第一篇：在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的意義和途徑

在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的意義和途徑

重慶市萬州區(qū)走馬初級(jí)中學(xué)

(404026)冉傳國(guó)

聯(lián)系電話：*** 摘要：心理學(xué)認(rèn)為：身體、智力、情緒的協(xié)調(diào)，有幸福和成就感，在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自己的能力是心理健康的標(biāo)志。然而美術(shù)教學(xué)活動(dòng)正是這一系列健康標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)過程。因此美術(shù)教育對(duì)學(xué)生健康心理的形成具有其獨(dú)特的作用和不可替代的優(yōu)勢(shì)。那么如何在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透，是我們美術(shù)教育工作者值得研究的課題。

一、在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的意義：

教育所應(yīng)追求的基本目標(biāo)，是把受教育者培養(yǎng)成為樂觀向上、胸懷寬廣、身心和諧健康發(fā)展的人，也是衡量教育教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。在高度重視素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的心理健康問題也越來越引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注。然而，在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校課業(yè)壓力的負(fù)擔(dān)、社會(huì)上不良信息的干擾、網(wǎng)絡(luò)中有害內(nèi)容的誘惑，乃至家庭變故等均會(huì)造成干擾學(xué)生心理健康的種種隱患。如何幫助學(xué)生增強(qiáng)自身免疫能力，抵御不利因素的影響，建立和保持良好健康的心理狀態(tài)呢，許多學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程，甚至設(shè)立了為學(xué)生提供心理咨詢的專門機(jī)構(gòu)。而在諸多為學(xué)生心理健康所進(jìn)行的探索與實(shí)踐中，美術(shù)課的作用卻不容忽視。只要冷靜的分析就不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程的教學(xué)對(duì)于學(xué)生健康心理的形成具有其獨(dú)特的作用和不可替代的優(yōu)勢(shì)。首先，美術(shù)教學(xué)以其輕松親切、意趣盎然的學(xué)科特點(diǎn)，避免了枯燥的說教，能對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響，而其對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和師生間在教學(xué)過程中特有的密切接觸，更有利于打開學(xué)生封閉的心扉，消除學(xué)生抵制和戒備的心理，實(shí)現(xiàn)師生間的溝通與交流，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)。同時(shí)，美術(shù)學(xué)科所特有的對(duì)美的求索和對(duì)心靈的陶冶，都是促進(jìn)學(xué)生健康心理發(fā)展的重要因素。此外，古今中外的美術(shù)大師及其經(jīng)典作品，同樣能對(duì)學(xué)生審美觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要影響。因此我認(rèn)為，在全社會(huì)普遍關(guān)注學(xué)生心理健康問題的今天，應(yīng)提高對(duì)美術(shù)教學(xué)影響學(xué)生心理健康發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，使其更好地發(fā)揮積極效用。

二、在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

1、營(yíng)造良好氛圍 調(diào)整學(xué)生情緒

在課堂上學(xué)生能處于什么樣的情緒狀態(tài)，就能產(chǎn)生怎么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，作為美術(shù)教師應(yīng)營(yíng)造出良好、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，去激發(fā)起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)，不帶上任何的學(xué)習(xí)壓力，無拘無束地表達(dá)或宣泄自己的內(nèi)心情感。例如：在教低年級(jí)學(xué)生畫小兔子時(shí)，在觀察基礎(chǔ)上，先教學(xué)生畫出一只正面的小兔子，然后教師進(jìn)一步鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生背面的小兔子怎么畫？胖兔子怎么畫？瘦兔子怎么畫？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么畫？小兔子學(xué)校怎么畫？小兔子的村莊怎么畫？等等。通過這樣的一系列活動(dòng)的轉(zhuǎn)換，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕輕松松地完成美術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這種微妙的心理變化，是在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的有效方法之一。

2、采用多元評(píng)價(jià) 凸顯個(gè)性心理

評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生都有較為豐富的想象力和表達(dá)能力，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的差異性，采取多元性的評(píng)價(jià)。在色彩教學(xué)中，有些教師認(rèn)為：兒童作畫選用的色彩越鮮艷越好。其實(shí)色彩折射的可能是兒童的性格和興趣。有的兒童喜歡簡(jiǎn)單、樸素的色彩；有的則對(duì)濃烈的色彩感興趣；有的喜歡用抽象的方式來表現(xiàn)；而有的則注重寫實(shí)的方法。這都不會(huì)影響他們?cè)谧鳟嫊r(shí)情感的表達(dá)。因此，教師在教學(xué)中要注重孩子的個(gè)性的發(fā)展，應(yīng)給孩子一個(gè)自由發(fā)揮的空間，將自己的情感躍然紙上，使得他們良好的個(gè)性心理得以充分的發(fā)揮。

3、引導(dǎo)正確解讀 培養(yǎng)健康審美

美術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光、辨識(shí)能力。神秘的自然界、多彩的社會(huì)生活、浩瀚的書海中蘊(yùn)藏著太多的真、善、美，也不可避免地存在著令人不齒的假、惡、丑。進(jìn)行美術(shù)教育，就要肩負(fù)起教會(huì)學(xué)生分辨美丑的重任，使學(xué)生懂得什么是美，什么是丑，學(xué)會(huì)用審美的眼光去解讀美，尋找美，發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而運(yùn)用美的規(guī)律、美的標(biāo)準(zhǔn)來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。同時(shí)，注意用科學(xué)的態(tài)度、客觀的眼光反思欠美的地方，以完善美。筆者在教學(xué)過程中曾遇到過這樣一種現(xiàn)象，如在美術(shù)欣賞課上欣賞維納斯女神雕像及一些人體繪畫或雕塑作品時(shí)，2

