第一篇：《辛亥革命和中華民國的成立》教案

初中《中國歷史》第三冊（初二）

第18課 辛亥革命和中華民國的成立

福州四十中 林小玲 林小玲，福州第四十中學(xué)年青的歷史教師、市新長征突擊手、市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、市教育學(xué)院歷史科中心組成成員、校先進(jìn)教育工作者；積極參加“主動參與型教學(xué)模式”的教學(xué)研究與實踐，獲歷史片斷教學(xué)一等獎、市青年教師基本功比賽二等獎和歷史科優(yōu)秀教案評選三等獎，《辛亥革命和中華民國的成立》一課在市教科所組織的教學(xué)大賽中獲三等獎。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識目標(biāo)：要求學(xué)生掌握：武昌起義。湖北；軍政府成立。孫中山就任中華民國臨時大總統(tǒng)。中華民國成立?！吨腥A民國臨時約法》。清帝退位。袁世凱竊取革命果實。辛亥革命的歷史意義。

２、思想目標(biāo)：要求學(xué)生認(rèn)識：

（1）辛亥革命推翻了清王朝，結(jié)束了統(tǒng)治中國兩千多年的封建君主制度，是一次反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，具有偉大的歷史意義。

（2）辛亥革命的失敗，證明在半殖民地半封建社會的中國，資產(chǎn)階級不可能領(lǐng)導(dǎo)民主革命取得勝利，只有無產(chǎn)階級、社會主義道路才能救中國。

3、能力目標(biāo)：

（1）通過分析討論辛亥革命的功績與失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史事件的能力。

（2）通過分析歸納袁世凱竊取革命果實的原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。[教材分析] 本課是承接前面兩課（16、17課），繼續(xù)介紹資產(chǎn)階級民主革命的高潮與結(jié)局，是前兩課內(nèi)容的延續(xù)，具有重要地位。本課不僅要完成高潮與結(jié)局的講授，而且要讓學(xué)生對辛亥革命及其意義及教訓(xùn)有一個總體的認(rèn)識與評價。本課重點是武昌起義和中華民國的成立（即辛亥革命的高潮）及辛亥革命的歷史意義。難點是如何分析袁世凱竊取辛亥革命果實的原因和如何理解辛亥革命的歷史意義。

為了突出重點，在武昌起義這一目中，我從背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等各方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生閱讀課本P106-108第二段小字，利用地圖、錄像等手段以幫助學(xué)生更好地掌握知識，中華民國的成立一目用一電影節(jié)選來讓學(xué)生真實體驗歷史，辛亥革命的歷史意義用一表格來歸納，在分析時從性質(zhì)、功績兩方面進(jìn)行。為突破難點，我通過舊知識的回憶及教材的大小字內(nèi)容的指導(dǎo)自學(xué)來達(dá)到目的。

[板書設(shè)計]第18課 辛亥革命和中華民國的成立

一、武昌起義

1、起義的歷史背景

2、起義的經(jīng)過

3、結(jié)果：湖北軍政府的成立

4、影響：各省響應(yīng)

二、中華民國的成立

1、中華民國的成立

2、《中華民國臨時約法》的頒布

三、袁世凱竊取革命果實

四、辛亥革命的偉大歷史意義

1、性質(zhì)

2、功績[教學(xué)模式程序] 在教學(xué)過程中做到“啟、讀、練、知、結(jié)”相結(jié)合，具體程序如下：導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)保路運動的問題導(dǎo)入新課。（大約1分鐘）講授、學(xué)習(xí)新課：

一、武昌起義（約15分鐘）

1、歷史背景 先讓閱讀課本P106第一段及有關(guān)新軍的材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖和歌謠進(jìn)行歸納。

2、經(jīng)過 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P106-107第二段，觀察地圖《武昌起義》，討論記錄武昌起義的時間、地點、主要力量、主要事件。

3、結(jié)果 學(xué)生通過閱讀課本，了解軍政府的有關(guān)情況，教師分析講明軍政府成為全國革命的一面旗幟。

4、影響 運用電腦展示《辛亥革命形勢圖》，體現(xiàn)全國各省的響應(yīng)情況。

二、中華民國的成立（約10分鐘）

1、中華民國的成立 播放電影資料《孫中山》節(jié)選，讓學(xué)生明白中華民國的成立的準(zhǔn)備和成立過程。通過計算，讓學(xué)生掌握民國紀(jì)年與公元紀(jì)年的換算。

2、《中華民國臨時約法》的頒布 提出三個問題，要求學(xué)生閱讀課本，掌握《中華民國臨時約法》的內(nèi)容和性質(zhì)。

三、袁世凱竊取果實（約5分鐘）學(xué)生回憶袁世凱在戊戌變法、義和團(tuán)運動時的所為后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P109-110頁，思考記錄袁世凱竊取革命果實的原因，后討論小結(jié)。

四、辛亥革命的偉大歷史意義（約9分鐘）復(fù)習(xí)同盟會的政治綱領(lǐng)、三民主義等內(nèi)容，結(jié)合課本看錄像《孫中山和辛亥革命》，學(xué)生掌握辛亥革命的性質(zhì)、功績及失敗的主要原因，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

鞏固小結(jié)（約2分鐘）利用表格，讓學(xué)生對資產(chǎn)階級民主革命有個全面的認(rèn)識。

課堂練習(xí)（約3分鐘）選用選擇、填空、問答等題型，當(dāng)場答題反饋。

[教學(xué)方法]指導(dǎo)自學(xué)法

[教學(xué)手段] 多媒體輔助教學(xué)（錄像、VCD、地圖、表格等）

[教學(xué)效果預(yù)想] 通過多媒體輔助教學(xué)及教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)，預(yù)想能讓學(xué)生對辛亥革命有一個整體的認(rèn)識，對歷史時間、歷史概念等基礎(chǔ)知識有較好的掌握，在思想上有正確的認(rèn)識，自學(xué)能力有所提高。

[學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想] 通過閱讀時做記號，記下疑難問題、難寫的字詞等，鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時，學(xué)生的語言表達(dá)、分析、綜合、歸納能力可能會有進(jìn)一步的提高。

第二篇：第十課 辛亥革命與中華民國的建立教案

第十課 辛亥革命與中華民國的建立教

案

第十課辛亥革命與中華民國的建立教案

[教材解析]：

20世紀(jì)初，隨著中國半殖民地半封建社會的形成，中華民族與帝國主義、人民大眾與封建主義的矛盾進(jìn)一步深化，為了挽救民族危亡，資產(chǎn)階級民主革命運動在中國興起。經(jīng)過孫中山和無數(shù)資產(chǎn)階級革命黨人前仆后繼、頑強(qiáng)不懈地奮斗，終于推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建君主專制制度，在中國大地上建立起了資產(chǎn)階級共和國。

