第一篇：如何教學(xué)小學(xué)低年級寫字例談

如何教學(xué)小學(xué)低年級寫字例談

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，不僅可以幫助識記漢字，還可以理解漢字的構(gòu)造結(jié)構(gòu)，感受漢字的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。因此，小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別是對低段學(xué)生，這是不容忽視的基礎(chǔ)教學(xué)工作。下面談?wù)勎以趯懽纸虒W(xué)中的點滴感受。

一、培養(yǎng)興趣、樹立信心

上課時，拿出事先準備好的古代幾位著名書法家的楷書作品給孩子們欣賞，盡管上面的字他們并不是都認識，但從他們瞪大的雙眼中，從他們嘴里不時發(fā)出“好漂亮哦”的稱贊聲中，我感受到了書法的美感對學(xué)生的直觀影響，接著我又不失時機展示了幾幅課外收集的六七歲孩子的書法作品，并告訴學(xué)生這是和他們差不多大的小朋友寫的，這下，他們的眼睛瞪得更大了。此時，我便鼓勵他們說，你們只要認真聽，仔細看，勤練習(xí)，就能和他們寫得一樣漂亮，甚至超過他們。孩子們可有信心了，都迫不及待地拿起鉛筆，躍躍欲試起來。

經(jīng)常組織學(xué)生開展多種形式的競賽，激發(fā)學(xué)生的進取心，提高寫字的積極性。如在班級開展紅花評比競賽、鉛筆字月競賽，對有進步的學(xué)生及時給予表揚鼓勵，從而使學(xué)生對練字充滿熱情和信心。同時，利用教室后面的板報對每次獲獎作品和進步作品進行展出，給學(xué)生注入了“興奮劑”，使他們體驗到成功的快樂。適時的表揚、鼓勵是行之有效的。好表揚是小學(xué)生的重要心理特點，是鼓勵他們學(xué)習(xí)的重要手段，使其不斷體會到學(xué)習(xí)進步的喜悅，從中得到心理上的滿足。教師要隨時注意心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗。

二、教給寫字的方法、技巧

寫字教學(xué)中，要教會學(xué)生觀察生字，在動筆之前，認清它的結(jié)構(gòu)，每一筆畫的位置，熟記筆順，多看兩遍，寫的時候，盡量一氣呵成，但對一些基礎(chǔ)較差的孩子可以適當放寬要求?？梢园褜W(xué)生的錯誤寫在黑板上，請同學(xué)當醫(yī)生給這個“生病”的漢字“治病”，“醫(yī)生”說得詳細，那個學(xué)生也能很直觀地發(fā)現(xiàn)自己的問題。一年級語文教學(xué)中，在認識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進行嚴格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都必須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確每一筆在田字格中的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師反復(fù)訓(xùn)練，根據(jù)字形的特點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形。有了整體上的認識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。眼到、手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一講教師寫字的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心平氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的了解，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手好字。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

學(xué)生要想寫好字，正確的寫字姿勢是關(guān)鍵。剛學(xué)習(xí)寫字的學(xué)生，首先要有正確的寫字姿勢。因此，在教學(xué)時，我都要先讓學(xué)生看寫字姿勢的掛圖，然后教師示范，糾正學(xué)生寫字的坐姿，同時在黑板的左邊寫上“頭正、身直、臂開、足安”八個大字，讓學(xué)生對照。告訴學(xué)生本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距離，兩臂平放在桌上，左手按紙，右手握筆。這樣，才能把字寫好。如果沒有正確的姿勢，時間長了，就會出現(xiàn)肩斜、背駝、近視眼等不良現(xiàn)象，影響身體健康。

小學(xué)一年級學(xué)生初學(xué)寫字時應(yīng)該用鉛筆，并要教師教給正確的握筆方法，這樣才能既不影響寫字速度，也能將字寫得好。在教學(xué)中，我都是邊講解字，邊拿一支鉛筆做示范書寫。明確指給學(xué)生食指和大拇指需握在距離筆尖大約三厘米的鉛筆桿上，食指稍前，大拇指稍后，在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指、小指依次自然地放在中指旁，并向手心彎曲，筆桿斜靠在虎口上，筆桿和紙面呈40度左右的傾斜度，這樣學(xué)生通過直觀模仿，再練習(xí)，就掌握了正確的執(zhí)筆方法。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

