內(nèi)在、可控因素 B 201 在歸因理論中，“努力程度”屬于：
      穩(wěn)定、內(nèi)在因素 穩(wěn)定、可控因素 內(nèi)在、可控因素 內(nèi)在、不可控因素 C 202 自我效能感理論的提出者是： 班杜拉 斯金納 華生 馬斯洛 A 203 人對自己能否成功地進行某種成就行為的主觀判斷是指：
      結(jié)果期待習(xí)得性無助 避免失敗動機 自我效能感 D 204 對學(xué)生取得的成績進行適當?shù)谋頁P是：
      負強化 自我強化
      正強化
      內(nèi)部強化 C 205 關(guān)于力求成功者的論述錯誤的是：
      力求成功的成分多于避免失敗的成分 會選擇比較容易的任務(wù)
      目標定位于獲取成就 調(diào)動力求成功者的積極性，應(yīng)當提供具有一定難度的任務(wù) B 206 關(guān)于避免失敗者的論述錯誤的是：
      避免失敗的成分多于力求成功的成分 目標定位于如何避免失敗
      會選擇非常困難的任務(wù) 會選擇成功概率在50%左右的任務(wù) D 207 歸因理論的最早提出者是： 海德 韋納 羅特 塞利格曼 A 208 在教學(xué)中會有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者動機的行為是：
      繪制分數(shù)曲線 強調(diào)標準化成就測驗
      將分數(shù)公布于眾 對學(xué)習(xí)目標達到與否的反饋與評價 D 209 影響自我效能感形成的最主要的因素是：
      他人的成敗經(jīng)驗 自我的成敗經(jīng)驗 個體的歸因方式  外部評價 B 210 “既怕學(xué)習(xí)辛苦，又怕老師批評，兩者都想回避，但必須接受其一”，體現(xiàn)了動機沖突
      中的哪種形式：雙趨動機沖突 雙避動機沖突 趨避動機沖突 多重趨避動機沖突 B 211 根據(jù)動機在活動中的地位與作用大小，可將動機分為：
      物質(zhì)性動機和精神性動機 外在動機與內(nèi)在動機
      主導(dǎo)性動機與輔助性動機 無意識動機與有意識動機 C
      212 “既想當好學(xué)生干部，又怕耽誤學(xué)習(xí)時間”，體現(xiàn)了動機沖突中的哪種形式：
      雙趨動機沖突 雙避動機沖突 趨避動機沖突 多重趨避動機沖突 C 213 人類行為的一切動力源于 動機 興趣 需要 愿望 C
      214 在馬斯洛需要層次論中，“每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的
      需要”，這種需要是指：安全需要 歸屬與愛的需要 尊重的需要 自我實現(xiàn)的需要 B 215 對睡眠、飲食、排泄、性等的需要是：生物需要 精神需要 安全需要 尊重的需要 A 216 所有能引起個體動機的刺激或情境是指： 目標  愿望 誘因 需要 C 217 個體對所要達到目標的主觀估計，是指： 期待 誘因 目標 動機 A 218 由事物或活動本身引起的興趣，如看電影、小說的興趣是：
      直接興趣 間接興趣 高級興趣 低級興趣 A
      219 成熟勢力說的代表人物是： 華生 斯金納 格塞爾 班杜拉 C 220 環(huán)境決定論的代表人物是： 弗洛伊德 華生 班杜拉 皮亞杰 B 221 相互作用論的代表人物是： 布朗芬布倫納 華生 高爾頓 皮亞杰 D 222 提出畢生發(fā)展心理理論的心理學(xué)家是：埃里克森 弗洛伊德 皮亞杰 華生 A
      223 兒童獲得客體永久性概念是在：   感知運動階段 前運算階段 具體運算階段 形式運算階段 A
      224 社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是： 華生 斯金納 班杜拉 維果茨基 C 225 兒童守恒概念的獲得是在：感知運動階段 前運算階段 具體運算階段 形式運算階段 C 226 精神分析理論的創(chuàng)始人是：埃里克森 弗洛伊德 華生 羅杰斯  B 227 弗洛伊德的理論中，認為戀母情結(jié)或戀父情結(jié)主要產(chǎn)生在()階段。
      口唇期 肛門期 性器期 兩性期 C
      228 生態(tài)發(fā)展觀的代表人物是： 布朗芬布倫納 皮亞杰 斯金納 班杜拉 A 229 提出操作性條件反射理論的心理學(xué)家是：斯金納 巴甫洛夫 華生 班杜拉 A
      230 提出觀察學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是： 斯金納 巴甫洛夫 華生 班杜拉 D 231 能夠引起個體動機的刺激或情境稱為（）需要 期待 誘因 興趣 C 232 馬斯洛認為，前四種需要即從生理需要到尊重的需要屬于（）
      成長需要 認知需要 基本需要 類別需要 C
      233 心理活動對一定對象的指向和集中是（）需要 動機 注意 感覺 C 234 人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)是（）注意 感覺 需要 知覺 B 235 感覺的產(chǎn)生是（）作用的結(jié)果。反射 感官 分析器 刺激物 C 236 韋伯定律或韋伯系數(shù)適合于（）的刺激？小刺激 中等強度 微弱強度 極大強度B 237 尖銳的聲音會使人起雞皮疙瘩并產(chǎn)生冷覺，這種感覺現(xiàn)象稱為（）
      聯(lián)覺 適應(yīng) 同感 后像 A
      238 人腦對直接作用于感官的客觀事物的整體屬性的反應(yīng)是（）注意 感覺 需要 知覺D 239 坐在飛馳的汽車上看到窗外的樹木飛快的后退，這種現(xiàn)象叫做（）
      后像 誘導(dǎo)運動 自主運動 深度知覺 B
      240 似動現(xiàn)象也稱為（）誘導(dǎo)運動 自主運動 運動幻覺 φ現(xiàn)象 D 241 人們在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程是（）想象 思維 記憶 知覺 C
      242 在無意識情況下，個體過去的經(jīng)驗自動對當前作業(yè)產(chǎn)生影響的記憶是（）
      內(nèi)隱記憶 意義記憶 邏輯記憶 長時記憶 A
      243 最早對記憶進行研究的心理學(xué)家是（）華生 馮特 艾賓浩斯 詹姆斯 C
      244 遺忘的規(guī)律是（）先快后慢 先慢后快 逐漸遺忘 難以遺忘 A 245 長時記憶的信息編碼主要是（）聲音編碼 語義編碼 情緒編碼 運動編碼 B
      246 利用填空題對學(xué)生的記憶進行測量的方法是（）再現(xiàn)法 節(jié)省法 再認法 重建法A
      247 看到一面五星紅旗，這時的心理活動是（）感覺 知覺 記憶 思維 B 248 一般說來，文藝工作者擅長（）
      動作記憶 詞語邏輯記憶 聽覺和運動記憶 形象記憶 D
      249 具有渲染作用的、比較微弱而持久影響人的整個生活的情緒狀態(tài)叫（）。
      激情 應(yīng)激 心境 情感 C 250 下列學(xué)生屬于膽汁質(zhì)的是（）。
      孤僻、敏感、情緒發(fā)生慢而強 輕率、敏捷、情緒發(fā)生快而多變
      沉著、淡漠、情緒發(fā)生慢而弱 熱情、粗暴、情緒發(fā)生快而強 D
      251 自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配并調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難從而達到預(yù)定目的
      的心理過程是（）。性格 意志 情感 認知 B 252 “ 礎(chǔ)潤而知雨，月潤而知風(fēng) ”。主要體現(xiàn)思維的（）。
      概括性 直接性 間接性 創(chuàng)造性 C 253 下列事例屬于再造想象的是（）
      作家塑造新人物形象 建筑工人根據(jù)藍圖想出的建筑物的形狀  發(fā)明家創(chuàng)制了一臺新機器
      小紅長大想當科學(xué)家 A
      254 氣質(zhì)的類型是（）有好壞之分 沒有好壞之分 有強弱之分 沒有強弱之分 B
      255 意志品質(zhì)的首要品質(zhì)是()自覺性 堅持性 果斷性 自制性 A 256 人的心理與動物心理的根本區(qū)別在于（）
      人有思維 人有記憶 人有意識，有自覺能動性 人有注意 C
      257 小李有空就擺弄他自己安裝的收音機，小王卻喜歡游泳，這是由于各人的（）不同 興趣 氣質(zhì) 能力 性格 A
      258 各種能力發(fā)展的核心是()觀察力 記憶力 思維力 注意力 C 259 “龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，這是（）
      環(huán)境決定論 遺傳決定論 二因素論 辨證法的觀點 B
      260 個體在認識客觀事物的過程中所產(chǎn)生的情感叫做（）道德感 理智感 美感 同感 B
      261 能力的發(fā)展和知識的掌握是（）同步的 能力發(fā)展快 能力發(fā)展慢 沒有必然的聯(lián)系 D
      262 問題解決的第一階段是()提出問題
      提出假設(shè) 檢驗假設(shè) 分析問題 A
      263 某人穩(wěn)重踏實，勤奮刻苦，做事認真細致，他（她）的氣質(zhì)類型傾向于（）
      抑郁質(zhì) 粘液質(zhì) 多血質(zhì) 膽汁質(zhì) B
      264 在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫（）
      感覺適應(yīng) 感覺后像 感覺對比 聯(lián)覺 A 265 色覺異常的遺傳途徑大多數(shù)是由（）
      色覺異常的母親傳給兒子的 外祖母通過母親傳給外孫的外祖父通過母親傳給外孫的 色覺異常的父親傳給兒子的 C
      266 能溶于液體的物質(zhì)是（）覺適宜刺激的主要特點.聽 嗅 味 觸 C 267 痛覺的生物學(xué)意義在于（）它可以增強一個人的意志力 它使我們感到生活的真實
      它能使我們更快地適應(yīng)環(huán)境 它對機體具有保護性的作用 D 268 對物體在空間的位移所產(chǎn)生的知覺叫（）
      似動知覺 時間知覺 空間知覺 運動知覺 D
      269 會騎自行車有助于學(xué)騎摩托車是（）系列位置效應(yīng) 正遷移 負遷移 技能學(xué)習(xí)B
      270 情緒的基本表現(xiàn)形式有（）
      激動和平靜 高興與悲哀
      喜、怒、哀、樂
      快樂、憤怒、悲哀和恐懼 D 271 多血質(zhì)的神經(jīng)過程的特征是（）
      強、不平衡 強、平衡、不靈活  強、平衡、靈活 弱 C
      272 電影使一系列靜止的拷貝畫面連貫起來,前一副畫面的印象還沒消失,下一副畫面又出現(xiàn)
      在視覺中,使觀眾在銀幕上看到活動的人物、車輛等場景，這是利用了（）
      后像的作用 適應(yīng)的作用 對比的作用 聯(lián)覺的作用 A
      273 瓦特從蒸汽把水壺蓋推得上下移動而進入蒸汽機的發(fā)明制作，這是屬于（）
      遷移 原型啟發(fā) 科學(xué)幻想
      再造幻想 B
      274 學(xué)習(xí)程度對保持和遺忘有較大影響，實驗證明，既不產(chǎn)生疲勞又使保持的效果最佳的過
      度學(xué)習(xí)為（）100% 150% 200% 80% B 275 情感主要是和下列哪種選項相聯(lián)系的態(tài)度體驗？（）
      生理性需要 交往性需要 成就性需要 社會性需要 D 276 意志行動心理過程可分為兩個階段：即采取決定和（）
      確定目的 動機斗爭.制訂計劃 執(zhí)行決定 D
      277 王方5歲，IQ是110，李平10歲，IQ也是110，二人的智力相比（）
      王方比李平高 李平比王方高 無法相比 相等 C 278 高興時手舞足蹈屬于下列哪種表情？（）面部表情 身段表情 言語表情 語調(diào)表情B 279 下列那種選項屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射？（）
      見風(fēng)流淚 談梅生津 望梅止渴 杯弓蛇影 B
      280 受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)是（）定勢 定義 變式 同A
      281 “一題多解”是說明哪種思維能力強？（）再現(xiàn)思維 求同思維 幅合思維 發(fā)散思維D 282 當物體移到100米遠處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠時大小的1／100，但
      是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為（）
      大小恒常 形狀恒常 顏色恒常 亮度恒常 A
      283 脊神經(jīng)共有（）31對 23對 12對 20對 A
      284 屬中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（）腦神經(jīng)  脊神經(jīng)
      脊髓
      面神經(jīng) C 285 神經(jīng)纖維的主要功能是（）
      接受體內(nèi)、外刺激 換能作用 釋放化學(xué)遞質(zhì) 傳導(dǎo)興奮 D 286 腦神經(jīng)共有（）31對 23對 12對 20對 C 287 人與動物的重要區(qū)別是（）
      具有非條件反射 具有第二信號系統(tǒng) 具有條件反射 具有第一信號系統(tǒng) B 288 神經(jīng)元之間接觸和傳遞信息的部位是（）
      緊密連接 縫隙連接 突觸 突觸間隙 C
      289 植物神經(jīng)系統(tǒng)負責(zé)調(diào)節(jié)（）軀體運動 軀體感覺 內(nèi)臟功能 內(nèi)臟感覺 C 290 機體應(yīng)付緊急情況的神經(jīng)系統(tǒng)是（）植物神經(jīng) 交感神經(jīng) 副交感神經(jīng) 運動神經(jīng)B
      291 副交感神經(jīng)的功能主要是（）
      幫助機體應(yīng)付緊急情況 接受體內(nèi)外刺激