[教學(xué)三維目標(biāo)]：

知識與能力：目標(biāo)一：毛澤東稱孫中山是“中國民主革命的先行者”，為什么說孫中山是革命先行者？

——請概括把握孫中山早期主要的革命活動。

目標(biāo)二：有人說辛亥革命勝利了，也有人說辛亥革命失敗了，你怎樣評價辛亥革命？為什么？

——請分析把握辛亥革命的經(jīng)過、性質(zhì)、歷史功績、局限性。

過程與方法：教師設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并適時評價

情感態(tài)度與價值觀：、孫中山早期的革命活動中致力于宣傳民主革命思想，順應(yīng)了時代潮流，推動了社會的發(fā)展。

2、三民主義是中國近代史上第一個比較完整的資產(chǎn)階級革命綱領(lǐng)，它鮮明地反映了當(dāng)時的歷史特點。

3、武昌起義的勝利和中華民國的建立，是以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命黨人不屈不撓、長期浴血奮斗的勝利果實。

4、辛亥革命盡管沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)，但結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度，建立了資產(chǎn)階級共和國，因而是一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級革命。

[教學(xué)方法]

分組討論法

問題探究法

[課程標(biāo)準(zhǔn)]

了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義與失敗的原因。

[媒體的選擇與組合]、設(shè)計思想：本節(jié)內(nèi)容時間跨度比較大，知識點多，教師在講解時應(yīng)該以學(xué)生的活動為中心，以學(xué)生為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，立足于學(xué)生借助于教師提出的問題與啟示通過自學(xué)來掌握課本上的基本的知識點，同時給學(xué)生補(bǔ)充部分感性材料，給學(xué)生以豐富感受的空間。

2、利用多媒體展示大量的關(guān)于孫中山革命活動與中華民國建立的有關(guān)素材，提供豐富的感性材料。

[教學(xué)過程]：

導(dǎo)入新課：

在第五課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了在中國近代史上，隨著西方資本主義列強(qiáng)對中國侵略的步步加深，中華民族和外國資本主義的矛盾也一步步加深，特別是甲午中日戰(zhàn)爭后，中國面臨著被列強(qiáng)瓜分的危險，中國各種政治力量展開了救亡圖存的各種斗爭，如地主階級洋務(wù)派展開了洋務(wù)運動，中華民族資產(chǎn)階級維新派開展了“百日維新”，但由于自身的局限性都先后失敗。戊戌變法后，要求民主，反對封建專制的人越來越多，有些人看到和平改良的道路走不通，毅然走上了革命的道路。以孫中山為首的中華民族資產(chǎn)階級革命派就誕生了。那么，孫中山是怎樣領(lǐng)導(dǎo)革命的？經(jīng)歷了一個怎樣的過程？最后的結(jié)果如何？這就是我們本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第一目：[革命先行者孫中山]：本目要充分利用課文和課本上的一系列插圖，結(jié)合多媒體展示的有關(guān)資料，讓學(xué)生借助于教師提出的問題與啟示通過自學(xué)來掌握課本上的基本的知識點。、革命先行者孫中山其人：（要求學(xué)生閱讀課文第一、二自然段和《孫中山像》插圖，思考并分組討論如下問題）

①

孫中山的名、號、出生地分別是什么？

②

孫中山這個名字是怎么來的？

③

有人說：“孫中山先生天生就是滿清專制政府的克星和死對頭？”這句話對不對？為什么？

學(xué)生分組討論并回答上述問題，教師總結(jié)：孫中山對清政府的認(rèn)識是一步步加深的，在幼年時代就受到革命思想的熏陶，在他認(rèn)識到學(xué)醫(yī)不能救國救民之后，又企圖通過變法改變當(dāng)時中國衰弱的境況，但也失敗，最后他才認(rèn)識到只有革命才能救國。讓學(xué)生認(rèn)識到：人們對事物的認(rèn)識都是循序漸進(jìn)、逐步深入的，這個世界沒有所謂的“天才”，只要努力學(xué)習(xí)，人人都是“天才”，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和人生的自信心。

2、孫中山早期的革命活動：（要求學(xué)生閱讀課文第三自然段到課文P38頁最后一自然段，借助于課文中的《孫中山手書的同盟會綱領(lǐng)》和《〈民報〉封面》兩幅插圖，分組討論并思考如下問題）

毛澤東稱孫中山是“中國民主革命的先行者”，為什么說孫中山是革命先行者？請概括孫中山早期主要的革命活動。

學(xué)生回答，教師糾正，形成標(biāo)準(zhǔn)答案：

（1）1894年成立興中會；（2）1895年發(fā)動廣州起義；（3）致力于宣傳革命，發(fā)展革命組織；（4）1905年成立中國同盟會。

在“成立興中會”一內(nèi)容中，教師要讓學(xué)生自學(xué)找出如下問題：

時間：1894年秋

地點：美國檀香山

性質(zhì)：中國第一個資產(chǎn)階級革命團(tuán)體

奮斗目標(biāo)：推翻清政府，建立資產(chǎn)階級共和國

教師說明：興中會的成立表明孫中山開始為武力推翻清政府準(zhǔn)備革命的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和組織基礎(chǔ)。

在“發(fā)動廣州起義”一內(nèi)容中，教師應(yīng)說明：

廣州起義標(biāo)志著以孫中山為首的中華民族資產(chǎn)階級革命派在武裝革命的道路上邁出了第一步，是興中會武裝推翻清政府這一斗爭目標(biāo)的具體實施。

在“致力于宣傳革命，發(fā)展革命組織”一內(nèi)容中，教師應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充在1895年——1905年同盟會成立之前建立的革命團(tuán)體，并用多媒體展示出來：

名稱

成立地點

領(lǐng)導(dǎo)人

興中會

檀香山

孫中山

華興會

長沙

黃興、宋教仁

光復(fù)會

上海

蔡元培

在“成立中國同盟會”中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用表格概括同盟會的有關(guān)內(nèi)容，并通過多媒體展示出來：

組織基礎(chǔ)

成立時間

成立地點

政治綱領(lǐng)

領(lǐng)導(dǎo)

機(jī)構(gòu)

宣傳革命刊物

性質(zhì)

意義

中國同盟會

興中會、光復(fù)會、華興會等革命團(tuán)體

905年8月

日本東京

驅(qū)除韃虜、恢復(fù)中華、創(chuàng)立民國、平均地權(quán)

推舉孫中山為總理

《民報》

中國近代史上第一個全國性的資產(chǎn)階級革命政黨

它的成立使中國革命運動有了一個統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)核心，標(biāo)志著資產(chǎn)階級民主革命進(jìn)入一個新的階段。

在講解“同盟會的革命綱領(lǐng)”時，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“韃虜”的具體指向，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師闡明：“韃虜”在這里指滿族統(tǒng)治者，而不是指整個滿族。在當(dāng)時的歷史條件下，“反清”就是反對民族壓迫，具有反封建的進(jìn)步意義。

