第一篇：辛棄疾京口北固亭懷古說課稿

尊敬的評委老師：

大家中午好！

我是李昀羲，很榮幸能夠站在這里進(jìn)行說課。我選擇的篇目是《永遇樂·京口北固亭懷古》。?接下來，?我將從說課標(biāo)教材、說教學(xué)方法和說教學(xué)過程這三個方面結(jié)合新課標(biāo)中主動、合作的教學(xué)理念進(jìn)行說課?！菊f課標(biāo)教材】

一、教學(xué)理念?

在教學(xué)過程中，我將始終做到不做教參的搬運(yùn)工、知識的復(fù)制品，重視自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究、互動合作、過程體驗和實際應(yīng)用。變教學(xué)課為學(xué)習(xí)課；變執(zhí)行課為自主課；倡導(dǎo)個性化，而非標(biāo)準(zhǔn)件。

二、教材分析?

《永遇樂·京口北固亭懷古》是選自人教版高中語文教材必修四第二單元第6課《辛棄疾詞兩首》中的一首。詩詞賞析一直是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在本單元的宋詞學(xué)習(xí)中，《辛棄疾詞兩首》是在學(xué)習(xí)《蘇軾詞兩首》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)豪放派詞風(fēng)的關(guān)鍵；同時，本節(jié)課所側(cè)重的情感分析方法和修辭手法的運(yùn)用，貫穿了懷古詠史類詩詞的整個教學(xué)，也是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷掌握詩詞賞析方法的基礎(chǔ)，是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。

三、學(xué)情分析?

本課的授課對象是高中一年級學(xué)生，就目前知識構(gòu)成情況和之前古代詩歌的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看，他們對古典詩詞已經(jīng)有了初步的感知與認(rèn)識，而本單元前兩課的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生對宋詞的基本知識有了一定的了解與掌握，學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，但要真正做到全面、系統(tǒng)地掌握賞析方法技巧從而內(nèi)化為鑒賞水平還有一定的距離。通過本節(jié)課進(jìn)行賞析方法的教授與引導(dǎo)，做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”，將有利于培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)?

新課標(biāo)對高中階段宋詞的掌握提出了較高的要求，包括對詞的一般知識的掌握、了解詞的特點(diǎn)、詞的章法等等。根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元教學(xué)重點(diǎn)、本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實際情況，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

? 首先，是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生了解詞人辛棄疾的生平，以及創(chuàng)作這首詞的時代背景；

? 第二，通過誦讀與分析，體會詞人的創(chuàng)作心態(tài)與所抒情感，分析詞人的英雄形象，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

? 第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)的特點(diǎn)，在交流的過程中提高學(xué)生的情感領(lǐng)悟力和語言表達(dá)能力；

? 最后，在分組討論探究問題的基礎(chǔ)上，通過對比歸納，使學(xué)生掌握本首詞中所涉及的以用典為代表的一系列修辭手法，并對懷古詠史類詩詞的賞析方法有較為系統(tǒng)、具體的了解與掌握，提高學(xué)生的詩詞賞析水平。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)?

根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實際情況以及本文特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)歸納為“三個一”：

一種詞風(fēng)。即對豪放派特點(diǎn)的理解與掌握；

一類作品。即對懷古詠史類詩詞的賞析；

一種手法。即對用典手法的掌握，這不僅是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。【說教學(xué)方法】?

教學(xué)應(yīng)堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，做到教師精講，學(xué)生多練，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對本節(jié)課的重難點(diǎn)，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我對本節(jié)課的教法與學(xué)法進(jìn)行了如下設(shè)計：

在教法上，我將做到：?

1.提問法貫穿課堂。在這里，我會注意設(shè)置問題的思維價值，將典故分析與情感把握作為主要的問題切入，杜絕“淺、碎、平”，做到“精、實、活”；

2.點(diǎn)撥法與歸納法作為關(guān)鍵與抓手，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上通過練習(xí)與知識拓展最終服務(wù)于應(yīng)用；

3.多種資源，輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助資源進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氣氛、增強(qiáng)課堂效果、拓展學(xué)生視野。

在學(xué)法上，我將引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力：

? 1.充分預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和潛力；

2.以誦讀法為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分朗誦作品，感知作品，配合圈點(diǎn)法，解決基礎(chǔ)知識障礙，做到自主學(xué)習(xí)；

3.分組討論，在討論與交流的過程中，我會重視對學(xué)生思維過程的關(guān)注與引導(dǎo)，真正做到體驗過程，避免討論過程的虛假與無效。

這些教學(xué)方法將在以下教學(xué)過程中具體體現(xiàn)。【說教學(xué)過程】

我將本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入、背景介紹、誦讀與整體感知、逐層分析與方法指導(dǎo)、拓展練習(xí)與升華總結(jié)和布置作業(yè)六大板塊，具體過程如下：

一、導(dǎo)入（2’）?

