第一篇：觸摸春天課堂實(shí)錄

觸摸春天

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、看老師在黑板上寫下這個詞語——春天 師：同學(xué)們一起讀——春天，再讀——春天

師：提到春天我們一定會想起《春日》里那句詩“等閑識得東風(fēng)面—— 生：(生接)萬紫千紅總是春”

師：提起春天，我們更會想起這樣的四字詞語——春回大地，花紅柳綠

生：春暖花開、春光明媚、春風(fēng)拂面、草長鶯飛、萬紫千紅，多姿多彩??

2、師：詩人用詩句來贊美春天，我們用詞語描繪春天，這節(jié)課，我們還要和一位女孩用她獨(dú)特的方式觸摸春天。看老師寫課題。（板書課題：觸摸春天）來，齊讀課題。

3、觸摸這個詞，你是怎樣理解的？ 生：觸碰、撫摸

師：怎樣的撫摸？ ——輕輕地?fù)崦⑤p柔的撫摸、慢慢的撫摸

師：通過預(yù)習(xí)，我們知道文中的女孩叫（安靜）。她是個盲童，看不見這美麗的春天，只能用雙手輕輕的（觸摸）春天，用心細(xì)細(xì)地（感受）春天。師：好，帶著我們現(xiàn)在的體會再來讀一遍課題，（生再讀課題）

師：這一遍就很有感覺了。這篇文章，文字細(xì)膩，語言優(yōu)美，朗讀時，我們也要用心細(xì)細(xì)的觸摸文字，品味語言。

二、預(yù)習(xí)探究，合作交流

1、師：來，同學(xué)們，捧起課本，自由的朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，課文講了一件什么事？

2、生自由朗讀課文。

師過渡：同學(xué)們讀得真投入。這些詞語，你會讀嗎？

3、認(rèn)讀詞語

第一組： 繽紛 飛翔（生字要打紅，跟熟字區(qū)分開來）

指名讀——字音都讀準(zhǔn)了，不錯。繽紛，這兩個字都是前鼻音，不好讀。跟老師讀一遍，再來，再來。第二組：磕磕絆絆

讀——這個詞語不好讀，大家一起讀———再讀一遍———這樣結(jié)構(gòu)的詞語，誰來說一個，你呢？ 第三組：清香裊裊

生讀一遍，這個詞的構(gòu)詞很有特點(diǎn)。花園里花香四處飄散就是——生接清香裊裊

我們可以說——炊煙裊裊；我們可以說——垂楊裊裊；我們還可以說——余音裊裊。一起來讀讀這些詞語吧，清香裊裊 炊煙裊裊 垂楊裊裊 余音裊裊。第四組：悄然合攏

讀——這個字的音讀的很準(zhǔn)，悄，讀一遍，悄然合攏，再來——悄然合攏。它是個多音字，還有一個音是，悄，組個詞，靜悄悄。悄然合攏就是合攏時聲音很低，讀，悄然合攏，合攏時幾乎沒有聲音，讀，悄然合攏。棒極了 師：同學(xué)們，理解了詞語的意思，再來讀，就很有感覺了。

4、師過渡：詞語同學(xué)們學(xué)得不錯，現(xiàn)在想一想：文章主要寫了一件什么事？ 生概括——————————————

師：你用自己的話，把課文的內(nèi)容說的很完整/說出了課文的內(nèi)容，真好。師：我們可以試著這樣填一填。

花繁葉茂 悄然合攏 多姿多彩 繽紛世界

課文主要寫了盲童安靜無法看見（）的春天，但她雙手（），竟然攏住了一只蝴蝶，體驗(yàn)了一次全新的經(jīng)歷，創(chuàng)造了一個屬于自己的（）。

一生填——還有不一樣的填法嗎？

師：你看，巧妙運(yùn)用文中的詞語，就能很快的概括出文章的主要內(nèi)容。

三、品讀體驗(yàn)

