第一篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

除法 教材18_19頁(yè)的例四例五 教學(xué)設(shè)想： 教學(xué)目標(biāo)：

1,讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的含義.2通過(guò)走老貓分魚(yú)的具體情境引出除法算式,認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀寫(xiě)除法算式,知道除法算式各部分的名稱(chēng), 3.使學(xué)生能根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題, 重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,具體工作情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義, 2.認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀寫(xiě)除法算式,知道除法算式各部分的名稱(chēng), 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

師,：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平均分,誰(shuí)能說(shuō)出什么叫平均分?

生 ："每份分得同樣多叫平均分, 師 ： ,如果把我們的雙手的10個(gè)手指平均分成 2份每份是()個(gè)手指呢?

二、內(nèi)容研討：

1,例四(教材第18頁(yè)略有改動(dòng))師：,昨天貓媽媽釣了一些魚(yú)回來(lái)后要分給小貓吃,(出示12條魚(yú))請(qǐng)同學(xué)們幫貓媽媽把這些魚(yú)分放在這4個(gè)小貓的盤(pán)子里.大家看一下是()條魚(yú),平均放在()個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放()條.誰(shuí)能說(shuō)一下12條魚(yú)平均放到4個(gè)盤(pán)子里是什么意思, 生： 每盤(pán)里的魚(yú)同樣多, 師： 對(duì)了不同樣多少的小貓會(huì)不高興的, 師： 請(qǐng)同學(xué)們用12個(gè)圓卡片代替魚(yú)擺一擺, 生：把12條魚(yú)平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放(3)條, 師：像這樣的問(wèn)題能不能用一種方法計(jì)算呢? 生：用除法, 師：平均分我們就要用除法來(lái)計(jì)算, 板書(shū) ,除法

師：除法用除號(hào)來(lái)表示列算式是12—：—-4=3 讀作：12除以4等于3，大家齊讀一遍。

師：如果把12條魚(yú)平均分給2只小貓；3只小貓呢？也就是分成2份 3份呢？每份會(huì)是（）要呢？用什么方法來(lái)計(jì)算？同學(xué)們動(dòng)手分一分并把除法算式寫(xiě)到本子上再讀一讀。，2例5（教材第19頁(yè)略有改動(dòng)）

師：今天貓媽媽釣了20條魚(yú)，如果每只貓的盤(pán)子里分4條魚(yú)，就正好夠所有的貓吃飽了，請(qǐng)同學(xué)們拿出20 根棍代替魚(yú)擺一擺，算一算一共有幾只貓吃魚(yú)/ 生：20條魚(yú)，每4條放一盤(pán)能放5盤(pán)，也就是有5只貓吃飯。師：這也是平均分所以也要用除法計(jì)算。

學(xué)生列式

學(xué)生說(shuō)出除法各部分的名稱(chēng) 三、實(shí)效評(píng)價(jià)

讀一讀并說(shuō)也除法算式中各部分的名稱(chēng)/

第二篇：除法教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)

篇一：新人教版二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法(二)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

除法 教材18_19頁(yè)的例四例五

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)目標(biāo)：

1,讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的含義.2通過(guò)走老貓分魚(yú)的具體情境引出除法算式,認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀寫(xiě)除法

算式,知道除法算式各部分的名稱(chēng), 3.使學(xué)生能根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題, 重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,具體工作情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義, 2.認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀寫(xiě)除法算式,知道除法算式各部分的名稱(chēng), 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

師,：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平均分,誰(shuí)能說(shuō)出什么叫平均分? 生 ：每份分得同樣多叫平均分, 師： ,如果把我們的雙手的10個(gè)手指平均分成 2份每份是()個(gè)手指呢? 二、內(nèi)容研討：

1,例四(教材第18頁(yè)略有改動(dòng))師：,昨天貓媽媽釣了一些魚(yú)回來(lái)后要分給小貓吃,(出示12條魚(yú))請(qǐng)同學(xué)們幫貓媽

媽把這些魚(yú)分放在這4個(gè)小貓的盤(pán)子里.大家看一下是()條魚(yú),平均放在

()個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放()條.誰(shuí)能說(shuō)一下12條魚(yú)平均放到4個(gè)盤(pán)子里是什么意思, 生： 每盤(pán)里的魚(yú)同樣多, 師： 對(duì)了不同樣多少的小貓會(huì)不高興的, 師： 請(qǐng)同學(xué)們用12個(gè)圓卡片代替魚(yú)擺一擺, 生：把12條魚(yú)平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放(3)條, 師：像這樣的問(wèn)題能不能用一種方法計(jì)算呢? 生：用除法, 師：平均分我們就要用除法來(lái)計(jì)算, 板書(shū),除法

師：除法用除號(hào)來(lái)表示列算式是12—：—-4=3 讀作：12除以4等于3，大家

齊讀一遍。

師：如果把12條魚(yú)平均分給2只小貓；3只小貓呢？也就是分成2份 3份呢？每份會(huì)是（）要呢？用什么方法來(lái)計(jì)算？同學(xué)們動(dòng)手分一分并把除法算式寫(xiě)到本子上再讀一讀。，2例5（教材第19頁(yè)略有改動(dòng)）