當(dāng)韓國樂天集團(tuán)執(zhí)意支持“薩德”，我們熱血沸騰，無比憤怒！因為，任何時候，一個國家領(lǐng)土與主權(quán)的完整不容許受到侵犯。然而，在漫長的中國歷史上，就有這么一個孱弱的王朝，領(lǐng)土任由外族割裂，主權(quán)任由外族踐踏，而一批忠勇之士徒有熱血，空握吳鉤，請纓無路，壯志難酬，一聲聲嘆息綿延千古，令無數(shù)后人扼腕。今天，我們共同來學(xué)習(xí)南宋著名抗金將領(lǐng)兼詞人辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，走近這位悲劇英雄，去體會他內(nèi)心的愁苦與憤懣。

二、背景介紹（5’）?

我將提出下面這兩個問題來考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在提問的基礎(chǔ)上講授詞人創(chuàng)作的歷史背景。通過對同學(xué)所回答問題的補(bǔ)充，做到知人論世，從而自然地過渡到詞的情感方向。

三、誦讀與整體感知（5’—8’）?

首先，通過多媒體，播放誦讀示范音頻，同時在PPT上展示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)情境。請同學(xué)通過范讀體會作者在詞中傳達(dá)的情感并暢談感受。隨后進(jìn)行自由誦讀，并找出韻腳。然后我會分別請班上的幾位男女同學(xué)進(jìn)行朗誦，營造同臺競技的氣氛，同時，請同學(xué)進(jìn)行評價和交流。在此過程中，我會注意引導(dǎo)和把握。

四、逐層分析與方法指導(dǎo)（15’）重點(diǎn)?

在集體誦讀后，分上下兩片對詞進(jìn)行分析，??重點(diǎn)包括漸次遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)、情景交融的抒情方式以及典故和含義和用典手法的運(yùn)用。

在這里，我想重點(diǎn)談一下我是如何突破典故含義和情感指向這兩個重難點(diǎn)。我所把握的整體方法是：逐一擊破，由點(diǎn)及面。

1.結(jié)合書下注釋配合點(diǎn)撥法，使學(xué)生透徹理解每處典故的含義和所指；

?2.提出下面四個問題，在課堂上組織分組討論，引導(dǎo)學(xué)生理清層次，進(jìn)一步加深對抒情方式的理解，分析通過用典所表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用典手法的作用，強(qiáng)化對懷古詠史類詩詞的賞析。

?3.在明確問題答案的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)用典手法的作用和懷古詠史類詩歌的賞析方法；

4.課后，我將選取一些關(guān)于賞析本首詞的文章，作為課外補(bǔ)充，為學(xué)生拓展視野。

五、拓展練習(xí)與升華總結(jié)（10’）?

在學(xué)生掌握基本方法的基礎(chǔ)上，我將在在PPT上展示一首懷古詠史類詩詞?，針對所講授的知識點(diǎn)提出相應(yīng)的問題，對學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，鞏固加強(qiáng)，做到熟練掌握、靈活運(yùn)用；

最后，我會回歸課文，立足誦讀，讓學(xué)生富有感情地集體朗誦，使學(xué)生再一次體會詞人的情感，感悟他蒼勁悲壯的詞風(fēng)，描繪詞人的英雄形象和愛國情懷，對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，培養(yǎng)愛國主義精神。

六、布置作業(yè)（2’—5’）?

首先是基礎(chǔ)性作業(yè)：背誦這首詞，完成相關(guān)的練習(xí)作業(yè)。

在此基礎(chǔ)上設(shè)置開放性作業(yè)：讓學(xué)生運(yùn)用“用典”手法，創(chuàng)作一首詩或者詞來描繪他們心目中的英雄，并寫出所用典故。在下一節(jié)課開始時進(jìn)行交流展示。

七、板書設(shè)計?

