第一篇：最新：一年級上語文教學(xué)實錄11北風(fēng)和小魚_蘇教版-文檔資料

《北風(fēng)和小魚》課堂實錄

(師指名孩子讀題，孩子們讀得很好，于是——)

師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表揚，老師發(fā)現(xiàn)，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們這樣，老師想起一個詞——“得意”，大家?guī)е靡獾谋砬閬碜x讀“得意”這個詞。

師：我們的故事里有一個得意的小北風(fēng)，大家快點去找一找寫北風(fēng)得意的句子，看誰找得又快又準(zhǔn)。

(學(xué)生自由讀、找)

師：誰來讀讀自己找到的句子?

生：北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我。”

生：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

[點評：由孩子的得意自然過渡到北風(fēng)的得意，于不知不覺中讓孩子走進文本，把準(zhǔn)小北風(fēng)的情感脈絡(luò)。同時，“得意”一詞的凸顯也為全文的學(xué)習(xí)選擇了一個很好的切入口]

師：小朋友，什么事讓北風(fēng)這么得意?

生：因為大家都怕它。

師：因為它向青草吹一吹，青草就變顏色了。

生：因為它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進了窩。

師：多神奇的小北風(fēng)，它來了，你們聽——

師：(播放課件：北風(fēng)呼呼聲)聽著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺?

生：我覺得很冷。

生：我覺得很可怕。

師：老師和你們一樣，所以，北風(fēng)一吹，我就穿上了羽絨服。你們呢?

生：北風(fēng)一吹，媽媽就給我穿上了大棉襖。

生：北風(fēng)一吹，奶奶就把衣服捂得嚴嚴實實的。

師：你會用“嚴嚴實實”這個詞，真了不起!不過，奶奶是用衣服把自己捂得“嚴嚴實實”的，而不是把衣服捂得嚴嚴實實的。

師：再想想我們身邊的花草樹木呢?北風(fēng)一吹，它們有什么變化?

生：北風(fēng)一吹，有的樹葉就落了。

生：北風(fēng)一吹，小草就變黃了。

生：北風(fēng)一吹，花就謝了!

師：說“有的花”更準(zhǔn)確，因為不是所有的花都謝了。再想想小動物們，北風(fēng)一吹，它們又怎么樣了?

生：北風(fēng)一吹，青蛙就冬眠了。

生：北風(fēng)一吹，蛇、熊、烏龜也冬眠了。

(點評：“北風(fēng)呼呼地吹”是冬天特有的景象，北風(fēng)一吹，冬天也就悄悄來了。讓學(xué)生用“北風(fēng)一吹，……就……”的句式來說這些變化，一方面調(diào)動孩子已有的生活經(jīng)驗增加知識，另一方面讓孩子結(jié)合課文進行言語實踐。在孩子有語病時，吳老師能敏銳地發(fā)現(xiàn)并及時糾正，這些初學(xué)語言的孩子是幸福的)

師：北風(fēng)呼呼地吹來，還吹向了誰?它們又有什么變化?請自由讀課文的第一自然段，就會明白了。

生：我知道北風(fēng)向草地吹一吹，青草就變了顏色。

師：變成什么顏色?

生：變成了黃色。

師：你真會觀察。還有誰來說說?

生：我知道了北風(fēng)向梧桐樹吹一吹，梧桐樹就落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進了窩。

師：原來青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風(fēng)，它們害怕成什么樣呢?一起來看：

(播放課文第一段動畫)

師：你們有沒有想說的?

生：我覺得小鳥很可憐。

生：我覺得北風(fēng)很厲害。

生：我覺得北風(fēng)很可惡。

師：帶著你的這些感覺，我們來當(dāng)解說員，給畫面配音。(分別指名兩人讀)

師：北風(fēng)一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風(fēng)這么得意了!更得意的還在后面呢。一起讀讀第二自然段。

師：誰來學(xué)著北風(fēng)的樣子說說?

(生1讀得較好)

師：多得意的北風(fēng)啊!誰還想學(xué)?

(生

2、生3讀得都不錯)

師：我們一起來學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)，可以加動作表情齊讀這句話。

師：大家都怕它，真的嗎?誰不怕?小魚，誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?

(生讀第三自然段)

師：你們覺得小魚怎么樣?

