第一篇：清政府統(tǒng)治危機(jī)的加深和辛亥革命的爆發(fā)——見習(xí)教案

第三節(jié)：清朝統(tǒng)治危機(jī)的加深和辛亥革命的爆發(fā)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)

1、了解清末“新政”和“預(yù)備立憲”的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其客觀歷史作用。2、3、4、了解“立憲派”這一歷史概念。

理解并掌握新和革命首先在武漢取得成功的歷史原因。掌握辛亥革命從1911年10月到11月下旬的發(fā)展?fàn)顩r。

德育目標(biāo)

1、通過分析清末“新政”和“預(yù)備立憲”的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí) ：清王朝的封建本質(zhì)決定了它不可能通過改革來解決當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題和民族危機(jī)，革命是使近代中國(guó)走向富強(qiáng)的必有之路。

2、在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武昌起義相關(guān)問題的過程中對(duì)學(xué)生革命傳統(tǒng)教育。能力目標(biāo)

1、通過對(duì)清政府“預(yù)備立憲”騙局破產(chǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高從材料中區(qū)分析其所反映的實(shí)質(zhì)問題的能力。

2、通過對(duì)武昌起義成功后復(fù)雜形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀歷史材料，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、2、清末“新政”和“預(yù)備立憲” 武昌起義

3、湖北軍政府的成立

【教學(xué)難點(diǎn)】

清末“新政”和“預(yù)備立憲”的實(shí)質(zhì)及作用 【教學(xué)方法】

1、論證法：教師在教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用基本史實(shí)對(duì)有關(guān)歷史結(jié)論進(jìn)行分析論證，如運(yùn)用史料對(duì)清末“預(yù)備立憲”進(jìn)行分析論證。

2、啟發(fā)式教學(xué)法：教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)課堂思維環(huán)境，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史問題，以啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

3、討論法：在課堂教學(xué)過程中，對(duì)一些學(xué)生難以解決的問題或者有興趣的問題，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論解決，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行必要的分析總結(jié)?！菊n時(shí)安排】 2個(gè)課時(shí) 【教學(xué)過程】

（導(dǎo)入新課）：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了19世紀(jì)末20世紀(jì)初帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，民族危機(jī)日益加深，《辛丑條約》簽訂后，中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)，清政府已經(jīng)完全成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具，并且中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，可見清王朝到了四面楚歌的地步。那么它會(huì)不會(huì)自動(dòng)退出歷史舞臺(tái)呢？它是不會(huì)的，它要殊死一搏。那么清王朝在中國(guó)政治舞臺(tái)上怎樣博的呢？資產(chǎn)階級(jí)革命派又是怎樣來實(shí)現(xiàn)其推翻清王朝封建統(tǒng)治的使命的呢？接下來，我們將學(xué)習(xí)第三節(jié)，清朝統(tǒng)治危機(jī)的加深和辛亥革命的爆發(fā)，那么本堂課，我們學(xué)習(xí)第一個(gè)大問題，清政府的“新政”和“預(yù)備立憲”。

第一課時(shí)

清政府的“新政”和“預(yù)備立憲”

一、清政府的“新政”和“預(yù)備立憲”

（教師講述）：“新政”顧名思義，是指（出臺(tái)）制定的政策，“預(yù)備立憲”就是正式立憲之前的準(zhǔn)備，首先，我們來學(xué)習(xí)第一點(diǎn)，清末“新政”。

1、清末“新政”（1）歷史背景

（教師講述）：（我在導(dǎo)入新課時(shí)），當(dāng)時(shí)，中國(guó)面臨空前嚴(yán)重的民族危機(jī)和國(guó)內(nèi)危機(jī)，資產(chǎn)階級(jí)反帝反封建斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌，嚴(yán)重動(dòng)搖了清王朝的反動(dòng)統(tǒng)治。在這樣的歷史背景下，腐朽的清政府為了其風(fēng)雨飄搖的反動(dòng)統(tǒng)治，被迫實(shí)施了“新政”。

（教師提問）：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，看一看清末“新政”包含哪些主要內(nèi)容。

（學(xué)生回答）：獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)業(yè)；興辦新學(xué)堂；派遣留學(xué)生；改革舊軍制；編練新軍等（2）內(nèi)容

獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)業(yè)；興辦新學(xué)堂；派遣留學(xué)生；改革舊軍制；編練新軍（教師分析）：針對(duì)“新政”的主要內(nèi)容，逐次分析，弄清其原因及目的。

（教師講述）：老師對(duì)“新政”內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解，那么“新政”的實(shí)質(zhì)是使命呢？（3）目的

“新政”的目的是鞏固清政府的統(tǒng)治。（4）評(píng)價(jià)

通過對(duì)“新政”內(nèi)容的了解，我們不難發(fā)現(xiàn)其涉及到一些經(jīng)濟(jì)、文化、軍事方面的改革，并未涉及或提到屬于政治方面的問題。它根本沒有觸及到封建生產(chǎn)關(guān)系，目的只是以“新政”為幌子，來達(dá)到維護(hù)清王朝的統(tǒng)治的目的，故“新政”不可能使清政府?dāng)[脫困境，但是，我們應(yīng)該看到，“新政”在一定程度上具有進(jìn)步作用，推動(dòng)了中國(guó)近代化的發(fā)展。

（教師過度）：我們剛才學(xué)習(xí)了“新政”，知道其只是涉及到經(jīng)濟(jì)、文化、軍事方面的改革，但這并沒有穩(wěn)定國(guó)內(nèi)局勢(shì)，資產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)仍然蓬勃發(fā)展，猛烈地沖擊著清王朝的統(tǒng)治，清政府被迫在政治上進(jìn)行了一定改革，宣布實(shí)行“預(yù)備立憲”?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二點(diǎn)，“域內(nèi)立憲”。

2、預(yù)備立憲

（教師講述）：我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)說過，“預(yù)備立憲”就是指在正式立憲前的準(zhǔn)備，至于何日真正實(shí)行立憲，那就不得而知了。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材的小字內(nèi)容，說說清政府實(shí)行“預(yù)備立憲”的目的是什么？（1）目的：鞏固清王朝的統(tǒng)治。（教師提問）：我想請(qǐng)一位同學(xué)回答一下（學(xué)生回答）：立憲的真正用意：（載澤）①是可?！盎饰挥拦獭?②是“外患漸輕” ③是“內(nèi)亂可弭”

（教師講述）：由此可以看出，清政府宣布實(shí)行“預(yù)備立憲”的真實(shí)目的是為了消滅革命黨人，維護(hù)清王朝的專制統(tǒng)治。為了達(dá)到這個(gè)目的，清政府是怎樣干的呢？我們來學(xué)習(xí)“預(yù)備立憲”的過程。（2）過程

“預(yù)備”—“仿行”—《欽定憲法大綱》—皇族內(nèi)閣

（教師講述）：1905年，清政府派載澤等五大臣出洋考察憲政，這是“預(yù)備立憲”階段，載澤等考察憲政歸國(guó)后，多次密奏請(qǐng)政府，建議仿行憲政。第二年，請(qǐng)政府下詔“預(yù)備仿行憲政”，后來，又頒布《欽定憲法大綱》，1911年，清政府設(shè)立“責(zé)任內(nèi)閣”，在13個(gè)內(nèi)閣成員中，皇族占7人，被稱為“皇族內(nèi)閣”。

（教師提問）：材中說“預(yù)備立憲”是一場(chǎng)騙局，我想請(qǐng)問一位同學(xué)舉例說明一下。（學(xué)生回答）：

①慈禧太后在接見五大臣時(shí)，講清政府實(shí)施“預(yù)備立憲”的真實(shí)目的，名為“立憲”，實(shí)質(zhì)是維護(hù)清王朝的統(tǒng)治。②頒布《欽定憲法大綱》，規(guī)定皇權(quán)至高無上。

③1911年，設(shè)責(zé)任內(nèi)閣制，滿洲皇族占內(nèi)閣多數(shù)，被稱為“皇族內(nèi)閣”，你們看，在13個(gè)內(nèi)閣成員中，皇族占了7人，在決定重大問題上時(shí)，按照少數(shù)服從多數(shù)原則，最終決定權(quán)還是掌握在皇族手中。（教師總結(jié)）：綜上所述，“預(yù)備立憲”實(shí)為一場(chǎng)騙局。

若時(shí)間允許，教師簡(jiǎn)單回顧和總結(jié)本堂課的內(nèi)容，并布置課后作業(yè)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容?！窘虒W(xué)后記】

若情況允許，課后可以多與學(xué)生交流，學(xué)生針對(duì)自己的教學(xué)方法等有何建議，廣泛聽取學(xué)生的意見，吸納有益建議。

第二篇：清朝統(tǒng)治危機(jī)的加深和辛亥革命的爆講課稿

清朝統(tǒng)治危機(jī)的加深和辛亥革命的爆發(fā)

這次說課內(nèi)容為人教版高級(jí)中學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代史上冊(cè)第三章第三節(jié)《清朝統(tǒng)治危機(jī)的加深和辛亥革命的爆發(fā)》。下面我分四個(gè)部分談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