孫中山在《民報》中把同盟會的綱領(lǐng)概括為三民主義。學(xué)生閱讀課文掌握三民主義的內(nèi)容和對三民主義的評價。組織學(xué)生討論三民主義三個主義之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教師總結(jié)：三民主義中民族主義是前提，因為只有推翻清朝專制統(tǒng)治，取得民族獨立，才有民權(quán)可言；三民主義中民權(quán)主義是核心，目標(biāo)是建立資產(chǎn)階級共和國；民生主義是民權(quán)主義的補(bǔ)充和發(fā)展。

學(xué)生分組討論：中國同盟會的綱領(lǐng)與三民主義的二者有聯(lián)系嗎？如果有，請說明二者之間的對應(yīng)關(guān)系。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師加以總結(jié)：驅(qū)除韃虜、恢復(fù)中華即民族主義；創(chuàng)立民國即民權(quán)主義；平均地權(quán)即民生主義。

第二目：[辛亥革命]、組織學(xué)生閱讀課文P39頁第二、第三自然段，回答問題：

在1911年4月爆發(fā)的黃花崗起義中的林覺民、方聲洞等人的絕筆信表現(xiàn)了革命黨人什么樣的情懷？

學(xué)生討論回答。

2、武昌起義：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P39第四自然段到P40頁全部內(nèi)容，結(jié)合著課本上的插圖和地圖，回答下列問題：

武昌起義的時間、地點、經(jīng)過、影響、分別是什么？

學(xué)生討論后回答，教師隨時糾正。

教師在領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)完上述內(nèi)容后，應(yīng)闡明一點：武昌起義敲響了清王朝的喪鐘，標(biāo)志著辛亥革命的開始。1911年為舊歷辛亥年，故稱辛亥革命。

想一想：在我們前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容中還有哪些歷史事件是用舊歷來表示的？

學(xué)生回答：甲午中日戰(zhàn)爭、戊戌變法、庚子賠款等。

教師給學(xué)生簡單介紹中國古代的天干地支紀(jì)年法的有關(guān)知識。

第三目：[中華民國的建立]、中華民國的建立

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P41到P4頁第一自然段，結(jié)合著課本上的插圖和地圖，回答下列問題：（用多媒體展示）

①、準(zhǔn)備：武昌起義成功后，各省督府代表聯(lián)合會在 召開第一次會議，決定以

為中華民國臨時政府所在地，后來選舉

為中華民國臨時政府大總統(tǒng)。

②、成立：

****年**月**日，在

宣誓就職，宣布中華民國臨時政府成立，改用公歷，以

年為民國元年。同時成立。

③、頒布法令：南京臨時政府頒布的一系列法令和措施，1912年3月頒布了《

》，具有資產(chǎn)階級共和國

的性質(zhì)，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的 和，在當(dāng)時具有重大意義。

④、《大總統(tǒng)誓詞》中“傾覆滿洲專制政府，鞏固中華民國，圖謀民生幸福，此國民之公意，文實遵之………”是否體現(xiàn)了三民主義的思想？為什么？

⑤、南京臨時政府頒布的一系列法令和措施起了什么作用？

學(xué)生回答，教師隨時糾正。

學(xué)生分組討論：南京臨時政府的五色國旗的寓意是什么？體現(xiàn)了什么觀念？它有什么進(jìn)步性？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給予總結(jié)：寓意是漢、滿、蒙、回、藏五族共和、五族一家，體現(xiàn)了一種民族平等、民族至上、民族團(tuán)結(jié)的觀念，它是新型現(xiàn)代化民族國家的象征，明確了民族團(tuán)結(jié)、民族平等、民族至上的新型的國家觀念。

教師引導(dǎo)學(xué)生探討民國紀(jì)年與公元紀(jì)年的換算：

如1912年是民國元年，那么1913年是民國二年，1914年是民國三年……從中發(fā)現(xiàn)民國紀(jì)年和公元紀(jì)年之間的關(guān)系：加或者減1911。民國紀(jì)年換算為公元紀(jì)年加1911，反之減1911。

提問學(xué)生：民國元年是公元哪一年？1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)，發(fā)生在民國幾年？

學(xué)生換算：民國

+1911=1912即公元1912年。

937—1911=26

即民國26年。

學(xué)生分組討論：南京臨時政府的性質(zhì)是什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：南京臨時政府實權(quán)基本上掌握在以孫中山為首的革命黨人手中，因此它是資產(chǎn)階級革命派領(lǐng)導(dǎo)下的革命政權(quán)，開始建立起資產(chǎn)階級民主共和制度。

教師補(bǔ)充下面內(nèi)容：（用多媒體展示）

帝國主義對辛亥革命的態(tài)度：

帝國主義列強(qiáng)對辛亥革命的爆發(fā)感到恐懼和仇視，在看到清朝統(tǒng)治已無法維持之后，轉(zhuǎn)而在“中立”的幌子下，扶植袁世凱，幫助其竊取革命果實。

清帝退位和袁世凱竊取革命果實：

在帝國主義的操縱之下，南北達(dá)成議和，袁世凱為竊奪革命果實鋪平了道路。其竊取革命果實的過程，大致可分為兩個步驟：第一步是采取威逼利誘的手段，脅迫清帝退位。清朝貴族見反清力量迅速壯大，自覺大勢一去，與1912年2月12日，由宣統(tǒng)皇帝宣布退位。至此統(tǒng)治中國達(dá)268年之久的清王朝滅亡了。第二步是以宣稱贊成“共和”的欺騙手段，使革命黨人主動交出政權(quán)，從而竊取了臨時大總統(tǒng)的寶座。袁世凱在清帝退位第二天聲明贊成“共和”，假惺惺地高唱：“共和為最良國體，世界之公認(rèn)，今由帝政一躍而躋及之，……亦民國無窮之幸?！?。其表演蒙蔽了革命黨人的眼睛。孫中山信守諾言，向參議院提出辭職，并推舉袁世凱為臨時大總統(tǒng)。這樣袁世凱的竊國陰謀初步得到了實現(xiàn)。

孫中山雖然實踐諾言，讓位于袁世凱，但為了防范袁世凱獨裁野心，削弱其勢力，孫中山在辭職時提出了3項條件，即：奠都南京，不得更改；新總統(tǒng)到南京就職；新總統(tǒng)必須遵守臨時參議院制定的《中華民國臨時約法》。但袁世凱以種種理由為借口，與1912年3月在北京宣誓就任臨時大總統(tǒng)。竊取了辛亥革命的勝利果實。

提問：袁世凱為竊取革命果實采取了哪些反革命手段？

學(xué)生回答，教師歸納：袁世凱一是勾結(jié)帝國主義，得到帝國主義的支持。二是采取軍事進(jìn)攻、武力威脅與“和談”陰謀等多種反革命手段竊取革命果實。