由于某些學(xué)生缺乏文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，他們對(duì)人體繪畫作品和裸體撲克、淫穢畫刊區(qū)別不清，容易把美當(dāng)作丑，把丑當(dāng)作美。一方面，他們?cè)谛蕾p人體繪畫作品時(shí)會(huì)竊竊發(fā)笑，忸怩不安，覺得很不好意思，有的還會(huì)想入非非；另一方面，他們又熱衷于偷看裸體撲克和淫穢畫刊，登入黃色網(wǎng)站，甚至津津入道，有的人由于受到淫穢畫刊的毒害而走上犯罪的道路。因此，教師和家長(zhǎng)在勇敢地讓學(xué)生能夠接觸類似人體藝術(shù)作品時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)其正確欣賞，啟發(fā)他們對(duì)藝術(shù)作品美學(xué)價(jià)值的理解，充分激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，對(duì)少數(shù)有心理困擾及心理障礙的學(xué)生，應(yīng)給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

4、加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生自信

在學(xué)生繪畫過程中，不管學(xué)生的想法多么幼稚，所畫的畫多么簡(jiǎn)單，只要是認(rèn)真地在做，并能取得微小的進(jìn)展，都應(yīng)予鼓勵(lì)，不能不聞不問，更不能潑冷水。由于初中學(xué)生進(jìn)取心盛，自尊心強(qiáng)，受到表?yè)P(yáng)馬上興高采烈，遇到一點(diǎn)挫折就會(huì)垂頭喪氣。因此，針對(duì)學(xué)生的繪畫作品中可能會(huì)存在這樣那樣的問題，不管是在學(xué)生繪畫過程中，還是學(xué)生繪畫結(jié)束后，對(duì)學(xué)生繪畫作品的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定，少批評(píng)，利用成功的喜悅來樹立學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)。例如：初一年級(jí)有個(gè)叫向東的同學(xué)，在班上學(xué)習(xí)成績(jī)差，大家都認(rèn)為他智力有問題。在一次線描寫生時(shí)，每當(dāng)我走到他面前指導(dǎo)美術(shù)作業(yè)時(shí)，他總是把作業(yè)緊緊捂住，不讓我看。問他為什么，說畫不來，不知怎么畫。我輕聲地對(duì)他說：“其實(shí)你很認(rèn)真，我正想表?yè)P(yáng)你呢”。向東用疑惑的眼神看著我，慢慢地將手移開。我仔細(xì)地看了畫面以后，對(duì)他說：“很好，線條很有力，如能抓住特征把細(xì)部再刻畫一下，就更好了”。通過幾次這樣反復(fù)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，向東同學(xué)終于完成了一幅比較好的作業(yè)。在最后的作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，我特地向全班同學(xué)表?yè)P(yáng)了向東同學(xué)。從此以后，向東同學(xué)更加喜歡上美術(shù)課了。課上再也沒有出現(xiàn)用手將作業(yè)本捂住的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步?？梢?，在美術(shù)課堂中學(xué)生的毅力、耐力、遇到困難的承受力、解決問題的能力也能在繪畫的訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。

5、利用集體活動(dòng) 促進(jìn)快樂成長(zhǎng)

有一個(gè)來自單親家庭的孩子，在學(xué)校不愛學(xué)習(xí)，上課不遵守紀(jì)律，是一個(gè)讓每個(gè)老師都頭疼的問題學(xué)生。可是她十分喜歡上美術(shù)課，她在畫畫時(shí)非常認(rèn)真，很投入。雖然畫的并不是十分完美，但是看得出來，她是在用心去畫，仿佛周圍的一切都與她無關(guān)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我主動(dòng)讓她當(dāng)美術(shù)小組長(zhǎng)，并讓她一起同其他學(xué)生負(fù)責(zé)出黑板報(bào)的任務(wù)，組織并輔導(dǎo)她參加一些美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，逐漸幫助她走出了自卑的心理。通過這樣的一些活動(dòng)，增強(qiáng)了她與其他學(xué)生交往、協(xié)作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了她的群體意識(shí)。使得學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，平等、信任、同情、責(zé)任感等社會(huì)性情操內(nèi)容得到極大擴(kuò)充，同齡人間容易產(chǎn)生感情上的共鳴，集體活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人感情相結(jié)合，無疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主心理、進(jìn)取心理、相容心理、克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨(dú)心理、封閉心理是大有好處的。

6、通過色彩教學(xué) 洞悉學(xué)生性格

了解色彩心理的知識(shí)，通過色彩的使用法，可洞悉學(xué)生的性格在教學(xué)實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn)利用色彩心理學(xué)也可以逐漸改變學(xué)生不穩(wěn)定心理。讀書無法注意力集中的學(xué)生，往往性格不穩(wěn)定，在美術(shù)作業(yè)中往往喜歡用一些不平衡顏色亂畫，或者用一些刺激性顏色。對(duì)這些學(xué)生我就教育他們學(xué)會(huì)使用穩(wěn)定的顏色繪畫。如：根據(jù)色彩知識(shí)我要求五年級(jí)學(xué)生制作一張彩色的平面構(gòu)成書簽時(shí)，盡量要求學(xué)生使用調(diào)和的穩(wěn)重的色彩，提高興趣，輕松愉快，使學(xué)生安靜下來，從而改變某些學(xué)生浮躁不穩(wěn)定的人性。

總之，美術(shù)教學(xué)能用藝術(shù)的甘露滋潤(rùn)學(xué)生的心田，能用美的熏陶塑造學(xué)生健康的心理。讓學(xué)生多一些藝術(shù)審美的修養(yǎng)、多一些美的品格，將會(huì)給他們的人生增添絢麗的色彩，給他們的心靈帶來和諧與健康。

