第一篇:范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)
范進(jìn)中舉
吳敬梓
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、了解吳敬梓及其代表作《儒林外史》的文學(xué)常識(shí)。
2、感知人物形象,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種藝術(shù)手法表現(xiàn)人物性格的方法。
3、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
過程與方法:
采用引伸法,讓學(xué)生變換思維角度,培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo):
通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點(diǎn):理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。
體會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、導(dǎo)入:
回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡枯竭,貧無一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近親遠(yuǎn)戚,誰肯雪中送炭?
僥幸今朝科舉,一二三場(chǎng)內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上添花!
十年窗下無人問 一舉成名天下知。(課件出示)
這一天,農(nóng)歷十二月,一個(gè)廣東省兩縣童生參加科舉考試,主考官是新任的廣東學(xué)政周進(jìn)。此人,一生在科場(chǎng)考了數(shù)十次,卻連個(gè)秀才也沒撈著,受盡了困頓和屈辱,后來在一群商人的資助下,僥幸地中了舉人、進(jìn)士,做上了“廣東學(xué)政”。當(dāng)他主持秀才考試那天,見考場(chǎng)上有一個(gè)“面黃饑瘦,胡子花白,頭上戴一頂破氈帽”的老童生,十二月天氣,“還穿著麻布直裰,凍得乞乞縮縮”——此人便是范進(jìn)。不禁勾起了自己辛酸往事的回憶,動(dòng)了憐憫之情,還沒有閱完其他考生的試卷,就把范進(jìn)取為第一名,并面囑他一定要去參加選拔舉人的考試。
那,54歲才中了秀才的范進(jìn)究竟有著怎樣的人生呢,讓我們一起走進(jìn)清代小說家吳敬梓的《范進(jìn)中舉》。
教師:相信同學(xué)們已經(jīng)迫不及待地想走入課文了,那么老師有一個(gè)要求,請(qǐng)?jiān)谧杂衫首x課文的同時(shí),注意結(jié)合課下注釋,積累理解文言化的字詞,并注意古今異義。
二、字詞知多少
(一)給下面加點(diǎn)字注音: 帶挈 醺 腆著 啐 星宿 拙病 兀自 綰 桑梓 僥幸 軒 敞 錠子 攥 不省人事 諱
(二)解釋下列詞語
? 不省人事:不明白人事。?。盒盐?。明白。? 狗血噴頭:比喻把人罵得一塌糊涂。? 體統(tǒng):指體制、格局、規(guī)矩等。
? 癩蛤蟆想吃天鵝肉:俗語。比喻人沒有自知 之明, ? 一 心想謀取不可能到手的東西。
? 火候:原意為燒火的火力的大小和時(shí)間的長短。本文指寫文章的功夫。
三、合作探究
默讀課文,思考討論:
你從《范進(jìn)中舉》的這出好戲中看到了一個(gè)怎樣的范進(jìn)?(語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面入手分析,抓住重點(diǎn)字詞來品味,理解)
四、介紹諷刺手法:
教師:文章讓我們覺得既好笑又心酸,這就是諷刺手法的妙用。
諷刺手法:一種修辭手法,言辭或情景所表達(dá)表面意思與其本意相反。諷刺手法有大致有以下幾種: 〈一〉漫畫法 〈二〉對(duì)比法 〈三〉托物法 〈四〉反說法
五、分析范進(jìn)發(fā)瘋的意義。(為什么,如果沒有這一情節(jié)會(huì)怎樣)教師:清閑齋老人在《儒林外史·序》中曾指出:“其書以功名富貴為一篇之骨:有心艷功名富貴而媚人下人者;有倚仗功名富貴而驕人傲人者;有假托無意功名富貴自以為高,被人看破恥笑者;終乃以辭卻功名富貴,品地最上一層為中流砥柱。”這里說的前三類人都是小說作者所批判的對(duì)象。范進(jìn)大概可以歸入閑齋老人說的“下人”一類?!跋氯苏摺?,對(duì)人低三下四之謂也,更確切地說,就是對(duì)來自周圍人們的侮辱、輕蔑和嘲笑都默默接受下來,不敢有絲毫的反抗。范進(jìn)的“下人”,確實(shí)“下”得出奇。簡直到了麻木的地步!真可謂卑怯之至,屈辱之至。
1、那么,由此可看,發(fā)瘋在這場(chǎng)鬧劇當(dāng)真是個(gè)“會(huì)有的實(shí)情”,請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,如果沒有這一情節(jié)會(huì)這樣?