師：今天貓媽媽釣了20條魚(yú)，如果每只貓的盤(pán)子里分4條魚(yú)，就正好夠所有的貓吃飽了，請(qǐng)同學(xué)們拿出20 根棍代替魚(yú)擺一擺，算一算一共有幾只貓吃魚(yú)/ 生：20條魚(yú)，每4條放一盤(pán)能放5盤(pán)，也就是有5只貓吃飯。

師：這也是平均分所以也要用除法計(jì)算。

學(xué)生列式

學(xué)生說(shuō)出除法各部分的名稱(chēng)

三、實(shí)效評(píng)價(jià) 讀一讀并說(shuō)也除法算式中各部分的名稱(chēng)/ 篇三：小學(xué)2年級(jí)除法教案

小學(xué)2年級(jí)除法教案

教學(xué)目標(biāo)：

1,讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的含義.2通過(guò)走老貓分魚(yú)的具體情境引出除法算式,認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀寫(xiě)除法算式,知道除法算式各部分的名稱(chēng), 3.使學(xué)生能根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題, 重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,具體工作情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義, 2.認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀寫(xiě)除法算式,知道除法算式各部分的名稱(chēng), 教學(xué)流程：

一 導(dǎo)入] 師,：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平均分,誰(shuí)能說(shuō)出什么叫平均分? 生 ：每份分得同樣多叫平均分, 師： ,如果把我們的雙手的10個(gè)手指平均分成 2份每份是()個(gè)手指呢? 二 內(nèi)容研討：

1,例四(教材第18頁(yè)略有改動(dòng))師：,昨天貓媽媽釣了一些魚(yú)回來(lái)后要分給小貓吃,(出示12條魚(yú))請(qǐng)同學(xué)們幫貓媽媽把這些魚(yú)分放在這4個(gè)小貓的盤(pán)子里.大家看一下一共是()條魚(yú),平均放在()個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放()條.誰(shuí)能說(shuō)一下12條魚(yú)平均放到4個(gè)盤(pán)子里是什么意思, 生：, 每盤(pán)里的魚(yú)同樣多, 師,： 對(duì)了不同樣多少的小貓會(huì)不高興的, 師：, 請(qǐng)同學(xué)們用12個(gè)圓卡片代替魚(yú)擺一擺, 生：,把12條魚(yú)平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放()條, 師：,像這樣的問(wèn)題能不能用一種方法計(jì)算呢? 生,：用除法, 師,：平均分我們就要用除法來(lái)計(jì)算, 板書(shū),除法

師,：除法用除號(hào)來(lái)表示列算式是12÷4=3 讀作：12除以4等于3 大家齊讀一遍。

師：如果把12條魚(yú)平均分給2只小貓；3只小貓呢？也就是分成2份 3份呢？每份會(huì)是（）條呢？用什么方法來(lái)計(jì)算？同學(xué)們動(dòng)手分一分并把除法算式寫(xiě)到本子上再讀一讀，生列式] 例2：

師：今天貓媽媽釣了20條魚(yú)，如果每只貓的盤(pán)子里分4條魚(yú)，就正好夠所有的貓吃飽了，請(qǐng)同學(xué)們拿出20 根棍代替魚(yú)擺一擺，算一算一共有幾只貓吃魚(yú)/ 生：20條魚(yú)，每4條放一盤(pán)能放5盤(pán)，也就是有5只貓吃飯，師：這也是平均分所以也要用除法計(jì)算。

生列式 生說(shuō)出除法各部分的名稱(chēng)

已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法．

一個(gè)數(shù)除以1，還得原數(shù)。0除以一個(gè)非零的數(shù)還得0。0不能作除數(shù)

本單元第一次教學(xué)除法，要使學(xué)生初步理解除法的意義，能讀、寫(xiě)除法算式，知道除法算式各部分的名稱(chēng)。教學(xué)內(nèi)容大致分成兩部分，第30～35頁(yè)教學(xué)平均分，第36～41頁(yè)教學(xué)有關(guān)除法運(yùn)算的知識(shí)。教材在編寫(xiě)上有三個(gè)方面的特點(diǎn)。第一，過(guò)去的數(shù)學(xué)教材，把除法人為地分成兩類(lèi)，即平均分（把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少）和包含分（求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)），強(qiáng)調(diào)這兩類(lèi)之間的不同，卻無(wú)法把它們溝通，實(shí)質(zhì)上削弱了除法的意義，造成了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況。新課程認(rèn)為，這兩類(lèi)問(wèn)題都是每份分得同樣多的問(wèn)題，在本質(zhì)上是一致的，沒(méi)有必要把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。第二，除法意義是分階段逐漸理解的，首次教學(xué)除法，把理解其意義定位在它是解決平均分問(wèn)題的一種運(yùn)算。因此，認(rèn)識(shí)除法需要先建立平均分的概念，這是教材分兩部分編寫(xiě)的原因。

