第一篇：《黃鶴樓送別》(海南 毛立業(yè))

《黃鶴樓送別》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教：海南

毛立業(yè)

教師簡(jiǎn)介：

毛立業(yè)，男，1975年9月生，小學(xué)高級(jí)教師，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，研究生學(xué)歷，?？诰吧綄W(xué)校海甸分校校長(zhǎng)助理，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師。海南省省級(jí)骨干教師，海南省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)常務(wù)理事，海南省小語(yǔ)會(huì)理事，海南省扶貧支教高級(jí)講師團(tuán)講師，曾主持過國(guó)家級(jí)課題“童話體作文研究”的實(shí)驗(yàn)工作。2007年12月，在海口市小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)；2008年5月，在海南省第八屆小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)。2008年撰寫的《小學(xué)生活動(dòng)作文的實(shí)踐與研究》獲省級(jí)論文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，教學(xué)語(yǔ)言樸實(shí)、幽默，擅“組塊教學(xué)”，課堂扎實(shí)有效。

課文附錄：

幾首送別詩(shī)（蘇教版五年級(jí)上）

別董大 高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

送元二使安西

王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

贈(zèng)汪倫 李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

芙蓉樓送辛漸

王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。

黃鶴樓送別

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

1(課前教師與學(xué)生溝通時(shí)有個(gè)錯(cuò)誤：生：我姓劉，劉邦的劉。師：漢武大帝劉邦。)教學(xué)實(shí)錄：

師：剛才那首歌，從大家的神情中，我看出??話說李白年輕的時(shí)候李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然，成了無(wú)話不談的好朋友。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。一天，孟浩然要去陽(yáng)州做事，這對(duì)于??李白來說，可是難舍難分。

師：看老師板書，跟著老師一起書空。師板書課題（逐字變?。?，強(qiáng)調(diào)筆畫要領(lǐng)。師：課文講了一件什么事？ 生：

生：陽(yáng)春三月，李白為孟浩然?? 師：你可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，善于總結(jié)。師：自由課件中的詞語(yǔ)。

煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空

楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽(yù)滿天下

浩浩蕩蕩 永世不絕。師：還要讀出詞語(yǔ)的味道。

師帶著學(xué)生讀。師讀一個(gè)，生讀一個(gè)。

師：聽大家讀詞語(yǔ)的感覺，就像喝飲料一樣，有滋有味。這些詞語(yǔ)能否讀出畫面，讀出故事，讀出掌聲來。大家試試。

指名讀詞。要求：詞語(yǔ)朗讀，把字音讀準(zhǔn)確，把詞串讀出節(jié)奏。指名讀詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

師：讀詩(shī)就要像他一樣，讀出味道，讀出優(yōu)雅。你明白意思了嗎？ 生：第一句：

生：第二句：李白送孟浩然在煙花三月下?lián)P州。生：第三句：唯一的一條船?? 生：

師：下面就請(qǐng)大家默讀課文，在文中找出和四句詩(shī)相對(duì)應(yīng)的句子，用筆畫下來。

學(xué)生默讀、畫書。

師：誰(shuí)來匯報(bào)。生：（朗讀）

暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。

對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。生：（朗讀）

友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。師：看大屏幕，這是與文對(duì)應(yīng)的詩(shī)，讀讀文，讀讀詩(shī)。師：讓我們分組讀一讀。女生讀讀文，男生讀讀詩(shī)。

男、女生分角度齊讀。

師：你們配合很好，女生讀得都像李清照，男生都像李白。

再指名讀。

師：讀好了，我來發(fā)你金嗓子獎(jiǎng)。我特別佩服這位同學(xué)，??我也學(xué)你讀一讀：只見一江春水，浩浩蕩蕩??把小芳同學(xué)的境界表現(xiàn)出來。

