第一篇：淺談多媒體在語文教學(xué)中的利與弊

淺談多媒體在語文教學(xué)中的利與弊

靈武二中：曾玉杰

計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代科學(xué)文明迅速地融入到社會各個(gè)領(lǐng)域，教育部門當(dāng)然也不會例外。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可將文字、圖像、聲音、動畫集于教學(xué)軟件中，使復(fù)雜抽象的理論簡單化、通俗化，進(jìn)行形象教學(xué)和直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生素質(zhì)教育中起著獨(dú)特的作用。同時(shí)對于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師業(yè)務(wù)水平也有著積極的作用。在語文課堂上，如何在老師的指導(dǎo)作用下，發(fā)揮多媒體的各種優(yōu)勢，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂密度，提高學(xué)生興趣，有效地提高英語課堂的效率，這是一個(gè)有待于我們探討和學(xué)習(xí)的問題。

一、極大地?cái)U(kuò)充語文學(xué)習(xí)資源。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但是學(xué)習(xí)最重的交際工具，也是最重要的文化載體，它與其它學(xué)科關(guān)系密切，涉及的知識面既久遠(yuǎn)又深廣，因此，語文教師在備課時(shí)需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料和信息主要是通過書本、圖片和錄像等手段得到的，來源非常有限。有些知識，由于資料的短缺或時(shí)間的匆忙，一時(shí)無法查找，教師在教學(xué)中只好閉口不談或搪塞過去，弄得好不尷尬。而多媒體能提供語文學(xué)習(xí)中所需的各種信息資源，教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息。切實(shí)解決了廣大語文教師查找資料難的后顧之憂。不僅如此，還方便了廣大學(xué)生、有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)者不僅可通過多媒體光盤或網(wǎng)絡(luò)上的各種學(xué)習(xí)資源求知，還能建立起學(xué)習(xí)資源庫，為運(yùn)用語文信息，再創(chuàng)造信息提供資源保障。這樣使學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有利于知識的共享和學(xué)生課外自主的學(xué)習(xí)。

二、全面優(yōu)化語文課堂教學(xué)

多媒體的使用，使課堂由靜變動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，學(xué)生面對的大多是一塊呆板的黑板，教學(xué)形式單一，而多媒體教學(xué)剛好能克服這一缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，使語文課堂教學(xué)生動、直觀、形象。多媒體可將英雄人物、名勝古跡、自然風(fēng)光和歷史事件生動地展現(xiàn)出來；也可將自然聲音和人造聲音加以記錄和重放；也可以用直觀的形式模擬一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法用肉眼觀察到的微觀現(xiàn)象；還可以形象地展現(xiàn)一些枯燥抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和內(nèi)容形式。多媒體采用單一或立體的形式，同時(shí)刺激著多種感官，可顯著地減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的記憶、理解和創(chuàng)新。多媒體的人機(jī)交互、文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn)，既使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能克服學(xué)生想象的豐富性和深刻性較差的缺點(diǎn)，豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。同時(shí)，多媒體可以不同的形式同時(shí)傳播同一教學(xué)內(nèi)容，各種媒體互相補(bǔ)充，使知識的表達(dá)更充分，更易于理解，有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體手段，變難為易，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如何確立并突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學(xué)方法的運(yùn)用對突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)至關(guān)重要。在中學(xué)語文教材中有些課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段使講授時(shí)間過長而且學(xué)生理解也較困難。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段卻有著極其豐富的表現(xiàn)手段和巨大的表現(xiàn)力，能具體形象地再現(xiàn)各種現(xiàn)象、情景、過程，能有效地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生將抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象的感知和將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并且它還能補(bǔ)充文學(xué)材料無法傳遞的空白，激活了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對語言文學(xué)的理解，從而在教學(xué)上達(dá)到了化難為易，突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果這一目的。

四、利用多媒體更能調(diào)動積極性

為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中發(fā)生的困難，首先利用早讀或在教室里上課的時(shí)間，幫助學(xué)生朗讀詩歌，詩歌背景出現(xiàn)在屏幕上，而且還配有立體聲和字幕，學(xué)生可以一邊聽，一邊看面和字幕。他們讀的非常認(rèn)真，看的也十分仔細(xì)，因?yàn)橄乱徊骄褪亲屗麄冏约赫f了。蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情感高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。而利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來。有國內(nèi)資料研究證明：學(xué)生從語言方面獲得的知識能夠記憶15%，從視覺上獲得的知識能夠記憶25%，而同時(shí)運(yùn)用聽覺和視覺可以記憶知識的65%，這不是簡單的加法，況且我還讓他們動了口，至少可以記憶知識的85%。所以只要運(yùn)用多媒體上的課，學(xué)生都記得多而牢。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，寓學(xué)于樂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能給學(xué)生提供一個(gè)嶄新的天地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶他們的美感和情操，使他們愿學(xué)、樂學(xué)，使他們的想象能力得到挖掘，創(chuàng)新意識逐步形成，創(chuàng)新能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生掌握知識，一般是經(jīng)過感情認(rèn)識到理解，在經(jīng)過鞏固進(jìn)而得到應(yīng)用。而學(xué)生在掌握住復(fù)雜因素中，最主要的是主動性和積極性及思想、記憶想象等因素。運(yùn)用多媒體教學(xué)能直接展示多種事物的現(xiàn)象，使學(xué)生對所教內(nèi)容活躍學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