第三，把除法知識(shí)的教學(xué)與用除法解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例題教學(xué)除法的知識(shí)，都在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境里進(jìn)行，練習(xí)題幾乎都是生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。這樣編排，增強(qiáng)了計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，也提高了計(jì)算教學(xué)的效率。1． 聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平均分。

在教學(xué)本單元前，每一個(gè)學(xué)生都有過(guò)分東西的經(jīng)歷，但沒(méi)有研究分東西活動(dòng)里的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教材認(rèn)為這種經(jīng)歷是可以利用的教學(xué)資源，只要從中提取數(shù)學(xué)內(nèi)容，理解其本質(zhì)屬性，就能建立平均分的概念。

（1）體會(huì)平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)平均分。

第30頁(yè)上面的一道例題是一個(gè)非常開(kāi)放的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境是分6個(gè)桃，至于分成幾堆、每堆分幾個(gè)以及怎樣分都沒(méi)有規(guī)定，讓學(xué)生自主選擇確定。按自己的興趣與思考分這6個(gè)桃，會(huì)出現(xiàn)許多種結(jié)果。交流各人分的結(jié)果，會(huì)出現(xiàn)兩類(lèi)情況： 一類(lèi)是把6個(gè)桃分成若干份，每份的個(gè)數(shù)有多有少；另一類(lèi)是不管分成幾份，每份分得的個(gè)數(shù)同樣多。指向后一種情況引進(jìn)平均分的概念，突出無(wú)論分的過(guò)程怎樣和結(jié)果分成幾份，只要“每份分得同樣多”就是平均分。顯然，“每份分得同樣多”是平均分概念的內(nèi)涵。

“試一試”鞏固初步認(rèn)識(shí)的平均分。讓學(xué)生分8個(gè)桃，也是開(kāi)放的問(wèn)題，與例題的不同是按照“每份分得同樣多”的要求去分，至于分成幾份、每份幾個(gè)不要求全班一致。在動(dòng)手分桃前，先想一想什么是平均分以及自己打算怎樣分，有助于操作和交流。

（2）聯(lián)系平均分的操作，體會(huì)平均分。

第30頁(yè)下面的一道例題和第32頁(yè)的例題都提出了分的要求，由學(xué)生開(kāi)展分的活動(dòng)，通過(guò)分的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。

前一道例題中，樹(shù)上有8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè)桃，問(wèn)題是可以分給幾只小猴。解決這個(gè)問(wèn)題首選的方法是實(shí)物操作，聯(lián)系分桃的活動(dòng)看教材里的圖畫(huà)，體會(huì)每只小猴分得桃的個(gè) 數(shù)同樣多，這道題是把8個(gè)桃平均分?！霸囈辉嚒蓖ㄟ^(guò)分小棒，體會(huì)無(wú)論是每2根一份、第3根一份或每4根一份，都是每份分的根數(shù)同樣多，都是平均分?！跋胂胱鲎觥钡?題指導(dǎo)學(xué)生在圖畫(huà)上用“圈一圈”的方式進(jìn)行“每幾塊一份”的平均分，一方面能提高分的活動(dòng)效率，另一方面能更清楚地感受每份分得的同樣多。在解答第3題時(shí)，學(xué)生可以自主選擇分的活動(dòng)方式，用學(xué)具代替氣球或者在圖畫(huà)上做記號(hào)開(kāi)展分的活動(dòng)都可以。

后一道例題把8個(gè)桃平均分給2只小猴，教材里呈現(xiàn)的三種分的過(guò)程是比較典型的情況。一種是按部就班地每次分給每只小猴1個(gè)桃，像這樣重復(fù)操作直到全部分完。一種是直接分給每只小猴4個(gè)桃，一下子就全部分完了。還有一種界于前兩種分法之間。無(wú)論哪種分法，都是以“平均分”的概念為基礎(chǔ)： 2只小猴分得的桃要同樣多。至于分的過(guò)程有的快些、有的慢些，與學(xué)生的數(shù)感、經(jīng)驗(yàn)以及性格特點(diǎn)有關(guān)，不存在誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣的區(qū)別。在被平均分的物體總數(shù)比較多或者平均分成的份數(shù)比較多的時(shí)候，可以適當(dāng)慢些分，不要追求一次就全部分完。而慢慢地分幾步更能體會(huì)平均分的含義——每份分得同樣多?！跋胂胱鲎觥钡?題在圖畫(huà)上用畫(huà)箭頭的方式平均分，就體現(xiàn)了這樣的意圖。

（3）整合認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解平均分。

第34頁(yè)例題是平均分的第四道例題。在前面的三道例題中，學(xué)生體會(huì)了平均分的含義，開(kāi)展了平均分的活動(dòng)，這道例題把前面的教學(xué)內(nèi)容綜合起來(lái)，構(gòu)建對(duì)平均分的整體認(rèn)識(shí)。例題創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是“把12枝鉛筆平均分”，聯(lián)系前面教學(xué)的知識(shí)，可以先確定每幾枝為一份，得出分成這樣的幾份。也可以先確定分的份數(shù)，得出每份分得的枝數(shù)。所以，這道題平均分的活動(dòng)是很開(kāi)放的。學(xué)生之間分的過(guò)程會(huì)不同，分的結(jié)果也會(huì)不同，在交流中能進(jìn)一步體會(huì)不管怎樣分，只要分的結(jié)果是每份同樣多，就是平均分。

