第一篇：現(xiàn)代化教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn):圖文并茂、視聽兼顧、交互性強(qiáng)、信息量大、靈活性強(qiáng)，有利于學(xué)生感知，能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，在創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍方面來的更直接、更有效.缺點(diǎn):操作難度相對大，信息顯示的持續(xù)性相對較差，并且不是所有的學(xué)校和課時(shí)都能運(yùn)用.傳統(tǒng)教學(xué)媒體:簡便易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，對學(xué)生能起潛移默化的影響（老師優(yōu)美的板書），它以語言的形式傳達(dá)教學(xué)信息，有利于提高學(xué)生的抽象思維能力。

缺點(diǎn):表現(xiàn)力不足，傳播的信息量受限，也無法為課堂營造出形象生動(dòng)的情景教學(xué)。

根據(jù)國家現(xiàn)在的現(xiàn)狀,有些地方教育現(xiàn)代化設(shè)備配套程度還比較落后，尤其偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還要發(fā)揮著主要的作用。而且就現(xiàn)代化的城市學(xué)校而言，也并不是說每節(jié)課都一定要采用現(xiàn)代教學(xué)媒體來教學(xué)，有時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)媒體反而會(huì)達(dá)到更好的效果。

第二篇：傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)不容忽視

我覺得：無論是選擇哪一種教學(xué)媒體，最關(guān)鍵的要看他所使用的效果，而不能趕時(shí)髦，濫用、套用課件。不可否認(rèn)，現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)點(diǎn)諸多，但絕不是萬能的。對學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法的板書形式便于學(xué)生記筆記，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。對教師而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法講解深入淺出，有利于教師現(xiàn)場發(fā)揮和有效控制教學(xué)進(jìn)度。師生面對面交流有利于相互溝通，增進(jìn)感情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

多媒體教學(xué)方法雖然新穎別致，但在多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)課件演示節(jié)奏較快，有時(shí)學(xué)生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學(xué)手段取得較好教學(xué)效果的初衷。另外它的板書就沒有傳統(tǒng)教學(xué)那么自由和隨意。比如一幅掛圖可以從上課掛到下課，也沒有時(shí)間的限制，學(xué)生們隨時(shí)、隨情觀看、思考，這種延時(shí)性的效果。反之有時(shí)現(xiàn)代媒體就難以達(dá)到。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生有良好的交互性，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及掌握的程度來靈活地調(diào)控課堂教學(xué)速度及方法。

如在教學(xué)蘇教版六年級下冊《圓柱的側(cè)面積》一節(jié)，為了使學(xué)生更好的感知側(cè)面積公式的推導(dǎo)過程，這里我采用讓學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)踐，將課前預(yù)備好的圓柱模型的側(cè)面沿高剪開后說出自己的發(fā)現(xiàn)，并思考討論所得長方形的長和寬分別與圓柱的什么有關(guān)，接著根據(jù)長方形的面積去自主推到圓柱的側(cè)面積公式，接著再課件演示剛才學(xué)生

動(dòng)手操作的過程，使學(xué)生再次鞏固推導(dǎo)過程。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)來源于生活并回歸于生活。

由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體，它們的優(yōu)點(diǎn)是不同的、互補(bǔ)的。只有揚(yáng)長避短，相得益彰，它們才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代化媒體

運(yùn)用現(xiàn)代化媒體，讓政治課教學(xué)錦上添花

齊紹桐

在過去的政治課教學(xué)中，多數(shù)是“照本宣科”、“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講、寫寫，學(xué)生只是聽聽、記記，對知識的理解，認(rèn)識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體也逐漸走入課堂，廣泛用于教學(xué)中。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，即可以提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動(dòng)畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺，從而收到良好的教學(xué)效果。

1、多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在每一節(jié)課的教學(xué)中，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觸景生情。因?yàn)轷r明、形象、生動(dòng)的情景會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，所以教師教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、投影、錄像、錄音等手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的道德情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。例如：在教《弘揚(yáng)中華民族精神》這一內(nèi)容時(shí)，我通過多媒體展示有關(guān)神州七號問天的的錄像，尤其是航天員走出飛船手中揮動(dòng)五星紅旗的畫面，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊從內(nèi)心油然而生一種強(qiáng)烈的愛國情感，同時(shí)也理解了這樣一個(gè)問題：“為什么要弘揚(yáng)民族精神？”