故人??讀。生讀。

師：從大家朗讀的聲音里，從文字里，從詩(shī)里都感到到一種感情，文中要表達(dá)什么感情呢？

生：依依惜別的感情。

師：這個(gè)詞語(yǔ)在哪一個(gè)段落？（板書：依依惜別）請(qǐng)你來讀一讀這句。指名學(xué)生讀一讀。

師：好朋友臨別應(yīng)有說不完道不完的情，這對(duì)朋友奇怪了，他們?cè)趺床徽f話？ 生：他們是暫時(shí)分別。

師：不是這樣，還有沒有更好的答案。

生：他不想說，想，可能晚點(diǎn)說，就可以晚點(diǎn)走。

師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，有千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說起。最后，李白終于舉起酒杯—— 齊讀這段。

師：從李白的話里，體會(huì)到了什么？

生：李白不舍得他走，就把情義都寄托在酒里了。師：這段話里還能體會(huì)到李白的什么？ 生：敬仰之情。（讀文）師：下一句呢？ 生：“自從我結(jié)識(shí)了您，就??”也體現(xiàn)了對(duì)孟浩然的敬仰。師：誰(shuí)能把這一段讀出來。指名讀文。

師：有個(gè)詞叫“當(dāng)作??”，明白嗎？我站在他的身邊??王勃說得好，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰??我們自己練習(xí)一下這段對(duì)話，待一會(huì)兒我請(qǐng)人來表演一下。

師：誰(shuí)能作李白？在咱們班你最好的朋友是誰(shuí)？請(qǐng)你們二人來表演一下。指名兩人朗讀對(duì)話。

師：多好的一對(duì)朋友，多感人的畫面。相見時(shí)難別亦難，春風(fēng)無(wú)力百花殘??就連??讓我們也隨李白，到江邊去送送孟浩然吧。邊讀邊想一想，哪些地方體現(xiàn)了“依依惜別”。

生自由讀，師播放音樂。生：李白佇立在江邊?? 師：佇立是什么意思？ 生：直直地站立著。師：像一尊雕像一樣。生：凝視著遠(yuǎn)方?? 師：凝視什么意思？ 生：注視

師：比注視時(shí)間還長(zhǎng)。

生：長(zhǎng)時(shí)間地盯著一個(gè)地方看。

師：讓我們同學(xué)起立，佇立在江邊，凝視著江面，送一送李白??

師引讀：

師：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

生：李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊?? 師： 生：

師：什么都看不到了，但他還注視著遠(yuǎn)方。此時(shí)的李白心里會(huì)想什么呢？ 生：祝福孟浩然一路平安，到了那里也平安快樂。生：他不走多好啊！

生：你以后要再回來呀，我在黃鶴樓接你。生：你走了，不知我們何時(shí)再能一起飲灑作樂？

師：此時(shí)的李白也許??回首往事，展望未來，??隨口吟出一首膾炙人口的詩(shī)，那就是——

生讀：

師：這首詩(shī)你們能默寫嗎？ 指名四人板書，一人一句。

師：古往今來，??老師為你們收集了一組送別詩(shī)，??編得好，說不定還能選進(jìn)教材呢?。ê呛牵悬c(diǎn)太諷刺編者了吧?。?/p>

師：讓我們一起吟吟這首詩(shī)，作為臨別贈(zèng)言，好嗎？ 師生同誦。

教材簡(jiǎn)析

這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。重難點(diǎn)分析

文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

第二篇：黃鶴樓送別

黃鶴樓送別

教材分析

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)的一篇課文，屬于“文包詩(shī)”，用一個(gè)故事再現(xiàn)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的情境。詩(shī)話互照，古詩(shī)是故事的濃縮，故事是古詩(shī)的擴(kuò)展。

