第一篇：課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

自主課堂實(shí)施方案（試行）

為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，提升我校教師的課堂教學(xué)水平，構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)高效，充滿(mǎn)活力”的課堂，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，打造精品學(xué)校、名牌學(xué)校，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，以聚焦課堂教學(xué)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，按照“分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，逐漸推進(jìn)，全面提升”的工作思路，在準(zhǔn)確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，積極探索適合我校校情、班情、學(xué)情的“活力課堂教學(xué)”特色模式，推動(dòng)學(xué)校管理精細(xì)化、教育科研校本化、教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的新型活力課堂。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)活力課堂切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中輕視學(xué)生主體性的問(wèn)題，把課堂還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建民主平等、充滿(mǎn)尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生在民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在準(zhǔn)確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，探索適合我校校情、班情、學(xué)情，具有蔣垛小學(xué)特色的“活力課堂”教學(xué)模式。

2、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。引導(dǎo)所有教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)活力課堂教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，吃透課堂各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推出一批具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)骨干，逐步建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“打造活力課堂”為突破口，把“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的活力課堂教學(xué)與我校校本教研制度結(jié)合起來(lái)，著力研究活力課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，落實(shí)集體教學(xué)研究活動(dòng)制度，強(qiáng)化集體備課，充分發(fā)揮教研組骨干教師的引領(lǐng)示范作用，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思等形式，研究和解決活力課堂教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效率，建立具有我校特色的以活力課堂教學(xué)研究為核心的教研機(jī)制，真正讓校本教研服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

4、優(yōu)化教育教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平。實(shí)施“活力課堂教學(xué)”是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，牽一發(fā)而動(dòng)全身，我們將以推進(jìn)“活力課堂”改革為契機(jī)，有針對(duì)性的解決學(xué)校教育教學(xué)中管理中存在的問(wèn)題，逐步改革管理制度，建立一套適應(yīng)“活力課堂教學(xué)”的管理機(jī)制，真正落實(shí)精細(xì)管理，提高管理效益，最大限度地調(diào)動(dòng)全體老師的工作積極性，以管理改革促質(zhì)量提升，不斷優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平。

三、基本原則

1、理論實(shí)踐相結(jié)合原則：將活力課堂研究貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將研究的成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

2、自我評(píng)價(jià)反思原則：教師個(gè)體通過(guò)集體備課、教后感、聽(tīng)后感等形式，及時(shí)反思活力課堂教學(xué)行為，總結(jié)問(wèn)題，找出方法，提高能力。

3、先學(xué)后教原則：讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)先根據(jù)導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握力所能及的基本知識(shí)和基本技能，然后教師針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中顯露出來(lái)的問(wèn)題，再修改生成有效的活力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使知識(shí)上的重點(diǎn)難點(diǎn)得以突破，使學(xué)生對(duì)方法和規(guī)律真正掌握。

四、模式內(nèi)涵

活力課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)全面發(fā)展。全面發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的活力激發(fā)實(shí)施和教師課后的反思與研究。我國(guó)當(dāng)代著名教育家郭思樂(lè)提出“生本教育”的核心理念是：“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”?；盍φn堂教學(xué)模式就是在“生本理念”指導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際提出的。

活力課堂的核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意，是以導(dǎo)學(xué)單為引領(lǐng)，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為綱領(lǐng)，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為方向的課堂。具體說(shuō)明如下：

突出學(xué)生這個(gè)主體，教師的主導(dǎo)。狠抓課前充分準(zhǔn)備、課中有效引導(dǎo)、課后鞏固這提高三個(gè)環(huán)節(jié)。分四步推進(jìn)：①了解預(yù)習(xí)情況、檢查導(dǎo)學(xué)單；②小組討論、交流預(yù)學(xué)收獲；③展示預(yù)學(xué)成果、同學(xué)相互點(diǎn)評(píng)；④教師相機(jī)點(diǎn)撥、提升學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，可以對(duì)這四個(gè)步驟循環(huán)使用、選擇使用。

五、實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。

為保障有效教學(xué)行動(dòng)各項(xiàng)內(nèi)容的順利實(shí)施，學(xué)校成立“打造活力課堂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整個(gè)工作的管理、組織、規(guī)劃和推進(jìn)。

蔣垛中心小學(xué)有效教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)： 校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)： 教務(wù)主任

成 員：年級(jí)組長(zhǎng)及班主任

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培訓(xùn)。

1、學(xué)習(xí)理論，更新觀念。通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家講座、加強(qiáng)校內(nèi)外教師教育教學(xué)研討交流、開(kāi)展有效教學(xué)理論讀書(shū)、觀看教改先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)光碟、組織外出觀摩學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提高廣大教師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，集中分析排查課堂教學(xué)活動(dòng)中“無(wú)效低效教學(xué)行為”，幫助全體教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確活力課堂實(shí)施的方法、步驟和要求，不斷提高教師的理論水平，激發(fā)實(shí)驗(yàn)積極投身教改的熱情。

2、以點(diǎn)帶面，逐步推開(kāi)。先在語(yǔ)文學(xué)科率先推行，進(jìn)行探索實(shí)踐，在積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“同伴互助”、“骨干帶動(dòng)”等方式，在其他學(xué)科逐步推開(kāi)，全面推廣。

3、搭建平臺(tái)，宣傳交流。邀請(qǐng)市區(qū)教研室專(zhuān)家來(lái)我校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)派部分教師到外校觀摩學(xué)習(xí)或者名師到我校上指導(dǎo)課；在網(wǎng)站上建立“蔣垛中心小學(xué)活力課堂”專(zhuān)欄，對(duì)打造活力課堂目的、要求、措施、意義等方面進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)教師進(jìn)行交流研討，并取得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的理解與支持；邀請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)代表深入課堂觀摩，體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、認(rèn)真總結(jié)，強(qiáng)化反饋。鼓勵(lì)教師積累研究經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)階段成果，撰寫(xiě)教育科研論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)敘事等。做好各班學(xué)生能力的橫向縱向?qū)Ρ确治?，留存好相關(guān)的文字、圖片或音像等過(guò)程性資料的手機(jī)和整理，做到專(zhuān)人管理，分類(lèi)歸檔。進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課制度、月查制度、期評(píng)制度，完善《教師成長(zhǎng)記錄袋》、《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，建立健全實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）立足實(shí)際，解決問(wèn)題。

1、示范引領(lǐng)，解決教師轉(zhuǎn)型問(wèn)題

發(fā)揮有效教學(xué)推導(dǎo)員的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際，利用專(zhuān)題研討活動(dòng)、觀摩評(píng)議活動(dòng)、有效教學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)等多種途徑促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型。利用同科共備的備課方法，發(fā)揮教師間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，完成優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)單優(yōu)質(zhì)教案與優(yōu)質(zhì)課件，達(dá)到資源共享。

2、擬定項(xiàng)目，解決學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

（1）有效問(wèn)題的生成研究：以課前預(yù)習(xí)研究為內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，采用“引扶—點(diǎn)撥—自主創(chuàng)新”的研究模式展開(kāi)研究。

分三個(gè)階段完成：第一階段，教師引扶。教師指導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，在小組合作的情況下認(rèn)真完成好導(dǎo)學(xué)單；第二階段：重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一階段逐步體現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置主體作用，教師只要糾偏改差、重點(diǎn)點(diǎn)撥即可。第三階段：自主創(chuàng)新。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。主要從三個(gè)層面入手：①預(yù)習(xí)內(nèi)容的研究。包括預(yù)習(xí)題目、內(nèi)容的合理科學(xué)設(shè)置等；②預(yù)習(xí)方法的研究。包括學(xué)生讀、寫(xiě)、畫(huà)、說(shuō)、演等不同方法的選擇應(yīng)用；③導(dǎo)學(xué)單有效性研究。通過(guò)多種途徑，評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)單題目設(shè)置的有效性，總結(jié)提高。