教材里呈現(xiàn)了每份3枝，分成4份和平均分成4份，每份3枝兩種分法，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種分法的區(qū)別和聯(lián)系，感受數(shù)量間的因果關(guān)系?！跋胂胱鲎觥崩锏拿康李}都設(shè)計(jì)了把總數(shù)平均分的兩種情況，能加強(qiáng)對(duì)平均分的理解。第1題的得數(shù)在擺圓片時(shí)知道，其他題的得數(shù)能在圖畫(huà)中看到。另外，第2~5題幫助學(xué)生從平均分的視角觀察現(xiàn)象，把獲得的數(shù)據(jù)填入括號(hào)，逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的現(xiàn)象。這樣的表達(dá)有助于清晰地認(rèn)識(shí)平均分的概念，對(duì)下面的認(rèn)識(shí)除法也十分有益。

2． 聯(lián)系平均分的活動(dòng)，教學(xué)除法知識(shí)。

除法知識(shí)包括除法的意義，除法算式的寫(xiě)法與讀法，除法算式各部分的名稱(chēng)等內(nèi)容，除法意義是重點(diǎn)。教材編排兩道例題教學(xué)除法的知識(shí)，在突出重點(diǎn)的前提下，合理地安排其他知識(shí)的教學(xué)。注意遵循兒童的特點(diǎn)，先幫助學(xué)生有意義地接受除法知識(shí)，再在練習(xí)中形成初步的除法概念。

（1）有意義地接受除法知識(shí)。

第36頁(yè)例題用除法計(jì)算“按每份幾個(gè)，一份一份地分”的問(wèn)題，第37頁(yè)例題用除法計(jì)算“平均分成幾份，求一份多少”的問(wèn)題，兩道例題都是計(jì)算平均分的問(wèn)題。由于學(xué)生已經(jīng)

建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義地接受除法的基礎(chǔ)。前一道例題是首次教學(xué)除法，在講除法意義的同時(shí)，講了除法算式的寫(xiě)法與讀法。后一道例題在教學(xué)除法意義的同時(shí)，教學(xué)除法算式中各部分的名稱(chēng)。

兩道例題的編寫(xiě)都設(shè)計(jì)成兩個(gè)層次，首先讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，可以進(jìn)行學(xué)具操作，也可以開(kāi)展推理活動(dòng)。在這個(gè)層次里體會(huì)例題的問(wèn)題是平均分的問(wèn)題，為接受除法搭建平臺(tái)，同時(shí)獲得問(wèn)題的答案，它是除法算式的得數(shù)。然后講述除法的知識(shí)，指出“這個(gè)問(wèn)題可以用除法計(jì)算”，使學(xué)生明白除法是解決平均分問(wèn)題的一種運(yùn)算。例題后的“試一試”是列除法算式解決平均分的實(shí)際問(wèn)題，從中感受除法算式的寫(xiě)法，體會(huì)算式各部分的實(shí)際含義，起消化新知識(shí)的作用。除法算式的被除數(shù)已經(jīng)寫(xiě)出，除數(shù)與商留給學(xué)生填寫(xiě)，有助于把平均分和除法聯(lián)系起來(lái)思考，從而理解除法的意義。

（2）通過(guò)練習(xí)，形成初步的除法概念。

學(xué)生在例題里接受了除法，需要通過(guò)練習(xí)形成除法的概念。練習(xí)四里的實(shí)際問(wèn)題，大致分兩個(gè)層次編排。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題，分別是平均分的兩種情況。在理解題意，操作學(xué)具或者從圖畫(huà)里獲得問(wèn)題的答案之后，寫(xiě)出除法算式。這些題讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)平均分的問(wèn)題可以用除法計(jì)算，除法是解決平均分的問(wèn)題的一種運(yùn)算。第2～4題配合圖畫(huà)的三句話(huà)，描述了圖中的數(shù)量關(guān)系，揭示了平均分的實(shí)質(zhì)。第5題只有圖畫(huà)，讓學(xué)生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫(xiě)除法算式。第二層次是第7～10題，分別從三個(gè)角度分析圖畫(huà)里的數(shù)量關(guān)系，靈活應(yīng)用“認(rèn)識(shí)乘法”和“認(rèn)識(shí)除法”這兩個(gè)單元里的知識(shí)，初步體會(huì)乘法與除法是有聯(lián)系的，從而進(jìn)一步理解除法。同時(shí)，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設(shè)計(jì)了三小題，配合圖畫(huà)的文字?jǐn)⑹鲆龑?dǎo)學(xué)生多角度地理解圖意。教學(xué)可以分兩步進(jìn)行： 先是邊讀文字邊看圖畫(huà)，逐一列出算式；然后是只看圖畫(huà)，不讀文字，反思剛才是怎樣理解圖意的，根據(jù)圖畫(huà)里的哪些條件，提出了什么問(wèn)題，是怎樣解答的。這樣，教學(xué)第10題時(shí)，就有了看圖提出問(wèn)題的能力。根據(jù)圖意，這道題可以列出許多算式，教材用“你能說(shuō)出哪幾道算式”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。在獨(dú)立列算式和相互交流后，可以適當(dāng)進(jìn)行整理。如看了圖畫(huà)里的黃瓜能說(shuō)哪些算式？辣椒呢？培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣。