教學(xué)思路

以朗讀作為教學(xué)的主線。先通過對(duì)古詩(shī)的設(shè)疑，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多層次閱讀，在自讀中自悟，從而獲得深刻的語(yǔ)言體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中的重要詞語(yǔ)。背誦古詩(shī)。2.學(xué)生通過課文的閱讀理解古詩(shī)，學(xué)會(huì)抓住重要詞句進(jìn)行品悟和交流的方法體會(huì)文本內(nèi)涵。

3.能夠體會(huì)朋友之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能夠有感情的朗讀課文。

2.理解李白和孟浩然之間的情誼。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生在朗讀中自己深入文本。

教學(xué)過程

一

導(dǎo)入：引讀質(zhì)疑

1.師：同學(xué)們會(huì)背古詩(shī)嗎？在你們所背的古詩(shī)中有描繪送別的嗎？請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)給大家背一背。（學(xué)生背送別詩(shī)。）預(yù)設(shè)一：（沒有學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）老師這里也有一首送別詩(shī)：出示古詩(shī)。預(yù)設(shè)二：（有學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）剛才有同學(xué)背誦了這樣一首詩(shī)：出示古詩(shī)。

2.師：請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀一讀。（學(xué)生讀）

師播放配樂古詩(shī)朗讀。

師：大家比較一下，這兩種朗讀哪種比較有味有感情？

師：因?yàn)榇蠹覍?duì)古詩(shī)的理解還不夠深入。如果理解透徹了，你一定也會(huì)讀的很有味道。

3.大家看一下有哪些地方不理解的，可以提出來。（學(xué)生質(zhì)疑。）

預(yù)設(shè)一：可能會(huì)提出很多，甚至每一個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)被提到。預(yù)設(shè)二：提問的人很少。（老師設(shè)疑：如，題目是什么意思？“之”怎么解釋？“廣陵”指的是哪里？“煙花”什么意思？“下”什么意思？等。）師：這些問題老師都不用講，只要大家認(rèn)真讀一讀課文《黃鶴樓送別》，就會(huì)解決了。

（師板書課題）二 初讀：整體感知 1.出示自讀要求：

（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

（2）詩(shī)文對(duì)照，看看哪些語(yǔ)句是寫詩(shī)句的意思的，并作出標(biāo)記；

（3）邊讀邊畫，畫出自己認(rèn)為重要的地方，如重點(diǎn)字詞，不理解的地方等。（學(xué)生自由朗讀）2.指名讀。

（學(xué)生分段讀）相機(jī)正音。

解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：餞行、依依惜別、譽(yù)滿天下、佇立、按捺不住、膾炙人口

（方法舉例：餞行。圍繞“餞”的偏旁，理解詞義，與食物有關(guān)，學(xué)生說出詞義：設(shè)酒食送行。）

（詞語(yǔ)理解讓學(xué)生動(dòng)手查字典）三 細(xì)讀：體會(huì)詩(shī)意

1.再讀課文。出示新的要求：

（1）讀1-3小節(jié)，找出具體寫1、2兩句詩(shī)的句子；（2）讀第4小節(jié)，找出具體些3、4兩句詩(shī)的句子；（3）邊讀邊畫，邊畫邊讀，直到弄懂詩(shī)的含義。（學(xué)生按要求讀書）2.出示古詩(shī)1、2句。

（1）指名讀寫1、2句詩(shī)意的句子。（學(xué)生回答）

（2）對(duì)“故人”、“西辭”、“煙花”、“下”提問。

（學(xué)生分別解釋）

（預(yù)設(shè)：故人，老朋友，文中指孟浩然；西辭，東去揚(yáng)州，向西辭別；煙花，煙霧迷蒙，繁華似錦；下，江水由西向東，順江而下）（3）把兩句詩(shī)的意思連起來說一說。（學(xué)生練習(xí)）

3.出示古詩(shī)3、4句。

（1）指名讀寫3、4句詩(shī)意的句子。（學(xué)生回答）（2）把兩句詩(shī)的意思連起來說一說。（學(xué)生練習(xí)）4.對(duì)孤帆設(shè)疑：“孤帆”什么意思？難道浩大的長(zhǎng)江上只有一只船、一片帆嗎？誰(shuí)能聯(lián)系“佇立”“凝視”來思考一下？（學(xué)生思考）（指名說）