生：我覺得小魚很勇敢。

生：小魚不怕冷。

師：誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風(fēng)說不怕?

生：我們就不怕!

師：一條小魚能說“我們”嗎?應(yīng)該說——

生：應(yīng)該說“我”。

師：那你再對“北風(fēng)”說一次!

生：我就不怕!

師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對它說!

(一大半學(xué)生站起來說：“我們就不怕!”)

師：老師也想和你們一起讀讀北風(fēng)和小魚說的話，請小朋友選好角色，并貼上相應(yīng)的頭飾。(生貼上課前動手畫好的“北風(fēng)”或“小魚”頭飾)

師：請“北風(fēng)”站到上面來，“小魚”先坐在座位上，等“北風(fēng)”說完了。再“浮出水面”來[點評：吳老師通過貼頭飾演讀師生合作等方式引領(lǐng)孩子進行角色體驗，實現(xiàn)感情朗讀，符合低年級孩子的學(xué)習(xí)特點]

師：北風(fēng)聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?

(出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了)

師：小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會是什么樣子?

生：北風(fēng)的臉會漲得通紅。

生：它的眉毛往上挑。

生：它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。

師：大家再讀一讀，(生讀得很好)你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了!“口”、“氣”都是生字，但“口”已經(jīng)是我們的老朋友了，不用我再說了?！皻狻蹦銈円郧坝袥]有見過?

生：我家的打氣筒上有“氣”字。

生：修自行車的地方有寫著“打氣”二字的牌子，我看過。

生：我在充煤氣的地方見過。

師：對呀，只要我們細心觀察，在日常生活中也能學(xué)到很多知識。那么，北風(fēng)的這一口氣吹來了什么呢?一起來看：

(播放第四自然段的動畫)

師：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在——

生：飄落在樓房上。

生：飄落在草地上。

生：飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。

師：你真，是個小詩人!—會兒，樹上白了——

生：房子上白了。

生：草地上也白了。

生：田野上也白了。

師：雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是——

生：鵝毛大雪。

(師板書：鵝毛大雪)

師：心中想著我們剛才看到的情景，讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里，握住它?！懊贝蠹仪f要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。

[點評：鵝毛大雪是生詞，吳老師沒有理性地告訴小朋友這個生詞的意思，而是讓孩子們通過觀察畫面獲取感性認識，一句句話匯成一篇生動的兒歌，連同這個鵝毛大雪生詞一道飄進孩子的記憶中。趣中有情]

師：請男生一起讀讀這一段，讓我們再次感受北風(fēng)的厲害!

師：小朋友想一想：北風(fēng)為什么這樣做呢?

生：它想讓小魚怕它!

生：它聽說小魚不怕它，很生氣，就這樣做了。

生：他這樣做是想把小魚給凍死。

師：那么，小魚有沒有被凍死呢?我們來看：

(播放第五自然段的動畫)

師：小魚不僅沒有被凍死，還在水底快活地做游戲呢!你們知道這是為什么嗎?

生：我爸爸說小魚是冷水動物。

生：我爸爸告訴我水底很暖和。

生：我看了《十萬個為什么》，書上說魚類是變溫動物。

師：小朋友們能自己去尋找答案，非常好!說的有一定道理，但還不完全。老師請來了我們教自然的王老師，聽聽他是怎么說的。

王老師：冬天天氣很冷，河水結(jié)冰了，但水底的溫度卻相對較暖和，保持在3℃-4℃，不會結(jié)冰，魚兒能夠生活。而且，魚兒自己還有一個特殊的本領(lǐng)，那就是它的體溫會隨著外界溫度的變化而變化，所以，冬天氣溫降低了，它的體溫也會降低，自然也不會覺得冷了。因此，再冷的天，它們都能在水底快活地做游戲。大自然里還有很多奧秘在等著你們?nèi)ヌ剿?，快努力學(xué)習(xí)吧!

[點評：課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個載體，借助這一載體，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多與課文相關(guān)的知識。在學(xué)生自己了解的基礎(chǔ)上，把自然老師請進課堂，不僅把相關(guān)知識的學(xué)習(xí)落到了實處，很好地進行了學(xué)科間的整合，而且對于學(xué)生來說，也非常有趣]

師：聽了王老師的介紹，小朋友們明白了嗎?讓我們用掌聲謝謝王老師!