南北談判達(dá)成了什么協(xié)議？

學(xué)生回答：只要清帝退位，袁世凱贊同共和，就選舉袁世凱為臨時大總統(tǒng)。

學(xué)生分組討論：袁世凱為什么能竊取辛亥革命的勝利果實？

教師給予學(xué)生分析：可從帝國主義、舊官僚、立憲派的破壞；孫中山為首的革命派的局限性；袁世凱的狡詐等不同角度來考慮。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：帝國主義對袁世凱的支持及對南京革命政府的經(jīng)濟(jì)封鎖、政治孤立和軍事壓力；孫中山為首的革命派的軟弱；混入南京革命政府中的舊官僚、立憲派的政治進(jìn)攻；袁世凱對革命派的反革命兩手。

2、辛亥革命的性質(zhì)、歷史意義：

學(xué)生閱讀課文P43第二自然段，回答下面問題：

①

辛亥革命的性質(zhì)是什么？

②

辛亥革命的歷史意義是什么？其中歷史功績有哪些？

③

辛亥革命失敗的原因是什么？

學(xué)生回答，教師隨時糾正。

關(guān)于辛亥革命失敗的原因，教師提示學(xué)生要結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容來思考，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師做總結(jié)：根本原因是中華民族資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性，決定它不能斗爭到底；具體有資產(chǎn)階級不能充分依靠和發(fā)動廣大人民群眾，所以沒有強(qiáng)大的力量，沒有徹底的反帝反封建的勇氣，缺乏進(jìn)一步的革命綱領(lǐng)和目標(biāo)，帝國主義國家對革命的破壞和對袁世凱的支持，袁世凱的反革命兩手和欺騙。

學(xué)生分組討論：有人說辛亥革命勝利了，也有人說辛亥革命失敗了，你怎樣評價辛亥革命？為什么？

教師給學(xué)生提示：衡量一次革命的成敗，關(guān)鍵看革命的根本目的和預(yù)定目標(biāo)是否或者在大多數(shù)程度上達(dá)到了。

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：辛亥革命作為一場反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，其根本目的是推翻帝國主義壓迫，鏟除封建制度，使中國成為真正的民主共和國，為資本主義發(fā)展開辟道路。其直接目標(biāo)是推翻滿清政權(quán)，建立資產(chǎn)階級共和國。從直接結(jié)果看，辛亥革命推翻了腐朽的清王朝，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度。

2、建立起資產(chǎn)階級共和國，頒布了資產(chǎn)階級憲法，有利于資本主義發(fā)展，使中國人民獲得了初步的自由和民主權(quán)利。民主共和的觀念從此深入人心。中華民國臨時政府從政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育上采取了一系列措施，促進(jìn)了中國資本主義的發(fā)展，推動了中國近代化進(jìn)程。因此說辛亥革命成功了。但從最終結(jié)果來看，辛亥革命失敗了，主要表現(xiàn)在：袁世凱竊取了革命的果實，使共和政體名存實亡，沒有完成反帝反封建的任務(wù)。中國民主革命的任務(wù)是反帝反封建，它沒有從根本上完成這個任務(wù)，如這次革命沒有解決農(nóng)民的土地問題，沒有廢除不平等條約，革命后中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)沒有改變，而革命果實被袁世凱竊取，清王室繼續(xù)保留。這些都證明辛亥革命失敗了。

學(xué)生分組討論：假如沒有袁世凱，辛亥革命會取得完全勝利嗎？

教師提示：可從中國近代社會的性質(zhì)，資產(chǎn)階級的局限性等角度去思考問題。

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：不會完全取得勝利。在半殖民地半封建社會的中國，資產(chǎn)階級由于本身的軟弱性和妥協(xié)性不可能領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級民主革命取得完全勝利，資產(chǎn)階級共和國的道路在中國是行不通的，“只有共產(chǎn)黨才能救中國”。

關(guān)于課本上的“參觀與訪問”，可建議學(xué)生有機(jī)會到武昌起義紀(jì)念館、到南京中華民國臨時政府遺址、到上海孫中山故居去參觀，或者訪問一些本地的參與或了解辛亥革命前后活動的老人，以增強(qiáng)對本課內(nèi)容的加深了解。

關(guān)于課后“閱讀卡片”，要學(xué)生閱讀完畢后，從中體會中華民國國歌以其特有的旋律，表達(dá)了新時代、新國家、新國民的心聲。

關(guān)于課后“課外學(xué)史”，教師鼓勵學(xué)生來高度概括近代史上這些先進(jìn)歷史人物在尋求救國救民真理方面的不同點和相同點，并且找出他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

[課堂小結(jié)]：

讓學(xué)生概括回答本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？、革命先行者孫中山其人和孫中山早期的革命活動，包括（1）1894年成立興中會；（2）1895年發(fā)動廣州起義；（3）致力于宣傳革命，發(fā)展革命組織；（4）1905年成立中國同盟會。重點了解中國同盟會的政治綱領(lǐng)和三民主義。

2、辛亥革命的經(jīng)過——武昌起義和中華民國的建立、性質(zhì)、歷史功績、局限性，重點掌握它的性質(zhì)、歷史意義和失敗的原因。

[作業(yè)布置]：

請你就我們本節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容和課外搜尋一部分與辛亥革命有關(guān)的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于辛亥革命失敗的原因的歷史小論文。

要求：要論證點確，論證有力，論據(jù)確鑿，言之有理。字?jǐn)?shù)：不超過1500字。

教案設(shè)計說明：

、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課設(shè)計了多次小組討論、交流，先不直接把答案告訴學(xué)生，而是讓他們開動腦筋，養(yǎng)成質(zhì)疑、釋疑的習(xí)慣。

2、充分考慮到學(xué)生的年齡特點，在課堂上多讓他們動眼、動手、動腦，或比較、或爭論，形成民主、融洽、善學(xué)的課堂氣氛。

3、本節(jié)課內(nèi)容時間跨度比較大，知識點多，學(xué)生不易把握，教師在講解時充分運用多種多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生參與教學(xué)流程提供契機(jī)，使學(xué)生通過提出問題、討論問題、回答問題等途徑，展示自己的學(xué)習(xí)成果，并與其他同學(xué)交流、分享學(xué)習(xí)成果，取得較好效果，在一定程度上體現(xiàn)了新的課程理念。

第三篇：中華民國成立的歷史意義

中華民國成立的歷史意義

中華民國成立于1912年，是孫中山先生及同盟會領(lǐng)導(dǎo)中國人民了推翻260多年滿清統(tǒng)治，建立在中華大地上的，以“三民主義”為指導(dǎo)思想的資本主義國家。它的建立，在20世紀(jì)初的中國有著重要的歷史意義。

政治上，中華民國的成立宣布了君主專制制度的滅亡和資產(chǎn)階級民主共和國的誕生。1911年10月10日，辛亥革命首先在武昌爆發(fā)，然后全國形成連鎖反應(yīng)，各地革命黨人紛紛響應(yīng)，清政府的統(tǒng)治土崩瓦解。1912年元旦，中華民國政府在南京成立。在孫中山的主持下，3月11日，參議院頒布《中華民國臨時約法》，按照西方資產(chǎn)階級的民主制度和立法、行政、司法“三權(quán)分立”的原則，在中國建立了一個實行議會制和責(zé)任內(nèi)閣制的資產(chǎn)階級共和國。同時，中華民國政府宣布焚毀刑具，停止刑訊，嚴(yán)禁買賣人口等，這在一定程度上給了人民自由和權(quán)利。