除法認(rèn)識(shí)教案

1、在一片竹林中，小朋友看到熊貓媽媽帶著小熊貓挖竹筍，小熊貓請(qǐng)小朋友到家做客。

2、小熊貓挖了12個(gè)竹筍，想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個(gè)小伙伴。每人送給幾個(gè)？

師：小朋友，你們能

幫助小熊貓解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

出示：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放（）個(gè)。

二、分一分，認(rèn)識(shí)除法、除法算式。

1、師：請(qǐng)你們用△替代竹筍，用小棒代替盤(pán)子動(dòng)手分一分。

學(xué)生動(dòng)手操作。

師：請(qǐng)告訴小熊貓：該怎樣分？分得的結(jié)果，每盤(pán)應(yīng)放幾個(gè)呢？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的方法、過(guò)程。

2、數(shù)學(xué)王國(guó)小精靈：你們真能干！

想一想：剛才這一平均分的過(guò)程，這樣的問(wèn)題能不能也用一種方法來(lái)計(jì)算？也用一個(gè)式子來(lái)表示？12、4、3表示的意思，你會(huì)列式表示嗎？

① 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)，引出除法，列出除法算式。12÷4 = 3/* 除號(hào)（表示平均分）

算式讀作：12除以4等于3。

② 對(duì)照平均分的過(guò)程，在小組中說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示的意思。

3、操作：p18做一做

分一分，用除法算式表示結(jié)果。

①師：你知道嗎？有多少塊餅干要分？要怎樣平均分？（明確：要把18平均分成3份、2份、6份。

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)除法教學(xué)設(shè)計(jì)1

《除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來(lái)源：義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》/人民教育出版社 內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)二年級(jí)《數(shù)學(xué)（下冊(cè)）》第二單元 主 題：除法 課 時(shí)：第1課時(shí) 授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生

設(shè) 計(jì) 者：王子霞/鄭州市二七區(qū)張李垌小學(xué)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

1、學(xué)生在具體的情境中理解除法運(yùn)算的含義，會(huì)讀、寫(xiě)除法算式，知道除法算式各部分的名稱(chēng)。

2、學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教材分析

例4結(jié)合平均分中等分的情況教學(xué)除法的含義。例4的編排分為4個(gè)層次：首先根據(jù)小精靈的提示，進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)；接著用語(yǔ)言描述平均分；然后是用除法算式表示平均分成的過(guò)程和結(jié)果；最后介紹除號(hào)和除法算式的讀法。

3、學(xué)情分析

本課時(shí)利用“平均分”引出除法運(yùn)算，既為學(xué)生認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性知識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)除法產(chǎn)生濃厚的興趣，使后面對(duì)除法的認(rèn)識(shí)水到渠成。

目標(biāo)

1、利用學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

2、通過(guò)講授、活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生理解除法的意義。

3、通過(guò)講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法、讀法。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出目標(biāo)。

1、設(shè)置情景

師：同學(xué)們，你們知道老師給你們帶來(lái)的這幅畫(huà)是什么嗎？ 生：大熊貓。師：那你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？ 生：竹筍或竹子??

師：孩子們，你們知道的可真多！看老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示大熊貓幻燈片）

生：是一只大熊貓。

師：我給大家介紹一下，這只大熊貓它的名字叫寶寶，今天，寶寶要請(qǐng)幾個(gè)好朋友到家里做客，于是一大早寶寶就起床到園子里挖了許多新鮮的竹筍，它想把這些竹筍分給自己的朋友們吃。可是分的時(shí)候怎么樣才能顯得公平一些呢？

生：平均分（板書(shū)）

師：上節(jié)課我們講過(guò)的，什么是平均分？ 生：每份分的同樣多叫做平均分。

2、提出問(wèn)題

師：好，現(xiàn)在我們看一下這個(gè)題，一共有12個(gè)竹筍，平均分給4只熊貓，每只分幾個(gè)？看一下題目的要求，一齊念一下

生：把12根竹筍平均放到4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放（）個(gè)？（板書(shū)）師：現(xiàn)在我們用手中的小棒代替竹筍，試著分一分。學(xué)生合作平均分竹筍。

師：好，分完后，你發(fā)現(xiàn)，每盤(pán)應(yīng)該放幾個(gè)竹筍？ 生：3個(gè)

師：也就是把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)。

4、揭示課題

同學(xué)們，真能干！我們剛才通過(guò)平均分的活動(dòng)幫大熊貓解決了一個(gè)大難題，那么老師告訴你們像這種求平均分的問(wèn)題我們還可以用除法來(lái)解決。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種計(jì)算方法。