一、說教材

（一）、本節(jié)在教材中的地位和作用

第三章《資產(chǎn)階級(jí)民主革命運(yùn)動(dòng)和清朝的覆亡》與第四章《北洋軍閥的統(tǒng)治》共同組成中國(guó)近現(xiàn)代史（上冊(cè)）第三單元。本單元內(nèi)容從1901年義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)失敗到1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā),歷時(shí)約18年,這是資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民主革命興起、高漲和失敗的階段，也是舊民主主義革命向新民主主義革命過渡的階段。在這一歷史時(shí)期，中國(guó)社會(huì)生活各領(lǐng)域，特別是政治領(lǐng)域的變動(dòng)極大。兩大主要社會(huì)矛盾趨于匯流，集中體現(xiàn)為廣大群眾同清朝統(tǒng)治集團(tuán)和北洋軍閥統(tǒng)治的矛盾。這一階段,最重要的變化是中國(guó)幼弱的民族資本主義有了進(jìn)一步發(fā)展,以往農(nóng)民分散自發(fā)的斗爭(zhēng),開始讓位于資產(chǎn)階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子領(lǐng)導(dǎo)的革命。1911年爆發(fā)的辛亥革命，使舊式的資產(chǎn)階級(jí)民主革命達(dá)到高潮。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，對(duì)于掌握資產(chǎn)階級(jí)民主革命由醞釀、爆發(fā)、高潮、失敗的整體結(jié)構(gòu)，對(duì)于分析辛亥革命革命的失敗原因有重要作用。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：清末“新政”和“預(yù)備立憲”，立憲派，武昌起義，湖北軍政府的成立。（１）．通過對(duì)“預(yù)備立憲”是一場(chǎng)騙局的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“預(yù)備立憲”與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、新政進(jìn)行比較和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史現(xiàn)象和辯證分析問題的能力。

（２）．通過對(duì)比萍瀏醴起義、黃花崗起義和武昌起義的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)史實(shí)對(duì)具體問題作具體分析的能力。

（3）．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系中華民族資本主義發(fā)展特點(diǎn)與民族資產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)，理解武昌起義后立憲派與舊官僚投機(jī)革命并控制大部分地方政權(quán)的原因，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用階級(jí)分析法分析歷史問題的能力。

2．過程與方法：在教學(xué)過程中積極讓學(xué)生參與，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)主動(dòng)參與，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。通過對(duì)清朝“新政”、“預(yù)備立憲”的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)武昌起義的正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史唯物主義和辯證唯物主義，努力做到論從史出，史論結(jié)合。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：（１）．學(xué)習(xí)辛亥革命烈士舍身為國(guó)，勇于犧牲的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。（２）．武昌地區(qū)有進(jìn)行革命的群眾基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)以及充分的宣傳準(zhǔn)備，此外武昌地區(qū)還有著優(yōu)越的地理位置，這些都決定了辛亥革命最先爆發(fā)于武昌是歷史的必然。

（3）．武昌起義后，全國(guó)各地紛紛響應(yīng)，清朝統(tǒng)治土崩瓦解。但在革命形勢(shì)大好的背后卻潛伏著革命失敗的危機(jī)，這預(yù)示著辛亥革命的結(jié)局。說明資產(chǎn)階級(jí)的軟弱妥協(xié)性和中國(guó)封建頑固勢(shì)力的強(qiáng)大，決定了中國(guó)革命的長(zhǎng)期性與艱巨性。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)分析：武昌起義是本節(jié)重點(diǎn)。武昌起義的爆發(fā)基于前面兩節(jié)內(nèi)容（資產(chǎn)階級(jí)革命思想的傳播、資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體的相繼建立以及革命黨人領(lǐng)導(dǎo)起義的不斷爆發(fā)等革命形勢(shì)的發(fā)展）和本節(jié)所學(xué)內(nèi)容（清朝統(tǒng)治危機(jī)加深），而沒有武昌起義的爆發(fā)，便不會(huì)有各省的紛紛響應(yīng)和相繼獨(dú)立，也不會(huì)有第四節(jié)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容——中華民國(guó)的建立。因此，學(xué)好本目?jī)?nèi)容，有助于學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)辛亥革命的全過程，也會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解辛亥革命的結(jié)局有重要的幫助。

2．難點(diǎn)分析：清政府“預(yù)備立憲”的實(shí)質(zhì)是難點(diǎn)。受理解能力的制約，學(xué)生難地認(rèn)識(shí)清政府“預(yù)備立憲”的實(shí)質(zhì)。教師應(yīng)從“預(yù)備立憲”出籠的背景、目的和《欽定憲法大綱》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生認(rèn)清“預(yù)備立憲”是一個(gè)欺騙國(guó)人的大騙局。

二．學(xué)情分析

中國(guó)近代史是在高一學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過有關(guān)中國(guó)近代史的基本知識(shí)的前提下講授的，因此學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上，通過史實(shí)的分析來讓學(xué)生理解歷史的復(fù)雜性是有一定的可行性的。同時(shí)，在學(xué)習(xí)《清朝統(tǒng)治危機(jī)的加深和辛亥革命的爆發(fā)》這一課之前，高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)社會(huì)的變化和幾次改革的內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下看了閱讀了一些史料，對(duì)中國(guó)近代化的挫折、坎坷和曲折有了一定的了解，尤其是在前面的課程中已經(jīng)對(duì)《戊戌維新》的內(nèi)容作了比較詳盡的解讀，因此，我們認(rèn)為通過對(duì)史實(shí)分析和比較，讓學(xué)生理解看似矛盾卻符合歷史規(guī)律的事件是完全可行的。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課： 以一個(gè)小故事導(dǎo)入：附：教學(xué)材料

“連日奔走，又不得飲食，既冷且餓。途中口渴，命太監(jiān)取水，有井矣而無汲器，或井內(nèi)浮有人頭，不得已，采秫枇稈與皇帝共嚼，略得漿汁，既以解渴。昨夜我與皇帝僅得一板凳，相與貼背共坐，仰望達(dá)旦?！币浴陡游麽鲄舱劇?/p>

八國(guó)聯(lián)軍侵華，慈禧倉(cāng)皇西狩（所謂西狩，古代皇帝出去打獵，成為狩，如清代有區(qū)木蘭圍場(chǎng)狩獵的習(xí)俗。這次西狩，主要是逃跑，為了冠冕堂皇，故美其名曰“西狩”。），途中吃了很多苦，如到處找不到水喝，沒有飲水的工具，或者井里有人頭。兩天沒吃啥東西，有縣官送上小米粥，沒有筷子，用小刀、牙筷“呈進(jìn)”。到了山西，慈禧和光緒住在一間泥屋中，泥屋中除了一條板凳還有棺材幾具??。八國(guó)聯(lián)軍攻占北京，慈禧一路西狩，在途中吃了很多苦，這些切身的痛苦對(duì)慈禧是一個(gè)很大的觸動(dòng)，使得她在回到北京，也進(jìn)行了一定的反思，最終在內(nèi)外壓力下決定實(shí)施清末新政。

（慈禧回到北京以后，痛定思痛，以光緒帝的名義下詔變法：至近之學(xué)西法者，語言文字、制造器械而已，此西藝之皮毛，而非西政之本原??中國(guó)舍棄本原而不學(xué)，學(xué)其皮毛而又不精，天下安能富強(qiáng)？總之法令不更，痼習(xí)不破，欲求振作，當(dāng)議更張。從詔書中可以看到，慈禧決意新政是比較迫切的。）

清末新政——清王朝的最后一次自我拯救

一、“預(yù)備立憲”和立憲派 1．“預(yù)備立憲”的背景 師：所謂“預(yù)備立憲”，其意是說，清政府要準(zhǔn)備實(shí)行“君主立憲”政體?！熬髁棥北臼墙鞣劫Y產(chǎn)階級(jí)發(fā)明、采用的一種統(tǒng)治形式。在這種統(tǒng)治形式下，君主的權(quán)力受到了議會(huì)和憲法的制約。19世紀(jì)末，康有為、梁?jiǎn)⒊热嗽罅π麄鬟@種主張，后來還興起了轟轟烈烈的維新變法運(yùn)動(dòng)。然而，這個(gè)運(yùn)動(dòng)卻遭到清政府的無情鎮(zhèn)壓。時(shí)間僅僅過了幾年，清政府為什么要主動(dòng)地準(zhǔn)備實(shí)行這種“限制”自身****權(quán)力的統(tǒng)治形式呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶前面兩節(jié)的內(nèi)容，閱讀課文，認(rèn)識(shí)“預(yù)備立憲”出籠的背景）

生：（回憶、閱讀）師：（在師生共同回憶、閱讀的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要說明）清政府的“預(yù)備立憲”是在帝國(guó)主義加緊入侵，國(guó)內(nèi)人民群眾反抗斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌，資產(chǎn)階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)為主體的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)蓬勃高漲，特別是以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派，在同盟會(huì)成立后發(fā)動(dòng)多次反清起義，清王朝的統(tǒng)治處于風(fēng)雨飄搖的形勢(shì)下出籠的。

2．“預(yù)備立憲”的實(shí)質(zhì)