師：我們明白了。可是北風(fēng)知道嗎?

生：不知道。

師：它看不見小魚，還以為小魚被自己凍死了，所以又非常得意。大家一起讀讀第五自然段。

(生讀第五自然段)

師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?

生：梅花不怕冷。

生：菊花不怕冷。

師：菊花在深秋是能傲霜綻放，但到了冬天，它還是有點怕冷的。

生：松樹不怕冷。

生：北極熊、企鵝都不怕。

師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)

師：看著它們在風(fēng)雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風(fēng)說——

生：我們就不怕!

師：老師最后請的就是在座的你們每一位小朋友，因為你們和它們一樣勇敢，這幾天北風(fēng)天的北風(fēng)說——

生：我們就不怕!

[點評：借助形象的畫面，想想“它們在說什么”既是引導(dǎo)學(xué)生感受梅花、青松不怕風(fēng)雪，堅強勇敢的品格的過程，同時也是學(xué)生自己受到感染，受到震撼的一種自我教育的過程]

師：老師相信得意的北風(fēng)聽到我們勇敢的聲音后，再也不會像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了!

第二篇：北風(fēng)和小魚教案實錄

第二課時

一、師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》，學(xué)生齊讀課題 冬天到了，北風(fēng)來了，吹在了你的臉上，你有什么感覺啊？ 生：很冷，人們都穿厚厚的棉襖，北風(fēng)太可怕！師：是啊，多么冷的北風(fēng)??！

你們聽，北風(fēng)來了！誰來讀？出示第一句

北風(fēng)多厲害啊！你瞧，北風(fēng)瞪著眼睛，皺著眉，鼓著嘴，看上去。（很兇；很厲害）再讀：那誰來學(xué)一學(xué)這厲害的北風(fēng)呢？齊讀。北風(fēng)呼呼一吹，大自然變了，有哪些變化呢？請小朋友們自由讀讀第一段。生讀

師：北風(fēng)吹向了誰？板書：草地

梧桐樹

鳥兒

師：北風(fēng)吹一吹，出示小草圖，指名讀;出示梧桐樹圖，指名讀；出示小鳥圖，指名讀。師：現(xiàn)在，你覺得北風(fēng)怎么樣？生：力量大，厲害

師：是啊，真像一位大力士！我們來讀一讀。生：齊讀第一段 二

師：看到這樣的情景，北風(fēng)會有什么樣的表現(xiàn)呢？出示圖

生：得意 師：你說得真好！你一定能讀出北風(fēng)驕傲得意的樣子！

生：讀

齊讀 三

師：大家真的都怕他嗎？你來讀

指名讀原來還有小魚不怕他呀（板書在課題小魚旁：不怕）出示第三段

指導(dǎo)讀：老師覺得你這條小魚膽子有點小，還是害怕北風(fēng)。誰不怕？再指名讀 你眼睛睜得圓圓的，很勇敢，不怕北風(fēng)！看來小魚對北風(fēng)的話很不服氣，一起讀！師：，北風(fēng)很得意，而小魚卻很不服氣，北風(fēng)的話誰讀？小魚的話？老師讀黑色的字，也就是旁白，出示對話。

師：得意的北風(fēng)，勇敢的小魚，誰也不讓誰！誰還想讀？這么多的小手，怎么辦呢？那男生讀北風(fēng)的話，女生讀小魚的話。老師讀旁白。

師：正在哈哈大笑的北風(fēng)，聽到小魚竟然這樣說！北風(fēng)——（出示）生：齊讀第四段 師：北風(fēng)是怎么吹的呢？誰來表演。

師：看來北風(fēng)真的是氣極了，誰再來讀。齊讀。生齊讀。四

師：鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。天多冷啊，北風(fēng)想：這下小魚該怕了吧？可是——出示（最后一段）“它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢?！?/p>

師：看，小魚在水底玩得多開心呀！他們都在干什么呢？指導(dǎo)說話 師小結(jié) 師：小魚玩得這么開心，北風(fēng)知道嗎？（多說）北風(fēng)還在天空得意地笑，還會得意地說：大家都怕我，（板書：怕）小魚卻在水底開心地笑，它就不怕（板書：不怕）。

