第一篇：幼兒園繪本教育

幼兒園繪本教育

即使在繪本源起的西方，它的概念至今也并未有統(tǒng)一的定論。繪本在英文中是PictureBook（圖畫(huà)書(shū)），繪本則是源自日文的習(xí)慣。在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，圖畫(huà)書(shū)與繪本常常被混用，繪本用于較為嚴(yán)格意義的圖畫(huà)故事書(shū)，而圖畫(huà)書(shū)的界定有時(shí)相當(dāng)寬泛，甚至包括非虛構(gòu)的知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)、玩具書(shū)、歌謠等。

繪本不等于“有畫(huà)的書(shū)”，它是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫(huà)共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫(huà)不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用。一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒(méi)有文字。不過(guò)也有許多的繪本是圖、文之間取得一種平衡的關(guān)系，相互襯托，營(yíng)造出整個(gè)繪本的感覺(jué)出來(lái)。繪本實(shí)際上包括兒童繪本和成人繪本兩種類(lèi)型，但二者之間的界限不是很明確。

繪本并不是一般意義上，寫(xiě)給孩子的，帶插圖的書(shū)。繪本是用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事。

繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁(yè)之內(nèi)，形成一個(gè)連繼的視覺(jué)影像。繪本的作者和畫(huà)者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。此處，繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特別，以填封面、扉頁(yè)、下文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完

美的整體。繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫(huà)書(shū)的主流傳向了美國(guó)，繪本圖書(shū)迎來(lái)了黃金時(shí)代。五六十年代，繪本開(kāi)始在韓國(guó)、日本興起，七十年，臺(tái)灣也開(kāi)始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。

一般認(rèn)為，現(xiàn)代意義的繪本（圖畫(huà)書(shū)）誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美，凱迪克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。在亞洲，日本的繪本從20世紀(jì)50年代開(kāi)始起步，至70年代崛起，目前已成為繪本的泱泱大國(guó)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開(kāi)始起步，至80年代后漸入佳境。

繪本是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，國(guó)際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。繪本不同于一般的“小人書(shū)”、卡通圖書(shū)或其他有圖有字的兒童讀物，她對(duì)語(yǔ)言、繪畫(huà)和二者的構(gòu)成形式均有特定的規(guī)范和要求，這些要求是按照不同階段兒童的特質(zhì)和需要而形成的，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1．繪畫(huà)要貼近兒童的世界。

2．繪畫(huà)要富有藝術(shù)性，即具有審美功能。

3．繪畫(huà)要前后呼應(yīng)，有連貫性和“說(shuō)”故事的效果。

4．文字具有文學(xué)性，即審美功能。

5．文字適合念出來(lái)聽(tīng)，具備朗朗上口、生動(dòng)、簡(jiǎn)練等要素。

6．文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。

繪畫(huà)與文字配合默契，有一種互動(dòng)的協(xié)調(diào)關(guān)系，可用公式表達(dá)為“文×圖”。

世界繪本的題材是多種多樣的，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴(yán)的、講自然和環(huán)境的等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。優(yōu)秀的繪本不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。

第二篇：淺談?dòng)變簣@繪本教育

淺談?dòng)變簣@繪本教育

——張麗琴

繪本教育就是通過(guò)繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種教育方式。繪本不同于一般的“小人書(shū)”、卡通圖書(shū)或其他有圖有字的兒童讀物，它對(duì)語(yǔ)言、繪畫(huà)和二者的構(gòu)成形式均有特定的規(guī)范和要求，這些要求是按照不同階段兒童的特質(zhì)和需要而形成的。繪本教育也不同于講故事。繪本不僅能透過(guò)生動(dòng)的文字來(lái)了解故事，更能在多姿多彩的圖畫(huà)中加深讀者天馬行空的想象世界。因此，繪本被越來(lái)越多的教師帶進(jìn)了幼兒園，并已在幼兒園中占有了一席之地。

一、問(wèn)題的提出

繪本是一種充滿(mǎn)文學(xué)性和藝術(shù)性的新興文學(xué)樣式，它不單是父母為孩子講故事、教知識(shí)的好材料，更是全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元化的好思維幫手。繪本教育現(xiàn)在已經(jīng)成為全世界兒童閱讀教育的引導(dǎo)者。

二、關(guān)于繪本的教材分析

（一）、選擇適合的繪本

繪本教育就是通過(guò)繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種教育方式兒童繪本是國(guó)際通行認(rèn)可的最適合幼兒閱讀的圖書(shū)，是幼兒最早接觸的文學(xué)作品形式，是最發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童圖書(shū)讀物。繪本讀物有著精煉的文字和圖畫(huà)，可以帶給兒童非常自由的想象空間。與一般圖畫(huà)書(shū)的不同在于，繪本更凸顯圖畫(huà)的敘事作用，不依賴(lài)文字，主要以圖畫(huà)來(lái)講故事。