師：清政府實(shí)行“預(yù)備立憲”的目的是什么？實(shí)質(zhì)又是什么？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中慈禧太后接見大臣時(shí)講話、載澤考察歸國(guó)后的奏折以及《欽定憲法大綱》等內(nèi)容，進(jìn)行思考）

生：（閱讀、思考）

師：曾去日本、歐美考察憲法政的載澤等人，歸國(guó)后多次密奏清政府，建議“仿行憲法政”。聲稱：實(shí)行君主立憲有三大好處：其一可保“皇位永固”；其二能使“外患漸輕”其三做到“內(nèi)亂可彌”。載澤的建議深受慈禧太后的賞識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們想一想：“預(yù)備立憲”雖然可使“皇位永固”，也可暫時(shí)迷惑人心，但真的能使“外患漸輕”嗎？

生：（思考、回答問題）師：清政府的“預(yù)備立憲”，實(shí)質(zhì)上是借“立憲”之名，繼續(xù)加強(qiáng)封建集權(quán)的國(guó)家機(jī)器，使?jié)M族貴族繼續(xù)專權(quán)，遏制并消滅蓬勃發(fā)展的革命運(yùn)動(dòng)。這一點(diǎn)從慈禧太后接見大臣的講知中可以看得很清楚。（指定一名學(xué)生朗讀課文：慈禧太后的話）

生：（朗讀）

師：清政府“預(yù)備立憲”的諭旨拋出后，在社會(huì)上引起了什么反應(yīng)？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解“立憲派”及其思想主張，并記憶主要代表人物）

生：（閱讀、記憶）

師：1906年，清政府宣布“預(yù)備仿行立憲”，1908年又頒布了《欽定憲法大綱》，康有為、張謇等人對(duì)此表示熱烈。這些既反對(duì)革命，又不滿意清王朝統(tǒng)治現(xiàn)狀，要求改革的人，史稱“立憲派”。1911年，在他們的一再要求下，清政府裁撤軍機(jī)處，設(shè)立責(zé)任內(nèi)閣。同學(xué)們想一想：既然責(zé)任內(nèi)閣已經(jīng)設(shè)立，我們?yōu)槭裁催€要說“預(yù)備立憲”是一個(gè)大騙局呢？（引導(dǎo)學(xué)生從“預(yù)備”二字的含義、目的和《欽定憲法大綱》的內(nèi)容及內(nèi)閣的人員組成幾個(gè)方面進(jìn)行思考）

生：（思考）師：（在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)）首先，清政府宣布立憲，并非立即實(shí)行。它是以“預(yù)備”為名，拖延時(shí)間直至不實(shí)行立憲。其次，實(shí)行“立憲”的目的在于使“皇位永固”、“內(nèi)亂可彌”。再次，從《欽定憲法大綱》的內(nèi)容來看，皇帝仍有至高無上的權(quán)力，而人民卻沒有任何實(shí)際意義的權(quán)利。最后，從內(nèi)閣成員的組成來看，在十三名內(nèi)閣成員中，滿族即占九人，其中皇族有七人，全部軍政大權(quán)均集中于皇室。由此可見，所謂“預(yù)備立憲”，不過是清政府加強(qiáng)封建集權(quán)、強(qiáng)化滿族貴族專權(quán)，消滅革命的一個(gè)陰謀而已。然而，隨著“預(yù)備立憲”騙局的日益暴露，立憲派內(nèi)部開始分化，漢族官僚也日益也出 現(xiàn)離心傾向，清政府陷于空前孤立的境地。

師：（強(qiáng)調(diào)）四川的保路運(yùn)動(dòng)，特別是四川人民反清起義，震動(dòng)了全國(guó)，鼓舞了革命黨人的斗爭(zhēng)勇氣。清政府為鎮(zhèn)壓四川的保路運(yùn)動(dòng)，將湖北新軍西調(diào)，造成了武漢地區(qū)清朝兵力的空虛，從而給武昌起義的爆發(fā)和成功創(chuàng)造了有利條件。

二、武昌起義和湖北軍政府的成立 1． 武昌起義 師：武昌起義是辛亥革命的開端，其爆發(fā)和成功有著深刻的社會(huì)原因（讓學(xué)生閱讀課文，歸納并掌握武昌起義的原因）

生：（閱讀、歸納）

師：辛亥革命首先在武昌取得成功不是偶然的，它有著深刻的社會(huì)原因。其一，武漢是民族資本主義發(fā)展較快的地區(qū)，這使得民族資產(chǎn)階級(jí)的力量不斷發(fā)展壯大，他們成為革命黨的骨干。其二，武漢是帝國(guó)主義入侵較早的地區(qū)，當(dāng)?shù)厝嗣癫粩嘞破鸬姆吹鄱窢?zhēng)為武昌起義奠定了基礎(chǔ)群眾基礎(chǔ)。其三，文學(xué)社、共進(jìn)會(huì)的成員深入到湖北新軍中做了大量的宣傳、組織工作。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、楷體小字，了解兩個(gè)革命團(tuán)體在新軍中所做的工作）

生：（閱讀并思考）師：由于革命黨人的起義準(zhǔn)備不慎被清政府發(fā)覺，湖廣總督瑞澂開始了對(duì)革命黨人的瘋狂鎮(zhèn)壓。在許多革命黨人慘遭殺害或被迫離漢，革命處于群龍無首的緊急關(guān)頭，一部分革命黨人自行聯(lián)絡(luò)，繼續(xù)準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)武裝起義。1911年10月10日晚，新軍工程營(yíng)的革命黨人熊炳坤、金兆龍率領(lǐng)士兵鳴槍起義，武昌起義爆發(fā)。（出示自制《武昌起義形勢(shì)》投影地圖或動(dòng)畫形式的電腦教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、插《武昌起義軍胸章》、《武昌起義士兵占領(lǐng)楚望臺(tái)軍械所》，有條件的可播放武昌起義教學(xué)資料片）

生：（閱讀課文、插圖或觀看教學(xué)資料片）

師：經(jīng)過一夜短兵相接的激烈戰(zhàn)斗，革命軍攻占武昌。12日，武漢三鎮(zhèn)全部光復(fù)。這場(chǎng)革命史稱“辛亥革命”。同學(xué)們想一想：起義勝利后，革命黨人的首要任務(wù)是什么？（讓學(xué)生思考并回答問題）

生：（思考、回答問題）2． 湖北軍政府的成立

師：武昌起義勝利后，革命黨人便著手建立革命政權(quán)。不久，資產(chǎn)階級(jí)新政權(quán)湖北軍政府宣告成立。（讓學(xué)生閱讀插《湖北軍政府》）

生：（閱讀插圖）

師：湖北軍政府成立后，宣布廢除宣統(tǒng)年號(hào)，改用黃帝紀(jì)元，定國(guó)號(hào)為“中華民國(guó)”，新軍軍官黎元洪擔(dān)任都督。黎元洪是個(gè)什么樣的人？為什么革命派推舉他為軍政府首腦？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史材料、楷體字、插《黎元洪》，了解黎元洪的情況和革命派推舉其為都督的原因）

生：（閱讀、思考）師：革命派推舉黎元洪為軍政府都督，有其客觀原因：起義爆發(fā)時(shí)，孫中山還遠(yuǎn)在美國(guó)，黃興在香港，而籌劃起義的文學(xué)社、共進(jìn)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人，有的慘遭殺害，有的受傷或逃離武漢。也有其主觀原因：革命黨人錯(cuò)誤地認(rèn)為，軍政府的首腦應(yīng)由社會(huì)上有“資望”的人出任，才能號(hào)召群眾。于是，他們把革命政權(quán)拱手交給了一貫反對(duì)革命的黎元洪。這正說明了武昌起義準(zhǔn)備得不夠充分和資產(chǎn)階級(jí)革命派的幼稚、軟弱，從而使革命從一開始就埋下隱患。

3． 武昌起義后的形勢(shì)

師：武昌起義勝利了，其它各省有什么反應(yīng)？（出示自制《辛亥革命形勢(shì)》投影地圖或電腦教學(xué)軟件，利用地圖簡(jiǎn)介武昌起義勝利后全國(guó)各省紛紛響應(yīng)的情況）武昌起義勝利后，各省紛紛響應(yīng)。到11月下旬，全國(guó)已有十幾個(gè)省區(qū)宣布脫離清政府統(tǒng)治而獨(dú)立，清朝的統(tǒng)治土崩瓦解，全國(guó)革命形勢(shì)的發(fā)展可謂迅猛！但是，革命也面臨著嚴(yán)重危機(jī)（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并由一名學(xué)生朗讀楷體小字內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)革命面臨失敗危機(jī)的認(rèn)識(shí)，為下一節(jié)辛亥革命失敗的教學(xué)作鋪墊）。

生：（閱讀、朗讀課文）10．讀圖： 回答：

（1）該圖反映出的歷史現(xiàn)象是什么？（2）試分析這種現(xiàn)象能夠出現(xiàn)的原因。

分析：該圖主要考查把地圖信息轉(zhuǎn)化為文字信息的能力。從圖中可以直觀地看到，臨時(shí)政府控制的地區(qū)已具有全國(guó)規(guī)模，這表明革命形勢(shì)迅速發(fā)展，清朝統(tǒng)治已土崩瓦解。在分析原因時(shí)，要注意思考角度，一是從革命黨人自身的斗爭(zhēng)，一是從立憲派和舊官僚方面，一是從清朝統(tǒng)治的腐朽這三個(gè)角度進(jìn)行思考。