      維持機體安靜時的生理平衡 對刺激進行分析與綜合 C 292 與內(nèi)臟功能有關(guān)的大腦皮層部位是（）顳葉 枕葉 頂葉 邊緣葉 D 293 基底神經(jīng)節(jié)的組成（）
      豆狀核與杏仁核 屏狀核與尾狀核 豆狀核與尾狀核
      杏仁核與屏狀核 C 294 大多數(shù)神經(jīng)原的靜息電位是()
      內(nèi)負外正70~90毫伏 內(nèi)負外正100~110毫伏
      內(nèi)正外負70~90毫伏
      內(nèi)正外負100~110毫伏  A 295 周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括（）
      脊神經(jīng)和腦神經(jīng) 交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)
      腦神經(jīng)和植物性神經(jīng) 脊神經(jīng)、腦神經(jīng)和植物性神經(jīng) D
      296 基本生命中樞位于（）丘腦 腦干 大腦  小腦 B 297 軀體運動最基本的反射中樞是（）脊髓 小腦 大腦
      腦干 A 298 瞳孔對光反射中樞位于（）下丘腦 基底神經(jīng)節(jié) 腦橋 中腦 D 299 神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)其調(diào)節(jié)功能的基本方式是（）
      興奮與抑制 感受與處理 條件反射與非條件反射 正反饋與負反饋 C 300 下列條件反射的敘述，錯誤的是（）
      出生后經(jīng)過訓(xùn)練獲得 可以建立和消退
      較非條件反射有更大的靈活性 其形成與非條件反射無關(guān) D 301 下列那種選項屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射？（）
      見風(fēng)流淚 談梅生津 望梅止渴 望而生畏 B 302 優(yōu)勢半球是指（）
      運動功能占優(yōu)勢的大腦半球 感覺功能占優(yōu)勢的大腦半球
      語言功能占優(yōu)勢的大腦半球 非語詞性認識功能占優(yōu)勢的大腦半球 C 303 關(guān)于心理實質(zhì)，不正確的是（）心理活動的內(nèi)容是人腦主觀產(chǎn)生的 心理是腦的功能
      人腦對客觀現(xiàn)實的反映具有主觀性 客觀現(xiàn)實是產(chǎn)生心理的源泉 A 304 人的心理反映的最高形式是（）表象 想象
      思維 意識 D 305 小腦的主要功能是（）
      維持身體的平衡與協(xié)調(diào)動作 發(fā)動隨意運動 調(diào)節(jié)內(nèi)臟的活動 感覺的中轉(zhuǎn)站 A 306 腦重量增加最為迅速的時期（）0~6個月 0~1歲 1~3歲 3~5歲 A 307 “大腦空白”現(xiàn)象指的是（）
      緊張的思考中出現(xiàn)的思維中斷現(xiàn)象 短促、強烈情緒狀態(tài)下腦活動受抑制的表現(xiàn)
      大腦受損后的一種表現(xiàn) 一種記憶障礙 B
      308 “快樂中樞”位于（）下丘腦 內(nèi)側(cè)顳葉 杏仁核和小腦 胼胝體 A 309 “怒叫中樞”位于（）下丘腦 內(nèi)側(cè)顳葉 杏仁核和小腦 中腦背蓋 D 310 對人的覺醒水平起重要作用的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是（）
      腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 丘腦 中央后回 中央前回 A
      311 我國生物學(xué)家盧于道和朱鶴年于1937年電刺激貓腦發(fā)現(xiàn)（）
      快樂中樞 懲罰中樞
      獎勵中樞 怒叫中樞  D 312 氣質(zhì)類型膽汁質(zhì)的神經(jīng)活動的特性是（）
      強而不平衡 強、平衡、靈活 強、平衡、不靈活 弱 A 313 氣質(zhì)類型多血質(zhì)的神經(jīng)活動的特性是（）
      強而不平衡 強、平衡、靈活 強、平衡、不靈活 弱 B 314 氣質(zhì)類型黏液質(zhì)的神經(jīng)活動的特性是（）
      強而不平衡 強、平衡、靈活 強、平衡、不靈活 弱 C 315 氣質(zhì)類型抑郁質(zhì)的神經(jīng)活動的特性是（）
      強而不平衡 強、平衡、靈活 強、平衡、不靈活 弱 D 316 大腦內(nèi)與人格最密切的部位是（）顳葉 枕葉 頂葉 額葉 D 317 人的習(xí)慣和自動化行為的生理機制是（）定勢 動力定型 無條件反射 反饋 B
      318 靈長類動物的心理發(fā)展達到了（）感覺階段
      知覺階段 思維萌芽階段 思維階段 C
      319 與內(nèi)隱記憶有關(guān)的腦區(qū)是（）下丘腦 內(nèi)側(cè)顳葉 杏仁核和小腦 胼胝體 C
      320 與外顯記憶有關(guān)的腦區(qū)是（）下丘腦 內(nèi)側(cè)顳葉 杏仁核和小腦 胼胝體 B
      321 客觀事物引發(fā)人產(chǎn)生不同的情緒是以什么為中介的（）需要 動機 態(tài)度體驗 興趣A 322 情感主要是和下列哪種選項相聯(lián)系的態(tài)度體驗？（）
      生理性需要  交往性需要  成就性需要
      社會性需要 D
      323 在人的生理性需要獲得滿足的情況下產(chǎn)生的體驗是（）情緒 情感 態(tài)度 需要 A
      324 在人的社會性需要獲得滿足的情況下產(chǎn)生的體驗是（）情緒 情感 態(tài)度 需要 B
      325 情緒的特點不包括()沖動性 情境性 深刻性 不穩(wěn)定性  C 326 情感與情緒的相比（）穩(wěn)定而深刻 反應(yīng)強烈 生理變化明顯 易變性強 A
      327 比較持久的、微弱的、影響人的整個心理活動的情緒狀態(tài)是（）
      心境 激情 應(yīng)激 熱情 A
      328 關(guān)于激情，下列哪一項是錯誤的（）
      強烈而短暫的情緒狀態(tài) 伴以生理變化 伴以劇烈的表情 不可控制 D 329 助人為樂是一種（）理智感 美感 責(zé)任感 道德感 D
      330 伴隨情緒體驗出現(xiàn)的有機體的外部表現(xiàn)叫做（）情緒 表情 情感 感情 B
      331 判斷情緒最簡單的方法是（）測定生理指標 分析個性特征 觀察外顯行為 自我報告 C 332 挫折后的情緒反應(yīng)不包括（）憤怒 沮喪 絕望 欣快 D 333 “暴跳如雷”的人所處的情緒狀態(tài)是（）心境 激情
      應(yīng)激 熱情 B 334 背井離鄉(xiāng)所致的應(yīng)激主要來自（）心理性 社會性 軀體性 文化性 D 335 某中學(xué)生邊寄自行車，邊思考問題，不料從馬路邊跑出一小孩，他一下子慌了神，差點
      從車上摔上來。請問這位中學(xué)生此時的所產(chǎn)生的發(fā)生的情緒狀態(tài)是（）心境 激情 應(yīng)激  熱情 C 336 以下表現(xiàn)屬于應(yīng)激狀態(tài)的是（）
      人逢喜事精神爽 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂
      從地震中僥幸逃生 感時花濺淚，恨別鳥驚心 C 337 下列各種表情中，屬于身體表情的是（）
      目瞪口呆 歡歌笑語 語重心長 搖頭晃腦 D 338 下列各種表情中，屬于面部表情的是（）
      坐立不安 咬牙切齒 語重心長 搖頭晃腦 B 339 高興時手舞足蹈屬于下列哪種表情？（）
      面部表情
      身段表情
      言語表情  語調(diào)表情  B
      340 生活中的重大事件或意外沖突、過度壓抑等常會引起的（）心境 激情 應(yīng)激 熱情C
      341 由于出乎意料的緊迫情況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)叫（）激情 應(yīng)激 心境 情操 B
      342 主張情緒是對機體變化的知覺的情緒理論是（）
      詹姆斯—蘭格理論 坎農(nóng)—巴德理論 沙赫特理論 阿諾德—拉扎魯斯理論 A 343 沙赫特認為，情緒是多種因素共同作用的結(jié)果，其中起決定作用的因素是（）
      外界環(huán)境刺激 機體生理變化 中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動
      認知過程 D 344 丘腦情緒理論代表人物是（）
      巴甫洛夫 詹姆斯、蘭格 坎農(nóng)、巴德 阿諾德、拉扎魯斯 C 345 動力定型理論代表人物是（）
      巴甫洛夫 詹姆斯—蘭格 坎農(nóng)—巴德 阿諾德—拉扎魯斯 A 346 認知評價理論代表人物是（）
      巴甫洛夫 詹姆斯—蘭格 坎農(nóng)—巴德 阿諾德—拉扎魯斯 D
      347 張某，35歲，被診斷為肝癌，住院后情緒低落，表情淡漠，并有自殺傾向，該病人最
      可能處于下列哪種情緒中
      過度緊張情緒 過度焦慮情緒 暴怒情緒 抑郁情緒 D
      348 根據(jù)耶克斯-多德森定律，解決復(fù)雜的代數(shù)問題最佳的情緒狀態(tài)是（）
      高激動水平中等激動水平較低激動水平各種激動水平其解決問題的結(jié)果一樣 C
      349 關(guān)于抑郁與焦慮的描述，不正確的是（）
      抑郁的人常伴有焦慮情緒 焦慮是對緊張性就激的最初反應(yīng)
      焦慮過度可演變?yōu)橐钟?焦慮和抑郁不會伴發(fā) D 350 國外有關(guān)EQ的內(nèi)容描述中不包含下列哪項（）
      人際關(guān)系管理能力 自我認識情緒的能力 情緒控制能力 挫折承受能力 D 351 放松訓(xùn)練屬于下列哪一種情緒調(diào)節(jié)方法
      代償轉(zhuǎn)移 語言調(diào)節(jié) 注意轉(zhuǎn)移 自我控制 D
      352 成功地解決一道難題后的愉快、自豪感屬于（）美感 情緒 理智感 道德感 C
      353 憂者見之則憂，喜者見之則喜，屬于（）心境 激情
      應(yīng)激 熱情 A
      多選 構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物有（）杜威 馮特 鐵欽納 弗洛伊德 馬斯洛 BC 2 心理學(xué)的主要任務(wù)有（）
      描述與測量 解釋與說明 預(yù)測與控制 行為與想法 動機與活動 ABC 3 機能主義心理學(xué)的代表人物有（）
      杜威 詹姆斯 安吉爾 弗洛伊德 羅杰斯 ABC 格式塔心理學(xué)的代表人物有（）詹姆斯 馮特 韋特海默 苛勒 考夫卡 CDE5 下列屬于行為主義心理學(xué)的代表人物有（）
      鐵欽納 華生 馮特 斯金納 班杜拉 BDE 6 下列屬于精神分析心理學(xué)派的代表人物有（）
      弗洛伊德 詹姆斯 阿德勒 榮格 班杜拉 ACD 7 下列屬于認知心理學(xué)流派的代表人物是（）
      奈瑟 皮亞杰 西蒙 苛勒 羅杰斯 ABC 8 下列屬于人本主義心理學(xué)的代表人物是（）
      杜威 馮特 馬斯洛 榮格 羅杰斯 CE 構(gòu)造主義心理學(xué)把人的心理經(jīng)驗劃分為三種基本元素，它們是（）
      感覺 知覺 意象 觀念 激情 ACE 10 下列屬于格式塔心理學(xué)觀點的是（）
      意識像流水一樣有其動態(tài)的連續(xù)性 整體大于部分之和、先于部分而存在人對事物的認識具有整體性 心理學(xué)應(yīng)該研究人的外顯行為
      心理學(xué)應(yīng)該研究正常人的心理狀況 BC 11 人本主義心理學(xué)反對（），因而稱為現(xiàn)代心理學(xué)上的第三勢力。
      精神分析學(xué)派 構(gòu)造主義學(xué)派 格式塔學(xué)派 行為主義心理學(xué) 認知心理學(xué) AD 下列說法正確的是（）
      心理學(xué)是一門中間科學(xué) 心理學(xué)是自然科學(xué) 心理學(xué)是一門交叉科學(xué)
      心理學(xué)是社會科學(xué) 心理學(xué)是邊緣科學(xué) ACE 13 人的意識活動包括（）
      對外部事物的覺知 對內(nèi)部刺激的覺知 對自身的覺知
      對內(nèi)部心理活動的覺知 對神靈活動的覺知 ABCD 下列屬于群體共同的心理現(xiàn)象有（）從眾 模仿 暗示 輿論 謠言 ABCDE 15 個體心理過程包括（）認識過程 行為過程 情感過程 意志過程 世界觀 ACD 人的心理活動分為（）社會活動 個體活動 個體心理 社會心理 組織心理 CD 下列屬于認知過程的有（）感覺 記憶 思維 動機 興趣 ABC 18 下列屬于個性心理特征的有（）興趣 能力 氣質(zhì) 需要 性格 BCE 19 下列屬于個性傾向性的有（）記憶 動機 意志 需要 興趣 BDE 20 心理現(xiàn)象存在不同層次的規(guī)律，一般可以從（）來探究心理發(fā)生和發(fā)展過程及其點。生理層次 心理層次 行為層次 社會文化層次 需要層次 ABCD 21 下列說法錯誤的是（）
      人的心理是不可知的，因此是無法測量的 心理學(xué)的研究主要通過思辨方式進行
      可以通過對行為的研究來間接推測人的心理
      意識是人類所獨有的一種高級水平的心活動 無意識概念是馬斯洛提出來的 ABE 22 下列屬于無意識現(xiàn)象的有（）夢 思維 創(chuàng)造 口誤 防御機制 ADE 23 下列屬于行為主義心理學(xué)的觀點有（）
      反對內(nèi)省法，采用實驗法 環(huán)境決定論 要研究知覺和意識的組織過程  重視行為塑造和矯正。重視經(jīng)驗的構(gòu)成元素。ABD 24 下列屬于精神分析學(xué)派的著作有（）
      《精神分析引論》《夢的解釋》《動機與人格》《自卑與超越》《認知心理學(xué)》 ABD 25 下列屬于基礎(chǔ)心理學(xué)的分支學(xué)科是（）
      實驗心理學(xué) 發(fā)展心理學(xué) 人格心理學(xué) 臨床心理學(xué) 工業(yè)心理學(xué) ABC 26 下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的分支學(xué)科是（）