（二）、挖掘繪本的最大價(jià)值

我們已經(jīng)知道繪本的教學(xué)方式應(yīng)多樣化?？梢允羌兇庖饬x上的繪本教學(xué)，讓孩子跟著老師一起看書(shū)，體會(huì)文學(xué)的美。也可以是教學(xué)上的應(yīng)用，如主題性的補(bǔ)充，綜合性的創(chuàng)編，以繪本為輔進(jìn)行教學(xué)，來(lái)挖掘其中明顯的教育價(jià)值，如《金老爺買(mǎi)鐘》就是一個(gè)非常優(yōu)秀的繪本故事，作者通過(guò)詼諧的故事情節(jié)，講述了一個(gè)富有但缺乏智慧的金老爺一次次上樓、下樓來(lái)到不同房間看不同的鐘面的事。該故事不僅具有幫助幼兒識(shí)別鐘面時(shí)間的顯性?xún)r(jià)值，還有蘊(yùn)含著時(shí)間在不斷流逝的隱性?xún)r(jià)值，結(jié)合科學(xué)、情感等領(lǐng)域引導(dǎo)幼兒覺(jué)察到關(guān)于時(shí)間的重要性。

三、同一本繪本切入點(diǎn)不同也就會(huì)有不同的教材處理

（一）、同一本繪本也會(huì)有不同的教學(xué)方式 因?yàn)槔L本的特點(diǎn)是畫(huà)面語(yǔ)言，既然是畫(huà)面語(yǔ)言，那么不同的人觀察畫(huà)面就會(huì)有不同的理解，這就是繪本的精妙所在。而這就涉及到了對(duì)繪本教材的不同處理。

（二）、同一教材的不同處理

1、篩選。去掉不需要的，但不能去掉前后銜接緊密內(nèi)容的頁(yè)面。

2、有側(cè)重。重要的內(nèi)容精讀，次要的內(nèi)容泛讀。

五、總結(jié)與建議

早期閱讀教學(xué)應(yīng)主張幼兒自主閱讀為主，教師引導(dǎo)為輔，生生互動(dòng)為主，師生互動(dòng)為輔，所以必須是手不離本，眼不離圖，用圖引出文字，用文字補(bǔ)充圖意。

閱讀是一生的事。在幼兒園進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的繪本閱讀教育對(duì)教師的閱讀水平、語(yǔ)言素質(zhì)提出了更高的要求，我們要注意提高教師的綜合素質(zhì)能力，有效的挖掘家長(zhǎng)教育資源，從而更好地開(kāi)展并指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)。

第三篇：幼兒園繪本教案

幼兒園繪本教案:《我爸爸》

作者：李青

時(shí)間：2012-08-07 13:55:36 活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察細(xì)節(jié)，理解圖中所表達(dá)的內(nèi)容，并大膽表述。

2、通過(guò)觀察夸張、變形的圖片，大膽地表現(xiàn)。學(xué)說(shuō)“爸爸

像

一樣”

3、萌發(fā)孩子對(duì)爸爸的情感，愛(ài)自己的爸爸?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

課件、電子書(shū)、完整配樂(lè)故事 活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：每個(gè)人都有爸爸，你喜歡自己的爸爸嗎？說(shuō)出理由。

二、閱讀理解繪本

1、看封面。今天老師帶來(lái)一本有關(guān)爸爸的書(shū)，這個(gè)爸爸在干什么？這個(gè)動(dòng)作讓你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的爸爸？

小結(jié)：這真是一個(gè)調(diào)皮又可愛(ài)的爸爸，這本書(shū)就叫《我爸爸》。

2、第一頁(yè)?？催@個(gè)爸爸是什么樣子的？她他現(xiàn)在在干什么？他旁邊有什么？你覺(jué)得是誰(shuí)畫(huà)的?

小結(jié)：這是我爸爸，他真的很棒！3、2--7頁(yè)，爸爸到底有多棒？他有什么本領(lǐng)？

閱讀后提問(wèn)：你知道爸爸有什么本領(lǐng)？在第幾頁(yè)看到的？

小結(jié)：爸爸 有這么多本領(lǐng)，寶貝一定很喜歡爸爸，爸爸的本領(lǐng)還不止這些呢！

4、（變馬）這張圖你看得懂嗎？誰(shuí)變成了馬？你是怎么知道的？為什么要把爸爸畫(huà)成馬？我來(lái)告訴你一個(gè)秘密：我的爸爸吃得像馬一樣多。