預(yù)設(shè)一：李白心里想著老朋友，眼里只看到朋友的船。預(yù)設(shè)二：朋友走了，李白心里感到孤單。（其他答案言之有理即可）

5.出示： 贈(zèng)孟浩然

（李白）

吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。

師：這是李白寫給孟浩然的一首詩(shī)，仔細(xì)讀一讀，感受一下孟浩然的人品和作品的魅力，以及李白對(duì)孟浩然的情感。（學(xué)生自由品讀）四 精讀：進(jìn)入情境

1.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)和古詩(shī)的理解，相信同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)的時(shí)候，情感就會(huì)不一樣了。試一試，能不能讀出一些味道來。（學(xué)生自由有感情讀古詩(shī)）

2.播放音樂，指名學(xué)生讀，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)析。3.出示課本插圖。

師：暮春三月，煙霧迷蒙，繁花似錦，黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空，李白正在江邊為他的好朋友孟浩然送別，想像一下此時(shí)兩人的心情，試著讀一讀課文第三小節(jié)，能不能讀出他們的內(nèi)心感受。我們停一會(huì)找兩個(gè)同學(xué)到前面來表演一下。（學(xué)生自由練習(xí)）4.推薦學(xué)生表演。

（學(xué)生可以在課文的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，比如加上雙方的稱呼、動(dòng)作等）

5.現(xiàn)在，我們每一個(gè)同學(xué)都是李白，你正佇立江邊，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，吟出了膾炙人口的千古絕唱。（學(xué)生有感情讀古詩(shī)。）我們不但會(huì)讀，還會(huì)背誦。（學(xué)生齊背）

6.大家能把古詩(shī)的題目的意思說出來嗎？（學(xué)生解題。）

預(yù)設(shè)：之，到；廣陵，揚(yáng)州。五 作業(yè)

出示圖片：窗外一輪圓月，一人站立窗前望月。

師：轉(zhuǎn)眼間到了中秋節(jié)，李白又想起了遠(yuǎn)方的好友，此時(shí)內(nèi)心澎湃，他有很多話想對(duì)好友傾訴，可是只能寄語(yǔ)明月。揣摩李白的心境，把他想說的話寫下來。

第三篇：《黃鶴樓送別》

《黃鶴樓送別》

《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩(shī)”形式的課文。課文將古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一個(gè)生動(dòng)感人的故事中。文章是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋，詩(shī)歌是文章的濃縮和提煉。詩(shī)與文渾然一體，相應(yīng)成趣，旨在使學(xué)生更易于理解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感，受到美的陶冶。

在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生詩(shī)文對(duì)照學(xué)習(xí)，求融合，不割裂。讓詩(shī)成為學(xué)生進(jìn)入文章的橋梁，促使他們?cè)谖恼轮刑骄颗c發(fā)現(xiàn)“詩(shī)的痕跡”，扮演文中人物進(jìn)入詩(shī)的意境，抓住“空白”引導(dǎo)學(xué)生想象練說，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情，從而更深一層地了解這首詩(shī)的成詩(shī)過程，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。

2、理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

3、初步感受中華古詩(shī)文的博大精深，喜愛中國(guó)古典文化。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀題。

課文講了誰(shuí)為誰(shuí)送別呢？（板書：李白——孟浩然）你能把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情連起來說一說嗎？

2、打開書，齊讀第一自然段，我們看書上怎么寫的。

過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩(shī)

3、課件出示： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）⑴ 自讀古詩(shī)。

⑵ 指名交流自己的問題。

談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。

二、精讀課文第二、三自然段。㈠ 第二自然段。

1、自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

2、課件出示圖片。

說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

3、一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。⒋學(xué)生交流，出示句子1：

“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

⑴ 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開誰(shuí)。）⑵ 用“因?yàn)??所以??”的句式說一說他們的行為與心情嗎？

（因?yàn)樗麄z都不愿意觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。）

⑶ 讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。㈡ 第三自然段

過渡：終于，李白舉起了酒杯說??