相機出示，我們一起讀。

聰明的小朋友你知道大自然中還有誰不怕北風(fēng)嗎？生說。我們來看看北風(fēng)中的——（出示課件）（青松、梅花、小朋友……）

刮北風(fēng) 呼呼刮北風(fēng)，河水結(jié)了冰。小貓睡炕頭，田鼠躲進洞，小豬哼呀哼，直喊“冷冷冷”。我們小朋友，跑步又跳繩，滿臉紅彤彤，嚇跑西北風(fēng)。五

教學(xué)生字：北

氣

第三篇：一年級上語文教學(xué)設(shè)計-北風(fēng)和小魚蘇教版

一、導(dǎo)入

到目前為止，我們認識了許多認生字，下面我要看看，誰認字的本領(lǐng)特別強，認識的字最多，我寫個字給大家認一認。板書：風(fēng)。師：你知道有什么風(fēng)嗎？

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？刮的什么風(fēng)？板書：“北風(fēng)”。師：寫個詞給大家認認。板書：“小魚”。請你連起來讀。

師：要把這兩樣事物連起來，中間要加個“和”。“和”是今天要學(xué)的生字，怎么寫，跟著老師一起寫，認真地把它記在心里。師：板書“和”。（生說筆順）。師：對，兩物相連就應(yīng)該用“和”。

師：北風(fēng)和小魚在一起，會有什么故事發(fā)生呢？今天我們學(xué)習(xí)第11課。（生齊讀課題）想不想讀一讀這個故事。

二、精讀課文

下面請同學(xué)們打開書，第118頁。請大家看著拼音好好地把課文讀一讀，遇到不認識的生字多讀幾遍，我知道憑你們認字的本領(lǐng)，一定可以記得很快。師：老師最喜歡大家自己讀自己讀。

師：我們來看看課文中的生字，大家會了嗎？（出示帶拼音的詞語）自己先練一下。注意從上到下，從左到右的順序。師：會讀的舉手。指導(dǎo)讀好 “知道”（強調(diào)輕聲）。齊讀。師：小朋友會不會一口氣把這些詞都讀出來？（指名領(lǐng)讀）師：真棒，小老師做得不錯。現(xiàn)在，老師要把這些再變一變。師：拼音沒了，會讀嗎？趕快讀給組里的同學(xué)聽聽。（生練讀）指名學(xué)生讀詞。

師：讀得真好，都認準(zhǔn)了。還有誰想讀？

師：現(xiàn)在老師又要變了，想不想看一看。(師變換詞語的順序)師：這一回，老師要求小朋友讀在心里，不出聲，我能從同學(xué)的眼神里看出你究竟會不會讀。要用心去讀。(生看課件，心里默讀詞語)師：會讀了嗎？全體站起來讀給李老師聽一遍。(生站起來齊讀)師：真了不起！你們認字的本領(lǐng)可真強，一會就把這么多生字都認識了。如果把這些生字詞語放到課文中，能認識嗎？老師請大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來感受讀書的快樂。(生自讀)師：有些句子比較難讀，我們一起來練一練。

出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。師：看到你們練得這么認真，我也想練一練。(師讀，指名讀)生：他讀錯了，應(yīng)該是“猛吹一口氣”。師：你教他一下。（生讀）

師：這個“猛”你讀得不太準(zhǔn)，你跟著他讀一讀。

師：老師還要建議大家讀長句子的時候，詞語要連起來讀。我再讀一遍，看大家能不能像我一樣地去讀。（師范讀）指名再讀這句話，齊讀。

師：還有一句。出示：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。誰想讀？（指名讀）

師：我知道，會聽的孩子才是最聰明的孩子。不容易，已經(jīng)基本讀通了，再請一位同學(xué)讀?！翱床灰姟笔莻€詞，要讀好它。（指名讀）

師：他讀得很不錯，再聽他讀一遍，然后跟他學(xué)好嗎？（生再讀一遍）師指導(dǎo)讀好“他哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢” 師：老師知道大家讀這句有點困難，請跟著老師讀。

師：現(xiàn)在我們一起合作著把全篇一起來讀一讀好嗎？我先來讀，大家認真地聽，手指好讀到哪里，一會我請同學(xué)接著讀。

師讀：北風(fēng)呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。請接下去―― 生讀：它向梧桐樹吹一吹。。師：誰再接下去？

生讀：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了屋。

師：你讀得不錯，已經(jīng)做到了準(zhǔn)確通順。你接下去。生讀：北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我。師：好，你讀得不錯，誰接著往下？