經(jīng)濟(jì)上，中華民國政府頒布了一系列有利于資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施，推動了生產(chǎn)力的發(fā)展。民國成立后，南京臨時政府頒布措施，獎勵和保護(hù)工商業(yè)，鼓勵人們興辦實業(yè)，鼓勵華僑在國內(nèi)投資，廢除清朝的苛捐雜稅。這樣，國內(nèi)實業(yè)團(tuán)體紛紛成立，開設(shè)工廠、設(shè)銀行都成為風(fēng)氣，民族資本主義經(jīng)濟(jì)力量在短短的幾年里有了顯著的增大，實現(xiàn)了自身的第二次發(fā)展，無產(chǎn)階級隊伍也日益壯大。

民族關(guān)系上，中華民國一定程度上實現(xiàn)了民族的平等。中華民國采用五色旗為國旗，由紅、黃、藍(lán)、白、黑組成，分別象征中國漢、滿、蒙、回（穆斯林）、藏五大民族。雖然和我們今天的民族平等、民族團(tuán)結(jié)，各民族共同繁榮的政策相比，仍然有很大的不足，但是和滿清政府的一族獨大相比，已經(jīng)是個明顯的進(jìn)步。

文化教育上，中華民國政府主張學(xué)校不拜孔子，不讀四書五經(jīng)，禁止用清政府頒行的教科書，教科書必須符合共和民國宗旨，這些措施使得新生的國家的教育不再是培養(yǎng)只會讀書的無用文人，有利于西方民主思想的進(jìn)一步傳播。在這樣的教育下，民主共和的觀念占據(jù)了人民的大腦，封建帝制的思想被逐步拋棄。中國人的身份開始由臣民向公民轉(zhuǎn)變

社會風(fēng)氣上，中華民國倡導(dǎo)“自由、平等、友愛”的公民道德，“老爺”、“大人”沒有了，取而代之的是“先生”，男子不再蓄辯，頭上可以出現(xiàn)多種的發(fā)型，女子不再纏足，以大腳示人也不為丑。

對外關(guān)系上，中華民國雖然在《告各友邦書》中承認(rèn)不平等條約繼續(xù)有效，但新生的政權(quán)不再是洋人的走狗，而且革命的暴力沉重打擊了帝國主義在華的勢力，使其無法在中國建立起有效的統(tǒng)治秩序；同時，中華民國的建立，也為同一時期亞洲其他地區(qū)的民族解放運動起到了示范和推動作用。在中華民國的影響下，亞洲形成了新一輪的民族解放運動的高潮。

當(dāng)然，由于中華民族資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性，加上外有帝國主義的干涉，內(nèi)有立憲派和舊官僚的破壞，中華民國的政權(quán)很快就被袁世凱篡奪，中國并沒有因為政權(quán)的變更而改變社會的性質(zhì)，但辛亥革命后，民主主義思想潮流已不可抗拒，中國人民革命的洪流洶涌澎湃、勢不可當(dāng)。正如江 澤 民同志在紀(jì)念辛亥革命九十周年上所說：辛亥革命在中國近代歷史發(fā)展中具有重要的地位，是中國人民為改變自己命運而奮起革命的一個偉大里程碑?！吨腥A民國臨時約法》。

1911年武昌起義后南京臨時政府公布臨時憲法————《中華民國臨時政府組織大綱》。1912年臨時大總統(tǒng)孫中山公布————《中華民國臨時約法》。

《中華民國臨時約法》的主要內(nèi)容：

1．根據(jù)孫中山民權(quán)主義學(xué)說，規(guī)定中華民國為資產(chǎn)階級民主共和國；

2．為了防止帝國主義的侵略，規(guī)定了中華民國領(lǐng)土的范圍；

3．根據(jù)資產(chǎn)階級三權(quán)分立的原則，規(guī)定中華民國的政治制度；

4．依據(jù)資產(chǎn)階級民主自由原則規(guī)定了人民的權(quán)利義務(wù)。

5．規(guī)定保護(hù)私有財產(chǎn)，發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)的原則。

《中華民國臨時約法》的主要特點：

1．限制袁世凱的權(quán)力，規(guī)定實現(xiàn)內(nèi)閣制；

2．為了加強(qiáng)對袁世凱的監(jiān)督，進(jìn)一步擴(kuò)大參議院的權(quán)力；

3．為了防止袁世凱破壞臨時約法，規(guī)定了嚴(yán)格的修改程序；

4．增加“人民”一章。

《中華民國臨時約法》的意義：

臨時約法是資產(chǎn)階級民主革命的產(chǎn)物，是資產(chǎn)階級憲法性質(zhì)的文獻(xiàn)，它宣告封建君主專制制度的滅亡，資產(chǎn)階級民主共和國的誕生。從此，使民主共和的觀念深入人心，臨時約法不僅具有反對封建君主專制制度的意義，而且也寓意含有反對帝國主義侵略反對民族分裂的作用。臨時約法主要缺點是沒有規(guī)定反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)，沒有解決農(nóng)民的土地問題，因此它不能得到廣大人民群眾的支持。

《中華民國臨時約法》的局限性：

1、沒有具體規(guī)定人民的權(quán)利，以及實現(xiàn)權(quán)利的保障；

2、沒有采取地方分權(quán)制，不利于民國的鞏固；

3、沒有貫徹五權(quán)憲法的理論。事件背景

1911年10月武昌起義后，帝國主義為誘脅革命軍向袁世凱妥協(xié)，向湖北軍政府多次試探，11月26日由英國駐漢口總領(lǐng)事葛福出面“調(diào)?！?，向湖北軍政府提出議和條件。湖北都督黎元洪等以軍事失利，竭力主張妥協(xié)

議和達(dá)成

12月初，南北雙方達(dá)成停戰(zhàn)協(xié)議，雙方代表隨即在上海英租界市政廳舉行談判。伍廷芳代表革命軍方面提出：清朝皇帝退位、選舉總統(tǒng)、建立共和政府等條件；唐紹儀代表袁世凱向革命軍進(jìn)行要挾。與此同時，英國、美國、德國、俄國、日本、法國等帝國主義對議和施加壓力，聲稱“中國的戰(zhàn)爭若持續(xù)下去，將有危于外人的利益與安全”，促使雙方盡快達(dá)成協(xié)議?；烊敫锩嚑I的舊官僚和立憲派也竭力把南方引向擁袁的道路。在內(nèi)外脅迫下，革命勢力作出讓步，孫中山發(fā)表聲明，表示只要清帝退位，袁世凱贊成共和，即舉袁世凱當(dāng)大總統(tǒng)。革命勢力對袁世凱的妥協(xié)退讓，終于導(dǎo)致了辛亥革命的失敗。