1、出示句子2。學(xué)生自由讀。

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

⑴ 思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）⑵ 你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ ⑶ 你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？

（相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

⑷ 馬上我們要請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來表演這一段內(nèi)容，現(xiàn)在我們要招聘演員了，誰(shuí)想演李白？大家先練一練臺(tái)詞。

a、你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）b、評(píng)價(jià)

＊

好，你為什么用這種語(yǔ)氣讀？哪里看出？

＊ 不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）⑸ 齊讀這一部分。

過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

2、出示句子3： 自由讀。

“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”

⑴ 出示“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對(duì)這句詩(shī)的理解。

（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰(shuí)？）

（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）⑵ 你是怎樣理解“永世不絕”的？ ⑶ 下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。

那請(qǐng)你讀一下孟浩然的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）

3、分角色表演話別的情景。

現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對(duì)，你們也來練一練。

表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。開始表演。（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。)評(píng)一評(píng)。

還有人愿意上臺(tái)來表演嗎？

三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。㈠ 第四自然段。

1、引讀第四小節(jié)。

此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。接下去齊讀 ??（生接讀）。

2、重點(diǎn)理解句子：

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江 春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

⑴ 這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

⑵

用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。

⑶ 李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷ 此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？

板書：楊柳依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

3、齊讀第四節(jié)。㈡ 第五自然段

過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。⑴ 什么叫“膾炙人口”？

⑵ 我們來看看這首詩(shī)為什么能膾炙人口。

出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》 ⑶ 現(xiàn)在，你能大概地說一說這首詩(shī)的意思了嗎？

（同桌交流一下，再全班交流。）（結(jié)合“西辭”，板書圖）

板書：

⑷ 你知道為什么這首詩(shī)能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩(shī)好在哪里？

（四人小組討論一下。）

（這首詩(shī)沒有一個(gè)字提到離情別恨，卻飽含了李白對(duì)朋友的一片深情。）（這首詩(shī)中景色美：煙花三月，碧空，長(zhǎng)江天際流??）（反襯寫法：景色美，卻無(wú)心欣賞，因?yàn)榕c好朋友分離）（用詞好：孤帆遠(yuǎn)影，寫出了李白在江邊目送了好久好久??）

（兩次寫到黃鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說，祝愿孟浩然到揚(yáng)州能像神仙一樣過得逍遙自在）

⑸ 這真是一首好詩(shī)，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩(shī)。

四、擴(kuò)展閱讀

1、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩(shī)，你能向大家介紹一下嗎？ 《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》

《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》 《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》??

2、學(xué)生匯報(bào)

3、推薦古詩(shī)，出示：《送朱大入秦》《別董大》

學(xué)生自由誦讀。

4、引導(dǎo)開展課外誦讀： 的確，一首好詩(shī)，就像一位好朋友，好兄長(zhǎng)，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。古詩(shī)文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地，提供了一個(gè)凈化心靈的空間。

大家準(zhǔn)備一下，我們下周六開個(gè)古詩(shī)文背誦比賽，看誰(shuí)在3分鐘時(shí)間內(nèi)背誦出來的古詩(shī)多，好不好？

第四篇：黃鶴樓送別

《黃鶴樓送別》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、詩(shī)文對(duì)照, 理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思。

2.、通過朗讀，表演等方式體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集送別詩(shī)。

教學(xué)過程：

一、課前活動(dòng)

學(xué)生背誦課前搜集到的送別詩(shī)。

二、古詩(shī)導(dǎo)入

學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這首詩(shī)什么意思，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》一切問題都會(huì)迎刃而解。