第二篇：在高中美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的研究

在高中美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的研究

摘 要：美術(shù)是我國(guó)現(xiàn)代教育體系中的重要學(xué)科，教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)，還要注意心理健康教育的滲透。傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式只注重對(duì)學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于心理健康教育的重要性則認(rèn)識(shí)不夠。在素質(zhì)教育改革的潮流中，美術(shù)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，積極更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將心理健康教育有效滲透到高中美術(shù)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；心理健康教育；措施

高中生正處于身體與心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于整個(gè)人生來講這是非常重要的時(shí)期。學(xué)校作為教育活動(dòng)開展的主陣地，擔(dān)負(fù)著保證學(xué)生身心健康發(fā)展的雙重責(zé)任。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，美術(shù)課程在高中教育中的地位越來越重要。從當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，大部分教師還沒有真正意識(shí)到學(xué)生心理健康教育的重要性，只注重對(duì)學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，心理健康教育幾乎處于缺失的狀態(tài)。美術(shù)教育不僅僅是為了讓學(xué)生掌握繪畫技巧，還有培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、陶冶學(xué)生情操的教學(xué)目的，這些特點(diǎn)決定了這門學(xué)科與學(xué)生的健康心理塑造緊密相關(guān)。

一、在高中美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育，學(xué)校迫于升學(xué)率的壓力，往往采用高壓的教學(xué)方式，尤其是在高中教學(xué)中，學(xué)生往往因不堪重負(fù)而出現(xiàn)心理問題。隨著科技的進(jìn)步和改革的深入，人們對(duì)于教育理念的認(rèn)識(shí)正在發(fā)生著巨大的變化，美術(shù)教育在現(xiàn)代教育體系中的地位有了明顯的提升，但是其教育理念與教學(xué)方式還是有些陳舊，明顯跟不上當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢(shì)。

美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育是最有效的，能使學(xué)生形成正確的審美觀。因此，在當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育有著非常重要的意義，是我國(guó)教育體制改革的重要方向。

二、在高中美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的措施

1.積極樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念

科技發(fā)展帶來了時(shí)代的進(jìn)步，時(shí)代的進(jìn)步必然會(huì)使人們的觀念發(fā)生變化，教育作為事關(guān)國(guó)計(jì)民生的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，其理念與模式必須要跟上社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的潮流。美術(shù)一直是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，但由于受應(yīng)試教育理念的影響，美術(shù)教育的重要性一直得不到認(rèn)同。隨著教育體制的不斷改革，高中美術(shù)教育在整個(gè)教學(xué)體系中的地位已經(jīng)大大提高，但還需要有關(guān)部門進(jìn)一步重視。教師要積極樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，學(xué)校要真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性。美術(shù)教師要積極更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，構(gòu)建一套行之有效的教學(xué)理論體系。

2.建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量得以保障的前提條件。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，由于教育體制所限，師生關(guān)系很難實(shí)現(xiàn)真正的和諧。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建首先要實(shí)現(xiàn)師生地位的平等，教師必須樹立正確的師生觀，積極、主動(dòng)地拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，促成和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性思維的引導(dǎo)，拉近師生之間的關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，心理健康教育的滲透自然也會(huì)取得更佳的效果。

3.深入挖掘要滲透的教學(xué)內(nèi)容

在高中美術(shù)教學(xué)中有效滲透心理健康教育，深入挖掘要滲透的教學(xué)內(nèi)容是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接決定著心理健康教育的效果。教學(xué)活動(dòng)的開展要以教材為載體，我國(guó)當(dāng)前的高中美術(shù)教材中有許多可供教師利用的心理健康教育資源，但是這些資源都是隱藏在教材內(nèi)容背后的，需要教師深入挖掘，找到有利于心理健康教育滲透的教學(xué)內(nèi)容。

4.巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法

美術(shù)作為高中教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)與其他課程有很大的不同，適合在教學(xué)中嘗試多樣化的教學(xué)方法。心理健康教育的滲透一定要自然、貼切，才能有好的效果，如果過于形式化、生搬硬套必然會(huì)引起學(xué)生的反感，因此教學(xué)方法的選擇非常重要。美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并且思考學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情?r，選擇最為合適的教學(xué)方法，大大提升滲透心理健康教育的有效性。

三、結(jié)語

教育的目的不僅僅是要求學(xué)生掌握書本上的知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全的人格，為社會(huì)輸送有用的人才。高中階段的學(xué)生面臨著比較繁重的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)這個(gè)階段也是心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期，如果不在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理健康狀況善加引導(dǎo)，就有可能會(huì)使學(xué)生的心理出現(xiàn)問題。美術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，使學(xué)生樹立正確的審美觀為目的的，在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育是最有效的，社會(huì)各界應(yīng)積極探討有效措施。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育.

/230 在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 屈靜 大連市第四十四中學(xué) 摘要:初中階段是一個(gè)人一生中最為重要的一個(gè)階段,它是一個(gè)人人生觀,世界觀逐漸趨于穩(wěn)定的一個(gè)階段。作為初中教師我也 深刻的體會(huì)到了學(xué)生在這個(gè)時(shí)期在個(gè)性、情緒、興趣等方面正在經(jīng)歷著種種變化。這些變化會(huì)令很多同學(xué)有不同的感覺。加之學(xué)習(xí)壓 力的增加,很多同學(xué)都遇到了心理發(fā)展方面的問題。因此,新時(shí)代賦予我們教師的使命不僅是傳道、授業(yè)、解惑,更應(yīng)該成為學(xué)生的 心靈導(dǎo)師。學(xué)校是心理健康教育的主陣地,課堂更是我們開展心理健康教育的最佳地點(diǎn)。如何在生物課堂中滲透心理健康教育,培養(yǎng) 學(xué)生的健全人格,養(yǎng)成陽光心態(tài),是我們每一位生物教師所要思考的問題。首先,我們要從教學(xué)的內(nèi)容入手,挖掘教材中與心育有關(guān) 的教學(xué)內(nèi)容。其次,還要從教學(xué)理念上入手,創(chuàng)建一個(gè)融洽,和諧的課堂氛圍,這樣才能有效的進(jìn)行心理健康教育。