首先要降低標準，在寫字過程中，學(xué)生只要認認真真地寫，把字寫勻稱、整潔就可以得到一面小紅旗。

另外及時評價很重要。對學(xué)生作業(yè)，我盡可能地一個字一個字地面批面改，對學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。學(xué)生哪個字寫得像田字格的范字，我就給他一面小紅旗，進行表揚。寫得不好的字，如筆畫不規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)配合不勻稱、大小比例不合適都畫出來，指出問題所在，讓學(xué)生重新在田字格內(nèi)寫。

表現(xiàn)欲強是小學(xué)生的特點。教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。凡是作業(yè)本三次拿到小紅旗，就在課堂上提出表揚，作為期末評語的一部分。對有些學(xué)生即使他們的字沒有達到“優(yōu)”，發(fā)現(xiàn)他們的字比以前有了進步，哪怕是一個偏旁，一個筆畫寫得好，我也會鼓勵他們，給他們一面小紅旗，讓學(xué)生嘗到成功的滋味，讓學(xué)生感到寫字的樂趣。每隔一段時間，把寫得好的同學(xué)的作業(yè)本拿出來展覽，這樣既可以讓寫得好的學(xué)生享受成功感，也可以讓其他學(xué)生有目標，希望自己的作業(yè)本也能展示。

小學(xué)的寫字教學(xué)，教師應(yīng)以科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，使寫字教學(xué)既新又活，使學(xué)生愛上寫字、學(xué)會寫字。

第二篇：小學(xué)低年級讀寫繪教學(xué)例談

小學(xué)低年級讀寫繪教學(xué)例談

摘 要：在兒童思維過程中，形象思維占主導(dǎo)地位，繪本用繪畫創(chuàng)造性地再現(xiàn)故事，采用直觀的圖畫語言表情達意，將抽象的文字符號形象化，具有文字無法傳達的趣味。繪本是低年級兒童喜歡的一種獨特兒童文學(xué)類型，在小學(xué)低年級教學(xué)中被廣泛運用。從讀寫繪教學(xué)適合學(xué)生的認知特點；讀寫繪教學(xué)的實施策略方面探討了小學(xué)低年級讀寫繪教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫繪；教學(xué)；能力

繪本是低年級兒童喜歡的一種獨特兒童文學(xué)類型，在小學(xué)低年級教學(xué)中被廣泛運用。兒童通過繪畫感受美，在感知圖畫和色彩的基礎(chǔ)上，獲得語言和文字信息，提高閱讀和語言表達能力，表達情感，維持心理平衡，促進兒童健康全面發(fā)展。

一、讀寫繪教學(xué)適合學(xué)生的認知特點

小學(xué)低年級兒童剛進入小學(xué)教育基礎(chǔ)階段，識字不多，語言表達不夠精確，難以完成順利閱讀，孩子們想象力豐富，對圖畫更是情有獨鐘，繪本與一般文字書帶插圖的書不同，繪本以圖畫為主體，用圖畫講述故事、表情達意，最適合低年級兒童閱讀，成為當下最受歡迎的兒童文學(xué)作品形式，“讀寫繪”教學(xué)模式也應(yīng)運而生，通過閱讀圖畫書和寫繪過程，讓兒童借助圖畫閱讀，用圖畫表達情感，提高兒童的閱讀和表達能力。讀寫繪模式符合小學(xué)低年級學(xué)生的思維方式，在兒童思維過程中，形象思維占主導(dǎo)地位，繪本用繪畫創(chuàng)造性地再現(xiàn)故事，采用直觀的圖畫語言表情達意，將抽象的文字符號形象化，具有文字無法傳達的趣味。繪本用圖文并茂的形式敘述故事，富有童真童趣，貼近低段兒童的認知特點，連貫性的圖畫形成一個動態(tài)的視覺藝術(shù)，孩子由圖畫感知事物，理解故事，再由圖畫中的事物認識簡單的文字，在反復(fù)閱讀中認識事物。繪本中優(yōu)美的圖畫吸引學(xué)生的注意力，淺近的語言給兒童直觀的認知體驗，發(fā)揮小學(xué)生的認知特點。