參考答案：（1）資產(chǎn)階級(jí)民主革命在全國(guó)迅速發(fā)展，清朝統(tǒng)治土崩瓦解。

（2）武昌起義促進(jìn)了革命形勢(shì)在全國(guó)的發(fā)展，各省紛紛響應(yīng)；立憲派、舊官僚紛紛投機(jī)革命，也加速了革命在全國(guó)的發(fā)展；清朝統(tǒng)治反動(dòng)腐朽，也為革命形勢(shì)的迅速發(fā)展提供了客觀條件。

師：武昌起義勝利后，革命面臨的嚴(yán)重危機(jī)，說明什么問題呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）說明了反動(dòng)封建勢(shì)力的強(qiáng)大，同時(shí)也表現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)革命派的軟弱和幼稚。

小結(jié) 師：（讓學(xué)生思考，然后由一名學(xué)生小結(jié)本節(jié)的內(nèi)容）生：（思考、小結(jié)）師：（視學(xué)生的小結(jié)情況，簡(jiǎn)要?dú)w納）20世紀(jì)初，為挽救搖搖欲墜的封建統(tǒng)治，清政府繼推出“新政”之后，又上演一部“預(yù)備立憲”的騙人鬧劇，更加激起了人民群眾的不斷反抗。在革命黨人發(fā)動(dòng)一系列武裝起義的同時(shí)，收回利權(quán)的斗爭(zhēng)也在轟轟烈烈地進(jìn)行，其中的四川保路運(yùn)動(dòng)成為辛亥革命的導(dǎo)火線。1911年10月10日，武昌起義的爆發(fā)，標(biāo)志著辛亥革命的開始，湖北軍政府的成立和各省的紛紛響應(yīng)，一方面導(dǎo)致了清朝統(tǒng)治走向土崩瓦解，另一方面立憲派、舊官僚控制著大部分地方政權(quán)，也使革命潛伏著失敗的危機(jī)。

【自學(xué)導(dǎo)引】

一、辛亥革命爆發(fā)的歷史背景 1．歷史條件

（1）物質(zhì)基礎(chǔ)：20世紀(jì)初，中華民族資本主義的發(fā)展。

（2）思想基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級(jí)革命思想的廣泛傳播和孫中山提出的三民主義。（3）組織基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級(jí)團(tuán)體的建立和統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨的形成。（4）群眾基礎(chǔ)：收回利權(quán)運(yùn)動(dòng)的不斷高漲。2．革命時(shí)機(jī)的成熟——清朝統(tǒng)治危機(jī)的不斷加深

（1）清末“新政”的實(shí)施，加重了對(duì)人民的剝削，更促使人民群眾不斷起來反抗。（2）“預(yù)備立憲”騙局的暴露，導(dǎo)致立憲派內(nèi)部開始分化，也造成統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的分裂，使清政府陷于空前孤立的境地。

二、辛亥革命的爆發(fā)——武昌起義 1．經(jīng)過

（1）1911年10月10日，新軍工程營(yíng)的革命黨人熊秉坤、金兆龍率領(lǐng)士兵起義，占領(lǐng)楚望臺(tái)軍械庫，經(jīng)一夜激戰(zhàn)，占領(lǐng)武昌。

（2）1911年10月12日，革命黨人占領(lǐng)武漢三鎮(zhèn)，起義成功。

2．結(jié)果：成立了黎元洪任都督的湖北軍政府，廢除宣統(tǒng)年號(hào)，改為黃帝紀(jì)元，定國(guó)號(hào)為“中華民國(guó)”。

3．影響：各省紛紛響應(yīng)，到11月下旬，清朝的統(tǒng)治土崩瓦解。但由于立憲派和封建官僚投機(jī)革命，使革命潛伏著失敗的危機(jī)。

4．起義成功的原因

（1）武漢地區(qū)民族資本主義發(fā)展較快，民族資產(chǎn)階級(jí)的力量不斷壯大，資產(chǎn)階級(jí)革命知識(shí)分子成為革命黨的骨干。

（2）武漢是帝國(guó)主義侵入較早的地區(qū)，帝國(guó)主義的掠奪和封建勢(shì)力的壓榨使人民群眾的反抗思潮高漲，成為武昌起義的群眾基礎(chǔ)。

（3）革命黨人在武漢地區(qū)進(jìn)行了比較長(zhǎng)期的起義準(zhǔn)備，文學(xué)社、共進(jìn)會(huì)在新軍中做了大量工作。

（4）起義新軍的革命主動(dòng)精神?！局攸c(diǎn)闡釋】

1．如何認(rèn)識(shí)立憲派、維新派和?；逝芍g的區(qū)別與聯(lián)系

從實(shí)質(zhì)上看，立憲派與維新派、?；逝墒且幻}相承的資產(chǎn)階級(jí)改良勢(shì)力，在不同的歷史發(fā)展階段，依次形成三個(gè)不同的分稱：戊戌變法時(shí)期稱維新派，戊戌變法后稱?；逝?，1905年后為立憲派。這些稱謂的變換反映了各自的主旨，但改良派一直是他們的總稱?？偡Q表示了他們的改良路線的一貫性，分稱表示了他們各自的時(shí)代特征及對(duì)革命派關(guān)系的變化。維新運(yùn)動(dòng)時(shí)的維新派在于除舊布新，挽救危亡；保皇派以保護(hù)光緒帝、對(duì)抗革命為宗旨；立憲運(yùn)動(dòng)中的立憲派則呼吁開國(guó)會(huì)，立憲法，以挽救清朝的滅亡，與革命派尖銳對(duì)立，清政府“預(yù)備立憲”騙局暴露后，立憲派內(nèi)部分化，部分傾向革命，20世紀(jì)初他們掀起的收回利權(quán)運(yùn)動(dòng)打擊了清政府，客觀上配合了革命派的活動(dòng)，武昌起義后部分立憲派投機(jī)了革命，控制了大部分地方政權(quán)，使辛亥革命潛伏著失敗的危機(jī)。

2．如何認(rèn)識(shí)湖北軍政府

武昌起義成功后，革命黨人面臨的首要任務(wù)一是建立革命政權(quán)，二是擴(kuò)大革命的影響，把斗爭(zhēng)引向全國(guó)，推翻清朝專制統(tǒng)治。湖北軍政府的建立為各省獨(dú)立樹立了旗幟，推動(dòng)了各省反對(duì)清朝專制統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，加速了清王朝的滅亡。

湖北軍政府本是辛亥革命的產(chǎn)物，但從一開始就成了革命黨人聯(lián)合包括封建軍閥、官僚和立憲派所組成的政權(quán)機(jī)構(gòu)，它是由革命派、舊官僚和立憲派聯(lián)合建立的第一個(gè)革命政權(quán)。

第三篇：歷史教案-甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和民族危機(jī)的加深-教學(xué)教案

1．甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；左寶貴與平壤戰(zhàn)役；鄧世昌與黃海戰(zhàn)役；旅順陷落；丁汝昌與威海衛(wèi)戰(zhàn)役；中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響；帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略的加劇和瓜分狂潮。

2．甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本帝國(guó)主義為吞并朝鮮、入侵中國(guó)而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，以左寶貴、鄧世昌等為代表的廣大愛國(guó)官兵進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的反侵略斗爭(zhēng)，他們是中華民族的英雄。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)清政治制度的腐敗是導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的主要原因，中日《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略加劇，掀起瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

3．通過深入探討甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問題、評(píng)價(jià)歷史人物的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

教學(xué)建議 地位分析

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝衰朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中學(xué)生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。導(dǎo)入法

（1）對(duì)聯(lián)中哪句話反映了當(dāng)時(shí)清政府的狀況？

（2）“玉帛相將”是什么意思？學(xué)生回答后，教師設(shè)問：為什么在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府落得如此慘敗，只得“玉帛相將”，具有“帝王度量”的慷慨大方？ 由此導(dǎo)入新課。《馬關(guān)條約》的影響

《馬關(guān)條約》的影響是教學(xué)難點(diǎn)。首先要明確簽訂的歷史背景。不僅要認(rèn)識(shí)到大背景（即19世紀(jì)末日本開始向帝國(guó)主義過渡），還要認(rèn)識(shí)到小背景（即甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)戰(zhàn)?。?，這是解決這個(gè)難點(diǎn)的前提。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要割占臺(tái)灣？為什么要賠償軍費(fèi)白銀多達(dá)2億兩？為什么開放通商口岸直達(dá)重慶？為什么新增允許在通商口岸設(shè)廠的規(guī)定？再次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考《馬關(guān)條約》與以前條約的規(guī)定有哪些相同、哪些不同點(diǎn)，從而理解《馬關(guān)條約》所具有的明顯的時(shí)代烙印，認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義瓜分世界、資本輸出的本質(zhì)。最后，讓學(xué)生在逐一進(jìn)行透徹分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地運(yùn)用歸納法分析《馬關(guān)條約》的影響。簽訂中日《馬關(guān)條約》