三、讀文感悟

（一）、檢查預(yù)習(xí)

1、快速默讀課文，思考：課文講了一件什么事？讀了之后你有什么感受？

2、詞語(yǔ)

煙雨迷蒙

繁花似錦

楊柳依依

沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

依依惜別

按捺不住

浩浩蕩蕩

永世不絕

（1）、生不同形式感情讀詞語(yǔ)。

過渡：詞語(yǔ)學(xué)的怎樣呢？誰(shuí)來讀一讀？自己讀一讀，感受一下每個(gè)詞中的感情。帶著你感受到的讀一讀，誰(shuí)來？

（2）、感情朗讀變紅詞語(yǔ)。（配樂讀）

提高點(diǎn)難度，將變紅的部分帶著感覺讀一讀。

（二）、讀文悟情

就讓我們帶著這份濃濃的情誼共同走進(jìn)當(dāng)時(shí)離別的時(shí)刻。

1、美讀第一自然段。（CAI：第一自然段）

引讀，“暮春三月??”

你還能想到哪些描寫春天的詞語(yǔ)。（生談）

暮春三月，引讀

2、悟讀第二自然段。（CAI：第二自然段）

過渡：面對(duì)這樣的美景，兩個(gè)即將分別的朋友怎能有心欣賞，他們的心情是怎樣的呢？（指生讀第二自然段）板書：依依惜別

過渡：這種依依惜別之情他們有沒有表現(xiàn)出來呢？而是——藏在心底，這個(gè)“藏”字用的太好了，他們是怎么藏的？（生談）兩個(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內(nèi)心的離別之情呢。把這種依依惜別之情讀出來吧。（指2-3名）

3、品讀第三自然段。（CAI：第三自然段）

過渡：??（指生讀李白的話。）

2、自己再輕聲讀讀李白的話？讀完后抓住關(guān)鍵詞談?wù)勀愕母惺埽浚ň囱龊鸵酪老e）

（1）學(xué)生談到兄長(zhǎng)和老師時(shí)補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)孟浩然早已詩(shī)名遠(yuǎn)揚(yáng)。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩(shī)詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他是兄長(zhǎng)和老師。

2）學(xué)生談到人品令人敬仰、詩(shī)篇譽(yù)滿天下時(shí)補(bǔ)充資料：CAI:（3談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對(duì)于這次分別，是多么的不舍呀！

（4）、李白短短的三句話中，竟用了六個(gè)“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。

3、指導(dǎo)朗讀

誰(shuí)再來試試。讀出李白的敬仰與依依惜別。

李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對(duì)孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請(qǐng)把這種敬仰與不舍讀出來吧（齊讀）

4、過渡：......引讀

“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

品析：（1）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話的意思你理解嗎？

CAI:出示資料。CAI:出示《送杜少府之任蜀州》

孟浩然此時(shí)引用這句詩(shī)，就是想告訴李白我們雖然——暫時(shí)分別了???引讀

（2）孟浩然忍住離愁寬慰李白，真不愧是——兄長(zhǎng)，是老師。誰(shuí)來帶著你的理解，如兄長(zhǎng)，似老師一般安慰李白。（指名讀）

5、同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景，把這種依依惜別之情表現(xiàn)出來。（指名2對(duì)表演）。

人物對(duì)話對(duì)人物的情感起到了推波助瀾的作用，這正是對(duì)話描寫的魅力所在。讓我們一起來分角色朗讀。

4、情讀第四自然段。（CAI：第四自然段）（1）、過渡：......引讀這段

（2）、讀了這一段想說點(diǎn)什么？從那個(gè)詞你體會(huì)到的？（3）、過渡：......岸邊??引讀（4）、學(xué)生動(dòng)筆在書簽上寫想到的。

將你內(nèi)心的不舍再次濃濃的讀出來吧。

（三）、詩(shī)文對(duì)照

1、誦讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。CAI：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