無可置疑，由于多媒體這股活水的注入，確實(shí)使語文課堂恢復(fù)了一定的春色，但正當(dāng)大家展望著通過這一片綠收獲整個(gè)春天的時(shí)候，很多語文老師已經(jīng)意識到語文課堂多媒體光彩的背后隱藏的危機(jī)。

一、扼殺了語文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性和語文的生動性。

也許在課外，學(xué)生能通過多媒體自主生動地學(xué)習(xí)語文。但在課堂上，表面上看運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而事實(shí)上，多媒體教學(xué)格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行，學(xué)生只能被動地接受。課堂氣氛不活躍，很難見到“百家爭鳴”的生動場面。

二、教師備課花的時(shí)間過多。

現(xiàn)代化設(shè)施的運(yùn)用，看上去使一堂課顯得非常輕松、愉快，時(shí)間利用率高、效果好，幾十分鐘在不知不覺中就過去了。但是，由于備課方式的變化，備課量及時(shí)間相應(yīng)增加，因?yàn)樵谥谱髡n件時(shí)，教師要查尋大量資料，要精心設(shè)計(jì)編排課件，所用的時(shí)間不是平常的兩三節(jié)課，而是兩三天，甚至一兩個(gè)月，要是經(jīng)常運(yùn)用，勢必花費(fèi)教師更多的時(shí)間和精力，勢必會影響到教師授課的進(jìn)度和教學(xué)效果。這給教師經(jīng)常運(yùn)用這一方法帶來不利影響，三.遮蔽了語言的藝術(shù)性

“語文”即語言文字或語言文學(xué)，語言是語文的核心，它直接地體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是需要感悟的，有時(shí)是“只可意會不可言傳”。如“踏春歸來馬蹄香”，其境界的不可言，細(xì)細(xì)咀嚼，滿腦游香，即使是再完美的多媒體影音地難以達(dá)到這種效果。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

四.教師要具有一定的電腦知識，能制作和使用軟件，必須全面提高自身素質(zhì)。

據(jù)陜西的一份調(diào)查顯示，教師能運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的僅為18%，大多情況下請專業(yè)人士幫忙，或從網(wǎng)上下載，以期達(dá)到多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用的目的。

任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕駛起來難免會不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。

淺談多媒體在語文教學(xué)中的利與弊

靈武二中：曾玉杰

第二篇：淺談多媒體在語文教學(xué)中的利與弊

淺談多媒體在語文教學(xué)中的利與弊

蘇尼特右旗第一中學(xué) 古變霞

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展。教學(xué)手段也隨著科技的發(fā)展在不斷改進(jìn)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用就是很好的體現(xiàn)。現(xiàn)階段，教師們流行運(yùn)用多媒體教學(xué)，即使在我們偏僻落后的小地方，也擁有了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，也能運(yùn)用多媒體綜合資料、圖片、視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，使一些抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識直觀而形象，很容易地讓學(xué)生領(lǐng)會。多媒體為語文教學(xué)增添了許多魅力，提高了課堂教學(xué)的有效性。但是任何事物都有它的兩面性，我個(gè)人認(rèn)為多媒體在語文教學(xué)中有利也有弊：

多媒體教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中起著重要作用，體現(xiàn)了它的優(yōu)勢。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)就完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《向沙漠進(jìn)軍》為例，在教學(xué)中，學(xué)生很難理解沙漠向人類進(jìn)軍的方式“陣地戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”是怎樣的？并且，學(xué)生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。如《看云識天氣》一課： 在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，利用投影儀讓學(xué)生辨認(rèn)各種云的圖片，既直觀又省時(shí)，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。然后抓住“為什么大家能夠辨認(rèn)這些云”這一問題深入講解，從而使學(xué)生很好地理解了“說明文必須抓住說明對象的特點(diǎn)”這一基本要求。又如在教授戲劇單元時(shí)，制作一個(gè)課件，對戲劇知識進(jìn)行專門介紹。將相關(guān)知識在熒屏上一一歸納，并播放幾段經(jīng)典戲劇片段，具體感受，一堂課下來，學(xué)生聽的、看的內(nèi)容比平時(shí)在黑板上板書要多上好幾倍，而學(xué)生并不會感厭煩反而意