歷史影響

辛亥革命期間南方的革命黨人和北方的袁世凱所進(jìn)行的和談。1911年（宣統(tǒng)三年）10月武昌起義后，袁世凱出任清廷內(nèi)閣總理，一面陳兵長江北岸，以武力威脅革命勢力，一面利用革命黨人急于完成統(tǒng)一的愿望，誘使其進(jìn)行和平談判，在英國公使朱爾典的斡旋下，湖北軍政府接受了和談建議，12月底，南北雙方達(dá)成停戰(zhàn)協(xié)議。從18日起，南方軍政府所派代表伍廷芳與袁世凱所派代表唐紹儀在上海英租界市政廳開始進(jìn)行南北和談。伍代表革命派提出清帝退位、選舉總統(tǒng)、建立共和政府等條件；唐則代表袁世凱進(jìn)行要挾。在此期間，英、美、德、日、法、俄等帝國主義列強(qiáng)對議和施加壓力，無恥聲稱“中國的戰(zhàn)爭若持續(xù)下去，將有危于外人的利益與安全”，敦促革命派盡快向袁世凱妥協(xié)，并采取政治上拒不承認(rèn)、經(jīng)濟(jì)上封鎖扼殺、軍事上武力恫嚇、輿論上惡毒攻擊革命政府的手段，極力迫使革命派作出讓步。與此同時，混入革命陣營的立憲派和舊官僚乘機(jī)搞拆墻腳活動，竭力把革命引向擁袁的道路，革命派內(nèi)部的妥協(xié)勢力也抬頭。在內(nèi)外交困和重重壓力之下，孫中山被迫發(fā)表聲明：只要清帝退位，袁世凱造成共和，即舉袁作大總統(tǒng)。1912年2月12日，清帝溥儀下詔退位。次日，孫中山辭去中華民國臨時大總統(tǒng)職務(wù)。15日，臨時參議院選舉袁世凱為臨時大總統(tǒng)。南北議和結(jié)束。負(fù)面評價

袁世凱身后的評價長期以來以負(fù)面評價為主流，這主要是受到政治因素和意識形態(tài)的影響。正如歷史學(xué)家唐德剛在其著作《袁氏當(dāng)國》中所說：“自民國有史以來，吾尚未見一本、一篇甚或一頁對袁有正面評價之書。”[54] 在袁世凱去世后不久，就有黃毅《袁氏盜國記》、胡思敬《大盜竊國記》等丑化袁世凱的書籍刊行于世，著名思想家梁啟超亦給予袁世凱“東方式之怪魔的人物”、“國中極惡之極惡”、“最糟糕之統(tǒng)治者”等惡評。[55]

繼北洋軍閥而執(zhí)政的國共兩黨均對袁世凱持否定評價，中國國民黨領(lǐng)袖孫中山原本認(rèn)為袁世凱是“民國之友”，四萬萬人“殊堪嘉佩”[56]，但在宋教仁案以后孫中山一改對袁世凱的評價，將其定性為“獨夫民賊”[2]，并譴責(zé)袁世凱“改毀約法，解除國會，停罷自治，裁并司法，生殺由己，于奪唯私；偵諜密布于交衢，盜匪縱橫于邑都；頭會箕斂，欲壑靡窮，朋坐族誅，淫刑以逞；礦產(chǎn)鬻而國財空，民黨戮而元氣盡。軍府艱難締造之共和，以是壞滅無余，而賊惡盈矣！”[57] 蔣介石亦謂“袁世凱是我們中國勢力最大的軍閥，爪牙遍布于全國。他憑借著國家元首的地位，私心自用，帝制自為，自以為可以成功。而結(jié)果為總理所領(lǐng)導(dǎo)的中華革命黨所打倒，袁世凱竟以恐懼而死。”[58] 中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人李大釗稱袁世凱為“一世怪杰”，并說他“以附和民意而再起者，卒以偽造民意而亡”。[59] 而影響最大的當(dāng)屬中共領(lǐng)袖毛澤東的秘書陳伯達(dá)在1946年所撰寫的小冊子《竊國大盜袁世凱》，將其印發(fā)全黨，該書稱袁世凱為“近代中國半殖民地半封建社會的一種政治結(jié)晶，一個集中的黑暗影”“是各帝國主義在華的總工具”。[3] 隨著中華人民共和國的建立，袁世凱作為“竊國大盜”的形象被廣泛出現(xiàn)于各種歷史教育和政治宣傳的場合，深入人心，因此有學(xué)者認(rèn)為丑化袁世凱的根源即在于《竊國大盜袁世凱》這本書。[60] 1949年后國民黨退守臺灣，以后臺灣史學(xué)界對袁世凱一生的評價亦基本上是否定的[61] ；而20世紀(jì)80年代前的大陸史學(xué)界亦根據(jù)馬克思主義史觀，運用階級分析的方法，幾乎對袁世凱全盤否定，論定袁世凱為“專制暴君”、“賣國賊”、“大地主大買辦階級代表人物”等。

正面評價

80年代改革開放以后，史學(xué)界對袁世凱的評價不再是全盤否定，而是逐漸趨于多元化。對袁世凱的正面評價逐漸多了起來。其首先表現(xiàn)在于對袁世凱的主要污點如戊戌告密、竊取辛亥革命果實、刺殺宋教仁、簽訂二十一條等事實真相進(jìn)行澄清，其次是肯定了袁世凱在中國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育等各方面的近代化過程中的積極作用，以及他維護(hù)國家主權(quán)所作的貢獻(xiàn)，最后發(fā)展為對袁世凱的肯定評價。一些人認(rèn)為，以往對袁世凱的評價，存在著全盤否定、苛求古人的錯誤，對此，他們提出了一些具有顛覆性的評價和看法。祝曙光認(rèn)為，袁世凱復(fù)辟的行為，“并不完全出于他的個人主觀愿望，而是有現(xiàn)實基礎(chǔ)”，“不能過高地估計袁世凱稱帝的危害性”[62] ；季云飛認(rèn)為，袁世凱

是“竊國大盜”的論斷“違背基本歷史事實”，這種“一刀切”式的史學(xué)研究方法“必須摒棄”[63] ；郭劍林認(rèn)為，“正是由于袁氏北洋政府政治上的寬松政策，陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅等一代新文化大師脫穎而出；蔡元培成功地改造了北京大學(xué)；邵飄萍、黃遠(yuǎn)庸兩大新聞巨擘一則則“獨家新聞”、一篇篇時論文章眾口交傳；革命的報刊如雨后春筍般涌現(xiàn)——言論、出版、結(jié)社自由；甚至毛澤東、周恩來等老一代無產(chǎn)階級革命家在北洋時代的成長，也和袁世凱北洋政府寬松的文化政策、社會改革不無關(guān)系”。[60] 更有學(xué)者高度盛贊袁世凱為“真正的改革家”。[4] 有學(xué)者將其稱為“揚(yáng)袁抑孫”現(xiàn)象，并認(rèn)為這些觀點有矯枉過正之嫌。[64]