2、介紹作者及作品、介紹科舉制度,深入理解課文。(1)作者:吳敬梓(1701—1754),字敏軒,晚年又號(hào)文林山人,安微全椒人,出身于沒落的官僚地主家庭。父親吳霖起,是一個(gè)具有儒家正統(tǒng)思想的知識(shí)分子,對(duì)吳敬梓的思想有一定的影響。吳敬梓不善于治理家業(yè),又喜歡慷慨資助別人,與朋友歌呼豪飲,父親死后,不幾年家產(chǎn)便變賣殆盡。他二十三歲中秀才,此后科場(chǎng)一直不利,到三十歲還沒考上舉人。家業(yè)蕩盡,功名又無希望,被族人視為敗家子,于是遷居南京,靠賣文和朋友接濟(jì)為生,生活相當(dāng)貧困。由于科場(chǎng)不順和家道衰落,使他飽嘗了世態(tài)炎涼,逐漸認(rèn)識(shí)了八股科舉的腐朽糜爛,產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。廣泛的交流,長期同官僚、政客、名士之流的周旋,使他對(duì)官場(chǎng)的腐敗,世俗的淺薄,儒林的墮落,有了較深刻的認(rèn)識(shí)。這一切使他胸中郁結(jié)了仇世嫉俗之情。安微巡撫趙德麟薦舉他參加博學(xué)鴻詞科考試,他抱著鄙薄功名富貴的態(tài)度,托病拒絕了。長篇諷刺小說《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想基礎(chǔ)上寫成的。
(2)作品:關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象,以不同類型的封建知識(shí)分子為中心,通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
(3)科舉制度:由明代開始,科舉的考試內(nèi)容陷入僵化,變成只要求考生能造出合乎形式的文章,反而不重考生的實(shí)際學(xué)識(shí)。大部分讀書人為應(yīng)科考,思想漸被狹隘的四書五經(jīng)、迂腐的八股文所束縛;無論是眼界、創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考都被大大限制。大部份人以通過科考為讀書唯一目的,讀書變成只為做官,光宗耀祖。另外科舉亦局限制了人才的出路??梢酝葡耄婆e制度為政府發(fā)掘人才的同時(shí),亦埋沒了民間在其他各方面的杰出人物;百年以來,多少各式菁英被困科場(chǎng),虛耗光陰。
(4)介紹范進(jìn) 范進(jìn):
? 二十歲開始參加科舉考試 ? 一直考了三十四年
? 五十四歲時(shí)才中了秀才 ? 隨后中了舉人
3、探究:范進(jìn)為什么會(huì)喜極而瘋? 明確:長期壓抑(深層原因)
突發(fā)變故(直接原因)
科舉毒害(根本原因)
六、小結(jié):作者真可謂用心良苦,把自己對(duì)科舉考試的批判之情投放到了范進(jìn)身上,“一巴掌”打在范進(jìn)臉上,卻其實(shí)是打在了“科舉制度”的“心上”。
七、課堂小練筆:
魯迅先生評(píng)價(jià)這部小說時(shí)說“其文戚而能諧,婉而多諷”,那么,就讓我們一展身手為范進(jìn)寫副聯(lián)吧。
八、布置作業(yè):
運(yùn)用諷刺等手法寫作小作文:(以下題目,任選其一,自擬題目亦可。)(1)假如范進(jìn)沒有中舉(2)范進(jìn)上任之后
板書設(shè)計(jì):
范進(jìn)中舉
吳敬梓
可憐
范進(jìn) 正面 可悲 側(cè)面 胡屠戶
可笑 可嘆
科舉考試的毒害
第二篇:范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)
教案設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo)
1.了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài),認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。2.學(xué)習(xí)通過對(duì)話、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。3欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
重點(diǎn)難點(diǎn) 1.重點(diǎn):(l)學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。(2)學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。
2.難點(diǎn):欣賞本文的諷刺藝術(shù)。教學(xué)時(shí)間:二課時(shí) 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 作者簡介。
本文節(jié)選自《儒林外史》第三回,作者吳敬樣(1701-1754),字敏。軒,安徽省全椒縣人,清代小說家。
2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象,以不同類型的封建知識(shí)分子為中心,通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
二、整體感知
1.速讀課文,給課文分段并歸納段意。討論并歸納:全文分成兩個(gè)部分。第一部分(l~2段):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第二部分(3~結(jié)束):寫范進(jìn)中舉后情景。
2.提問:課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程?