（2）有效問(wèn)題的解決研究：以解決預(yù)設(shè)生成問(wèn)題的方法訓(xùn)練為主，通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、問(wèn)、演、評(píng)等多種形式，利用“小組合作——個(gè)體展示——集體深化”的研究模式進(jìn)行。學(xué)生自備課堂練習(xí)本一個(gè)，根據(jù)實(shí)際靈活掌握解決問(wèn)題的方法，確定訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。如：學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練、學(xué)生思維條理性的指導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)的措詞用句訓(xùn)練、學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等等。

（3）有效訓(xùn)練的拓展研究：“問(wèn)題訓(xùn)練單”內(nèi)容是由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生所困惑的共同問(wèn)題（也可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行預(yù)測(cè)）進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)作為主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度要根據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)把握。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇恰當(dāng)時(shí)間及時(shí)“投放”給學(xué)生，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)指導(dǎo)下在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成，盡量提高準(zhǔn)確率和合格率。

通過(guò)以上專(zhuān)題項(xiàng)目訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)有效教學(xué)的角色轉(zhuǎn)換需要，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，從而構(gòu)建活力高效課堂。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)化策略

加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)，要求上課教師認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真研究章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，研究學(xué)情，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，既要面向全體，又要對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，真正做到“勤于課前”，力爭(zhēng)使導(dǎo)學(xué)案充分體現(xiàn)有效性、互動(dòng)性、全員性和差異性特征。

課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹(shù)立“以學(xué)生的發(fā)展為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)為宗旨，以學(xué)生會(huì)學(xué)為目標(biāo)”的理念，明確有效課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，靈活地采用各種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容鮮活化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。對(duì)所存在的問(wèn)題提出改進(jìn)方案，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師課堂講解不超過(guò)20分鐘，努力實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”。充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

課堂練習(xí)和課后作業(yè)要精心篩選，分層布置，容量適中，形式靈活，符合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)反饋不同類(lèi)型學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，把課內(nèi)外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求做到節(jié)節(jié)清，日日清，周周清。

六、實(shí)施步驟

（一）有效教學(xué)宣傳月（2018.11——2018.12）

1、十一月份成立打造活力課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，制定實(shí)施方案。

2、十二月份組織各年級(jí)部分語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)行打造活力課堂工作發(fā)動(dòng)，下發(fā)學(xué)習(xí)材料，廣泛進(jìn)行研討。

（二）有效教學(xué)探索年（2019.2——2019.12）

1、通過(guò)各類(lèi)形式的學(xué)習(xí)，樹(shù)立教學(xué)新理念，為有效教學(xué)的開(kāi)展做好前期輿論導(dǎo)向和理論基礎(chǔ)。

2、組織全校師生學(xué)習(xí)與討論，調(diào)查與分析，并結(jié)合已正在開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，查找現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中存在的無(wú)效低效教學(xué)行為，探尋解決問(wèn)題的途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立正確的活力課堂教學(xué)觀。

3、開(kāi)設(shè)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)，確立實(shí)踐——反饋——實(shí)踐——提高的工作思路，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探索出的已有經(jīng)驗(yàn)和成果積極認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)、整合，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)班科任教師上課改達(dá)標(biāo)課，對(duì)承擔(dān)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的個(gè)人進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從各科中選出課改效果顯著的教師上觀摩課和示范課，把在課改過(guò)程中取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步升華、整合，通過(guò)教研組評(píng)課討論，最終形成有效教學(xué)的校本模式。

（三）教學(xué)模式推廣年（2020.2——2020.12）

1、學(xué)期末進(jìn)行階段性總結(jié)，完成對(duì)活力課堂的科學(xué)分析、統(tǒng)計(jì)寫(xiě)出研究報(bào)告?？偨Y(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，反思存在問(wèn)題，打造具有我校特色的有效教學(xué)模式，形成完善的有效教學(xué)管理體系，推動(dòng)有效教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。

2、進(jìn)行課題研究相關(guān)展示活動(dòng)。

學(xué)期末，開(kāi)設(shè)教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進(jìn)教師為追求自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)水平。通過(guò)教師間的交流，探討解決教改中存在的問(wèn)題，形成成果，并繼續(xù)推動(dòng)我校有效課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

學(xué)校在這一年里，要組織全體一線教師掀起學(xué)習(xí)討論高潮，對(duì)現(xiàn)有成果進(jìn)行全面推廣，使有效教學(xué)的校本模式普遍用于課堂教學(xué)，積極改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

第二篇：課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

新橋中心小學(xué)“打造高效課堂、構(gòu)建五步四評(píng)三結(jié)合教學(xué)模式”

實(shí) 施 方 案

根據(jù)青銅峽市教體局“打造高效課堂”工作要求，結(jié)合我校的工作實(shí)際，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究，特制定新橋中心小學(xué)“打造高效課堂、構(gòu)建五步四評(píng)三結(jié)合的教學(xué)模式”活動(dòng)方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”教育教學(xué)理念，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

二、組織機(jī)構(gòu) 組 長(zhǎng)：盧學(xué)軍 副組長(zhǎng)：張永霞

成 員：王彥斌 賈學(xué)義 肖月紅 參與人：全體語(yǔ)數(shù)教師

三、工作目標(biāo)

通過(guò)建立科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式，徹底改變不合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量；使教師素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的要求；使全體學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、出色的語(yǔ)言和口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)精神、自我管理能力和強(qiáng)烈的求知探索能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；使學(xué)校教學(xué)管理真正做到精細(xì)化和高效率，建立起適應(yīng)科學(xué)高效課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)罰體系。

四、構(gòu)建“五步、四評(píng)、三結(jié)合”的教學(xué)模式的具體內(nèi)涵

五步：

即學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的五個(gè)步驟：個(gè)人自學(xué)、質(zhì)疑存難——分組合作、互教互學(xué)——展示交流、答疑解難——嘗試應(yīng)用、形成技能——達(dá)標(biāo)檢測(cè)、評(píng)價(jià)總結(jié)

1、個(gè)人自學(xué)、質(zhì)疑存難。

每次新課的前一天或前兩天（視情況而定），教師將編制好的自學(xué)提綱以家庭作業(yè)的形式下發(fā)給學(xué)生，并提出具體的自學(xué)要求。學(xué)生依照自學(xué)提綱對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真自學(xué)。要求所有學(xué)生必須解決自學(xué)提綱中的基礎(chǔ)題部分，對(duì)于有一定難度，個(gè)人自學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題，或在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出的新問(wèn)題要做好標(biāo)記，以備在下一個(gè)環(huán)節(jié)中解決。自學(xué)提綱要自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立完成。要鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于質(zhì)疑存難。教師要在上課前，有針對(duì)性檢查、批改一部分學(xué)生的自學(xué)提綱，了解學(xué)生的自學(xué)情況，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施做好準(zhǔn)備。

2、分組合作、互教互學(xué)。

以小組為單位，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)（學(xué)優(yōu)生）負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)其他同學(xué)課前個(gè)人自學(xué)情況，并按照自學(xué)提綱展開(kāi)組內(nèi)交流。對(duì)于個(gè)人自學(xué)當(dāng)中存在的疑難問(wèn)題或產(chǎn)生的新問(wèn)題，通過(guò)小組互教互學(xué)給予解決，解決不了的，記錄下來(lái)，留待下一環(huán)節(jié)解決。

這個(gè)過(guò)程要求小組內(nèi)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，教師要到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中巡視，了解和掌握小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況以及遇到的疑難問(wèn)題，并給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。這個(gè)過(guò)程是小組合作交流、互相啟發(fā)、共同探究的過(guò)程，尤其是以好帶差，發(fā)揮小組學(xué)生之間的互教互學(xué)作用，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在此過(guò)程中，要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，在參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)與人合作，發(fā)展學(xué)生的多元智能，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，生成新的問(wèn)題，為下一步拓展提升做好準(zhǔn)備。