本著美觀大方、一目了然、突出重點(diǎn)的原則，我將板書設(shè)計為主板和副板兩個部分。主板為教材課文服務(wù)，以這首詞的結(jié)構(gòu)為框架，突出這首詞的情感表達(dá)與典故含義；副板作為知識點(diǎn)的體現(xiàn)，以PPT的形式將對用典手法的分析方法和對懷古詠史類詩詞的賞析技巧進(jìn)行歸納與梳理。

第二篇：辛棄疾的京口北固亭懷古教案

《永遇樂·京口北固亭懷古》。

教學(xué)內(nèi)容

一、課前導(dǎo)入

1、辛棄疾是個苦悶的人。從《宋史·辛棄疾傳》辛棄疾南來以后，任職的空間變化即可以看到他的命運(yùn)：江陵、江西、湖南，奏請創(chuàng)建軍隊，“軍成，雄鎮(zhèn)一方，為江上諸軍之冠”，則再調(diào)江西，又調(diào)福建，“又欲造萬鎧，招強(qiáng)壯，補(bǔ)軍額，嚴(yán)訓(xùn)練。事未行，臺臣王藺劾其‘用錢如泥沙，殺人如草芥，旦夕望端坐閔王殿’，遂丐祠歸?！毙翖壖部闯龀⒌男蝿荩纱嚯[居江西鉛山二十年。這次66歲又被韓侂胄任為鎮(zhèn)江知府，準(zhǔn)備北伐。這二十年，則是讀書種地寫詞的二十年，這些典故應(yīng)當(dāng)是在這個時段里積累起來的。而這是被迫的無奈的。

當(dāng)時，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。

二、預(yù)習(xí)課文： 1 ．補(bǔ)充注釋：

風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。

氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。北顧：回頭向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。2．思考問題：

（1）找出韻腳，并在朗讀中體會。左、住、虎、顧、路、鼓、否。厭聲韻。（2）這首詞用了哪些典故，有什么含義？

三、聽課文錄音帶或者教師范讀，疏通文字。1．講讀課文。

（1）閱讀上片。讓同學(xué)分出層次，教師講析。

①分兩層。“ 千古江山??風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去 ”，是第一層，寫向四周遠(yuǎn)眺大好河山，緬懷曾經(jīng)在京口建都的孫權(quán)。孫權(quán)是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛(wèi)了家園。辛棄疾以 “ 英雄 ” 一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了?！?舞謝歌臺 ” 一句，承接上文，即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻，也已經(jīng)沒有了。這兩句表達(dá)了對前人事業(yè)后繼無人的惋惜，也暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無能。

② “ 斜陽草樹??氣吞萬里如虎 ”是第二層，寫俯瞰京口街市，緬懷曾經(jīng)在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂?！?想當(dāng)年 ” 三句頌揚(yáng)劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽、長安、煊赫一時。辛棄疾遠(yuǎn)在乾道元年（1165 年）呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應(yīng)取道山東--因為山東之民勁勇，敵守備簡略。“ 不得山東，則河北不可取，不得河北，則中原不可復(fù)?！?在當(dāng)時韓佳胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還有如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用的意思。③同學(xué)朗讀上片。

總結(jié)：這一段借孫權(quán)和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無能，表達(dá)自己抗敵救國的熱情。

（2）閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。①第一層： “ 元嘉草草 ” 句。“ 元嘉 ”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄漠北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居前山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄漠的大話，對臣下說： “ 聞王玄漠陳說，使人有封狼居前意?！薄?倉皇北顧 ”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有 “ 北顧涕交流 ” 的詩句。

②凡詩文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？ 借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。③第二層。“ 四十三年，??一片神鴉社鼓！” 是第二層。追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。“ 四十三年 ” 三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑藉國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聯(lián)無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！

“ 佛貍洞下 ” 三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實?！?佛貍調(diào) ” 是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傇~下迎神賽會，很是熱鬧。④作者寫佛貍調(diào)一幕景象，表達(dá)什么心情？

作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋寶臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。

⑤最后三句是第三層。抒發(fā)未能施展才能的感慨。廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強(qiáng)秦，使趙國能強(qiáng)盛起來。他在趙國使者面前，“ 一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用?！?但結(jié)果趙使還報趙王說： “ 廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣?！保ㄒ姟妒酚洝ちH藺相如列傳》）于是趙玉以為他老了，便不再起用。以廉頗事做結(jié)，表達(dá)了作者怎樣的感情？

以廉頗自比，表示雖老卻不忘為國效力，收復(fù)中原的耿耿忠心，可是朝廷一味屈膝媚和，奸佞當(dāng)?shù)?，多用少年輕進(jìn)之士，又有誰會想到自己呢。一腔悲憤溢于言表。總結(jié)下片。用劉帝、佛貍調(diào)、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。