2、多媒體教學(xué)有利于多方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

比如在講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一知識點(diǎn)時(shí)，播放電視記錄片，讓學(xué)生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區(qū)經(jīng)濟(jì)的騰飛，牧民的抱怨與無奈的畫面，再讓學(xué)生聆聽歌曲《美麗草原我的家》《天堂》等，最后再結(jié)合畫面的內(nèi)容，充滿激情地向?qū)W生講述國家實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從感性上體會(huì)到黨的英明和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略政策的偉大。這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界，從而提高了課堂質(zhì)量。

3、多媒體教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化 比如在講《挫折面前也從容》這一知識點(diǎn)時(shí)，課堂上為了促使學(xué)生對堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，誘導(dǎo)自覺的意志品質(zhì)鍛煉，筆者播放配樂錄音教材《失聰?shù)囊魳芳邑惗喾摇贰Ｔ谪惗喾业摹睹\(yùn)交響曲》的旋律中，介紹貝多芬雙耳失聰后，扼住命運(yùn)的咽喉，自強(qiáng)不息地進(jìn)行創(chuàng)作的事跡，為學(xué)生提供榜樣。也可以播放張海迪事跡的錄像，展示張海迪在挫折面前不屈不撓，身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌，為學(xué)生樹立起典范。也可以在屏幕上打出“黃繼光”、“邱少云“、“焦裕祿”、“張海迪”等典型人物的事跡，附照片。教師可抓住典型形象，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使同學(xué)們悟出：人只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，什么困難都能克服，什么人間奇跡都能創(chuàng)造！并自覺地向模范人物看齊，學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)拼搏、不斷進(jìn)取的精神.總之，在日常教學(xué)中當(dāng)我把真實(shí)的生活情景和精美的圖片、動(dòng)漫資源充實(shí)到課件中去引領(lǐng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生興趣和求知欲倍增，讓我真正領(lǐng)略到了網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的無限魅力。只要我們不斷提升網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用能力，不斷從網(wǎng)絡(luò)資源中采集真實(shí)的生活情景，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，就一定能使政治課堂教學(xué)錦上添花。

第四篇：項(xiàng)目教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息密集的社會(huì)，教師很難把自己所有的信息通過一次性的學(xué)校教育全部傳授給學(xué)生，學(xué)生也不可能在一次性的教育學(xué)習(xí)中獲得從事本職業(yè)所需的全部信息，也不可能指望一次性的學(xué)習(xí)所掌握的知識技能受用終身。因此，讓學(xué)生掌握不斷開發(fā)自身潛能和適應(yīng)勞動(dòng)力市場變化的能力將成為職業(yè)教育的重要目標(biāo)。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

多年以來，職業(yè)教育在知識傳授方面已經(jīng)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在能力培養(yǎng)方面，跟國外相比我們還存在不少的差距，需要做出極大的努力。因此找出一條發(fā)展中國職業(yè)教育的途徑已勢在必行。

德國的項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。從信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。當(dāng)然在這實(shí)施項(xiàng)目的過程中，也缺少不了理論知識的傳授。

傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重教師講授，學(xué)生聽課，信息傳遞是單向的。項(xiàng)目教學(xué)法不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，教師和學(xué)生之間的活動(dòng)是互動(dòng)式的。我認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn):

1、在教學(xué)形式上

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般是教師講，學(xué)生聽，在一節(jié)課45分鐘時(shí)間里，教師講課的時(shí)間約占90%左右，剩下的10%時(shí)間才屬于學(xué)生自己；整個(gè)教學(xué)過程是圍繞教師展開的，教師多半是站在講臺(tái)前完成自己的教學(xué)任務(wù)的。這種以教師為中心的授課方式，客觀上限制了學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。而項(xiàng)目教學(xué)法，是教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)。通常在45分鐘時(shí)間里，教師講課僅占30%左右的時(shí)間，剩下的時(shí)間，全部由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)任務(wù)。如按照“咨詢-計(jì)劃-決策-實(shí)施-檢查-評估”這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程，在整個(gè)教學(xué)過程是圍繞著學(xué)生展開的，教師的大部分時(shí)間是站在學(xué)生中間，學(xué)生通過自身獨(dú)立的活動(dòng)，其創(chuàng)造性可以得到較充分的發(fā)揮。