      認知心理學(xué) 教育心理學(xué) 管理心理學(xué) 咨詢心理學(xué) 廣告心理學(xué) BCDE 27 下列屬于心理學(xué)的未來發(fā)展的有（）
      適應(yīng)實踐需要，繼續(xù)分化 提高理論水平，高度整合 開展心理學(xué)本土化的研究
      心理學(xué)研究取向的多元與綜合 心理教育的興起 ABCDE 28 從研究時間的延續(xù)性上劃分，心理學(xué)研究類型分為（）
      相關(guān)研究 因果研究 個案研究 縱向研究 橫向研究 DE 29 心理學(xué)研究的變量是各種各樣的，按變量本身的性質(zhì)劃分的是（）
      刺激變量 屬性變量 反應(yīng)變量 自變量 中介變量 ABC 30 心理學(xué)研究的變量是各種各樣的，按變量之間的關(guān)系劃分的是（）
      刺激變量 反應(yīng)變量 自變量 因變量 控制變量 CD 31 心理學(xué)研究的程序包括（）
      確定問題并提出假設(shè) 確定研究對象 界定概念及其測量工具 選擇研究方法 解釋結(jié)果并做出推論 ABCDE 32 下列屬于心理學(xué)研究的方法有（）
      觀察法 實驗法 問卷調(diào)查法 個案研究法 訪談法 ABCDE 33 觀察法的優(yōu)點是（）
      簡單易行，便于操作 經(jīng)濟高效 研究深入，能夠進行原因分析
      真實自然，源于實際 能夠?qū)嶒瀸ο筮M行控制 AD 34 觀察法的缺點有（）
      不能進行原因分析 主觀性強，受觀察者能力和其他因素影響 便于操作，簡答易行 可以進行深入研究 經(jīng)濟高效 AB 35 問卷調(diào)查法的優(yōu)點是（）
      收集資料豐富 經(jīng)濟高效 使用方便 客觀性強 能夠進行原因分析 ABC 36 問卷調(diào)查法的缺點有（）
      難以排除主客觀因素的影響 不能進行原因分析 使用方便 經(jīng)濟高效 可以重復(fù)使用AB 37 個案研究法的缺點有（）
      研究深入 收集的資料往往缺乏可靠性 不能進行因果分析
      研究結(jié)論難以推廣 經(jīng)濟高效 BCD
      用實驗法研究教材類型對學(xué)習(xí)成績的影響時，下列哪些變量屬于控制變量（）教材類型 班級規(guī)模 學(xué)生已有知識水平教學(xué)方法 測驗方式 BCDE
      精神分析學(xué)派把人的意識分為（）三個層次。
      前意識 無意識 后意識 意識 上意識 ABD 40 研究人的意識的心理學(xué)流派是（）
      行為主義心理學(xué) 構(gòu)造主義學(xué)派 格式塔學(xué)派 機能主義心理學(xué) 認知心理BCDE
      學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義主要有（）
      有助于樹立辯證唯物主義的世界觀 了解自己，加強自我修養(yǎng)
      有助于按照心理學(xué)的規(guī)律組織教育和教學(xué)，提高工作質(zhì)量
      加強對別人的控制 解決自己或他人的心理困惑 ABCE
      下列哪些心理學(xué)家是德國人（）詹姆斯 馮特 韋特海默 苛勒 華生 BCD 43 下列哪些心理學(xué)家是美國人（）巴甫洛夫 詹姆斯 斯金納 苛勒 馮特 BC
      弗洛伊德的主要觀點有（）人的行為是由無意識決定的 個體早年的經(jīng)歷對今后的發(fā)展有重要的影響
      夢是了解人無意識的重要方式之一 人的意識是不可知的 人的目的在于自我實ABC
      下列屬于人本主義心理學(xué)的觀點是（）
      心理學(xué)只研究人的外顯行為 人是自主的理性的動物 人具有自我發(fā)展的潛能
      重視意識的結(jié)構(gòu) 認為人是環(huán)境塑造的結(jié)果。BC 46 下列哪些研究方法不能進行因果研究（）
      觀察法 問卷調(diào)查法 個案研究法 實驗法 訪談法 ABCE 47 下列哪些是認知心理學(xué)的研究內(nèi)容（）
      從眾 推理 信息加工 問題解決 士氣 BCD 48 下列說法正確的是（）
      心理學(xué)的研究主要通過思辨進行 心理現(xiàn)象可分為意識和無意識現(xiàn)象
      心理現(xiàn)象可分為個體心理和社會心理 認知心理學(xué)是當前心理學(xué)發(fā)展的主流
      心理學(xué)已經(jīng)是一門成熟的學(xué)科。BCD 49 注意的一般特征有（）
      注意的穩(wěn)定性 注意的廣度 注意的分配 注意的起伏 注意的轉(zhuǎn)移 ABCE 50 色光混合的規(guī)律有（）互補律 間色律 代替律 混合律 恒常律 ABC
      外部感覺有（）視覺 聽覺 膚覺 運動覺平衡覺 ABC 52 下列哪些屬性屬于知覺特征（）整體性 理解性 分解性 選擇性 恒常ABDE
      深度知覺就是（）遠近知覺 距離知覺 空間知覺 方位知覺 立體知覺 ABE 54 運動知覺有()真動知覺 似動知覺 自主運動 連續(xù)運動 誘導(dǎo)運動ABCE
      從記到憶是一個復(fù)雜的心理過程，其中包括以下環(huán)節(jié)（）識記 保持 再認 回憶 聯(lián)想 ABCD 56 從信息加工的觀點看，記憶就是對輸入信息的（）
      編碼 保持 儲存 遺忘 提取 ACE 57 根據(jù)記憶內(nèi)容和特點，記憶可以分為（）
      形象記憶 邏輯記憶 情緒記憶 運動記憶 場景記憶 ABCDE 58 感覺記憶也叫（）
      瞬時記憶 感覺登記 感官登記 視覺后像 工作記憶 ABC 59 遺忘可以分為（）
      暫時遺忘 衰退性遺忘 消退性遺忘 抑制性遺忘 永久性遺忘 AE 60 短時記憶編碼方式有（）
      聽覺代碼方式編碼 視覺代碼方式編碼 語義代碼方式編碼
      思維代碼方式編碼 AVL單元方式編碼 ABCDE 61 引起無意注意的原因有（）
      刺激物的強度 刺激物的對比 刺激物的活動 刺激物的變化 刺激物的新異性 ABCDE
      注意的外部表現(xiàn)（）
      適應(yīng)性運動 無關(guān)運動的停止 呼吸運動的變化 視覺變化 聽覺變化 ABC
      注意的功能有（）
      選擇功能 保持功能 發(fā)展功能 監(jiān)督功能 調(diào)節(jié)功能 ABDE
      注意最基本的特征有（）注意的起伏 指向性 穩(wěn)定性 分配 集中性 BE
      維持有意注意的條件有（）
      加深對活動的目的任務(wù)的理解 培養(yǎng)間接興趣 合理組織活動
      用意志與干擾作斗爭 教學(xué)方法新穎 ABCDE 66 感覺是有適應(yīng)的，如（）聽覺適應(yīng) 視覺適應(yīng) 嗅覺適應(yīng) 味覺適應(yīng) 痛覺適應(yīng)ABCD 67 皮膚感覺有（）觸覺 運動覺 壓覺 溫度覺 痛覺 ACDE 68 內(nèi)部感覺有（）運動覺平衡覺 內(nèi)臟覺 味覺 嗅覺 ABC 69 知覺的組織原則有（）接近原則 聯(lián)想原則 運動原則 連續(xù)原則 相似原則ADE 70 影響知覺對象的選擇的因素有（）
      刺激物本身特點 主體自身 社會因素 生理因素 對象與背景差異 ABE 71 影響知覺理解性的因素有（）
      社會因素 生理因素 知識 經(jīng)驗 言語指導(dǎo) CDE 72 知覺恒常有（）
      大小恒常 方位恒常 形狀恒常 亮度恒常 顏色恒常 ACDE 73 在知覺距離時，單眼視覺線索主要有（）
      遮擋 線條透視 空氣透視 眀暗和陰影 運動級差 ABCDE 74 在知覺距離時，雙眼提供的線索主要有（）
      水晶體的調(diào)節(jié) 雙眼視軸的輻合 結(jié)構(gòu)級差 運動級差 雙眼視差 AB 75 時間知覺的線索有（）外在標尺 內(nèi)在標尺 時間標尺 連續(xù)標尺 運動標尺 AB 76 錯覺有（）大小錯覺 時間錯覺 情緒錯覺 形重錯覺 方位錯覺 ABDE 77 根據(jù)記憶時意識參與程度可以把記憶分為（）
      內(nèi)隱記憶 運動記憶 程序性記憶 陳述性記憶 外顯記憶 AE
      根據(jù)信息加工處理的方式不同，可以把記憶分為（）程序性記憶 陳述性記憶 內(nèi)隱記憶 運動記憶 外顯記憶 AB 79 根據(jù)識記時有無明確目的，把識記分為（）
      無意識記 理解識記 意義識記 機械識記 有意識記 AE 80 根據(jù)識記時有無理解材料意義，把識記分為（）
      無意識記 理解識記 意義識記 機械識記 有意識記 CD 81 影響識記的因素有（）
      識記的目的 學(xué)習(xí)態(tài)度 材料性質(zhì) 材料數(shù)量 對材料的理解 ABCDE 82 對記憶恢復(fù)的研究表明（）
      記憶恢復(fù)現(xiàn)象兒童比成人普遍 學(xué)習(xí)難的材料比學(xué)習(xí)較易的材料表現(xiàn)更明顯
      學(xué)習(xí)程度較低比學(xué)習(xí)程度較高時易出現(xiàn) 材料中間部分易出現(xiàn)恢復(fù)
      材料開始部分易出現(xiàn)恢復(fù) ABCD 83 遺忘的原因有（）
      干擾抑制說 痕跡衰退說 動機性遺忘 線索依賴性遺忘 永久性遺忘 ABCD 84 干擾抑制說最明顯的證據(jù)（）
      前攝抑制 到攝抑制 前攝遺忘 倒攝遺忘 干擾遺忘 AB
      再認有（）有意再認 無意再認 完全再認 不完全再認 再現(xiàn) ABCD
      聯(lián)想有（）接近聯(lián)想 對比聯(lián)想 類似聯(lián)想 因果聯(lián)想 相反聯(lián)想 ABCD 87 長時記憶的編碼有（）
      表象編碼 語義編碼 視覺編碼 聽覺編碼 AVL單元方式編碼 AB
      表象的特征有（）直觀形象性 想象性 具體性 抽象性 概括性 AE 89 表象有（）個別表象 一般表象 記憶表象 想象表象 遺覺象 ABCDE
      用心理旋轉(zhuǎn)對表象進行實驗的心理學(xué)家是（）謝波德 庫珀 米勒 艾濱浩斯 馮特 AB
      幻想的形式有（）信念 想象 科學(xué)幻想 理想 空想 CDE 92 形成正確再造想象的條件是（）
      正確理解詞和實物標志的意義 豐富的表象儲備 靈感 信念 定勢 AB 93 發(fā)展創(chuàng)造想象的條件是（）
      靈感 創(chuàng)造動機 積極的思維活動 擴大知識范圍 豐富表象儲備 ABCDE 94 根據(jù)思維過程中的憑借物不同，可將思維分為（）
      直覺思維 分析思維 動作思維 形象思維 抽象思維 CDE 95 根據(jù)思維探索目標不同，可將思維分為（）
      直覺思維 分析思維 動作思維 聚合思維 發(fā)散思維 DE 96 根據(jù)思維創(chuàng)新程度，可將思維分為（）
      直覺思維 分析思維 動作思維 常規(guī)思維 創(chuàng)造性思維 DE
      根據(jù)思維的結(jié)果是否經(jīng)過明確的思考步驟和對過程有否清晰的意識，可將思維分為
      直覺思維 分析思維 動作思維 聚合思維 發(fā)散思維 AB
      思維的基本過程是（）分析和綜合 比較 抽象 概括 具體化 ABCDE
      問題解決的過程是（）提出問題 分析問題 提出假設(shè) 檢驗假設(shè) 具體化 ABCD 100 影響問題解決的因素有（）遷移 原型啟發(fā) 定勢 問題情景 情緒和動機 ABCDE
      衡量發(fā)散思維的指標是（）指向 集中 流暢性 變通性 獨特性 CDE
      創(chuàng)造性思維的過程是（）準備期 醞釀期 豁朗期 驗證期 應(yīng)用期 ABCD
      思維的品質(zhì)有（）
      廣闊性和深刻性 獨創(chuàng)性和批判性 邏輯性和合理性
      靈活性和敏捷性 指向性和集中性 ABCD 104 問題解決的思維活動必須具備三個條件（）
      合理性 獨特性 有明確的目的性 有一系列操作程序 有認知參與 CDE 105 影響概念形成的因素有（）
      學(xué)生過去的經(jīng)驗 學(xué)生的認知水平有關(guān)特征和無關(guān)特征 變式 下定義 ABCDE 106 信息在保持的過程中（）
      量發(fā)生變化 質(zhì)發(fā)生變化 量不會變化 質(zhì)不會變化 出現(xiàn)記憶的恢復(fù) ABE 107 記憶的品質(zhì)有（）敏捷性 持久性 準確性 準備性 恢復(fù)性 ABCD
      美國著名教育心理學(xué)家布盧姆把人的學(xué)習(xí)分為（）領(lǐng)域。
      認知學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)動作技能學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)ABC 109 我國學(xué)者一般根據(jù)教育工作的實際需要，把學(xué)習(xí)分類為（）
      知識的學(xué)習(xí)情感的學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)ACDE
      奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系把學(xué)習(xí)劃分為（）
      接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)機械學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)CD 111 美國教育心理學(xué)家加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果把學(xué)習(xí)分為（）
      言語信息 智慧技能 認知策略 動作技能 態(tài)度 ABCDE 112 當代認知心理學(xué)把知識劃分為（）
      動作知識 陳述性知識 程序性知識 策略性知識 言語知識 BCD 113 下列屬于行為主義的學(xué)習(xí)理論有（）