二、讀寫繪教學(xué)的實施策略

1.在欣賞中理解故事

一些情節(jié)緊湊，故事生動，難度稍高于學(xué)生認知水平的繪本作品，應(yīng)用于小學(xué)低年級語文教學(xué)。為了節(jié)省資源，教師可以把繪本制作成PPT課件，在課堂上播放，上課時采用邊看畫面邊講故事的形式展開教學(xué)，在故事的精彩處提出問題，請學(xué)生猜測，激發(fā)學(xué)生的想象力，教師巧妙設(shè)計問題，組織學(xué)生討論，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，在保留原意的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想，豐富故事內(nèi)容，讓學(xué)生融入故事，理解故事，得到精神的啟發(fā)。例如，《爺爺一定有辦法》的教學(xué)，教師在課件播放一部分時，提出問題：“爺爺會想出什么辦法呢？”讓學(xué)生展開討論，經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生想出各種各樣的辦法，然后接著播放課件，讓學(xué)生看看爺爺?shù)霓k法是什么，“毯子變成了外套、背心、領(lǐng)帶、手帕”，教師鼓勵學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，加深對故事的理解。

2.仿照繪本寫句子

小學(xué)低年級是兒童語言發(fā)展和形成的重要時期，繪畫是兒童傳達情感的視覺語言，低年級兒童特別喜歡繪畫，孩子對顏色和圖案充滿好奇。由讀到寫是一個循序漸進的過程，仿寫是最基本的寫作方式，小學(xué)低年級學(xué)生通過仿寫句式訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的遣詞造句能力，降低寫話難度，為寫作奠定基礎(chǔ)。兒童繪本的文字精練，語言富有韻律和節(jié)奏，是學(xué)生仿寫的好材料。例如，繪本寫話課《我爸爸》的教學(xué)，教師讓學(xué)生閱讀典型句式“爸爸像大猩猩一樣健壯，也像河馬一樣快樂?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生仿照“……像……一樣……也像……一樣……”的句式寫話，鍛煉了學(xué)生的造句能力，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

3.在創(chuàng)編中培養(yǎng)想象力

“讀寫繪”教學(xué)模式是在閱讀繪本的基礎(chǔ)上，用“繪”和“寫”培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。小學(xué)低年級兒童語言表達能力差，他們常常用線條、色彩和圖形表達事物，孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，閱讀繪本，并進行“畫”和“寫”，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生在讀故事的同時，利用圖畫復(fù)述故事，品味圖畫的色彩、線條、形象，發(fā)揮想象補白圖文，繪本中的圖畫通過圖形語言表現(xiàn)故事情節(jié)，給孩子們以廣闊的想象空間，繪本中的“空白”引領(lǐng)學(xué)生展開豐富的想象，為繪本中的圖畫補白，學(xué)生興趣高漲，思維活躍。此外，兒童繪本篇幅短小，給孩子留下了創(chuàng)造的空間。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，續(xù)編繪本故事，挖掘圖畫中藏著的細節(jié)，展開想象的翅膀，豐富故事情節(jié)，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。例如，繪本故事《爺爺一定有辦法》教學(xué)，教師引領(lǐng)學(xué)生觀察畫面下端小老鼠，小老鼠一家積累的布料越來越多，教師提出問題，引發(fā)孩子們聯(lián)想“小老鼠會用這些布料做什么呢？”孩子們展開豐富的想象，創(chuàng)造了許多新奇的故事。

總之，兒童繪本是圖畫和文字的融合，以兒童感興趣的故事為切入點，借助圖畫、色彩和線條，引領(lǐng)學(xué)生走進故事，讀寫繪教學(xué)模式為小學(xué)語文教學(xué)注入了活力，符合低年級小學(xué)生的認知水平，在和諧快樂的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提升學(xué)生的語言基本功。