3、展示交流，答疑解難。

各個(gè)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的情況，闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，提出本組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遺留的疑難問(wèn)題和生成的新問(wèn)題。其他組的同學(xué)給予解答，教師從中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，將學(xué)生的思維引向深入，達(dá)到拓展提升的目的。

這一環(huán)節(jié)主角仍然是學(xué)生，要做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)，通過(guò)集體交流，互相啟發(fā)，不斷鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和體會(huì)更深、更透。教師要對(duì)學(xué)生的展示交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、合理的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使之引向深入。對(duì)存在的問(wèn)題和疑點(diǎn)、難點(diǎn)，師生合作共同研究解決。教師應(yīng)注意從傍引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度作進(jìn)一步探索、分析，激發(fā)求異動(dòng)機(jī)，找出自己的思維障礙，分析其原因，走出困境。對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題和全班學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。

這一環(huán)的節(jié)的重點(diǎn)是組織好學(xué)習(xí)小組之間的互相交流，教師要嚴(yán)格控制自己的講授。主角是學(xué)生，教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一分子，與學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)。

4、嘗試應(yīng)用，形成技能。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要精煉，要有適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

5、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，評(píng)價(jià)總結(jié)。

每堂課都要當(dāng)堂驗(yàn)收，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到堂堂清。

四評(píng)：

個(gè)人自評(píng)：在自學(xué)提綱后面設(shè)學(xué)生個(gè)人自評(píng)欄目，一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)探究過(guò)程中的成績(jī)與不足以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的自我評(píng)價(jià)填寫(xiě)進(jìn)去，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識(shí)和自我超越。

組內(nèi)互評(píng)：體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)，即在分組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員間的相互評(píng)價(jià)。組間互評(píng)：在展示交流環(huán)節(jié)中，組際之間的相互評(píng)價(jià)。體現(xiàn)協(xié)作中的競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)爭(zhēng)中的協(xié)作；

教師評(píng)價(jià)：包含兩方面的評(píng)價(jià)，一是課堂上的總結(jié)式評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。二是課堂后的教學(xué)反思，促進(jìn)教師的自我提升和自我超越。

三結(jié)合：

傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合主導(dǎo)與主體相結(jié)合自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

以上是“五步四評(píng)三結(jié)合”教學(xué)模式的基本框架和操作要求，其核心要求就是：學(xué)生個(gè)人自學(xué)就能解決的問(wèn)題，就由學(xué)生自行解決；自學(xué)解決不了的問(wèn)題再由小組合作學(xué)習(xí)解決，最終的疑難問(wèn)題由師生共同解決。突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”這一新課程理念。這一模式的可行性和效果如何，需要通過(guò)下一步的具體實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，其中不完善之處在所難免，也需要在今后實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合不同學(xué)科、不同年級(jí)以及不同課型逐漸加以調(diào)整和完善。

五、該模式的實(shí)踐依據(jù)

“五步四評(píng)三結(jié)合” 這一課堂教學(xué)模式的提出，從實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，主要是參照了洋思、杜郎口和東廬三所中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)?？v觀三所學(xué)校的實(shí)踐，歸結(jié)起來(lái)，有一個(gè)共同之處，即先學(xué)后教，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。不論是杜郎口的“三三六”模式中的三個(gè)模塊——預(yù)習(xí)、展示、反饋，還是東廬中學(xué)的講學(xué)稿，都是在學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的教，即由學(xué)生的學(xué)決定教師教還是不教，或者什么時(shí)候教、教多少，學(xué)生需要什么教師就教什么，學(xué)生什么地方不會(huì)，教師就教什么。這是三所學(xué)校課改的本質(zhì)的、核心的思想，也正符合了新課程改革所提出的建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的要求。

六、需要說(shuō)明的幾個(gè)問(wèn)題

1、自學(xué)提綱的編寫(xiě)。

編寫(xiě)自學(xué)提綱，將成為今后教師備課的主要任務(wù)，也就是改原來(lái)的教案為今后的導(dǎo)學(xué)案，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。

自學(xué)提綱的編寫(xiě)包括以下幾方面內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)方法及要求；（3）學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)：對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)有較強(qiáng)啟發(fā)性的問(wèn)題，用一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步理解掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)；列出本節(jié)內(nèi)容所涉及的全部知識(shí)點(diǎn)，并配以不同類(lèi)型的嘗試練習(xí)題；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性題目與拓展性題目，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的自學(xué)要求。

加強(qiáng)個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合，通過(guò)個(gè)人備課，將備課任務(wù)分解到人，個(gè)人獨(dú)立完成分解指標(biāo)，再通過(guò)集體備課，對(duì)每個(gè)人編寫(xiě)的自學(xué)提綱進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使之趨于完善。個(gè)人備課在假期里完成，集體備課通過(guò)學(xué)期初集體備課完成。

自學(xué)提綱作為學(xué)生的課外作業(yè)，每次教師必須明確學(xué)生應(yīng)完成的數(shù)量要求，并且不準(zhǔn)再額外布置課外作業(yè)，避免加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、學(xué)習(xí)小組的編排。

以前后桌四人或六人為一組，將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生構(gòu)成要做到性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)搭配合理，實(shí)現(xiàn)以好帶差，互相促進(jìn)，共同提高的目的。每組安排一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的組織、學(xué)生自學(xué)情況的考核等工作。組內(nèi)成績(jī)好的學(xué)生要與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一一對(duì)應(yīng)，督促、指導(dǎo)學(xué)困生，確保完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、展示交流的媒介。

在具體實(shí)施過(guò)程中，如果條件允許，可考慮為每個(gè)學(xué)習(xí)小組制作一小塊白板，即寫(xiě)即擦，便于組內(nèi)和組際之間交流展示。

4、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的確定。

2010年下半年在四、五年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)驗(yàn)收。2011年上半年開(kāi)始推廣到四五年級(jí)語(yǔ)數(shù)。

七、保障措施

1、根據(jù)新的課堂教學(xué)模式，重新制定教學(xué)常規(guī)，對(duì)教師的備課、上課和作業(yè)等方面重新加以規(guī)范，并加大管理考核力度，確保新的課堂教學(xué)模式的貫徹實(shí)施。

2、成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組織學(xué)校構(gòu)建高效課堂工作，負(fù)責(zé)培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查、考核等工作。要充分認(rèn)識(shí)到本次課堂改革可能遇到的來(lái)自教師方面的阻力和為難情緒。因此，在對(duì)教師培訓(xùn)之前，要組織好宣傳動(dòng)員工作，召開(kāi)專(zhuān)門(mén)動(dòng)員大會(huì)，由校長(zhǎng)作動(dòng)員報(bào)告，使全校教師認(rèn)識(shí)到課改的必要性和緊迫性，統(tǒng)一全體教師的思想，為活動(dòng)的實(shí)施提供思想保障。

3、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括（1）杜郎口、東廬等學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹；（2）學(xué)習(xí)市教體局“構(gòu)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案”；（3）學(xué)習(xí)“新橋中心小學(xué)打造高效課堂、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式”活動(dòng)方案；（4）“自學(xué)提綱”的編寫(xiě)培訓(xùn)，并提供各學(xué)科自學(xué)提綱的具體范例；（5）舉行自學(xué)提綱編寫(xiě)競(jìng)賽；（6）安排假期備課要求。

4、加強(qiáng)對(duì)備課工作的指導(dǎo)和考核，要求教師一律按新的課堂教學(xué)模式進(jìn)行備課，重點(diǎn)是指導(dǎo)教師編寫(xiě)自學(xué)提綱。對(duì)備課工作任務(wù)進(jìn)行分解和共享，發(fā)揮好集體備課的作用，使自學(xué)提綱不斷得到充實(shí)和完善，成為學(xué)校寶貴的教學(xué)資源。