猶未盡。

2、營造課文內(nèi)容的氛圍

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。例如，在講《敕勒歌》時(shí)，開始學(xué)生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是做了這樣的一個(gè)課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？頓時(shí)，學(xué)生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲 著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是，作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。讓學(xué)生很快就進(jìn)入了課文所營造的氛圍中。

3、提高學(xué)生的綜合能力

對于小說、戲劇類的課文，如果靠教師一個(gè)人在臺上講解，盡管用盡渾身解數(shù)，常常是老師在上面講得口干舌燥，學(xué)生趴在課桌上呼呼大睡。雖然課文有生動的情節(jié)和鮮明的人物形象，但由于個(gè)人表演能力有限，很難將人物的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來。因而學(xué)生覺得課文索然無味，自然是無精打采。如果運(yùn)用多媒體，效果就大不同，如小說《香菱學(xué)詩》與連續(xù)劇《紅樓夢》的相關(guān)情節(jié)聯(lián)系起來；戲劇《威尼斯商人》與相關(guān)的歌舞劇資料聯(lián)系起來，這樣大大地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識，從而提高綜合能力。同時(shí)，專業(yè)演員逼真的表演，恰當(dāng)?shù)恼Z氣，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動 了起來，學(xué)生就會隨著故事的情節(jié)時(shí)而緊張，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而拍手，時(shí)而大笑。學(xué)生從人物的喜怒哀樂中，了解人物形象，把握人物的性格特征，明白了人生的哲理，體會了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。

多媒體在語文教學(xué)中也帶來了不少負(fù)面影響：

1、過分依賴多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)地位

使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是在看教師演戲。多媒體教學(xué)只是實(shí)施教學(xué)活動的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

2、、用課件過多、過頻。

有時(shí)我們認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段越多越好，存在盲目的堆砌電教媒體，把電教課上成“電灌課”。讓整個(gè)課堂教學(xué)都在展示課件，讓操作者手忙腳亂，讓學(xué)習(xí)者不知所謂，讓聽課者目不暇接。以閱讀教學(xué)為例，學(xué)生的閱讀能力必須在實(shí)踐中才能形成，現(xiàn)代教育技術(shù)只是學(xué)生認(rèn)知的工具，學(xué)習(xí)閱讀的拐杖，課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分的 自讀、自悟、自練、討論交流的時(shí)間；一堂課僅40分鐘，如果使用電教手段過多，時(shí)間過長，必定會擠占學(xué)生閱讀的時(shí)間，沖淡學(xué)生對語言文字的理解領(lǐng)悟、感受和體驗(yàn)，影響閱讀能力的培養(yǎng)。因此，使用電教媒體應(yīng)適量、適度，切忌喧賓奪主，本末倒置。

迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來了許多優(yōu)勢，同時(shí)它也是一把雙刃劍。它已成為一種重要的教學(xué)輔助工具，它可以把抽象內(nèi)容具體化，枯燥內(nèi)容形象化，復(fù)雜內(nèi)容簡單化，提高課堂教學(xué)的有效性。但是它畢竟是輔助工具，不可取代課本的，也不能取代師生間的交流，不能代替教師的講解，不能取代教師對學(xué)生諸方面的影響。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課件、課本和學(xué)生對知識進(jìn)行深入淺出的講解，做到課件、書本和學(xué)生及老師之間地有機(jī)結(jié)合，避免只注重課件的操作而忽視對知識本身的分析?？傊覀円侠磉\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，揚(yáng)長避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新措施，總結(jié)出最有效的使用方法，努力做到主觀與客觀相統(tǒng)一，動手與動口相統(tǒng)一，內(nèi)容與形式相統(tǒng)一，藝術(shù)性與實(shí)用性相統(tǒng)一，課內(nèi)與課外相統(tǒng)一，從而使它為語文教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供有利的條件。

第三篇：劉蕾 多媒體在語文教學(xué)中的利與弊

多媒體在語文教學(xué)中的利與弊

摘要：多媒體是一把雙刃劍，既以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢，受到廣大教師和學(xué)生的青睞，提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量，也因其過于搶眼的視聽功能而給語文教學(xué)帶來了負(fù)面的影響。本文就多媒體在語文教學(xué)中的利與弊進(jìn)行探析，對現(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用作了理性思考。

關(guān)鍵詞：多媒體

教學(xué)