《馬關(guān)條約》的內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點(diǎn)?？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國(guó)造成的嚴(yán)重危害。討論結(jié)束后，在屏幕上顯示兩條閱讀資料：（l）《馬關(guān)條約》簽訂后，當(dāng)時(shí)社會(huì)上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國(guó)）。（2）也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。可提問學(xué)生是否同意材料中的觀點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)李鴻章？適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充史料，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：以上觀點(diǎn)不完全正確。李鴻章大辦洋務(wù)，開辦軍事工業(yè)，也有抵抗外國(guó)侵略的一面；《馬關(guān)條約》簽訂并非李鴻章一個(gè)人造成的，而是由于整個(gè)清王朝腐敗無能，但他對(duì)北洋海軍的覆沒負(fù)有不可推卸的責(zé)任。為使學(xué)生理解得更深刻，再在屏幕上打出當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行的一句詩：“臺(tái)灣島已割日本，頤和園又搭天棚?！边@樣，將對(duì)聯(lián)、詩句精心貫穿在教學(xué)內(nèi)容中，利于把教材講深、講透、講活。

講述完戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過后，教師提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗？讓學(xué)生去思考探討，得出較全面的結(jié)論。然后在屏幕上打出一副對(duì)聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆；三軍敗績(jī)，割地求和”。如此腐敗的清王朝，此戰(zhàn)豈能不失敗？失敗了就要“玉帛相將”。兩副對(duì)聯(lián)前后呼應(yīng)，為教學(xué)內(nèi)容增添了色彩。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因

首先教師概述：日本原是封建落后國(guó)家，1868年“明治維新”以后，日本開始大力發(fā)展資本主義，建立起近代化國(guó)家，具有極強(qiáng)烈的對(duì)外擴(kuò)張欲望（出示日本政府制定的“大陸政策”，說明它野心勃勃的侵略計(jì)劃）。接著提問：“大陸政策”中日本政府曾做過哪次嘗試？學(xué)生回答：1874年日本侵略中國(guó)的臺(tái)灣，雖未得逞，但卻嘗到了甜頭。教師進(jìn)一步闡述：特別是中法戰(zhàn)爭(zhēng)造成的中國(guó)“不敗而敗”的結(jié)局，更加刺激了日本侵略中國(guó)的野心，于是加緊擴(kuò)軍備戰(zhàn)，到1892年建立起一支近代化海陸軍，并舉行大規(guī)模軍事演習(xí)，把中國(guó)的海軍做為它的“假想敵人”，伺機(jī)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。

根據(jù)以上敘述，提問：對(duì)日本發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，你有什么認(rèn)識(shí)？學(xué)生自然就能得出結(jié)論，即這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄謀已久的，只是利用朝鮮爆發(fā)農(nóng)民起義這一事件找到借口挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。接著用簡(jiǎn)短的語言講清中日兩國(guó)政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。戰(zhàn)爭(zhēng)影響

教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗，除了暴露清政府的衰朽可欺之外，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)、對(duì)日本、對(duì)世界其他帝國(guó)主義國(guó)家還會(huì)造成什么影響？這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，積極思考，開闊思路，多角度、更深層地認(rèn)識(shí)這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。

在學(xué)生踴躍回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：（1）甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗，為中國(guó)人民敲響了警鐘，有識(shí)之士普遍認(rèn)識(shí)到亡國(guó)之禍近在眼前。但是深重的民族災(zāi)難反而可以促成一個(gè)民族的覺醒和奮起，中華民族必然將戰(zhàn)爭(zhēng)失敗帶來的恥辱轉(zhuǎn)化成奮進(jìn)的動(dòng)力，中國(guó)人民決不會(huì)長(zhǎng)期沉默下去?。?）對(duì)日本來說戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提高了它的國(guó)際地位，日本憑借這筆不義之財(cái)瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)。（3）對(duì)其他帝國(guó)主義國(guó)家來說，中國(guó)就像一個(gè)奄奄一息的“病人”，甲午戰(zhàn)后帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮（在屏幕上出示瓜分狂潮表）。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

一方面，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)具有承上啟下的作用。它上承中法戰(zhàn)爭(zhēng)，是帝國(guó)主義侵略中國(guó)的繼續(xù)；下啟瓜分狂潮和維新運(yùn)動(dòng)興起，直接導(dǎo)致中華民族危機(jī)的加深和維新政治運(yùn)動(dòng)的展開。另一方面，廣大愛國(guó)官兵在戰(zhàn)爭(zhēng)中浴血奮戰(zhàn)、誓死抗敵的壯烈事跡，體現(xiàn)了中國(guó)人民保家衛(wèi)國(guó)、抵抗侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心，這正是培養(yǎng)初中學(xué)生以英雄為榜樣，樹立正確人生觀的最佳素材。瓜分狂潮

瓜分狂潮實(shí)際上是帝國(guó)主義瓜分世界的組成部分，是帝國(guó)主義在政治上擴(kuò)大侵略中國(guó)的表現(xiàn)。這使中國(guó)進(jìn)一步喪失獨(dú)立自主的地位，半殖民地化程度空前加深，中國(guó)的民族危機(jī)也空前嚴(yán)重。這正是戊戌變法的重要?dú)v史背景。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》、帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮。教學(xué)難點(diǎn)：美國(guó)提出的門戶開放政策。教學(xué)方法：講述法。

教具：視頻、教學(xué)課件、掛圖。教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)提問：中法戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局如何？

導(dǎo)入新課：

1868年日本明治維新以后，就逐步走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。請(qǐng)同學(xué)們回憶：在19世紀(jì)70年代，日本侵略我國(guó)什么地方？結(jié)果怎么樣？指出：1874年，日本侵略臺(tái)灣是近代史上日本侵略中國(guó)的開始。侵臺(tái)碰壁后，日本接著把魔爪伸向了與中國(guó)唇齒相依的鄰邦朝鮮。1876年，強(qiáng)迫朝鮮簽訂了《江華條約》，使朝鮮開始淪為半殖民地。18年后日本為了吞并朝鮮，入侵中國(guó)又挑起了大規(guī)模的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。

講授新課：

一、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)＜演示ppt課件＞

1．1894年7月25日，日本借口朝鮮農(nóng)民起義―進(jìn)兵朝鮮。

2．1894年9月15日，平壤戰(zhàn)役 左寶貴犧牲

葉志超狂逃

3．黃海戰(zhàn)役＜詳述戰(zhàn)斗經(jīng)過＞

9月17日 鄧世昌 林永升 劉步蟾

4．旅順陷落 徐邦道 日軍暴行＜讓學(xué)生看相關(guān)資料＞

5．威海衛(wèi)潰敗

1895年初，北洋艦隊(duì)全軍覆滅，丁汝昌自殺殉國(guó)

北洋艦隊(duì)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的一項(xiàng)主要成就，是大清帝國(guó)海防的重要力量，由于李鴻?quot;避戰(zhàn)保船的消極戰(zhàn)略而可恥的覆滅了，至此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也徹底失敗了。

二、中日《馬關(guān)條約》

1、條約的簽訂

1895年，李鴻章同伊滕博文在馬關(guān)春帆樓簽訂《馬關(guān)條約》（近代的賣國(guó)條約多由李鴻章代表清政府簽訂，所以人們罵李鴻章為大賣國(guó)賊，殊不知弱國(guó)無外交，李鴻章為了維護(hù)封建統(tǒng)治也是無可奈何。）

2、內(nèi)容 影響（播放馬關(guān)條約簽定的視頻資料）

《馬關(guān)條約》：中割地、賠款、開埠、設(shè)廠

請(qǐng)思考：

①《馬關(guān)條約》中賠款數(shù)額較前有何變化？

②《馬關(guān)條約》開放的口岸在地理位置上有何變化？

③過去的不平等條約有過允許外國(guó)開設(shè)工廠的規(guī)定嗎？這一變化反映了什么問題？

④俄、德、法三國(guó)干涉還遼，是在保護(hù)中國(guó)的權(quán)益嗎？為什么？

3．教訓(xùn)與啟示

第四篇：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和民族危機(jī)的加深·教案示例之二

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和民族危機(jī)的加深·教案示例之二

教案示例之二

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

教材分析

19世紀(jì)末，世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過渡，擴(kuò)大了對(duì)中國(guó)的侵略。1894年，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，廣大將士浴血奮戰(zhàn)。但是，由于清政府的腐敗、妥協(xié)、退讓、最終失敗。中日《馬關(guān)條約》的簽訂，使中國(guó)社會(huì)的半殖民地化大大加深。

教學(xué)目的

1．基礎(chǔ)知識(shí)：日本對(duì)朝鮮的侵略；甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；平壤戰(zhàn)役、黃海戰(zhàn)役、旅順戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役；中日《馬關(guān)條約》。

2．思想政治教育：①通過甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，愛國(guó)官兵英勇殺敵內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和革命英雄主義教育。②通過對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果和《馬關(guān)條約》的簽訂等內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)清政府的腐敗和中國(guó)社會(huì)半殖民地化的進(jìn)一步加深。

3．能力培養(yǎng)：①讓學(xué)生講述鄧世昌的英雄事跡，以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。②指導(dǎo)學(xué)生回答：為什么《馬關(guān)條約》簽訂后中國(guó)半殖民地化大大加深了？培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題的能力。③培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比記憶的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：中日戰(zhàn)爭(zhēng)；《馬關(guān)條約》。