關(guān)鍵詞:心理健康教育;中學(xué)生物教學(xué);課程內(nèi)容;師生關(guān)系

一、挖掘教材中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容并進(jìn)行加工整理 1.立足課標(biāo),挖掘課標(biāo)中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)作為每一門學(xué)科教材編寫、教學(xué)、評(píng)估的依據(jù),規(guī) 定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容的框架,并提出教學(xué)意見和評(píng) 價(jià)意見。因此,為了更好的將心育工作與教學(xué)工作整合,應(yīng)對(duì)課 標(biāo)中的心育內(nèi)容和理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究,挖掘與之相關(guān)的 心育內(nèi)容。

2.整理知識(shí)點(diǎn),從中挖掘心理健康教育素材

縱覽整個(gè)初中生物教材很多內(nèi)容的編寫都可以挖掘出心理健 康教育的內(nèi)容,特別是有關(guān)于生命的教育和青春期心理教育。例 如在講到生物與環(huán)境的關(guān)系時(shí),教材中出示了一個(gè)駱駝刺適應(yīng)干 燥環(huán)境的例子,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的可敬,從而思考生命的 價(jià)值。而關(guān)于青春心理教育這部分內(nèi)容,我在講受精作用時(shí),我 會(huì)補(bǔ)充幾千萬

個(gè)精子只有一枚最優(yōu)秀的精子才能成功的與卵細(xì)胞 結(jié)合,所以每個(gè)生命的形成都是一次獨(dú)一無二的旅程。從而引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)自己生命的思考,增強(qiáng)自信,正確的面對(duì)自己的個(gè)性。我 們只要平時(shí)多搜集,適當(dāng)?shù)脑谡n堂上進(jìn)行補(bǔ)充,一定能起到良好 的心育效果。

3.收集課外內(nèi)容,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和整合

初中生物教學(xué)內(nèi)容包括十個(gè)一級(jí)主題和若干二級(jí)主題。課程 內(nèi)容涉及面廣,內(nèi)容繁多。因此教材里涉及的心育內(nèi)容還不是很 充實(shí)。所以,需要教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和整合,為適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn) 行心理健康教育做準(zhǔn)備。例如,通過向?qū)W生補(bǔ)充科學(xué)簡(jiǎn)史和科學(xué) 家的成長(zhǎng)故事,能夠取得較好的心育效果。從科學(xué)家的故事中, 學(xué)生不僅體會(huì)到生物學(xué)科的思維過程和研究方法,同時(shí)學(xué)生也能 從科學(xué)家的名人軼事中學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的意識(shí)品質(zhì)和良好的心理 狀態(tài)。例如,在介紹 “雜交水稻之父”袁隆平時(shí),可以介紹他默 默付出的那十年,沒有輝煌的成就,只有一次次實(shí)驗(yàn)的失敗。青 春期的孩子容易患得患失,通過這樣的故事可以讓學(xué)生懂得積極 樂觀的心態(tài)和持之以恒的科學(xué)態(tài)度,比成就本身更可貴。

二、在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育

1.更新教育理念,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系

一個(gè)融洽、活躍、和諧的課堂氛圍本身就是一種心理健康的 教育。如何創(chuàng)建這種新型師生關(guān)系,創(chuàng)建和諧課堂,讓學(xué)生體會(huì) 到自己是被尊重、被理解、被鼓勵(lì)的呢?首先,在課堂上教師應(yīng) 該對(duì)學(xué)生提出的問題和回答進(jìn)行肯定和具體的評(píng)價(jià)。課堂上,不 管學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確,我都會(huì)對(duì)這些學(xué)生的答案進(jìn)行積極的鼓 勵(lì)和具體的點(diǎn)評(píng)。而對(duì)于能在課堂上提出質(zhì)疑的學(xué)生,我會(huì)鼓勵(lì) 他的質(zhì)疑,并說明提出問題是非常好的習(xí)慣,提出一個(gè)問題比解 決一個(gè)問題更重要。其次,我認(rèn)為創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,教師還 要從一些細(xì)節(jié)入手,比如一些肢體語言和眼神。上課前面帶微笑 的環(huán)視每一位同學(xué),會(huì)讓孩子們感受到老師的關(guān)愛。而對(duì)上課時(shí) 注意力不集中或者是違反紀(jì)律的學(xué)生,我會(huì)撫摸一下他的頭,這 樣在不傷害他自尊心的同時(shí),教師本身也贏得了一份信任。最后, 我認(rèn)為作為一個(gè)教師要培養(yǎng)自己愛的品格。一個(gè)沒有愛的教師是 無法用自己的情感和人格去塑造學(xué)生的。良好的師生關(guān)系和和諧 的生物課堂是我們進(jìn)

行心理健康教育的前提和條件,相信我們用 愛支撐起來的天空會(huì)讓每一位學(xué)生的心理充滿陽光。

2.重視生物探究活動(dòng),適時(shí)開展心理健康教育

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察和結(jié)論分析,不僅可以提高學(xué)生的注意力、觀察力, 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)也可以有意識(shí)的培養(yǎng) 學(xué)生良好的心理品質(zhì), 讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和分享。例如, 在進(jìn)行 “觀 察草履蟲的實(shí)驗(yàn)”中,我將書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容擴(kuò)展到了“一滴水中 會(huì)有哪些生命”這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,要想從一滴水中觀察到單 細(xì)胞生物是有一定難度的,而且需要十分的耐心。并提示成功的 小組將水樣分給沒有看到的小組,鼓勵(lì)學(xué)生分享他們所看到的微 觀世界,讓學(xué)生們體會(huì)到分享的快樂。通過幾年的教學(xué)工作,我 深深的體會(huì)到現(xiàn)在的孩子生活中并不缺少表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),而他們?nèi)?少的正是如何面對(duì)挫折和如何分享快樂。通過這樣的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課, 相信學(xué)生們會(huì)從中有所感悟。

