第一篇：背影研修課

背影

朱自清

上課時(shí)間：2015年9月29日

上課地點(diǎn)：白板教室

班級(jí)：八（1）班

教學(xué)目標(biāo)：理解背影的線索作用；學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)其在語言環(huán)境中的涵義。朗讀，整體把握課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子深情，探究作者心路歷程，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流。教學(xué)重點(diǎn)：品析語言，理解父親形象，理解作者思想情感 教學(xué)難點(diǎn)：品析語言，作者與父親之間的心路歷程 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，作者寫本文資料 課時(shí)：1課時(shí)

1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》。下面看大屏幕，預(yù)學(xué)時(shí)，你關(guān)注了這一組詞嗎？每個(gè)詞讀兩遍，速度不要快。

屏顯：禍不單行 滿院狼藉 慘淡 賦閑 躊躇 蹣跚 頹唐 情不能自已 瑣屑

情郁于中 大去之期（學(xué)生齊讀。教師抽查學(xué)生解釋詞語。）

問：誰來說說朗讀后的感受？（慘淡、凄涼、傷感、心里感覺很灰暗，壓抑等）讀了以后感覺有一種說不出的滄桑感。也許還真沒有一篇課文的重要詞語集中在一起會(huì)給人這樣的感受。

2.作者為什么想起要寫這篇文章呢？我們看屏幕，看看作者自己是怎么說的。屏顯：寫作緣由 朱自清：

我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。

是因?yàn)楦赣H的一封來信。作者所引的信中的那句話，在文中的哪里？請(qǐng)畫出來。（學(xué)生圈畫）大家一起讀。

師：身體平安，又何來膀子疼痛？只是“舉箸提筆”之不便，又何來“大去之期不遠(yuǎn)”呢？父親到底想和兒子說什么呢？

屏顯：讀一讀，這不足30字的文字里，包含了父親怎樣的心愿？（對(duì)兒子很是思念、要兒子盡快回去看看他等）

師：很有道理，作者讀了這里以后，也是淚如泉涌。文中作者怎么寫的。一起讀讀看。

（學(xué)生齊讀“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！保?/p>

3：父親“那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”一下子激起了作者對(duì)父親的回憶，那“最不能忘記的背影”在哪里看到的呢？文中是怎樣具體描寫的？請(qǐng)圈畫出來，讀一讀。

（學(xué)生在文中圈畫，自讀。教師巡視。）（“我看見他戴著黑布小帽??????我的淚很快地流下來了?！保?/p>

師：這是父親在浦口車站為我買橘子時(shí)的背影。大家細(xì)細(xì)地讀，進(jìn)行圈畫、批注，說說你關(guān)注了哪些詞語，為什么？ 屏顯：

細(xì)細(xì)的揣摩，圈畫、批注，說說你關(guān)注了哪些詞語？ 交流。

“攀”“縮”“傾”這三個(gè)動(dòng)詞，這里寫出父親爬月臺(tái)很艱難，不容易，表現(xiàn)出對(duì)兒子的深摯的愛?！佰橎堑刈摺薄奥缴怼?，這“蹣跚”“慢慢”蹣跚的意思是走路搖擺的樣子，不方便。父親年紀(jì)大了，又是一個(gè)胖子，所以腿腳不靈活吧，走路搖擺，動(dòng)作緩慢，加上鐵道邊難走。盡管如此，父親還是堅(jiān)持自己去給兒子買橘子，這里面滲透著父親的深愛。黑布、深清布，從這幾個(gè)布字里，可以看到當(dāng)時(shí)父親當(dāng)時(shí)生活的艱難。屏顯：

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他攀著上面，再向上縮；他身子向左微傾，顯出努力的樣子 讀一讀，比一比，想一想?。ㄉR讀完，再自讀原文比較。）

（攀著上面的兩手和向上縮的兩腳，去掉了。年老的父親，肥胖的父親當(dāng)時(shí)的情狀。真的已是用盡全力了。）

（黑是可以讀到父親在守孝。色彩灰暗。小帽、棉袍、馬褂可以說是當(dāng)時(shí)男人的正裝?？墒歉赣H不顧這些，去為兒子買橘子，一門心思在兒子身上。父親爬月臺(tái)之艱難，甚至是狼狽的，都可以說是一種父愛的深沉。其實(shí)，這里的“背影”也賦予了它另一種深刻的象征意味，那就是父親無休止的奔波和說不盡的辛勞的身世。

