第一篇：3321課堂教學(xué)模式行動研究課題實施方案

“3321”課堂教學(xué)模式行動研究

課題實施方案（試行稿）

針對目前我校課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分凸顯學(xué)生的主體地位，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)旗教育局、教研室的指示要求，結(jié)合我校實際，特制定烏一中《“3321”有效課堂模式實施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹教育方針、大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以深化教育改革、提高課堂教學(xué)的實效性為目標(biāo)，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂現(xiàn)狀分析

1、陳舊的教學(xué)方式，落后的成績。

目前，我校的教學(xué)方式比較陳舊，滿堂灌現(xiàn)象仍存在，以教師為中心，加大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和延長學(xué)習(xí)時間，依然是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。近幾年我校市直中學(xué)上線人數(shù)穩(wěn)中有增，與全市 64 所完全初中學(xué)校中考生均成績相比，雖然優(yōu)分學(xué)生不少，但低分學(xué)生過多，就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量排名位次靠后。再加上周邊地區(qū)學(xué)校招生的沖擊，學(xué)生和教師不斷流失，如果這樣下去，就會造成惡性循環(huán)，因此課改刻不容緩。

2、辛苦的教師和學(xué)生，低效的課堂。

我們許多教師兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，每項工作認(rèn)真完成。但是由于缺乏科學(xué)的教學(xué)理念做指導(dǎo)，課堂依然是低效的。我們聽了許多課，盡管教師很賣力，準(zhǔn)備充分，講解精彩，但是許多學(xué)生表情木然，沒有跟著教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反而昏昏欲睡。教師認(rèn)為該講的都講了，但是學(xué)生收獲甚微。這樣看來，學(xué)生沒有學(xué)會知識，更沒有進(jìn)行探索，只能說教師完成了教學(xué)進(jìn)度，沒有完成教學(xué)任務(wù)，這樣的課堂不是我們需要的。

三、課題研究的目的和意義：

1、目的：

?通過行動研究，構(gòu)建可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

?提高教師的綜合素質(zhì)；引導(dǎo)教師苦練基本功；提高教師的課堂組織和調(diào)控能力，特別是對中差生的引導(dǎo)、點撥的能力。

④讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積極主動地獲取知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2、意義：

?通過課題研究，轉(zhuǎn)變教師觀念，確立“尊重主體，面向全體，以人為本”的教學(xué)思想；改變教學(xué)過程以教師為中心為以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考。

?改變過去過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式；構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

?優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、課題研究的理論依據(jù)：

新課程的教育理念是：“以人為本，關(guān)注生命?！奔矗鹤鹬貙W(xué)生，關(guān)注學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

1、尊重是辦好教育的前提。?師生之間人格是平等的，尊重學(xué)生的人格，才能相互友愛、相互信任。親其師，才能信其道。?尊重差生，學(xué)生之間是有差異的，教師要承認(rèn)差異，因材施教，立足現(xiàn)實，改差變優(yōu)，促優(yōu)求進(jìn)。?尊重個性，每個學(xué)生的內(nèi)心和精神世界都有自己的獨特性，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑，學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)課本、老師，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的創(chuàng)造力。

2、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，組織學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生人人參與的教學(xué)情景，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，鼓勵學(xué)生獨立思考問題，符合學(xué)生求知的心理，并能尊重個性，因而有利于把學(xué)生推向主動學(xué)習(xí)的位置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、創(chuàng)造性。

每個學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲，都渴望得到老師，同學(xué)的認(rèn)可，都愿意成為本班不可缺少的主角。洋思中學(xué)和杜郎口的教學(xué)模式實現(xiàn)了：我參與、我快樂、我自信、我成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)。

3、展示和交流。新課程理念告訴我們，教學(xué)過程是師生交流，生生交流，積極主動，共同發(fā)展的過程。交流是主體間的相互活動，在交流過程中能相互認(rèn)同和理解，并形成共識，在教學(xué)過程中師生的相互交流，可以促進(jìn)師生之間可相互理解，相互啟發(fā)，相互補充，構(gòu)成一個學(xué)習(xí)共同體，師生在合作中共同成長。所以，教學(xué)過程是師生共生的過程，是師生平等參與的過程。

洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念是新課程思想在實踐中的應(yīng)用，為我們提供了可資借鑒的理論和實踐依據(jù)。

四、新課堂模式的基本理念與“3321”的含義

（一）基本理念

有效課堂的核心是教學(xué)的有效益——追求在有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；

課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長；

有效課堂的價值取向在于學(xué)生獲得全面的發(fā)展——不僅能使學(xué)生獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；

有效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——有效教學(xué)需要教師具有主體意識、富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧，最終向高效課堂過渡；

有效課堂的形式在于執(zhí)教者心中的時間分配——授課時間不得超過每節(jié)課的四分之一，參與師生互動的學(xué)生面不得少于二分之一，每節(jié)課至少有四分之三的學(xué)生受益明顯，讓每個學(xué)生有所發(fā)展。

（二）“3321”課堂教學(xué)模式的含義：

“3”指三個學(xué)習(xí)階段：課前預(yù)習(xí)---課堂自主學(xué)習(xí)--課后限時作業(yè)?！?”指三個精講和三個不講：三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能掌握的內(nèi)容不講，教師講了學(xué)生也掌握不了的內(nèi)容不講。

“2”指課堂上必須遵守“兩個不”即：教師連續(xù)講課不超過10分鐘;每節(jié)

課學(xué)生練習(xí)不少于10分鐘。

“1”指師生共用一個教學(xué)案。

四、新課堂教學(xué)模式的基本操作程序和注意事項：

（一）、課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的前提條件。預(yù)習(xí)可以是單獨的自習(xí)課、輔導(dǎo)課，也可以是課外作業(yè)。一般分為三個環(huán)節(jié)。

1、教師提出預(yù)習(xí)要求和方法：如同桌交流、小組交流、獨立完成，師生交流等。

2、教師出示預(yù)習(xí)指導(dǎo)：一般以問題為線索，把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)串聯(lián)起來，讓學(xué)生通過對這些問題的思考與探究，獲取新知。

3、及時檢查預(yù)習(xí)結(jié)果：檢查方式可采用小組長查、老師查、抽查或以練習(xí)題的方式呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上等。

（二）、課堂教學(xué)的基本程序：呈現(xiàn)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——展示交流——點撥歸納——課堂訓(xùn)練——拓展延伸。

1、呈現(xiàn)目標(biāo)：首先要向?qū)W生呈現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能了解目標(biāo)、領(lǐng)會目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)成目標(biāo)。

2、自主學(xué)習(xí)：包括學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、合作交流意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3、展示交流：檢查學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，師生共同糾正和解決問題。同時也能滿足了學(xué)生展示自我的心理訴求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、點撥歸納：在學(xué)習(xí)和交流過程中存在的問題，教師要給予點撥，對于學(xué)生不能歸納出的規(guī)律性知識或知識鏈接教師要給予歸納。

5、課堂訓(xùn)練：主要考查學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。習(xí)題要出自課本和配套練習(xí)冊，考查基本概念、原理、公式的理解和運用。中等

以下難度，85%以上學(xué)生掌握。重點班100%學(xué)生掌握。

6、拓展延伸：起提高、拓寬的作用。老師要精心選擇問題和試題。中等以上難度，60%以上的人掌握即可，重點班85%以上學(xué)生掌握。

（三）、課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：

1、注重靈活性：不同課型、不同內(nèi)容、不同學(xué)情，課堂程序不一定完全一樣，不一定每個問題都要小組合作學(xué)習(xí)，有的課型或有些內(nèi)容講授法可能更適合。

2、強調(diào)科學(xué)性：

（1）緊扣教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做到學(xué)生手不離書；避免只依靠學(xué)案，脫離課本。