目前,由學(xué)生的心理問題而引發(fā)的各類事件層出不窮,這也 引起了全社會(huì)對(duì)學(xué)生心理問題的關(guān)注。而作為學(xué)科教師我們更應(yīng) 該積極關(guān)注學(xué)生的各類心理問題,責(zé)無旁貸的負(fù)擔(dān)起這一責(zé)任。在培養(yǎng)學(xué)生生物能力的同時(shí),牢牢抓住課堂進(jìn)行心理健康教育的 有效滲透,不斷促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。為祖國(guó)培養(yǎng)出身體和 心理同樣健康的一代新人!>才智

在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 作者:屈靜

作者單位:大連市第四十四中學(xué) 刊名:

才智

英文刊名:caizhi 年,卷(期:2015(3 引用本文格式:屈靜 在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 [期刊論文]-才智 2015(3

第四篇：在作文教學(xué)中滲透心理健康教育

在作文教學(xué)中滲透心理健康教育

作者：陳曉如 文章來源：中山小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：1179 更新時(shí)間：2010-4-19 作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)綱要指出：“小學(xué)作文教學(xué)，既能使學(xué)生形成初步的寫作能力，又能使他們受到心理健康的教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見，作文教學(xué)既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的手段，又是對(duì)學(xué)生心理健康教育的過程。教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)、有目的、有步驟地滲透心理健康教育，這已成為教育工作者的共識(shí)。但是我們?cè)趯?shí)際的作文教學(xué)中，往往只重視寫作技能的培養(yǎng)，而忽略了心理健康教育的滲透。我認(rèn)為，在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育主要應(yīng)從下面三個(gè)方面進(jìn)行。

一、提倡寫真述實(shí)，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)

誠(chéng)實(shí)是一種美德，它在小學(xué)生作文中的具體體現(xiàn)是寫真人實(shí)事，抒發(fā)自己真情實(shí)感。用葉圣陶先生的話說，就是寫出“誠(chéng)實(shí)的自己的話”。這是對(duì)小學(xué)生作文最起碼的要求，也是在作文教學(xué)中滲透品德教育的基礎(chǔ)。小學(xué)生的作文往往受一些范文模式的束縛和升學(xué)考試的壓力，很難寫出反映現(xiàn)實(shí)生活，流露真情實(shí)感的文章。教師在指導(dǎo)中，也多側(cè)重于培養(yǎng)。致使學(xué)生胡編亂造，移植別人的作品。不僅使文章缺乏真情實(shí)感，久而久之，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成說謊的壞習(xí)慣，這和我們教書育人的目的是相悖的。葉老先生還說：“求誠(chéng)實(shí)含著以下的意思：從原料講，要有真實(shí)的、深厚的，不說那些不可征驗(yàn)，浮游無著的話；從寫作上講，要是誠(chéng)懇的，嚴(yán)肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度。”

那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生寫真述實(shí)的良好文風(fēng)呢？

１．嚴(yán)格要求，使之養(yǎng)成寫真實(shí)的習(xí)慣。編造情節(jié)是當(dāng)前小學(xué)生作文的通病。如要求學(xué)生以《拾到東西以后》為題寫一篇文章。有一名學(xué)生寫了這樣一件事：他在公共汽車上拾到兩角錢，問身邊的乘客都說沒丟。怎 樣處理這兩角錢呢？經(jīng)過一番思考之后，他用這兩角錢買了一張車票。周圍的人向他投來譴責(zé)的目光。下車時(shí)，他向乘務(wù)員出示了自己的月票。小作者在文章結(jié)束時(shí)發(fā)表了議論，他認(rèn)為：把錢留下來固然是不應(yīng)該的，但 如果交給乘務(wù)員，又有落入個(gè)人腰包的可能，只有用它買張車票，才算真正地交給了國(guó)家。我在評(píng)改時(shí)，感到這篇文章的立意是很新穎的，但又認(rèn)為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生能選擇這樣的處理方法，把問題考慮得那樣復(fù)雜，深刻，似乎不大真實(shí)。經(jīng)過一番了解，我才知道這個(gè)學(xué)生確實(shí)在公共汽車上曾拾到過兩角錢，但他沒有用它買車票，而是交給了乘務(wù)員。后來他在一本刊物上看到一篇文章，覺得處理方法很獨(dú)特，所以就照搬過來了。象這樣編造部分情節(jié)的現(xiàn)象應(yīng)引起教師的注意，如不防微杜漸，發(fā)展下去是很危險(xiǎn)的。所以教師要向?qū)W生講清寫假話的危害，讓學(xué)生知道寫假話就是說謊，是壞習(xí)慣。這樣，使學(xué)生徹底打消胡編亂造、蒙混過關(guān)的念頭。在教師的嚴(yán)格要求下，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫真述實(shí)的好習(xí)慣。

２．拓寬領(lǐng)域，采取多種命題形式。作文訓(xùn)練要著重指導(dǎo)學(xué)生寫自己的話，強(qiáng)調(diào)傾吐胸中的積蓄，使學(xué)生 “心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教師在作文命題時(shí)，務(wù)必要使學(xué)生有話可寫。

