第一篇：三年級(jí)科學(xué)給身邊的材料分類教學(xué)反思

三年級(jí)科學(xué)《給身邊的材料分類》教學(xué)反思

本節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容之間的銜接性不強(qiáng)，如何流暢地銜接各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)問題；而本課性質(zhì)又是以復(fù)習(xí)為主，如何上出新意又是一問題。

上課當(dāng)天，整堂課流暢、順利地上了下來。讓我特別滿意的事，我在駕馭科學(xué)課堂時(shí)表現(xiàn)出來的自信，與生交流時(shí)流露出來的親切，這些自然的課堂生成，讓我覺得自己在課堂教學(xué)中展示出來的姿態(tài)進(jìn)步了很多、從容了很多。

1.整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是忠于教材，沒有放開、沒有上出新意來。

（1）教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)以致用的環(huán)境來復(fù)習(xí)材料的用途。例如請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一輛自行車，思考各個(gè)部分要用什么材料來做，為什么要用這種材料，此種材料的用途是什么。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、理論聯(lián)系實(shí)際。

（2）給學(xué)生一些物品，讓他們小組合作分類，分完類之后說一說，為什么要這么分，按照什么標(biāo)準(zhǔn)來分，由學(xué)生自己總結(jié)材料的名稱“木材、金屬、塑料、黏土、紙”，而不是教師給出標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)著分類。這樣學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)更有深度、活動(dòng)的難度也會(huì)提升，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

（3）材料的物理性質(zhì)，書本中介紹的是硬度、韌性、吸水性、在水中的沉浮特性。其實(shí)還有許多方法可以檢驗(yàn)材料物理性質(zhì)的方法，例如燃燒、用磁鐵吸引等等。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)拓展課，教師大可不必局限于課本。

（4）讓孩子去檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)還可以這么設(shè)計(jì)，給學(xué)生3個(gè)涂黑材料，讓孩子們想辦法去檢驗(yàn)，如看、聞、摸、刻劃、彎折、滴水、燃燒、磁鐵吸引、放入水中等方法，一方面是復(fù)習(xí)原有的物理性質(zhì)，第二方面又培養(yǎng)了學(xué)生思考其他探究方法的能力。2.教師要用合理的語言去引導(dǎo)，有些太籠統(tǒng)的問題，孩子們反而回答不出來了?！敖裉鞂W(xué)到了什么？”可以細(xì)化成三個(gè)小問題“收獲到了什么知識(shí)、學(xué)習(xí)了什么方法、培養(yǎng)了什么情感態(tài)度”，即請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出三位目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

3.本節(jié)課主要內(nèi)容是分類材料和材料的回收利用，兩個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)榍懊嬉粔K內(nèi)容設(shè)計(jì)得過于淺顯，孩子們很快就完成了教學(xué)活動(dòng)，所以后一塊回收利用的部分用時(shí)過多，其實(shí)10分鐘的教學(xué)時(shí)間就夠了。雖然我準(zhǔn)備的“變廢為寶”作品大欣賞很有意思，也很吸引眼球，但是也要把握好課的重心，不要有所偏向。

第二篇：《給身邊的材料分類》的教學(xué)反思

（一）

此課有2題出題不是太嚴(yán)謹(jǐn)，問題都是出在一個(gè)“最”字。

如選擇題（3）最容易被鐵釘劃出痕跡的是A磚B陶瓷C塑料，選項(xiàng)A與C都可以備選，但不管根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)也好，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也好，磚（紅磚）與塑料（塑料袋）都容易被輕易劃出痕跡，而磚（青磚）與塑料（模型）又不象前者那樣被劃出痕跡。

同樣選擇題（5）吸水性最好的是A磚B木頭C塑料，選項(xiàng)A與B又都可以備選，那選材是怎么樣的呢？作業(yè)中沒有交待清楚，紅磚吸水性好，而青磚吸水性就差多了，同樣木頭也分不同品種，如紅木等細(xì)密致的樹種吸水性不強(qiáng)，而一般的梧桐樹就很容易吸水，如果遇到愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，這樣的出題是不值得推敲的。

（二）作為一個(gè)單元的最后一課,上下來,感覺內(nèi)容比較散!

上課過程中操作感覺比較累!特別是根據(jù)課文插圖給材料分類和比較常見材料的特性這兩個(gè)活動(dòng)!