2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師給學(xué)生講授的是理論知識；學(xué)生偶爾也參加實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐活動(dòng)，它將教學(xué)視為一個(gè)漏斗，把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里。為了讓學(xué)生們記住這些內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)是最好的，也是最普遍的做法。因而，學(xué)生主要是通過記憶的方式掌握知識。

而項(xiàng)目教學(xué)法，教師也要講授專業(yè)理論知識，而學(xué)生獲取理論知識是在教師的幫助和指導(dǎo)下通過自己的探索活動(dòng)中獲得的，這樣更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，就難以取得好的結(jié)果。所以學(xué)生通過記憶方式把握理論知識，又通過手和腦的實(shí)踐，這樣大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

3、在教育目標(biāo)上

美國著名的心理學(xué)家，教育家布魯姆對教育目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)的分類，他認(rèn)為，教育目標(biāo)應(yīng)有三方面組成，而不是傳統(tǒng)的單一目標(biāo)，這就是認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)和行為操作目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過感覺、知覺、思維、想像、注意和記憶等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在個(gè)別學(xué)生身上，往往更注重記憶的方式，乃至于形成了所謂的上課記筆記、下課整理筆記，一個(gè)階段之后復(fù)習(xí)筆記，臨考之前背誦筆記，考試之中默寫筆記、考完之后忘記筆記的獨(dú)特風(fēng)景線。

而項(xiàng)目教學(xué)法，認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)固然仍是十分重要的，但已不是唯一的目標(biāo)。因?yàn)檎J(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)，行為操作目標(biāo)都是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它們之間既是互相獨(dú)立的，彼此之間又保持著重要的聯(lián)系，他們是一個(gè)有機(jī)的整體。

4、在交流傳遞方式上

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，由于是教師講，學(xué)生聽，在信息傳遞的過程中往往是單方面，雖然有些互動(dòng)，那也是被動(dòng)的。教師在臺(tái)前授課，下面聽課的學(xué)生是聽還是沒有聽，是認(rèn)真地聽，還是不認(rèn)真的聽，教師往往也很難判斷。在一般的情況下，教師往往是看表面現(xiàn)象，憑自己的經(jīng)驗(yàn)：比如根據(jù)學(xué)生是否在講話，或者是否在睡覺，或者是否在看窗外，來判斷學(xué)生是否在認(rèn)真地聽講。如果某個(gè)學(xué)生既沒講話，也沒睡覺或者看窗外，教師往往會(huì)認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是在認(rèn)真聽課。所以，單方面的信息傳遞，沒有反饋的信息傳遞，往往是不可靠的。

而項(xiàng)目教學(xué)法，信息傳遞是雙向的。教師是講課和指導(dǎo)，學(xué)生是聽課和活動(dòng)，教師可根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的成功與否獲得其接受教師信息的多少和深淺。教師還可以對那些掌握信息較少和較淺的同學(xué)采取措施，幫助他們補(bǔ)充信息，直至他們獲得完成工作任務(wù)所需要的信息。只有雙向傳遞的信息，只有不斷得到反饋的信息，才是真正有效率的信息傳遞。

5、參與程度的不同

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生參與的程度與其自覺，努力的程度成正比?？菰锓ξ兜穆牎⒂?、背、默，常常使一些學(xué)生逐步失去對學(xué)習(xí)的興趣，這特別表現(xiàn)在一些好動(dòng)好玩的男孩身上，容易使他們從一開始的我要學(xué)逐步衰變成為以后的要我學(xué)，是家長，教師，和社會(huì)要他學(xué)。

而項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的參與程度大大地提高，這不僅表現(xiàn)在教師的授課過程中，借助于媒體，如影視、音像、或電腦媒體，營造學(xué)習(xí)的氛圍，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)載體使教學(xué)內(nèi)容更加活潑和更加明確。還表現(xiàn)在學(xué)生必須獨(dú)立地完成一項(xiàng)又一項(xiàng)的工作任務(wù)，這些工作任務(wù)被設(shè)計(jì)成由淺到深，引人入勝，使學(xué)生提高了對學(xué)習(xí)的興趣。特別是對一些好動(dòng)好玩的學(xué)生，他們不再是家長們皮鞭之下的羔羊，而是馳騁在學(xué)習(xí)王國中的勇士。