難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》的影響。

教學(xué)方法 以講授為主，講授與談話相結(jié)合。

教學(xué)過程

（導(dǎo)人新課）提問；19世紀(jì)70年代，日本侵略了中國(guó)什么地方？結(jié)果如何？（教師小結(jié)后指出）這是日本進(jìn)入帝國(guó)主義階段后侵略中國(guó)的開始，從此，日本成為侵略中國(guó)最兇惡的敵人。為了侵略朝鮮和中國(guó)，十幾年后日本又挑起大規(guī)模的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。

（先指導(dǎo)學(xué)生閱讀本課提示，然后教師提問）提示中講了些什么內(nèi)容？我們應(yīng)重點(diǎn)注意些什么？（學(xué)生答完，教師小結(jié)后轉(zhuǎn)人正課）

一、日本對(duì)朝鮮的侵略（板書）

日本對(duì)中國(guó)的侵略蓄謀已久。早在明治維新以后，日本就確定了對(duì)外擴(kuò)張的政策，把侵略的魔爪首先伸向朝鮮和中國(guó)。到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，日本已經(jīng)做好了對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)的一切準(zhǔn)備，只待制造一個(gè)挑起侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的借口了。1894年，朝鮮農(nóng)民起義。應(yīng)朝鮮國(guó)王之請(qǐng)，清政府出兵朝鮮助其鎮(zhèn)壓起義。日本政府也慫恿清政府出兵助剿，為其出兵朝鮮，挑起戰(zhàn)爭(zhēng)制造借口。因此，當(dāng)清朝出兵朝鮮時(shí)，日本也乘機(jī)出兵朝鮮，并迅速占領(lǐng)漢城。不久，朝鮮農(nóng)民起義平息，而日本政府卻不斷增兵，尋釁開戰(zhàn)，中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)（可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容）。

二、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)（1894～1895年）（板書）

1．戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)（板書）

（懸掛《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》）

1894年7月25日，日本海軍在朝鮮豐島海面附近突然襲擊清軍的運(yùn)兵船只，不宣而戰(zhàn)。清“廣己一艦觸礁沉沒，“操江”號(hào)被俘，“高升”號(hào)寧死不降，堅(jiān)決自衛(wèi)，連發(fā)數(shù)炮，擊傷敵艦。而“濟(jì)遠(yuǎn)”管帶方伯謙卻懸掛白旗，逃往旅順，謊報(bào)戰(zhàn)功，獲得嘉獎(jiǎng)?！案呱?hào)”被敵艦擊沉，船上官兵700余人死難。（指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖《日艦襲擊清軍運(yùn)兵船高升號(hào)》）8月初，清政府被迫對(duì)日宣戰(zhàn)，中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。是年為舊歷甲午年，史稱“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，大的戰(zhàn)役有四個(gè)。

2．四大戰(zhàn)役（板書）

①平壤戰(zhàn)役（板書）（教師按課本講述，重點(diǎn)突出左寶貴的英雄事跡）

②黃海海戰(zhàn)：（板書）平壤戰(zhàn)后（指圖）在鴨綠江口大東溝以南的黃海海面上，日艦突襲北洋艦隊(duì)。這次戰(zhàn)役，北洋艦隊(duì)參戰(zhàn)船只14艘，約3．5萬噸；日本聯(lián)合艦隊(duì)船只12艘約4．1萬噸，雙方力量相當(dāng)。以鄧世昌為代表的廣大愛國(guó)官兵奮勇作戰(zhàn)視死如歸。（學(xué)生已對(duì)課本作了預(yù)習(xí)，且看過影片《甲午風(fēng)云》和電視連續(xù)劇《北洋水師》，此處請(qǐng)學(xué)生講鄧世昌在黃海海戰(zhàn)中的事跡。指導(dǎo)學(xué)生看課本插圖《鄧世昌》《致遠(yuǎn)艦直沖敵艦》。教師小結(jié)后指出）鄧世昌和左寶貴一樣，成為甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中的民族英雄。而“濟(jì)遠(yuǎn)”管帶方伯謙臨戰(zhàn)逃脫，倉(cāng)皇間撞傷自己的“揚(yáng)威”艦。是役，約5小時(shí)。日艦5艘受創(chuàng)。北洋水師沉3艘，自毀2艘，創(chuàng)6艘，損傷慘重，但主力尚存。李鴻章卻命令北洋艦隊(duì)“保船避戰(zhàn)”，躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港保存實(shí)力，不準(zhǔn)出海迎敵，造成坐守待斃的被動(dòng)挨打局面。

③遼東半島之戰(zhàn)：（板書）平壤戰(zhàn)后，日軍分兩路進(jìn)攻中國(guó)。（指圖）一路渡鴨綠江，攻占九連城；另一路在遼東半島的花園口登陸，包抄旅順和大連。清軍坐視不問。11月，日軍襲擊旅大，大連清軍聞風(fēng)潰逃，日軍輕取大連，接著攻打旅順。海軍提督丁汝昌見形勢(shì)危急，請(qǐng)率北洋艦隊(duì)赴援，遭李鴻章嚴(yán)詞拒絕：“汝善在威海守汝數(shù)只船勿失，余非汝事?！倍庙樓遘娭挥行彀畹拦萝娮鲬?zhàn)。徐邦道率軍激戰(zhàn)三天，旅順失陷。日軍人城，獸性大作，屠城四日，全市幸免者僅36人。當(dāng)時(shí)街頭積尸如山，慘不忍睹。日軍對(duì)中國(guó)人民犯下了滔天罪行。這筆血債，中國(guó)人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容）

④威海衛(wèi)戰(zhàn)役：（板書）旅順陷落后，北洋艦隊(duì)停泊在威海衛(wèi)軍港，成為日軍的主要進(jìn)攻目標(biāo)。（講一下成海衛(wèi)的地勢(shì)和防務(wù)）1895年初，日陸軍在山東榮城灣（指圖）登陸，抄襲威海衛(wèi)后路；日海軍從海上封鎖威海衛(wèi)。李鴻章一再下令不準(zhǔn)出海迎戰(zhàn)。躲在港內(nèi)的北洋海軍腹背受敵。日軍攻占南北兩炮臺(tái)，轟擊北洋艦隊(duì)。敵陸海軍隨即猛攻。部分軍艦被擊沉，形勢(shì)十分嚴(yán)峻。丁汝昌再請(qǐng)突圍作戰(zhàn)又遭拒絕。一部分貪生怕死的清軍將領(lǐng)在英美教習(xí)和顧問的慫恿下嘩變，逼迫丁汝昌投降。但是，丁汝昌寧死不降，服毒殉國(guó)。日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)。至此，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

（討論失敗原因：日本蓄謀已久，準(zhǔn)備充分；清政府腐敗不堪，投降妥協(xié)；軍紀(jì)敗壞，部分人貪生怕死。）

甲午戰(zhàn)后，日本逼迫清政府簽訂了屈辱的條約。

三、中日《馬關(guān)條約》（1895年）（板書）

清朝政府的對(duì)日宣戰(zhàn)是被迫的，他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)從未作過認(rèn)真部署。整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)期間所關(guān)心的是如何盡早地議和停戰(zhàn)。1895年3月，李鴻章偕同其子李經(jīng)方，美國(guó)顧問科士達(dá)到日本馬關(guān)，與日本首相伊藤博文進(jìn)行談判。早在談判之前，日方就已擬好媾和條件，在談判桌上，只準(zhǔn)李鴻章對(duì)擬好的各項(xiàng)條款表示“允”與“不允”。伊藤博文聲稱：如果談判破裂，將派重兵重新開戰(zhàn)，攻打北京，到那時(shí)，“全權(quán)大臣離開此地，能否再安然出入北京城門，恐亦不能保證”。在日本侵略者的淫威之下，李鴻章無條件地接受了日本的要求，簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。

（教師講清簽約時(shí)間、地點(diǎn)、雙方代表，要求學(xué)生記住。讓學(xué)生歸納出條約的內(nèi)容要點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解和記憶，可和《南京條約》的內(nèi)容對(duì)比。教師出示小黑板：一邊是《南京條約》的內(nèi)容，另一邊是《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)比，找出兩個(gè)條約的異同。最后教師強(qiáng)調(diào)，《馬關(guān)條約》最突出的嚴(yán)重性，是允許日本在通商口岸開設(shè)工廠。提問《馬關(guān)條約》的影響。讓學(xué)生看書回答并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生記住。然后，提問：為什么說《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)的半殖民地化？學(xué)生答后，教師小結(jié)）

這節(jié)課，我們講了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。日本侵略中國(guó)，蓄謀已久，由于清政府腐敗無能，妥協(xié)投降，中日戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)修敗。戰(zhàn)后簽訂了屈辱的《馬關(guān)條約》?！恶R關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度?！恶R關(guān)條約》割臺(tái)灣，澎湖列島給日本。臺(tái)灣軍民掀起了反對(duì)割讓臺(tái)灣的斗爭(zhēng)。下節(jié)課就講這一內(nèi)容。