討論并歸納:范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。
第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走集上。3.提問:課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么?
討論并歸納:在封建社會(huì),讀書人一旦中舉,那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,受盡屈辱。中舉后,即能吐盡幾十年的苦水悶氣,從此將身價(jià)百倍,富貴榮華。因此,這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài),揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
4提問。范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物,試分析范進(jìn)的人物形象。
討論并歸納:范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子,大半生窮困潦倒,到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前,窮得揭不開鍋,鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微,受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才.社會(huì)地位才有所改變,可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢,臭罵他,訓(xùn)斥他,他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”,逆來順受,甘受屈辱。范進(jìn)中了舉,情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去,夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn),政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后,他回憶瘋額中的情景,別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。
三、小結(jié)
本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷,深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)三第1題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們分析了范進(jìn)的形象以及這個(gè)人物所體現(xiàn)的主題。這節(jié)課,我們?cè)賮硖接懸幌抡n本描寫的另一個(gè)人物形象胡屠戶。
二、正課
1.提問:范進(jìn)中舉前后,胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化?表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納:
(l)語言描寫,(2)動(dòng)作描寫,小說運(yùn)用對(duì)比手法,通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,形成鮮明的對(duì)比,使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格,躍然紙上。
2.提問:張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物,范進(jìn)中舉后,張鄉(xiāng)紳為什么來拜會(huì),又送銀又送房?
討論并歸納:他結(jié)交新貴,為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。
3.提問:范進(jìn)未中舉前,家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)?中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的,有拿白酒來的,也有背了斗米來的,也有捉兩只雞來的,范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么?
討論并歸納:眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚,對(duì)不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
4.提問:諷刺是本文突出的藝術(shù)特征,想一想在笑的背后隱含著什么?