5、（變魚(yú)、變猩猩）這兩頁(yè)是什么意思？

6、提升：你的爸爸有什么本領(lǐng)？他像哪個(gè)動(dòng)物一樣？

7、（高大、溫柔）

爸爸變得怎么樣了？哦，爸爸像一座大房子一樣。我們來(lái)學(xué)學(xué)爸爸的樣子。爸爸什么時(shí)候會(huì)這樣？那個(gè)玩具熊是誰(shuí)？爸爸什么時(shí)候這么可愛(ài)、柔軟？你喜歡這樣的爸爸嗎?看錄像，看完后你有什么感想？你的爸爸是怎么愛(ài)你的？

8、完整欣賞。

9、最后三幅：

你有沒(méi)有在爸爸的衣服上發(fā)現(xiàn)什么密碼？你還在哪里見(jiàn)過(guò)爸爸和太陽(yáng)？為什么要把爸爸和太陽(yáng)畫(huà)在一起？爸爸和寶貝在干什么？你和爸爸這樣擁抱過(guò)嗎？什么時(shí)候這樣？有什么感覺(jué)？

你瞧：他們臉貼著臉在說(shuō)悄悄話(huà)呢？他和爸爸在說(shuō)什么？“永遠(yuǎn)”是什么意思？你對(duì)自己的爸爸說(shuō)過(guò)嗎？

總結(jié)：原來(lái)爸爸和媽媽一樣，也深?lèi)?ài)著我們。我們要對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我永遠(yuǎn)愛(ài)你！”

第四篇：幼兒園安全教育繪本

安全是人類(lèi)最基本和最主要的需求，安全就是生命。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。這就是指明了幼兒園的安全工作特別是幼兒的安全是至關(guān)重要的。

幼兒年齡小，缺少安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立做事的能力，然而又好奇、好動(dòng)、好探索，在生活中對(duì)危險(xiǎn)事物不能做出正確的判斷，不能預(yù)見(jiàn)行為后果，面臨危險(xiǎn)時(shí)不會(huì)保護(hù)自己。我們根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，針對(duì)幼兒可能遇到的安全問(wèn)題，設(shè)計(jì)了幼兒園安全教育繪本，以提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

幼兒園安全教育繪本包含《安全幼兒園》、《安全在家》、《安全逛超市》、《安全郊游》、《安全玩游戲》、《安全自救》六本，繪本結(jié)合日常生活實(shí)際，把孩子可能遇到的各種危險(xiǎn)場(chǎng)景一一展現(xiàn)，教師可以和孩子通過(guò)繪本閱讀，引導(dǎo)孩子進(jìn)行獨(dú)立思考。每個(gè)主題所涉及的危險(xiǎn)場(chǎng)景，都會(huì)提供切實(shí)可行的方法，避免生澀的說(shuō)教，讓安全知識(shí)不是只記在頭腦里，而是成為身體的習(xí)慣性自然反應(yīng)。

內(nèi)容介紹

走路坐車(chē)都平安

過(guò)馬路時(shí)要注意什么？ 在十字路口要注意什么？ 下雨天在家里應(yīng)該怎么做？ 為什么在超市里面不能亂跑？ 郊游的時(shí)候應(yīng)該注意哪些？ 做游戲的時(shí)候應(yīng)該注意什么？ 遇到壞人要怎樣保護(hù)自己？ ……

打開(kāi)安全繪本，從小樹(shù)立孩子的安全意識(shí)，培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力。

第五篇：幼兒園繪本推薦

2014-2015學(xué)年上學(xué)期10月份閱讀推薦

小班組

推薦書(shū)名：《湯姆上幼兒園》 作者簡(jiǎn)介：瑪莉-阿麗娜·巴文（法）內(nèi)容簡(jiǎn)介

湯姆要上幼兒園了。雖然，爸爸媽媽說(shuō)幼兒園的老師和藹可親；雖然，媽媽給湯姆買(mǎi)了他喜歡的新書(shū)包；雖然，在幼兒園門(mén)口，媽媽說(shuō)難過(guò)了可以看看媽媽的手絹……可是，湯姆還是得強(qiáng)忍著淚水不讓它流下來(lái)。專(zhuān)家導(dǎo)讀：

湯姆要上幼兒園了，第一次上幼兒園對(duì)他來(lái)說(shuō)真是一個(gè)前所未有的大挑戰(zhàn)。這本書(shū)告訴你，孩子是如何體驗(yàn)上幼兒園這件事情的。為什么有些孩子會(huì)裝病、耍賴(lài)、在幼兒園門(mén)口拉著媽媽不松手......要知道，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，上幼兒園是一件多么不容易的事啊。讓我們給這些孩子寬容、鼓勵(lì)以及愛(ài)的擁抱吧，相信他們會(huì)喝湯姆一樣喜歡上幼兒園的。