利與弊

當(dāng)代社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)利用信息技術(shù)來展現(xiàn)以往教學(xué)中難以展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合。隨著教育體制的不斷改革，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是教育改革的一個(gè)重要課題。而作為信息化的時(shí)代，教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂中去，因此，信息技術(shù)的使用是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，并在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。正是由于它在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性，使語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨(dú)厚的優(yōu)勢。雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)能為語文課堂增添光彩，能將學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官充分調(diào)動起來，最大限度地發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，但，與此同時(shí)，也帶來了一些不利因素，為了使多媒體手段能在教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效率，我們有必要認(rèn)識多媒體手段在語文教學(xué)中的利與弊。

一、多媒體技術(shù)為語文教學(xué)注入了新的活力，它的利表現(xiàn)在：

1、運(yùn)用多媒體，調(diào)動學(xué)生情緒，使他們產(chǎn)生情感體驗(yàn) 語文課本中有很多文章，作者的思想感情學(xué)生是很難領(lǐng)悟的，無論教師如何引導(dǎo)也難以激起學(xué)生內(nèi)心的情感。這時(shí)，運(yùn)用多媒體配合老師的講解、畫面的展示，讓學(xué)生如同身臨其境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和求知欲，使他們深入課文，領(lǐng)悟作者的思想感情。

如《小石潭記》中，播放小石潭的圖片，隨著畫面的出現(xiàn)，配樂朗誦在耳邊響起，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，再理解課文中作者初看小石潭時(shí)的驚喜心情就容易多了。

2、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。只要培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，就能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)其圖文聲像并茂，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，為教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，更能引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如《黃河頌》一文，是著名作詞家光未然寫的歌詞，文中描繪了黃河驚濤澎湃、氣勢磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。針對學(xué)生都沒有去過黃河，對黃河景觀沒有形象認(rèn)識，學(xué)生單憑想象難以形成具體可以感知的形象，在教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放了黃河的紀(jì)錄片，選擇一些典型的黃河圖片，在展示圖片時(shí)，在音樂聲中我朗讀了全文，學(xué)生對我們的母親河一下有了具體的認(rèn)識，整堂課學(xué)生興趣高漲。

3、運(yùn)用多媒體，拓寬學(xué)生的知識面

以前農(nóng)村信息閉塞，學(xué)生的知識面也很狹窄。學(xué)生只能從課本、電視上了解相關(guān)知識，想要廣泛閱讀都不可能。但如今隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，知識傳播的速度越來越快，我們的學(xué)生，學(xué)習(xí)天地不再局限于課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，可以隨時(shí)隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。

如上口語交際《雨的訴說》時(shí)，首先布置學(xué)生課下收集寫雨景、抒雨情的好詩句、好作品，分小組在班里組織了一個(gè)詩文朗誦會，主持人由學(xué)生自己挑選。學(xué)生積極性都很高，通過各種方式收集資料，朗誦會上學(xué)生一改平時(shí)的羞澀，在臺上盡情朗讀自己的作品。

3、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，抽象事物具體化

運(yùn)用多媒體教學(xué)，把畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可以感知的審美形象，使學(xué)生對課文內(nèi)容留下難忘的印象。

如《旅鼠之謎》一文，學(xué)生對生活在北極草原上的這種小動物一無所知，我先用多媒體放了一段關(guān)于旅鼠的視頻，將視頻中主持人的最后一個(gè)問題跟課文題目巧妙地結(jié)合起來，進(jìn)入課文內(nèi)容，學(xué)生被視頻中可愛、靈動的小動物所深深吸引，對旅鼠這種動物有了形象的認(rèn)識，整堂課課堂氣氛很好。

4、運(yùn)用多媒體，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力

說明文是學(xué)生認(rèn)為比較枯燥的一種文體，對于作者說明的事物，學(xué)生很難理解和認(rèn)知。老師用傳統(tǒng)教學(xué)講解，學(xué)生覺得枯燥無味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，則大大減少了它的難度，通過圖文并茂，使學(xué)生認(rèn)識新事物，強(qiáng)化認(rèn)知能力。

如《故宮博物院》一文，運(yùn)用多媒體播放了一段介紹故宮的歷史片，學(xué)生根據(jù)講解員的講解知道了故宮的布局，這樣做比老師口若懸河地講，而學(xué)生卻是一頭霧水好得多。

二、多媒體教學(xué)如果使用不當(dāng)，也會帶來以下弊端

多媒體給語文教學(xué)帶來了“直觀形象”、“生動”的教學(xué)方式。但是，并不是所有的課堂都需要多媒體的教學(xué)手段來輔助，甚至完全用多媒體來代替。因此，在教學(xué)中不能濫用多媒體。

1、多媒體限制了學(xué)生的思維想象

語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。每個(gè)人對生活的體驗(yàn)不同認(rèn)識也會不同。而教師運(yùn)用多媒體把自己對生活的感悟用畫面直觀地展示在學(xué)生面前，實(shí)際上是把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的思維方式下去思考，缺失了學(xué)生的思維活動。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)，限制了學(xué)生的思維想象。