（2）要有問題化理念，教師提出問題、學(xué)生生成問題，師生共同解決問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。問題設(shè)計要精心，做到科學(xué)、適度、適量。

（3）時間安排要合理、緊湊。既保證學(xué)生有自學(xué)和思考的空間，又不拖沓；既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成教學(xué)進(jìn)度。

3、體現(xiàn)主導(dǎo)性：教師絕不能只成為組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生解決不了的問題和無法得出的結(jié)論教師一定要精講、點撥、歸納、總結(jié)。

4、突出創(chuàng)新性：避免程式化和照搬、照用或一成不變。要根據(jù)課型、內(nèi)容、學(xué)情的不同及自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷創(chuàng)新和完善。每節(jié)課后都要有反思，以期改進(jìn)。

（四）、關(guān)于使用導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)意見：

1、課前認(rèn)真準(zhǔn)備：

1)、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材：備課組統(tǒng)攬本學(xué)期教材，列出本學(xué)期知識點和考點。嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每一章節(jié)的三維目標(biāo)，課標(biāo)要求刪掉的堅決不講，課標(biāo)要求理解的絕不要求運用。

2)、集體備課，輪流主講：提前一周備課，備課組集體備課，輪流主講，確

立導(dǎo)學(xué)案。每位教師都要精心研讀教材，確立教學(xué)目標(biāo)和和重點、難點。根據(jù)上周教學(xué)的得失和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計教學(xué)過程，研究學(xué)生自學(xué)可能遇到哪些疑難問題，怎么解決；設(shè)計哪些課堂訓(xùn)練和課后限時作業(yè)更有實效。有一位教師主講，備課組集體研討，在集思廣益的基礎(chǔ)上形成主案。其他教師根據(jù)所教班級的學(xué)情和和自己的教學(xué)風(fēng)格補充每個環(huán)節(jié)的具體操作辦法。

2、課堂強調(diào)時效性：

合理安排時間，每一個環(huán)節(jié)、每一個問題都要有明確的時間限制，各個環(huán)節(jié)要銜接緊湊、自然，不僅要完成教學(xué)任務(wù)還要完成教學(xué)進(jìn)度。一般學(xué)生自學(xué)和交流的時間15分鐘左右，教師點撥10分鐘左右，課堂訓(xùn)練和教師批改、矯正15分鐘左右。比如：看書第幾頁用時幾分鐘，做第幾題到第幾題用時幾分鐘。要把激勵機(jī)制引入課堂，激勵和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在完成課堂訓(xùn)練的時候教師要不斷巡查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，共同問題要在全班講解。

3、課后強化訓(xùn)練：

1)、課后作業(yè)要限時限量：每科作業(yè)每次不超過30分鐘。語文、數(shù)學(xué)、英語每周不超過4次，物理每周不超過3次，化學(xué)每周不超過2次，其他學(xué)科每周1次。作業(yè)要及時批改。對于沒有完成課堂和課外作業(yè)的學(xué)生，利用課余時間及時輔導(dǎo)，可以是教師輔導(dǎo)也可以是小組輔導(dǎo)。

2)、每周一次考試：考試時間和試卷容量視學(xué)科而定，小課可兩周考一次。推行校本試卷，杜絕照抄照搬原卷。備課組根據(jù)教材和學(xué)情，在占有大量資料的前提下精選精編試卷。爭取在一年時間形成烏一中校本試卷庫。試卷要分層，有必做題（面向全體）和選做題（針對優(yōu)秀生）?？己蠼處熞皶r批改和講評。共同存在的問題再針對性的出一份小卷，可以是錯題再現(xiàn)，最好是把錯題加以改編或選同類試題。讓學(xué)生在課外時間完成，教師要再批改或單獨輔導(dǎo)，確保做一題會一類。

（五）如何組織好小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種體驗學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生高水平的思維，給學(xué)生自主合作的機(jī)會。目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作和競爭意識，強調(diào)合作精神和個人責(zé)任。

1、怎樣組織小組合作學(xué)習(xí)：

1）、嚴(yán)密組織：小組合作學(xué)習(xí)是一種有嚴(yán)密組織，明確分工，嚴(yán)格紀(jì)律的學(xué)習(xí)形式。

分組時應(yīng)在班主任的主持下，召開任課教師會，在認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)差異和個性差異的基礎(chǔ)上，廣泛征求任課老師的意見，科學(xué)的安排座位，確定學(xué)習(xí)小組成員。

要制定小組合作的規(guī)則：（1）、小組要有明確的分工，強化責(zé)任意識。比如組長的組織管理職責(zé)，不同成員分別擔(dān)任不同學(xué)科組長，誰負(fù)責(zé)做討論記錄等。（2）討論和發(fā)言也要有明確的規(guī)定。討論前先獨立思考，把想法寫下來，討論時先說出自己的想法，其他同學(xué)傾聽后再討論，形成集體意見。匯報結(jié)果時也應(yīng)在成員間輪流進(jìn)行，讓每個人都有發(fā)言的機(jī)會，避免好學(xué)生搶風(fēng)頭，差生沒機(jī)會。

2）、科學(xué)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容：不是什么樣的內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)，看書能找到答案、獨立思考能解決的問題就不需要小組討論。

3）、充分發(fā)揮老師的作用：老師要在課前認(rèn)真準(zhǔn)備討論題，并充分考慮學(xué)生討論時會出現(xiàn)幾種可能的答案或質(zhì)疑，怎么解決。討論時老師要深入到學(xué)生中了解討論的進(jìn)程、焦點，適時的點撥，靈活的的調(diào)整教學(xué)，并管理和督促學(xué)生。

4）、健全學(xué)習(xí)評價機(jī)制：采取多樣化評價策略，把小組互評和教師評價，隨機(jī)評價和定期評價，學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)成績評價有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)成績評價采用小組成績評價和個人成績評價雙軌制。努力激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽感。讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會幫助、學(xué)會傾聽、學(xué)會競爭、學(xué)會展示。

2、應(yīng)注意的幾個問題：

1）、準(zhǔn)備不充分，流于形式，討論不值得討論的問題。2）、分組不合理，分工不明確，組內(nèi)管理松散。

3）、教師教學(xué)策略簡單，采取一對多的提問方式與學(xué)生單向交流和對話。4）、只依靠組長和學(xué)習(xí)好的同學(xué)，造成差生陪太子讀書，導(dǎo)致兩極分化。

5)、缺乏有效的激勵和評價機(jī)制，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（六）課堂教學(xué)中如何實施分層教學(xué)

分層教學(xué)是因才施教原則在教學(xué)中的運用，是課堂教學(xué)中對學(xué)生最直接的關(guān)注。教師要在了解學(xué)生知識的實際水平、學(xué)習(xí)能力和內(nèi)心需求的基礎(chǔ)上從以下四個方面進(jìn)行分層。

1、學(xué)生分層：教師要認(rèn)真分析每一個學(xué)生的智力和非智力因素、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三類。并始終呈現(xiàn)動態(tài)勢頭。除優(yōu)秀生名單公布外，其余不宜公布，教師做到心中有數(shù)即可。

2、目標(biāo)分層：切合學(xué)生實際，針對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，也可以是成績目標(biāo)。

A類：在不脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下適當(dāng)加寬、加深知識面，適當(dāng)提高難度，注意能力的培養(yǎng)。

Ｂ類：加強雙基訓(xùn)練和培養(yǎng)，不降低難度．

Ｃ類：最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)完成即可．

３、提問分層：教學(xué)過程的提問應(yīng)有難易、分層次、有針對性，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又有創(chuàng)新和思考的空間。

