第一篇：九年級Unit1教學(xué)反思

九年級 Unit1 How can we become good learners？

教學(xué)反思

通過本課學(xué)習(xí)，能夠用更豐富的語言描述更多的學(xué)習(xí)困難和解決辦法。利用圖片或制作課件等來展開課堂教學(xué)，對話練習(xí)、口頭作文等鞏固知識活動，進(jìn)行閱讀課的課堂教學(xué)。本單元的教學(xué)法建議：閱讀教學(xué)——采取閱讀回答問題、閱讀理解的教學(xué)，；句型教學(xué)——讓學(xué)生操練后進(jìn)行完成句子的練習(xí)；口語教學(xué)——在文章內(nèi)容處理完后的對話活動中鍛煉學(xué)生的口語能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生直面學(xué)習(xí)困難，不斷改進(jìn)提高自己的學(xué)習(xí)方法及效率。

今后教學(xué)，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：

一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。其實在教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備學(xué)生又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工，雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多鼓勵后進(jìn)生開口說英語，并能及時地表揚(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做

三、在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；(二)循環(huán)考試即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

四、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)、因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力。提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績?？傊覀冃枰粩嗟馗吕砟?，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

第二篇：人教版九年級英語Unit1教學(xué)反思

人教版九年級英語Unit1~6教學(xué)反思

九年級英語Unit1教學(xué)反思

本節(jié)重點(diǎn)以使用“by ”來闡述或表達(dá)做事的方法在教學(xué)設(shè)計中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了如何用“by” 說、寫?yīng)加谩癐 go to school by bike” 導(dǎo)入之后讓學(xué)生discuss學(xué)習(xí)中的策略對程度較差的學(xué)生要求能用by 說一句話對程度較好的學(xué)生要求用“by ”表達(dá)學(xué)習(xí)方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽力、閱讀文章作出鋪墊而在文章的教學(xué)上首先讓學(xué)生找出顯在的方法句即由“by ”引導(dǎo)的和隱性的方法句即沒有“by ”引導(dǎo)但仍然呈現(xiàn)一種方法緊接著就是詞匯的訓(xùn)練將其體現(xiàn)在句子中由詞至句的操練幫助學(xué)生明白意思并能掌握用法而整個教學(xué)過程的檢測體現(xiàn)于pair work和group work之中。本節(jié)著重從以下幾點(diǎn)入手

1、了解個體差異對不同程度的學(xué)生設(shè)計不同水平的問題保證學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高

2、對難以啟齒的學(xué)生采用鼓勵的策略盡管學(xué)生回答問題是被動的但目的是解決又說的強(qiáng)壓到釋言的心理變更過程使他們明白學(xué)習(xí)英語不能是心明而更要腦清、嘴順善于表達(dá)個人意見

3、詞匯訓(xùn)練這一關(guān)突破“死記”在“活用”方面取得進(jìn)展。

九年級英語Unit 2教學(xué)反思

本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會描述自己和他人在外貌、性格、愛好等方面的變化。學(xué)會使用used to結(jié)構(gòu)來表示過去經(jīng)常而現(xiàn)在已不存在的習(xí)慣或狀態(tài)。我在課前先讓學(xué)生欣賞歌曲《Yesterday once more》讓學(xué)生在懷舊的音樂氛圍中觀看一些舊照片再通過新舊照片的對比來引出本課的教學(xué)重點(diǎn)并復(fù)習(xí)再現(xiàn)了一系列描述性形容詞。通過讓學(xué)生談?wù)撟约汉退说母鞣N變化來鞏固練習(xí)used to 的用法最后以

Interview 來結(jié)束本課希望學(xué)生能珍惜現(xiàn)在、展望未來。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)我對used to的用法講解的還不夠透徹在后來的學(xué)生調(diào)查活動中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對used to的用法還沒有完全掌握。若是我在教學(xué)中再做一下講解板書再清晰些相信效果會好點(diǎn)。

1.針對日常教學(xué)重難點(diǎn)以及存在的疑難問題自己出題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。教師應(yīng)多思考多研究分析教材的重難點(diǎn)、找出學(xué)生出錯的根源并把各種錯誤進(jìn)行匯總變換方式訓(xùn)練達(dá)到舉一反三的目的。例如used to do sth., be/get used to(doing)sth.be used to do sth., be used for doing sth.這些短語的用法盡管反復(fù)訓(xùn)練錯誤重現(xiàn)率還是很高。我們應(yīng)通過造句、看圖寫話、設(shè)置情景等方式不斷強(qiáng)化再通過選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、詞形轉(zhuǎn)換等題型進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到靈活運(yùn)用的目的又如don’t have to do 2.由淺入深層層推進(jìn)。對于學(xué)生難以理解的先分類進(jìn)行講解、訓(xùn)練待學(xué)生掌握后再進(jìn)行綜合講解、訓(xùn)練。這種有計劃、分步驟、分層次的練習(xí)使學(xué)生的思路清晰有利于彌補(bǔ)以前所學(xué)知識的欠缺。比如時態(tài)一直是一些學(xué)生害怕的一個項目到復(fù)習(xí)階段各種時態(tài)混在一起混淆不清一般過去時與過去進(jìn)行時;一般過去時與現(xiàn)在完成時現(xiàn)在完成時與過去完成時一般將來時與過去將來時等。分類訓(xùn)練時一定要學(xué)生弄清各種時態(tài)的特征一般現(xiàn)在時表示經(jīng)常性、一貫性發(fā)生的動作與它常用的時間狀語有o(jì)ften , usually, always , on Saturday, every day?過去完成時表示到過去某一時間止已經(jīng)完成和發(fā)生的動作或狀態(tài)。它表達(dá)的時間概念是“過去的過去”與它連用的時間狀語有如by the end of by last weekbeforewhen?在單項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進(jìn)行綜合比較、鑒別、運(yùn)用學(xué)生會掌握地更牢固。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時時我們按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計以下練習(xí) 初級Have you done your homework ______?(for,just,yet)中級He hasn’t come to school because he is ill.提問

______ _____he come to school? 高級He came here two hours ago.同義轉(zhuǎn)換 He ______ ______ here for two hours.各種時態(tài)都分別先由淺入深進(jìn)行單項訓(xùn)練再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。不斷鞏固反復(fù)操練直至掌握。3.當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)場發(fā)現(xiàn)問題及時采取有效應(yīng)對措施。盡可能讓學(xué)生在課堂上練習(xí)對于反復(fù)出錯的題目通過滾動式的訓(xùn)練不斷強(qiáng)化直到掌握。英語試題有個特點(diǎn)客觀選擇題較多。復(fù)習(xí)階段學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊、厭倦的情緒若離開教室這個安靜、激勵思考的環(huán)境學(xué)生思想易放松。做出的練習(xí)極可能是亂七八糟。一者不能反映學(xué)生的真實水平再者會使他們養(yǎng)成馬馬虎虎的習(xí)慣。所以課堂上練習(xí)能刺激學(xué)生的大腦緊張程度能激勵學(xué)生去思考而且碰到疑難問題還可以問老師。

九年級英語Unit 3教學(xué)反思

【學(xué)生情況分析】 學(xué)生的基礎(chǔ)知識和口語表達(dá)能力比較好大部分學(xué)生熱愛英語喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)但有一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差接受能力稍弱?！局R背景】 學(xué)生已經(jīng)接觸過被動語態(tài)的基本形式 be p.p.【教學(xué)內(nèi)容】 unit 3 section A  the first period【教學(xué)目標(biāo)】 1Know how to use “should be allowed”.2Talk about what you are allowed to do.【目標(biāo)】 通過探究性學(xué)習(xí)方式將語法滲透在課堂教學(xué)中并且創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則鞏固規(guī)則運(yùn)用規(guī)則讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自己的探究能力、創(chuàng)新精神和合作精神?！救蝿?wù)設(shè)計】 1.Talk about what you are allowed to do 2.Agree and disagree 通過任務(wù)1中句型的操練掌握should be p.p.的用法能夠運(yùn)用句型組織句子通過任務(wù)2學(xué)會熟練表達(dá)自己的觀點(diǎn)達(dá)到練中學(xué)學(xué)中用?！窘虒W(xué)步驟】 1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究欲望Lead-in。我先通過實際生活和學(xué)生問答引出本課的結(jié)構(gòu)、功能。TWhat do your parents let you do at home SMy mother lets me go shopping on Sundays.TThat sounds nice.So you are allowed to go shopping on Sundays.What about you Tracy SMy father lets me watch TV at home.TGood.So you are allowed to watch TV at home.幾輪對話之后教師在黑板上寫出兩句被動語態(tài)的句子讓學(xué)生自由討論他們在家可以做的事情然后列出清單。2.布置任務(wù)激勵學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實際去運(yùn)用被動語態(tài)。任務(wù)1.收集個人資料。任務(wù)2.將每一種情況都用被動語態(tài)表達(dá)出來。任務(wù)3.集中各種家庭規(guī)則討論哪些是好的哪些是不好的。任務(wù)4.展開討論。針對校規(guī)的一些內(nèi)容用“Teenagers should be allowed to do...because...“or ” Teenagers should not be allowed to do...because...”句型來闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在收集時對自己感興趣的都能記下來不過有些學(xué)生在表達(dá)時對被動語態(tài)的靈活運(yùn)用有待提高如有些學(xué)生說“ My parents should be allowed me to play computer.”以及類似的句子。通過小組合作有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個問題有的能糾正有的就舉手問老師所以我在他們的訓(xùn)練中反復(fù)強(qiáng)調(diào)主語在被動句中的位置引導(dǎo)他們自己糾正錯誤認(rèn)識到主動句中的主語和謂語動詞的關(guān)系。最后很多學(xué)生收集到下面一些句子。I am allowed to watch TV for half an hour every night.I am allowed to go shopping with friends once a week.I am not allowed to play computer games every night.教師將以上句子展示出來要求他們根據(jù)這些句子內(nèi)容談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)用Teenagers should be allowed to do sth.句型來表達(dá)。3.操練。