（練習(xí)、鞏固，略）

（布置作業(yè)，略）

第五篇：1 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后民族危機(jī)的加深 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

早期資產(chǎn)階級(jí)維新思想的產(chǎn)生；康梁的維新思想及維新思想的傳播；百日維新及變法法令；戊戌變法的意義、失敗原因、教訓(xùn)。

通過對(duì)康梁變法理論和維新運(yùn)動(dòng)的分析，認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)維新派是由封建士大夫轉(zhuǎn)化來的知識(shí)分子，他們既具有進(jìn)步性又具有階級(jí)和歷史的局限性，從而學(xué)會(huì)把歷史人物放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的方法。

學(xué)習(xí)百日維新及其歷史意義、教訓(xùn)，形成綜合分析問題和正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。過程與方法：?jiǎn)栴}分析、比較、探究。態(tài)度、價(jià)值觀方面：

通過對(duì)康、梁維新思想的形成與發(fā)展的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：以康、梁為代表的中國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子在民族危難之際，為改變現(xiàn)狀，救亡圖存，努力向先進(jìn)的西方學(xué)習(xí)，要求維新變法。培養(yǎng)學(xué)生以天下為已任的正確的人生觀和價(jià)值觀。

通過對(duì)維新變法從思潮發(fā)展為政治運(yùn)動(dòng)繼而成為社會(huì)改良實(shí)踐的教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到：這一演變是中國(guó)資本主義初步發(fā)展的必然產(chǎn)物，是中華民族危機(jī)嚴(yán)重的必然產(chǎn)物。反映了歷史進(jìn)步的趨勢(shì)。

通過戊戌政變過程的教學(xué)，以維新志士為變法圖強(qiáng)勇于犧牲的事跡為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)救國(guó)的意識(shí)和優(yōu)秀品德。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：戊戌變法的背景；康、梁的維新思想；變法內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：康有為維新思想的特點(diǎn)；戊戌變法的評(píng)價(jià)及對(duì)資產(chǎn)階級(jí)軟弱性的表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)用具

幻燈片。圖片。

4.標(biāo)簽

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后民族危機(jī)的加深

教學(xué)過程 導(dǎo)入：出示“日落紫禁城”的文字片斷，提出問題引發(fā)學(xué)生思考。1.為什么說“那是一個(gè)風(fēng)云激蕩的世紀(jì)”？

2.“世紀(jì)末的那個(gè)多事之秋”中的“多事”主要指的是哪些事？

3.“幾個(gè)讀書人” 代表了哪些階層的利益？他們的主要主張有哪些？為什么他們提出要“變”？

4.“一個(gè)蒼老的聲音”指的是哪些人的聲音？他們?yōu)槭裁磳?duì)“改”表現(xiàn)出了“猶豫” ？

5.一個(gè)“殺”字能說明哪些問題？

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)決定中國(guó)歷史命運(yùn)的戰(zhàn)爭(zhēng)。1894年甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前，許多中國(guó)人自視甚高，沒有把日本放在眼里。他們或多或少地保留著長(zhǎng)期以來形成的對(duì)日本的心理優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為日本是不自量力，如果與中國(guó)交鋒，必?cái)o疑。然而一向被認(rèn)為是東亞文明主導(dǎo)者的中國(guó)，竟然被經(jīng)過明治維新開始強(qiáng)大起來的島國(guó)日本打敗，這一事實(shí)使中國(guó)人在備受痛苦和屈辱的同時(shí)，開始進(jìn)行反思。如何在危機(jī)中自救？怎樣才能在強(qiáng)敵如林的世界中為自己爭(zhēng)得一席之地？

一、戊戌變法的背景

1.時(shí)代背景——甲午戰(zhàn)敗，瓜分狂潮，民族危機(jī)空前嚴(yán)重 甲午戰(zhàn)敗給中國(guó)帶來空前辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。

P124“學(xué)思之窗”，為什么說《馬關(guān)條約》加深了中華民族的危機(jī)？(1)列強(qiáng)侵華方式發(fā)生變化 資本輸出的方式有哪些？

列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的資本輸出產(chǎn)生了什么危害？

借款：列強(qiáng)進(jìn)一步控制了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈，擴(kuò)張了在華的政治勢(shì)力。

設(shè)廠：直接利用中國(guó)廉價(jià)的原料和勞動(dòng)力，嚴(yán)重阻礙中華民族資本主義的發(fā)展。修路和開礦：控制鐵路沿線的土地和資源；直接掠奪中國(guó)資源。開銀行：成為列強(qiáng)資本輸出的主要工具，控制了中國(guó)的財(cái)政、金融?？傊?，列強(qiáng)通過資本輸出加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治的控制，使民族危機(jī)加深。深重的外患促使中國(guó)人民民族意識(shí)的覺醒，喚起以愛國(guó)救亡為目的維新變法運(yùn)動(dòng)興起。

(2)強(qiáng)占租借地和劃分勢(shì)力范圍

租借地是帝國(guó)主義國(guó)家通過不平等條約，用定期租借的方式，在他國(guó)強(qiáng)行取得的、供其在一定時(shí)期內(nèi)使用和管理的地區(qū)，租借國(guó)在租借地不僅具有行使行政、立法、司法等諸方面管理權(quán)，并且還建立了正式的殖民機(jī)構(gòu)和軍事基地，成為對(duì)出租國(guó)進(jìn)一步擴(kuò)大侵略的軍事?lián)c(diǎn)。租借期長(zhǎng)短不一，最長(zhǎng)不得超過100年，期滿歸還。

勢(shì)力范圍是指列強(qiáng)憑借其軍事、政治、經(jīng)濟(jì)力量控制殖民地或半殖民地國(guó)家的全部或部分領(lǐng)土，作為他們自己的“勢(shì)力范圍”，宣稱它享有獨(dú)占的權(quán)利,不許其它國(guó)家染指。

(3)美國(guó)的“門戶開放”政策

對(duì)任何條約、口岸或任何既得利益不加干涉；各國(guó)貨物，一律按中國(guó)政府現(xiàn)行稅率征收關(guān)稅；

各國(guó)在各自“勢(shì)力范圍”內(nèi)，對(duì)他國(guó)船只、貨物運(yùn)費(fèi)等不得征收高于本國(guó)的費(fèi)用。

實(shí)質(zhì)：分享其它列強(qiáng)在華的侵略權(quán)益。

對(duì)中國(guó)的影響：使美國(guó)在華勢(shì)力大增，一定程度上形成了共同宰割中國(guó)的同盟；中國(guó)的半殖民地化程度加深，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。2.清政府統(tǒng)治危機(jī)加?。?）危機(jī)出現(xiàn)的原因：

①政治：帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮

②經(jīng)濟(jì)：清政府的財(cái)政危機(jī)嚴(yán)重：清政府要償還外債本息； ③各地的自然災(zāi)害嚴(yán)重，增加經(jīng)費(fèi)興修水利和賑災(zāi)。（2）措施（3）結(jié)果

在腐朽的封建制度里，在帝國(guó)主義紛紛侵略的間隙里，中國(guó)內(nèi)部新的生產(chǎn)因素暗自生長(zhǎng)著??

3.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)——19世紀(jì)末民族資本主義的初步發(fā)展（1）民族工業(yè)發(fā)展的狀況：

材料二

1895——1898年間，國(guó)內(nèi)新創(chuàng)建的商辦廠礦企業(yè)資本在萬元以上的有60多家，其中80%屬于輕工業(yè)。甲午戰(zhàn)后，民族工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r？

商辦廠礦數(shù)量增加；投資總額迅速增長(zhǎng)；輕工業(yè)發(fā)展最為顯著。（2）民族工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及原因

材料一：1895年，華商在上海創(chuàng)辦了六家絲廠，資本總額120萬元，而同一時(shí)期，法國(guó)商人在上海開辦的寶昌絲廠一家，就有資本110萬元，接近上海六家華商絲廠的總和。

材料二： 發(fā)昌機(jī)器廠制造小火輪船時(shí)雖然“俱用華人”，但是自身的技術(shù)力量還很薄弱，“發(fā)動(dòng)機(jī)系英國(guó)制造”。到80年代，受外商企業(yè)的排擠，發(fā)昌機(jī)器廠日趨衰落。后來，它被英商在上海開辦的耶松船廠吞并。民族工業(yè)發(fā)展有何特點(diǎn)？

資金少、規(guī)模小、數(shù)量少、技術(shù)力量薄弱。

材料一

洋商見我工商競(jìng)用新法，深中其忌，百計(jì)阻抑，勒價(jià)停市。上年江浙、湖北等省，繅絲、紡織各廠，無不虧折，有歇業(yè)者，有抵押與洋商者。材料二：天津武舉李福明??開設(shè)一家機(jī)器面粉廠，??北京的官府見機(jī)器面粉廠生意興隆，便存心勒索。??李福明不甘心忍受壓迫，到官府去講理。結(jié)果，官府??革去他的武舉，“交邢部照例治罪”。李福明的機(jī)器面粉廠被迫停業(yè)。

民族資本主義工業(yè)為什么會(huì)有這些特點(diǎn)？

受到外來資本主義勢(shì)力的排擠、受到本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫，因此發(fā)展艱難。既然如此，為什么在此時(shí)還會(huì)有初步的發(fā)展？（3）民族資本主義初步發(fā)展的原因：