（一）讀懂讀美課文2、3自然段

師過渡：下面就讓我們跟隨安靜走進(jìn)這個清香裊裊的早晨，來到這個美麗的小區(qū)。請同學(xué)們自己讀讀2、3兩個自然段，看看誰能把這部分讀好。

1、2、生自由朗讀課文2、3自然段。師：誰來讀第二自然段。生：讀。

師：多美的春天呀，醉人的花香吸引著安靜！誰再來讀這個自然段。生：再讀第一自然段

師：讀的真好，我們仿佛看見了安靜在花香中流連的身影。

3、師：誰來讀第三自然段。

生：讀(讀得很好時，師：你讀的真好，能給大家說說，你在讀段話時都關(guān)注了哪些詞語？生：、、、、、師：其他的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？)（讀得不好時，師：同學(xué)們，我們一起來看，讀這段話的時候，可以關(guān)注那些詞語？生：、、、、、、）師：我們一起來讀讀這些詞語。師：這些詞語都是寫誰的？ 生：安靜

師：你從這些詞語中，你知道了什么？

生：安靜在花叢中穿梭，她很熟悉這兒——這里的一草一木都裝進(jìn)她的心里了。師：誰還想說，你從這些詞語中，知道了什么？ 生：安靜知道那兒有月季花——對呀，她能聞到花香呢 生：安靜很喜歡這兒——這里的鳥語花香都吸引著她。師：要想讀好這段話，關(guān)注這些詞語太重要了。誰再來試試？ 生再讀一遍（重讀詞語）

師：其實(shí)呀，聲音的高低，語速的緩急，只是一個技巧。讀書關(guān)鍵要讀出自己的感受。再給最后一次機(jī)會，看誰能把握好？ 生：最后一個讀。

師過渡：多美的畫面呀！你仿佛把我們帶到了安靜的身邊了，掌聲送給他。就在我驚訝的幾乎要喊出聲來的時候，奇跡發(fā)生了，（二）質(zhì)疑——奇跡

4、出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。一起讀——再讀（這真是一個奇跡！打紅）

師：讀著讀著，你有什么問題嗎？誰想問？老師喜歡問問題的孩子，生：你是第一提問的，請你來，為什么說這是個奇跡？

師：同學(xué)們想，捉住蝴蝶對于我們常人來說是件很難的事，對于安靜來說，就更難了，幾乎無法做到。可是安靜卻攏住了蝴蝶。這真是個奇跡!師：誰還有問題？ 生：神奇的靈性指什么呢？ 師：誰來幫助他？

生：安靜身上好像有一股魔力，師：就好像花仙子一樣，這太奇妙了。她的身上怎么就有這股魔力？安靜怎么會 抓住蝴蝶，創(chuàng)造了這個奇跡呢？（板書：奇跡？）

師：結(jié)合剛才我們讀的課文，誰來談?wù)劊?/p>

生：@因?yàn)橛谢ㄏ愕囊龑?dǎo)——請你來——@她喜歡這里的景色，蝴蝶也喜歡這里的景色，他們天天見，好像很熟悉了，（老朋友了是吧？你太有想象力）@安靜天天在玩，蝴蝶就把她也當(dāng)成花仙子了。

師：同學(xué)們，我們聯(lián)系了上文，對奇跡有了自己的理解，僅僅這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。讀完下文，老師相信，你會對奇跡會有更深的領(lǐng)悟。

師過渡：請同學(xué)們默讀課文，4至6自然段，畫出描寫蝴蝶動作的語句。

（三）比較“撲騰”和“撲閃”，品味用詞的精妙

1、師：我們來交流，你找到了哪些語句？ 生交流 出示句子：

蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜抬起頭來張望。師：同學(xué)們自己讀讀這兩個句子，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的動作，一個用撲騰，一個用撲閃。

師：火眼金睛。同樣是寫蝴蝶的兩個動作呀，這兩個詞語有什么不一樣嗎？（師：同學(xué)們，想象一下，撲騰的時候，蝴蝶什么樣？）

生：撲騰是寫蝴蝶被安靜攏住了，它在安靜的手中，使勁的掙扎，它想逃命呀。師：一個簡單的詞語，你體會的這么深刻，了不起，請你讀好這個句子。師：我們感受到了蝴蝶求生的欲望

生：撲閃，是寫安靜把蝴蝶放飛了，蝴碟張開翅膀，飛走了

師：同學(xué)們，你們看，就是這樣兩個小小的動作呀，作者用詞就這樣的精妙，帶給我們兩種完全不同的感受。想象一下，兩個動作傳遞蝴蝶什么樣的心情呢？請你來說說。

師：蝴蝶在撲騰時？

生：撲騰時，它很害怕、很著急、很恐懼 生：撲閃時，很開心，很高興 師：你看，詞語不僅能準(zhǔn)確的表達(dá)意思，還能傳遞感情呢。這樣的詞語值得我們一品再品。這樣的句子值得一讀再讀。（板書：品詞語）師：同學(xué)們一起讀