5、從2010年秋開(kāi)始執(zhí)行新的課堂教學(xué)模式，采取聽(tīng)示范課和過(guò)關(guān)課的辦法，用典型引路，逐個(gè)過(guò)關(guān)。對(duì)于不適應(yīng)新的課堂模式或講授過(guò)多的教師，要限期整改。

6、建立適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，加大獎(jiǎng)懲力度，對(duì)于不能勝任課改的教師，使其在職務(wù)聘任和工資待遇上真正能夠受到觸動(dòng)。借鑒杜郎口中學(xué)的“一談、二警、三?！敝贫取＜吹谝淮温?tīng)課不合格，校長(zhǎng)找談話(huà)；第二次聽(tīng)課再不合格，提出警告；第三次不合格，責(zé)令停課，或者用一到兩周的時(shí)間去聽(tīng)課反思，直到勝任，或者去門(mén)衛(wèi)，打掃衛(wèi)生。這種剛性的管理制度，配以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，才使課改得以推進(jìn)。

7、在可能的情況下，繼續(xù)加大現(xiàn)代教育技術(shù)的投入，將原來(lái)的閉路電視系統(tǒng)改造成多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)提綱等內(nèi)容可以通過(guò)大屏幕出示，提高教師的工作效率，降低印刷成本。

2010年8月24日 新橋中心小學(xué)

第三篇：課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

高要市華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂教學(xué)模式及要求

一、教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

二、主要環(huán)節(jié)：

（1）板書(shū)課題揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。（約1分鐘）

操作：課前板書(shū)在小黑板（或課件）、上課時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生看。目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約2分鐘）

操作：課前做好投影（或課件），課上通過(guò)投影給學(xué)生看。

目的：向?qū)W生提要求，讓學(xué)生知道自學(xué)什么？怎么學(xué)？

用多少時(shí)間？應(yīng)達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等。

（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視(約5—8分鐘)

操作：學(xué)生自學(xué)，教師要做到兩個(gè)關(guān)注，關(guān)注有問(wèn)題的學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題、通過(guò)察顏觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況。

目的：解決課堂紀(jì)律問(wèn)題，解決學(xué)生注意力集中的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生積極

動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)。

（4）點(diǎn)撥、矯正、總結(jié)歸納

操作：這一環(huán)節(jié)就是教師的教。①把學(xué)生自學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有針對(duì)性的問(wèn)題，讓中差生尤其是后進(jìn)生回答；②讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由更正；③引導(dǎo)學(xué)生討論說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

（理科可分兩步進(jìn)行：

a、檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5—8分鐘）①讓中差生尤其是后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演；

b、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生歸納（5—10分鐘）①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法，結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)；③引導(dǎo)學(xué)生討論說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理；

目的：①最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題凡是學(xué)生能解決的就

讓他們自己解決，會(huì)的不教，不會(huì)的必教，真正找出哪些需要教

師引導(dǎo)，點(diǎn)撥的問(wèn)題；②通過(guò)討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加

強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決

問(wèn)題的能力。）

（5）當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）

操作：①訓(xùn)練題以投影（課件）或試卷的形式出現(xiàn)。②以試卷形式出現(xiàn)的要督促學(xué)生獨(dú)立完成，并進(jìn)行面批。

目的：通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生由懂

到會(huì)到熟。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2011-1-5

第四篇：課堂教學(xué)模式推廣實(shí)施方案

“三疑三探”教學(xué)模式，是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，歸納創(chuàng)新問(wèn)題，勇于評(píng)價(jià)問(wèn)題，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維等方面的能力，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、思考、探索、創(chuàng)新，快樂(lè)，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，走出了一條切實(shí)可行的、推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路。為了更好地推動(dòng)“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，特制訂魏礦學(xué)?！叭扇健闭n堂教學(xué)模式推廣實(shí)施方 案。

一、指導(dǎo)思想

學(xué)習(xí)推廣“三疑三探”教學(xué)模式，必須以培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)應(yīng)具備的能力為目標(biāo)，以學(xué)生終身發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，以新課改的理念為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新為原則，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，大力推進(jìn)新課程改革，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的精細(xì)化管理，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師由“教學(xué)”到“教學(xué)生學(xué)”的思想轉(zhuǎn)軌，突出學(xué)生由被動(dòng)接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的根本轉(zhuǎn)變，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生真切感受到創(chuàng)新的快樂(lè)和超越自我的幸福。

2.改變?cè)u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)教師發(fā)展與提高的過(guò)程，同時(shí)使評(píng)價(jià)過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生釋放潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程。

3.實(shí)現(xiàn)教師由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)鉆研的轉(zhuǎn)變，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，使教師真正成為研究型、創(chuàng)新型的教師。

4.創(chuàng)設(shè)求實(shí)的育人目標(biāo)，評(píng)價(jià)一堂課要以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為重點(diǎn)，以學(xué)生的展示和發(fā)展為導(dǎo)向。

三、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

1.教師推廣“三疑三探” 教學(xué)模式效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：

（1）備課（20%）按照“三疑三探”教學(xué)模式一般操作流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）上課：（60%）每節(jié)課充分體現(xiàn)“三疑三探” 教學(xué)模式，并敢于創(chuàng)新。（3）作業(yè)：（10%）：1-3年級(jí)做到?jīng)]有課外作業(yè)；5-6年級(jí)做到基本不留課外作業(yè)或做課外作業(yè)時(shí)間不超過(guò)30分鐘；7-9年級(jí)做課外作業(yè)時(shí)間不超過(guò)50分鐘。（4）成果：（10%）：教學(xué)論文（每篇5分）；課題研究（結(jié)題10分）；優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽（第一名：10分，第二名：8分，第三名：6分）；說(shuō)課競(jìng)賽（第一名：9分，第二名：7分，第三名：5分），累計(jì)不超過(guò)10分。

注：滿(mǎn)分100分，90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。2.評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：

項(xiàng)目

評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 分值

教 師 方 面 學(xué) 生 方 面 設(shè)疑自探25分

1、能創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，通過(guò)設(shè)情激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。

1、會(huì)提問(wèn)：能根據(jù)教學(xué)情景、教材內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題。3+4

2、對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題善于歸納和梳理，問(wèn)題設(shè)置具有層次性、探究性和針對(duì)性。

2、會(huì)自學(xué)：具有自學(xué)的習(xí)慣和能力，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。3+4

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，但不影響學(xué)生獨(dú)立思考。給學(xué)生留有充足的時(shí)間思考或交流。

3、會(huì)思考：能集中精力思考提出的所有問(wèn)題。3+4

4、教學(xué)方法靈活，不同的內(nèi)容用不同的方法處理，不死搬模式。

4、能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)較好地完成“自探”任務(wù)。2+2 解疑合探30分

1、講授知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤，重點(diǎn)突出，做到“三講三不講”。

1、會(huì)展示：敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不怕錯(cuò)誤，展示率高。3+5

2、有駕馭課堂的能力，能靈活處理課堂“生成”問(wèn)題，收放有度。

2、會(huì)傾聽(tīng)：能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能仔細(xì)觀察、分析別人的展示。3+5

3、做到：學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。

3、會(huì)評(píng)價(jià)：勇于對(duì)別人展示的情況進(jìn)行論證性或補(bǔ)充性的客觀評(píng)價(jià)。3+5

4、關(guān)注全體學(xué)生，評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，教師精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)期待和激勵(lì)。

4、回答問(wèn)題積極主動(dòng)，聲音洪亮、清晰。3+3 質(zhì)疑再探25分

1、鼓勵(lì)學(xué)生勇于向教師、課本進(jìn)一步質(zhì)疑，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。

1、會(huì)質(zhì)疑：學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性、價(jià)值性和創(chuàng)造性。3+4

2、教師能夠根據(jù)課程的完成情況進(jìn)行示范引領(lǐng)性質(zhì)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，而不是包辦代替。