根據(jù)課文插圖給材料分類這個(gè)活動(dòng)操作比較累、花時(shí)間的原因解析:一是圖片內(nèi)容清晰度不夠,有許多物品學(xué)生不易分辨;二是三年級(jí)學(xué)生識(shí)字還不多,很多名稱的字不會(huì)寫。

比較材料的特性這張記錄表操作比較累的原因解析：有些材料的某些特性很不好說，比如說“是否容易被劃出痕跡來”這一項(xiàng)，要判斷木材、紙、塑料、磚、金屬誰容易被劃出痕跡來？這明顯是缺少標(biāo)準(zhǔn)的，怎么填？

這樣的題目在作業(yè)本中也有很多，界限并不明顯的幾種材料在那里比較，感覺價(jià)值并不大。還不如多結(jié)合一些實(shí)際的物品，來梳理各個(gè)部分使用不同材料的原因，更適合三年級(jí)的學(xué)生建構(gòu)材料單元的概念。

第三篇：三年級(jí)《身邊的材料》科學(xué)教學(xué)反思

《我們身邊的材料》

《我們身邊的材料》是三年級(jí)教材第三單元的開篇課，通過觀察和辨認(rèn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生探究材料，將觀察隨身攜帶的物品、書包以及教師里的設(shè)施，分別辨認(rèn)它們是由什么材料做成的，并且在此基礎(chǔ)上找出常見材料，描述它們的特點(diǎn)。并不是所有的物質(zhì)都是材料，因此要了解那些物質(zhì)材料。我們周圍的常見材料主要分為5種：木頭、金屬、紙、塑料、纖維等。

在教學(xué)中，首先以觀察物品鑰匙是由什么材料構(gòu)成的。來引出這節(jié)課我們要了解和觀察、去發(fā)現(xiàn)我們身邊的物品都是由什么材料構(gòu)成。我先把“材料”寫在黑板上的時(shí)候，讓學(xué)生能說一說什么東西稱的上材料，出好多材料的名稱如“塑料”、“紙”、“橡膠”、“金屬”。。。當(dāng)學(xué)生說出“水泥”時(shí)，學(xué)生很多有了不同的意見，有的認(rèn)為是有的認(rèn)為不是，這個(gè)時(shí)候，我再將材料的含義和學(xué)生說清楚，原來這也是材料。接下來讓學(xué)生觀察自己身上的物品，說一說這些物品可能使用的材料，例如校服、拉鏈、鑰匙、扣子、發(fā)夾，但是并不是有確定的答案，因?yàn)槔缈圩佑惺墙饘俚挠械氖撬芰系摹Ｔ诓檎也牧系幕顒?dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物品并不是都是一個(gè)材料組成，而是由幾種材料共同組成，讓學(xué)生體會(huì)身邊世界的復(fù)雜性。例如門包含的材料就有玻璃、木頭、金屬這三種材料。這個(gè)時(shí)候我提出問題：為什么要采用這三種材料，不同部位為什么要用不同的材料？學(xué)生踴躍回答，之所有要采用不同的材料主要是根據(jù)各種材料的主要特質(zhì)和用途。然后找出我們生活中的物品具體是由什么材料組成的。同時(shí)對(duì)這些材料加以區(qū)分：天然材料，人造材料。在學(xué)生的頭腦中建立其正確的材料的特性的認(rèn)識(shí)。

材料是人類用于制造物品、器件、構(gòu)件、機(jī)器或其他產(chǎn)品的那些物質(zhì)。材料是物質(zhì)，但不是所有物質(zhì)都可以稱為材料。如燃料和化學(xué)原料、工業(yè)化學(xué)品、食物和藥物，一般都不算是材料。但是這個(gè)定義并不那么嚴(yán)格，如炸藥、固體火箭推進(jìn)劑，一般稱之為“含能材料”，因?yàn)樗鼘儆诨鹋诨蚧鸺慕M成部分。因此隨著科學(xué)的進(jìn)步，材料的含義也在不斷的變化中。

通過本堂課，學(xué)生了解了材料的概念，明白為什么一個(gè)物品通常都需要幾種材料共同構(gòu)成.