四、指導(dǎo)朗讀，體會作者感情。

1、這首詞的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用典故，有人說辛棄疾的詞有 “ 掉書袋 ” 的毛病。你認(rèn)為如何？

這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實，眼前風(fēng)光，是 “ 京口懷古 ” 這個題目應(yīng)有的內(nèi)容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術(shù)手法論，環(huán)繞作品的思想內(nèi)容而使用許多典故，以加強(qiáng)作品的說服力和感染力，這正是這首詞的長處。

五、總結(jié)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

這首詞借 “ 懷古 ” 贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕的抗敵業(yè)績，批評南宋當(dāng)政者倉碎北伐的冒險行動，表達(dá)自己的積極抗金，恢復(fù)中原統(tǒng)一國家的熱切愿望。運(yùn)用典故，十分恰當(dāng)，是它的一大藝術(shù)特色。

六、布置作業(yè)：

課外閱讀辛棄疾的詞，進(jìn)一步體會他的風(fēng)格。

第三篇：《永遇樂·京口北固亭懷古》說課稿

尊敬的評委老師：

大家中午好！

我是XXX，很榮幸能夠站在這里進(jìn)行說課。我選擇的篇目是《永遇樂·京口北固亭懷古》。?接下來，?我將從說課標(biāo)教材、說教學(xué)方法和說教學(xué)過程這三個方面結(jié)合新課標(biāo)中主動、合作的教學(xué)理念進(jìn)行說課。

【說課標(biāo)教材】

一、教學(xué)理念?

在教學(xué)過程中，我將始終做到不做教參的搬運(yùn)工、知識的復(fù)制品，重視自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究、互動合作、過程體驗和實際應(yīng)用。變教學(xué)課為學(xué)習(xí)課；變執(zhí)行課為自主課；倡導(dǎo)個性化，而非標(biāo)準(zhǔn)件。

二、教材分析?

《永遇樂·京口北固亭懷古》是選自人教版高中語文教材必修四第二單元第6課《辛棄疾詞兩首》中的一首。詩詞賞析一直是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在本單元的宋詞學(xué)習(xí)中，《辛棄疾詞兩首》是在學(xué)習(xí)《蘇軾詞兩首》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)豪放派詞風(fēng)的關(guān)鍵；同時，本節(jié)課所側(cè)重的情感分析方法和修辭手法的運(yùn)用，貫穿了懷古詠史類詩詞的整個教學(xué)，也是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷掌握詩詞賞析方法的基礎(chǔ)，是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。

三、學(xué)情分析?

本課的授課對象是高中二年級學(xué)生，就目前知識構(gòu)成情況和之前古代詩歌的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看，他們對古典詩詞已經(jīng)有了初步的感知與認(rèn)識，而本單元前兩課的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生對宋詞的基本知識有了一定的了解與掌握，學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，但要真正做到全面、系統(tǒng)地掌握賞析方法技巧從而內(nèi)化為鑒賞水平還有一定的距離。通過本節(jié)課進(jìn)行賞析方法的教授與引導(dǎo)，做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”，將有利于培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)?

新課標(biāo)對高中階段宋詞的掌握提出了較高的要求，包括對詞的一般知識的掌握、了解詞的特點(diǎn)、詞的章法等等。根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元教學(xué)重點(diǎn)、本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實際情況，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：?

首先，是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生了解詞人辛棄疾的生平，以及創(chuàng)作這首詞的時代背景；

第二，通過誦讀與分析，體會詞人的創(chuàng)作心態(tài)與所抒情感，分析詞人的英雄形象，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)的特點(diǎn)，在交流的過程中提高學(xué)生的情感領(lǐng)悟力和語言表達(dá)能力；

最后，在分組討論探究問題的基礎(chǔ)上，通過對比歸納，使學(xué)生掌握本首詞中所涉及的以用典為代表的一系列修辭手法，并對懷古詠史類詩詞的賞析方法有較為系統(tǒng)、具體的了解與掌握，提高學(xué)生的詩詞賞析水平。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)?

根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實際情況以及本文特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)歸納為“三個一”：?

一種詞風(fēng)。即對豪放派特點(diǎn)的理解與掌握；

一類作品。即對懷古詠史類詩詞的賞析；

一種手法。即對用典手法的掌握，這不僅是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！菊f教學(xué)方法】?

教學(xué)應(yīng)堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，做到教師精講，學(xué)生多練，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對本節(jié)課的重難點(diǎn)，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我對本節(jié)課的教法與學(xué)法進(jìn)行了如下設(shè)計：

在教法上，我將做到：?