客觀評價

事實上，許多知名人士和歷史學(xué)家通過對袁世凱的了解和研究，對袁世凱冷靜分析、客觀評價，采取了有褒有貶的評價方式。這些評價的共同點是：袁世凱本質(zhì)上是擅長權(quán)術(shù)的舊派人物，同時也是愛國者和民族主義者，對中國的近代化做出重要貢獻(xiàn)，而他最大的敗筆在于稱帝。

袁世凱的英文秘書、著名外交家顧維鈞旅居美國時所撰回憶錄如是評價袁世凱：“袁世凱是軍人出身，曾任駐朝鮮總理交涉通商事務(wù)衙門總辦，僚屬中也有像唐紹儀先生那樣受過新式教育的秘書和顧問，但他完全屬于舊派。和頑固的保守派相比，他似乎相當(dāng)維新，甚至有些自由主義的思想，但對事物的看法則是舊派人物的那一套。他以創(chuàng)練新軍和任直隸總督知名，是個實干家、卓越的行政官吏、領(lǐng)袖人物。但不知為何他卻不喜歡旅行，從未到過長江以南。他為人精明，長于應(yīng)付各種人物，但從未想過把才能應(yīng)用在治理國家、使之走上民主化道路這一方面?！盵65] 此外顧維鈞通過自己在外交談判中的親身經(jīng)歷以及對袁世凱的觀察，指出袁世凱“是一個愛國者，即他在處理對外關(guān)系中，特別是對日關(guān)系中，唯恐喪失中國的主權(quán)。”[65]

加拿大華人歷史學(xué)家陳志讓認(rèn)為“袁世凱公開的目標(biāo)就是要創(chuàng)建一個強(qiáng)大的中央政府，如果這意味著無視共和國的民主原則的話，那么，他正是準(zhǔn)備往此方向發(fā)展。袁世凱設(shè)想把中國建設(shè)成一個由他統(tǒng)一的強(qiáng)國的愿望，是他愛國主義或民族主義本質(zhì)的反映”，同時又說：“如果他在1911年結(jié)束其政治生涯，也許我們對他的評價還不至于那么苛刻。然而，就史實而言，他既不能作為一個政治家、也不能作為一個誠實正直的人而受到我們的尊敬。甚至袁世凱為其自身的利益所作的努力亦遭失敗，這就是一個鐵腕人物的結(jié)局?！盵66]

美國歷史學(xué)家費正清主編的《劍橋中華民國史》評價袁世凱說，“雖然袁有個人野心，也熱望貫徹他自己在中國政體應(yīng)該如何組織這個問題上所持的觀點，但他還不是極端利己主義者，不要求別人屈從和諂媚。他冷酷無情，為了政治目的殺人如草菅。而他個人的種種工作聯(lián)系卻是親切、隨和的。他重視下屬在政治上對他的忠誠，但并不鼓勵對他個人的廣泛崇拜。作為總統(tǒng)，他的種種過分行為，與其說是由于自我夸大引起的，還不如說是由于嚴(yán)格的官僚政治的觀點引起的。”[67] 至于袁世凱為何遲遲不能認(rèn)識到?jīng)Q定稱帝是一件無益的事，這“既可以歸咎于受到野心的蒙蔽，也可以歸咎于頑 固堅持對中國國情的獨特分析，兩者都一樣恰當(dāng)?！盵67]

美籍華人歷史學(xué)家唐德剛認(rèn)為袁世凱是一個“‘治世能臣，亂世奸雄’的曹操型的人物”[54]，評價他是“第一流的行政管理人才。大小政務(wù)一把抓。事必躬親。其為人也，雖乏遠(yuǎn)大的政治理想，然亦雄才大略，知人善任，不治私產(chǎn)。雖妻妾眾多，然并不沉湎于酒色。對詩詞歌賦，他也頗能哼兩句，但不搔首弄姿，以詠吟自傲；更無玩物喪志的惡習(xí)，收藏甚么骨董字畫，品簫吹笛，風(fēng)流自賞。平生所好，唯抓權(quán)秉政；縱橫捭闔，他確是個不折不扣的政治動物，對政敵的斗爭，也你死我活，初不稍讓?！碧频聞倢懙溃骸霸绖P晚年之做皇帝，和汪精衛(wèi)晚年之做漢奸，異曲同工，都是一失足成千古恨。流芳百世，和遺臭萬年，契機(jī)只在一念之間。悲夫！”[68] 袁世凱

1913年民國兩項最重要的政治任務(wù)，是制定正式憲法和選舉正式大總統(tǒng)，以取代《臨時約法》和臨時大總統(tǒng)。袁氏對《臨時約法》限制總統(tǒng)權(quán)力的種種規(guī)定極度不滿，在新憲法制定過程中，采取了各式各樣的手段，試圖奪取憲法起草權(quán)——為防止總統(tǒng)權(quán)力被憲法限制，袁氏竭力要求先選總統(tǒng)，后定憲法；國會則竭力抵制，要求先定憲法，確定總統(tǒng)權(quán)限，再選總統(tǒng)。袁氏最后竟聯(lián)絡(luò)十八省都督聯(lián)名指責(zé)聲討國會，壓迫國會服從自己的旨意，先選舉總統(tǒng)。而一旦當(dāng)選為總統(tǒng)，袁氏即對國會棄若敝屣：“當(dāng)選總統(tǒng)后，一再背信棄義，既不到國會就職，又不出席國會發(fā)表政見。在保和殿就任時，把議員們排在朝房內(nèi)，讓議員們看不到他，也聽不到他的誓詞，顯然藐視國會。”（王葆真，《民國初年國會斗爭的回憶》）

當(dāng)選總統(tǒng)前，袁氏為免引起國會反感，一度壓抑住了自己干涉憲法起草的欲望；當(dāng)選之后，這種干涉立即洶涌噴薄而出。1913年10月10日就任大總統(tǒng)，16日袁氏就公開對《臨時約法》中限制總統(tǒng)權(quán)力的規(guī)定展開猛烈的批判——不但在措辭上可謂肆無忌憚，而且上綱上線，將民國成立以來，國家治理所出現(xiàn)的一切問題，都?xì)w結(jié)為《臨時約法》對總統(tǒng)和政府權(quán)力的“束縛馳驟”。袁氏公然大放厥詞：“本大總統(tǒng)之愚，以為《臨時約法》第四章關(guān)于大總統(tǒng)職權(quán)各規(guī)定，適用于臨時大總統(tǒng)已覺有種種困難，若再適用于正式大總統(tǒng)，則其困難將益甚！??本大總統(tǒng)一人一身之受束縛于約法，直不啻胥吾四萬萬同胞之身命財產(chǎn)之重，同受束縛于約法！”——按袁世凱的意思，臨時約法因為限制了大總統(tǒng)的權(quán)力，簡直就等于是在拿四萬萬國人的身家性命財產(chǎn)開玩笑，簡直是罪大惡極，是一份亡國約法！袁氏一心想將所有一切軍政外交大權(quán)獨攬在自己這個大總統(tǒng)手上，如此，袁氏才覺得安心，才有信心帶領(lǐng)民國走向富強(qiáng)。袁氏似乎忘了，共和是怎么來的——辛亥年的革命，恰恰緣自國人對皇權(quán)專制的不信任和否決；革命是為了民主分權(quán)，絕不是為了專制集權(quán)——袁氏似乎沒有意識到：一個不愿意權(quán)力受到憲法制約的大總統(tǒng)，和一個專制皇帝，又有什么區(qū)別呢？