2、多媒體代替老師講解，學(xué)生一無所獲

有的老師把多媒體當(dāng)作自己教學(xué)的主要工具，完全依賴于多媒體。上課前老師用多媒體將整節(jié)課的內(nèi)容制作成課件，甚至自己要講的話也都把它塞入其中。上課時(shí)，由于課件內(nèi)容較多，也不管學(xué)生聽沒聽懂，問題思考好了沒有，就像放電影一樣全都放出來，殊不知這樣，老師是白忙活了一場，學(xué)生什么也沒學(xué)到。同時(shí)，師生之間也失去了交流。

3、多媒體偏離學(xué)科實(shí)際需要

有的教師為了吸引學(xué)生的注意，教師把課件制作得是色彩斑斕，有花哨的背景、彩色的文字、美妙的音樂、flash動畫，學(xué)生看到這些早已眼花繚亂，全都欣賞音樂看圖片去了，哪里還有心思聽老師講課，這樣影響了教學(xué)效果，也就失去了運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意義。

4、多媒體缺乏靈動性，造成課堂的公式化 制作一個(gè)多媒體課件需要花大量的時(shí)間準(zhǔn)備，有的老師來不及準(zhǔn)備，直接就在網(wǎng)絡(luò)上下載別人的課件，可這不一定適合本班學(xué)生的實(shí)際情況。多媒體課件的教學(xué)過程基本是定型了的，老師在講授過程中很難臨時(shí)調(diào)整。而學(xué)生的個(gè)性不一樣提出的問題也不盡相同。對學(xué)生突然提出的問題，老師需要臨時(shí)改變教學(xué)方式時(shí)，多媒體教學(xué)卻無法立即更改。所以，這種情況下，老師會忽視學(xué)生突發(fā)性的提問，即使這個(gè)問題很有價(jià)值，按照課件的流程繼續(xù)下去。這樣也就失去了師生互動互學(xué)的過程。

先進(jìn)的教學(xué)媒體只有為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，它才具有目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。我們只有合理地使用多媒體，才能讓它更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

第四篇：多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的利與弊

多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的利與弊

阿舍中學(xué)

梁龍鳳

信息時(shí)代的到來，使多媒體技術(shù)迅速得到普及，大量應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，在教育行業(yè)中也引起了強(qiáng)烈反應(yīng)。多媒體教學(xué)手段在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，一改往日教學(xué)中的枯燥乏味，極大地增強(qiáng)了課堂中的直觀性，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)校而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以集中優(yōu)秀師資力量，大范圍的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。但由于多媒體自身存在的缺陷以及在歷史教學(xué)中的實(shí)際操作問題，也相應(yīng)的存在一些弊端。本人就平時(shí)教學(xué)一點(diǎn)體會，探討多媒體在歷史教學(xué)中的利與弊。以期與大家探討。

一、多媒體可以再現(xiàn)生動的歷史場景，營造濃厚的歷史氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感”。在歷史教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣并使之形成持久的飽滿的學(xué)習(xí)熱情，對于完成教學(xué)任務(wù)是十分重要的。多媒體技術(shù)創(chuàng)造的生動的畫面，鮮艷的色彩，恰當(dāng)?shù)慕庹f，感人的音樂，會在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，形成深刻的記憶。這種注意力的集中和濃厚的學(xué)習(xí)興趣正是學(xué)生掌握知識的前提。因此，在《甲午中日戰(zhàn)爭》一課中講述甲午海戰(zhàn)時(shí)，我播放了從電影《甲午風(fēng)云》中剪接的“鄧世昌率領(lǐng)致遠(yuǎn)艦全艦官兵在黃海海戰(zhàn)中與敵軍英勇斗爭的場面(用時(shí) 1

四分鐘)”。學(xué)生在觀看時(shí)猶如身臨其境，紛紛被鄧世昌及全艦官兵的人格魅力所感染。為了創(chuàng)造良好的情境,激發(fā)學(xué)生的情感，此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問學(xué)生有何感受，學(xué)生群情激奮，踴躍發(fā)言。這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神。這比教師口授或?qū)W生講述鄧世昌事跡的效果要好得多。同時(shí)也能使學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂活動中去。