Ａ類：運用類，有挑戰(zhàn)性，答案不唯一的問題。更多考慮綜合性、周密性。把有爭議、有創(chuàng)意的問題留給他們，教師要注意點撥和引導(dǎo)。

Ｂ類：理解的問題居多。提問要考慮通過獨立思考能得出答案，又要有檢測性。要以大部分學(xué)生掌握了沒有為標(biāo)準(zhǔn)。

Ｃ類：記憶類問題居多。一問一答，在書上能找到答案。采取低層次、模仿性。讓他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)的快樂，有成功的體驗。

４、作業(yè)分層：設(shè)計分層作業(yè)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

Ａ類：除做必做題和選做題外，再做拔高和拓展題。試題由教師提供或在教師指導(dǎo)下購買有價值的教輔資料。定期布置，要求完成并注重落實。

Ｂ類：完成必做題和選做題。

Ｃ類：完成必做題，以書本基礎(chǔ)訓(xùn)練題為主（個別溝通）。

五、課題研究的實施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年3月——2012年1１月前）

1、派骨干教師到洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)等名?？疾鞂W(xué)習(xí)，領(lǐng)會有效課堂精髓。作好宣傳動員工作，召開行政領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教研組長、備課組長會議，旨在動員、討論形成共識（2011年3月----6月）。

2、收集整理洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)等先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗材料，并印發(fā)給全體一線任課教師，對學(xué)校課堂現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，教研組整理反饋，研討適合學(xué)校實際的新課堂模式（2011年9月）。

3、學(xué)校教科室整理各教研組提供的資料，制定試行方案。召開全體教師大會討論試行方案，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想（2011年10月）。

4、物理、語文組部分老師開始實驗，積累經(jīng)驗為全面實驗做準(zhǔn)備。（2011年11月——2012年7月）。

5、科研室確定課題方案，成立課題組，確定實驗班（2012年9月）。

6、課題組學(xué)習(xí)研討會（2012年10月上旬）。

7、教研組結(jié)合本學(xué)科特點，制定可行性實施方案（2012年10月中旬）。

8、實驗教師制定切實可行的操作流程（2012年11月）。

第二階段：實驗階段（2012年11月——2014年７月）

1、上報自治區(qū)教科所，申請立項（2012年11月下旬）。

2、組織開題報告，啟動實驗（2012年12月）。

3、課題組成員公開課（2013年3月）。

4、組織教育論壇，開展專題研討（2013年5月）。

5、階段性總結(jié)(2013年7月)：總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，修改、完善方案．

6、深入實施階段（2013年9月——2014年１月）：學(xué)校教科室做好常規(guī)檢查和指導(dǎo)工作；請自治區(qū)教科所專家指導(dǎo)；組織實驗匯報課和教改經(jīng)驗交流會。

7、反思提高階段（2014年3月----2014年7月）

建立有效的教學(xué)反思機(jī)制。積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個教師每節(jié)課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫《教學(xué)反思筆記》，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思報告；學(xué)?？蒲惺壹敖萄薪M、備課組層面都要寫反思總結(jié)；通過多層面的反思、整改達(dá)到升華，使教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平不斷提高，構(gòu)建比較成熟的高效課堂教學(xué)模式。

第三階段：結(jié)題階段（２０１４年７——８月）

各學(xué)科課題組寫出學(xué)科實驗報告，課題組完成實驗結(jié)題報告；召開結(jié)題工作會；上報自治區(qū)教科所申請結(jié)題。

第四階段：成果推廣階段：２０１４年９月以后。召開成果推廣會，在全校推廣該課堂教學(xué)模式。

六、成果形式：結(jié)題報告；課題組教改實驗論文集；高效的課堂教學(xué)模式。

七、新課堂構(gòu)建的保障措施

構(gòu)建有效課堂是教育教學(xué)發(fā)展的必然，也是我們學(xué)校生存發(fā)展的必然選擇。生產(chǎn)力的三要素是勞動者、勞動對象和生產(chǎn)工具，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。如果構(gòu)建有效課堂和提高教學(xué)質(zhì)量就是教育教學(xué)的生產(chǎn)力，那么，教師和領(lǐng)導(dǎo)就是勞動者，學(xué)生和課堂就是我們的勞動對象和范圍，教學(xué)資源和電教化手段就是我們的勞動工具，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式就是科學(xué)技術(shù)。構(gòu)建有效課堂的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，那我們就從以上三個方面來采取措施。

1、吸納、研究、改造勞動對象。

學(xué)生是我們的勞動對象。一所學(xué)校沒有了學(xué)生，教育、教學(xué)、質(zhì)量，都是無源之水，無本之木，所以首先要穩(wěn)定生源，控制學(xué)生外流。要挖掘?qū)W校特色，打造品牌，展示學(xué)校的風(fēng)采，讓學(xué)生喜歡來；要以構(gòu)建有效課堂為主，輔以精彩的校園文化活動，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生喜歡學(xué)；要充分利用家長學(xué)校的溝通渠道，召開家長會、進(jìn)行家訪、保持家校校信通聯(lián)系等，把家長和學(xué)生的需求作為辦學(xué)的追求，讓學(xué)生喜歡學(xué)校，喜歡課堂，并且在學(xué)校里愉快的生活。其次，要研究學(xué)生。學(xué)生是我們的勞動對象，只有研究他們，才能更好的教育他們，改造他們。研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，按照規(guī)律來教育學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣；研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。研究學(xué)生怎么學(xué)要成為我們教師研究的重點，學(xué)情分析要成為備課的重點，備課上一定要體現(xiàn)備學(xué)生這一環(huán)節(jié)。再次要改造學(xué)生。我們的勞動對象就是這些普通的學(xué)生，雖然沒有選擇的余地，但是我們能夠改造他們，讓不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)步：學(xué)習(xí)好的學(xué)生，培養(yǎng)他們成為優(yōu)等生；有特長的學(xué)生，使其特長得到展示，顯示其價值；學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，提

高他們的及格率，讓他們感到進(jìn)步的喜悅。對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育評價，讓學(xué)生感到在學(xué)校有自己的特有價值。

2、充分發(fā)揮勞動者的主觀能動性。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師是教學(xué)上的勞動者，是最活躍的因素，對教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)校發(fā)展起著決定性作用。第一，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以身作則，率先垂范，主動任課，在展示課中能做出示范；要深入第一線，對課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，做出點評分析；學(xué)習(xí)和宣傳先進(jìn)的教學(xué)理念，用集體的力量推進(jìn)教學(xué)改革。第二，開展教研活動，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)秀的教師；充分利用教育局組織的教師技能大賽，開展練兵活動，讓每一個教師得到鍛煉，發(fā)現(xiàn)和樹立一批先進(jìn)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升。第三，教研活動量身定做。除了研究“怎么教”外，還要研究“怎么管理學(xué)生”，“怎么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，把研究的方向轉(zhuǎn)到研究學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)上來。組織有課題的教師完成課題研究工作，引導(dǎo)課題研究和教學(xué)實際相結(jié)合。第四，關(guān)心教師。要設(shè)身處地的為教師提供服務(wù)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，讓教師全身心投入到教育教學(xué)改革中去，讓每個教師都有進(jìn)步的機(jī)會。第五，完善教學(xué)巡導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校將繼續(xù)完善并堅持師生過程性評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

3、不斷改進(jìn)管理和教學(xué)方法。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，那么方法的改進(jìn)就是教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力。第一，加強教學(xué)質(zhì)量檢測。質(zhì)量檢測是考核師生教學(xué)成績的有效措施，學(xué)校除了迎接全市中考外，每一學(xué)期都要按時組織期中、期末考試，年級組組織月考，科任教師組織單元過關(guān)考試等，以此來考查教學(xué)的有效性。