九年級英語Unit 4 教學(xué)反思

本堂課教學(xué)設(shè)計新穎環(huán)環(huán)相扣可以說最大的優(yōu)點(diǎn)就是形成了完整的知識體系課堂設(shè)計生動靈活  極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情使學(xué)生在快樂中掌握了知識。當(dāng)然本堂課也存在一些不足。比如在課件制作時出現(xiàn)了一處筆誤在調(diào)動學(xué)生積極性上還需下功夫在環(huán)節(jié)設(shè)計上還需注意更多細(xì)節(jié)等。針對以上不足之處我覺得今后在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來提高 首先我們備課不僅僅要備教材還要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的實際情況設(shè)計一些開放性的資料來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這些我們自己設(shè)計的教學(xué)素材不能脫離教材本身。其次英語課堂上我們應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋有效地進(jìn)行課前回顧課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益我們還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。本堂課的收獲和優(yōu)點(diǎn) 1學(xué)生在本堂課中得到了較為充分的聽力和口頭訓(xùn)練而且面比較廣。尤其對初三即將參加明年英語中考的同學(xué)這一點(diǎn)尤為重要。課堂上在我極力鼓勵和表揚(yáng)下一些原來在課堂上很難開口讀英語的學(xué)生本堂課上有極大的進(jìn)步。2我覺得本堂課中對本課的話題的導(dǎo)入做得很新穎別致。是從一個小故事入手將單詞完全融入其中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣順其自然地導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生的積極性能讓他們思考問題且用簡短的語言回答為后面的課堂話題真正展開作好鋪墊。3能充分利用多媒體容量大直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的圖片來調(diào)動學(xué)生思考的積極性。從本堂課這三點(diǎn)收獲中我覺得現(xiàn)在的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)。多鼓勵差生開口說英語并能及時地表揚(yáng)他們。教師要有課堂效益意識。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段不但可以活躍課堂更能提高學(xué)生的參與面短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益其次課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教以學(xué)生如何有效獲取知識提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與有助于他們有效內(nèi)化知識與信息復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息拓寬教學(xué)內(nèi)容

第三篇：九年級英語Unit1~6教學(xué)反思

人教版九年級英語Unit1~6教學(xué)反思

九年級英語Unit1教學(xué)反思

本節(jié)重點(diǎn)以使用“by ”來闡述或表達(dá)做事的方法，在教學(xué)設(shè)計中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了如何用“by” 說、寫，用“I go to school by bike” 導(dǎo)入，之后讓學(xué)生discuss學(xué)習(xí)中的策略，對程度較差的學(xué)生要求能用by 說一句話，對程度較好的學(xué)生要求用“by ”表達(dá)學(xué)習(xí)方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽力、閱讀文章作出鋪墊，而在文章的教學(xué)上首先讓學(xué)生找出顯在的方法句（即由“by ”引導(dǎo)的）和隱性的方法句（即沒有“by ”引導(dǎo)，但仍然呈現(xiàn)一種方法），緊接著就是詞匯的訓(xùn)練，將其體現(xiàn)在句子中，由詞至句的操練，幫助學(xué)生明白意思并能掌握用法，而整個教學(xué)過程的檢測體現(xiàn)于pair work和group work之中。本節(jié)著重從以下幾點(diǎn)入手

1、了解個體差異，對不同程度的學(xué)生設(shè)計不同水平的問題，保證學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高；

2、對難以啟齒的學(xué)生采用鼓勵的策略，盡管學(xué)生回答問題是被動的，但目的是解決又說的強(qiáng)壓到釋言的心理變更過程，使他們明白學(xué)習(xí)英語不能是心明，而更要腦清、嘴順，善于表達(dá)個人意見；

3、詞匯訓(xùn)練這一關(guān)，突破“死記”，在“活用”方面取得進(jìn)展。

九年級英語Unit 2教學(xué)反思

本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會描述自己和他人在外貌、性格、愛好等方面的變化。學(xué)會使用used to結(jié)構(gòu)來表示過去經(jīng)常而現(xiàn)在已不存在的習(xí)慣或狀態(tài)。我在課前先讓學(xué)生欣賞歌曲《Yesterday once more》，讓學(xué)生在懷舊的音樂氛圍中觀看一些舊照片，再通過新舊照片的對比來引出本課的教學(xué)重點(diǎn)并復(fù)習(xí)再現(xiàn)了一系列描述性形容詞。通過讓學(xué)生談?wù)撟约汉退说母鞣N變化來鞏固練習(xí)used to 的用法，最后以 Interview 來結(jié)束本課，希望學(xué)生能珍惜現(xiàn)在、展望未來。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我對used to的用法講解的還不夠透徹，在后來的學(xué)生調(diào)查活動中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對used to的用法還沒有完全掌握。若是我在教學(xué)中再做一下講解，板書再清晰些，相信效果會好點(diǎn)。

1.針對日常教學(xué)重難點(diǎn)以及存在的疑難問題，自己出題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。教師應(yīng)多思考，多研究，分析教材的重難點(diǎn)、找出學(xué)生出錯的根源，并把各種錯誤進(jìn)行匯總，變換方式訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的目的。例如，used to do sth., be/get used to(doing)sth.，be used to do sth., be used for doing sth.這些短語的用法，盡管反復(fù)訓(xùn)練，錯誤重現(xiàn)率還是很高。我們應(yīng)通過造句、看圖寫話、設(shè)置情景等方式不斷強(qiáng)化，再通過選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、詞形轉(zhuǎn)換等題型進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的；又如，don’t have to do sth.=don’t need to do sth.= needn’t do sth.這種句式不少學(xué)生難以理解，錯誤率也很高。要經(jīng)過教師的耐心講解、學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中領(lǐng)會實義動詞與情態(tài)動詞的區(qū)別，最后達(dá)到熟能生巧直至掌握的目的。

2.由淺入深，層層推進(jìn)。對于學(xué)生難以理解的，先分類進(jìn)行講解、訓(xùn)練，待學(xué)生掌握后，再進(jìn)行綜合講解、訓(xùn)練。這種有計劃、分步驟、分層次的練習(xí)使學(xué)生的思路清晰，有利于彌補(bǔ)以前所學(xué)知識的欠缺。比如，時態(tài)一直是一些學(xué)生害怕的一個項目，到復(fù)習(xí)階段，各種時態(tài)混在一起，混淆不清：一般過去時與過去進(jìn)行時;一般過去時與現(xiàn)在完成時；現(xiàn)在完成時與過去完成時；一般將來時與過去將來時等。分類訓(xùn)練時，一定要學(xué)生弄清各種時態(tài)的特征：一般現(xiàn)在時表示經(jīng)常性、一貫性發(fā)生的動作，與它常用的時間狀語有：often , usually, always , on Saturday, every day?過去完成時表示到過去某一時間止已經(jīng)完成和發(fā)生的動作或狀態(tài)。它表達(dá)的時間概念是“過去的過去”，與它連用的時間狀語有：如，by the end of，by last week，before，when?在單項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行綜合比較、鑒別、運(yùn)用，學(xué)生會掌握地更牢固。如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時時，我們按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計以下練習(xí)：

初級：Have you done your homework ______?(for,just,yet)中級：He hasn’t come to school because he is ill.（提問）______ _____he come to school? 高級：He came here two hours ago.（同義轉(zhuǎn)換）He ______ ______ here for two hours.各種時態(tài)都分別先由淺入深進(jìn)行單項訓(xùn)練，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。不斷鞏固，反復(fù)操練，直至掌握。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)場發(fā)現(xiàn)問題，及時采取有效應(yīng)對措施。盡可能讓學(xué)生在課堂上練習(xí)，對于反復(fù)出錯的題目通過滾動式的訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，直到掌握。英語試題有個特點(diǎn)：客觀選擇題較多。復(fù)習(xí)階段學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊、厭倦的情緒，若離開教室這個安靜、激勵思考的環(huán)境，學(xué)生思想易放松。做出的練習(xí)極可能是亂七八糟。一者不能反映學(xué)生的真實水平，再者，會使他們養(yǎng)成馬馬虎虎的習(xí)慣。所以，課堂上練習(xí)能刺激學(xué)生的大腦緊張程度，能激勵學(xué)生去思考，而且碰到疑難問題還可以問老師。

九年級英語Unit 3教學(xué)反思

【學(xué)生情況分析】

學(xué)生的基礎(chǔ)知識和口語表達(dá)能力比較好，大部分學(xué)生熱愛英語，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但有一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，接受能力稍弱?！局R背景】

學(xué)生已經(jīng)接觸過被動語態(tài)的基本形式 be p.p.【教學(xué)內(nèi)容】

unit 3 section A（the first period）【教學(xué)目標(biāo)】

（1）Know how to use “should be allowed”.（2）Talk about what you are allowed to do.【目標(biāo)】