2、會(huì)討論：中等生難以解決的問(wèn)題同桌討論，難度較大或有爭(zhēng)議的問(wèn)題小組，討論有序，不流于形式。3+4

3、教師解答不了的問(wèn)題，能夠坦誠(chéng)說(shuō)出，師生課后通過(guò)查資料等其他途徑共同解決

3、會(huì)思辯：學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題仍由學(xué)生思考、辯論、解答，解決不了的再由教師講解。3+4

4、給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間再思考或討論，而不是走形式。

4、再評(píng)價(jià)，能較好地評(píng)價(jià)別人觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由。2+2 運(yùn)用拓展20分

1、能較好地組織、指導(dǎo)學(xué)生編擬、習(xí)作所編習(xí)題。

1、會(huì)編題：能根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題。2+3

2、習(xí)題達(dá)不到教學(xué)要求時(shí)教師能做必要的補(bǔ)充。

2、會(huì)習(xí)作：在課堂有限的時(shí)間里，能較好的交換并完成所編擬的練習(xí)，并且展示率高。2+3

3、教師能夠有重點(diǎn)的展示學(xué)生所編擬的習(xí)題及結(jié)果，展示具有針對(duì)性和層次性。

3、會(huì)總結(jié)：能在反思的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行歸納總結(jié)。2+3

4、教師能夠注重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有收獲。

4、學(xué)生充滿(mǎn)自信、參與率高，精力集中，并能夠體驗(yàn)到成功的愉悅。2+3 備注

1、教師能很好地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行授課的，可以酌情加1---5分。

2、滿(mǎn)分100分，90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格

四、實(shí)施步驟

推廣“三疑三探”教學(xué)模式大體分為四個(gè)階段，各階段的具體要求如下： 第一階段：學(xué)習(xí)宣傳階段（2010年5月---2010年8月）

本階段目標(biāo)為：通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)，讓教師們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行“三疑三探”教學(xué)模式的重要性，理解掌握“三疑三探”的基本教學(xué)模式以及精神實(shí)質(zhì)。1．首先由去河南西峽學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)給全體教師做一場(chǎng)報(bào)告會(huì)，然后設(shè)計(jì)一節(jié)“三疑三探”教學(xué)模式課案、公開(kāi)上一節(jié)“三疑三探”教學(xué)模式研討課。2．將搜集到的有關(guān)“三疑三探”教學(xué)模式的相關(guān)資料發(fā)布在校園數(shù)字網(wǎng)上，供教師在課余時(shí)間及教研組活動(dòng)時(shí)統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)，將從西峽帶回來(lái)的“三疑三探”教學(xué)模式課堂教學(xué)實(shí)錄光碟及教師備課資料按學(xué)科分發(fā)到各教研組，供各教研組在教研組活動(dòng)時(shí)統(tǒng)一組織本組教師學(xué)習(xí)及教師在課余時(shí)間學(xué)習(xí)。3．在各個(gè)教研組內(nèi)對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行研討交流，同時(shí)組成第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師，進(jìn)行擴(kuò)展研討，利用期末后時(shí)間對(duì)教師再集中培訓(xùn)。4．全體教師在自己所帶班級(jí)的所任學(xué)科里嘗試運(yùn)用，讓學(xué)生初步適應(yīng)這種模式，為下一步推廣學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。5．成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，選拔出第一梯隊(duì)的實(shí)驗(yàn)教師，制定“ 魏礦學(xué)校“三疑三探”課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)推廣實(shí)施方案”，為推廣“三疑三探”教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。第二階段：示范帶動(dòng)階段（2010年9月---2010年1月）本階段目標(biāo)為：以第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師為中心，從備課、上課、作業(yè)等方面嘗試運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，并加強(qiáng)聽(tīng)評(píng)課的力度，充分發(fā)揮第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師的核心帶動(dòng)作用，其他教師逐步模仿。1．第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師在組內(nèi)進(jìn)行“三疑三探”教學(xué)模式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)驗(yàn)老師為主，形成統(tǒng)一教案，同年級(jí)、同學(xué)科必須統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一備寫(xiě)教案，教案書(shū)寫(xiě)應(yīng)以我校集體備課方案為依據(jù)，實(shí)行集體備課，要求一律是電子教案，由各任課教師分別備或輪流備，重視做好議課、復(fù)課、定課工作。2．第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師在自己任教學(xué)科的班級(jí)進(jìn)行“三疑三探”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，示范帶動(dòng)，其他教師逐步模仿。3．參加西峽 “三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)考察的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤聽(tīng)第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師上的“三疑三探”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)課，零距離感受，面對(duì)面交流，手把手指導(dǎo)，力爭(zhēng)盡快收到成效。4．學(xué)校安排第一梯隊(duì)教師講公開(kāi)課并進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)同時(shí)參加教育局組織的“三疑三探”教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，不斷深入貫徹實(shí)施“三疑三探”教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的效率。5．初步形成不同學(xué)科、不同課型運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)。在第二階段結(jié)束時(shí)要求第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)出心得體會(huì)，讓其他教師學(xué)習(xí)借鑒，在此基礎(chǔ)上組成“三疑三探”教學(xué)模式推廣運(yùn)用的第二梯隊(duì)實(shí)驗(yàn) 教師，形成責(zé)任幫帶的關(guān)系，為下一階段的整體推進(jìn)做好準(zhǔn)備。第三階段：整體推進(jìn)階段（2010年2月---2012年1月）本階段目標(biāo)為：在總結(jié)“示范帶動(dòng)階段”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在全校各年級(jí)、各學(xué)科中全面推廣“三疑三探”教學(xué)模式，使“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)運(yùn)用進(jìn)入整體推進(jìn)階段，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的能力，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，全面提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。1.以教研組為中心，帶領(lǐng)教師研究教材的核心內(nèi)涵，厚積薄發(fā)，匠心獨(dú)運(yùn)，群策群力，凝結(jié)集體智慧的結(jié)晶，制定出高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。2.各年級(jí)、各學(xué)科教師自行開(kāi)展“三疑三探”教學(xué)模式課堂教學(xué)，主動(dòng)邀請(qǐng)同學(xué)科教師進(jìn)行聽(tīng)課，評(píng)課，達(dá)到自我加壓的目的。3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，掌握“三疑三探”教學(xué)模式應(yīng)用情況，研究問(wèn)題、創(chuàng)新推進(jìn)。4.通過(guò)組織公開(kāi)課、示范課、競(jìng)賽課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型、樹(shù)立典型，引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。5.抓好檢查落實(shí)工作，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正，要切實(shí)保證每節(jié)課都用“三疑三探”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，每堂課都是“三疑三探”教學(xué)模式教案。6.加強(qiáng)對(duì)教師全程跟蹤聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)，要求每位教師能規(guī)范說(shuō)課、上課、評(píng)課，以及反思活動(dòng)，學(xué)年結(jié)束時(shí)，每位教師都要寫(xiě)出質(zhì)量較高的實(shí)驗(yàn)推廣總結(jié)或論文。7.通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法進(jìn)一步加大培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師的力度，為“三疑三探”教學(xué)模式的深入運(yùn)用推廣打好基礎(chǔ)。第四階段：反思總結(jié)階段（2012年2月---2012年7月）本階段目標(biāo)為：這時(shí)學(xué)校已經(jīng)積累了推廣“三疑三探”教學(xué)模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各科教學(xué)模式基本定型，師生已經(jīng)基本適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，教師已基本形成自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的各種能力及合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，所以學(xué)校和教師都要反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式。1.及時(shí)總結(jié)推廣“三疑三探”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)與方法總結(jié)提煉，形成具有我校特色的學(xué)科教學(xué)模式，開(kāi)展以專(zhuān)題講座、研討會(huì)等形式的交流活動(dòng)和資源共享活動(dòng)，供全體教師學(xué)習(xí)借鑒。2.在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，進(jìn)一步把學(xué)習(xí)推廣活動(dòng)引向深入。3.學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)好的個(gè)人或集體給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為掀起進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