第四篇：三年級(jí)科學(xué)《給文具分類》教案

給文具分類

科目： 科學(xué) 班級(jí)： 三年級(jí)下學(xué)期科學(xué)第5課

教學(xué)目標(biāo)： 1.能用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文具進(jìn)行分類；能把探究過程中學(xué)得的分類方法運(yùn)用于新的情境中，對(duì)事物進(jìn)行分類。

2.愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，改善生活。

3.知道給事物分類要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)重難點(diǎn)： 制定分類的標(biāo)準(zhǔn)

教具準(zhǔn)備： 各種文具

課件鏈接： 無

教學(xué)過程： 課前我們對(duì)學(xué)校周圍的文具店進(jìn)行了調(diào)查，同學(xué)們收到了好多相關(guān)信息。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流一下你們的調(diào)查情況。

這節(jié)課你想不想當(dāng)一回商店的老板，也來給文具分分類呢？

二、探究活動(dòng)

1.自由分類。

談話：下面請(qǐng)各小組對(duì)帶來的文具進(jìn)行分類，看看能有幾種方法，哪個(gè)小組分類的方法最多。

學(xué)生動(dòng)手分類，教師巡回指導(dǎo)。

2.匯報(bào)交流。

談話：說說你們是怎么分的，用了多少種方法？為什么這樣分？ 據(jù)答板書： 顏色

材料

品牌

價(jià)格

……

3.方法梳理。

剛才同學(xué)們說出了這么多的分法，具體有多少種？那你認(rèn)為分類時(shí)首先應(yīng)該做什么？板書：確定分類標(biāo)準(zhǔn)

4.總結(jié)提升。剛才同學(xué)們按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給文具進(jìn)行了分類，誰能說一說分類有什么好處？

教師小結(jié)：分類是科學(xué)研究的重要方法，生活中處處有分類，它在生活中的

應(yīng)用十分廣泛，為我們的生活帶來了便利。

三、科學(xué)與生活

1.列舉分類在生活中的應(yīng)用：生活中，還有哪些地方用到分類？有什么好處？

2.利用微視頻，了解垃圾分類。交流：中國的生活垃圾是怎么分類的？ 我們每個(gè)人每天都會(huì)扔出許多垃圾，您知道這些垃圾它們到哪里去了嗎？它們通常是先被送到堆放場(chǎng)，然后再送去填埋。垃圾填埋的費(fèi)用是高昂的，處理1噸垃圾的費(fèi)用約為200元至300元人民幣。人們大量地消耗資源，大規(guī)模生產(chǎn)，大量地消費(fèi)，又大量地產(chǎn)生著廢棄物。

難道我們對(duì)待垃圾就束手無策了嗎？其實(shí)，辦法是有的，這就是垃圾分類。垃圾分類就是在源頭將垃圾分類投放，并通過分類的清運(yùn)和回收使之重新變成資源。

從國內(nèi)外各城市對(duì)生活垃圾分類的方法來看，大致都是根據(jù)垃圾的成分構(gòu)成、產(chǎn)生量，結(jié)合本地垃圾的資源利用和處理方式來進(jìn)行分類。如德國，一般分為紙、玻璃、金屬、塑料等；澳大利亞，一般分為可堆肥垃圾，可回收垃圾，不可回收垃圾；日本，一般分為可燃垃圾，不可燃垃圾，等等。

如今中國生活垃圾一般可分為四大類：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其它垃圾。目前常用的垃圾處理方法主要有綜合利用、衛(wèi)生填埋、焚燒和堆肥。

1．可回收垃圾主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類。廢紙：主要包括報(bào)紙、期刊、圖書、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙、紙盒等等，但是要注意紙巾和廁所紙由于水溶性太強(qiáng)不可回收。塑料：主要包括各種塑料袋、塑料包裝物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、礦泉水瓶等。玻璃：主要包括各種玻璃瓶、碎玻璃片、鏡子、燈泡、暖瓶等。金屬物：主要包括易拉罐、罐頭盒、牙膏皮等。布料：主要包括廢棄衣服、桌布、洗臉巾、書包、鞋等。通過綜合處理回收利用，可以減少污染，節(jié)省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850公斤，節(jié)省木材300公斤，比等量生產(chǎn)減少污染74％；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0.7噸二級(jí)原料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0.9噸，比用礦石冶煉節(jié)約成本47％，減少空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物。

2．廚余垃圾包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉等食品類廢物，經(jīng)生物技術(shù)就地處理堆肥，每噸可生產(chǎn)0.3噸有機(jī)肥料。