通過探究性學(xué)習(xí)方式將語法滲透在課堂教學(xué)中，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，鞏固規(guī)則，運(yùn)用規(guī)則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自己的探究能力、創(chuàng)新精神和合作精神?！救蝿?wù)設(shè)計】

1.Talk about what you are allowed to do 2.Agree and disagree 通過任務(wù)1中句型的操練，掌握should be p.p.的用法，能夠運(yùn)用句型組織句子；通過任務(wù)2學(xué)會熟練表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到練中學(xué)，學(xué)中用?！窘虒W(xué)步驟】

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望（Lead-in）。

我先通過實際生活和學(xué)生問答，引出本課的結(jié)構(gòu)、功能。T：What do your parents let you do at home？ S：My mother lets me go shopping on Sundays.T：That sounds nice.So you are allowed to go shopping on Sundays.What about you，Tracy？

S：My father lets me watch TV at home.T：Good.So you are allowed to watch TV at home.幾輪對話之后，教師在黑板上寫出兩句被動語態(tài)的句子，讓學(xué)生自由討論他們在家可以做的事情，然后列出清單。

2.布置任務(wù)，激勵學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實際去運(yùn)用被動語態(tài)。任務(wù)1.收集個人資料。

任務(wù)2.將每一種情況都用被動語態(tài)表達(dá)出來。

任務(wù)3.集中各種家庭規(guī)則，討論哪些是好的，哪些是不好的。

任務(wù)4.展開討論。針對校規(guī)的一些內(nèi)容，用“Teenagers should be allowed to do...because...“or ” Teenagers should not be allowed to do...because...”句型來闡述自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生在收集時對自己感興趣的都能記下來，不過有些學(xué)生在表達(dá)時對被動語態(tài)的靈活運(yùn)用有待提高，如有些學(xué)生說“ My parents should be allowed me to play computer.”以及類似的句子。通過小組合作，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個問題，有的能糾正，有的就舉手問老師，所以我在他們的訓(xùn)練中反復(fù)強(qiáng)調(diào)主語在被動句中的位置，引導(dǎo)他們自己糾正錯誤，認(rèn)識到主動句中的主語和謂語動詞的關(guān)系。最后很多學(xué)生收集到下面一些句子。I am allowed to watch TV for half an hour every night.I am allowed to go shopping with friends once a week.I am not allowed to play computer games every night.教師將以上句子展示出來，要求他們根據(jù)這些句子內(nèi)容，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，用Teenagers should be allowed to do sth.句型來表達(dá)。3.操練。

九年級英語Unit 4 教學(xué)反思

本堂課教學(xué)設(shè)計新穎，環(huán)環(huán)相扣，可以說最大的優(yōu)點(diǎn)就是形成了完整的知識體系，課堂設(shè)計生動靈活，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在快樂中掌握了知識。當(dāng)然本堂課也存在一些不足。比如，在課件制作時出現(xiàn)了一處筆誤，在調(diào)動學(xué)生積極性上還需下功夫，在環(huán)節(jié)設(shè)計上還需注意更多細(xì)節(jié)等。

針對以上不足之處，我覺得今后在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來提高：

首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的實際情況，設(shè)計一些開放性的資料來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這些我們自己設(shè)計的教學(xué)素材不能脫離教材本身。

其次，英語課堂上我們應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，我們還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

本堂課的收獲和優(yōu)點(diǎn)：

1．學(xué)生在本堂課中得到了較為充分的聽力和口頭訓(xùn)練，而且面比較廣。尤其對初三即將參加明年英語中考的同學(xué)，這一點(diǎn)尤為重要。課堂上在我極力鼓勵和表揚(yáng)下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學(xué)生，本堂課上有極大的進(jìn)步。

2．我覺得本堂課中，對本課的話題的導(dǎo)入做得很新穎別致。

是從一個小故事入手，將單詞完全融入其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這樣順其自然地導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為后面的課堂話題真正展開作好鋪墊。

3．能充分利用多媒體容量大，直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的圖片來調(diào)動學(xué)生思考的積極性。

從本堂課這三點(diǎn)收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚(yáng)他們。教師要有課堂效益意識。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容

九年級英語Unit 5教學(xué)反思

下列是這個單元的課學(xué)稿,我用了四個課時,才讓學(xué)生理解與掌握,但是上這個單元有很多讓我得到啟發(fā)的東西，我把它記在這里。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、詞匯：

belong to , anxious, chase , catch , smell , lift , pretend , attempt , escape , dishonest , interview

二、句型：能靈活運(yùn)用在句子中

三、語法：表猜測的情態(tài)動詞的用法

四、交際用語：學(xué)會推測 A: Whose volleyball is this ? B: It must be Carla’s./ It could be Ted’s.課前準(zhǔn)備

根據(jù)句意及漢語或首字母提示填詞 1． I’m really a________ to see him.2． A dog is c_______ a cat.3． Hurry up , or we can’t c_______ the bus.4． The food s_______ delicious.5． The box is too heavy for me to l_______.6． They p______ not to see us.7． Don’t a________ to do something impossible.8． The Guitar may b______ to Tom.He likes playing it.9.He is a d_________ boy.All of us don’t like him.10.A tiger e_______ from the zoo , so the people in this city is very terrified（學(xué)生說，這些題目只是考單詞，沒有意義，意思刪去也可以，我不支持。）學(xué)習(xí)過程

（一）過程強(qiáng)化，翻譯短語

1． 屬于 __________ 2。在。。前面 __________ 3。從。。逃走 __________ 4．用完 ___________ 5。當(dāng)心 ___________ 6。假裝做某事 ___________ 7．嘗試做某事 ___________ 8。追趕某人 ___________ 9。知道 ___________ 10。拍電影 ___________ 11.因為 __________ 12。遲到 ___________ 13．拿相機(jī)的女人 _________ 14。玩的開心 ___________ 15．一些奇怪的東西________ 16。曾經(jīng)去過 ___________(二)鞏固練習(xí)完成句子 1． 這個籃球是tom的

This basketball ______ Tom’s./ This basketball ______ Tom.2． Tim 坐在mary 的前面 Tim sits ______________ Mary.3． 小心你們的拼寫 ________________________ your spelling.4． 他用完了他所有的錢 He ____________________all his money.5． 我們應(yīng)該盡量早點(diǎn)出發(fā)

We should ______________________ early.6． 這個發(fā)帶不是我的，它屬于Lisa The hair band ____________________ me.It _____________ Lisa.7．當(dāng)我認(rèn)識他時，他還是一個中學(xué)生

When I ________________ him , He was only a middle school student.8.我父親曾經(jīng)去過北京 My father ________________ Beijing.9.昨天我們打籃球很開心

We _____________________basketball yesterday.10.不要上學(xué)遲到 _____________________________.11.他們在天上看到一些奇怪的東西

They saw_______________________ in the sky.12.因為大風(fēng)，我們不能上學(xué)

We can’t go to school _________________strong wind.（我要求學(xué)生當(dāng)堂完成，他們說沒必要，因為并不是每一題都是重點(diǎn)，只是鞏固而已，后來就全班一起選了其中的6題來記憶，他們愿意做的事情，一下子就完成了。下次我還是要對優(yōu)生的想法多加考慮，不必擺老師的資格）。鞏固練習(xí)：

1． The French book ___________be Tom’s.He is the only student who is studying French.2． The red car _____________ be Mr Zhang’s.His car is blue.3． The tennis ball ________be Jim’s or John’s.They are both on the tennis team.4． The book _________ be mine.Mine is in my schoolbag 5． I can’t find my storybook.It _________ be in the bedroom.6． The big VCD ________ belong to LiuMei.Hers is small.能力提升

1． 那人一定是從美國來的 The man _______________ from the USA.2． 今天是星期天。他不可能在學(xué)校

Today is Sunday.He ___________________.3． 有人在敲門，一定是父親

Someone is knocking at the door.It ____________________my father.4． 這個書包可能是lilei的，他的和這個一樣

The bag ___________________lilei.His is ________________ this 5． 這個球拍可能是lisa的 The bat ______________________Lisa’s.課堂小測

1.______ I close the window ? It’s so cold here.A.Must B.Will C.Need D.Shall 2.You _____ return the bike now.You can keep it till tomorrow.A.can’t B.mustn’t C.needn’t D.may not 3.What do you think “ anxious “ _____? A.mean B.means C.meaning D.meant 4.Tom , Where is your father ? I’m not sure.He _____ in the office.A.is B.maybe C.may be C.may 5.It _____ us half a day _______ the mountain.A.took , climbing B.spent.climbing C.took , to climb D.paid , climbing 6.Where is Tom ? He hasn’t come to school today.I think he ____be ill.A.must B.can’t C.might D.need 7.The boy stopped _____ TV and began to do his work.A.to watch B.to watch C, watching D.watched 8.Did you have fun _______ to music ? A.listen B.listening C.to listen D.listened 9.________ the rain, we have to put off the meeting.A.Because B.Because of C.At D.About 10.I tell him _________ there.A.not swim B.to not swim C.not to swim D.don’t swim 11.He escaped______ the burning building.A.from B.for C.at D.about 12.They are pretending ______ in class.A.read B.to read C.read D.reading 13.My sister like tea _______ milk.A.in B.with C.on D.for 14.His father _________ a day _____ their TV set yesterday.A.spent , mend B.spent , to mend C.took , to mend D.spent , mending 15.Books ______________ out of the reading room.A.can’t take B.mustn’t take C.can’t be taken D.can be taken 小結(jié)：這個講學(xué)稿是很實用，主要是學(xué)生能理解，小測也是很適當(dāng)，通過幾天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與實際情況，是每一個做老師要盡力做到的事，教與學(xué)是相彰的，我希望在以后教學(xué)過程中，我能多點(diǎn)從學(xué)生的角度去要求他們，去把教學(xué)做得更好。