小學(xué)階段以命題作文為主，這就和小學(xué)生寫作素材少發(fā)生了矛盾。為使學(xué)生能把有限的素材寫進(jìn)文章里，而又不致于千篇一律、千人一面，教師可采取靈活的命題方法。一是在統(tǒng)一寫作要求的前提下，多擬幾個(gè)題目。例如，讓學(xué)生寫一件印象深刻的事，給他們出了一系列題目：《這件事教育了我》、《班級(jí)里的新鮮事》、《我真高興》、《后悔》、《我學(xué)會(huì)了做米飯》、《第一次學(xué)游泳》等，由學(xué)生任選其一，也可以在不改變寫 作要求的前提下自擬題目。二是半命題。就是題目寫出一半，另一半讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的素材補(bǔ)充完整，并寫出文章。例如，以《我的××》、《??的人》等題目，讓學(xué)生寫一個(gè)記人的記敘文，要求通過二、三件事 寫出這個(gè)人的特點(diǎn)。這樣的命題拓寬了學(xué)生的選材范圍，再也不用挖空心思去胡編亂造了。三是教師提出要求由學(xué)生自由命題。這樣能使學(xué)生的選材范圍更加寬廣，也極容易寫出他們印象最深的人或事，寫出誠(chéng)實(shí)的自己 的話。

３．開展活動(dòng)，積累寫作素材。應(yīng)該指出，學(xué)生寫假話的主要原因是缺乏寫作素材，而寫作素材的來源是 豐富的生活，沒有豐富多彩的生活，就難以持久地使學(xué)生寫真述實(shí)。如要求學(xué)生寫一件有意義的事，一個(gè)班４８名學(xué)生竟有１９名寫拾到錢交給教師，１６名學(xué)生寫在公共汽車上給老年人讓座。據(jù)了解，他們所寫的事件 都是真實(shí)的，但就取材范圍來看，卻窄得令人可憐。為解決這個(gè)問題，可組織學(xué)生開展各種有益的活動(dòng)，有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活內(nèi)容。每開展一項(xiàng)活動(dòng)之前，都要向?qū)W生講明活動(dòng)的內(nèi)容、要求和意義，讓學(xué)生定向、定 式積累素材。比如要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，每周每個(gè)學(xué)生要選擇自己認(rèn)為滿意的一篇日記貼在墻報(bào)上，互相交流。有的學(xué)生看了別人的日記很有感觸，覺得自己也有同樣的經(jīng)歷，為什么別人能寫出感人的日記，而自己卻把 這么好的素材舍棄了呢？教師抓住這個(gè)機(jī)遇積極誘導(dǎo)，告訴他們：“在作家的眼里，每一件事都是寫作的素材。好多很有意義的事都沒有引起你們的注意，說明你們還沒有養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，不具備分析事物的能力。如果遇事多看看，多聽聽，多想想，多問幾個(gè)為什么，長(zhǎng)此下去，就會(huì)積累大量的寫作素材，寫文章時(shí)也就得心應(yīng)手了?！?/p>

二、面向社會(huì)生活，提高鑒別能力

社會(huì)生活是多層次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、惡、丑。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，各種思想、各種人物都會(huì)登臺(tái)表演。學(xué)生生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，耳聞目睹，必然會(huì)受到社會(huì)上 正反兩方面的影響，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真分析，提高他們對(duì)事物屬性的鑒別能力。

１．定向觀察，深入分析。小學(xué)生觀察和分析事物的能力較差，對(duì)一些事物理不清頭緒。教師在指導(dǎo)學(xué)生 分析事物時(shí)，不要急于讓他們?nèi)ビ^察社會(huì)，以免造成學(xué)生不知道看什么，想什么，寫什么，而要從家庭或?qū)W校入手，由小及大，由近及遠(yuǎn)。如命題為《我的××》，要求通過幾件事表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)、興趣愛好或性格 特點(diǎn)，并要求從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面選材。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在寫此類文章時(shí)，往往只寫人物的優(yōu)點(diǎn)，不寫缺點(diǎn)。這次把寫人物的缺點(diǎn)作為一項(xiàng)要求提出來，迫使作者不得不認(rèn)真地去觀察分析文章中的主人公，這樣 會(huì)在不知不覺中提高學(xué)生定向觀察分析的能力。比如在《給爸爸（媽媽）打分》的作文命題中，提出了上述要求，并要求在一周內(nèi)完成。不料這次作文在班級(jí)引起很大的反響，第三天全部交齊。評(píng)改后，我把作文發(fā)給家 長(zhǎng)核對(duì)，家長(zhǎng)一致認(rèn)為敘述的情節(jié)完全屬實(shí)，有一些家長(zhǎng)簡(jiǎn)直不相信是他孩子自己寫的文章。有一名學(xué)生寫道：“爸爸，您大概已經(jīng)忘記了，有一次我向媽媽要零花錢，媽媽不但沒給，還批評(píng)了我，您把我叫到廚房，背 著媽媽又給了我十元錢。??您溺愛我，袒護(hù)我，卻不能和媽媽一同教育我，您是我的好爸爸，可我只能給您打７５分，而媽媽要打１００分?！边€有一些學(xué)生都不同程度地指出了爸爸或媽媽的缺點(diǎn)，并且觀點(diǎn)都很正確。有位家長(zhǎng)深有感觸的說：“我這點(diǎn)毛病平時(shí)連自己都沒有察覺，沒想到會(huì)給孩子留下這么深的印象，看起來以后還真得改正。”學(xué)生們也一致反映這次作文沒費(fèi)勁，觀察分析原來就是這么一回事。