討論并歸納:在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度,作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造,深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。
三、小結(jié)
課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼,批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二、三題。
第三篇:范進(jìn)中舉 教案設(shè)計(jì)
教材分析:這個(gè)故事是《儒林外史》中極為精彩的篇章之一。主人公范進(jìn)是個(gè)士人,他一直生活在窮困之中,又一直不停地應(yīng)試,考了二十多次,到五十四歲才中了個(gè)秀才。本文通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化,深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡,窮形盡相的表現(xiàn)了封建末世的世道人心,對(duì)各類市儈小人,進(jìn)行了有力的 鞭笞和嘲諷。
學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)于閱讀已經(jīng)具備了一定的理解欣賞能力,也有豐富的生活積累和情感體驗(yàn),能夠感受到文章表現(xiàn)出來的作者的思想感情傾向.但由于學(xué)生基礎(chǔ)、認(rèn)知水平及對(duì)相關(guān)的背景資料的缺乏了解,閱讀作品仍易停留在表面,他們往往會(huì)被曲折生動(dòng)的故事情節(jié)吸引,很難關(guān)注語言背后深刻的意蘊(yùn)。所以這篇文章要讓學(xué)生看清人物活動(dòng)的背景;要讓學(xué)生養(yǎng)成用歷史的眼光觀察小說中人物的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生通過把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),分析人物的言行,結(jié)合人物所處的具體環(huán)境,把握人物個(gè)性特點(diǎn)的方法。教學(xué)目標(biāo):
1.了解封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒 2.欣賞小說的諷刺藝術(shù)
3.進(jìn)一步加深對(duì)小說三要素的掌握 教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):1.分析范進(jìn)、胡屠戶等藝術(shù)形象。2 .了解封建科舉制度對(duì)人心的荼毒。
難點(diǎn): 理解可笑的人物背后所表現(xiàn)的荒謬的社會(huì)生活,體會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。教學(xué)方法:
1.比較分析法:用對(duì)比的手法分析人物形象。
2.合作探究法:感知文本,范進(jìn)中舉,悲哉?喜哉? 教學(xué)課時(shí): 2課時(shí) 教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,渲染氣氛
彩票導(dǎo)入?,F(xiàn)代多少人憑借他而一夜暴富,改寫了命運(yùn)。趙本山和范偉在春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上曾經(jīng)表演的小品《心病》就是在這樣一個(gè)背景中產(chǎn)生的。因中獎(jiǎng)三千而抽搐,在中獎(jiǎng)三百萬后妻子害怕他那口子心理承受不了帶他去看心理醫(yī)生,心理醫(yī)生開導(dǎo)了病人,結(jié)果病人想開了,醫(yī)生卻因病人分給他一百萬而抽搐暈倒。小品用詼諧的形式諷刺了那種為錢至上人的心理。這只是個(gè)例。因錢而病。而在封建社會(huì)的人們身價(jià)百倍,飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的呢?彩票么?不是!中舉!對(duì)!于是中舉在下層知識(shí)分子之間,在廣大老百姓之中,導(dǎo)演出一幕幕人間悲喜劇。這不是個(gè)例而是封建社會(huì)的真是寫照。帶著對(duì)封建科舉的思索我們的文學(xué)畫廊中又多了一位典型的人物--中舉的范進(jìn)。(課題)因中舉而瘋。今天就讓我們借吳敬梓的眼睛,通過范進(jìn)及其身邊人來見證封建科舉的巨大威力。以人觀察社會(huì),以人感受科舉。
二、自瀆感知,整體把握
1走進(jìn)作者吳敬梓與《儒林外史》。
吳敬梓,字敏軒,號(hào)粒民,晚年又號(hào)文木老人,安徽全椒人,代表作《儒林外史》?!段哪旧椒吭娢募匪錾诳N紳世家,他曾祖父和祖父兩代人中,出了6名進(jìn)士,包括一名榜眼,一名探花?!度辶滞馐贰肥俏覈膶W(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說。全書雖沒有一個(gè)主干,但有一個(gè)中心貫穿期間,那就是反對(duì)封建科舉制度和封建禮教的毒害,諷刺因熱衷功名富貴而造成極端虛偽、惡劣的社會(huì)風(fēng)習(xí)。如魯迅的文章像匕首,小說直刺向封建科舉制度及整個(gè)社會(huì)。2.瀏覽課文,生字辨識(shí)
揖(yī)摯(qiè)醺(xūn)腆(tiǎn)啐(cuì)嗑(hé)摜(guàn)拙(zhuō)簿(bù)兀(wù)菩(pú)綰(wǎn)梓(zǐ)錠(dìng)
3、朗讀課文,整體感知
(1)小說里出現(xiàn)了那些人物?寫了哪些事情?誰是主要人物? 人物:范進(jìn),胡屠戶,張鄉(xiāng)紳 眾鄰居(范進(jìn))事件:賀喜,賣雞,發(fā)瘋,送錢,挨打等(2)概括文章的情節(jié)
范進(jìn)中舉前后周圍人對(duì)他的不同態(tài)度。(3)社會(huì)環(huán)境
封建科舉制度下的世態(tài)人情
三、合作交流,解讀文本
1、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生感知藝術(shù)形象
(1)范進(jìn)從20歲起屢試不第,苦苦掙扎,直到54歲才得了個(gè)秀才,那么范進(jìn)的 家境和社會(huì)地位是怎樣的呢?(家境貧寒。地位卑微)
(2)中舉后社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了哪些變化?(經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)。地位提高)(3)范進(jìn)對(duì)別人的態(tài)度發(fā)生了那些變化?這說明了什么?