3．有害垃圾包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、過期藥品等，這些垃圾

需要特殊安全處理。

4．其它垃圾包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙等難以回收的廢棄物，采取衛(wèi)生填埋可有效減少對(duì)地下水、地表水、土壤及空氣的污染。

四、拓展活動(dòng)

利用所學(xué)，解決問題：教師分發(fā)學(xué)具袋，模擬超市進(jìn)行分類實(shí)踐。

請(qǐng)你當(dāng)一回超市員工，負(fù)責(zé)將商品分類擺放在貨架上，并在相應(yīng)貨架下面標(biāo)注商品類別。

商品：餅干、電視、上衣、洗發(fā)水、鉛筆、酸奶、褲子、冰箱、肥皂、墨水、果凍、洗衣粉、帽子、橡皮、空調(diào)、香皂、可樂、練習(xí)本、微波爐、洗衣機(jī)、裙子、毛筆、糖果、牙膏、圍巾、影碟機(jī)、文具盒、巧克力、牙刷、大衣。

1號(hào)貨架：

2號(hào)貨架：

3號(hào)貨架：

4號(hào)貨架：

5號(hào)貨架：

五、課后拓展

假如生活中沒有分類，我們的生活會(huì)怎樣？課下調(diào)查，了解藥店、食品店、服裝店是怎么分類的，為什么那樣分。

第五篇：三年級(jí)《身邊的材料》科學(xué)教學(xué)反思

《我們身邊的材料》

《我們身邊的材料》是三年級(jí)教材第三單元的開篇課，通過觀察和辨認(rèn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生探究材料，將觀察隨身攜帶的物品、書包以及教師里的設(shè)施，分別辨認(rèn)它們是由什么材料做成的，并且在此基礎(chǔ)上找出常見材料，描述它們的特點(diǎn)。并不是所有的物質(zhì)都是材料，因此要了解那些物質(zhì)材料。我們周圍的常見材料主要分為5種：木頭、金屬、紙、塑料、纖維等。

在教學(xué)中，首先以觀察物品鑰匙是由什么材料構(gòu)成的。來引出這節(jié)課我們要了解和觀察、去發(fā)現(xiàn)我們身邊的物品都是由什么材料構(gòu)成。我先把“材料”寫在黑板上的時(shí)候，讓學(xué)生能說一說什么東西稱的上材料，出好多材料的名稱如“塑料”、“紙”、“橡膠”、“金

屬”。。。當(dāng)學(xué)生說出“水泥”時(shí)，學(xué)生很多有了不同的意見，有的認(rèn)為是有的認(rèn)為不是，這個(gè)時(shí)候，我再將材料的含義和學(xué)生說清楚，原來這也是材料。接下來讓學(xué)生觀察自己身上的物品，說一說這些物品可能使用的材料，例如校服、拉鏈、鑰匙、扣子、發(fā)夾，但是并不是有確定的答案，因?yàn)槔缈圩佑惺墙饘俚挠械氖撬芰系摹Ｔ诓檎也牧系幕顒?dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物品并不是都是一個(gè)材料組成，而是由幾種材料共同組成，讓學(xué)生體會(huì)身邊世界的復(fù)雜性。例如門包含的材料就有玻璃、木頭、金屬這三種材料。這個(gè)時(shí)候我提出問題：為什么要采用這三種材料，不同部位為什么要用不同的材料？學(xué)生踴躍回答，之所有要采用不同的材料主要是根據(jù)各種材料的主要特質(zhì)和用途。然后找出我們生活中的物品具體是由什么材料組成的。同時(shí)對(duì)這些材料加以區(qū)分：天然材料，人造材料。在學(xué)生的頭腦中建立其正確的材料的特性的認(rèn)識(shí)。

材料是人類用于制造物品、器件、構(gòu)件、機(jī)器或其他產(chǎn)品的那些物質(zhì)。材料是物質(zhì)，但不是所有物質(zhì)都可以稱為材料。如燃料和化學(xué)原料、工業(yè)化學(xué)品、食物和藥物，一般都不算是材料。但是這個(gè)定義并不那么嚴(yán)格，如炸藥、固體火箭推進(jìn)劑，一般稱之為“含能材料”，因?yàn)樗鼘儆诨鹋诨蚧鸺慕M成部分。因此隨著科學(xué)的進(jìn)步，材料的含義也在不斷的變化中。

通過本堂課，學(xué)生了解了材料的概念，明白為什么一個(gè)物品通常都需要幾種材料共同構(gòu)成.