      操作性條件作用學(xué)習(xí)觀 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀 認知接受學(xué)習(xí)觀
      社會觀察學(xué)習(xí)觀 AE
      下列屬于學(xué)習(xí)策略的有（）
      復(fù)述策略 精細加工策略 組織策略 計劃策略 調(diào)節(jié)策略 ABCDE 115 弗拉維爾認為元認知是由（）組成的。
      元認知知識 元認知體驗 元認知監(jiān)控 計劃策略 資源管理 ABC 116 美國教育心理學(xué)家布盧姆將教育目標分為以下哪些領(lǐng)域()
      認知 情感 動作 意志 個性 ABC 117 以下哪些屬于提供范例的方式？()
      重點講述概念 口頭舉例 展示實物 展示模型 演示幻燈片 BCDE 118 教師在學(xué)校中主要應(yīng)充當哪些角色？()
      學(xué)習(xí)指導(dǎo)者 集體活動領(lǐng)導(dǎo)者 行為規(guī)范示范者 教育科研人員 心理保健ABCDE
      由于教師對學(xué)生的積極期待，從而導(dǎo)致學(xué)生行為方面的積極變化，該效應(yīng)稱為()： 皮格馬利翁效應(yīng) 暈輪效應(yīng) 羅森塔爾效應(yīng) 馬太效應(yīng) 蝴蝶效應(yīng) AC
      一般認為，智力概念中包含哪些成分？()
      學(xué)習(xí)能力 情緒管理能力 問題解決能力 社會適應(yīng)力 運動能力 ACD 121 早期的智力理論偏重于()方面。
      語言能力 為人處世能力 數(shù)理邏輯能力 審美能力 意志力 AC 122 二因素理論認為，人的智力是由哪些部分構(gòu)成？（）。
      一般因素 必要因素 基礎(chǔ)因素 特殊因素 非必要因素 AD 123 群因素理論中所涉及的七種基本心理能力不包括以下哪些？（）
      語詞理解 音樂能力 審美能力 知覺速度 運動能力 BCE 124 三維智力結(jié)構(gòu)理論認為，智力應(yīng)從以下哪幾個維度來考慮。（）
      操作 內(nèi)容 理解 產(chǎn)物 速度 ABD
      根據(jù)吉爾福特的三維智力理論，以下哪些方面屬于內(nèi)容維度？（）
      視覺 聽覺 符號 語義 行為 ABCDE
      以下哪些是三維智力理論中操作這一維度上的內(nèi)容？（）
      認知 記憶 速度 發(fā)散思維 廣度 ABD
      以下哪些屬于加德納提出的多元智力理論的范疇？（）
      人際智力 音樂智力 認識自然的智力 道德智力 數(shù)學(xué)邏輯智力 ABCE 128 據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，人的智力是由以下哪些部分控制？（）成分智力 道德智力 背景智力 語言智力 經(jīng)驗智力 ACE 129 世界上第一個智力測驗是由（）編制的。
      斯坦福 比納 西蒙 推孟 馮特 BC 130 韋克斯勒智力量表分為哪幾種？（）
      成人智力量表 老年智力量表 中年智力量表 兒童智力量表 學(xué)前兒童智力量表ADE 131 以下哪些智力測驗屬于個別測驗？（）
      韋克斯勒智力量表 斯擔(dān)福--比納量表 中國比納測驗 瑞文推理測驗 美國陸軍測ABC 132 以下哪些智力測驗屬于團體測驗？（）
      中國比納測驗 瑞文推理測驗 美國陸軍測驗 斯擔(dān)福--比納量表韋克斯勒智力量表 BC
      一個人智力的發(fā)展受以下哪些因素的影響？（）
      遺傳 教育 環(huán)境 氣候 出生年月 ABC
      以下因素中，哪些因素決定了一個人智力表現(xiàn)的程度？（）
      遺傳 教育 環(huán)境 氣候 出生年月 BC
      以下關(guān)于智力與應(yīng)試教育的關(guān)聯(lián)中，哪些是正確的？（）
      應(yīng)試教育強調(diào)發(fā)展智力 應(yīng)試教育重知識，輕智力 應(yīng)試教育重記憶，輕思維。應(yīng)試教育重模仿，輕創(chuàng)造 應(yīng)試教育也能發(fā)展智力。BCDE 136 以下哪些表述是正確的？（）
      智力代表一個人的聰明程度 智力測驗成績的高低能反映智力的高低
      智商可以決定一個人成功與否 高智商可以令人生活美滿
      傳統(tǒng)智力測驗只能反映學(xué)業(yè)成就 AB
      以下哪些方法在發(fā)展學(xué)生智力中是正確有效的？（）
      灌輸知識 重視思維的靈活性 死記硬背 重視思維的敏捷性 重視思維獨創(chuàng)性的發(fā)BDE 138 智力的開發(fā)從哪些環(huán)節(jié)入手？（）智力訓(xùn)練 死記硬背提高記憶力 激發(fā)動機 培養(yǎng)興趣 情感培養(yǎng) ACDE 139 以下智力成分中，哪些衰退較早？（）
      寫作能力 手眼協(xié)調(diào) 動手操作 技術(shù)能力 思維能力 BCD 140 嬰兒期智力主要表現(xiàn)在哪些方面？（）
      動作發(fā)展 抽象思維 邏輯思維 語言發(fā)展 理解周圍事物 ADE 141 對于學(xué)前兒童來講，哪些能力尚處萌芽狀態(tài)？（）
      分析 模仿 綜合 抽象 概括 ACDE
      以下關(guān)于小學(xué)兒童智力發(fā)展的表述中，哪些是正確的？（）
      開始從形象思維向抽象思維過渡 具體形象思維占主要成分 邏輯思維占主導(dǎo)
      抽象邏輯思維可獨立發(fā)揮作用 能通過假設(shè)進行思維 AB 143 以下關(guān)于青少年思維特點的描述，哪些是正確的？（）
      開始從形象思維向抽象思維過渡 具體形象思維占主要成分
      通過假設(shè)進行思維 思維形式化 思維具有預(yù)計性 CDE 144 以下關(guān)于“元認知”的表述中正確的是：（）
      對認識的認識 認知過程中的體驗 對認知活動的監(jiān)控
      認識前所具備的知識 認識過程中伴隨的思維 ABC
      從創(chuàng)造力的定義中可以看出，創(chuàng)造力的兩項標準是（）：
      創(chuàng)造性人格特征 創(chuàng)新性 個人價值 社會價值 創(chuàng)造性體驗 BD 146 根據(jù)吉爾福特早期對智力的研究，以下哪些是與創(chuàng)造力最密切的概念？（）
      記憶能力 觀察能力 冒險性 集中思維 發(fā)散思維 DE 147 對于發(fā)散思維的質(zhì)量，心理學(xué)中通常從哪些方面衡量？（）
      敏捷性 變通性 堅持性 獨特性 流暢性 BDE 148 以下哪些判斷是正確的。（）流暢性代表思維的豐富性 變通性代表思維的靈活性 獨特性指思維的不尋常性
      發(fā)散思維對創(chuàng)造力的貢獻大 集中思維對創(chuàng)造力的貢獻大 ABCD 149 根據(jù)吉爾福特的研究，以下哪些是創(chuàng)造力思維的特征：（）
      敏感性 堅持性 流暢性 靈活性 洞察性 ACDE 150 創(chuàng)造力與以下哪些心理因素有關(guān)？（）
      認知因素 智力因素 人格因素 動機因素 氣質(zhì)因素 ABC 151 創(chuàng)造力的高低與以下哪些環(huán)境因素有關(guān)？（）
      自然環(huán)境 社會文化 遺傳 學(xué)校 家庭 BDE 152 以下哪些家庭氛圍有助于培養(yǎng)高創(chuàng)造性的兒童？（）
      民主 嚴格 嚴厲制約平等 允許自由表現(xiàn) ADE 153 以下哪些社會文化有助力于培養(yǎng)高創(chuàng)造性的兒童？（）
      開放 保守 專制 服從平等 AE
      154 以下哪些社會文化會制約兒童創(chuàng)造性的發(fā)展？（）
      務(wù)實守常 槍打出頭鳥 民主 尊從權(quán)威 開放 ABD 155 學(xué)校環(huán)境中哪些有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展？（）
      民主的管理 嚴格的控制 經(jīng)常性的監(jiān)督 優(yōu)良的學(xué)風(fēng) 和諧的人際關(guān)系 ADE
      156 學(xué)生的哪些動機有助于創(chuàng)造力的發(fā)展？（）
      求知欲 學(xué)習(xí)興趣 考高分 考重點學(xué)校 出國留學(xué) AB 157 開發(fā)個體創(chuàng)造力通常用哪些方法？（）
      題海戰(zhàn)術(shù)法 死記硬背法 信息交合法 頭腦風(fēng)暴法 聯(lián)想法 CDE 158 以下關(guān)于“綜攝法”的描述，正確的是：（）
      使用隱喻法 使用類比法 使用聯(lián)想法 調(diào)動人類潛意識功能 使用頭腦風(fēng)暴法ABD 159 以下關(guān)于智力與創(chuàng)造力關(guān)系的表述，正確的是：（）
      智力水平高則創(chuàng)造力高 無關(guān)聯(lián) 有密切關(guān)聯(lián) 創(chuàng)造力水平高則智力水平高
      智力低則創(chuàng)造力通常低 CDE 160 以下哪幾個方面屬于人格的內(nèi)涵？
      外在行為模式 內(nèi)在動力組織 氣質(zhì)特點 人格特質(zhì) 感覺 ABD
      161 人格特質(zhì)理論的代表人物是：弗洛伊德 奧爾波特 卡特爾 艾森克 班杜拉 BCD
      162 奧爾波特將特質(zhì)分為：種族特質(zhì) 共同特質(zhì) 個人特質(zhì) 社會特質(zhì) 表面特質(zhì) BC
      163 卡特爾將特質(zhì)分為：中心特質(zhì) 首要特質(zhì) 表面特質(zhì) 根源特質(zhì) 共同特質(zhì) CD 164 艾森克認為人格因素的基本維度是：外向性 神經(jīng)質(zhì) 幻想性 精神質(zhì) 差異性ABD
      165 人格的五因素模型中，五因素包括：神經(jīng)質(zhì) 外向性 開放性 隨和性 盡責(zé)ABCDE
      166 當代的心理學(xué)家們認為對人格的形成起作用的是：遺傳 環(huán)境 教育 社會 交往 AB
      167 氣質(zhì)的EAS模型將氣質(zhì)分為哪些維度？情緒性 聰慧性 活動性 交際性 世故性ACD
      168 希波克拉底的體液說把氣質(zhì)分為：多血質(zhì) 黏液質(zhì) 抑郁質(zhì) 膽汁質(zhì) 黑膽質(zhì) ABCD
      169 哪些環(huán)境的因素影響了人格的形成？
      產(chǎn)前環(huán)境 出生過程 家庭環(huán)境 學(xué)校教育 社會因素 ABCDE
      170 人格形成中父母的影響分為哪些維度？民主 控制 溫暖 批評 冷漠 BC
      171 學(xué)校中影響人格形成的因素主要有：
      師生關(guān)系 同伴關(guān)系 集體氣氛 教育活動 遺傳 ABCD 172 主要的人格理論有哪些？  精神分析論 人本主義 行為主義 社會認知理論 格式塔理論 ABCD
      173 主要的防衛(wèi)機制有哪些？ 壓抑 文飾 轉(zhuǎn)移 投射 否認 ABCDE 174 弗洛伊德將人格分為哪幾個部分？真我 本我 自我 超我 忘我 BCD 175 以人為中心的心理治療中咨詢員應(yīng)具備的態(tài)度包括：
      真誠一致 同理心 無條件積極關(guān)注 專業(yè)化 認真負責(zé) ABC
      176 人格測驗可以分為： 問卷法 投射式測驗 自陳式測驗 訪問法 實驗 BC
      177 羅夏墨跡測驗評分的依據(jù)有： 部位 關(guān)鍵點 內(nèi)容 長度 情境 ABC 178 五因素人格問卷的形式有：自我報告 觀察者報告 三維度報告 五維度報告 雙峰組AB
      179 影響投射測驗的因素有：自己的意識 自己的期望 社會期望 實際情況 面部表情 BC
      180 人格測驗的指標有： 獨立 合理 信度 效度 長度 CD
      181 ＭＭＰＩ適用的人群有： 職場 學(xué)生 精神病患者 演員 教師 ABCDE
      182 屬于以人為中心的心理治療的因素
      和諧的人際關(guān)系 醫(yī)生的指導(dǎo) 病人的認知改變 自我成長 溫暖的氛圍 ADE
      183 羅杰斯認為自我不協(xié)調(diào)有：
      對自我的否定 理想自我和現(xiàn)實自我的沖突 本我和超我的沖突 負強化 學(xué)習(xí)不良 AB 184 人格理論包括的問題有：
      人格的實質(zhì)和結(jié)構(gòu) 人格的發(fā)展 人格的動力 人格的健康和改變 人格的層次 ABCD
      185 奧爾波特的個人特質(zhì)包括：基本特質(zhì) 次要特質(zhì) 中心特質(zhì) 首要特質(zhì) 聰慧性 BCD
      186 外向性高的人有什么特點：好社交 沖動 好冒險 快活 認真細心 ABCD 187 人格形成受遺傳作用的證據(jù)有：
      人格特質(zhì)的穩(wěn)定性 人格特質(zhì)的跨文化一致性 人格特質(zhì)的生理學(xué)解釋
      人格特質(zhì)的多樣性 人格特質(zhì)的分類 ABC
      188 需要的特征包括：（）對象性 動力性 社會性 發(fā)展性 互動性 ABCD
      189 人類的需要按照指向的對象來劃分，可分為：（）
      生理需要 精神需要 社會需要 物質(zhì)需要 交往需要 BD 190 人類的需要按照起源來劃分，可分為：（）
      生理需要 精神需要 社會需要 物質(zhì)需要 自我實現(xiàn)的需要 AC 191 馬斯洛需要層次理論中，屬于基本需要的有：
      生理需要 安全需要 愛與歸屬的需要 尊重的需要 自我實現(xiàn)的需要 ABCD
      192 馬斯洛需要層次理論中，屬于成長需要的有：
      生理需要 求知的需要 審美的需要 尊重的需要 自我實現(xiàn)的需要 BCE 193 關(guān)于馬斯洛需要層次理論的評價正確的有：
      馬斯洛的需要層次注重社會正常人的需要，因此具有普遍性
      馬斯洛的需要層次是一個有嚴格組織的層級系統(tǒng)
      馬斯洛充分認識到了高級需要對低級需要的調(diào)節(jié)作用