1.提問法貫穿課堂。在這里，我會注意設(shè)置問題的思維價值，將典故分析與情感把握作為主要的問題切入，杜絕“淺、碎、平”，做到“精、實、活”；

2.點(diǎn)撥法與歸納法作為關(guān)鍵與抓手，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上通過練習(xí)與知識拓展最終服務(wù)于應(yīng)用；

3.多種資源，輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助資源進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氣氛、增強(qiáng)課堂效果、拓展學(xué)生視野。

在學(xué)法上，我將引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力：?

1.充分預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和潛力；

2.以誦讀法為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分朗誦作品，感知作品，配合圈點(diǎn)法，解決基礎(chǔ)知識障礙，做到自主學(xué)習(xí)；

3.分組討論，在討論與交流的過程中，我會重視對學(xué)生思維過程的關(guān)注與引導(dǎo)，真正做到體驗過程，避免討論過程的虛假與無效。

這些教學(xué)方法將在以下教學(xué)過程中具體體現(xiàn)?！菊f教學(xué)過程】

我將本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入、背景介紹、誦讀與整體感知、逐層分析與方法指導(dǎo)、拓展練習(xí)與升華總結(jié)和布置作業(yè)六大板塊，具體過程如下：

一、導(dǎo)入（5’）?

由于本節(jié)課是《辛棄疾詞兩首》這一課的第二課時，首先我會要求全班同學(xué)一起背誦《水龍吟·登建康賞心亭》，隨后提問學(xué)生《水龍吟》這首詞中詞人所表達(dá)的思想感情，然后設(shè)置導(dǎo)語導(dǎo)入本課。

二、背景介紹（5’）?

我將提出下面這兩個問題來考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在提問的基礎(chǔ)上講授詞人創(chuàng)作的歷史背景。通過對同學(xué)所回答問題的補(bǔ)充，做到知人論世，從而自然地過渡到詞的情感方向。

三、誦讀與整體感知（5’—8’）?

首先，通過多媒體，播放誦讀示范音頻，同時在PPT上展示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)情境。請同學(xué)通過范讀體會作者在詞中傳達(dá)的情感并暢談感受。隨后進(jìn)行自由誦讀，并找出韻腳。然后我會分別請班上的幾位男女同學(xué)進(jìn)行朗誦，營造同臺競技的氣氛，同時，請同學(xué)進(jìn)行評價和交流。在此過程中，我會注意引導(dǎo)和把握。

四、逐層分析與方法指導(dǎo)（15’）重點(diǎn)?

在集體誦讀后，分上下兩片對詞進(jìn)行分析，??重點(diǎn)包括漸次遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)、情景交融的抒情方式以及典故和含義和用典手法的運(yùn)用。

在這里，我想重點(diǎn)談一下我是如何突破典故含義和情感指向這兩個重難點(diǎn)。我所把握的整體方法是：逐一擊破，由點(diǎn)及面。

1.結(jié)合書下注釋配合點(diǎn)撥法，使學(xué)生透徹理解每處典故的含義和所指；

?2.提出下面四個問題，在課堂上組織分組討論，引導(dǎo)學(xué)生理清層次，進(jìn)一步加深對抒情方式的理解，分析通過用典所表達(dá)的情感，并結(jié)合《水龍吟》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用典手法的作用，強(qiáng)化對懷古詠史類詩詞的賞析。

?3.在明確問題答案的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)用典手法的作用和懷古詠史類詩歌的賞析方法；

4.課后，我將選取一些關(guān)于賞析本首詞的文章，作為課外補(bǔ)充，為學(xué)生拓展視野。

五、拓展練習(xí)與升華總結(jié)（10’）?

在學(xué)生掌握基本方法的基礎(chǔ)上，我將在在PPT上展示一首懷古詠史類詩詞?，針對所講授的知識點(diǎn)提出相應(yīng)的問題，對學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，鞏固加強(qiáng)，做到熟練掌握、靈活運(yùn)用；

最后，我會回歸課文，立足誦讀，讓學(xué)生富有感情地集體朗誦，使學(xué)生再一次體會詞人的情感，感悟他蒼勁悲壯的詞風(fēng)，描繪詞人的英雄形象和愛國情懷，對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，培養(yǎng)愛國主義精神。

六、布置作業(yè)（2’—5’）?

首先是基礎(chǔ)性作業(yè)：背誦這首詞，完成相關(guān)的練習(xí)作業(yè)。

在此基礎(chǔ)上設(shè)置開放性作業(yè)：讓學(xué)生運(yùn)用“用典”手法，創(chuàng)作一首詩或者詞來描繪他們心目中的英雄，并寫出所用典故。在下一節(jié)課開始時進(jìn)行交流展示。

板書設(shè)計?