二、多媒體可以全方位調(diào)動學(xué)生多種感官，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，比較重視歷史的邏輯性，卻忽視了歷史的形象性，使學(xué)生在課堂上的思維活動主要依靠大腦左半球來進(jìn)行，右半球經(jīng)常處于相對抑制狀態(tài)，其結(jié)果往往是：“言者諄諄，聽者昏昏”。而多媒體教學(xué)手段卻可以給學(xué)生視覺、聽覺等感官的全方位刺激，使學(xué)生的形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合，這樣學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。例如在講述《瓜分中國的狂潮》一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就只能利用書中簡表和掛圖，很抽象，而用多媒體教學(xué)手段，就可以把表變成圖，同時(shí)又把每一個(gè)國家在中國劃分的勢力范圍制成動畫，學(xué)生講一個(gè)國家，它占領(lǐng)的勢力范圍就飛入圖中相應(yīng)的位置，這樣就使學(xué)生對帝國主義瓜分中國范圍之廣有一個(gè)感官上的認(rèn)識，使學(xué)生先形成形象思維，進(jìn)而使形象思維抽象化，使學(xué)生能更好的理解中國所面臨的民族危機(jī)。從而使知識的獲取由難變易。

三、多媒體可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺，提高記憶效率，鞏固和掌握所學(xué)的知識。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了知識記憶的任務(wù)是十分繁重的，這也是學(xué)生普遍感到頭痛的一個(gè)問題。為了解決這一問題，我們就要尋求加強(qiáng)記憶的方法。心理學(xué)工作者研究認(rèn)為，多種感覺器官協(xié)同進(jìn)行識記是提高記憶效率的好辦法。在歷史教學(xué)中通過多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用聲、光、電技術(shù)同時(shí)傳播各種信號能給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽效果，可以在他們的腦海中留下難以磨滅的印象，進(jìn)而加深記憶。這對于學(xué)生在理解基礎(chǔ)上記憶所學(xué)知識無疑是大有裨益的。因此，在講甲午中日戰(zhàn)爭四次海戰(zhàn)時(shí)，我將《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》做成動畫，如講威海衛(wèi)戰(zhàn)役時(shí),威海衛(wèi)海域附近就出現(xiàn)動畫效果，同時(shí)播放隆隆的炮聲。講到威海衛(wèi)戰(zhàn)役中主要人物丁汝昌時(shí)，立即將丁汝昌人頭像出現(xiàn)在威海衛(wèi)附近，這樣就可以把戰(zhàn)爭中的事件和人物很好地結(jié)合在一起，使學(xué)生的視覺和聽覺同時(shí)獲取同一事件的相關(guān)信息，學(xué)生就會在腦海中留下了不可磨滅的印象，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量。歷史課的信息容量大，板書提綱多，傳統(tǒng)的口傳筆授的教學(xué)手段往往使師生疲于奔命,苦不堪言，而多媒體手段卻可以解決這個(gè)問題。在講《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和危害時(shí)，利用多媒體教學(xué)手段就可以解決上述這種難題。在學(xué)生回答內(nèi)容時(shí)，將其一一展示出來(豎排)，緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生逐條分析危害，分析一條展示一條。如下所示：中日《馬關(guān)條約》：內(nèi)容①清政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本②賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩③開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠④允許日本在

通商口岸開設(shè)工廠。危害⑤喪失更多領(lǐng)土⑥加重人民負(fù)擔(dān)⑦侵略范圍擴(kuò)大⑧阻撓民族工業(yè)發(fā)展注:①～⑧表示出現(xiàn)的先后順序這種作法使課堂內(nèi)容豐富多彩，有限的時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息，增加了課堂密度又節(jié)省了時(shí)間。在講述英國如何一步步侵占香港時(shí)，由于涉及到以前所學(xué)的內(nèi)容，于是我把書中1898年英國租界“新界”示意圖展示出來，并將香港被英國侵占的三部分分別制成動畫，讓學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)內(nèi)容來回答，在回答的同時(shí)操作演示，這樣既增加了課堂容量，又節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來既感興趣又加強(qiáng)了記憶效果。

實(shí)踐證明，電教媒體在歷史課堂教學(xué)中具有形象直觀、突破時(shí)空限制、增大信息量、提高課堂效果等諸多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)踐中多媒體也有著自身的缺陷以及在歷史教學(xué)中的實(shí)際操作問題：譬如有些教師往往忽視使用電教媒體時(shí)應(yīng)注意的“度”,過濫或過亂地運(yùn)用電教媒體。這不但不能使電教的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，再如多媒體的幻燈片是一張一張組成的，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，對于剛上過的內(nèi)容就很難形成像黑板板書那樣留下的知識體系；教學(xué)過程中因?yàn)闆]有老師的板書過程，所以很多同學(xué)會忽視記筆記等等。

為此，在實(shí)踐中，應(yīng)注意以下一些問題：

教師的主導(dǎo)性與電教媒體的輔助性要處理好。有的教師在使用電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一堂課從頭到尾手按鼠標(biāo)，這種使“執(zhí)教者手忙腳亂,學(xué)習(xí)者眼花繚亂，聽課者心煩意亂”的做法，既違背了教學(xué)規(guī)律，又忽視了教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，電教媒體在教學(xué)中只能起到輔助手段的作用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。