生讀：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，說我們就不怕。

師：下面的話李老師想請男生一起來讀給我們聽聽。拿好書，站起來讀，注意姿勢。生讀：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。師：把詞語再連得緊一些，就讀得更好了。女生齊讀：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。小結(jié)：女生讀得真認真。我們已經(jīng)合作著把書讀了好幾遍，只有多讀幾遍，才能做到 準(zhǔn)確通順。李老師請大家回去以后把這個故事讀得爸爸媽媽聽。

三、指導(dǎo)寫字

師：接下來我們要學(xué)寫字了。

今天要寫的字藏在這些詞里了，我們來看一看。（生齊讀詞語）師：一讀，就變出生字來了。

出示生字：知 和 樹 口 氣 出 面 毛 師：這就是我們今天要學(xué)寫的生字。出示：口 和 知 面

師：學(xué)寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這四個字的筆順，一會我請同學(xué)來說。（學(xué)生自己看，自己說。）師：誰來說？你們組一起起立，說這個字的筆順。（每一組的學(xué)生書空，說字的筆順）師：一邊動手，一邊動嘴，記得真好。

師：最后一個字，我們一起來。（生書空說筆順）

師：我們先來看“口”字。口特別愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點。往里邊收一點就會變得瘦一點。（師范寫，生描紅）

師：請同學(xué)們再看其他幾個字，有什么新發(fā)現(xiàn)？其他幾個字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記??？

師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學(xué)的“和”。（師范寫）師：“和”字特別懂得謙讓，當(dāng)他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。師：那“知”怎么記？ 生：口在右邊。師：左邊是什么字？

師：在“認一認”中出現(xiàn)過。這個字讀“shi”，還記得認一認中怎么說嗎？ 師：這個字加上“口”就是知。（師范寫）

師：這個字寫的時候和“和”差不多，因為也有個“口”，同樣，家里來了新朋友，也要謙讓。

師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。（師范寫）師：大家看老師怎么寫。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。

師：什么叫讀帖，就是看準(zhǔn)在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現(xiàn)在我們就開始寫字吧！師：拿出寫字本和筆，做好準(zhǔn)備工作。

師：我們要先來做一個“氣功”，肩平，臂開，足安。開始寫吧。（生寫字）

第四篇：一年級上語文教案-北風(fēng)和小魚蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：

1、有主動識字的愿望，自主認識本課生字，能準(zhǔn)確認讀生字。能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫 “和、面、出、毛” 4個生字，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重難點：

讀好文中句子，識字、寫字。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 詞卡 教學(xué)過程： 第一課時

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小朋友喜歡猜謎嗎?今天老師給大家來玩猜謎語的游戲。第一個：花兒見了點點頭，樹兒見了搖搖頭，水兒見了起波浪，云兒見了就溜走。生：風(fēng)。師：是呀！冬天刮起的風(fēng)特別寒冷，那就是北風(fēng)（板書:北風(fēng)）第二個：有頭沒有頸，有尾沒有毛。有翅卻難飛，常在水中游。(板書:小魚。)評：真是猜謎高手！

2、北風(fēng)，小魚原本是沒有聯(lián)系的兩個詞，要把這兩樣事物連起來，中間可以用一個“和”字?！昂汀笔墙裉煲獙W(xué)的生字，伸出小手跟著老師一起寫，認真地把它記在心里。（板書“和”加拼音。）誰來讀一讀這個字。

【一年級，“和”連接兩個詞，需要強調(diào)，“和”又是生字，指導(dǎo)識字寫字，分散識字，好?！?/p>

3、誰能把課題連起來讀一讀呢？如果把我、你連起來該怎么說？太陽、月亮呢？

二、看FLASH動畫，聽課文錄音。

(過渡:北風(fēng)在天上吹，小魚在河里游，它們之間會發(fā)生什么故事呢？同學(xué)們請看大屏幕。)

三、初讀故事。

1、（過渡：喜歡這個故事嗎？想像電腦里的叔叔一樣讀出來嗎？輕輕地把書翻到118頁，請小朋友自由朗讀課文，先標(biāo)好小節(jié)號，再把課文讀兩遍，不會的字讀讀上面的拼音。讀完第一遍沖老師點點頭，兩遍都讀完的小朋友坐端正。