（板書(shū)：除法）生齊讀兩遍。

二、自主探究，解決問(wèn)題

（1）以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的運(yùn)算符號(hào)，今天老師再給你們介紹一個(gè)除法的運(yùn)算符號(hào)，它就是“÷”讀作：除號(hào)，寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要直，兩個(gè)點(diǎn)要圓且對(duì)齊（學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)除號(hào)）。（2）我會(huì)寫(xiě)

師：那么把“12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)”用除法算式表示出來(lái)，該怎寫(xiě)呢？首先，我們看分的竹筍的總數(shù)是多少？

生：12 師：那我們就把“12”寫(xiě)在除號(hào)的前面，那平均分成了幾份？ 生：平均分成4份

師：我們就把“4”寫(xiě)在除號(hào)的后面，分得結(jié)果是每盤(pán)放幾個(gè)？ 生：每盤(pán)放3個(gè)

師：最后就把“3”寫(xiě)在等號(hào)的后面。（板書(shū)：12÷4=3）（3）我會(huì)讀

它讀作：12除以4等于3（學(xué)生齊讀2遍），表示：把12平均分成4份，每份是3。

導(dǎo)入：總數(shù)÷份數(shù)=每份的數(shù)

三、挑戰(zhàn)園地

第一關(guān)：魔法卡片

第二關(guān)：看圖寫(xiě)算式

第三關(guān)：小幫手

四、課堂檢測(cè)

填一填 1、15÷5=（），讀作：（）

表示：把（）平均分成（）份，每份是（）。

2、把16平均分成4份，每份是（），寫(xiě)成除法算式是（）

3、求平均分的問(wèn)題我們可以用（）法來(lái)解決。

板書(shū)：

把12個(gè)竹筍平均分為4分，每份幾個(gè)？ 12÷4=3 教學(xué)反思：

學(xué)生首次接觸“除法”這個(gè)概念，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生由“平均分”這個(gè)概念的含義引入“除法”這個(gè)概念，就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，因此本節(jié)課我用了擺一擺的實(shí)際操作方法來(lái)輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)除法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì))

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：P60例1，P61例2.教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過(guò)觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、草莓、卡片等。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語(yǔ)。受到吹捧就自大, 沒(méi)人吹捧就疲塌，外表看來(lái)圓又壯, 遇到打擊就爆炸。（猜一物體）

2、你說(shuō)我猜。

（1）老師這里有一些氣球，上面編了號(hào)碼，同學(xué)們說(shuō)號(hào)碼老師不看就能

猜出氣球的顏色。（2）生說(shuō)，師猜。

想不想知道老師是怎樣猜的？學(xué)完今天這節(jié)課你們也能像老師這樣聰明。下面我們就一起來(lái)研究吧。

二、探究新知

（一）教學(xué)例1，展示課件。

（1）有6顆草莓，2個(gè)擺一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？（可以擺3盤(pán)）確定能不能擺三盤(pán)，兩個(gè)學(xué)生到黑板上擺一擺。（正好擺完，沒(méi)有剩余）

怎么列式呢？6÷2=3（盤(pán)）為什么用除法計(jì)算？ 生：這是平均分的問(wèn)題，我們可以用除法計(jì)算。說(shuō)一說(shuō)算式表示的含義。

（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看能擺幾盤(pán)，有沒(méi)有剩余？

（學(xué)生動(dòng)手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤(pán)，還剩1個(gè)）師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）

師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內(nèi)思考、討論）

說(shuō)明：7里面最多有3個(gè)2，這余下的1不夠再分一組，這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)。

列式：7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）

小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。板書(shū)課題：有余數(shù)的除法

（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？（表示有剩余，剩下的不夠分。）

（二）教學(xué)例2。

1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法，其實(shí)在有余數(shù)的除法中還蘊(yùn)藏著血多秘密呢！我嗎一起來(lái)研究它好不好？

（1）出示課件，（圖上的小朋友在干什么？）擺正方形。

（2）每4根擺一個(gè)正方形，八根小棒能擺幾個(gè)正方形?你能列出算式嗎？8÷4=2（個(gè)）

（3）9根？10根？11根呢?能擺多少個(gè)正方形？有沒(méi)有剩余呢？（4）小組合作擺一擺，完成自主探究單，師巡視。（5）小組匯報(bào)結(jié)果。

（6）（2））如果給你9根小棒，最多能擺幾個(gè)呢？還剩幾根？（擺2個(gè)，還剩1根）

（7）師根據(jù)反饋及時(shí)板書(shū)：9÷4=2（個(gè)）……1（根）（8）10根呢？

（9）師根據(jù)反饋及時(shí)板書(shū)：10÷4=2（個(gè)）……2（根）

（10）11根呢？12根呢？（11）11÷4=2（個(gè)）……3（根）（12）12÷4=3（個(gè)）

（13）為什么不是余4根，寫(xiě)成12÷4=2（個(gè)）……4（根）呢？（14）（因?yàn)?根又可以擺一個(gè)正方形了。）

2、觀察發(fā)現(xiàn)