２．全面觀察，綜合分析。定向觀察基本限于家庭和學(xué)校，情節(jié)是生活問題或?qū)W習(xí)問題。而全面觀察的取 向要轉(zhuǎn)向社會(huì)。社會(huì)上各種事物都不同程度地染上了政治色彩，如何定性，是學(xué)生難以把握的。社會(huì)生活是復(fù)雜的，能不能讓學(xué)生寫社會(huì)的“陰暗面”，這個(gè)問題在學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論已久，目前似乎尚無定論。我認(rèn)為不應(yīng)該將 社會(huì)“陰暗面”劃入學(xué)生寫作文的禁區(qū)，因?yàn)樗吘故乾F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的組成部分，并且是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力的極好的反面材料。關(guān)鍵在于教師要對(duì)學(xué)生加以正確地引導(dǎo)。使之對(duì)事物有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。今年春天我給畢 業(yè)班輔導(dǎo)作文，有一名學(xué)生在《我的爸爸》一文中寫了這樣一段話：“爸爸在區(qū)民政局工作了１６年，他對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，都說他是單位的工作骨干，還多次受到表?yè)P(yáng)。這些年，和他一起參加工作的叔叔們都先后當(dāng) 了官，可爸爸還是一個(gè)普通干部。聽媽媽說是因?yàn)闆]給管爸爸的官送禮?！弊プ∵@個(gè)情節(jié)，我在班級(jí)進(jìn)行了公開講評(píng)，做了積極的正面引導(dǎo)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到行賄受賄是一種腐敗現(xiàn)象，在當(dāng)前的社會(huì)上確實(shí)存在。但它不是 社會(huì)的主流，更不是社會(huì)的本質(zhì)。黨和政府已制定了嚴(yán)厲的措施，決心鏟除腐敗，凈化社會(huì)環(huán)境。那些行賄受賄的腐敗分子必將受到法律的制裁。

通過引導(dǎo)，使學(xué)生知道哪些是美的，哪些是丑的，什么是現(xiàn)象，什么是本質(zhì)。提高了他們辨別是非的能力，避免在觀察分析時(shí)犯以偏概全的錯(cuò)誤。

三、創(chuàng)設(shè)良好寫作情景，陶冶道德情操

認(rèn)識(shí)是社會(huì)事物在人腦中的反映，因此對(duì)一個(gè)事物的評(píng)價(jià)，人的主觀能動(dòng)性起主導(dǎo)作用。好人做好事感到光榮，壞人干壞事不覺得可恥。作文教學(xué)的任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，所以培養(yǎng)他們高尚的道德情操是把 教書和育人結(jié)合起來的關(guān)鍵。陶冶學(xué)生的道德情操可通過以下三個(gè)途徑：

１．閱讀優(yōu)秀的文章，觀看優(yōu)秀的電視節(jié)目。編入教材的文章都有較強(qiáng)的政治意義和較高的審美價(jià)值，各 級(jí)電視臺(tái)也為少年兒童安排了大量的優(yōu)秀節(jié)目。教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多聽，寫觀后感，小評(píng)論，并組織學(xué)生討論。切忌閱讀和觀看哪些兇殺、色情的書刊和電影、電視片。

２．多接觸先進(jìn)人物，參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。先進(jìn)人物都帶有一定的積極因素，他們事跡中的閃光點(diǎn) 能夠在學(xué)生道德品質(zhì)的形成中產(chǎn)生作用，如請(qǐng)英模作報(bào)告，到軍烈屬家做好事，開展一些健康的文體活動(dòng)等，使學(xué)生既從中受到了教育，又豐富了寫作素材。

３．教師要以身作則，提高自己的思想覺悟，加強(qiáng)政治修養(yǎng)。如不要利用學(xué)生家長(zhǎng)為自己辦私事，在公共 場(chǎng)合遵守秩序等。戒掉自己的不良習(xí)慣，以自身良好的道德風(fēng)尚去影響學(xué)生。

總之，學(xué)校、家庭、社會(huì)要形成一個(gè)龐大的德育體系，學(xué)生置身于這個(gè)環(huán)境中，無時(shí)無處不受到感染和熏 陶，這樣逐漸培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

我認(rèn)為，作文教學(xué)是兩條線交織在一起的，一條培養(yǎng)學(xué)生的心理健康道德品質(zhì)，一條是培養(yǎng)是傳授作文的基本知識(shí)，忽略了哪一條線，都會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的失敗。

第五篇：在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透心理健康教育

在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透心理健康教育

毛澤東曾把身體比喻為“載智之舟”和“寓德之舍”,認(rèn)為“無體即無德智也”，而聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括身體健康和心理健康，由此我們可以引申出“無心即無德智也”。一個(gè)人只有先具備了健康的心理，才會(huì)成為真正意義上“健康”的人，也才會(huì)成為高素質(zhì)的真正的人才。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，而中學(xué)歷史學(xué)科的特色決定了它對(duì)學(xué)生的心理健康教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?！度罩屏x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：中學(xué)歷史教學(xué)要教育學(xué)生“形成健康的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)定的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)。那么，作為一名歷史教師，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢？

一、歷史教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，提高心理健康教育水平，這是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)身心健康的學(xué)生的客觀要求和前提，也是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵。

以人為本的教育不僅要求教師賦予學(xué)生廣博的知識(shí)和技能，而且更重要的是塑造學(xué)生真善美的心靈和高尚的人格。歷史學(xué)科教學(xué)除了體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，向?qū)W生傳授歷史知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力外，還要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒、情感，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。歷史課堂不僅是傳授學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿?？鬃诱f:“己立立人，己達(dá)達(dá)人”，“不能正其身，如正人何？”。教育是以教師的人格和言行來影響和感化學(xué)生，讓學(xué)生受到耳濡目染、潛移默化的作用。從一定意義上說，教師的師德形象和人格魅力對(duì)學(xué)生的道德情感發(fā)展和整個(gè)美好心靈的形成具有決定性的作用。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說：“在教育工作者，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中的人格作用”；又說教師的情感和人格魅力，對(duì)學(xué)生心靈上的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不可代替的一種教育力量”?！坝?/p>