2、授課的演示與學(xué)生的學(xué)習(xí)要交互。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，知識從教師到學(xué)生是單向傳遞的。而使用電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，知識是雙向傳遞的。使用現(xiàn)代媒體尤其是多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的主要功能是演示和交互。這就要求教師用電教手段進(jìn)行分步提示演講，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為個(gè)性化的教學(xué)和因材施教提供條件。

3、電教的程序化與學(xué)生的創(chuàng)造性要結(jié)合。由于電教媒體所控制的教學(xué)流程過于嚴(yán)密和緊湊,勢必限制了教師的臨場發(fā)揮和師生之間的交流，造成了課堂氛圍拘謹(jǐn)而不靈活。鑒此，在實(shí)踐中應(yīng)注意處理好電教的程序化與學(xué)生個(gè)性思維的創(chuàng)造性的關(guān)系，做到兩者之間的合拍與整合。

4、多媒體的運(yùn)用和書本要結(jié)合。在多媒體教學(xué)中，很多老師只注意到花大部分的精力去制作漂亮的幻燈，但忽視鉆研教材，運(yùn)用教材，讓學(xué)生在獲得很好的感官享受的同時(shí)忽視了記筆記，對書本非常生疏，做起題目時(shí)，不知從何下手。所以多媒體教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，熟悉課本。

新時(shí)代的到來為人才素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)，對每一位教育者提出了新的挑戰(zhàn)。歷史是一個(gè)由時(shí)間、空間和人物構(gòu)成的三維立體畫卷。多媒體教學(xué)為歷史教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的契機(jī)，由于其生動活潑、圖文并茂、明朗直觀、人機(jī)交互等特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能夠使學(xué)生主動地感知?dú)v史、認(rèn)識歷史、掌握歷史、運(yùn)用歷史，能夠最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得歷史這個(gè)古老而富有活力的學(xué)科萌發(fā)生機(jī)勃勃的春天。

第五篇：多媒體在物理教學(xué)中的利與弊

多媒體在物理教學(xué)中的利與弊★內(nèi)容摘要

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

商丘市睢陽區(qū)毛堌堆鄉(xiāng)一中 季志理

身份證號碼 ***018

1、使課堂教學(xué)生動、形象，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，改善課堂效果

3、使課堂教學(xué)更加突出重點(diǎn)，易于解決難點(diǎn)

二、利用多媒體輔助教學(xué)存在的問題

1、教師的知識體系落后

2、認(rèn)識上的誤區(qū)

★關(guān)鍵詞

多媒體，課堂效率，存在問題

★正文2008-4-10（農(nóng)歷二〇〇八年三月初五）參評市級電教優(yōu)秀論文2008-09獲市級二等獎

多媒體以其圖、文、形、聲并茂的特有優(yōu)勢走進(jìn)了課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率方面能夠發(fā)揮巨大的作用，已成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要輔助手段。但是，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)也存在著一些不容忽視的問題?，F(xiàn)就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身的體會，談?wù)勂淅c弊。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1、使課堂教學(xué)生動、形象，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師主宰著課堂，學(xué)生只能被動地接受知識。在教學(xué)過程中，有些用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講述清楚，而多媒體教育方式生動、形象，直觀性強(qiáng)，能將抽象的概念和理論或其他文字描述性內(nèi)容，用動畫形象地展現(xiàn)，配上講解、文字、音響等，從多方面作用于學(xué)生的感官，使一些抽象的概念或文字描述的內(nèi)容具體化、形象化，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，達(dá)到教育的目的。

例如，在探究通電螺線管的磁場是什么樣的時(shí)候，我精心制作了兩個(gè)課件：其中一個(gè)是螞蟻沿著電流方向繞螺線管爬行，說：“N極就在我的左邊?！绷硪粋€(gè)是猴子用右手把一個(gè)大螺線管夾在腋下，同時(shí)說了一句話：“如果電流沿著我右臂所指的方向，N極就在我的前方?！边@樣，把抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生可“觸摸到”的直觀知識，聲圖并茂，視覺聽覺并用，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，改善課堂效果

多媒體輔助課堂教學(xué)，可以突破時(shí)間、空間的限制，大大開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。利用電教手段，可以展現(xiàn)宏觀世界和微觀世界，可以把時(shí)間“拉長”，使瞬時(shí)出現(xiàn)的短暫現(xiàn)象延續(xù)顯示；可以把時(shí)間“縮短”，使緩慢的變化過程在短期完成。這樣可以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，使學(xué)生對所學(xué)的知識有較深刻的理解，教師從純粹的說教境地中解脫出來；同時(shí)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使顯示在有限的時(shí)間里掌握更多的知識，提高課堂效率，較好地改善教學(xué)效果。