A．帝國(guó)主義侵略的加劇，自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步破壞，客觀上為資本主義發(fā)展提供了條件。

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，掠奪性的投資成為帝國(guó)主義對(duì)華進(jìn)行經(jīng)濟(jì)侵略的主要方式，同時(shí)商品侵略仍然在繼續(xù)擴(kuò)大，加劇了中國(guó)社會(huì)自然經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步解體，在客觀上也使中國(guó)城鄉(xiāng)商品經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，為中華民族工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了某些條件和可能； B．清政府為擴(kuò)大稅源，放寬了對(duì)民間辦廠的限制。

甲午戰(zhàn)敗，進(jìn)一步暴露了清政府的腐敗無能，加之巨額賠款，為擴(kuò)大財(cái)源，解決財(cái)政困難，迫使清政府減輕和放松了對(duì)民族資本主義工業(yè)發(fā)展的限制。19世紀(jì)末，中國(guó)出現(xiàn)興辦民族工業(yè)的浪潮。

民族工業(yè)初步發(fā)展對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？ 4.階級(jí)基礎(chǔ)——資產(chǎn)階級(jí)維新派登上政治舞臺(tái)

隨著民族工業(yè)的初步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級(jí)也有所壯大，這是維新運(yùn)動(dòng)的階級(jí)基礎(chǔ)，他們強(qiáng)烈要求改革現(xiàn)狀，作為一個(gè)新的政治力量開始登上歷史舞臺(tái)，形成了具有一定群眾性的，救亡圖存的戊戌變法運(yùn)動(dòng)。5.思想基礎(chǔ)——資產(chǎn)階級(jí)早期維新思想的形成

從19世紀(jì)60年代到90年代，是中國(guó)近代社會(huì)急劇變革的時(shí)期，維新思想從產(chǎn)生到發(fā)展，形成一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治改革運(yùn)動(dòng)，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過程。（1）

理論基礎(chǔ)——早期維新思想

①時(shí)間：19世紀(jì)70年代后，它是伴隨著中國(guó)資本主義和民族資產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生而產(chǎn)生。②思想來源：

西方資本主義的思想文化和科學(xué)技術(shù)的傳入（法國(guó)啟蒙思想，伏爾泰的開明君主制），是早期維新思想的思想來源。

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起，客觀上刺激了中國(guó)資本主義的發(fā)展，因此大一些知識(shí)分子中間產(chǎn)生了早期的資產(chǎn)階級(jí)維新思想。③代表：王韜、鄭觀應(yīng)。

具有早期維新思想的人物較多，時(shí)間跨度也較長(zhǎng)，其主要代表人物有馮桂芬、王韜、鄭觀應(yīng)等，他們代表著正在轉(zhuǎn)化中的資產(chǎn)階級(jí)的新型知識(shí)分子。由于他們與洋務(wù)派關(guān)系密切，有些人曾是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的參與者。但他們與洋務(wù)派不同，認(rèn)為單純科學(xué)技術(shù)不能使國(guó)家富強(qiáng)，主張維新變革，涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面，反映了新興民族資產(chǎn)階級(jí)的要求，代表著一種輿論和思潮的萌發(fā) ④主張（思想的特征）：

經(jīng)濟(jì)上主張發(fā)展民族工商業(yè)，（振興工商業(yè)的經(jīng)濟(jì)思想）；與外國(guó)進(jìn)行商戰(zhàn)（以“商戰(zhàn)”反對(duì)侵略的愛國(guó)思想）文化上主張興辦新式學(xué)校，學(xué)習(xí)西方自然科學(xué)（提倡西學(xué)的文化教育思想；）政治上主張進(jìn)行革新，實(shí)行君主立憲（實(shí)行君主立憲的政治思想）⑤意義

雖然他們的思想只是針對(duì)具體問題提出一些改革主張，沒有形成完整的理論，也沒有付諸實(shí)踐，但他們的思想反映了民族資產(chǎn)階級(jí)的利益和要求，為康、梁的維新思想作了思想理論上的準(zhǔn)備。

⑥局限性：那時(shí)中華民族資本主義剛起步，民族資產(chǎn)階級(jí)還未形成一支獨(dú)立的政治力量，因此早期維新派只是針對(duì)具體問題提出了一些改革主張，沒有形成完整的理論，也沒有付諸行動(dòng)。

材料一：中國(guó)文武制度，事事遠(yuǎn)出于西人之上，獨(dú)火器萬不能及。中國(guó)欲自強(qiáng)，則莫如學(xué)習(xí)外國(guó)利器，欲學(xué)習(xí)外國(guó)利器，則莫如覓制器之器，師其法而不必盡用其人。

----《江蘇巡撫李鴻章致總理衙門原函》

材料二：西人立國(guó)，育才于學(xué)堂，論政于議院，君民一體，上下同心，務(wù)實(shí)而戒虛，謀定而后動(dòng)，此其體也。輪船、火炮、洋槍、火雷、鐵路、電線，此其用也。中國(guó)遺其體而求其用，無論竭蹶趨步，常不相及；就令鐵艦成行，鐵路四達(dá)，果以足持哉？

材料三：中華而自安卑弱，不欲富國(guó)強(qiáng)兵，為天下之望國(guó)也，則亦已耳。茍欲安內(nèi)攘外，君國(guó)子民，持公法以求升平之局，其必自設(shè)立議院始矣。

——鄭觀應(yīng)《盛世危言·議院》

（1）李鴻章與鄭觀應(yīng)探索中國(guó)富強(qiáng)之路問題上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 相同：都主張學(xué)習(xí)西方

不同：李鴻章只主張學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科技，不主張學(xué)習(xí)西方的政治制度；鄭觀應(yīng)主張既學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科技，又學(xué)習(xí)西方的政治制度和教育制度。（2）鄭觀應(yīng)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)提出了怎樣的批評(píng)？

他批評(píng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不改變封建制度制度只學(xué)西方先進(jìn)科技。（3）鄭觀應(yīng)認(rèn)為中國(guó)需要借助什么途徑實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)？ 培養(yǎng)人才，改革政治制度，設(shè)立議院。隨著外國(guó)侵略的加劇，中華民族危機(jī)加深，維新思想也在發(fā)展。并同救亡圖存結(jié)合起來，形成了以康、梁為代表的維新變法思想。具體內(nèi)容是什么呢？ 課堂小結(jié)：

課堂小結(jié)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)《馬關(guān)條約》簽訂后，清政府位償還巨額戰(zhàn)爭(zhēng)賠款，除加緊搜括人民外，只得大借外債，而列強(qiáng)通過附有苛刻政治條件的貸款，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)的控制和掠奪。割地規(guī)定，不但數(shù)百萬臺(tái)灣同胞處于日本殖民統(tǒng)治的深重災(zāi)難之中，中華民族處于危難之中。這一危機(jī)深深地刺激了統(tǒng)治者，促使更多的愛國(guó)人士發(fā)憤圖強(qiáng)。當(dāng)時(shí)，新興的民族資產(chǎn)階級(jí)不僅要求引進(jìn)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，而且也要求學(xué)習(xí)西方資本主義的社會(huì)政治制度，在中國(guó)發(fā)展資本主義，挽救空前嚴(yán)重的民族危機(jī)，從此掀起了拯救民族危亡的維新變法運(yùn)動(dòng)。

課后習(xí)題 1、19世紀(jì)末，維新變法運(yùn)動(dòng)

①首先是一場(chǎng)救亡圖存的愛國(guó)運(yùn)動(dòng) ②其核心主張是興民權(quán)、實(shí)行君主立憲③是中華民族資產(chǎn)階級(jí)參與政治的開始 ④使中國(guó)近代化歷程深入到政治領(lǐng)域

A、①②③

B、②③④

C、①②③④

D、①②④

2、英國(guó)、日本曾暗示愿意幫助中國(guó)變法的目的是

A、幫助中國(guó)實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)

B、要求中國(guó)建立君主立憲制度 C、與俄國(guó)爭(zhēng)奪在華利益

D、聯(lián)合美俄共同控制中國(guó)

3、下列各項(xiàng)不能體現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)維新派軟弱的是

A、拉攏掌握新建陸軍的袁世凱

B、竭力游說外國(guó)駐華公使和傳教士 C、奏請(qǐng)聘任伊藤博文為顧問

D、甘愿為變法流血犧牲

4、戊戌變法失敗最主要的客觀原因是

A、袁世凱出賣維新派 B、光緒帝被囚禁 C、封建頑固勢(shì)力非常強(qiáng)大 D、帝國(guó)主義的破壞

5、戊戌變法失敗的標(biāo)志是

A、慈禧囚禁光緒帝 B、頑固勢(shì)力取消新政措施 C、戊戌政變D、“戊戌六君子”被屠殺

6、之所以說戊戌變法是我國(guó)近代史上的一次思想解放潮流，主要原因是 A、變法有群眾基礎(chǔ)

B、變法采用的是改良的形式 C、變法促進(jìn)了中國(guó)人民的覺醒

D、表現(xiàn)了勇于獻(xiàn)身的精神

板書

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后民族危機(jī)的加深