6、激勵(lì)手段的不同

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，以分?jǐn)?shù)為主要的激勵(lì)手段，這是一種外在的激勵(lì)手段，當(dāng)個(gè)體感到分?jǐn)?shù)對他有用時(shí)，如中考或者高考，他會(huì)竭盡全力去獲取高分；而當(dāng)個(gè)體認(rèn)為這個(gè)分?jǐn)?shù)對其發(fā)展已無多大的用途時(shí)，他就會(huì)高呼60分萬歲。外在的激勵(lì)只能維持一陣子，它不可能持久。外因僅僅只是變化的條件。

而項(xiàng)目教學(xué)法，激勵(lì)的手段完全是內(nèi)在的，是人們在完成一項(xiàng)工作之后發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是人們從不會(huì)到會(huì)的心理感受地充分體現(xiàn)，當(dāng)人們從不會(huì)做一件事到經(jīng)過努力之后會(huì)做一件事，成功的喜悅往往是無法用語言來表達(dá)的，再有項(xiàng)目的實(shí)施成功與否評判是看項(xiàng)目實(shí)施的過程，而不是看去看結(jié)果。

因此,我認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)各方面要好許多.

第五篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

目前，多媒體技術(shù)已被廣泛的引進(jìn)課堂，多媒體教學(xué)作為一種新興的，先進(jìn)的教學(xué)模式正在向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，同時(shí)也存在很多問題。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有五大優(yōu)點(diǎn)：

一、電腦的信息傳遞功能遠(yuǎn)比教師自身傳遞信息的功能強(qiáng)大，大大地提高了課堂教學(xué)容量。教師和學(xué)生可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行交叉、重疊或反復(fù)使用不同的媒體。從而使學(xué)生獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，增加了課堂教學(xué)容量，獲得較佳的教學(xué)效果。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在多媒體教學(xué)中，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實(shí)物展示臺(tái)或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外的新信息、新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)、新數(shù)據(jù)等。從而極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。同時(shí)，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，通過計(jì)算機(jī)形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。另外，多媒體教學(xué)可使原來枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。

多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時(shí)間較長，比教師單純用語言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于讓學(xué)生接受地理知識。

三、它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑

多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，授課老師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。許多教師感到講義多、教材中練習(xí)多,課時(shí)少。利用了多媒體，可以簡化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：在上練習(xí)評講課、習(xí)題課時(shí)，由于學(xué)生的差異比較大，好的學(xué)生感覺是重復(fù)，差的學(xué)生感覺不能達(dá)到滿足，因此可以采用變通的形式，運(yùn)用媒體將類似的題目以例題的形式進(jìn)行講解，然后和習(xí)題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣可以充分利用課堂的時(shí)間，提高課堂的效率，學(xué)生也能夠運(yùn)用知識觸類旁通，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、使重點(diǎn)，難點(diǎn)突破更優(yōu)化。教材中有很多重要的概念，原理，規(guī)律。用多媒體電腦輔助地理教學(xué)，可以打破時(shí)空界限，提供充分的感性材料，優(yōu)化教學(xué)過程，并提供即時(shí)反饋，優(yōu)化教學(xué)信息，使學(xué)生能力得到發(fā)展和提高。

五、可改善教學(xué)環(huán)境，免除教師上課時(shí)板書的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授

多媒體教室為學(xué)生提供了一個(gè)清潔、舒適的教學(xué)環(huán)境，教師不再因吸入過多的粉筆灰而影響身體健康，學(xué)生也不會(huì)再因其他事物而影響聽課的注意力。教學(xué)環(huán)境的改善，對進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都起到了很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，利用各種手段進(jìn)行教學(xué)的多媒體教學(xué)，可減少粉塵污染，保護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境的清潔，有助于學(xué)生在清新環(huán)境下的學(xué)習(xí)。由于免除了板書的時(shí)間，對老師來說，可以減少板書的勞累，節(jié)省出更多的課堂時(shí)間來向?qū)W生傳遞更多的信息和注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，提高了教學(xué)效率；對學(xué)生來說，在同樣的課時(shí)里不但可以接收到更多的知識，而且接受的知識更容易理解、消化，從而學(xué)習(xí)效率也得到了提高。