      馬斯洛準確揭示了人類需要產(chǎn)生的客觀規(guī)律
      馬斯洛主要從人的社會性方法闡述需要層次的。ABD
      194 關(guān)于馬斯洛需要層次理論中所論述的各需要層次之間的關(guān)系正確的有：
      出現(xiàn)的順序由低到高 七個層次可概括為兩種水平
      只有較低層次的需要得到滿足后，較高層次的需要才會出現(xiàn)
      各層次需要在全人口中所占比例由大到小  成長需要以基本需要為基礎(chǔ)，對基本需要具有引導(dǎo)作用 ABCDE 195 屬于生理性動機的有： 饑 渴 性 睡眠 興趣 ABCD
      196 屬于心理性動機的有：睡眠 興趣 權(quán)力動機 交往動機 勞動動機 BCDE 197 動機的基本功能包括：激活功能 引導(dǎo)功能 維持功能 調(diào)整功能 發(fā)展功能 ABCD
      198 關(guān)于學(xué)習(xí)動機和行為效率之間的關(guān)系表述正確的有：
      動機過弱，行為效率必然很低 動機過強，會使行為效率降低
      學(xué)習(xí)動機的強度的最佳水平是固定不變的一般而言，中等程度的動機水平，行為的效率最高
      學(xué)習(xí)難的課題時，行為效率會因動機強度的增加而增加 ABD 199 關(guān)于力求成功者的論述正確的是：
      力求成功的成分多于避免失敗的成分 會選擇比較容易的任務(wù)
      目標定位于獲取成就 調(diào)動力求成功者的積極性，應(yīng)當提供具有一定難度的任務(wù)
      會選擇非常難的任務(wù) ACD 200 關(guān)于避免失敗者的論述正確的是：
      避免失敗的成分多于力求成功的成分 目標定位于如何避免失敗
      會選擇非常困難的任務(wù) 會選擇成功概率在50%左右的任務(wù)
      會選擇成功概率30%左右的任務(wù) ABC 201 動機沖突按性質(zhì)和內(nèi)容分為：
      原則性沖突 非原則性沖突 雙趨沖突 雙避沖突 趨避式?jīng)_突 AB 202 動機沖突按表現(xiàn)形式分為：
      原則性沖突 非原則性沖突 雙趨沖突 雙避沖突 趨避式?jīng)_突 CDE 203 歸因理論中提到的三個維度是指：
      內(nèi)部和外部 主觀和客觀 可控和不可控 穩(wěn)定和不穩(wěn)定 好與不好 ACD 204 歸因理論中提到的六個因素包括：
      運氣好壞 能力高低 努力程度 身心狀態(tài) 任務(wù)難度 ABCDE 205習(xí)得性無助感產(chǎn)生后的表現(xiàn)有：
      動機降低 認知出現(xiàn)障礙 情緒失調(diào) 消極被動 情緒抑郁 ABCDE 206 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效措施有：
      設(shè)置合理目標 有效利用反饋與評價 避免使用懲罰 科學(xué)利用競爭與合作
      進行歸因訓(xùn)練 ABDE 207 興趣的品質(zhì)包括：
      興趣的傾向性 興趣的廣度 興趣的穩(wěn)定性 興趣的效能 興趣的差異 ABCD
      208 關(guān)于影響自我效能感的因素，表述正確的是：
      個體自身的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最主要因素
      替代性成敗經(jīng)驗也是影響自我效能感的因素之一
      如果個體將成功的經(jīng)驗歸因于運氣等因素，就不會增強自我效能感
      如果將失敗歸因于努力，也不一定會降低自我效能感
      自我效能感決定人的成就的大小 ABCD 209 有效的表揚應(yīng)該：
      表揚應(yīng)真誠 表揚應(yīng)針對學(xué)生的良性行為 是為了表揚而表揚 應(yīng)指出學(xué)生值得表揚的 行為 隱含著學(xué)生如果付出努力，在將來就可能獲得成功的信息 ABDE 210 動機、行為、效果三者之間的關(guān)系是：
      動機強，學(xué)習(xí)積極性高，行為質(zhì)量也高，則效果好
      在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機是最重要的
      動機強，積極性高，如果行為質(zhì)量不高，則效果也不好
      動機不強，行為質(zhì)量高，其行為效果也可能好  學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為、提高行為效果的一個重要因素 ACDE 211 動機對人的行為效果或工作效率的影響取決于
      動機本身的強弱 個體行為的質(zhì)量 動機沖突的強度 動機的類型 動機的產(chǎn)生 AB
      212 動機按對象性質(zhì)可分為：
      無意識動機 有意識動機 主導(dǎo)性動機 物質(zhì)性動機 精神性動機 DE 213 根據(jù)動機的起因，可分為：
      主導(dǎo)性動機 輔助性動機 外在動機 內(nèi)在動機 交往動機 CD 214 屬于精神需要的有：
      交往的需要 認識的需要 審美的需要 道德的需要 創(chuàng)造的需要 ABCDE 215 典型的安全需要包括：
      生命安全 財產(chǎn)安全 心理安全 職業(yè)安全 文化安全 ABD 216 阿特金森認為動機強度是由()的乘積決定的。
      動機水平期望  誘因
      需要 效價 ABC 217 美國心理學(xué)家弗羅姆認為：激發(fā)力量等于()的乘積。
      需要 預(yù)期目標的效價 誘因
      對實現(xiàn)目標的期望概率 時間 BD 218 個體心理發(fā)展的主要特點有：
      連續(xù)性與階段性 方向性與不可逆性 不平衡性 個別差異性 發(fā)展的關(guān)鍵期 ABCDE 219 行為主義的代表人物有： 馬斯洛 華生 班杜拉 斯金納 格塞爾 BCDE
      220 皮亞杰將兒童的認知發(fā)展分為哪些階段？
      感知-動作階段 前運算階段 具體運算階段 形式運算階段 后形式運算階段ABCD 221 家庭中有可能影響兒童發(fā)展的因素有：
      父母的教養(yǎng)方式 家庭結(jié)構(gòu) 家庭氣氛 環(huán)境的布置 父母的受教育程度 ABCDE 222 同伴在兒童發(fā)展中的作用有：
      提供兒童行為的榜樣和社會模式 宣泄情緒 完善人格 交流經(jīng)驗 學(xué)習(xí)技能 ABCDE 223 關(guān)于遺傳與環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用表述正確的有：
      可以理解為發(fā)展的可能性與現(xiàn)實性之間的關(guān)系
      環(huán)境對于某種心理特性或行為的發(fā)展所起的作用，有賴于這種特性或行為的遺傳基礎(chǔ) 遺傳作用的大小依賴于環(huán)境的變量
      在發(fā)展的低級階段，一些簡單的心理機能，受環(huán)境影響較大
      較復(fù)雜的高級心理機能，更多地受遺傳的影響 ABC 224 影響兒童心理發(fā)展的環(huán)境因素包括：
      胎內(nèi)環(huán)境 早期經(jīng)驗 學(xué)校教育 食物營養(yǎng) 地理氣候 ABCDE 225 關(guān)于記憶發(fā)展的表述正確的是：
      兒童記憶廣度的發(fā)展隨年齡而增加 記憶發(fā)展可以從量的發(fā)展和質(zhì)的變化兩方面來看 個體從有意識記向無意識記發(fā)展 隨著年齡的增長，個體記憶的組織性逐步增強 記憶發(fā)展沒有規(guī)律可循 ABD
      226 行為主義心理學(xué)家華生認為，新生兒有以下哪些情緒？悲傷 怕 厭惡 愛 怒 BDE
      227 人的需要的特征有（）對象性 動力性 社會性 教育性 生理性 ABC
      228 社會性動機又稱為（）
      繼發(fā)性動機習(xí)得性動機 心理性動機 生理性動機 原始性動機 ABC 229 下列屬于社會性動機的是（）饑餓 興趣 權(quán)力動機 交往動機 睡眠 BCD 230 生理性動機又稱為（）
      繼發(fā)性動機 原發(fā)性動機 原始性動機 生物性動機習(xí)得性動機 BCD 231 班杜拉將期待分為兩類，它們是（）
      結(jié)果期待 總體期待 動機期待 效果期待 部分期待 AD 232 注意的兩個基本特征是（）指向性 廣度 集中性 轉(zhuǎn)移 分配 AC
      233 任何感覺的產(chǎn)生，都需要的基本條件是（）
      顏色 光線 刺激物 感覺器官 感受性 CD 234 下列關(guān)于感覺的描述，正確的是（）
      感覺是客觀的，也是主觀的 是直接反應(yīng) 是整體屬性的反應(yīng)
      是人腦的機能 是在感覺器官產(chǎn)生的 ABD
      235 下列屬于內(nèi)部感覺的是（）運動覺 機體覺平衡覺 味覺 嗅覺 ABC
      236 眼球的折光系統(tǒng)包括（）角膜 房水 晶狀體 玻璃體 視網(wǎng)膜 ABCD
      237 視覺適應(yīng)現(xiàn)象主要包括（）明適應(yīng) 聯(lián)覺 暗適應(yīng) 色光適應(yīng) 疲勞適應(yīng)AC
      238 根據(jù)物體的特性，知覺可以分成哪幾類？
      錯覺 空間知覺 時間知覺 運動知覺 超干知覺 BCD 239 下面哪些屬于空間知覺（）
      形狀知覺 顏色知覺 大小知覺 方位知覺 深度知覺 ACDE 240 運動知覺分為（）
      真動知覺 似動知覺 運動幻覺 距離知覺 深度知覺 ABC 241 從信息加工論的觀點看，記憶就是信息的（）過程。
      輸入 編碼 存儲 提取 保持 ABCD 242 根據(jù)記憶的內(nèi)容分類，記憶可以分為（）
      形象記憶 情景記憶 邏輯記憶 運動記憶 情緒記憶 ABCDE 243 影響遺忘的因素有（）
      時間 學(xué)習(xí)程度 識記材料的性質(zhì) 識記材料的位置 身心狀況 ABCD 244 思維的重要特征有（）直觀性 形象性 間接性 概括性 動力性 CD
      245 意志的品質(zhì)有（）自覺性 堅持性 果斷性 自制性 概括性 ABCD
      246 關(guān)于感受性與感覺閾限的關(guān)系描述正確的有（）。
      感受性是用感覺閾限的大小來衡量的
      感受性越高，感覺閾限就越低 感受性越高，感覺閾限就越高
      感受性與感覺閾限沒有關(guān)系 感受性是心理量指標，感覺閾限是物理量指標。ABE 247 下面關(guān)于氣質(zhì)和性格的說法中正確的有（）。
      氣質(zhì)是先天的，但是在一定條件下也可以有改變；性格是后天形成的，但是也具有一定的穩(wěn)定性。
      相對于氣質(zhì)來說，性格更具有社會道德評價意義。
      氣質(zhì)和性格是人格的兩個不同的組成部分，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系
      氣質(zhì)更多地體現(xiàn)了人格的生物屬性；性格則更多地體現(xiàn)了人格的社會屬性
      性格和氣質(zhì)都無好壞之分。ABCD
      248 對于心理的實質(zhì)，下述哪些是正確的（）
      心理是腦的功能 心理是超自然的 客觀現(xiàn)實是產(chǎn)生心理的源泉
      心理可不依賴于物質(zhì)而獨立存在 人腦是產(chǎn)生心理的器官 ACE 249 人的大腦皮質(zhì)面積顯著增大的區(qū)域是（）
      額區(qū) 顳區(qū) 枕區(qū) 邊緣區(qū) 下頂區(qū) ABE
      250 脊神經(jīng)共有（）8對頸神經(jīng) 10對胸神經(jīng) 6對腰神經(jīng) 5對骶神經(jīng) 1對尾神經(jīng)ADE 251 與情緒有關(guān)的中樞神經(jīng)部位有（）前額葉 海馬 扣帶回 杏仁核 下丘腦 ABCDE
      252 下列條件反射的敘述，正確的是（）
      出生后經(jīng)過訓(xùn)練獲得 可以建立和消退 較非條件反射有更大的靈活性  其形成與非條件反射無關(guān) 能適應(yīng)復(fù)雜多變的生活環(huán)境 ABCE 264 關(guān)于腦第一機能系統(tǒng)的描述，正確的是（）
      也稱動力系統(tǒng) 由腦干結(jié)構(gòu)和邊緣系統(tǒng)組成 發(fā)動隨意運動
      提高大腦的興奮性和感受性 對刺激進行分析與綜合 ABD 271 睡眠與大腦的關(guān)系的描述，正確的是（）
      夢可能是創(chuàng)造思維的源泉 夢不利于大腦的休息 睡眠有助于人的記憶
      睡眠對大腦有營養(yǎng)作用 睡眠影響學(xué)習(xí)效果 ACD 272 煙酒對大腦的影響表現(xiàn)為（）
      抑制大腦的正?；顒?造成大腦萎縮 提高大腦的思考力
      損壞大腦細胞 使大腦供血量下降 ABDE 273 大腦機能定位正確的部位是（）
      視聽覺中樞在頂葉 聽覺中樞在顳葉 運動中樞在中央前回
      感覺中樞在中央后回 布洛卡區(qū)為聽覺性言語中樞 BCD 274 第四次腦革命包括（）
      全腦開發(fā) 電腦革命 僅指人腦的全面教育
      以人腦為核心的整個身心功能的全面開發(fā) 腦各個部分的全面開發(fā) ADE 275 與言語有關(guān)的中樞有（）Wernicke區(qū) Broca區(qū) 小腦 海馬 部 AB
      276 多動障礙患者可能存在的腦異常部位是（）
      右前額皮層 小腦蚓部 尾狀核心 海馬 丘腦 ABC 277 腦潛能開發(fā)的途徑包括（）
      體育鍛煉 規(guī)律睡眠 合理營養(yǎng) 戒煙酒 不斷學(xué)習(xí)ABCDE
      278 情緒的特點有（）穩(wěn)定 不穩(wěn)定 深刻性 情境性 易變性 BDE枕葉后 279 下列哪些屬于高級情感的內(nèi)容（）理智感 道德感 美感 欣快感 滿足感ABC
      280 情緒和情感共有的基本特征是（）
      強烈性 穩(wěn)定性 兩極性 沖動性 都是主觀體驗 CE 281 關(guān)于心境下列哪幾項是正確的（）
      具有彌散性的特點 是一種情感狀態(tài) 具有感染性