學(xué)生自讀課文，師巡視指導(dǎo)。

2、檢查初讀

（1）聰明的小朋友，告訴老師，課文共有幾個自然段？課文里有好多字寶寶，等著我們來呼喚呢?。?）、帶拼音出示生字詞，指名讀，會讀的當(dāng)小老師帶大家讀2遍。A 青草 顏色(指名讀，“草”和“色”用紅色標(biāo)出)梧桐樹 知道（“樹”和“知” 用紅色標(biāo)出）指名讀，分清平舌音和翹舌音。再齊讀。B 吹一吹 落了葉 看不見 氣極了 變了顏色 躲進了窩

找規(guī)律：提示讀好輕聲音節(jié)。開火車讀，讀對的大家跟著讀兩遍。

四、逐段讀文，理解脈絡(luò)

（一）讀第一段。

1、讀第1句。小朋友讀得真不錯。當(dāng)呼呼的北風(fēng)刮起來的時候，就告訴我們寒冷的冬天來到了，下面我們一段一段地來讀課文。出示句子：北風(fēng)呼呼地刮著。誰來讀讀這句話？指名讀，提示讀正確，注意停頓?？幢憋L(fēng)圖：北風(fēng)張著大嘴，鼓著腮幫，正在吹氣呢！抓住“呼呼地”把北風(fēng)讀得冷一點。

2、這么大這么冷的北風(fēng)都向誰吹了？它們又有什么變化呢？逐步出示3幅圖，看圖說一說：北風(fēng)吹向了（）、（）和（）。（1）、讀第2句：

看，北風(fēng)向草地吹去。出示句子：北風(fēng)向草地吹一吹，青草變了顏色。誰來讀？要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

草地原來是什么顏色，現(xiàn)在是什么顏色？北風(fēng)一吹，小草沒有精神了！再來讀句子。（2）、讀第3句：

北風(fēng)向梧桐樹吹去。出示句子，指名讀：北風(fēng)向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。

師簡介梧桐樹：梧桐樹一般長在道路的兩邊，高大茂盛。它為人們擋住陽光，為人們帶來清涼?，F(xiàn)在北風(fēng)一吹，梧桐樹的葉子一片一片地落下來了，最后只剩下光禿禿的樹干了。多難看??！再讀句子。（3）、讀第4句：

北風(fēng)又向小鳥吹去。出示句子，指名讀：北風(fēng)向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。鳥兒不能自由自在地飛了，多可憐??！再齊讀句子。師生合作讀、齊讀。

3、師：北風(fēng)一吹，大自然的動植物很多都有了變化，讓我們連起來再讀讀句子。出示第一段，師生合作讀句子。

（二）、讀第二段

這時候，北風(fēng)是怎么樣呢？我們從它的表情就可以看得出來。引導(dǎo)看圖：你看它向自己翹起了大拇指。再看看課文，哪一個詞告訴我們了？出示“得意”一詞，指名讀兩遍。北風(fēng)得意的是什么？引出句子：“哈哈，大家都怕我。”都可以換成那個詞？（全）請大家學(xué)著北風(fēng)的樣子，做做動作得意地讀句子。

（三）、讀第三段

真的大家都怕北風(fēng)嗎？出示小魚說的話：我們就不怕。指名讀。師：小魚說這話的意思是我們不怕，看你能把我怎么樣呢？小魚說這句話的時候是躲在水底說的嗎？引出詞語“浮出水面”。

詞卡出示，指名讀詞語。

師：這里的“出”和“面”都是生字，出，本來讀第一聲，現(xiàn)在讀成輕聲。看它的樣子就像兩座山合在一起，但實際上寫的時候筆順可不一樣，跟老師書空寫。

再看“面”字，它是怎么來的呢？出示漢字演變過程圖。原來的意思是指人的面孔，現(xiàn)在表示一些物體的表面。水的表面是水面、那桌子的表面呢？墻的表面呢？地的表面呢？它和一些字在一起還能組成好吃的食物呢？（面條、面包、面粉）有時候“面”還可以說成一面（），如一面紅旗、一面鏡子。