過渡：......CAI:范讀

2、詩(shī)文對(duì)讀。

學(xué)完課文我們?cè)賮砜催@首詩(shī)，你能說出詩(shī)的前兩句和后兩句分別對(duì)應(yīng)課文中的哪些地方嗎？對(duì)讀。

詩(shī)中還有不理解的地方嗎？

重點(diǎn)理解“孤帆”

讓我們?cè)谝魳仿曋性俅锡R聲誦讀。

四、課內(nèi)拓展

1、總結(jié)學(xué)法

把握內(nèi)容——抓關(guān)鍵詞——感情朗讀——詩(shī)文對(duì)照

2、運(yùn)用學(xué)法，小組自主互助學(xué)習(xí)老師模仿課文，根據(jù)《贈(zèng)汪倫》改寫的《桃花潭送別》。

3、小組展示交流

五、回歸誦讀。

CAI：《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》配樂：《送別》

過渡：多情自古傷離別，讓我們滿懷依依惜別之情再來誦讀這兩首詩(shī)。

六、課外延伸

1、過渡：......留一個(gè)小練筆吧。選擇你積累的送別詩(shī)中最喜歡的一首，模仿課文，像我一樣，將它改寫成一篇短文，寫在小練筆本子上。就讓我們伴著這首《送別》結(jié)束這節(jié)課吧。

板書： 黃鶴樓送別 依依惜別

第五篇：黃鶴樓送別

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀

這篇課文屬于“文包詩(shī)”的形式。敘述了當(dāng)年的李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行的事，描繪了長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙、繁華似錦的陽(yáng)春美景，抒發(fā)了詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的事情。教學(xué)目標(biāo)

1、精讀課文內(nèi)容，感受詩(shī)人話別的情景。

2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別之情。教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)人話別的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別之情。教學(xué)過程：

預(yù)習(xí)提綱：課文講了一件什么事？ 學(xué)生回答并根據(jù)預(yù)習(xí)提綱獨(dú)立自學(xué)?！惊?dú)立自學(xué)】

一、談話導(dǎo)入

1、課件展示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、吟誦古詩(shī)

二、出示預(yù)習(xí)提綱 課文講了一件什么事？ 【互動(dòng)交流】 學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情。

一、課文講了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

（一）找出文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句。

1、出示“黃鶴樓春景圖”。

2、品讀與欣賞。

（二）在這么優(yōu)美的環(huán)境下，作者選擇什么樣的方式與友人餞行呢？

二、感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。

（一）體會(huì)李白和孟浩然之間依依惜別之情。

1、課件出示飲酒話別語(yǔ)段，并分角色朗讀。

2、從這段文字中，你體會(huì)到了什么？

3、從哪些句子看出來？

4、齊讀出話語(yǔ)中流露出來的惜別之情。

5、孟浩然說了幾句話？觀察這兩句話都和什么有關(guān)？

6、分析這兩個(gè)句子的用法。

7、指導(dǎo)朗讀。

（二）體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。

1、從這段文字中，你還讀懂了什么？

2、從哪些地方看出來？

3、找出重點(diǎn)字詞，深入體會(huì)。

三、體會(huì)作者情感的升華

1、課件出示兩個(gè)段落進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。

2、找出段落中三個(gè)意思相近的詞？并說明意思。

3、他們?yōu)槭裁炊加幸獠蝗ビ|動(dòng)藏在心底的依依惜別之情呢？

4、“凝視”、“佇立”說明了什么？

5、引讀最后一段?！究偨Y(jié)回顧，感受詩(shī)意】

1、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、用自己的話說一說古詩(shī)的意思或找出文章中和古詩(shī)意思相對(duì)應(yīng)的句子?！就卣寡由臁?/p>

1、激發(fā)學(xué)習(xí)唐詩(shī)的興趣。

2、搜集送別詩(shī)。