師：安靜攏住蝴蝶，又張開手指，放飛蝴蝶。這一攏一張中，安靜的內(nèi)心又經(jīng)歷怎樣的過程呢？

生：安靜開始很驚訝，她想——————，她想————————

師：蝴蝶在她的手心掙扎，安靜感受到了蝴蝶的生命力。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜抬起頭來張望。她仿佛看見了————————————她仿佛看見了—————— 師：這對于安靜來說，生齊讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

2、師：同學(xué)們，這是這樣簡單的兩個詞語，帶給我們的感受就這么深刻。課文中像這樣意思相近，表達(dá)的感情卻完全不同的詞語還有一處，瀏覽第六自然段，看看誰能找到。

（四）比較弧線和曲線 師：請你說

生：美麗和優(yōu)美（是的，他們意思相近），再找找，看看還有嗎？ 生：弧線和曲線

出示句子：此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

師：火眼金睛，被你發(fā)現(xiàn)了。一起讀——弧線，曲線。（曲也是多音字，在這里讀曲，它的另外一個音讀曲，組個詞，歌曲。）

a、師：這個“弧”字，既是這節(jié)課的新字，也是要求會寫的字。這個字的筆畫不多，但要想寫好，卻很不容易。伸出手指，跟著屏幕，寫一遍。

師：弓字的第二筆師短橫，要從左向右寫。第三筆是豎折折鉤，一筆完成。右邊的瓜字的“撇”和“捺”要寫的舒展一些這樣才好看。

師：在田字格里，工工整整的寫兩個。(姿勢做端正，你的字會寫的更漂亮。)師：寫完了把筆輕輕地放好，坐端正。師：我們再來讀讀這兩個詞語。生：弧線，曲線。

b、什么樣的線是弧線？什么樣的線是曲線呢？ 師：伸出手來，畫條弧線，一下子讓我們想到了彩虹 再畫條曲線，彎彎曲曲的

師：同樣是線，筆畫個動作，就讓我們看出它的不同。

師：為什么說是在她的心上劃過弧線？而在她的人生卻劃過一道極其優(yōu)美的曲線呢？（板書：悟含義）

師：誰來談一談？你能說說嗎？你呢？看來，這個問題有點(diǎn)難度。生：——————————————

師：這么難懂的句子，你都能讀懂，真了不起。大家想： 師：同學(xué)們想：

@安靜看不見這個世界，她的人生一定會遇到很多的困難和挫折。

@但她是個熱愛生活的孩子，心中充滿著希望，我們相信，她的人生即使是一條曲線，也一定會極其優(yōu)美。

師：帶著我們現(xiàn)在的理解，再來讀讀這句話。

c、師：其實(shí)，像安靜這樣，生活遭遇曲折，但心中依然充滿希望的人還有很多（課件貝多芬我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服——張海迪-——美國女作家，盲聾教育家）

師：難怪作者在文章的最后，發(fā)出這樣的感嘆。讀——

句子：誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

聯(lián)系課文，我們可以這樣說：（安靜）有生活的權(quán)利，（安靜）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

聯(lián)系剛才我們看到的圖片，我們可以這樣說：（）有生活的權(quán)利，（）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

我們自己可以這樣說：（我們）有生活的權(quán)利，（我們）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

師：這句話，這句話還可以這樣理解

安靜熱愛生活，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的奇跡。（）熱愛生活，（）可以創(chuàng)造一個屬于自己的奇跡。（我們）熱愛生活，（我們）可以創(chuàng)造一個屬于自己的奇跡。師：讀到這兒，老師相信你們對安靜創(chuàng)造了奇跡有了自己的理解。（擦去奇跡的？換成?。?/p>

四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法

師過渡：同學(xué)們，在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們的道理，震撼了作者，也震撼了我們每一個人?，F(xiàn)在我們回過頭來看一看，作者是怎樣把這種震撼傳遞給我們的？

師：請同學(xué)們靜下心來，默讀這幾段，看看作者在寫法上有什么特點(diǎn)。

1、出示片段

蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動了。

許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的慨念。

師：你發(fā)現(xiàn)黑色的部分是寫作者看到的；紅色的部分是寫作者想到的。師：能發(fā)現(xiàn)寫法上的特點(diǎn)，才是真的會讀書。師：現(xiàn)在，如果去掉作者想到的部分，自由讀讀 出示句子：

蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝 我靜靜地站在一旁，看著安靜。

許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望 師：這樣的文字，還能夠震撼你我的心靈嗎？ 生：不能

師：看來寫文章就要這樣，不僅要寫所見，還要寫所想，這樣的文章才有感染力。有人說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；

我要說：生活中不是缺少感動，而是缺少會感受的心靈，同學(xué)們，你有一顆會感受的心嗎？

2、同學(xué)們請看：

圖片

1、師：風(fēng)雪中傲然挺立梅花，朵朵含苞待放————你想到了什么？ 圖片

2、師：再看，舞臺上失去右臂的馬麗和失去左腿的翟孝偉，在音樂聲中翩然起舞，師：看到這樣的畫面，你的心里一定有很多話想說，拿起筆來，選擇一幅，寫一寫。

第二篇：觸摸春天課堂實(shí)錄(第一課時)

《觸摸春天》課堂實(shí)錄（第一課時）

一、導(dǎo)入新課

師：上課。（起立，老師好。）同學(xué)們好，請坐。

師：今天老師帶來幾張非常漂亮的風(fēng)景圖片，你們看。（學(xué)生：哇！哇！哇?。?/p>

師：“這些美麗的圖片，我們可以用自己的雙眼來飽覽春色，感受春天，那么對于盲童，又該怎樣去感受春天、觸摸春天呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《觸摸春天》”。（板書：觸摸春天）

二、初讀課文

師：接下來，請同學(xué)們大聲朗讀課文，完成屏幕上的這些要求。

師：看來同學(xué)們思考的差不多了，那先考考你們會讀這些生字詞語嗎？（指名讀）

【繽：前鼻音；悄：多音字】同學(xué)們一起來讀一遍。

師：拿這些生字你會寫嗎？先找找這些生字有什么規(guī)律?！咀笥医Y(jié)構(gòu)】（重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬”“磕“）

師：拿起你們的筆在書上寫一寫，寫好的同學(xué)請坐端正。

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)度過課文了，那么這篇課文主要講了什么內(nèi)容??？（生回答）師：是的，這篇課文的主要內(nèi)容是講了盲童安靜在春天充滿花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并將它放飛的故事。

三、默讀課文感受奇跡

師：那你覺得安靜是個怎樣的人呢？請同學(xué)們快速默讀課文，用課文中的一個詞來形容安靜是個怎樣的女孩？（生回答）

師：是的，我們感覺的安靜是一個神奇、奇跡般的孩子。（板書奇跡）

四、品析語言，探究體悟

（一）、教學(xué)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！睅煟耗悄憧梢詮恼n文的哪些語句看出奇跡呢？

生：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

師：好，請坐。那這個句子里面的那些詞讓你強(qiáng)烈地感覺到“奇跡”？

生；“穿梭”“流暢”“沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”

師：這些詞是什么意思呢？

生：【穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。本文是指安靜來回在花叢中走動。

流暢：流利、通暢

磕磕絆絆：形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便?！?/p>

師：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)工作做的很充分。那么為什么可以從這些詞仿佛看到了奇跡？（生回答）

師：是啊。安靜是個盲童，他看不見東西，竟然可以走得很流暢，真是太神奇了！但安靜為什么能走的這么流暢呢，你能聯(lián)系上下文，找到答案嗎？

生：這個小女孩整天在花香里流連。

師：那如果是你，你會整天在花香中流連嗎？

生：會——為什么？——喜歡春天——那么說明安靜也是如此的喜歡春天。

不會——為什么？——安靜每天會在花香中流連，說明什么呢——安靜喜歡春天。

師：這句話中哪個詞特別可以看出安靜特別喜歡春天？

生：整天/流連

師：安靜整天在花香中流連，她可以聞到什么呢？

生：桃花香/月季花香/玫瑰花香......師：安靜不僅可以在花叢中聞到許許多多誘人的花香，還可能會聽到什么呢？ 生：蜜蜂采蜜的聲音、鳥兒唱歌的聲音......師：在花叢中，安靜可以聞到花香，聽到鳥鳴，感覺到春天是那么生機(jī)勃勃，那么美好，所以安靜對春天，對大自然充滿了（熱愛之情），因此安靜愿意走出黑暗的世界，迎接美好光明的生活，對生活也充滿了（熱愛之情）。