(他得到了功名,對(duì)胡屠戶由岳父轉(zhuǎn)為稱呼老爹,與張鄉(xiāng)紳稱兄道弟,性格中的虛偽世故,為科舉制度所腐蝕)
(4)范進(jìn)一生熱衷功名,為什么當(dāng)他得知自己真中舉了反而瘋了呢?(20歲到54歲,多少漫長的等待,鄰里的揶揄,岳丈的責(zé)罵,已成家常便飯,內(nèi)心的卑微時(shí)刻盼望中舉,但又從沒有想到那一天會(huì)真的到來,當(dāng)他已經(jīng)習(xí)慣與這種 饑寒,屈辱、寄生的可憐地位時(shí),被窒息了的一切欲望和自尊心突然活躍起來,承受不了這突入其來的大喜訊,瘋了。)
2、欣賞情節(jié)精彩處,范進(jìn)發(fā)瘋(1)、集體朗讀第5段
(2)、課文怎樣描寫瘋態(tài)的?(1細(xì)節(jié)描寫:昏厥,瘋跑,揣進(jìn)泥塘,瘋走集上。動(dòng)作,語言等描寫。
2、側(cè)面描寫,老太太的慌,烘托了范進(jìn)昏厥的怕人,報(bào)錄人和鄰居的嚇一跳,襯托范進(jìn)跑的瘋狂;眾人拉他不住,說明范進(jìn)的瘋勁之大。作者生動(dòng)傳神的描寫既形象的展現(xiàn)出范進(jìn)瘋狂的丑態(tài),又將各色人等趨炎附勢(shì)的心態(tài)展露無疑。)值得我們借鑒。(3)再找同學(xué)朗讀第五段
3、(1)范進(jìn)這一形象的特點(diǎn)。
(2)根據(jù)范進(jìn)的言行,說說范進(jìn)對(duì)科舉的態(tài)度。范進(jìn)這一形象的特點(diǎn)。(1)猥瑣懦弱而又圓滑世故。對(duì)胡屠戶,張鄉(xiāng)紳等態(tài)度。(2)熱衷功名,不斷參加考試,忍受胡屠戶責(zé)罵)
4、范進(jìn)形象的典型性
(中舉發(fā)瘋不是個(gè)例,報(bào)錄人的提議)
四、合作探討
胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的形象
胡屠戶:欺貧愛富 傲慢輕視-恭敬討好 眾鄉(xiāng)鄰:趨炎附勢(shì) 冷漠無視-熱情幫忙 張鄉(xiāng)紳:勢(shì)力虛偽 不屑一顧-親熱攀附
五、課下思考
1、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物,作品是否對(duì)胡屠戶著墨過多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳呢?
2、范進(jìn)中舉前后不同的境遇,我們對(duì)范進(jìn)生活的社會(huì)有哪些了解呢?
3、范進(jìn)中舉悲哉?喜哉?