      是一種比較微弱的情緒狀態(tài) 是一種比較持久的情緒狀態(tài) ACDE
      282 美感包括（）責(zé)任感 社會美感 藝術(shù)美感 自然美感 自信感 BCD
      283 理智感是（）
      人在智力活動中產(chǎn)生的體驗 具有驚奇感、喜悅感、求知欲等多種表現(xiàn)形式
      與藝術(shù)創(chuàng)作無關(guān) 人們改選世界的動力 在智力活動中得以發(fā)展 ABDE 284 意志與情緒的關(guān)系是（）
      無關(guān) 相互影響 情緒可成為意志的阻力 情緒可成為意志的動力 意志可以控制情緒BCDE 285 情緒反應(yīng)的表現(xiàn)包括（）
      軀體運動功能改變 植物性神經(jīng)功能變化 內(nèi)分泌功能改變 感覺功能變化 以上都不ABC
      286 按情緒發(fā)生的強度和持續(xù)時間，可把情緒狀態(tài)分為（）心境 情操 激情 應(yīng)激 理ACD 287 激情是一種強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，其特點是（）
      激動性 彌散性 渲染性 沖動性 深刻性 AD 288 健康情緒的判斷標準有
      誘因明確 反應(yīng)適度 穩(wěn)定性和靈活性 情緒的自我調(diào)節(jié)和控制 與年齡無關(guān) ABCD 289 快樂、憤怒、悲哀、恐懼是（）
      原始情緒 基本情緒 復(fù)合情緒 與自我評價相關(guān)的情緒 表情 AB 290 抑郁癥的常見表現(xiàn)是（）情緒低落 悲觀失望 自我評價低 愿意主動與人交往 無自罪感 ABC 291 情緒和情感具有（）
      適應(yīng)功能 動機功能 信號功能 調(diào)節(jié)功能 感染功能 ABCDE 292 屬于情緒外部表現(xiàn)的是（）
      心潮澎湃 眉開眼笑 坐立不安 輕聲呻吟 心跳加速 BCD 293 對基本情緒描述正確的有（）
      基本情緒的種類是有限的 它是人類獨有的 它是天生的基本情緒的不同組合可派生出復(fù)合情緒
      先天盲童的自發(fā)表情反應(yīng)與正常嬰兒一致 ACDE
      294 情感的特征包括()外顯性 深刻性 長期性 穩(wěn)定性 社會性 BCDE
      295 情緒的特點包括（）沖動性
      深刻性
      情境性
      不穩(wěn)定性 情緒依賴于情感 ACDE
      296 情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)容主要包括（）
      具體情緒調(diào)節(jié) 喚醒水平的調(diào)節(jié) 對健康進行調(diào)節(jié) 情緒成分的調(diào)節(jié) 對認知活動的調(diào)ABD
      297 應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)，其特點是（）
      突發(fā)性 彌散性 一系列的生理反應(yīng) 紊亂性 緊急動員性 ACDE 298 古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中有關(guān)情緒與健康關(guān)系的描述，正確的是（）
      怒傷肝 思傷脾 恐傷腎 憂傷心 喜傷肺 ABC 299 什么人更容易產(chǎn)生暴怒情緒
      虛榮心過強 傲氣和官氣十足 心胸狹窄 感情太脆弱 體質(zhì)虛弱 ABCD 300 在情緒調(diào)節(jié)中存在個體差異，表現(xiàn)在（）
      情緒智力 情緒的易感性 情緒的持續(xù)性 情緒的生理喚醒 情緒的激活閥限
      第五篇：1、教師考編心理學(xué)教育學(xué)試題
      (一)填空題1（有答案）填空：
      1、制度化教育階段開始于：近代。
      2、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀末。
      3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。
      4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。
      5、“建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關(guān)系。
      6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。
      7、狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。
      8、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。
      9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門。
      10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。
      11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。
      12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是：《學(xué)記》。
      13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。
      14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國》。
      15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。
      16、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于：夸美紐斯的《大教育學(xué)論》。
      17、強調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是：赫爾巴特。
      18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是：赫爾巴特。19、20世紀初實用主義教育學(xué)的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：杜威。
      21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。
      22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。
      23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標的學(xué)校教育。
      24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為（紳士）。
      25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。
      26、規(guī)定著一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中（學(xué)校教育制度）。
      27、西歐中世紀早期的教會學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）
      28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興學(xué)?！保?。
      29、中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的（“癸卯學(xué)制”）。30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。
      31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學(xué)校中（教區(qū)學(xué)校）。
      32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語〉中。
      33、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索（教育規(guī)律）的科學(xué)。
      34、文藝復(fù)興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。
      35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。
      36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。
      37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以吏為師”。
      38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。
      39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。
      40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。
      41、杜威是20世紀初（實用主義）教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。
      42、歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。
      43、一定社會條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。
      44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是：33%。
      45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構(gòu)成文化本體。
      46、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。
      47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀念文化。
      48、一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。
      49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對獨立性）特征。
      50、科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育）。
      51、科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的（動力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。
      52、學(xué)校教育進行的科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種（有組織、有計劃、高效率）的再生產(chǎn)。
      53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達方式：一是（環(huán)境文化），二是（設(shè)施文化）。
      54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。）
      55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：（一是保證學(xué)校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。）
      56、美國生物社會學(xué)家威爾遜認為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。
      57、美國行為主義心理學(xué)家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀點。
      58、內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。
      59、精神分析學(xué)派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種：內(nèi)發(fā)論的觀點。
      60、美國心理學(xué)家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機制。61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。
      62、個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為：年齡特征。
      63、個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關(guān)鍵期。
      64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。
      65、人的身心發(fā)展包括兩個面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。）66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認知和意向）兩個方面的發(fā)展。67、關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)文化、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。