4：這一幕，作者見到這時(shí)父親的背影，有怎樣反應(yīng)？作者寫道：這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。作者以前沒見到過父親的背影嗎？為什么這時(shí)流淚呢？先看看，在父親為送兒子躊躇猶豫的時(shí)候，在父親一路上再三囑咐的時(shí)候，在父親忙這忙那的時(shí)候，我有怎樣的想法？在前文中能找到嗎？畫出相關(guān)句子。

（學(xué)生圈畫）

（第四小節(jié)的“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。”第五小節(jié)“我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可?? ”第一處，當(dāng)時(shí)作者感覺自己能行，父親送有些多余。第二處嫌棄父親說話不漂亮。）

（第五小節(jié)結(jié)尾：“我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”這里作者暗笑父親迂腐。）齊讀這三段

師：在讀的時(shí)候，有沒有體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的想法和現(xiàn)在想法的情感變化呢？（現(xiàn)在作者想起來有些自責(zé)、后悔。是說自己自作聰明，實(shí)質(zhì)很愚蠢。說反話，這里用了反語的修辭）

師：這里的暗笑與淚很快流下來了，是一組鮮明的對(duì)照。也是父愛之重與“我”的不諳世事之輕形成鮮明的對(duì)照。大家再想一想，這時(shí)的父親處在一個(gè)什么樣的日子里？文中有交代嗎？（第二小節(jié)：那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。第三小節(jié)“回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑?！?師：大家一起讀一讀。（生讀）想一想，冬天是怎樣的？寒冷！僅僅是季節(jié)嗎？還有父親此時(shí)的心情。不僅是季節(jié)之冬，更是父親的人生之冬，事業(yè)之冬。在祖母去世、父親失業(yè)禍不單行的日子里，在父子倆即將分手各奔東西的時(shí)刻，心靈的驟然注視，咯噔之間，淚很快流下來了。這之后還有一處對(duì)父親背影的描寫，請(qǐng)讀出來。如果說前面是個(gè)特寫鏡頭話，這里就是一個(gè)慢鏡頭。父親走了，又回頭。父親走了，又回頭。為什么？（依依不舍：還是不放心，牽掛。）

當(dāng)父親的背影混入人群再找不著了，“我”怎么樣呢？淚又來了。

（“背影”作為最后的記憶留給了人們。人們總是充滿著翹首，期待，熱望，甚或是傷感。也許這正是“背影”的另一個(gè)隱喻，意味著別離。背影的“背”字，其本義就有離別，分別之意。前文中說，我想起祖母簌簌地落淚，那是一種“死別”，這里呢？對(duì)，這里是一種“生離”。有人說，本文寫了一段至愛，也寫了一種至痛，人生自古傷離別。）

5.我們大家再一起來讀一讀父親的信中的那句話，大家讀作者當(dāng)時(shí)的感受。（師讀：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！鄙x：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”）

師：父親“大去之期不遠(yuǎn)矣”，對(duì)作者而言不是一種將要到來的訣別嗎？文章開頭作者淡淡地說“我與父親不相見已二年余了”，“不相見”是不能見，還是不愿見？我們看一個(gè)資料。屏顯：

1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。??????1923年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠(yuǎn)矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。原來父親來信的背后，遮遮掩掩之間，隱藏著父子之間的一場“情感戰(zhàn)爭”。大家想想，這封信，是父親在干嘛？是父親在向兒子求和。這里是兒子勝利了嗎？沒有什么勝者和敗者。作者讀到信淚如泉涌，是一種什么情感？（有了對(duì)父親的理解，有了一種愧疚。）看資料。屏顯：

朱自清是懷著羞愧、傷悲、感恩等復(fù)雜的情感寫作《背影》的，作者寫《背影》其實(shí)用情極深、用力極猛。短短一篇《背影》里有悠長的朱自清的生活史、情感史、思想史?！侗秤啊繁澈蟮墓适赂屛覀兛吹搅巳诵灾姓鎸?shí)的一面。作者的懺悔是很沉重的，沉重到每思及此，就流下眼淚。

——倪文尖：《<背影>何以成為經(jīng)典》

8年之后，作者也已為人父了。重新在看父親的時(shí)候，作者就多了一份理解。請(qǐng)一讀第七小節(jié)的開頭部分。（近幾年來，父親和我都是東奔西走，??只是惦記著我，惦記著我的兒子。）感受（“老境”和兩個(gè)“惦記”），體會(huì)兩個(gè)“自然”的意味。與父親的恩怨，只是淡淡地一筆“他待我漸漸不同往日”，筆法很含蓄簡約。寫得多的還是對(duì)父親老境的那種隱隱的痛以及父親的愛。所以作者最后說，（屏顯：）唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