九年級英語Unit6教學(xué)反思

本周，我們九年級英語學(xué)習(xí)第六單元，在本單元中主要是給學(xué)生介紹定語從句的用法。從八年級開始，學(xué)生就開始接觸定語從句，只是平時用的相對較少，對于有些基礎(chǔ)好的學(xué)生來說能夠理解，但是大部分學(xué)生還是掌握不了。下面是我對本單元上課后的一點(diǎn)小結(jié)：

概念： 定語從句是用來修飾、描述或提供有關(guān)名詞、代詞或整個主句信息的從句。它在整個句子中起形容詞的作用。被修飾的名詞，語法上稱作先行詞。從句由關(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導(dǎo)。關(guān)系代詞和關(guān)系副詞不僅起引導(dǎo)定語從句、連接先行詞的作用，同時還充當(dāng)定語從句中的一個成分，如：主語、賓語、介詞賓語、表語、定語或狀語等。定語從句由下列關(guān)系代詞和關(guān)系副詞引導(dǎo)：

1.修飾、指代人物

關(guān)系代詞who，that 引導(dǎo)的從句修飾、指代人物，在從句中作主語。(1)關(guān)系代詞作主語

(1)I thank the woman.She helped me.a.I thank the woman who helped me.b.I thank the woman that helped me.(2)關(guān)系代詞作賓語

關(guān)系代詞whom, who, that 在從句中作動詞賓語時，修飾、指代人物。Whom 是賓格形式，常用于較正式的英語中。who和that 常用于口語和非正式的英語中。在口語和非正式英語中更多的情況下，作動詞賓語的關(guān)系代詞常被省略。

（2）The man told me to come back.I saw him in the office.a.The man whom I saw in the office told me to come back.b.The man who I saw in the office told me to come back.c.The man that I saw in the office told me to come back.d.The man I saw in the office told me to come back.我在辦公室見到的那為男士叫我回去。

注意：1.引導(dǎo)從句的關(guān)系代詞一定要放在從句的最前面，例如： 從句whom I saw in the office，雖然關(guān)系代詞whom 在句子中作動詞的賓語，也應(yīng)放在從句的最前面。

2.從句應(yīng)盡可能地緊跟在所修飾的名詞后面。從句whom I saw in the office是用來修飾the man, 所以應(yīng)放在the man 后面。

8(3)關(guān)系代詞作介詞賓語

當(dāng)關(guān)系代詞在從句中作介詞的賓語時，正式英語中，往往將介詞提到關(guān)系代詞前面。

（3）The woman spoke French.I traveled with her.a.The woman with whom I travelled spoke French.和我一起旅行的那位女士講法語。

注意：在這類句子中修飾、指代人物時，只能用whom。關(guān)系代詞不可以用who 或that。也不可以省略

關(guān)系代詞。

在口語和非正式英語中，介詞往往放在原來的位置，即：在謂語動詞之后。在這種情況下，關(guān)系代詞可以是who/ whom/that，也可以省略。

b.The woman whom I travelled with spoke English.c.The woman who I travelled with spoke English.d.The woman that I travelled with spoke English.e.The woman I travelled with spoke English.2.修飾、指代事物

關(guān)系代詞that, which引導(dǎo)的從句用來修飾、指代事物，它們在從句中可以作句子的主語也可以作賓語。

(1)關(guān)系代詞作主語

例句: Did you hear about the earthquake? It happened in San Francisco last week.a.Did you hear about the earthquake that happened in San Francisco last week? b.Did you hear about the earthquake which happened in San Francisco last week? 你聽說上星期在舊金山發(fā)生的地震了嗎？

關(guān)系代詞that / which引導(dǎo)的定語從句修飾名詞earthquake。在從句that / which happened in San Francisco last week 中作句子的主語?！啊?/p>

注意：當(dāng)關(guān)系代詞在從句中作主語時不能省略。a.b.兩例句意思一樣.Which 要比that正式一些。

(2)關(guān)系代詞作賓語

例句: The movie wasn’t very good.We saw it last night.a.The movie that we saw last night wasn’t very good.b.The movie which we saw last night wasn’t very good.c.The movie we saw last night wasn’t very good.我們昨晚看的那部電影不怎么樣。

關(guān)系代詞that / which 引導(dǎo)的從句修飾名詞The movie。在從句that we saw last night中，that/ which 作動詞saw的賓語。關(guān)系代詞作動詞賓語的時候可以省略。

(3)關(guān)系代詞作介詞賓語

在從句中，如果關(guān)系代詞是作介詞的賓語，正式英語中需要前置，即，將介詞置于關(guān)系代詞之前。

例句: He is standing on a chair.Is it firm enough? a.Is the chair on which he is standing firm enough? 他站的那把椅子結(jié)實嗎？

on which he is standing 是which引導(dǎo)的從句，修飾the chair。Which在從句中作介詞on的賓語。在英語口語和非正式的英語中，介詞可以放在動詞的后面。關(guān)系代詞可以用which, that, 也可以省略。

b.Is the chair which he is standing on firm enough? c.Is the chair that he is standing on firm enough? d.Is the chair he is standing on firm enough? 在例句b.c.d.，從句that he is standing on中的介詞后置，關(guān)系代詞作介詞on的賓語，可以用that/which, 也可以省略。

(4)應(yīng)該使用that的情況

有些情況下，that不能與which交換使用。

a.當(dāng)從句修飾不定代詞，如all, everything, something, little, much, none，the only, those 等時，必須用that 來引導(dǎo)從句。在從句中that作動詞的直接賓語時，可以省略。例: Listen, there is something(that)I must tell you.聽著，有些事情我必須告訴你。

b.如果先行詞被上述不定代詞所修飾時，引導(dǎo)從句的關(guān)系代詞也應(yīng)用that.例: All the apples(that)we picked were sent to the factory.所有的我們摘的蘋果都送到工廠去了。

c.如果先行詞被形容詞最高級或序數(shù)詞所修飾，從句應(yīng)用that 引導(dǎo)。

例: This is the best novel(that)I know.這是我所知道的最好的一部小說。

d.如果先行詞被序數(shù)詞所修飾，從句應(yīng)用that 引導(dǎo)。

例: The first English film that interested me was Gone with the Wind.第一部使我感興趣的英文電影是“飄”。3.表示所有格關(guān)系

whose 用來表示所屬關(guān)系，它的意思相當(dāng)于：his, her, its, their等等。Whose 可以用來修飾人，也可以修飾物。whose和它所修飾的名詞都置于句首。

(1)修飾人物

（1）The man called the police.His wallet was stolen.ａ． The man whose wallet was stolen called the police.錢包被竊的那個男人給警察打了電話。

Whose引導(dǎo)的從句whose wallet was stolen，修飾the man.Whose 在從句中起定語作用，修飾wallet，意思是his。

(2)修飾事物

(2)I’m working in the house.Its walls are made of glass.(The walls of the house are made of glass.)a.I’m working in the house whose walls are made of glass.我在那座四面墻都是玻璃的房子里工作。

whose walls = the walls of the house whose = of which 4.修飾表示時間的名詞

When 引導(dǎo)的從句往往是用來修飾一個表示時間的名詞，如：time, year, month, day, century 等等。When 在從句中起時間狀語的作用。

（1）I’ll never forget the day.I met you then(on that day).a.I’ll never forget the day when I met you.b.I’ll never forget the day on which I met you.我永遠(yuǎn)也忘不了見到你的那一天。

例句a.中when引導(dǎo)的從句修飾the day.When在從句中起時間狀語的作用，意思是on the day.因此，when可以用on which替代。

（2）1949 is the year.The new China was founded then(in that year).a.1949 is the year when the new China was founded.b.1949 is the year in which the new China was founded.When引導(dǎo)的從句修飾表示時間的名詞the year.1949年是新中國成立的那一年。When在從句中作時間狀語，意思是in that year.在此句中，when 可以用in which 來替換?？蠢鋌.在句中，which 指代的是the year.(3)7:50 is the time.My plane arrives then(at that time).a.7:50 is the time when my plane arrives.b.7:50 is the time at which my plane arrives.7:50 是我乘坐的飛機(jī)到達(dá)的時間。

When引導(dǎo)的從句修飾名詞the time, when在從句中作時間狀語。意思是at that time.在這句話中，when可以用at which替代。

5.修飾表示地點(diǎn)的名詞

Where引導(dǎo)的從句用來修飾表示地點(diǎn)的名詞，例如：city, country, room, house等等。Where 在從句中起地點(diǎn)狀語的作用。