參考文獻：

[1]倪文錦.閱讀經(jīng)典：提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路[J].課程教材教法，2004（12）.[2]梅子涵.閱讀兒童文學(xué)[M].少年兒童出版社，2008.[3]彭懿.圖畫書：閱讀與經(jīng)典[M].南昌：二十一世紀出版社，2010.編輯 孫玲娟

第三篇：淺談小學(xué)低年級寫字教學(xué)

淺談小學(xué)低年級寫字教學(xué)

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別是對于低段學(xué)生，這是一項不容忽視的基礎(chǔ)工程。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會。

一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣

國家教委十分重視寫字教學(xué)，曾發(fā)出《關(guān)于加強義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》，為落實上級部門的要求，我校堅持將寫字納入常規(guī)教學(xué)，并制定了相應(yīng)的措施，強化寫字教學(xué)的管理，使寫字教學(xué)制度化、規(guī)范化。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。要求教師做到以身示范。我們認為，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美?；谶@種認識，我們明確規(guī)定教師在課上板書和作業(yè)批閱時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規(guī)范，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，切實能夠起到表率作用。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、激發(fā)興趣，提高效率

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機械重復(fù)點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。

1、注意寫前激趣。為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，我們要求教師一定要注重寫前的導(dǎo)入，采取不同的方式激起學(xué)生的寫字欲望。有的老師根據(jù)學(xué)生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給學(xué)生聽，從而激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的感情。有的老師根據(jù)小學(xué)生天性好勝的特點，采取展覽習(xí)字本，表揚上次作業(yè)寫得好的學(xué)生，展示取得進步的作業(yè)本等形式，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動局面。

2、注重維持興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達，學(xué)生的模仿能力較慢。依據(jù)這個特點，在寫字教學(xué)中，我們采取生動講解，直觀演示和練評結(jié)合等措施，注重維持學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生在整個習(xí)字過程中始終輕松愉快。

(1）“生動講解”是說在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，教師通過打比方、編順口溜等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記住字的特點。如臨帖寫“魯”字時，對于主筆“橫”的指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫得長一點，這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，便于把握“魯”字的特點。

（2）“直觀演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件、等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對寫字重點感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。另外，根據(jù)教學(xué)實際需要，教師可以利用投影儀或微機設(shè)計漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學(xué)生找準筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。

（3）“練評結(jié)合”是說在寫字課上把練字與評價有機地結(jié)合在一起。寫字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進行的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，如果長時間練寫，精神就會疲勞，注意力會分散，練習(xí)就會達不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，采用練評結(jié)合的方式，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務(wù)。同時教師也可以及時得到反饋信息，矯正學(xué)生不正確的書寫行為，促使學(xué)生把學(xué)越寫越好。興趣越來越濃。（4）“定期展覽”是將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

3、極力強化興趣。練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓(xùn)練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。只有引導(dǎo)學(xué)生通過勤練，才能使學(xué)生逐步把字寫端正、美觀，才能使學(xué)生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學(xué)生對自己的練字信心與日俱增。為做到強化學(xué)生的練字興趣，我校安排了每日一練活動，每天下午兩節(jié)課后全校統(tǒng)一規(guī)定10分鐘的練字時間，并體現(xiàn)在課程表上；每周開展一次班內(nèi)小組評比活動，選出好的作品張貼在班內(nèi)寫字欄中；每月開展一次年級寫字評比活動，各班推選出最佳作品張貼在年級壁報欄中；每學(xué)期舉辦兩次校級書寫大賽，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)獎。各層面練字活動的持久開展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持積極的寫字興趣，提供了保障。

三、語文教學(xué)，加強寫字

寫字是鞏固識字的重要手段，在語文教學(xué)中，我們要求教師要將識字和寫字緊密結(jié)合起來，使學(xué)生不僅能讀準字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。尤其是在低年級的識字教學(xué)中，我們一直重視指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，要求教師在指導(dǎo)生字書寫時要做到以下三點：

1、指導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。在學(xué)生動筆之前，首先引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察：①觀察字的結(jié)構(gòu)，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習(xí)，做到能正確書寫。②觀察筆畫形態(tài)特點，讓學(xué)生感受到漢字筆畫的形態(tài)之美。③觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