① 帝國主義各國采取軍事威脅、外交孤立和經(jīng)濟(jì)封鎖等手段，對革命政權(quán)施加壓力，幫助袁世凱篡奪革命果實。

② 袁世凱在帝國主義的支持下，一方面對革命黨人進(jìn)行武力鎮(zhèn)壓，一方面又迫使清政府接受議和。

③ 革命政權(quán)中的立憲派和舊官僚，也乘機(jī)向革命派進(jìn)攻。孫中山被迫對袁世凱妥協(xié)退讓，表示如果清帝退位，袁世凱贊成共和，可以保舉袁世凱為臨時大總統(tǒng)。

④ 袁世凱得到孫中山的保證以后，加緊逼迫清帝退位。1912年2月12日，宣統(tǒng)帝正式下詔退位，統(tǒng)治中國二百六十多年的清王朝結(jié)束了。

⑤ 清帝退位的第二天，袁世凱通電聲明贊成共和。

⑥ 參議院選舉袁世凱為臨時大總統(tǒng)。1912年3月，袁世凱在北京就任中華民國臨時大總統(tǒng)。

第四篇：辛亥革命與中華民國的建立（定稿）

第6課 辛亥革命與中華民國的成立

設(shè)計：泗交初中閆立波

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、記住興中會、中國同盟會的建立，三民主義的內(nèi)容、本課大事年表；

2、通過列表對比興中會和中國同盟會，加深對中國同盟會性質(zhì)的認(rèn)識，通過表演武昌起義的爆發(fā)（歷史短劇），培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；

3、通過歸納辛亥革命的成功和不足，認(rèn)識 資產(chǎn)階級共和國方案在中國行不通

學(xué)習(xí)重點：中國同盟會的建立和革命綱領(lǐng)、辛亥革命的意義。學(xué)習(xí)難點：理解辛亥革命的成功和失敗。學(xué)習(xí)過程：

（一）自主學(xué)習(xí)

1、閱讀教材，列表對比興中會和中國同盟會（名稱、時間、地點、人物、綱領(lǐng)、機(jī)關(guān)報、性質(zhì)）

2、閱讀教材，說出中國同盟會革命綱領(lǐng)的三種表達(dá)方式、中國同盟會革命綱領(lǐng)與三民主義 之間的關(guān)系。

3、閱讀教材，列舉并記住辛亥革命的成功和失敗的表現(xiàn)（小組討論）

（二）合作探究

1、我的問題

2、我們的問題

3、老師的問題：

（1）簡述辛亥革命的背景

（2）武昌起義與辛亥革命的關(guān)系

（3）袁世凱竊取辛亥革命勝利果實的原因

（4）有人說“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面?！蹦阃膺@種說

法嗎？為什么？

（三）拓展延伸：結(jié)合本課內(nèi)容談?wù)勀銓Ψ饨ǖ壑婆c中國社會發(fā)展的緩慢性與曲折性關(guān)系的認(rèn)識。

（四）系統(tǒng)總結(jié)：

辛亥革命的準(zhǔn)備（兩個團(tuán)體）→爆發(fā)（武昌起義）→結(jié)果（民國成立）→評價（成功和失?。?/p>

（五）鞏固訓(xùn)練：

1、孫中山領(lǐng)導(dǎo)的第一個資產(chǎn)階級革命團(tuán)體，第一個資產(chǎn)階級革命政黨是，辛亥革命最大的功績是，“舍得一身剮，敢把皇帝拉下馬”這個把皇帝拉下馬的人是，他領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想是。

中國同盟會革命綱領(lǐng)是?！靶梁ジ锩浅晒Φ摹逼淅碛墒牵?“辛亥革命是失敗的”其理由是。

（六）當(dāng)堂反思：說出本節(jié)課的收獲與不足。

第五篇：紀(jì)念中華民國成立一百周年演講詞

紀(jì)念中華民國成立一百週年演講詞

諸君，今天站在這里感慨萬千！

諸君，今年是民國100周年，無數(shù)先烈的熱血鑄造了中華民國100年不敗！諸位同胞，文龍在此，向大家表示節(jié)日的問候！回首過去，百年一瞬，100年前，國父和眾多先烈，以卓然膽識和堅忍不拔毅力，創(chuàng)造中華民國！

革中華70年之外侮。

革中華250年之建奴壓迫，革中華3000年來之封建荼毒！

從大漠到天涯海角，從漠北極寒到南海之濱！到處響徹民權(quán)、自由之呼聲！諸君，那一刻，是我中華之真正崛起之時。文龍相信，諸位亦有同感！諸君，我民國從建立那一天起，就歷經(jīng)風(fēng)雨，國父為民國之有益發(fā)展，甘愿側(cè)身讓位。然袁賊無德，竊國賣民，民之不恥！無端行殘暴于世！先賢教仁君，為國捐軀！國父重新掀起救國之圣戰(zhàn)！十萬頭顱十萬血，最終鑄造新民國！建軍校，興義兵，吊民伐罪！出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！先總統(tǒng)繼承國父遺志！而興十年之變，使民稍安，使國稍富，使社稷稍穩(wěn)！然日寇無端挑釁，民國內(nèi)亂不已！黨派之爭，甚于外侮！慶父未死，魯難不已！兄弟御敵于墻！

14年之奮斗，方還我江山顏色！然戰(zhàn)端又起，手足相殘，神州大地，處處流淌著炎黃后人的鮮血！民國38年，民國敗走臺灣！先總統(tǒng)痛定思痛！日夜嘆息，白首之嘆甚也！乃開民權(quán)，伸民意，行民主，創(chuàng)經(jīng)濟(jì)！使民國以貧瘠之所，供養(yǎng)2000萬同胞，今日之民國，政治清明，經(jīng)濟(jì)富足，民重德而不重利！民國政府廣開言路，打擊腐敗，保障民生，創(chuàng)造福祉！民居家而無強(qiáng)拆之憂！民行外而無車輪碾首之懼！諸君，民國之有今天，不僅是諸位先烈之功，更有諸君之力！百年蒼蒼，轉(zhuǎn)瞬已過！人生年華不過數(shù)十，怎能甘于浪費！諸位同胞，以此講演，與諸位共勉！為建立富強(qiáng)、民主、文明、人權(quán)、自由之中華而努力奮斗！諸君努力！