第二，改變教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。改變以往的評教為主，課堂教學(xué)以評學(xué)為主。對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，如進(jìn)步名次、學(xué)習(xí)習(xí)慣改變等。對教師進(jìn)行全面評價，主要看課堂教學(xué)情況、學(xué)生認(rèn)可程度和教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)質(zhì)量的分析，除了進(jìn)行平均分、綜合率的排名外，還要對及格率、優(yōu)分率、低分率進(jìn)行分析。多幾個評價參數(shù)，更能全面衡量教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量獎懲的辦法，將采用團(tuán)體獎，以年級組為單位，對教師進(jìn)行集體評價。如果課堂教學(xué)可以針對教師個人的話，那是教師個人的水平。但是教學(xué)質(zhì)量的提高絕對不是單兵作戰(zhàn)，而是各科教師協(xié)同配合才能完成的。所以，同一年級組同一科目的老師同進(jìn)同退，榮辱與共，1

1才能更好的溝通，才能互相幫助，才能形成合力提高學(xué)生的成績。

八、課題組成員及分工：

課題組組長：高春蓮； 常務(wù)副組長：項建軍 宋海平方案起草： 張如意 課題申報： 項建軍 資料收集存檔：郭紅梅

結(jié)題報告和結(jié)題工作：項建軍 李平

語文組： 組長：郭 翼 組員：武晶 白麗珍 白永鋒 羅永梅

數(shù)學(xué)組： 組長：曹 軍 組員：余向英 徐美秀 劉耀情 樊錦繡 英語組： 組長：邵子梅 組員：邊蓉 趙華萍 劉熙 張生霞 李雪梅 理化生組：組長：王世軼 組員：馬鎖 韓峰

政史地組：組長：周 潔 組員：劉文慧 劉艷 趙茂軍

九、實驗班和對照班：

實驗班： 260班 261班 262班 263班 264班 265班

對照班 ：266班 271班272班 273班274班

十、課堂教學(xué)改革實施檢查督導(dǎo)考核小組成員和職責(zé)：

為了搞好課改的研究與實施，學(xué)校專門成立課改實施領(lǐng)導(dǎo)考核小組，對課改教師的實驗課進(jìn)行檢查督導(dǎo)和考核。組 長： 鄭永平

常務(wù)副組長： 高春蓮 宋海平項建軍 李平成 員： 謝治平高彥峰 樊利軍 邊宇慶 謝文斌

曹漢飛 王 敏 白利梅 郭 翼 哈斯吉日嘎 各教研組組長

職責(zé)：

1、跟蹤備考組集體備課，每位領(lǐng)導(dǎo)深入一一備課組，參與和督促備課組集體備課。

2、跟蹤課堂，調(diào)查走訪師生，為課改提出建設(shè)性意見。

123、值日領(lǐng)導(dǎo)做好實驗?zāi)昙壢握n教師上課情況登記。

4、評價實驗?zāi)昙壢握n教師“3321”課堂教學(xué)效果。

5、組織階段性檢查和驗收。

附：烏一中課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評價新標(biāo)準(zhǔn)包含學(xué)生的學(xué)和教師的教?？梢詮膶W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)效果來評價學(xué)生的學(xué)；評教師的教可以從教學(xué)準(zhǔn)備、調(diào)控與指導(dǎo)、課堂氛圍、教學(xué)基本功四個方面入手。具體標(biāo)準(zhǔn)為：評學(xué)（50分）

1、學(xué)習(xí)狀態(tài)：（10分）

學(xué)生興趣濃厚、精神集中、積極主動，處于主體地位，5分。學(xué)生全面、全程參與學(xué)習(xí)，過程活而有序，師生關(guān)系和諧民主，5分。

2、學(xué)習(xí)方式：(10分)學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，靈活多樣，教師有學(xué)法指導(dǎo)，5分。學(xué)習(xí)形式自主、合作、探究結(jié)合，表現(xiàn)形式多樣，5分。

3、學(xué)習(xí)品質(zhì)：（10分）相互尊重，遵守規(guī)則，5分。敢于表現(xiàn)，質(zhì)疑創(chuàng)新，5分。

4、學(xué)習(xí)效果：（20分）

學(xué)生學(xué)會了知識，會用知識解決問題，5分。學(xué)生會學(xué)，掌握了學(xué)習(xí)方法和相應(yīng)能力，5分。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了正確的情感態(tài)度，5分。學(xué)生在不同層次上獲得進(jìn)步，教學(xué)相長，5分。評教：(50分)

5、教學(xué)準(zhǔn)備：(15分)靈活創(chuàng)造地處理和使用教材，教學(xué)目標(biāo)符合實際，5分。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教具并能熟練使用，5分。

3學(xué)案規(guī)范，教師能夠熟記，并能靈活調(diào)整，5分。

6、調(diào)控與指導(dǎo)：（10分）

引導(dǎo)有效、指導(dǎo)有方、調(diào)控有度，5分。組織教學(xué)合理靈活有效，為學(xué)生提供機(jī)會，5分。

7、過程評價：（10分）

信息反饋及時、評價及時恰當(dāng)，5分。

教師與學(xué)生互動，能及時恰當(dāng)點撥和總結(jié)，5分。

8、教學(xué)基本功：（15分）

教學(xué)語言得體有感染力、教態(tài)自然，5分。

板書規(guī)范，設(shè)計科學(xué)美觀，先進(jìn)的教學(xué)手段操作熟練，5分。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)環(huán)境，5分。

烏審旗第一中學(xué)“ ３３２１”課堂教學(xué)模式實驗課題組

２０１２年１１月

第二篇：高效課堂教學(xué)模式實施方案1專題

*鎮(zhèn)*中構(gòu)建高效課堂實施方案

為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面實施素質(zhì)教育，整體提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育，打造農(nóng)村教育品牌，根據(jù)鎮(zhèn)中心校的布置和要求，本學(xué)期實行構(gòu)建高效課堂的“自主型六步”課堂教學(xué)模式實踐活動，具體方案如下：

一、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

利用假期，組織教師學(xué)習(xí)鎮(zhèn)中心校推廣高效課堂模式的指導(dǎo)意見，學(xué)習(xí)高效課堂22問，學(xué)習(xí)有效課堂十講等材料，在我校學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)幾年來學(xué)習(xí)實踐的成敗得失，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識，明確實施構(gòu)建高效課堂的“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實意義，了解“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的詳細(xì)步驟和要求，為在新學(xué)期推廣實施“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式做好思想意識上的準(zhǔn)備。

二、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對構(gòu)建高效課堂的領(lǐng)導(dǎo)，確?；顒尤〉脤嵭?。領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單如下：

組長：** 副組長：**

*** 組員：******

三、具體要求

1、設(shè)計高效的導(dǎo)學(xué)案。準(zhǔn)確理解教材，把教材看作一個范本，既入乎其內(nèi)，又不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。吃透學(xué)生底子，把握學(xué)情，對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉，理出簡練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要力求體現(xiàn)新課程的“三維”目標(biāo)；教學(xué)難點要力求做到循序漸進(jìn)，各個擊破；教學(xué)重點要力求做到讓學(xué)生動口、動腦、動手，主動參與，合作探究，全面理解，融會貫通；課堂提問要力求做到富有啟發(fā)性、探究性，搭建師生互動、生

—1— 生互動的多向交流平臺，盡量減少形式上的熱鬧和無效提問；課堂訓(xùn)練要從學(xué)生實際出發(fā)，精心選題，講練結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋、及時點評、有錯必究，形成目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方法靈活的高效課堂導(dǎo)學(xué)案。

寫導(dǎo)學(xué)案要求用雙色筆，重點、難點、重要的過程用紅色筆標(biāo)注清楚。導(dǎo)學(xué)案要提前一周寫好，平頭班教師在寫導(dǎo)學(xué)案時要互相討論，形成一致意見。每周五由年級組長負(fù)責(zé)檢查審閱下周的導(dǎo)學(xué)案。沒有設(shè)計好下周導(dǎo)學(xué)案的教師在雙休日必須設(shè)計好，周一先交年級組長審閱后才能上課。