(1)The building is very old.He lives there(in that building).a.The building where he lives is very old.b.The building in which he lives is very old.c.The building which he lives in is very old.d.The building that he lives in is very old.e.The building he lives in is very old.他住的那座樓很舊。

a.Where引導(dǎo)的從句修飾名詞building.Where在從句中作地點(diǎn)狀語，意思是in that building.b.介詞前置。

c.d.e.介詞在原來的位置上。如果用where引導(dǎo)從句修飾名詞，從句中就不必使用介詞。否則就必須

使用介詞。

（2）That is the park.We are going to have a picnic there(at that park).a.That is the park where we are going to have a picnic.b.That is the park at which we are going to have a picnic.c.That is the park which we are going to have a picnic at.d.That is the park that we are going to have a picnic at.e.That is the park we are going to have a picnic at.那就是我們將去吃野餐的公園。（我們將在那個公園吃野餐）。Where 的意思是at the park, 可以用at which替換。6.非限定性從句

限定性定語從句起限制、確定先行詞的作用，用來說明先行詞的特征與屬性。如果省略，就會影響句子的意思。

非限定性定語從句則是起補(bǔ)充信息的作用，如果省略，并不會影響句子的意思。非限定性定語從句與主句用逗號分開。非限定性定語從句常用于書面語。

(1)A.My friend who had been driving all day suggested stopping at the next town.我那位開了一整天車的朋友建議到下一個鎮(zhèn)子停下。

這是一句限定性定語從句。這句話的含義是說還有其他不開車的朋友

B.Peter, who had been driving all day, suggested stopping at the next town.彼特開了一整天車，他建議到下一個鎮(zhèn)子停下。

這是一句非限定性定語從句的句子，它只起補(bǔ)充信息的作用。如果，將從句who had been driving all day略掉，也不會影響句子的原意。

（2）The books , which you can get at any bookshop, will give you all the information you need.這些書將為你提供所需要的所有信息，你可以在任何一家書店買到。

（3）Ann, whose children are at school all day, is trying to get a job.安的孩子們整天都在學(xué)校，（所以）她試圖找一份工作做。

注意: 在非限定性定語從句中，只有wh-的代詞可以使用。無論指人或指物都不能使用that。

第四篇：Unit1教學(xué)反思

Unit1教學(xué)反思

Unit1教學(xué)反思1

著名的心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個起碼的要求。要激發(fā)學(xué)生的怕英語，總認(rèn)為自己學(xué)不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說“我能行?！?/p>

在課堂教學(xué)中，我選擇以日常生活中、生產(chǎn)中實際為背景的材料，設(shè)置具有一定容量和開放性課型。英語課根據(jù)內(nèi)容的不同，有的比較死板、單一，針對學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨(dú)立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。

在教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個性化行為的作用加入，努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種手段啟發(fā)引導(dǎo)他們主動地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時反饋，發(fā)現(xiàn)差異，及時改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過體驗和探究實踐，對知識的掌握與運(yùn)用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時增強(qiáng)了學(xué)生對自然現(xiàn)象知識的關(guān)心，了解社會、體驗人生，主動獲取了成功的體驗，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。

Unit1教學(xué)反思2

這次上課對我們幾個而言，是意義非凡的。這是我們?nèi)松牡谝惶谜n。上得好壞會很大程度上影響我們對這個行業(yè)的自信心，盡管我們的指導(dǎo)老師一再要我們relax,但是還是沒辦法做到淡然處之。我們英語學(xué)科拿到進(jìn)度是最快的，所以準(zhǔn)備時間是最多最充分的。然而，我相信，別的幾個應(yīng)該也有這樣的感受：好趕吶！尤其是老師的那句話：沒事，無論怎樣，第一節(jié)課一般都是打擊比較大的，你們只要完成就好了。聽著這話這語氣，心底一沉，想必是很受打擊了。也沒敢怎么懈怠，我和搭檔Cassie兩人找資料、寫教案，這個那個的改來改去，最后終于成型。最后拿給附小那邊的指導(dǎo)老師Ms Wang看時，也改了挺多，尤其是隨后不久就試講給Ms Lan and Ms Yan聽時。呼呼，改吧改吧，教案、教學(xué)環(huán)節(jié)都是在不斷地改變和調(diào)整中完善的。于是，我們二人又重新修改教案，做了較大的調(diào)整。

由于有之前比賽的經(jīng)驗，這回倒不是特別慌，在準(zhǔn)備過程中，也知道要注意哪些方面，盡量把小細(xì)節(jié)都做好。

成功之處：

在這次小試牛刀的過程中，我比較欣賞的是，我沒有過多地想要去記所謂臺詞，上課時，沒有總是想著下一句話應(yīng)該是什么。所以，在上課過程中，我就有精力把關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生的反饋上，也就是說，我更關(guān)注動態(tài)的生成。

另外，我覺得我的溝通工作做得很足。兩個班，不同的學(xué)生，不同的狀況。一個班是紀(jì)律比較好的2班，在年級里的好好學(xué)生班，也是我的下班班級，感情基礎(chǔ)好；另一個班是隔壁的1班，搞怪精靈，上課紀(jì)律連班主任也覺得無奈，我在那里只聽過一節(jié)英語課，看到學(xué)生們有時會故意跟老師對著干，我們下那個班的同學(xué)也覺得很難搞。所以，相比之下，我比較擔(dān)心1班，怕學(xué)生們不配合，怕那堂課成為不好的記憶。所以Ms Wang提出要我上兩節(jié)時，我猶豫了許久。后來是2班第一節(jié)，1班第三節(jié)。上就上吧，或許會有不同的感受。只要第一節(jié)上的沒那么打擊人就好了，人生第一次，弄得太難堪會很難走下去的嘛。每個班級上課前，我都進(jìn)行小小的演講。當(dāng)然，兩個班用的基調(diào)不同，語言不同。通過這樣，我讓感情基礎(chǔ)好的2班更加支持配合我的課堂，感情基礎(chǔ)不好又很擔(dān)心出問題的1班理解和鼓勵我。所以說，老師有時就得該在學(xué)生面前放低姿態(tài)，通過這樣簡單的交流，他們感受到了我的真誠。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性更強(qiáng)了，而且連平時都不怎么和教師眼神交流的孩子，也經(jīng)?？粗约?。我跟自己說：眼睛會說話，一定要會用眼睛，一定要記住眼神交流。事實證明，我課堂調(diào)控方面做得挺好！連之前令我擔(dān)心不已的1班都做得很好。

另外做的比較好的地方我覺得是課文的presentation部分。在備課磨課時，我們就感覺到了語篇教學(xué)的難度，因為它篇幅較長。一般都是以設(shè)置問題的形式來揭示課文內(nèi)容，我們也不列外。但是就有個難題，如果問題設(shè)置太多，或者總是你問我答的形式，就未免過于枯燥。于是我臨時將一個重點(diǎn)理解的問題，讓學(xué)生自己找并畫出來，然后慢慢揭示。這點(diǎn)也獲得了知道老師Ms Wang的肯定，我也覺得上這部分時沒有像磨課時感到的那么吃力。

還有做的一點(diǎn)比較好的地方就是，我能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時作調(diào)整。有些學(xué)生不懂的地方，會及時停下來，點(diǎn)一點(diǎn)，而不是一味想著往下該怎么走。比如有些學(xué)生分不清kite and kind的讀音，我就停下來說了一下。

不足之處：

第一、比較嚴(yán)重的是，兩節(jié)課堂都只是走到交際性操練的討論部分，還沒來得及教學(xué)生展示，沒能完成教學(xué)任務(wù)。后來一想，發(fā)現(xiàn)自己的節(jié)奏挺慢，用Ms Wang的話來說，那就是不溫不火的感覺。有些地方不該拖得太久的，自己沒有意識到這個問題。所以，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時間的把握還是一個需要好好練習(xí)體會的事情。

第二、在一些關(guān)鍵的地方（前面用特殊體揭示的地方），沒能進(jìn)行合理的引導(dǎo)。導(dǎo)致2班部分學(xué)生在后面的環(huán)節(jié)中就比較迷茫，困惑。這些都是環(huán)環(huán)相扣的，一個環(huán)節(jié)做不好，后面的就受到了影響。第一節(jié)課完了以后，Ms Wang就給我簡單點(diǎn)評了一下，并作出改進(jìn)意見。使得在第二節(jié)課堂上得到了很大的改善。如果沒有人指出，我還不會那么快發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的環(huán)節(jié)和改進(jìn)的方法。所以，成長路上有人帶著，真好！非常感謝！

第三、總結(jié)不夠到位。由于心里總是想著，不能使用太多中文，就盡量減少了中文的使用。所以，我在備課的過程中，完全沒有想到這樣子去總結(jié)。這或多或少影響了學(xué)生的輸入質(zhì)量，沒能形成理解性的語言。

第四、通過這次教學(xué)，我真的發(fā)現(xiàn)：我們對學(xué)生的了解真的太少了！我的兩節(jié)和Cassie的一節(jié)，從中我們得出的這一結(jié)論。2班的一下子冒出make a card和buy her flowers，3班的未經(jīng)引導(dǎo)就冒出的what about,1班的給她個擁抱……這些都是我們之前以為學(xué)生不會想到的表達(dá)。當(dāng)這些字眼從他們嘴里冒出，我真的是吃驚了！原來，學(xué)生們遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們所以為的水平更高！對學(xué)生的把握不到位，會很難上好課。這點(diǎn)Cassie應(yīng)該會更有體會，就是因為一個學(xué)生的突然what about，她一下子沒反應(yīng)過來，所以一下子就亂了。一方面，我們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，另一方面，我們的理論過于膚淺。所以，這個還是要努力的方向。