師：誰能將屏幕上的這兩句讀出對春天，對大自然、對生活的熱愛之情？（抽1、2名朗讀，最后齊讀。）

（二）、教學(xué)“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

師：課文中還有哪些地方在述說著這些奇跡呢？

生；安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：哦，你找到了這一句，老師將這一句改編了，你們看看，讀一讀，覺得那一句更好呢？為什么？

生：第一句好。因?yàn)橛小奥薄皹O其準(zhǔn)確”這兩個詞。

師：這兩個詞又能說明什么呢？（生回答）

師：【“慢慢”能夠真切地展示安靜因?yàn)殡p目失明，所以不可能像正常人一樣很快的伸出雙手，而是小心翼翼，慢慢的?！皹O其準(zhǔn)確”能夠讓人一下子感覺到安靜的神奇，一個雙目失明的女孩能夠把手伸向月季花，而且是極其準(zhǔn)確的伸向月季花，令人感到神奇?！?/p>

師：“極其準(zhǔn)確”還讓我們感覺到了安靜似乎與蝴蝶是心靈相通的，仿佛安靜不是在用眼睛觸摸春天，而是用（心靈）在觸摸春天。

師：誰能將第一句讀出“安靜用心靈觸摸春天”的感覺？（生讀）

（三）、教學(xué)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?/p>

師：課文中還有哪些地方讓你覺得是奇跡的？

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

師：第一句中有一個詞“竟然”，你能用其他的詞替換它，再講這句話讀一讀嗎？ 生：（居然/出乎意料/沒想到）

師：看來同學(xué)們的理解能力顯著地提高了，竟然的意思就是出乎意料，居然的意思。

師：小女孩原本又想到自己一定會將這只蝴蝶攏住嗎？你可以從那個詞看出來？ 生：驚訝

師：對，安靜也對自己能夠?qū)⒑麛n住充滿了驚訝，覺得不可思議。你們想感受一下這種神奇的經(jīng)歷嗎？（想），請同學(xué)們閉上眼睛，老師叫你睜開眼的時候你再睜開眼，知道嗎？（知道）。想象此刻你就是安靜，你慢慢地伸出雙手，手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，蝴蝶在你的手指間撲騰，你感受到了什么？

生：我感受到了蝴蝶的翅膀，它在不停地閃動著，好像在掙扎，想要逃脫我的手掌。

師：（**）你似乎聽到蝴蝶在說些什么？

生：安靜，求求你放了我吧，我想繼續(xù)在花叢中，在大自然中自由的飛翔。

安靜，放了我吧，我熱愛生活，也熱愛生命。

師：說得很好，請同學(xué)們睜開眼吧。安靜似乎感受到了蝴蝶和她很相似，都想從黑暗中掙扎出來，尋找光明和自由，尋找快樂美好的生活。所以她不忍心傷害這個小生命，把它放走了。

師：但老師有個疑問，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被雙目失明的女孩攏住了呢？（提示：難道安靜有什么特殊的功能嗎？）

生：安靜有神奇的靈性。

師：神奇的靈性是什么意思？

生：非常奇妙的智慧。

師：看來你在預(yù)習(xí)的時候查過字典了，恩，真勤奮。那安靜這種神奇的靈性體現(xiàn)在哪里呢？（生答）

師：【若不是有一種神奇的靈性在牽引著安靜，指引著安靜，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢。/這神奇的靈性不正是來自小女孩對春天、對大自然、對生活的熱愛嗎？/一只美麗的蝴蝶就是一條美麗的生命，顯示著生命的美好，那么美麗的蝴蝶被安靜攏住了，也就象征著（生命的美好）被安靜攏住了。】

五、結(jié)束第一課時

師：我們一起來把1-4自然段有感情地朗讀一遍，注意你的坐姿。（生讀）

師：這節(jié)課我們感受到了安靜的神奇，看到在安靜身上發(fā)生的奇跡，那安靜的內(nèi)心是怎么樣的呢？下節(jié)課我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。好下課。

板書：

奇跡穿梭流暢

熱愛春天

慢慢極其準(zhǔn)確大自然

生活

竟然神奇的靈性

第三篇：觸摸春天

觸摸春天》：熱愛

《永生的眼睛》：延續(xù)

《生命生命》：珍惜《花的勇氣》：勇氣師：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)書本，共同來感受生命的多彩和對生命的熱愛。