五、保障措施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)1.領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：王登譚 副組長(zhǎng)：鄭新鋒 張?zhí)m芳 李建成 王仲才 2.業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：張?zhí)m芳、李建成負(fù)責(zé)“三疑三探”教學(xué)模式教學(xué)的全面推廣協(xié)調(diào)工作。組員：陳金祥、李宗芳、劉備戰(zhàn)、劉彩霞、李國(guó)君、柴兵虎負(fù)責(zé)“三疑三探”教學(xué)模式教學(xué)的活動(dòng)安排及在各學(xué)科的組織與實(shí)施。

（二）推廣范圍：全校各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)、所有學(xué)科。

（三）具體措施 1.年終考核：為保證推廣應(yīng)用的效果，學(xué)校要對(duì)推廣應(yīng)用的全過(guò)程及推廣應(yīng)用的效果進(jìn)行考核，平時(shí)教研組對(duì)教師的說(shuō)、評(píng)課活動(dòng)及教研活動(dòng)進(jìn)行考核；教研室對(duì)教師的課題研究、計(jì)劃總結(jié)及教學(xué)反思經(jīng)常進(jìn)行檢查督促并進(jìn)行考核；教導(dǎo)處對(duì)教師備課及“三疑三探”教學(xué)模式等先進(jìn)教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)與檢查督促；學(xué)校推廣應(yīng)用“‘三疑三探’教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組分期分批對(duì)教師“三疑三探”教學(xué)模式等先進(jìn)教學(xué)方法的推廣應(yīng)用進(jìn)行過(guò)關(guān)驗(yàn)收，期間要樹(shù)立推廣應(yīng)用的典型，給予必要的精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不能過(guò)關(guān)的教師要進(jìn)行補(bǔ)過(guò)關(guān)，兩年內(nèi)不能過(guò)關(guān)的要與教師年終考核及職務(wù)晉升相掛鉤，年終考核中要加入教師推廣“三疑三探” 教學(xué)模式效果的考核。2.完善制度：學(xué)校要修改以前制定的《關(guān)于在全校全面推廣運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)法的決定》，形成學(xué)習(xí)推廣先進(jìn)教學(xué)模式的新方案。全校教師都要在原來(lái)學(xué)習(xí)推廣先進(jìn)教學(xué)法的基礎(chǔ)上按學(xué)科、學(xué)生及教師自身的實(shí)際情況，重點(diǎn)推行“三疑三探”教學(xué)模式時(shí)，融入其他先進(jìn)教學(xué)法，努力做到創(chuàng)新運(yùn)用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，形成新的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，形成課堂教學(xué)異彩紛呈的局面。3.比學(xué)趕幫：參加西峽 “三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)考察的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和推廣的骨干教師除了要組織開(kāi)展好“三疑三探”教學(xué)模式的運(yùn)用外，還要結(jié)合今年教育局開(kāi)展的“校際交流活動(dòng)年”活動(dòng)，積極與兄弟學(xué)校交流，把教學(xué)方法的運(yùn)用納入到校際交流活動(dòng)之中，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)做到區(qū)域內(nèi)整體推進(jìn)。4.以研帶賽：以研討、分析、座談活動(dòng)和教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、先進(jìn)教學(xué)法競(jìng)賽活動(dòng)為載體，以研帶賽，以賽促研。從今后開(kāi)始每年都要舉行“三疑三探”課堂技能大賽和優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、先進(jìn)教學(xué)法競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校要求全校教師都要在先進(jìn)教學(xué)法的推廣、特別是“三疑三探”教學(xué)模式的應(yīng)用上人人過(guò)關(guān)，這方面工作做的好的教師學(xué)校將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)習(xí)推廣 “三疑三探”教學(xué)模式等先進(jìn)教學(xué)方法態(tài)度不積極或效果不明顯的將在評(píng)先選優(yōu)，職稱(chēng)評(píng)聘中實(shí)行一票否決。5.領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)：校長(zhǎng)要起好新課程的引領(lǐng)作用，牢牢把握以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，每學(xué)年校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)都要借班登臺(tái)講一節(jié)“三疑三探”教學(xué)模式等先進(jìn)教學(xué)方法的示范課，并參與評(píng)課，每個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)都要有自己固定的教研組聯(lián)系點(diǎn)，按照教研組的日程安排按時(shí)參加教研組活動(dòng)，和教師一起平等對(duì)話(huà)，共同走進(jìn)新課程。6.績(jī)效考評(píng)：率先使用“三疑三探”教學(xué)模式，并能參加校級(jí)觀摩課的教師以及參加“三疑三探”教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的教師可在年終考核總分中加1-5分（講一次公開(kāi)課加1分，5分封頂，參加平川區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽/說(shuō)課競(jìng)賽的教師獲一等講加5/4分，二等獎(jiǎng)4/3分，三等獎(jiǎng)3/2分）。7.獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)：學(xué)校要對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀班級(jí)、先進(jìn)個(gè)人年終進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立表率，在全校全面推進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)科的運(yùn)用?？傊叭扇健苯虒W(xué)模式是先進(jìn)、科學(xué)的教育教學(xué)模式，它真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師由知識(shí)的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位，所以我們要嚴(yán)格按照方案的要求，開(kāi)展“三疑三探”教學(xué)模式的課堂教學(xué)活動(dòng)，并以多元化的活動(dòng)提升教師的課改理念，多渠道，多形式為教師搭建“三疑三探”教學(xué)模式的教學(xué)平臺(tái)，從而全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：快樂(lè)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

“快樂(lè)課堂”教學(xué)模式實(shí)施方案

左權(quán)縣示范小學(xué)以“讓學(xué)生擁有快樂(lè)童年，讓教師品味快樂(lè)人生”為學(xué)校的辦學(xué)理念。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是實(shí)現(xiàn)我?！按蛟焓痉毒?，培養(yǎng)合格人才，構(gòu)建快樂(lè)校園”辦學(xué)目標(biāo)的主陣地。為此，我校本著進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建快樂(lè)課堂的教學(xué)改革目標(biāo)，全面開(kāi)展創(chuàng)建快樂(lè)課堂活動(dòng)，力爭(zhēng)用2年的時(shí)間初步形成具有示范小學(xué)特色的快樂(lè)課堂教學(xué)模式。現(xiàn)結(jié)合示范小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，制定本實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以“打造快樂(lè)課堂”為主線，以快樂(lè)課堂教研活動(dòng)為突破口，力求真正建立起“學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教”的課堂，深入推進(jìn)課程改革，促進(jìn)我校師生快樂(lè)辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、具體目標(biāo)：

工作目標(biāo)：創(chuàng)建“學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教”的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)狀況的根本性改變。在專(zhuān)家引領(lǐng)下，積極探索，構(gòu)建快樂(lè)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。通過(guò)教研活動(dòng)帶動(dòng)全校教師走進(jìn)“創(chuàng)建快樂(lè)課堂”的行動(dòng)之中，讓教師在活動(dòng)中發(fā)展、在活動(dòng)中提高、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)建快樂(lè)課堂”的目的。進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理方式與學(xué)生評(píng)價(jià)制度，建立符合課堂教學(xué)改革要求的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，全面提升學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理水平。

三、快樂(lè)課堂的含義

把快樂(lè)引進(jìn)課堂，尋找每一個(gè)教育主體生命與學(xué)科快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)共鳴點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)藝術(shù)特有的感染力，審美化改造課堂；通過(guò)人文化之美營(yíng)造，情感化課堂；進(jìn)而煥發(fā)師生的生命活力，醉心其中，達(dá)到課堂參與的質(zhì)疑，學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和目標(biāo)達(dá)成的收獲，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)課堂最優(yōu)化。