風(fēng)這么大，小魚還敢到水面上來，看來它真的一點兒也不怕北風(fēng)。誰再來讀讀這勇敢的小魚，可以加上動作來讀一讀。練讀二三兩段的對話。

A師：我來當(dāng)北風(fēng)，誰來當(dāng)小魚，我們來對話？師生分角色合作示范讀對話。B同桌分角色練習(xí)讀對話。C、男女生分角色讀對話。（男女生分角色朗讀二三兩段。）

（四）、讀第四自然段：

小魚說不怕它，北風(fēng)是什么反應(yīng)，誰來讀第四自然段。

詞卡出示“猛吹一口氣”，讀準(zhǔn)“猛”后鼻音，做個猛吹的動作?！懊汀闭f明北風(fēng)使出了全身的力氣，使勁吹。

它想干什么?你們看到有什么變化？看圖片，引出句子。這里的雪下得真大呀！大得像——鵝毛，所以我們說“鵝毛大雪”出示詞卡，指名讀。能把雪讀得更大嗎？指導(dǎo)讀好這個詞語。毛和我們學(xué)過的那個字比較像？（手），那么怎么記住它呢？利用學(xué)過的字來變一變，也是學(xué)習(xí)生字的一種好方法。齊讀第四段。

（五）、讀第五自然段：

師：這時候小魚不見了。北風(fēng)呢？請接下去讀第五自然段。

北風(fēng)“非常得意”。注意到了嗎，這次在得意的前面加了兩個字 “非常”，意思有什么不同呢？看來北風(fēng)真的得意到了極點了！它得意什么呀？那北風(fēng)看不見小魚，就以為小魚怕它了，真是個自以為是的家伙。其實，小魚——引讀句子。齊讀第五自然段。

五、有感情地朗讀全文。

剛才，同學(xué)們通過觀察課文上的插圖和自己動腦，讀了一個有趣的故事。又到了寫生字的時間了，回憶一下，我們這節(jié)課認識了好幾個生字?？梢园褍蓚€事物連起來的是什么字？（和），表示東西的表面的是什么字？（面），像兩座山的是（出），跟手有點像的是（毛），現(xiàn)在我們先一起寫兩個字：和、面。

和：左邊是禾木旁，和木字旁不同?！昂獭弊痔貏e懂得謙讓，當(dāng)他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。旁書：禾—和。

面：編口訣來記住它?！耙粰M一撇寫上面，框子寬寬在下面，兩豎兩橫先回家，然后才能把門關(guān)?！?/p>

師在田字格中范寫，學(xué)生書空，在習(xí)字冊上描紅。作業(yè)：

1、在習(xí)字冊上寫生字。

2、把故事多讀幾遍。

第五篇：北風(fēng)和小魚教學(xué)設(shè)計

六模塊互動研討課

——《北風(fēng)和小魚》第二課時教學(xué)設(shè)計 【課時目標(biāo)】

1、掌握課文中詞句的意思

2、有感情地朗讀課文

3、感受、學(xué)習(xí)小魚樂觀勇敢的精神 【設(shè)計理念】

本課是一篇童話，面對一年級小朋友，以讀為主，在讀中求學(xué)，讀中感悟。以生動、活潑的方式使小朋友感受到童話的樂趣，并從中學(xué)到童話給予的寓意。

一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第11課，誰還記得課題是什么？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課，請同學(xué)們齊讀課題。

2、下面我們來聽寫幾個詞語，老師相信你們一定能寫得既正確又工整。（和氣 大樹 出去 水面 開口 知了）

二、朗讀課文、精讀感悟 ▲ 學(xué)習(xí)第一自然段

1、聽，寒冷的北風(fēng)來了？（播放北風(fēng)聲音）聽著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺?

2、北風(fēng)呼呼的吹著，它吹向了誰，他們又有什么變化呢？請小朋友們打開書，認真去讀讀課文第一小節(jié)，找一找。

3、交流，北風(fēng)吹向了誰，有什么變化？(1)青草原來是什么顏色，現(xiàn)在呢？

(2)是啊，原來梧桐樹上的枝葉可茂盛了，現(xiàn)在卻一片一片地從樹上落了下來！(3)小鳥躲進了窩，小朋友們想想看，要是沒有北風(fēng)，小鳥會在樹林里干什么？而現(xiàn)在呢？是啊，小鳥們好怕冷啊，所以趕緊“躲”進了窩。指名讀第一自然段。