六、小結(jié)課文。
七、板書
19范進(jìn)中舉
生活 社會(huì)地位 處事態(tài)度 中舉前: 范進(jìn)中舉 中舉后:
第四篇:范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì)
《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們請(qǐng)看,這是什么?(提問的同時(shí)亮出彩票)
是的,彩票!小小彩票,實(shí)在玄妙?,F(xiàn)代社會(huì),多少人憑借它而一夜暴富,改寫了命運(yùn)。在我國封建社會(huì)時(shí)期,如果人們希望改寫個(gè)人命運(yùn),實(shí)現(xiàn)一夜之間由不名一文,搖身一變?yōu)樯韮r(jià)百倍,飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想,是不是也憑彩票呢?(不是)的確,大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試,憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。(播放多媒體:藝術(shù)字“中舉”)于是,“中舉”在下層知識(shí)分子之間,在社會(huì)和廣大老百姓之中,導(dǎo)演出一幕幕人間喜悲劇。提問:在我國古代,洞房花燭被稱為小登科,有小就必然有大,大登科就是中舉,就是榜上有名(播放多媒體:一旦中舉,會(huì)怎樣呢?再齊讀:春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長安花;有一日春光暗度黃金柳,雪意沖開了白玉梅。那時(shí)節(jié)走馬在章臺(tái)內(nèi),絲兒翠,籠定個(gè)百花魁; 有插花游街,馬蹄輕疾的風(fēng)流,有衣錦還鄉(xiāng),袍笏加身的榮耀。)更有甚者,是喜極而瘋。有例為證:(插入多媒體:明末高郵有袁體庵者,神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng),喜極發(fā)瘋,笑不止。)大家齊讀一遍。
中舉了,可人卻瘋了。這到底是喜劇還是悲?。繋е鴮?duì)封建科舉的思索,我們的文學(xué)人物畫廊中又多了一位典型人物――中舉的范進(jìn)。(插入多媒體:范進(jìn)中舉)
今天,我們就借吳敬梓的眼睛,通過范進(jìn)及其身邊人來見證封建科舉翻手為云,覆手為雨的巨大威力。以人觀社會(huì),以人感受科舉。(板書:以人觀社會(huì),以人感受科舉)
二、組織問題 插入多媒體:你有不理解的內(nèi)容嗎?我們一起來解決吧!你有自認(rèn)為不錯(cuò)的感受嗎?說出來,我們一起分享、交流吧!你發(fā)現(xiàn)寫作方法上的特點(diǎn)了嗎?告訴我們,大家一起吸收吧!閱讀是以疑為契機(jī)的。所謂的創(chuàng)造性其實(shí)就是于無疑處有疑。好,各位同學(xué)現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)題板上的提示,快速流覽全文,將你要討論的內(nèi)容整理好,也可與前后左右的同伴討論,我們來看誰提的問題多,提的問題也好。時(shí)間兩分鐘。
三、自主討論
用這種方式,來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在,以便找到最好的切入點(diǎn)進(jìn)入老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然,這一環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)極大,學(xué)生的課堂反應(yīng)有不可預(yù)測(cè)性,但這又正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋,因此老師必須全面而深入地把握小說的內(nèi)容和主旨。時(shí)間十到十五分鐘。(在討論的過程中,要插入多媒體圖片和朗讀)
四、人物小結(jié)討論
交流應(yīng)是平等的,因此,我當(dāng)然也可以向大家提問,是不是?我的問題是:范進(jìn)本人到底討不討人喜歡?范進(jìn)是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生回應(yīng))
有沒有立論的依據(jù)?
(借此綜合小結(jié)學(xué)生對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物的評(píng)價(jià),同時(shí)要結(jié)合分角色朗讀和多媒體:中舉前后的比較圖表)
瞧,中舉前,矮人三分,中舉后,高人一等,難怪范進(jìn)會(huì)瘋,難怪范進(jìn)會(huì)將自己二十到五十四歲的青春都投在了科舉這支所謂的集優(yōu)股上!三十五年的折磨摧殘,三十五年的辛酸,都在“瘋”中展現(xiàn)出來。難怪有人因科舉而感嘆道:“貴為鄉(xiāng)鄰畏,賤受鄉(xiāng)人憐”,為了這一種變化,為了追名逐利,連自我和人格都喪失了。一個(gè)人的命運(yùn),除了有他的遭遇和他的個(gè)性因素作用之外,還有社會(huì)因素的作用。最能夠展現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)特點(diǎn)的人物有沒有? 對(duì),我們就來看看胡屠戶的表演
(出示多媒體,老師提示,學(xué)生誦讀)能不能評(píng)價(jià)一下這個(gè)人物?