（1）讓學(xué)生觀察黑板上每道算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測(cè)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

（2）師：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

余數(shù)小于除數(shù)。（師板書(shū)）

（3）為什么余數(shù)不能是4根呢？或是比4根多呢？

得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù)，因?yàn)檫@種情況下，余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時(shí)余數(shù)小于除數(shù)。得出余數(shù)<除數(shù)的結(jié)論是正確的。

（4）小結(jié)：剩下的不能再分的數(shù)叫余數(shù)。（5）計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)要比除數(shù)小。

三、鞏固練習(xí)。

1、學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上圈一圈，填一填，完成第1小題。

反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)）23÷3=7（組）……2（個(gè)）說(shuō)說(shuō)這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？

2、完成第2小題。

先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。

展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說(shuō)說(shuō)每道題中的商和余數(shù)分別表示什么。3、7個(gè)紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？ 學(xué)生獨(dú)立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。

四、課堂達(dá)標(biāo)。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，集體糾正。

課堂達(dá)標(biāo)

1、選一選。

★ ÷（？）＝ ▲……5 ,除數(shù)可能是（A、3 B、4 C、5 D、6

2、填一填。

下面算式中，如果有余數(shù)，可能是哪些？

□÷6 ＝ ○……（？）

余數(shù)可以是________________ □ ÷8 ＝ ○……（？）

余數(shù)可以是________________

3、圈一圈，填一填。（1）17個(gè)，2個(gè)2個(gè)地圈。

17÷2＝□（組）……□（個(gè)）

。）

（2）、2.23個(gè)，3個(gè)3個(gè)地圈。

23÷3＝□（組）……□（個(gè)）

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)？你還有什么疑問(wèn)嗎？ 生說(shuō)一說(shuō)，師生共同小結(jié)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

有余數(shù)的除法

余數(shù)<除數(shù) ÷ 2 ＝ 3（盤(pán)）7 ÷ 2 ＝ 3（盤(pán)）……1（個(gè)）↓

余數(shù)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第60頁(yè)例

1、第61頁(yè)例2及相關(guān)內(nèi)容。教材簡(jiǎn)析：

“有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比加以編排。例1通過(guò)平均分物過(guò)程的對(duì)比，教材通過(guò)“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除數(shù)的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對(duì)有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱(chēng)及每個(gè)數(shù)的含義，教材專(zhuān)門(mén)編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。學(xué)情分析：

本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中體會(huì)有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。教法簡(jiǎn)介：

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自

己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。2.借助小組合作探究擺小棒的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過(guò)觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教具、小棒。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

（一）復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義

1.孩子們，我們的朋友小兔子要邀請(qǐng)我們?nèi)ニ依镒隹?，所以摘了許多小草莓，請(qǐng)我們一起來(lái)幫他分一分，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看小兔子的要求，看看你能從小兔子的話(huà)中獲得哪些信息。課件出示6個(gè)草莓圖，把這些草莓每2個(gè)擺一盤(pán)，擺幾盤(pán)？

2.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)從小白兔的話(huà)中你獲得了哪些信息？（你聽(tīng)的真仔細(xì)）那么可以擺幾盤(pán)呢？

3.在你的文具盒里數(shù)出六個(gè)小草莓同桌兩人一起擺一擺，看看能擺幾盤(pán)？擺完了的話(huà)用你端正坐姿告訴老師。（隨機(jī)提問(wèn)：擺了幾

盤(pán)？）我們一起來(lái)看看小白兔擺了幾盤(pán)。（你們真厲害，跟小兔子的想法一樣）

4．剛剛擺草莓的過(guò)程如何用算式表示？6÷2=3（盤(pán)）（你的反應(yīng)真快）這個(gè)算式表示什么意思？“有六個(gè)草莓，每?jī)蓚€(gè)擺一盤(pán)，可以擺三盤(pán)?！保愕谋磉_(dá)很清晰、很完整。）

【設(shè)計(jì)意圖：溝通操作過(guò)程、算式、語(yǔ)言表達(dá)之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達(dá)的形式不同。并且充分利用擺草莓的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的高效課堂。】

二、動(dòng)手操作，探究意義

（一）理解有余數(shù)除法的含義

1．在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。

（1）小兔子又有疑問(wèn)了，我們豎起耳朵一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，“有7個(gè)草莓,每2個(gè)擺一盤(pán)，擺幾盤(pán)？”

（2）從文具盒中拿出七個(gè)草莓，同桌兩人一起擺一擺，看看能擺幾盤(pán)。學(xué)生利用學(xué)具操作展示，都已經(jīng)擺完了，現(xiàn)在小白兔請(qǐng)我們幫她把小草莓放回盒子內(nèi)。

（3）誰(shuí)愿意來(lái)講臺(tái)上擺一擺？邊擺邊說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的，選定一個(gè)同學(xué)擺一擺（你的思維很清晰）你們有什么發(fā)現(xiàn)？“剩下一個(gè)草莓”。