4、其實，除了小草、梧桐樹和小鳥，還有許多的動物或植物也都怕北風(fēng)呢！你知道還有誰嗎？出示圖文，引導(dǎo)句式說話： 北風(fēng)它向（誰）吹一吹，（誰）就（怎么樣了）。

▲ 學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹葉吹落了，把小鳥也吹進了窩，他覺得自己怎么樣呢？默讀第二自然段圈出這個詞，悄悄地告訴老師。

1、“得意”。得意是什么意思？你有過得意的時候嗎？

2、那讀北風(fēng)說的話也要用上狂妄自大的語氣。（生旁白，一人北風(fēng)）多么得意的北風(fēng)呀，讀得真好！

讓我們一起來做做這個得意的北風(fēng)。（師旁白，生北風(fēng)）▲ 學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：那是不是真象北風(fēng)說的那樣，大家都怕它呢？誰不怕它？齊讀第3小節(jié)?？纯葱◆~是怎樣做的？

指導(dǎo)朗讀：誰能把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？ 師：想做勇敢小魚的小朋友我們一起來讀。（師旁白生小魚）▲ 學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，你猜猜看北風(fēng)這時心里會怎么想？

那它會使出什么樣的本領(lǐng)來對付小魚呢？小魚害怕了嗎？請小朋友接著讀課文的最后第四段，邊讀邊想

出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

1、師：小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會是什么樣子?（生：北風(fēng)的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）師：真好！北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣

2、師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，—會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也結(jié)冰了。雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是（鵝毛大雪。）什么是鵝毛大雪，看到過鵝毛了嗎？雪花象鵝毛這么大，你們說大不大？練讀成語：鵝毛大雪 ▲ 學(xué)習(xí)第五自然段

北風(fēng)知道這一切嗎？他還以為小魚怎么樣了？（以為小魚被凍死了。）結(jié)果怎樣呢？（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。說說小魚在干什么？它們心情怎么樣？

三、課內(nèi)拓展：

1、小朋友們，當(dāng)寒冷的北風(fēng)吹來時，還有誰不怕北風(fēng)？（生匯報搜集來的資料）

2、（出示雪景圖）喜歡這幅圖嗎？為什么？那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？（是北風(fēng)）感謝北風(fēng)在這寒冷的季節(jié)里給我們帶來無窮的快樂！讓我們的小朋友在寒冷的冬天也能快樂的成長。

3、學(xué)了這篇課文,北風(fēng)和小魚，你喜歡和誰交朋友呢？（小組討論）

4、美文誦讀：感受冬天 贊美冬天

四、總結(jié)

學(xué)了這篇課文,我們認識了狂妄自大的北風(fēng)、勇敢的小魚，我們也學(xué)會了一分為二的看問題，這些都是我們的收獲。請把這篇課文有感情的讀給爸爸媽媽聽，把描寫冬天的3首小詩背一背。教學(xué)反思：

本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。我由“呼呼地吹”讓學(xué)生去體會北風(fēng)的凜冽，我不僅僅讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音，說了自己的感受，很多學(xué)生在聽到北風(fēng)的聲音時，紛紛表示“很可怕、很嚇人、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達了對強勢北風(fēng)的理解。我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

一、利用多媒體手段進行讀中感悟。

畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強內(nèi)心體驗的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說：“他的眼睛瞪得圓圓的?！庇械膶W(xué)生說：“他的臉都氣得發(fā)青了?！庇械膶W(xué)生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了?！??直觀形象、具體生動的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。

二、發(fā)揮評價作用，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣。

給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵，可引領(lǐng)兒童走進一個自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風(fēng)好厲害??！”“敢和老師比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”??老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。讀中感悟。畫面、聲音是引領(lǐng)兒童入境生情，增強內(nèi)心體驗的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應(yīng)的畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。

三、發(fā)揮想像，進行角色表演。

讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚的對話，我先請學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)“哈哈”的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，讀出北風(fēng)驕傲得意的語氣，再請學(xué)生做小魚，做一做小魚“就不怕”的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個演北風(fēng)，一個演小魚，加上自己想像的動作表演對話。之后，選一部分同學(xué)演北風(fēng)，其余學(xué)生站起來演小魚，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，讀出了北風(fēng)的蠻橫、驕傲、得意，讀出了小魚的勇敢、堅強，把對課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。

劉 錕