本著美觀大方、一目了然、突出重點(diǎn)的原則，我將板書設(shè)計為主板和副板兩個部分。主板為教材課文服務(wù)，以這首詞的結(jié)構(gòu)為框架，突出這首詞的情感表達(dá)與典故含義；副板作為知識點(diǎn)的體現(xiàn)，將對用典手法的分析方法和對懷古詠史類詩詞的賞析技巧進(jìn)行歸納與梳理。

第四篇：永遇樂京口北固亭懷古說課稿

各位老師好，我是來自永安附中語文組的蘇嬌。我今天說課的題目是《永遇樂 京口北固亭懷古》，我將從以下四個方面展開說明： 首先是教材分析

《永遇樂·京口北固亭懷古》一課選自人教版高中語文必修(4)第二單元的第3課《辛棄疾詞兩首》中的第二首。本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對宋詞的鑒賞評價能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別。

《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞，是作者登臨京口北固亭所作。面對歷史陳跡，遙望江面上的點(diǎn)點(diǎn)帆影，不禁撫今思昔，心潮激蕩，寫下了這首膾炙人口的愛國詞作。抒發(fā)自己壯志難酬、報國無門的悲憤之情。

《辛棄疾詞兩首》是高一必修模塊最后一篇講讀的詩詞。這首詞之前的幾首詞主要是老師引導(dǎo)學(xué)生賞析，教學(xué)生從什么角度，如何抓住重點(diǎn)精讀。柳永詞重在領(lǐng)會婉約風(fēng)格、蘇軾詞重在體會豪放風(fēng)格。在此學(xué)生已經(jīng)基本明確詩詞要反復(fù)誦讀體會，學(xué)會欣賞其思想內(nèi)涵、藝術(shù)手法。通過學(xué)習(xí)這首詞，讓學(xué)生對辛棄疾這個人及詞作風(fēng)格有更深入的了解的同時也會讓學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力得到更進(jìn)一步的提高。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在知識與技能上要求學(xué)生了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容、領(lǐng)略辛棄疾的悲壯慷慨的豪放詞風(fēng)，感受他壯懷激烈的愛國之心。

在過程與方法上通過解讀典故去把握作者深沉的情感同時通過反復(fù)誦讀，將辛棄疾詞兩首進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)知人論世的詩詞鑒賞方法。在情感態(tài)度價值觀上感受辛棄疾深沉的愛國之情。教育學(xué)生胸懷大志，熱愛祖國。

其中，這三個目標(biāo)都是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而用典是本課是難點(diǎn)，沒讀懂這些典故根本無法領(lǐng)悟作品。接下來是教法和學(xué)法分析

一、教法。本節(jié)采用誦讀法、提問討論法、點(diǎn)撥法、對比法、講練結(jié)合法相結(jié)合的教學(xué)方法，同時結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。

二、學(xué)法：在這節(jié)課中，學(xué)生通過誦讀、討論、想象、拓展來豐富自己的知識積累和生活經(jīng)驗，在個性獨(dú)特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨(dú)特的感悟和體驗。

下面我將對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行具體闡述，1、課前準(zhǔn)備

課前我會印發(fā)施蟄存的《永遇樂》賞析。（材料見教參71頁。）讓

學(xué)生熟讀這所以這么做的原因是因為用典是本課的難點(diǎn)，沒讀懂這些典故根本無法領(lǐng)悟作品。所以學(xué)生通過讀這篇文章，再品讀優(yōu)美散文的同時，可以深入領(lǐng)略辛詞的內(nèi)涵，還能感受詩詞賞析的寫法，借助這些賞析材料，既能提高課堂效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、導(dǎo)入

我以臧克家為濟(jì)南的辛稼軒紀(jì)念館撰的對聯(lián)導(dǎo)入:“力挽山河，浩氣貫日月，空余英雄心一顆。名垂宇宙，文光射斗牛，剩有悲壯詞千篇?！蹦康氖且饘W(xué)生學(xué)習(xí)本詞的興趣，在溫故后概括出辛詞的兩個顯著特點(diǎn)：壯懷激烈的愛國之心、悲壯慷慨的豪放詞風(fēng)。我簡單介紹下辛棄疾生平，通過寫作背景，自然導(dǎo)入新課

3、朗誦課文，整體感知

通過學(xué)生自讀，派代表朗讀，教師范讀等多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛，并為下面理解本詩的情感底蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。在此過程中我會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法建議