二、閱讀理解（走進(jìn)文本,品析語言，探究感悟）?！队|摸春天》師：讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。生：誰觸摸春天？生:怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？生:春天怎么觸摸？師：是啊，盲童安靜做到了一件盲人可能永遠(yuǎn)做不到的事情，也可以說她創(chuàng)造了奇跡。同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)細(xì)品讀課文。找一找安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？動筆畫一畫，并說出自己的感受。

（一）品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。師：我們現(xiàn)在來交流你所畫的語句，你可以把自己的想法或者疑問也拿出來與大家交流討論。在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。（指名讀）生：理解“流連”的意思。出示句子：這個小女孩，整天在花香中流連，她（），仿佛（）。（指名答）生：這個小女孩，整天在花香中流連，她（整天在花香中流連），仿佛（她不是盲童）。生：她在花香中流連，她仿佛在關(guān)注著春天。師：是呀，雖然她看不到花繁葉茂，但她感受到了，所以，我們每天都能看到她每天在花叢中穿梭，她走得生齊說：很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。師：她是一位怎樣的女孩？生：她的內(nèi)心是繽紛多彩，每天都能看到百花盛開。師：你也看到了怎樣一位安靜呢？生：我看到了在花叢中穿梭，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。師：是呀，安靜雖然是一位盲童，但她和我們一樣，能夠感受到春天的美好。通過聞、觸摸、聽讓學(xué)生體會安靜對春天的喜愛。

（二）品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。（1）出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一

第四篇：觸摸春天

小學(xué)語文四年級《觸摸春天》教案

青州市邵莊鎮(zhèn)鐘家小學(xué)

王愛芹

《觸摸春天》教案

課題：《觸摸春天》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流 暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞 佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生 活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，加 強(qiáng)語言積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前，布置學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》，了解海倫凱勒的生活。課時安排：二課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，美麗的春天已經(jīng)悄悄向我們走來，春天是什么樣子的？你能向大家

描述一下嗎？

2、我們眼中的春天是這樣多姿多彩，充滿生機(jī)！可是，雙目失明的盲人看不 到這一切，他們是怎樣感知春天的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《觸摸春天》。

3、齊讀題目?？戳诉@個題目，你有什么想問的嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸 春天？用什么觸摸春天？）

二、自主互助，預(yù)習(xí)課文

1、獨(dú)立讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、小組合作讀：

（1）交流不認(rèn)識的字詞或不懂的地方。

（2）交流課文的主要內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）讀準(zhǔn)詞語：

濃郁 流連 小徑 引導(dǎo) 流暢 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 弧線飛翔概念 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

（3）強(qiáng)調(diào)字音：裊、弧、徑；

多音字：悄，并理解“悄然”的意思（沒有聲音或聲音很低。）

（3）課文主要講了一件什么事？（盲童安靜欣賞美麗的春天的故事。）

三、指導(dǎo)書寫：

1、引導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫時注意什么？（都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候注意 左窄右寬。）

2、指導(dǎo)寫法：

交流：哪些字寫的時候要特別注意？（重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、徑、弧”的寫法）

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

2、積累好詞佳句。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、前面，我們讀了《觸摸春天》，回憶一下：課文主要講了什么？

2、我們結(jié)識了新朋友——安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨 香的文字走進(jìn)盲童安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

二、指導(dǎo)朗讀，品評感悟：

1、請選擇你喜歡的方式讀課文，想想：盲童安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了 哪些奇跡？用自己喜歡的符號畫出來。

2、交流：安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（抓住重點(diǎn)詞 語：“流暢、磕磕絆絆”理解句子意思。）板書：花中穿梭

（2）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其 準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（抓住“極其準(zhǔn)確”理解句子意思。）

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的 蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（抓住“悄然、竟然、奇跡、靈性”理 解句子意思。）板書：攏住蝴蝶

3、盲童安靜創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，我們不禁要問：是什么神奇的力量讓她 創(chuàng)造了這一個又一個的奇跡？請同學(xué)們默讀課文，探尋其中的原因。

4、交流體會：抓住重點(diǎn)句子：“這個小女孩，整天在花香中流連?！斌w會。（“流連”說明安靜舍不得離開，“整天”說明她觸摸春天的時間長。體會安 靜對春天的熱愛、對生活的熱愛。）板書：熱愛春天、熱愛生活。