2、用模式出效益。在初學(xué)階段，所有教師要嚴(yán)格按照模式上課，解決模式的“硬著陸”。在臨帖階段，任何教師都不準(zhǔn)許超越模式。具體流程如下：

（1）、示標(biāo)（時間不超過3分鐘）。上課開始，教師創(chuàng)設(shè)情境，用簡潔明了的語言，有效地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；出示當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)動力。

教師在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，需要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的知識、能力、過程、方法和情感、態(tài)度、價值觀，完整地體現(xiàn)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)。

出示方法：課前由課代表或小組長把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在前邊黑板上。（2）、自學(xué)（3—5分鐘）。學(xué)生依據(jù)教師出示的導(dǎo)學(xué)提綱，對教材進(jìn)行獨立閱讀理解，解決基礎(chǔ)問題。對自己不能解決的問題，用雙色筆標(biāo)注或整理在課堂筆記上，到展示環(huán)節(jié)向同學(xué)和老師提出共同解決。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的導(dǎo)學(xué)提綱，通過積極主動地閱讀教材、使用工具書或其它材料，獨立思考，主動獲取知識的過程。學(xué)生能否以積極的狀態(tài)投入自學(xué)，關(guān)鍵是看教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)提綱是否具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱時，要根據(jù)教材內(nèi)

—2— 容和學(xué)情，科學(xué)設(shè)計。導(dǎo)學(xué)提綱的出示，一般由課代表在課前寫在周圍的黑板上，也可以用小黑板或多媒體展臺，內(nèi)容比較少的，也可口頭向?qū)W生提出。

（3）、展示（5—6分鐘）。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過個人發(fā)言、黑板板演、多媒體展臺、課本劇等形式，展示自主學(xué)習(xí)的成果和發(fā)現(xiàn)的問題。在展示過程中，要讓學(xué)生廣泛參與，尤其要關(guān)注潛能生。

（4）、合作（15—18分鐘）。學(xué)生圍繞在展示中提出的問題，開展小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、同伴互助等形式，從而實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵”，互相學(xué)習(xí)，共同提高。對于組內(nèi)不能解決的問題，再由教師進(jìn)行精講點拔，找出規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)中，小組的組建十分重要，各班要本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，建立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少合理劃分。小組長應(yīng)品學(xué)兼優(yōu)，由組內(nèi)選舉產(chǎn)生。

（5）、訓(xùn)練（10—15鐘分）。基本完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時組織學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，檢測達(dá)標(biāo)情況。檢測題可分兩部分，對于學(xué)生不宜掌握的知識，可先訓(xùn)練、再檢測；對于相對容易掌握的知識，可直接進(jìn)行檢測。訓(xùn)練檢測題的設(shè)計要有梯度，適合不同學(xué)情的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能享受成功的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)的信心和興趣，落實“堂堂清”的目標(biāo)。

選擇訓(xùn)練題時，可充分利用教材和教輔資料。

（6）、總結(jié)（2分鐘）。本堂課結(jié)束前，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化。讓學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識進(jìn)行反思，暢談收獲，找出存在問題，明確努力方向。

3、搞好達(dá)標(biāo)賽課。達(dá)標(biāo)賽課活動分為三個步驟：

第一步，為保證所有教師在教學(xué)過程中都能使用“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，各年級每周都要組織教師聽課，除學(xué)校和年級組織的

—3— 聽課活動外，教師要主動自發(fā)的進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，每個教師每周聽課不得少于3節(jié)。由年級組長每周檢查聽課情況。聽過聽課評課，發(fā)現(xiàn)運用“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式好的優(yōu)秀教師，并組織其他教師反復(fù)聽課學(xué)習(xí)。

第二步，一個月以后，學(xué)校舉行一次全員參與的達(dá)標(biāo)賽課活動，領(lǐng)導(dǎo)小組通過聽課評課，對全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行得分，劃分為優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)三個等級。

第三步，組織優(yōu)秀教師上示范課，讓其他教師推廣學(xué)習(xí)，并對不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行幫助性聽課，經(jīng)過反復(fù)的聽課學(xué)習(xí)，使不達(dá)標(biāo)教師直至達(dá)標(biāo)為止，力爭在本學(xué)期末所有教師達(dá)標(biāo)。

在達(dá)標(biāo)賽課活動中，每個教師要積極參與，主動申報，聽課時間由各年級報領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一安排，賽課成績要與評模評先、業(yè)績考核、績效工資等掛鉤。

課堂教學(xué)改革是一項長而又十分艱巨的任務(wù)，我校一定要以此為契機(jī)，積極開展“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的實踐活動，使教師的專業(yè)水平和課堂教學(xué)水平同步達(dá)到提升，努力提高我校的教育教學(xué)水平。

*鎮(zhèn)*中

2011年9月6日

—4—

第三篇：文言文課堂教學(xué)模式研究課題方案

文言文課堂教學(xué)模式研究課題方案

一、研究背景

1、中華民族有著幾千年的文明史，擁有極其豐富的文化遺產(chǎn)，而其中最主要的部分是用書面形式保存下來的文獻(xiàn)資料，要利用這些資料，就必須克服語言文字的困難。文言文閱讀教學(xué)的目的就是為了增進(jìn)學(xué)生閱讀文言文的能力，批判地繼承古代的文化遺產(chǎn)，使中華民族悠久的文化得以發(fā)揚光大。

2、《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語文負(fù)載和傳承著祖國文化和民族精神，有著極其豐富的文化內(nèi)涵人文精神。語文教育在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、掌握語言運用規(guī)范的同時，要有意識地增強學(xué)生的文化積淀，充實文化底蘊，培養(yǎng)審美意識、審美情趣和審美能力，在提高辨別能力的基礎(chǔ)上提升文化品味，形成正確的價值觀和健全的人格。

4、當(dāng)前文言文教學(xué)效果不理想的原因主要是兩條：一是教學(xué)目的定位不當(dāng)，“為考試而學(xué)，為升學(xué)而學(xué)”成為文言文教學(xué)主要甚至唯一的目的，以至教學(xué)內(nèi)容無限向艱深、瑣碎、偏僻延伸；二是教學(xué)策略失準(zhǔn)，串講、串譯被視為文言文教學(xué)的不二法門，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，教學(xué)過程枯燥乏味。在文言文教學(xué)中，教師教得辛苦、教得無奈，學(xué)生更是學(xué)得艱難、學(xué)得疲憊，以至視文言文學(xué)習(xí)為畏途。因此，在語文教學(xué)中探索研究文言文教學(xué)的新模式新方法，既適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、課題研究的意義及現(xiàn)狀(一)選題意義

本課題的研究是針對語文學(xué)科的文言文課堂教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力進(jìn)行的。結(jié)合我校語文教學(xué)改革實際，主張通過“教學(xué)改革，培養(yǎng)能力，拓展深化，提高素養(yǎng)”的策略，充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生主動參與的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文言文中感受、理解、欣賞的能力；提高個人素養(yǎng)，吸取文言文的精華；同時提高現(xiàn)代漢語水平的發(fā)展價值和教育價值。

(二)研究現(xiàn)狀

當(dāng)前語文教學(xué)改革呈現(xiàn)欣欣向榮的景象，相對于“現(xiàn)代文”和“寫作”等幾塊園地，關(guān)于文言文應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)改革的觀點和論述還是比較零散的，缺乏具體、系統(tǒng)的闡述與論著。文言文教學(xué)改革還未引起足夠的重視。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是近期教育界關(guān)注的熱點，而如何將文言文教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力結(jié)合起來，卻很少有研究者涉及。