      68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。69、19世紀英國哲學(xué)家（洛克）提出著名的“白板說”，強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。
      70、瑞士心理學(xué)家（皮亞杰）的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。
      71、美國心理學(xué)家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。
      72、根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標。73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、激勵和評價作用。74、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。76、素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
      77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。
      78、馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。79、國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）的能力。
      81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標和教師的教學(xué)目標）。82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識、技能），發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的（非認知因素）的教育。
      83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識、技能，發(fā)展發(fā)展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其（意志力）的教育。84、勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動（觀點）和（習(xí)慣）的教育。
      85、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權(quán)利指的是學(xué)生的：人格尊嚴權(quán)。87、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。
      88、聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989年。
      89、教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化。
      90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是（個體與環(huán)境）之間的相互作用。91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。
      92、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則）。
      93、我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。
      94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的僉權(quán)利主要有人身權(quán)和（受教育權(quán)）。95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。
      96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。
      98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、教養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。99、在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。
      101、師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。102、課業(yè)及進程是指：課程。
      103、課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。
      104、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計。
      106、學(xué)科標準是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。
      107、學(xué)科課程標準（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（說明部分）。
      108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學(xué)校三級管理。109、課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。
      110、課程的組織方式或設(shè)計課程的種類被稱為（課程類型）。111、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。
      112、從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類型。114、一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。
      115、制定課程目標的基本依據(jù)主要有三方面，即（對學(xué)生的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究）。
      116、從狹義上理解，制定某個學(xué)程的具體過程是（課程設(shè)計）。117、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。
      118、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。119、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。
      120、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：孔子。121、以個體認識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。122、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。
      123、學(xué)生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點中的：間接性。124、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。
      125、實質(zhì)教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識。126、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會知識。
      127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹：啟發(fā)性原則。128、孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學(xué)中貫徹：啟發(fā)性原則。130、《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。
      131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。
      132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹：循序漸進原則。
      133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。
      134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動稱為（教學(xué)）。135、學(xué)校工作必須堅持（“以教學(xué)為主，全面安排“）的原則。
      136、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。137、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺理論）來說明教學(xué)過程。138、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思維能力）
      140、實質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）141、形式教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。
      142、教學(xué)過程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。）143、根據(jù)教學(xué)目的和對教學(xué)規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則叫（教學(xué)原則）。144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）
      145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（講授法）。146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。147、一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。148、如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標高：區(qū)分度。
      149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。150、設(shè)計教學(xué)法的提出者是：克伯屈。
      151、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級授課。152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。
      153、教學(xué)活動中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。154、為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為：教學(xué)策略。155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。
      156、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。）
      157、備課的內(nèi)容包括：（了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計劃。）158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。
      159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。
      160、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關(guān)系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。161、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。
      163、考試命題的質(zhì)量指標主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。164、學(xué)業(yè)成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。165、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種
      166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。
      167、班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。168、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來編班。
      171、教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。
      172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。173、思想教育對學(xué)生進行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。
      174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。
      175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！狈从沉说掠模菏鑼?dǎo)原則。