5、安靜雖然雙目失明，但是她的心靈窗戶并沒有就此關(guān)閉，她熱愛春天，她用 手、用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。

引讀：

（1）因?yàn)樗眯挠|摸春天，所以她走得——生讀：很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕 絆絆。

（2）因?yàn)樗男闹醒b著整個春天，所以她在花香的引導(dǎo)下——極其準(zhǔn)確地伸向 一朵沾著露珠的月季花。

（3）因?yàn)樗裏釔鄞禾?，熱愛生活，所以她竟然——攏住了那只蝴蝶。

6、安靜用心觸摸春天，感受到了春光的美好?？墒?，后來，她又放飛了蝴蝶。這是為什么呢？我們繼續(xù)品讀課文，找出寫她放飛蝴蝶的句子。

“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜 的心上，一定劃過一條美麗的弧線?！?/p>

（1）“張望”是什么意思？你認(rèn)為“張望”這個詞用得準(zhǔn)確嗎?

（2）安靜是盲童，但她仰起頭來張望。她想看到什么呢?她看到?jīng)]有?從哪兒看 出來？（安靜雖然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。海倫凱勒曾經(jīng)說過這樣一句話：世界上除了 用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個 世界。）板書：放飛蝴蝶

7、盲童安靜感動了我們，也感動了作者，他不由得發(fā)出了這樣的感嘆：誰都有 生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（1）抓住“權(quán)利、繽紛”理解句子意思。（對，我們每個人，不論你是否擁有 健康的身體，只要你熱愛生活，熱愛生命，就能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）板書：熱愛生命

（2）引導(dǎo)感情朗讀：在這個清香裊裊的早晨，安靜用她的經(jīng)歷告訴了作者這樣 一個道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜用她的經(jīng)歷告訴了我們這樣一個道理：誰都有

生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

三、品讀回味，指導(dǎo)積累

1、范讀課文，進(jìn)一步感受安靜對生活的熱愛，對生命的熱愛。

2、積累自己喜歡的段落和句子，嘗試背下來。

四、拓展升華

1、有許多像安靜一樣的殘疾人，都在用心去觸摸春天，熱愛生活，熱愛生命，努力創(chuàng)造著自己的繽紛世界！海倫·凱勒就是其中的一位，誰能講一講她的故 事？（交流收集的資料）

2、你還知道哪些類似的故事？從他們的故事中，你明白了什么？

（這些殘疾人，有的肢體殘缺，有的失去光明，有的生活在無聲的世界里，但 是他們都用行動告訴我們——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己 的繽紛世界?。?/p>

五、附板書：

《觸摸春天 》

花中穿梭熱愛春天

安靜→攏住蝴蝶→熱愛生活

放飛蝴蝶熱愛生命

第五篇：觸摸春天

觸摸春天

北園小學(xué)四年級五班張俊琦

春天已經(jīng)快要來臨，大地萬物正在復(fù)蘇。

瞧，一部分小草已經(jīng)從濕潤的泥土里努力地鉆了出來，看樣子它們好像剛出生的嬰兒，它們顯得那么嬌嫩，那么可愛。每當(dāng)下過一場雨，小草就像披上了一件五彩繽紛的衣裳，非常美麗。

看，校園中的孩子們脫下了厚厚的衣裳，飛快地奔跑在充滿歡樂的操場上，大家的樣子都像一群頑皮的猴子一樣。同時孩子們的笑聲也為春天帶來了很多生機(jī)。

聽，小河正在靜靜地流淌，原來是小河上的雪融化了，小魚在里面快活地嬉戲。它們像潛水員一樣在水中飛快地游著，跨越“河流”，穿越“峽谷”。

望，火熱的太陽終于出來了，它把陽光曬向大地，溫暖著人們的身體，也溫暖著人們的心。太陽讓云彩變化多端，讓藍(lán)天更加的藍(lán)，更能讓人的生活變得多姿多彩。正因?yàn)橛辛颂枺覀儾艜^上這么美好的日子。眺，小河邊那光禿禿的柳樹已經(jīng)開始泛青?？此秋h飄柔柔的樣子，好像在說：“春天來了，春天來了?！比缓笤陲L(fēng)的陪伴下盡情地跳舞，使春天顯得更加美麗。

春天是美麗的，春天是生機(jī)勃勃的。是春天趕走了冬天，是春天喚醒了大地。讓我們從現(xiàn)在開始觸摸春天。