總結(jié)：

說一點(diǎn)，他們做的很好的地方。那就是預(yù)習(xí)工作做的比較到位，不想我的兒時，叫預(yù)習(xí)從來都是假預(yù)習(xí)。這點(diǎn)Ms Wang說是她狠抓的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。另外，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論時，不懂的還會問人，這也是很好的習(xí)慣之一。所以說，我覺得他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是挺好的。

人生的第一堂課，圓滿完成。沒有受很大的打擊，反而覺得沒有遺憾，感覺很滿意，因此我后勁就更足了。我更加堅定自己走這條道路的決心。我會一直努力，做好這個事業(yè)的！我為自己打85分。

Unit1教學(xué)反思6

本模塊主要在學(xué)生掌握以前的有關(guān)食物名詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)hamburger hot dog 等單詞。并能就這些單詞學(xué)習(xí)What do you want to eat/drink? I want to ____ . 等句型。在教學(xué)中由于這個班的學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象明顯，同時也為了照顧更多的差生，我先和學(xué)生一起對所學(xué)過的有關(guān)food 和 drink 的單詞進(jìn)行了歸類總結(jié)，目的是為學(xué)生進(jìn)行句型操練掃清障礙。但是效果卻很不明顯，因為學(xué)生識記單詞的能力差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，這樣在進(jìn)行學(xué)生之間互動時，一些學(xué)生張不開嘴，給我的教學(xué)的順利進(jìn)行帶來了一定的困難，不過，我還要提醒自己不能氣餒繼續(xù)努力，耐心對待每一位學(xué)生，使他們在不同程度上英語成績有所提高。

這一模塊主要復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞以及重點(diǎn)句型What do you want to eat/drink? 和How much is it？這部分內(nèi)容對學(xué)生來說并不難，但是我還是不敢放手交給學(xué)生來自學(xué)，總想把知識點(diǎn)歸納好呈現(xiàn)給學(xué)生。但是我在教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全可以靠自己的能力歸納總結(jié)本模塊的重點(diǎn)內(nèi)容。在回想我們學(xué)過的有關(guān)食物的單詞的過程中，學(xué)生不僅能說出多種有關(guān)食物的單詞，而且能夠拼讀出大部分單詞了。在復(fù)習(xí)舊單詞的基礎(chǔ)上自然引出了新單詞hamburger和cola。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)了restaurant。在觀看菜單的同時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了重點(diǎn)單詞。同時引出了如何用英語點(diǎn)餐What do you want to eat/drink?和How much is it?在開火車的游戲What do you want?S1: I want A. S2: I want A和B.對新句型進(jìn)行了機(jī)械操練，接著在角色表演服務(wù)生和顧客的活動中運(yùn)用了新句型。在第二課時中我則讓學(xué)生在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己處理了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生當(dāng)小老師的效果也出乎意料的好。同時我也體會到只要基礎(chǔ)知識（新單詞和新句型）掌握牢固了，學(xué)生的課文學(xué)習(xí)才會感覺到輕松愉快。

Unit1教學(xué)反思3

Module7 主要學(xué)習(xí)一般動詞的過去式，并用動詞過去式描述過去發(fā)生的事情。在課堂設(shè)計上主要采用先引入，再學(xué)習(xí)，操練，觀察，再總結(jié)，最后測試的方式進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過程中，同時出示英語和漢語意思，讓學(xué)生建立聯(lián)系，更容易理解一般過去時，這也就攻克了本節(jié)課的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本節(jié)課的另外一個難點(diǎn)是動詞變過去式后的發(fā)音。考慮到學(xué)生會聽不清楚，所以直接在課件上顯示動詞加ed后的發(fā)音/ d/，/ t/,清晰明了，之后只要讓學(xué)生看著多讀，多提問，多示范即可。最后也根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了堂清習(xí)題，從動詞變過去式的形式，到什么情況下用動詞過去式，最后到靈活運(yùn)用一般過去時描述過去發(fā)生的事情即句子的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課所學(xué)。本節(jié)課的高潮部分應(yīng)該算是小組討論解決課文翻譯問題，更加檢測了學(xué)生本節(jié)課所學(xué)，學(xué)以致用。

高年級的英語課應(yīng)該是樸實無華而又有內(nèi)涵的，這樣才能收到更好的效果。前段時間聽了著名英語老師宋文老師的英語閱讀課，受益匪淺。那種環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟，對課文的透徹解析在無形中已經(jīng)展現(xiàn)的淋漓盡致，從略讀，泛讀，精讀，從聽，到說，再到讀寫等無疑都是我學(xué)習(xí)的典范。我將不斷努力，不斷反思，爭取不斷進(jìn)步。

Unit1教學(xué)反思4

本節(jié)課教學(xué)我采用游戲的方式導(dǎo)入情境，同學(xué)們用語言描述或用肢體語言表演supermarket,zoo,classroom,library，讓講臺上的同學(xué)猜測這是什么地方，從而把學(xué)生帶入“l(fā)ibrary”的情景中，并使用多種直觀教具，如圖片、卡片等，使教學(xué)內(nèi)容更貼近于生活，使學(xué)習(xí)過程更真實，極大提高了學(xué)生的積極性，同時有效突破了單詞句型教學(xué)的重難點(diǎn)。

其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，每次呈現(xiàn)語言材料前，我都要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運(yùn)用實物、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，采用課件來進(jìn)行教學(xué)，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

Unit1教學(xué)反思5

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是聽、說、讀、寫四會掌握句子：“How do you go to school?Usually Igo to school on foot. SometimesI go by bike.”并能在情景中正確運(yùn)用。能夠描述自己以何種方式上學(xué)并簡單陳述原因，如：Usually I go to school by bus,because it’s fast.因此，本節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生自主交流為目的，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，針對重難點(diǎn)句子創(chuàng)設(shè)真實的情景，在一個接一個的由易到難的任務(wù)活動中，分層解決各個新語言點(diǎn)，讓學(xué)生自始至終通過完成成具體任務(wù)和活動來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，從而提高實際語言運(yùn)用能力和用英語解決實際問題的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)，并對學(xué)生滲透了情感教育。但我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整和尚待改進(jìn)的地方；如：評價主體單一，應(yīng)在Production和Progress環(huán)節(jié)中增加自評、互評!

Unit1教學(xué)反思6

八年級下冊反思1學(xué)生在做聽力時，大多數(shù)學(xué)生能聽清本次聽力的材料，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)做完題目，主要原因是這一環(huán)節(jié)不太難，所以，學(xué)生在本節(jié)課中，比較輕松，能夠順利完成本節(jié)任務(wù)，但仍有少部分學(xué)生不能很好地聽出該題。因此，在聽力這塊，仍然不能放松。

這節(jié)課第一部分主要是讓學(xué)生對這些關(guān)鍵詞組的運(yùn)用與分類，學(xué)生對這一部分比較熟悉，所以大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成，但仍有少數(shù)學(xué)生不能理解該環(huán)節(jié)，因此，這部分學(xué)生得多加關(guān)注。

反思2在第二部分聽力時，學(xué)生大多能在第一遍中聽到第一環(huán)節(jié)，所以這題學(xué)生不會懼怕，但在第二部分聽力中，由于讓學(xué)生書寫空余部分，所以在時間緊迫的情況下，學(xué)生不一定能全部寫出正確的內(nèi)容，因此，還得在聽力上多加強(qiáng)化。

反思3這節(jié)課以3A為主，學(xué)生遇到這樣的文章已經(jīng)不是第一次了，現(xiàn)在他們也熟悉了上課的步驟了，在看完課文之后，等著回答我的問題，這是一種好的跡象。

這篇文章中，難點(diǎn)不多，主要是幾個短語較難理解，我在上課環(huán)節(jié)中，疏通了下，大多數(shù)學(xué)生能夠理解本文中心大意，但仍有少部分學(xué)生不能很好的理解與運(yùn)用，因此，還得大力加強(qiáng)力度。這節(jié)課是閱讀課，對于如何上好閱讀課是一件讓人難以揣摩的事，針對生單詞多，固定短語也比較多的情況下，學(xué)生也是比較頭疼的事，本節(jié)課采取了課件，中間設(shè)計了兩次自學(xué)過程，第一次讓學(xué)生在快速讀的情況下，完成判斷題，第二次細(xì)看過程中，讓學(xué)生完成下面五個問題，大多數(shù)學(xué)生能回答這些問題，但仍有學(xué)生不太理解本文，因此，還得大力加強(qiáng)對其的輔導(dǎo)。

Unit1教學(xué)反思7

本節(jié)課的一個大任務(wù)就是給自己的筆友寫一封信介紹自己，為完成這個任務(wù)，在課堂上又呈現(xiàn)了三個環(huán)環(huán)相扣的小任務(wù)（詢問你的筆友來自哪里？他/她住在哪里？他、她說那種語言？），形成一個完整的任務(wù)鏈，為任務(wù)的最終完成奠定基礎(chǔ)。在完成任務(wù)過程中學(xué)生通過小組活動不但可以充分練習(xí)語言而且可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