2、引導(dǎo)學(xué)生在“描仿”中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學(xué)生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學(xué)生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導(dǎo)。讓學(xué)生從示范中感受到，要體現(xiàn)出漢字筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學(xué)生進行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結(jié)構(gòu)方法和筆畫的基本寫法?！懊璺隆睂崿F(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學(xué)的坡度，增強了學(xué)生寫好字的信心，進一步提高了學(xué)生對字的審美能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生臨寫就能做到“成字在胸”。

3、激勵學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)生通過觀察、臨摹，對習(xí)字審美有了一定認識，書寫時就會帶著求美的意識，教師適時教給學(xué)生一些漢字筆畫書寫，形體結(jié)構(gòu)規(guī)律，能幫助學(xué)生掌握書寫技巧，提高寫字的質(zhì)量和速度。根據(jù)兒童的認知特點，可把筆畫書寫的方法寓于節(jié)奏訓(xùn)練中，編成順口溜。如寫“橫”時，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫豎時，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。要求學(xué)生做到念口決與做運筆動作協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學(xué)生的書寫動感和節(jié)奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規(guī)律。在學(xué)生對漢字書寫的規(guī)律初步把握后，同時注意要求學(xué)生持之以恒，按規(guī)律把字寫正確，寫規(guī)范，以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，促進學(xué)生寫字技能的形成。

四、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進行嚴格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。

2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

五、保證練習(xí)時間，因材施教

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

六、各科滲透，形成氛圍

要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們在做到語文教師加強寫字教學(xué)外，還做到了要求各學(xué)科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育橫系列，目前，各科教師在教學(xué)中能夠配合寫字教學(xué)，加強“兩姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，在學(xué)生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

總之，由于我們始終把寫字教學(xué)當成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，堅持常抓不懈，兩年來的認真實踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第四篇：小學(xué)低年級寫字教學(xué)設(shè)計

小學(xué)低年級寫字教學(xué)設(shè)計

仁里集鎮(zhèn)實驗小學(xué) 張 麗

教學(xué)目標：

1、掌握“左右結(jié)構(gòu)的字”、“左寬右窄”和“左窄右寬”“左右相寬”三種結(jié)構(gòu)的字的寫法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，研究的能力。教學(xué)重點：

掌握三種結(jié)構(gòu)字的寫法。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，欣賞引趣

導(dǎo)入：欣賞硬筆書法作品，讓學(xué)生在欣賞美麗的文字中陶冶情操，初知“書法”的概念，激發(fā)寫字興趣。（出示課件）

二、復(fù)習(xí)雙姿，做好準備

1、復(fù)習(xí)坐姿：身正、肩平、臂開、足安。

2、復(fù)習(xí)執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。

3、齊唱《寫字歌》。

4、對于漢字我們不但要會認，理解其意，更應(yīng)該學(xué)會書寫。這節(jié)課我們就來上一節(jié)寫字課，大家有興趣嗎？

三、分析字形，指導(dǎo)書寫。

師：首先我們請出幾個漢字朋友。

出示：敬、鈴、虹。

師：請第一組同學(xué)開火車讀一遍。請同學(xué)們仔細觀察這三個字它們的共同特點是什么？

生觀察并回答問題，師根據(jù)回答板書：左右結(jié)師：請同學(xué)們觀察“敬”怎樣寫才能寫好呢？首先請同學(xué)們整體觀察這個字它的左部和右部在田字格中所占的位置是什么關(guān)系？

生觀察并回答問題，師板書：左寬又窄

現(xiàn)在老師來寫這個字，請同學(xué)們仔細看它的每一筆在田字格里的位置。

師范寫“劇”字，邊寫邊講它的書寫要領(lǐng)。（左寬又窄、左右平齊、一撇要伸展）

請同學(xué)伸出右手食指跟老師書空“敬”。

生在田字格本上按要求書寫三個“敬”字。寫完后同桌互相評價。

指名板演，全班評價。

下面用剛才學(xué)習(xí)“敬”的方法來學(xué)習(xí)鈴和虹。

同學(xué)們都能按要求書寫，而且很美觀，累了吧，下面我們輕松一下好嗎？跟著老師來做三節(jié)手指操。（第一節(jié)：彈指運動，第二節(jié)：頂指運動，第三節(jié)：分掌運動。）