      176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。
      178、根據(jù)一定的要求和標準，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。179、德育中的基本方法是：說服教育法。
      180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。
      181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則。182、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。
      183、學(xué)校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成。185、德育過程從本質(zhì)上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。
      186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。187、教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。188、自我評價能力是進行自我教育的（認識基礎(chǔ)）。189、德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。
      190、為達到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是（德育方法）。
      191、通過擺事實、講道理，提高學(xué)生道德認識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。192、說服法包括運用（語言）進行說服的方式和運用（事實）進行說服的方式。193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。
      195、品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構(gòu)成。196、在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。197、“潤物細無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。
      198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）199、在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。
      200、實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。201、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（陶冶法）。
      202、根據(jù)一定的要求和標準，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發(fā)展的（強化）手段。
      203、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：班級。204、正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。205、在19世紀初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國家是：英國。
      206、班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。
      207、班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，并化為小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方式，稱為班級：目標管理。208、在班級管理中，班主任是班級的：領(lǐng)導(dǎo)人。
      209、班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過：集體教育。
      210、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。
      211、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。
      212、17世紀捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實踐經(jīng)驗，并在其代表作《大教學(xué)論》中對班級組織進行了論證。
      213、在19世紀初斯，英國學(xué)校出現(xiàn)了（導(dǎo)生制），這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。
      214、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的（京師同文館）。
      215、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是（班級常規(guī)管理）。
      216、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（班級平行管理）。
      217、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級管理的一種管理方式是（班級民主管理）。
      218、將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的目標管理方式是由美國管理學(xué)家（德魯克）提出的。
      219、在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為（班主任）。30 顯示教師考編心理學(xué)教育學(xué)試題匯編(二)選擇題 “以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？ A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬(B)2以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 A．斯巴達 B．埃及C．希臘 D．雅典(D)3以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(C)4以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(D)5以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(C)
      6初等義務(wù)教育普遍實施于
      A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(C)7以“教育的終身化”為教育特征的是
      A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)8以“教育的民主化”為教育特征的是
      A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)9以“教育的多元化”是為教育特征的是
      A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)10反映孔子教育思想的文獻是
      A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)11在教育史上主張“有教無類”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)12在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)13在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)下述屬于墨家主張的是
      A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(b)14下述屬于孔子主張的是
      A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(A)15下述屬于孔子主張的是
      A．兼愛 B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(B)16下述屬于孔子主張的是
      A．復(fù)歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué)(C)17下述屬于道家的主張是
      A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(C)18由《學(xué)記》提出的教育主張是
      A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(D)19“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自
      A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)20“學(xué)不躐等”出自
      A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)21“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了
      A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系(A)22西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是 A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)23下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是
      A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)24反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是
      A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)25以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是 A．教育 B．教育學(xué)C．教育論 D．德育論(C)26 1632年，《大教學(xué)論》的出版標志著教育學(xué)的獨立，其作者是 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(A)27近代啟蒙主義教育的代表人物是
      A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(C)13 28近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是 A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克(D)29近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是 A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊(A)30教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是
      A．《大教學(xué)論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)31第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是
      A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特(D)32赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育學(xué)著作
      A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)33以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心
      A．教師中心 B．學(xué)生中心C．教材中心 D．課堂中心(B)34美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為 A．白板說 B．做中學(xué)C．兒童中心主義 D．實質(zhì)教育派(C)35美國的實用主義教育家杜威的代表作是
      A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)36以下哪一種觀點是杜威的主張
      A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心(B)37  1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是 A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基(A)38我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于 A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代(B)
       
      
    
      

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