三、課題研究的思路及主要觀點(一)基本思路

1、課題的界定

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。從大到小，可以從宏觀、中觀、微觀分三個層次來研究教育模式。本研究課題就是把教師課堂教學(xué)情況作為研究的重點，從微觀的角度把握學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀與需求，探尋中學(xué)語文文言文教學(xué)模式。突破學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐懼心理，消除學(xué)生與文本對話的隔閡感，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化。

2、課堂教學(xué)新模式的研究

(1)導(dǎo)入：通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(2)誦讀：通過積累文言語感，初識文言常用字，大致了解文言文誦讀的基本技巧和規(guī)律。采用通讀(讀準(zhǔn)字音、讀通句子、掌握句讀、語氣、停頓、重音、語速)與精讀（字斟句酌、質(zhì)疑釋疑）相結(jié)合；美讀（讀出韻味、讀出情感）與品讀（聽其言、入其境、品其味、動其情）相結(jié)合。

(3)理解：能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容。有計劃地識記和分辨文言常用詞語（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用），理解相關(guān)的文言、文學(xué)和文化常識。品析作品中人物形象的美丑，探究課文中蘊含的思想美和情感美。

(4)拓展：在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)下逐步增多自學(xué)的因素，以課文為基點，進(jìn)一步向這個作家的其他作品擴(kuò)展；以節(jié)選的文章為基點，向整篇著作拓展；以課文為基點，向同類題材的作品擴(kuò)展等。

(5)評價：通過試卷檢測，朗讀比賽，短劇表演賽，文言知識比賽等形式來建立學(xué)生“親近文言文”成績卡，記載學(xué)生各項成績，參加活動次數(shù)和態(tài)度等。評估的工作主要由學(xué)習(xí)小組成員共同完成，組長負(fù)責(zé)，教師監(jiān)督指導(dǎo)，并向家長通報。

3、提高學(xué)生文言能力的研究

通過構(gòu)建文言課堂教學(xué)新模式的研究，改變條塊分割的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以文言作品內(nèi)容中豐富的情感、深刻的思想、優(yōu)美的意境熏陶、感染學(xué)生，以豐富多樣的教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀、理解、鑒賞以及自主合作探究的能力，并使他們有意識、有目的、主動地通過課外閱讀拓展深化課堂上所學(xué)的內(nèi)容（如：課堂學(xué)習(xí)某文言作品的片段，課外閱讀整部作品，課堂學(xué)習(xí)某作者的某篇作品，進(jìn)而課外閱讀此作者的其他作品），最終達(dá)到提高學(xué)生文言文閱讀能力與鑒賞能力，提高學(xué)生的語文水平，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

(二)主要觀點和目的

1、通過文言文的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，使學(xué)生的情感得到陶冶，意志得到鍛煉。

2、通過文言文的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長的深刻涵義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化水平，促進(jìn)與現(xiàn)代社會的融合。

3、通過文言文的教學(xué)使教師在教學(xué)中把握古人的文化底缊，傳承中國五千年的文化精髓，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和愛好，了解古文的“知、情、意、人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)”品質(zhì)和內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與道德情操。

4、通過文言文的教學(xué)弘揚新時代的人文精神，對學(xué)生進(jìn)行新的人文教育，達(dá)到“以先進(jìn)的文化的教育人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的文化創(chuàng)新的目的。

5、通過文言文的教學(xué)，使古文化的經(jīng)典作品永恒的留在學(xué)生的思想中，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)堅定的愛國熱情，使中華五千多年的燦爛文化在東方大地上閃爍永久的絢麗光彩。

（三）研究的內(nèi)容

1、充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初中語文文言文教學(xué)的相關(guān)理論文獻(xiàn)。了解全國新課改情況，初中階段文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持和現(xiàn)實依據(jù)。通過調(diào)查等形式，了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、特點以及水平等。學(xué)習(xí)心理學(xué)發(fā)面的理論，研究了解初中學(xué)生身心特點，記憶規(guī)律，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。

2、以課堂為核心，以課改的新理念指導(dǎo)文言文教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生文言的閱讀理解能力。

①借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，改變原有的單純教學(xué)手段。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，豐富文言的教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)手段，使課堂聲色結(jié)合，圖文并茂，更直觀更形象，觸發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

②巧妙借助問題，構(gòu)建學(xué)生與文言讀本的橋梁。教師可開拓創(chuàng)新，發(fā)展問的形式。改變原有的教學(xué)形式，發(fā)展提問的模式，變教師一人發(fā)問、一問到底，為教師提問與學(xué)生質(zhì)疑提出問題相結(jié)合。以“本”為本，把語文教材、文章本身作為立足點，調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)習(xí)語文的積極性，挖掘文本的內(nèi)涵，用問題敲開對文本探究的大門，學(xué)會思考學(xué)會做人，汲取精神的營養(yǎng)。

③尋求文言教學(xué)的探究點，建立文言文教學(xué)的模式。改變固有的文言文教學(xué)的先導(dǎo)入，后字詞，再作者介紹，然后朗讀逐句翻譯等模式，可創(chuàng)見性的將教學(xué)模式的五要素即教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生組合、操作程序等五個因素互相聯(lián)系，有機(jī)的組合。以新課標(biāo)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)自主創(chuàng)新合作的理念，以探究點為突破，拔出蘿卜帶出泥，牽一發(fā)而動全身，點面結(jié)合的教學(xué)模式。

④不斷嘗試各種學(xué)習(xí)形式，開展各種活動。依據(jù)新課標(biāo)精神，可以把文言文教學(xué)與活動實踐課相結(jié)合，豐富課堂形式，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。如開展講文言故事、文化常識競賽、課本劇表演、古詩文吟誦、文言課本劇創(chuàng)作等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達(dá)到自主積累記誦文言文的目的。

(四)研究的方法

在課題的研究上我們主要采取以下研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法。本課題將參考國內(nèi)文言文教學(xué)的資料，并在此基礎(chǔ)上演繹歸納分析。

2、問卷調(diào)查法。用問卷的方法，調(diào)查分析目前文言文教學(xué)中存在的不足、學(xué)生厭學(xué)的原因。研究原因，探討改變現(xiàn)狀的有效途徑。

3、個案研究法。借助課堂實錄和教師的日志資料進(jìn)行個案研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的教學(xué)效果。

4、行動研究法：以新課程理念為依據(jù)，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整研究策略，改進(jìn)研究方法，創(chuàng)新探索文言文教學(xué)新方法新模式，培養(yǎng)學(xué)生文言文自主合作探究的學(xué)習(xí)精神。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：通過理論與教學(xué)實際相結(jié)合的研究，尋找出符合新課改理念與精神的的有效的文言文微觀教學(xué)模式。

四、研究的對象與范圍

初中語文教材中文言文內(nèi)容，七年級(1)、(2))班為實驗班。

五、課題組成員分工

課題負(fù)責(zé)人：白西婷

1、負(fù)責(zé)課題的整體研究動向，組員分工及與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)。

2、定期召開課題組教研會，總結(jié)前期研究成果，布置下一階段研究工作

3、撰寫研究報告 課題組成員：

梁秋盈：負(fù)責(zé)資料統(tǒng)計分析、實驗班各階段的問卷調(diào)查及知識掌握情況和技能的測試；

趙孝杰：負(fù)責(zé)資料統(tǒng)計分析、資料收集整理及實驗班的教學(xué)；

白麗婷：責(zé)參考資料的收集及實驗班的教學(xué)、解決現(xiàn)代信息技術(shù)。

六、課題研究的步驟

1、本課題自2013年03月——2013年12月結(jié)題。

2、本課題采取整體設(shè)計、分段實施的辦法，每學(xué)期結(jié)束前檢測實施效果，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一階段的實施研究的側(cè)重點。