先自育”。作為歷史教師，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自身涵養(yǎng)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，以良好的情感資質(zhì)和人格力量影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率和楷模，這樣，學(xué)生在學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程中人格也逐漸健全與發(fā)展完善起來，從而使學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)造性的心理健康的人才。

二、運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

中國(guó)古代大教育家孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要的心理因素，它大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種手段激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。如利用歷史教材故事情景多、圖文并茂的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)、形象、幽默的語言，使歷史人物、歷史事件鮮活起來，給學(xué)生描繪出一幅幅活生生的歷史畫卷；精心設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)語和耐人尋味的結(jié)束語；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，精心直觀性教學(xué)，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景；適當(dāng)進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求，保持高度的學(xué)習(xí)熱情；組織歷史知識(shí)競(jìng)賽或進(jìn)行課堂演講，活躍課堂氣氛；指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，啟迪學(xué)生思維，提高自身素質(zhì)等。

總之，要讓學(xué)生在歷史教學(xué)中充滿熱情、積極探究獲取知識(shí)和發(fā)展智力，必須以有效地激發(fā)其興趣為突破口，充分發(fā)揮自身的能力和特長(zhǎng)，從而增強(qiáng)他們對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)他們的自尊心和自豪感，提高抗挫折能力，為其主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)打好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)情感教育，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛。

良好的氛圍對(duì)人的生活學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有

利于增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。在教學(xué)中，教師要用一顆誠(chéng)摯的愛心，以高度的使命感和責(zé)任感關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，用愛去滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，對(duì)學(xué)生始終保持平和、寬容、理解的心態(tài)，用欣賞和發(fā)展的眼光看學(xué)生，以愛心和平等心對(duì)待學(xué)生，信任并鼓勵(lì)學(xué)生，把自己真摯的愛，播灑在每一個(gè)學(xué)生的心田上，讓他們?cè)诜e極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育，去感受、去體驗(yàn)人間的溫馨，去創(chuàng)造人生的幸福和追求美好的理想，教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要使課堂教學(xué)富有趣味性和挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示個(gè)人才華和魅力，獲得積極的情感體驗(yàn)。

在歷史教學(xué)中，把心理健康教育滲透于其中，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都巧妙的注入心理健康教育的內(nèi)容，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的心理健康因素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵(lì)、愉快”的課堂氣氛，以這種自然而然的方式，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。學(xué)生在獲取歷史知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)，自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、情緒調(diào)控力和堅(jiān)強(qiáng)勇敢等意志品質(zhì)均得到不同程度的發(fā)展，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如在課堂教學(xué)過程中，教師精神飽滿、舉止大方地站在講臺(tái)前，可使學(xué)生精神為之振奮，注意力迅速集中；教師以和藹可親的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語言、扣人心弦的講解來創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系。在這種關(guān)系的基礎(chǔ)上時(shí)時(shí)注重用真心體察學(xué)生，用真情感動(dòng)學(xué)生，用愛心撫慰學(xué)生，以引發(fā)與學(xué)生感情的共鳴，喚起他們的自尊自愛之心，使他們成為一個(gè)懂自尊、知自愛、健康向上的學(xué)生。

四、充分挖掘歷史學(xué)科的潛能，通過豐富的歷史知識(shí)，陶冶情操，鍛煉意志，凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

中學(xué)歷史知識(shí)浩瀚無邊，博大而精深。上下五千年的中國(guó)悠久歷史和燦爛的文明，近代以來中國(guó)人民反抗外來侵略和本國(guó)反對(duì)統(tǒng)治者的斗爭(zhēng)所體現(xiàn)出的不屈不撓的民族精神和革命英雄主義氣概，世界史那波瀾壯闊而又曲折坎坷的歷史進(jìn)程等在陶冶學(xué)生情操、開發(fā)學(xué)生心理潛能、健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會(huì)等生存環(huán)境能力等方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，精心挖掘歷史素材，用豐富的史實(shí)、眾多名人偉人的嘉言懿行來滋潤(rùn)學(xué)生心田，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

讀史使人明智。比如中國(guó)近代史是一部浸潤(rùn)了辛酸血淚的屈辱史，但更是一部中華民族不畏艱難挫折的抗?fàn)幨?。它記錄了剛性的中華民族精神。從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)再到辛亥革命的失敗，中國(guó)人民不屈不撓，從未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，奮發(fā)圖強(qiáng)、奮勇前進(jìn)。古今中外許多歷史人物都具有優(yōu)良的品質(zhì)。如“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，“匈奴未滅，何以家為”的霍去病，“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”的文天祥，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，“為中華之崛起而讀書”的周恩來等等，他們的人生觀和價(jià)值觀都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。又如廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，馬克思和恩格斯的偉大友誼，都為寬闊學(xué)生的胸懷、正確處理人際關(guān)系樹立了很好的榜樣。再如中國(guó)民主革命的先行者孫中山先生屢敗屢戰(zhàn)，生命不息戰(zhàn)斗不止；發(fā)明大王愛迪生在歷經(jīng)數(shù)百次失敗后，終于研制成耐用碳絲燈泡；居里夫婦在設(shè)備極其簡(jiǎn)陋、條件極其艱苦的情況下，經(jīng)過三年又九個(gè)月的努力，終于成功制取了氯化鐳等等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的好素材。

總之，中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了學(xué)科滲透是進(jìn)行心理健康教育的主陣地。作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)心理健康教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要性，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在中學(xué)心理健康教育中的重要作用，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。