1、讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音；

2、注意正確斷句；

3、盡量讀出感情。，而且這有助于幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)情感目標(biāo)。朗讀的過程中同時也是一個檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果的過程。

4、文本探究

本環(huán)節(jié)重在突破本節(jié)課的難點(diǎn)：用典的手法。通過教師一一提問這首詞“用了那些典——為什么用這個典——達(dá)到了一個怎樣的效果”的方式，讓學(xué)生回答。回答的過程就是學(xué)生課前準(zhǔn)備成果展示的過程，要求學(xué)生盡量用簡練的語言概括典故，同時通過想像、聯(lián)想體會詩人情感。明白什么是用典及用典的妙處：加強(qiáng)了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡意賅、以一當(dāng)十，這正是這首詞的長處！

5、拓展延伸

將《水龍吟》《永遇樂》這兩首辛棄疾不同時期寫下的詞進(jìn)行對比提醒學(xué)生從不同角度對比這兩首詞，（這個環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法，使每一位同學(xué)都參與到課堂上來，成為課堂的主角）同時學(xué)會品評詩詞的一個重要方法——知人論世法

6、布置作業(yè)

背誦《永遇樂 京口北固亭懷古》

用知人論世法提前預(yù)習(xí)品評下一課《李清照詞兩首》，將其進(jìn)行對比。

第五篇：《京口北固亭懷古》教案

《永遇樂·京口北固亭懷古》教案

一、導(dǎo)入（顯示幻燈1）

學(xué)習(xí)對聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去，美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛 郭沫若在辛棄疾祠前題的對聯(lián)

二、解題（顯示幻燈2）

選自《稼軒長短句》，長短句即 “詞”。作者辛棄疾，宋代又一位豪放派愛國詩人。當(dāng)年辛棄疾被宰相韓侂胄任為鎮(zhèn)江知府，到達(dá)京口(鎮(zhèn)江市,隔長江可望揚(yáng)州)。當(dāng)時，韓高談伐金，不作實際準(zhǔn)備，同時繼續(xù)過著奢靡的生活。辛棄疾既渴望祖國山河的，又為當(dāng)時情勢擔(dān)憂。因此，寫了這首詞以發(fā)感慨。

三、聽錄音，學(xué)生自讀

四、利用課文注釋，思考：作者在詞中提到了哪幾個歷史人物?（用課文提到的名稱）

明確：提到孫權(quán)、寄奴、元嘉、佛貍、廉頗五個歷史人物和他們的事跡。(板書)目的是為了表達(dá)作者的某些看法，抒發(fā)作者的某種感情。詩詞中的這種手段，習(xí)慣上稱之為 “用典”，用典與作者的看法感情之間往往是一種類比。

⑴典故1：

①“覓”字換成“見”字好不好?為什么?(不好，“覓”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物孫仲謀的崇敬、仰慕與向往，主觀情感色彩十分強(qiáng)烈，“見”字就沒有這種表達(dá)效果。)②除了“覓”字之外，還有哪些詞表現(xiàn)了作者對孫權(quán)的贊揚(yáng)?(英雄、風(fēng)流。)③的確，辛棄疾對孫權(quán)十分崇拜，情有獨(dú)鐘。他在京口北固亭上的另一首懷古之作《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中就集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。出示《南鄉(xiāng)子》詞，師生共同吟讀一遍。

⑵典故2：

①這一闋下面的兩句話是寫劉裕的，你認(rèn)為哪句話最能表達(dá)辛棄疾對劉裕的贊美情?(金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。)②這句中的哪些詞用得最傳神?為什么?(金、鐵、吞，形象生動地寫出了劉裕當(dāng)年率軍北伐的雄姿，何其壯哉!)上片是詩人登上北固亭所見(千古江山，舞榭歌臺，斜陽草樹，尋常巷陌)和所想。

結(jié)合當(dāng)時的背景，我們可以較容易地看出：寫孫權(quán)的“英雄”是為了說明應(yīng)當(dāng)“不畏強(qiáng)暴，英勇抗敵”。寫寄奴是為了說明“氣吞萬里，恢復(fù)中原”；

結(jié)合辛棄疾生活的時代，同學(xué)們想一想為什么會產(chǎn)生這樣的情感?(因為現(xiàn)實中沒有這樣建功立業(yè)、抗金殺敵的明主，這里懷古就暗示了南宋朝廷的昏庸無能，茍且偷安；同時也蘊(yùn)涵了詩人對北伐抗金統(tǒng)一祖國大業(yè)的向往。)再次朗讀這一闋。