3、本課題安排

第一階段(準(zhǔn)備階段)：2013.03――2013.04①確定課題組成員及實驗班；②確定研究課題，制定研究方案；③培訓(xùn)實驗教師，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

第二階段(研究階段)：2013.04――2013.11①對學(xué)生進(jìn)行各方面的檢測，了解學(xué)生狀況，建立前期檔案；②做好實驗課例、課件、論文等研究資料的積累和整理；③定期研討、交流；④撰寫實驗報告、總結(jié)等。

第三階段(總結(jié)階段)：2013.11――2013.12 ①對研究過程資料進(jìn)行整理分析；②總結(jié)成果，申報課題結(jié)題。

七、實驗預(yù)期成果

（一）成果形式：

1、實驗研究報告、論文等；

2、教學(xué)設(shè)計方案、課件課例等；

3、學(xué)生作品、展示課等

（二）結(jié)果預(yù)測：優(yōu)化教學(xué)方法，形成有效的教學(xué)模式，取得一批高水平的教學(xué)科研成果，提高學(xué)生自主、合作、探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

第四篇：課堂教學(xué)模式實施方案

高要市華僑實驗學(xué)校課堂教學(xué)模式及要求

一、教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

二、主要環(huán)節(jié)：

（1）板書課題揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。（約1分鐘）

操作：課前板書在小黑板（或課件）、上課時呈現(xiàn)給學(xué)生看。目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約2分鐘）

操作：課前做好投影（或課件），課上通過投影給學(xué)生看。

目的：向?qū)W生提要求，讓學(xué)生知道自學(xué)什么？怎么學(xué)？

用多少時間？應(yīng)達(dá)到什么要求，如何檢測等。

（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視(約5—8分鐘)

操作：學(xué)生自學(xué)，教師要做到兩個關(guān)注，關(guān)注有問題的學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的問題、通過察顏觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況。

目的：解決課堂紀(jì)律問題，解決學(xué)生注意力集中的問題，讓每個學(xué)生積極

動腦，認(rèn)真自學(xué)。

（4）點撥、矯正、總結(jié)歸納

操作：這一環(huán)節(jié)就是教師的教。①把學(xué)生自學(xué)的重點、難點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有針對性的問題，讓中差生尤其是后進(jìn)生回答；②讓學(xué)生各抒己見，自由更正；③引導(dǎo)學(xué)生討論說出錯因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。

（理科可分兩步進(jìn)行：

a、檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5—8分鐘）①讓中差生尤其是后進(jìn)生回答問題或板演；

b、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生歸納（5—10分鐘）①學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法，結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；③引導(dǎo)學(xué)生討論說出錯因及更正的道理；

目的：①最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題凡是學(xué)生能解決的就

讓他們自己解決，會的不教，不會的必教，真正找出哪些需要教

師引導(dǎo)，點撥的問題；②通過討論，教師點撥，使學(xué)生進(jìn)一步加

強對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題和解決

問題的能力。）

（5）當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）

操作：①訓(xùn)練題以投影（課件）或試卷的形式出現(xiàn)。②以試卷形式出現(xiàn)的要督促學(xué)生獨立完成，并進(jìn)行面批。

目的：通過當(dāng)堂訓(xùn)練檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生由懂

到會到熟。

實驗學(xué)校

2011-1-5

第五篇：課堂教學(xué)模式實施方案

新橋中心小學(xué)“打造高效課堂、構(gòu)建五步四評三結(jié)合教學(xué)模式”

實 施 方 案

根據(jù)青銅峽市教體局“打造高效課堂”工作要求，結(jié)合我校的工作實際，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究，特制定新橋中心小學(xué)“打造高效課堂、構(gòu)建五步四評三結(jié)合的教學(xué)模式”活動方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”教育教學(xué)理念，切實突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。

二、組織機(jī)構(gòu) 組 長：盧學(xué)軍 副組長：張永霞

成 員：王彥斌 賈學(xué)義 肖月紅 參與人：全體語數(shù)教師

三、工作目標(biāo)

通過建立科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式，徹底改變不合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量；使教師素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的要求；使全體學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、出色的語言和口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊精神、自我管理能力和強烈的求知探索能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；使學(xué)校教學(xué)管理真正做到精細(xì)化和高效率，建立起適應(yīng)科學(xué)高效課堂教學(xué)模式的評價機(jī)制和獎罰體系。

四、構(gòu)建“五步、四評、三結(jié)合”的教學(xué)模式的具體內(nèi)涵

五步：

即學(xué)生學(xué)習(xí)活動的五個步驟：個人自學(xué)、質(zhì)疑存難——分組合作、互教互學(xué)——展示交流、答疑解難——嘗試應(yīng)用、形成技能——達(dá)標(biāo)檢測、評價總結(jié)

1、個人自學(xué)、質(zhì)疑存難。

每次新課的前一天或前兩天（視情況而定），教師將編制好的自學(xué)提綱以家庭作業(yè)的形式下發(fā)給學(xué)生，并提出具體的自學(xué)要求。學(xué)生依照自學(xué)提綱對新課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真自學(xué)。要求所有學(xué)生必須解決自學(xué)提綱中的基礎(chǔ)題部分，對于有一定難度，個人自學(xué)無法解決的問題，或在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和提出的新問題要做好標(biāo)記，以備在下一個環(huán)節(jié)中解決。自學(xué)提綱要自覺、主動、獨立完成。要鼓勵學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑存難。教師要在上課前，有針對性檢查、批改一部分學(xué)生的自學(xué)提綱，了解學(xué)生的自學(xué)情況，為下一個環(huán)節(jié)的順利實施做好準(zhǔn)備。

2、分組合作、互教互學(xué)。

以小組為單位，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。組長（學(xué)優(yōu)生）負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)其他同學(xué)課前個人自學(xué)情況，并按照自學(xué)提綱展開組內(nèi)交流。對于個人自學(xué)當(dāng)中存在的疑難問題或產(chǎn)生的新問題，通過小組互教互學(xué)給予解決，解決不了的，記錄下來，留待下一環(huán)節(jié)解決。

這個過程要求小組內(nèi)生生互動、師生互動，教師要到各個學(xué)習(xí)小組中巡視，了解和掌握小組合作學(xué)習(xí)的實施情況以及遇到的疑難問題，并給予一定的指導(dǎo)和點撥。這個過程是小組合作交流、互相啟發(fā)、共同探究的過程，尤其是以好帶差，發(fā)揮小組學(xué)生之間的互教互學(xué)作用，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在此過程中，要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會交流，學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，學(xué)會與人合作，發(fā)展學(xué)生的多元智能，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時鼓勵學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，生成新的問題，為下一步拓展提升做好準(zhǔn)備。

3、展示交流，答疑解難。

各個學(xué)習(xí)小組匯報合作學(xué)習(xí)的情況，闡述自己的觀點和見解，提出本組在合作學(xué)習(xí)過程中遺留的疑難問題和生成的新問題。其他組的同學(xué)給予解答，教師從中給予適當(dāng)?shù)狞c撥，將學(xué)生的思維引向深入，達(dá)到拓展提升的目的。

這一環(huán)節(jié)主角仍然是學(xué)生，要做到生生互動、師生互動、組組互動，通過集體交流，互相啟發(fā)，不斷鞏固學(xué)生對本節(jié)知識的理解，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生對知識的理解、掌握和體會更深、更透。教師要對學(xué)生的展示交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、合理的點撥和引導(dǎo)，使之引向深入。對存在的問題和疑點、難點，師生合作共同研究解決。教師應(yīng)注意從傍引導(dǎo)學(xué)生從各個角度作進(jìn)一步探索、分析，激發(fā)求異動機(jī)，找出自己的思維障礙，分析其原因，走出困境。對于難點問題和全班學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。