例如，在動能和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)中，小球和彈簧片的碰撞只是一瞬間。我制作了FLASH動畫，利用慢鏡頭把此現(xiàn)象清晰地演示給學(xué)生，收到了良好的效果。

3、使課堂教學(xué)更加突出重點(diǎn)，易于解決難點(diǎn)

探索新知是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段。探究物理規(guī)律，應(yīng)注重物理現(xiàn)象的變化過程。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中，由于增強(qiáng)了真實(shí)性和直觀感，生動地顯示了各種現(xiàn)象的發(fā)展過程，使得某些不易觀察和理解的現(xiàn)象及概念直觀地、清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加通俗易懂，學(xué)生就能更好的理解這些概念及現(xiàn)象。例如，在講授“杠桿應(yīng)用”時(shí)，我先使用電腦制作了動畫課件，將汽車剎車板、吊車等機(jī)件的動作過程在大屏幕上再現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生從中找出杠桿的支點(diǎn)、力臂等。這樣既強(qiáng)化了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生對物理知識的掌握。

二、利用多媒體輔助教學(xué)存在的問題

飛速發(fā)展的信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。不過，多媒體技術(shù)雖然給教學(xué)提供了許多便利，但在教學(xué)中也存在一些比較突出的問題。

1、教師的知識體系落后

過去，教師捧著多年不變的課本和教案，可以心安理得地上課。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及，使教師和書本不再是學(xué)生獲得知識信息的唯一途徑。學(xué)生通過上網(wǎng)可以在信息的海洋中遨游，廣泛涉獵知識，增長了能力。一些教師，特別是中年以上的教師囿于自己已有的知識體系，對學(xué)生提出的問題無從解答，甚至對一些新的知識一無所知。在教育信息化的新形勢下，要求教師具備很多現(xiàn)代化的教學(xué)技能。如：計(jì)算機(jī)的基本操作和常用軟件的應(yīng)用能力、課件編制能力、信息獲得能力

等。而這些正是不少教師所缺乏的，所以教師要樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，真正樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，并不斷分析教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的問題，及時(shí)提出矯正意見，從而增強(qiáng)理性認(rèn)識和實(shí)踐操作的結(jié)合，提高多媒體輔助教學(xué)的效益。

2、認(rèn)識上的誤區(qū)

引入多媒體輔助教學(xué)手段之后，有些教師認(rèn)為，課堂上不使用它，就體現(xiàn)不了教學(xué)的先進(jìn)性，而忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

其一，忽視了系統(tǒng)性的板書。板書是我國傳統(tǒng)教學(xué)過程中通用的一種教學(xué)手段。系統(tǒng)的板書是學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成概念、掌握規(guī)律時(shí)在頭腦中進(jìn)行認(rèn)識活動的外部支撐點(diǎn)，是學(xué)生把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的中間手段。課堂上無論是教師口語講授、教具演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都離不開板書的密切配合。一部分教師誤以為板書耽誤時(shí)間，或以“只能顧及演示，來不及板書”為借口而不進(jìn)行板書。從某種意義上說，學(xué)生如果只看多媒體演示，充其量只是一種“視覺暫留”，不能及時(shí)把所看到的表面認(rèn)識上升為理性知識，其結(jié)果是不利于學(xué)生頭腦中知識體系的構(gòu)建。

其二，忽視了教學(xué)手段的全面結(jié)合。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程中只有充分調(diào)動和協(xié)調(diào)學(xué)生的多種感官才能取得最佳效果。多媒體輔助教學(xué)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它主要刺激學(xué)生的視覺和聽覺，對學(xué)生的動手、協(xié)調(diào)能力的刺激較少。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，具有探究性的特點(diǎn)。很多抽象的物理知識如果能創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手操作、進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)效果會更好。如對阿基米德原理

的掌握，用多媒體演示，就不如讓學(xué)生動手探究。但在一些學(xué)校的物理課程教學(xué)改革中，有些教師誤以為先進(jìn)的教學(xué)就是多媒體輔助教學(xué)，而排斥其他教學(xué)手段，甚至不承認(rèn)其他教學(xué)手段的作用。這樣，一方面誤將多媒體輔助教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)手段變成了教學(xué)目的；另一方面，由于沒有綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，特別是學(xué)生沒有動手探究物理學(xué)的機(jī)會，教學(xué)質(zhì)量反而會降低。

多媒體輔助教學(xué)手段參與物理課堂，對提高教學(xué)效果起到了極大的推動作用。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，這是值得肯定和發(fā)揚(yáng)的。但多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，不是唯一的教學(xué)手段，也有其局限性和使用范圍，因此要防止技術(shù)至上主義，夸大其作用。筆者認(rèn)為，不能完全拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)物理教學(xué)，提高教學(xué)效率。