最終學(xué)生在掌握語言的同時還能了解一些國家的背景知識及地理知識。本節(jié)課任務(wù)的設(shè)置基本上本著以上三條原則，任務(wù)真實，活動量大，內(nèi)容充實，通過groupwork使學(xué)生積極互動，活動與學(xué)習(xí)節(jié)奏快，學(xué)生都能最完成本課設(shè)計的任務(wù)。而且由于各環(huán)節(jié)都給予了學(xué)生語言支持，很多同學(xué)可在較短的時間內(nèi)，完成一篇質(zhì)量較高的寫作，內(nèi)容豐富，語言流暢。但如果要力求任務(wù)更加真實，本節(jié)課應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教室上，畢竟電腦已走進(jìn)家家戶戶，網(wǎng)絡(luò)已將這個世界變小，E-mail代替信件成為人們溝通不可缺少的方式。學(xué)生上網(wǎng)自己找到自己理想國家的筆友，在電腦上直接完成信件的寫作并能當(dāng)時發(fā)送給自己的筆友，這個任務(wù)是最具有真實性的，讓學(xué)生體會到能真正運(yùn)用自己所學(xué)的語言完成與他人的交流。此外除了英語，學(xué)生還可以學(xué)會如何上網(wǎng)查資料，如何發(fā)郵件，這樣英語老師也遠(yuǎn)遠(yuǎn)擺脫了傳統(tǒng)英語教學(xué)方式。

Unit1教學(xué)反思8

一、在教學(xué)環(huán)節(jié)上

1、在2a聽力部分讓學(xué)生聽倆遍效果應(yīng)該會更好。只聽一遍基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)該沒問題，聽第二遍能更好的照顧到中差生。

2、在核對2a答案時，應(yīng)該以學(xué)生問答的方式完成。既能復(fù)習(xí)詢問價錢的句型也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3、在最后總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促。

二、從整體看

因為我班學(xué)生的英語基礎(chǔ)整體比較差，我只能把知識最簡單化，盡量降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。所以我很高興一些平時不舉手的學(xué)生也躍躍欲試。這樣雖然照顧到了差生卻局限了少數(shù)優(yōu)生的能力，只能完成基本教學(xué)任務(wù)但沒有使知識得到拓展。在課堂上總是怕時間不夠而壓縮練習(xí)時間。所以在分層教學(xué)方面和課堂時間的把握上我還有待提高。當(dāng)然，作為青年教師我在教學(xué)方面還有很多需要向各位老師學(xué)習(xí)的`地方，望各位老師能給予寶貴意見。

Unit1教學(xué)反思9

本單元學(xué)生剛剛接觸英文字母，但是他們對于英文字母歌曲，很熟悉，所以課堂一開始學(xué)生們學(xué)習(xí)這個板塊時，興趣很高，很愿意跟唱，甚至see、say的發(fā)音，他們也改正得很快，所以這首英文歌曲，很快結(jié)束了，補(bǔ)充了一首其他英文字母歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)很快，可以快速跟唱大部分內(nèi)容，字母讀音這里掌握的很好。

對于后面找字母的練習(xí)，很多學(xué)生愿意嘗試，但是很多學(xué)生其實對于英文字母，單個出現(xiàn)，還是不認(rèn)識，所以很多學(xué)生找起來困難，最困難的是讀單個字母。在課程中間，應(yīng)該設(shè)計一些小游戲，讓學(xué)生從不同物品還有標(biāo)識中，找到英文字母，設(shè)計成小組比賽游戲，鼓勵學(xué)生將認(rèn)讀字母，并且能快速反應(yīng)讀出字母。

英語真正開始起步階段，字母的認(rèn)讀，非常重要，需要不同形式的游戲，讓學(xué)生參與到其中，不斷鞏固練習(xí)，才可以收獲好的效果。

Unit1教學(xué)反思10

教材分析

本課是講授課，教學(xué)的內(nèi)容是外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點(diǎn)第三冊Module 8 Unit 1What are you going to do?的內(nèi)容。這節(jié)課要求能夠認(rèn)識Sports Day.for.metre.every day.good luck.come on,并且能用“What are you going to do？”進(jìn)行詢問和問答。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課可以提高學(xué)生對英語的認(rèn)知度，把所學(xué)到的知識積極參與語言的實際交際中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及使用英語思維的習(xí)慣。

學(xué)情分析

接觸了一年的英語，學(xué)生們也積累了一定的詞匯，基礎(chǔ)知識也較牢固了，這一課主要是讓學(xué)生會運(yùn)用短語及單詞在句型中的用法。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識目標(biāo)：會拼讀、會認(rèn)本課單詞和短語：Sports Day.for.metre.every day.good luck.come on.并會使用句型：What are you going to do?及其回答：I’m going to……

2、能力目標(biāo)：通過聽、說、讀、演培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，通過豐富的課堂活動內(nèi)容給學(xué)生把所學(xué)語言和實際生活聯(lián)系起來，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

3、情感目標(biāo)：在活動中養(yǎng)成合作的精神，及認(rèn)真、積極、大膽的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是在實際情境中正確運(yùn)用句型來詢問別人將來要做什么，并能正確運(yùn)用所學(xué)的對話進(jìn)行交談。

教學(xué)過程

一、熱身。

1、問候。

2、復(fù)習(xí)What are you doing? We are listening to you.

What is she doing ?she si running.

What is he doing? He is playing football.

在這個過程中出示相應(yīng)的運(yùn)動圖片。

二、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，如果下個月學(xué)校要舉行運(yùn)動會（Sports Day）.你將會參加哪一項體育運(yùn)動？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)板書）引出：Sports Day.100 metre.every day.good luck.come on。

2、學(xué)習(xí)新單詞。

（1） 教師給單詞標(biāo)上音標(biāo)，學(xué)生獨(dú)立拼讀。

（2） 教師與學(xué)生一起拼讀正音。

（3） 教師領(lǐng)讀單詞，學(xué)生跟讀。

3、游戲鞏固單詞（埋地雷）。

教師點(diǎn)黑板上的部分單詞，學(xué)生依次讀單詞，點(diǎn)到“地雷”時不讀，讀的視為踩到地雷。

4、學(xué)習(xí)新句型What are you going to do? I’m going to...

(1)教師領(lǐng)讀問句：What are you going to do?并說明其中文意思。

(2) 鞏固提問，教師說中文，學(xué)生說英文。

(3) 游戲鞏固句型。

把運(yùn)動圖片發(fā)給部分學(xué)生，沒有得到的同學(xué)可以提問題，如果對方答不上所拿圖片

的運(yùn)動名稱，圖片就歸提問并回答對的人。

（4） 教師小結(jié)。

5、聽錄音并朗讀課文。

（1） 聽錄音，回答問題。

（2） 教師朗讀課文。

（3） 學(xué)生朗讀。

6、布置作業(yè)。

抄寫本課的單詞。

Unit1教學(xué)反思11

上了一段時間下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上表現(xiàn)不錯，但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成，口頭作業(yè)的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學(xué)效率，盡量把部分作業(yè)在課上完成。另一方面，加強(qiáng)口頭作業(yè)的抽查力度，以不同形式抽查學(xué)生的背誦及閱讀反饋。從教學(xué)方面，我的每個單元的教學(xué)流程一般都是從學(xué)習(xí)新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過Free talk來復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的句型和單詞，接著通過一個情境創(chuàng)設(shè)或猜謎的游戲引出新學(xué)單詞，學(xué)生一下就能準(zhǔn)確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學(xué)習(xí)氛圍，在鞏固單詞時我從聽、看兩個方面著手，通過高、低聲說單詞，看老師嘴型說單詞兩個小游戲幫助學(xué)生鞏固單詞，接著我出現(xiàn)了一些物品的部分形狀，讓學(xué)生結(jié)合句型來鞏固單詞，效果很好，只是由于隱藏的部分并不多，學(xué)生一下就看出了是什么物品，缺少難度，最后還做了聽力練習(xí)，通過練習(xí)來檢測學(xué)生單詞的掌握情況。

在復(fù)習(xí)C部分句型時，我先讓學(xué)生看圖來編對話，并進(jìn)行適時地指導(dǎo)，由于在操練對話時會遇到了人稱代詞，我在Free talk時就作鋪墊，學(xué)生出錯的并不多。最后鞏固運(yùn)用部分，我讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進(jìn)行編寫類似的對話，由于之前操練、鋪墊的比較牢固，學(xué)生都掌握了句型，最后一個環(huán)節(jié)學(xué)生編的都不錯，充分調(diào)動了他們的積極性。

但在每個單詞教學(xué)的過程中也存在著一定的問題，比如由于單詞教學(xué)的部分時間花得太長，導(dǎo)致后面的句型操練有點(diǎn)壓縮，給人前松后緊的感覺。再比如讓學(xué)生猜圖的時候給出的部分太多，導(dǎo)致學(xué)生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學(xué)中還要有待改進(jìn)。

Unit1教學(xué)反思12

Starter unit1 Good morning!教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為是要求學(xué)生掌握英文字母A—H，能看，聽，說所列的日常交際用語，重點(diǎn)學(xué)會打招呼，教師盡量用英語組織教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語情景。同時教師與學(xué)生間初步熟悉，初步培養(yǎng)學(xué)生們對學(xué)英語的興趣。本課結(jié)束后，十分強(qiáng)烈地感覺教學(xué)目標(biāo)未能很好地達(dá)到。包括兩個重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：一是掌握字母A到H，二是打招呼用語。