這一環(huán)的節(jié)的重點是組織好學(xué)習(xí)小組之間的互相交流，教師要嚴(yán)格控制自己的講授。主角是學(xué)生，教師要成為學(xué)習(xí)活動的一分子，與學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)。

4、嘗試應(yīng)用，形成技能。課堂練習(xí)的設(shè)計要精煉，要有適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

5、達(dá)標(biāo)檢測，評價總結(jié)。

每堂課都要當(dāng)堂驗收，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到堂堂清。

四評：

個人自評：在自學(xué)提綱后面設(shè)學(xué)生個人自評欄目，一個學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)探究過程中的成績與不足以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的自我評價填寫進(jìn)去，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識和自我超越。

組內(nèi)互評：體現(xiàn)在第二個環(huán)節(jié)，即在分組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員間的相互評價。組間互評：在展示交流環(huán)節(jié)中，組際之間的相互評價。體現(xiàn)協(xié)作中的競爭和競爭中的協(xié)作；

教師評價：包含兩方面的評價，一是課堂上的總結(jié)式評價，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。二是課堂后的教學(xué)反思，促進(jìn)教師的自我提升和自我超越。

三結(jié)合：

傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合主導(dǎo)與主體相結(jié)合自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

以上是“五步四評三結(jié)合”教學(xué)模式的基本框架和操作要求，其核心要求就是：學(xué)生個人自學(xué)就能解決的問題，就由學(xué)生自行解決；自學(xué)解決不了的問題再由小組合作學(xué)習(xí)解決，最終的疑難問題由師生共同解決。突出強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”這一新課程理念。這一模式的可行性和效果如何，需要通過下一步的具體實踐來檢驗，其中不完善之處在所難免，也需要在今后實施過程中，結(jié)合不同學(xué)科、不同年級以及不同課型逐漸加以調(diào)整和完善。

五、該模式的實踐依據(jù)

“五步四評三結(jié)合” 這一課堂教學(xué)模式的提出，從實踐上來說，主要是參照了洋思、杜郎口和東廬三所中學(xué)的成功經(jīng)驗?？v觀三所學(xué)校的實踐，歸結(jié)起來，有一個共同之處，即先學(xué)后教，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。不論是杜郎口的“三三六”模式中的三個模塊——預(yù)習(xí)、展示、反饋，還是東廬中學(xué)的講學(xué)稿，都是在學(xué)生個人自學(xué)或小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對性的教，即由學(xué)生的學(xué)決定教師教還是不教，或者什么時候教、教多少，學(xué)生需要什么教師就教什么，學(xué)生什么地方不會，教師就教什么。這是三所學(xué)校課改的本質(zhì)的、核心的思想，也正符合了新課程改革所提出的建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的要求。

六、需要說明的幾個問題

1、自學(xué)提綱的編寫。

編寫自學(xué)提綱，將成為今后教師備課的主要任務(wù)，也就是改原來的教案為今后的導(dǎo)學(xué)案，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。

自學(xué)提綱的編寫包括以下幾方面內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)方法及要求；（3）學(xué)習(xí)過程設(shè)計：對學(xué)生自學(xué)過程中的重難點問題設(shè)計有較強啟發(fā)性的問題，用一環(huán)扣一環(huán)的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步理解掌握本節(jié)課的重難點；列出本節(jié)內(nèi)容所涉及的全部知識點，并配以不同類型的嘗試練習(xí)題；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可設(shè)計基礎(chǔ)性題目與拓展性題目，對不同的學(xué)生提出不同的自學(xué)要求。

加強個人備課和集體備課相結(jié)合，通過個人備課，將備課任務(wù)分解到人，個人獨立完成分解指標(biāo)，再通過集體備課，對每個人編寫的自學(xué)提綱進(jìn)行查漏補缺，使之趨于完善。個人備課在假期里完成，集體備課通過學(xué)期初集體備課完成。

自學(xué)提綱作為學(xué)生的課外作業(yè)，每次教師必須明確學(xué)生應(yīng)完成的數(shù)量要求，并且不準(zhǔn)再額外布置課外作業(yè)，避免加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、學(xué)習(xí)小組的編排。

以前后桌四人或六人為一組，將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生構(gòu)成要做到性別、學(xué)習(xí)成績和個性特點搭配合理，實現(xiàn)以好帶差，互相促進(jìn)，共同提高的目的。每組安排一名組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的組織、學(xué)生自學(xué)情況的考核等工作。組內(nèi)成績好的學(xué)生要與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一一對應(yīng)，督促、指導(dǎo)學(xué)困生，確保完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、展示交流的媒介。

在具體實施過程中，如果條件允許，可考慮為每個學(xué)習(xí)小組制作一小塊白板，即寫即擦，便于組內(nèi)和組際之間交流展示。

4、實驗?zāi)昙壍拇_定。

2010年下半年在四、五年級語文開展實驗，學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)驗收。2011年上半年開始推廣到四五年級語數(shù)。

七、保障措施

1、根據(jù)新的課堂教學(xué)模式，重新制定教學(xué)常規(guī)，對教師的備課、上課和作業(yè)等方面重新加以規(guī)范，并加大管理考核力度，確保新的課堂教學(xué)模式的貫徹實施。

2、成立以校長為組長的構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組織學(xué)校構(gòu)建高效課堂工作，負(fù)責(zé)培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查、考核等工作。要充分認(rèn)識到本次課堂改革可能遇到的來自教師方面的阻力和為難情緒。因此，在對教師培訓(xùn)之前，要組織好宣傳動員工作，召開專門動員大會，由校長作動員報告，使全校教師認(rèn)識到課改的必要性和緊迫性，統(tǒng)一全體教師的思想，為活動的實施提供思想保障。

3、加強對教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括（1）杜郎口、東廬等學(xué)校的經(jīng)驗介紹；（2）學(xué)習(xí)市教體局“構(gòu)建高效課堂活動實施方案”；（3）學(xué)習(xí)“新橋中心小學(xué)打造高效課堂、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式”活動方案；（4）“自學(xué)提綱”的編寫培訓(xùn)，并提供各學(xué)科自學(xué)提綱的具體范例；（5）舉行自學(xué)提綱編寫競賽；（6）安排假期備課要求。

4、加強對備課工作的指導(dǎo)和考核，要求教師一律按新的課堂教學(xué)模式進(jìn)行備課，重點是指導(dǎo)教師編寫自學(xué)提綱。對備課工作任務(wù)進(jìn)行分解和共享，發(fā)揮好集體備課的作用，使自學(xué)提綱不斷得到充實和完善，成為學(xué)校寶貴的教學(xué)資源。

5、從2010年秋開始執(zhí)行新的課堂教學(xué)模式，采取聽示范課和過關(guān)課的辦法，用典型引路，逐個過關(guān)。對于不適應(yīng)新的課堂模式或講授過多的教師，要限期整改。

6、建立適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式的教師評價機(jī)制，加大獎懲力度，對于不能勝任課改的教師，使其在職務(wù)聘任和工資待遇上真正能夠受到觸動。借鑒杜郎口中學(xué)的“一談、二警、三停”制度。即第一次聽課不合格，校長找談話；第二次聽課再不合格，提出警告；第三次不合格，責(zé)令停課，或者用一到兩周的時間去聽課反思，直到勝任，或者去門衛(wèi)，打掃衛(wèi)生。這種剛性的管理制度，配以相應(yīng)的獎懲機(jī)制，才使課改得以推進(jìn)。

7、在可能的情況下，繼續(xù)加大現(xiàn)代教育技術(shù)的投入，將原來的閉路電視系統(tǒng)改造成多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)提綱等內(nèi)容可以通過大屏幕出示，提高教師的工作效率，降低印刷成本。

2010年8月24日 新橋中心小學(xué)