構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氛圍。“課堂無(wú)權(quán)威”、“親其師而信其道”，教師要把學(xué)生作為平等的人看待，著意保護(hù)他們的童趣、童真、童心，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)他們的好奇心，求知欲，允許他們“胡思亂想”、“胡說(shuō)八道”，只要能學(xué)會(huì)方法，抓住要點(diǎn)，言之成理，教師即應(yīng)予以肯定，為孩子的稟賦的發(fā)展和潛能的充分開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。

把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生?？鞓?lè)課堂上，沒(méi)有博古通今的老師，不見(jiàn)唯唯諾諾的學(xué)生；教師虛心求教，認(rèn)真聽(tīng)講；學(xué)生侃侃而談，旁征博引。這不也是一種絕妙的授課方式？教師隱主導(dǎo)于無(wú)形，學(xué)生品自信于其中，講課者積極擴(kuò)大內(nèi)充，聽(tīng)講者隨時(shí)準(zhǔn)備上陣，如此群情激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不正是老師渴望的“憤悱”狀態(tài)么？授課如此，“不亦樂(lè)乎”？

四、構(gòu)建快樂(lè)課堂的人力保障

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證我校創(chuàng)建快樂(lè)課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展，我校特成立開(kāi)展快樂(lè)課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，結(jié)合實(shí)際，制定具體的實(shí)施計(jì)劃，指導(dǎo)和組織全校各學(xué)科創(chuàng)建快樂(lè)課堂活動(dòng)的開(kāi)展。努力營(yíng)造人人關(guān)心課堂教學(xué)、人人服務(wù)課堂教學(xué)、人人研究課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

創(chuàng)建快樂(lè)課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：劉二梅 全面指揮打造快樂(lè)課堂的實(shí)施工作。

副組長(zhǎng)：趙 峰 負(fù)責(zé)起草示范小學(xué)打造快樂(lè)課堂實(shí)施方案，在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)既定方案組織實(shí)施，及時(shí)收集反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究解決辦法。成 員：郭蘭娥 郝瑞珍 韓美華 馬旭輝 霍美華 關(guān)美琴及各年級(jí)組長(zhǎng)（職責(zé)是組織實(shí)施落實(shí)、監(jiān)督檢查、評(píng)價(jià)）

五、創(chuàng)建快樂(lè)課堂工作的主要內(nèi)容

開(kāi)展“快樂(lè)課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。在全校開(kāi)展 “學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教”課堂模式的創(chuàng)建活動(dòng)。創(chuàng)建快樂(lè)課堂需要有扎實(shí)有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)管理，引導(dǎo)和促使全體教師在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)積極探索，努力實(shí)踐，擬創(chuàng)建快樂(lè)課堂“334教學(xué)模式，確保快樂(lè)課堂創(chuàng)建工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

快樂(lè)課堂“334教學(xué)模式”簡(jiǎn)介如下：

“334”是指“三環(huán)節(jié)、三策略、四評(píng)價(jià)”。

（1）“三環(huán)節(jié)”是指快樂(lè)課堂教學(xué)分為“質(zhì)疑、體驗(yàn)、收獲”三個(gè)環(huán)節(jié)。“質(zhì)疑”是快樂(lè)課堂教學(xué)的第一步。我們要求教師在上課伊始能引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，吊起學(xué)生的胃口，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。認(rèn)知的理論使我們明白，學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐，把學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、歸納、抽象等可上升為知識(shí)，這就是體驗(yàn)。它是一種過(guò)程——是學(xué)生在親歷親為中全面發(fā)展的過(guò)程；又是一種結(jié)果——是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得感知和知識(shí)。心理學(xué)分析表明，通過(guò)體驗(yàn)得到的知識(shí)的含金量是直接獲取知識(shí)的3倍。所以要想提高教學(xué)效率，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，就應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在“體驗(yàn)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)的引擎作用下，在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，經(jīng)歷著探索的艱辛，體驗(yàn)著一次次成功的喜悅。老師在學(xué)生的“悱憤”之時(shí)稍加“啟發(fā)”，教學(xué)的知識(shí)勢(shì)如破竹。被學(xué)生牢牢掌握。學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)，學(xué)的開(kāi)心，學(xué)的快樂(lè)?！笆斋@”環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)，收獲精心教學(xué)播種成果，學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑的困惑，在體驗(yàn)探究中豁然開(kāi)朗，在教師設(shè)計(jì)好檢測(cè)題的天平上度量自己的得與失，那都是收獲。學(xué)生感慨流淚，分享主人公的酸甜苦辣，眉飛色舞，驚奇于科學(xué)的奧妙，數(shù)學(xué)的深邃，藝術(shù)的魅力。

（2）“三策略”是指快樂(lè)課堂把“有趣”、“自主”、“成功”做為快樂(lè)課堂教學(xué)的三項(xiàng)策略?！坝腥ぁ保阂罄蠋煹恼Z(yǔ)言人幽默風(fēng)趣，情境的創(chuàng)設(shè)在有趣，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有趣?！白灾鳌保簭?qiáng)調(diào)在每一節(jié)課中，學(xué)生一定是學(xué)習(xí)的主人，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，積極主動(dòng)的參與在教學(xué)活動(dòng)中。“成功”：要求在每一節(jié)課中，要讓學(xué)生有不同的成功體驗(yàn)，成功是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的主要體現(xiàn)，只在讓學(xué)生感受到自己有所收獲，才能從根本上實(shí)現(xiàn)快樂(lè)。

（3）“四評(píng)價(jià)”是指快樂(lè)課堂把“樂(lè)學(xué)”、“樂(lè)問(wèn)”、“樂(lè)思”、“樂(lè)評(píng)”做為快樂(lè)課堂的評(píng)價(jià)的四個(gè)方面。我們徹底改變了注重教師教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，形成了側(cè)重評(píng)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”、“樂(lè)問(wèn)”、“樂(lè)思”、“樂(lè)評(píng)”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)法?！皹?lè)學(xué)”——由評(píng)老師的講解精彩度變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度；“樂(lè)問(wèn)”——由評(píng)老師提問(wèn)的精彩度變?yōu)樵u(píng)學(xué)生提問(wèn)的喜愛(ài)度；“樂(lè)思”——由評(píng)課堂的活躍度變?yōu)樵u(píng)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維度；“樂(lè)評(píng)”——由評(píng)老師的基本功變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、評(píng)能力度。

六、構(gòu)建快樂(lè)課堂的實(shí)施步驟

通過(guò)為期一個(gè)月的反復(fù)開(kāi)會(huì)討論，學(xué)校實(shí)施快樂(lè)課堂建設(shè)歸納為20字，分四步走：理念變觀念 → 觀念變模式 →模式變方法→方法變文化

1、研究校情，找準(zhǔn)切入點(diǎn)（2012年4月）

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)班子集體智慧共同研究我校校情，總結(jié)學(xué)校教師的教學(xué)風(fēng)格，我們發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)存在著如下共同的幾個(gè)問(wèn)題：

1、課堂不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力；

2、教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少；

3、教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)；

4、教師強(qiáng)行灌輸知識(shí)，脅迫學(xué)生學(xué)習(xí)等等，最終形成教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，要想讓學(xué)校的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，那么課堂的教學(xué)改革就勢(shì)在必行。在這種情況下，為了找準(zhǔn)學(xué)校進(jìn)行高效課堂研究的切入點(diǎn)，我們反復(fù)地開(kāi)會(huì)研討，最終將生本理念下“334快樂(lè)課堂教學(xué)模式”的研究作為我校課堂教學(xué)模式的主要抓手。

2、宣傳發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一思想

（2012年6月）

首先召開(kāi)中層以上干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議。旨在動(dòng)員、宣傳，形成共識(shí)，然后，召開(kāi)全體教師大會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確方案。要求每位教師就如何構(gòu)建快樂(lè)課堂寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)和建議。