首先談?wù)勛帜竼栴}，其一是讀音不規(guī)范，比如字母E的齊齒音和字母F的唇齒音口型不到位，字母H大都讀成/ai/。其次是字母大小寫書寫的筆順筆畫不完全對、所占據(jù)的四線三格位置不十分準(zhǔn)確，典型的是字母E、F和H的書寫。其三是書寫體和印刷體不分，將印刷體當(dāng)書寫體。典型的是字母A的小寫和字母G的大小寫。而我在備課和上課時，以為學(xué)生這方面沒有問題，所以在教學(xué)時一筆而過，簡單地讓學(xué)生讀一讀和寫一寫，而未給學(xué)生們作示范。這是對學(xué)生實際情況不十分了解造成的。

其次談一下打招呼用語，在與學(xué)生交流時，對于Starter Unit 1中的Good morning/afternoon/evening! 一個班級居然還有好幾個學(xué)生回答不上來，How are you？那就更多了。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會寫英語句子，包括大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號等。還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會審題、經(jīng)常漏做作業(yè)等。英語書寫是這個階段的教學(xué)重點(diǎn)之一，希望能夠矯正學(xué)生的英語書寫習(xí)慣，能讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。

Unit1教學(xué)反思13

本節(jié)課我所講的內(nèi)容是新課標(biāo)英語七年級上冊Unit1Myname’s Gina。SectionA1a—1c部分，由于早自習(xí)時，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，已經(jīng)把1a部分的任務(wù)處理了，所以上課便再沒有把這一部分作為必上的內(nèi)容，只是把它做了一個銜接過渡，而臨時加了單詞的音標(biāo)拼讀，個人覺得長期堅持對學(xué)生自拼讀單詞的能力會有所提高。

我的課分為五個部分：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固擴(kuò)展和總結(jié)。本節(jié)課主要以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性為宗旨，以聽說讀寫為中心載體，以等級貼畫為評價激勵手段，從而鍛煉學(xué)生的交際能力，學(xué)習(xí)能力，合作能力和自信心。

由于自己一開始有些緊張，其中自己認(rèn)為本節(jié)課需要改進(jìn)的地方有以下幾個方面：

1、我自己先介紹時引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致有些學(xué)生做對話時“What’syourname？”這個句型很少提及；

2、學(xué)生們問候?qū)Ψ綍r，大多用“Howareyou？”，而不是“Nicetomeetyou”，導(dǎo)致本節(jié)課重點(diǎn)之一沒有很好地突破；

3、學(xué)生活動和激勵評價的方式較單一。

4、總結(jié)本來設(shè)計的是讓學(xué)生總結(jié)，還是由于時間關(guān)系，自己總結(jié)了。

5、由于時間關(guān)系，學(xué)生學(xué)案上的任務(wù)沒有在課堂上得到及時反饋

6、沒有顧及到差下生。

7、由于對于導(dǎo)學(xué)案還是把握得不好，所以請各位老師多指教。

Unit1教學(xué)反思14

三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些英語，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力.將近半個學(xué)期過去了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃，而且學(xué)習(xí)自覺性很差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

二、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，等到布置。

三、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后面比較大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對英語學(xué)科，因為他畢竟不是母語?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

現(xiàn)在存在的問題

1、學(xué)生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運(yùn)用能力差，需要平時注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。

Unit1教學(xué)反思15

成功之處：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用語篇整體輸入教學(xué)模式，真實運(yùn)用任務(wù)教學(xué)途徑，幫助學(xué)生在理解文本的同時，學(xué)習(xí)掌握如何給別人提建議和通過對事物的對比，發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的語言情景中進(jìn)行語言實踐。

1.學(xué)生為主，教師引導(dǎo)

在課堂上設(shè)計了各種教學(xué)活動，引入新語言知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景引出課文的教學(xué)。本課采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生解決相關(guān)引導(dǎo)性問題。在自主閱讀、合作探究過程中，提高自主閱讀質(zhì)量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分發(fā)揮四人小組合作的優(yōu)勢。讓學(xué)生在四人小組里先討論后展示。這樣讓更多的學(xué)生有機(jī)會、有信心參與課堂的互動，而不只是優(yōu)秀生的課堂。

2.滲透語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力

創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生拼讀出更多的單詞，以此強(qiáng)化學(xué)生對發(fā)音規(guī)律的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對自己拼讀能力的信心。

3.深挖文本，突出重點(diǎn)

圍繞本課重點(diǎn)，我設(shè)計了多個教學(xué)活動來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，活動設(shè)計由易到難、螺旋上升。通過回答問題、小組交流以及小組展示等操練活動，幫助學(xué)生掌握新學(xué)語言。讓學(xué)生有較多的機(jī)會將所學(xué)語言運(yùn)用于實際交流，使語言輸入轉(zhuǎn)化為真實的語言輸出。

不足之處：

這節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方。如因為擔(dān)心時間緊張，對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠，練習(xí)不充分。

第五篇：九年級unit1 A 練習(xí)題

Unit 1 A部分練習(xí)題

一、單項選擇題

()1.Ask your partner how _______ for the test.A.does he or she studyB.he or she studiesC.he and she studies()2.His father likes _______ the radio.A.listeningB.listening toC.to listen

()3.–Have you ever studied with a group?---________.I’ve learned a lot that way.A.Yes, I have.B.No, I haven’t.C.Yes, I worked.()4._______ and check the questions you ________.A.Hear;listenB.Listen;hearC.Listen to;hear()5.It’s better to read ______ than to read silently(沉默地).A.more aloudB.alouderC.aloud

()6.---How about _______ to tapes?---Oh, yes.It improves my ______ skills.A.listening;spokeB.listening;speakingC.to listen;speak()7.If you practice _______ aloud every day, you’ll improve your English.A.readB.to readC.reading

()8.---Do you ever practice conversations with your friends?---Yes, I do that _________.A.sometimesB.sometimeC.some time

()9.---Have you ever studied with a group?---Yes, I have.I’ve learned a lot _________.A.by that wayB.with that wayC.that way

()10.It is true that watching English movies ______ a bad way of learning English.A.isn’tB.aren’tC.hasn’t

()11.Do you enjoy _______ English in our class, Mr Green?

A.teachB.to teachC.teaching

()12.We think _______ more vegetables ________ good for our health.A.eating;areB.eating;isC.eatting;is

()13.The students were ________ when they heard the ________ news.A.excited;excitingB.exciting;excitedC.excited;excited()14.He asked about the best way ________ more English words.A.to memorizeB.memorizingC.of memorize

()15.---I don’t know _______ to do next.---It’s easy.Press the red button in 2 minutes.A.howB.whatC.when

()16.---Could you tell me ____________?---By searching the Internet.A.how you got the informationB.how did you get the informationC.why you got the information

()17._______ go and ask Mr Lee when you don’t understand the questions?

A.Why don’tB.What aboutC.Why not()18.It is very important for us _______ English well.A.learnB.learningC.to learn

()19.After walking four hours, he was _______ tired ________ move on.A.as;asB.too;toC.so;that

()20.Most young people find _______ exciting to watch a football match.A.itB.thisC.that

()21.Sometimes I find it hard ________ English well.1A.to studyB.studyingC.study

()22.Grace feels _______.She thinks _______ people have _______ ways to study.A.different;differently;differentB.differently;different;differently C.differently;different;different

()23.At first we wanted to dance, but _______ music later on.A.ended up to listenB.ended up listening toC.ended up listening()24.Our meeting began _______ a short talk and _______ a song.A.with;ended upB.with;ended withC.for;ended with()25.Although he has failed many times, he never becomes ________.A.frustrateB.frustratingC.frustrated

二、用所給單詞適當(dāng)形式填空。

1.Do you learn English by _________(watch)English-language videos? 2.How about ________(visit)the Great Wall?

3.They are studying the _____________(pronounce)of English.4.We are interested in __________(play)football.5.---Have you ever __________(practice)English by working with friends?---Yes, I have.I’ve ___________(learn)a lot that way.6.Can it improve your __________(speak)skills?

7.Why not ________(ask)the policeman for help if you have any difficulties? 8.Jenny ____________(teach)there for about three years.9.Reading aloud is a good way to practice ___________(pronounce).10.Our houses are _______ from those in the south, there are many _______ in them.(different)

三、閱讀理解。

You have been working hard to learn English.Do you know American kids are trying to learn Chinese? More than 60,000 American students now study Chinese.“Because of China’s fast development, Chinese has become more useful, and more Americans begin to learn it,” said Scott, a Washington language expert(專家).For example, in 1999, only three schools in Chicago had Chinese lessons.This year more than 30 schools there have Chinese during school days.Last year China gave them 3,000 textbooks because they had done a good job.Although Chinese is becoming more and more popular, it is one of the most difficult languages to learn.Usually, and English speaker takes about 1,320 hours to become good at Chinese.He needs only 480 hours for French, Spanish or Italian.1.This year, _______ schools in Chicago give students Chinese lessons.A.only threeB.thirteenC.over thirtyD.less than thirty

2.The students at those schools in Chicago take Chinese lessons ________.A.after schoolB.at weekendsC.on school nightsD.on school days 3.Last year China gave ________ textbooks to those schools in Chicago.A.thirtyB.three hundredC.three thousandD.thirty thousand 4.From the last two sentences we know that _______.A.Chinese is easier to learn than French, Spanish or Italian

B.Chinese is more difficult to learn than French, Spanish or Italian

C.English speakers like to learn French, Spanish or Italian more than Chinese.D.English speakers like to learn Chinese more than French, Spanish or Italian