（4）平常我們分東西，有時(shí)候正好平均分完，有時(shí)候不能正好分完，會(huì)有剩余的情況。像這樣剩余的數(shù)在數(shù)學(xué)中就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(出示課題)2．在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

（1）剛才擺的過(guò)程如何用算式表示？通過(guò)預(yù)習(xí)相信你對(duì)有余數(shù)的除法算式有所了解了，嘗試著在作業(yè)本上寫(xiě)一寫(xiě)。（老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在寫(xiě)算式的時(shí)候不僅坐姿很端正并且書(shū)寫(xiě)也很工整?。▽W(xué)生寫(xiě)，教師巡視，選取典型案例。）

（2）我們一起來(lái)看一看同學(xué)們寫(xiě)的算式，看來(lái)預(yù)習(xí)的收獲不小，唯一不同的是余數(shù)如何表示，我們一起來(lái)規(guī)范的寫(xiě)一下，教師板書(shū)規(guī)范寫(xiě)法：7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）。邊寫(xiě)邊說(shuō)：7個(gè)草莓，每盤(pán)擺2個(gè)，可以擺三盤(pán)余1個(gè)，余數(shù)在算式中用六個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)表示。（3）交流算式表示的意思，7、2、3、1各表示什么？7表示一共有7個(gè)草莓，在算式中我們把它叫做被除數(shù)，2表示每盤(pán)擺2個(gè)，在算式中我們把它叫做除數(shù)，3表示擺了三盤(pán)，在算式中我們把它叫做商，1表示剩余的草莓，在算式中我們把它叫做余數(shù)。明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。（4）誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)算式？

【設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)擺學(xué)具的直觀方式讓學(xué)生在與表內(nèi)除法的對(duì)比中，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識(shí)的空間，形成剩余的表象?！?/p>

（三）理解商與余數(shù)的確定

1．完成教材第60頁(yè)“做一做”第1題。

（1）大灰狼知道我們要去小兔子家做客，在路上設(shè)置了許多關(guān)卡，你有信心打敗他嗎？快速完成作業(yè)紙上的第一題和第二題，看誰(shuí)能最先闖關(guān)成功。學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立完成。

（2）展示學(xué)生作業(yè)紙，教師引導(dǎo)學(xué)生交流：算式表示什么意思？（你們同意嗎？那響亮的掌聲送給他。）

【設(shè)計(jì)意圖：借助練習(xí)，溝通不同表征方式間的聯(lián)系，在多種表征形式相互映襯下，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義?！?/p>

三、觀察比較，發(fā)現(xiàn)關(guān)系

（一）合作探究

1．我們順利突破了第一關(guān)來(lái)到了第二關(guān)，看，大灰狼給我們展示了一個(gè)正方形，如果用小棒擺一個(gè)正方形，需要幾根？伸出你的手指告訴老師，4根，那8根小棒可以擺出幾個(gè)正方形？如果用9根、10根、11根、12根呢？接下來(lái)我們就用工具箱里的小棒擺一擺，在擺之前我們先一起讀一讀小兔子的要求。（學(xué)生齊讀要求）明確要求了就讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！

2．學(xué)生思考，小組合作動(dòng)手?jǐn)[一擺。

（二）交流反饋

1．有的小組已經(jīng)完成了，并且把小棒整齊的放回了工具箱里，有誰(shuí)有勇氣來(lái)講臺(tái)上給同學(xué)們擺一擺，根據(jù)擺出的小棒圖，各組分別列出除法算式。（你的表現(xiàn)很精彩，不著急，想好了再說(shuō)。不用緊張，慢慢說(shuō)。）

如果用13根小棒擺正方形會(huì)剩余幾根？誰(shuí)能用算式表示？14根、15根呢？

（三）觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系 1.當(dāng)除數(shù)是4的時(shí)候，余數(shù)是幾？

2.余數(shù)可能是4嗎？、可能是5嗎？為什么？

16根是不是就會(huì)剩余4根小棒？（不會(huì)）為什么？（4根小棒還可以擺成一個(gè)正方形）17根是不是就會(huì)剩余5根小棒？（不會(huì)）為什么？5根小棒還可以擺成一個(gè)正方形還余1根）3.余數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？教師小結(jié)并板書(shū)：余數(shù)<除數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)擺小棒的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)練習(xí)，深化理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理?！?/p>

四、鞏固練習(xí)，深化理解

（一）課件出示：

1.我們終于克服了重重關(guān)卡來(lái)到了第三關(guān)，用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì)剩下幾根？擺三角形呢？四人小組討論一下。（小組討論）

2.擺五邊形可以剩余幾根的情況？為什么？你能跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？教師講評(píng)，明確“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理，體會(huì)商與余數(shù)的的確定方法。

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自主練習(xí)為主，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中鞏固對(duì)有余數(shù)除法的含義及余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系的理解?！?/p>

五、回顧整理，反思提升

恭喜你們，闖關(guān)成功，小兔子已經(jīng)迫不及待的迎接我們了，你在闖關(guān)的過(guò)程中有什么收獲？跟小白兔說(shuō)一說(shuō)！