3、教師培訓(xùn)，掌握技能

（2012年9月—2012年10月）

快樂(lè)課堂能取得怎樣的效果，教師的理論儲(chǔ)備和技能水平起著決定性的作用。所以，我校在進(jìn)入快樂(lè)課堂實(shí)際實(shí)施之前將采用多種形式對(duì)教師從理論、意識(shí)、具體操作方式等方面進(jìn)行培訓(xùn)。我們首先學(xué)習(xí)了快樂(lè)課堂理論知識(shí)，然后請(qǐng)有這方面經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)全校教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)與探討，并且不斷派教師外出學(xué)習(xí)率先實(shí)行快樂(lè)課堂學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4、層層推進(jìn)，分布落實(shí)（2012年10月——2013年6月）

快樂(lè)課堂雖然并不是什么神秘莫測(cè)的東西，但對(duì)于我校實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，的確是個(gè)新思維、新方向，推行起來(lái)不能盲目冒進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)會(huì)議討論決定采用試點(diǎn)先行、以典范促模仿、以成果帶發(fā)展，最終達(dá)到全面普及方式推進(jìn)本次教學(xué)改革。為此，我們選擇了八名老師做為快樂(lè)課堂的第一批實(shí)驗(yàn)老師。在推進(jìn)快樂(lè)課堂模式教學(xué)的過(guò)程中，我們主要分以下以個(gè)層面進(jìn)行：

（1）年級(jí)組長(zhǎng)組織本組成員，研究快樂(lè)課堂導(dǎo)學(xué)案如何編寫(xiě)、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等。

（2）年級(jí)組長(zhǎng)組織本組成員，研究授課流程，分學(xué)科對(duì)快樂(lè)課堂教學(xué)模式探索。

（3）教研室和教導(dǎo)處要出制度，定要求，給老師壓力，讓教師能真正參與到快樂(lè)課堂教學(xué)的研究上來(lái)。并以制度強(qiáng)求教師對(duì)形成的課堂教學(xué)模式嘗試，克服教師的惰性思想。

（4）抓好課型研究。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究 “預(yù)習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課”三種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，形成快樂(lè)教學(xué)模式或教學(xué)流程。

1、預(yù)習(xí)課：主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)案，教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)意識(shí)及質(zhì)疑能力，為新授課做好準(zhǔn)備。

2、新授課：把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生積極思考作為新授課主要任務(wù)，教師精心質(zhì)疑或引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)組織學(xué)生自主體驗(yàn)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程；在收獲中讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決問(wèn)題的思路，確保課堂教學(xué)的有效、學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教。

3、復(fù)習(xí)課：通過(guò)設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過(guò)點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)總結(jié)和揭示規(guī)律的過(guò)程；通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在每一個(gè)成功中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（6）所有的任課教師的教學(xué)過(guò)程作出如下要求：

①充分研讀教材。教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。使教師在快樂(lè)課堂中處理教材得心應(yīng)手。每個(gè)教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)快樂(lè)課堂的展示課，并接受一次學(xué)校組織快樂(lè)課堂的隨機(jī)檢查。

②嘗試快樂(lè)課堂教學(xué)模式。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)快樂(lè)課堂的教學(xué)模式，使“334”教學(xué)模式在每一節(jié)課中有體現(xiàn)。備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，寫(xiě)出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。

③優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。從“減負(fù)”的層面上讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)帶來(lái)的過(guò)多壓力。使每一節(jié)課下來(lái)后學(xué)生身心愉悅，真下體驗(yàn)到“快樂(lè)”課堂的魅力。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

④教師要不斷的錘煉基本功。過(guò)硬的基本功是教師高質(zhì)量的進(jìn)行教育教學(xué)的基礎(chǔ)。快樂(lè)課堂更要求老師有過(guò)硬的基本功，要有極強(qiáng)的課堂駕馭能力。幽默、詼諧的語(yǔ)言藝術(shù)，多才多藝的教學(xué)技巧，及“讀、做、寫(xiě)、講、說(shuō)、評(píng)”六項(xiàng)技能都是快樂(lè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校定期組織進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，把錘煉基本功日常化到日常教學(xué)工作中來(lái)，每學(xué)期召開(kāi)一次教學(xué)基本功大比武，為快樂(lè)課堂教學(xué)模式的推進(jìn)打基礎(chǔ)。

七、構(gòu)建快樂(lè)課堂的保障措施

1、實(shí)施學(xué)校行政隨堂聽(tīng)課制度。

快樂(lè)課堂領(lǐng)導(dǎo)組及時(shí)匯總其他人員聽(tīng)課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，至少兩周詳細(xì)點(diǎn)評(píng)一次。將評(píng)價(jià)等次與教師考核掛鉤，對(duì)課堂教學(xué)不合格者，指出存在的問(wèn)題，研究制定整改措施，一周后重聽(tīng)隨堂課。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

以課程改革為重心，以構(gòu)建快樂(lè)課堂為突破口，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和基本功能力培訓(xùn)。充分發(fā)揮研訓(xùn)教一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。

3、教導(dǎo)處充分行使職能。

教導(dǎo)處對(duì)教師快樂(lè)導(dǎo)學(xué)案，教師的上課、布置作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案使用等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督檢查，月月檢查，月月公布。

4、學(xué)校跟蹤小結(jié)。

學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、聽(tīng)課、評(píng)教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時(shí)了解教情、學(xué)情，每月進(jìn)行一次總結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)教師會(huì)上通報(bào)近段時(shí)間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。

5、建立快樂(lè)的教學(xué)反思機(jī)制。

學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個(gè)教師每課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫(xiě)出“學(xué)生你快樂(lè)嗎？”，“老師你快樂(lè)了嗎”的教學(xué)反思筆記。把寫(xiě)教學(xué)反思，記錄反思問(wèn)題，貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)校每學(xué)期要對(duì)教師的快樂(lè)教學(xué)反思筆記進(jìn)行一次檢查并于每學(xué)期對(duì)全體教師的快樂(lè)教學(xué)反思筆記進(jìn)行展評(píng)。

6、開(kāi)展一系列活動(dòng)，確?？鞓?lè)課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。

①以“四課”為載體，提高教師執(zhí)教快樂(lè)課堂的能力

學(xué)校將深入開(kāi)展“四課”活動(dòng)，即：推門(mén)課、達(dá)標(biāo)課、示范課、教學(xué)開(kāi)放課。推門(mén)課不定時(shí)進(jìn)行；每個(gè)學(xué)期每一位教師進(jìn)行一次快樂(lè)課堂達(dá)標(biāo)課；請(qǐng)第一批實(shí)驗(yàn)老師每月進(jìn)行一次快樂(lè)課堂示范課；每學(xué)期進(jìn)行一次快樂(lè)課堂教學(xué)開(kāi)放課展示。

②、2013年6月啟動(dòng)“示范小學(xué)快樂(lè)課堂開(kāi)放周”。

學(xué)校將在2013后6月面向全縣教育同仁及家長(zhǎng)進(jìn)行首次快樂(lè)課堂的開(kāi)放周展示。

③、啟動(dòng)“課堂教學(xué)“六項(xiàng)技能”能力提升行動(dòng)”。

每學(xué)期舉行一次“六項(xiàng)技能”比賽活動(dòng)，通過(guò)比賽提高老師的基本功，為快樂(lè)課堂教學(xué)的推進(jìn)打基礎(chǔ)。

深化課程改革、構(gòu)建快樂(lè)課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們要以此為契機(jī)，創(chuàng)新工作方式，創(chuàng)新教師教學(xué)考核機(jī)制；以深化課程改革，構(gòu)建快樂(lè)課堂為目標(biāo)，為我校構(gòu)建快樂(lè)校園的辦學(xué)目標(biāo)做出更大的貢獻(xiàn)。