師：接下來我們來學(xué)習(xí)“鈴“虹”同上。

四、匯報成果

同學(xué)們老師有一個建議，誰能勇敢地把你的作品送給周圍聽課的老師，讓他們也分享我們成功的快樂，同時別忘了，請老師再為自己提些建議。

五、談收獲。同學(xué)們這節(jié)課開心嗎？有收獲嗎？誰來談一談？

六、小結(jié)。

俗話說：字如其人，希望同學(xué)們認認真真學(xué)寫字，踏踏實實做真人。最后送給大家一句話，愿同學(xué)們學(xué)會寫字、快樂寫字、最后真正的去享受寫字。

板書：

敬

鈴

虹

左右結(jié)構(gòu)左寬又窄 左窄右寬 左右同寬 敬 學(xué)會寫字 鈴 快樂寫字 虹 享受寫字

第五篇：淺談小學(xué)低年級寫字教學(xué)

淺談小學(xué)低年級寫字教學(xué)

寫字是一項重要的語文基本功，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。因此，小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別是對于低年段學(xué)生，這是一項不容忽視的基礎(chǔ)工程。那么，我是如何進行寫字教學(xué)的呢？幾年來的實踐，我有以下幾方面的體會。

一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣

教師要以身作則，起到示范作用。作為一名教師不僅板書要整潔、漂亮，平時給學(xué)生批改作業(yè)也要把字寫得端正、整潔，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會給學(xué)生以潛移默化“潤物細無聲”影響。小學(xué)生的向師性和模仿能力很強，他們會自覺不自覺地向你學(xué)習(xí)。小學(xué)教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫已被廢止了的簡化字，這樣會使學(xué)生眼花繚亂，無法辨認。每一位教師都要嚴格要求自己，寫一筆好字是教師必備的基本功。

二、興趣是最好的老師

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣” 興趣是最好的老師，為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教授基本筆畫的教學(xué)時，開始學(xué)生只要明白大概的要求，如起筆，筆和收筆的不同要求和簡單的寫法就可以了，不要用很長時間的來教基本筆畫的寫法，在以后的具體漢字的教學(xué)中，再逐步強化每一個筆畫的要求；也可以根據(jù)學(xué)生理解能力，用形象的比喻。比如，在教授頓筆時，告訴學(xué)生有了頓筆就像給字化了妝，會更好看。另外，在講解寫法時，要善于舉反例。讓學(xué)生自己辨別美丑，得出結(jié)論，自己體驗成就感。障。

三、教給方法與技巧

我們都知道，大部分字都有偏旁，教師在講解時要讓學(xué)生對這些偏旁能夠舉一反三。根據(jù)情況進行適當?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排。當然，漢字的結(jié)構(gòu)變化是多樣的。如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等。無論哪種情況都是方塊形（獨體字較少）的。這就要求我們學(xué)生在書寫時做到認真觀察，盡量做到眼到、手到、心到。當學(xué)生掌握所寫字的比例和準確位置之后，必須讓其反復(fù)訓(xùn)練。在練中慢慢把握好字形，最終練成一手具有個人藝術(shù)特點的好字。

四、每日一練，保證時間

勤練是寫好字的保證，只有引導(dǎo)學(xué)生通過勤練，才能使學(xué)生逐步把字寫端正、美觀，才能使學(xué)生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學(xué)生對自己的練字信心與日俱增。為做到強化學(xué)生的練字興趣，可以安排每日一練活動，每天抽出15分鐘練字；每周或者每月以班級為單位開展一次評比活動，選出好的作品展示給大家看；每學(xué)期舉辦兩次硬筆書法大賽，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)獎。各層面練字活動的持久開展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持積極的寫字興趣，提供了保障。

五、各科滲透，形成氛圍

要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。還要求各學(xué)科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育，在學(xué)生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

總之，漢字是我們民族文化的精粹，是我們民族的驕傲。我們每一個教師都應(yīng)以弘揚民族文化為已任，認真搞好寫字教學(xué)，讓它在我們下一代的手里發(fā)揚光大，讓這朵民族之花越開越盛。