⑶典故3：

①“元嘉草草??北顧”一句中出現(xiàn)了兩個貶義詞，“草草”、“倉皇”，這里為何要列舉南朝宋文帝劉義隆倉促北伐，一敗涂地的史實?(當(dāng)時獨(dú)攬軍政大權(quán)的外戚韓佗胄欲借金國勢力漸衰之機(jī)興師北伐，建“蓋世之功”，鞏固個人地位，便起用了閑居多年，已66歲的辛棄疾。辛棄疾認(rèn)為當(dāng)時南宋還未具備戰(zhàn)勝金兵的條件，因此這里列舉歷史事實的教訓(xùn)是表明自己對韓僥幸求勝是不贊成的，認(rèn)為切不可草率從事。然而韓佗胄悍然不顧辛棄疾的勸告，次年率軍出兵，大敗被誅。)②寫元嘉的“草草”是為了指出不應(yīng)當(dāng) “草率北伐，喪師辱國”。

⑷典故4：

①以下三句回憶自己43年出生入死的事情。“四十三年”，由懷古轉(zhuǎn)入憶昔傷今：當(dāng)年詞人親身經(jīng)歷的揚(yáng)州一帶如火如荼的抗金斗爭，迄今記憶猶新；“可堪回首”承上啟下，轉(zhuǎn)入現(xiàn)實。長江北岸瓜步山下，百姓正在異族皇帝佛貍廟前迎神賽會，鴉飛鼓響，香火繚繞，熱鬧非凡。

②這表明了南宋百姓怎樣的精神狀態(tài)?（聯(lián)系菲律賓、臺灣人對日本的態(tài)度）(表明百姓斗志松懈，民族意識已經(jīng)模糊)③面對這樣的場面，作者表達(dá)了自己怎樣的感情?表現(xiàn)在哪句話中?(面對此景，作者無限痛心，“可堪回首”包含無盡悲痛，這難道不是南宋王朝妥協(xié)投降、喪權(quán)辱國的嚴(yán)重惡果嗎?)寫佛貍祠下的“神鴉社鼓”是為了提醒統(tǒng)治者不應(yīng)當(dāng)“偏安忘恥,腐敗無能”。

⑸典故5：

寫廉頗被棄,是為了揭露當(dāng)權(quán)者“不用志士,排擠人才”。

五、這五個典故在安排次序上有何特點(diǎn)?（上下聯(lián)用典內(nèi)容有什么不同？）

①作者的安排不是隨意的，而是有著內(nèi)在的邏輯性，上闋兩個典故是從正面說明“應(yīng)當(dāng)怎么做”，寫對外敵的正確做法。下闋三個典故是從反面指出“不應(yīng)該怎樣做”，是寫面對外敵的錯誤做法。五個典故，有反有正，借古喻今，全面而深刻地表達(dá)了作者對當(dāng)時的形勢的認(rèn)識及對恢復(fù)中原的看法。

②作者為什么要用這些典故? 既然是“懷古”，當(dāng)然要懷古，詠古事；既然是“京口北固亭懷古”，則提到的古人古事必須與題相切，四個典故都與“京口”有關(guān)。

另外，都與抗敵有關(guān)，前四個都是建都江南的朝廷與北方朝廷相對抗的史實，所以正好與作者所處的南宋形成類比，這就是通常所說的“借古喻今”。可見，用五個典故更重要的是借歷史事實含蓄而形象深刻地表達(dá)自己的看法和思想感情。3

大好江山永久地存在著，（但是）無處去找孫權(quán)那樣的英雄了。當(dāng)年的歌舞樓臺，繁華景象，英雄業(yè)跡都被歷史的風(fēng)雨吹打而隨時光流逝了。（如今）夕陽照著那草木雜亂、偏僻荒涼的普通街巷，人們說這就是（當(dāng)年）寄奴曾住過的地方?；叵氘?dāng)年啊，劉裕率兵北伐，部隊精銳，配備精良，氣勢好象猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。

南朝宋文帝（劉裕的兒子）元嘉年間興兵北伐，想要再封狼居胥山，建功立業(yè)，由于草率從事，結(jié)果只落得自己回顧追兵，便倉皇失措。四十三年過去了，（現(xiàn)在）向北遙望，還記得當(dāng)年揚(yáng)州一帶遍地烽火。往事真不堪回想，在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前，香煙繚繞，充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲！誰還來問：廉頗老了，飯量還好嗎？