于是,我們感嘆?封建科舉就是這樣擺布著一個(gè)個(gè)社會(huì),一個(gè)個(gè)知識(shí)分子的命運(yùn)。它造就了一大批死讀書,讀死書的廢物,它影響著各式各樣的人。來聽聽兩個(gè)與科舉有關(guān)的故事吧。(多媒體:項(xiàng)羽拿破輪論:夫項(xiàng)羽,拔山蓋世之雄,豈有破輪而不能拿哉?使破輪自修其政,又焉能為項(xiàng)羽所拿者?拿全輪而不勝,而況于拿破輪也哉?和“良人的的有奇才,何事年年被放回?如今妾面羞君面,君若來時(shí)近夜來!”,學(xué)生讀)
這位考生敢于做這篇文章倒也真有點(diǎn)“豈有破輪而不能拿哉”的氣概。而接洽這一制度也的確成為一個(gè)破輪,無論如何也不能再向前滾動(dòng)了。面對(duì)這們的科舉,古人感慨良多,一齊來讀一讀。(多媒體:十年窗下無人問,一舉成名天下知。天子重英豪,文章教爾曹。萬般皆下品,唯有讀書高。一士登甲科,九族光彩新。朝為田舍郎,暮登天子堂。窮居鬧市無人問,富在深山有遠(yuǎn)親。
應(yīng)是子規(guī)啼不到,故鄉(xiāng)雖好不思?xì)w。莫道還家便容易,人間多少事堪愁。)
五、結(jié)束
以教學(xué)相長為結(jié)束語的重點(diǎn),體現(xiàn)思想交流的優(yōu)勢(shì),結(jié)合具體的情況來組織。
第五篇:《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自清代杰出小說家吳敬梓的現(xiàn)實(shí)主義長篇諷刺小說《儒林外史》。下面是小編為大家整理的語文《范進(jìn)中舉》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì),希望對(duì)你們有幫助。
《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀教案
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比)。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比(重點(diǎn))。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒,又字文木,安徽全椒人,清代小說家。
2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,計(jì)五十五回,課文節(jié)選第三回的后半回,原題是“周學(xué)通校士拔真才,胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。
“儒林”指讀書人這一階層?!度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR(shí)分子為主要對(duì)象,描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物,大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,全書故事沒有一個(gè)主干,但有一個(gè)貫串其中的中心,即反對(duì)封建科舉、封建禮教,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物,如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生,嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上,尤其是諷刺小說中,這本書獲得很高評(píng)價(jià)。小說雖以明朝為背景,反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3、明清科舉制度簡介
童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))
正式的科舉考試分三級(jí),即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件,按時(shí)間順序,小說可分成哪兩個(gè)部分?
中舉前、中舉后
2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。
屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪
3、讀這篇小說中,你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭?
胡屠戶
4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答,并歸類。
對(duì)范進(jìn)的稱呼:“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述:“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高,品貌又好”
賀禮:“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,四五千錢?!?/p>
動(dòng)作:“腆著肚子去了”,“一口啐在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來”,“干思萬謝,低著頭,笑迷迷的去了”
對(duì)女兒婚姻的態(tài)度:“倒運(yùn)”,“累了我多少”,“可憐可憐”—女兒像有些福氣
5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括,哪四個(gè)字?
前倨后恭。
6、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?
通過對(duì)比,表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。
7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?
嫌貧攀富,冷漠勢(shì)利,整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟,為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì),好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?
反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)
從小說中三類人的變化,反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承,對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼,這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境,那么,范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。
1、自讀分析范進(jìn)的形象。
2、體會(huì)小說用了哪些手法。