問：你讀出了什么？（兩個(gè)感嘆號(hào)，飽含作者想見父親的熱望。“唉”里有對(duì)父親身體的擔(dān)憂，有說不盡的愧疚。）

從不相見到何時(shí)才能相見。一聲嘆息，兩個(gè)感嘆。說不完的別離，言不盡的滄桑。（可以結(jié)束此節(jié)課）（以下內(nèi)容看具體課堂情況而定）

6所以讀《背影》要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)和家庭背景來讀，看屏顯。屏顯：

《背影》所傳達(dá)出來的“滄桑感”是沉重的，它潛隱在作品的字里行間?！侗秤啊穼懙氖且粋€(gè)時(shí)代和家庭的“大背景”下的人物的“小背影”。

——陳日亮：《<背影>：你讀出了多少“背影”》 1928年朱自清的父親讀到了這篇文章。據(jù)朱自清的弟弟朱國華回憶說，當(dāng)父親一字一句讀完《背影》時(shí)，他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠好像猛然放射出光彩。父子和解了。這篇文章就讀到這里，也許我們真正讀懂，也要在我們?yōu)槿烁改钢?。臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)這樣說—— 屏顯：

我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。——龍應(yīng)臺(tái)《目送》

建議大家課后讀一讀龍應(yīng)臺(tái)的散文集《目送》，或許會(huì)幫助我們讀懂《背影》。下課！

一、說教材

（一）教材簡析

朱自清先生的紀(jì)實(shí)性散文《背影》是表達(dá)人倫至愛的名篇，它在樸素自然的風(fēng)格中，在平實(shí)的述說中表現(xiàn)了中國式的父子之情，蘊(yùn)涵著豐富的中華民族文化底蘊(yùn)。

課文突出地刻畫父親的“背影”，著力表現(xiàn)深沉的父愛，在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章構(gòu)思選材和敘事描寫都恰到好處，樸素的語言傳遞著動(dòng)人的情感。學(xué)習(xí)這篇文章，除了體會(huì)課文的思想感情外，更要領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，從而為散文寫作打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)中要求：“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶?！北疚慕虒W(xué)我確定為： 理解背影的線索作用；學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)其在語言環(huán)境中的涵義。朗讀，整體把握課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子深情，探究作者心路歷程，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、說教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)中 “能欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”等方面的要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)為：

品析語言，理解父親形象，理解作者思想情感

2、說教學(xué)難點(diǎn)：品析語言，作者與父親之間的心路歷程，這個(gè)可以通過兩個(gè)方面來突破：①理解文中父親的背影的內(nèi)在含義，抓住人物的特征展示人物內(nèi)心的寫作方法。；②作者自己的自述材料

二、說教學(xué)方法

我認(rèn)為，語文教學(xué)要通過閱讀來完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對(duì)話。語文教學(xué)不應(yīng)忽視人文性，要注重對(duì)課文的整體理解和審美鑒賞，避免對(duì)文本的曲解、肢解和牽強(qiáng)附會(huì)的解讀。我主要采用以下教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：學(xué)習(xí)前播放歌曲《父親》，激情導(dǎo)入；精讀段落“車站買橘”一節(jié)，通過朗讀感受情境

2、朗讀激情法：加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，通過教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀等方式，體會(huì)作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容；

3、閱讀指導(dǎo)法：采用略讀和精讀相結(jié)合。略讀讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，粗略感知所敘之事，所抒之情；精讀主要是對(duì)一些精彩片段、精彩語句的誦讀，目的在于培養(yǎng)語感，加深領(lǐng)悟和理解。

4.資料助讀法：提供與本文有關(guān)的背景資料，增加學(xué)生對(duì)課文的了解，為他們深入領(lǐng)會(huì)文章情感墊下基礎(chǔ)。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生通過讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流來積累知識(shí)、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。為此，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：

1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料，并通過預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀朱自清的名篇，增加課外積累。

2、討論交流法：對(duì)一些疑難和探究性的問題，或個(gè)別暢談，或小組討論，或師生補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。

3、情感體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)家庭，體驗(yàn)親情的偉大，充分理解父母對(duì)兒女的真誠無私的愛。四．說教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入及感受文章感情基調(diào)：出示詞語，每個(gè)詞讀兩遍，屏顯：禍不單行 滿院狼藉 慘淡 賦閑 躊躇 蹣跚 頹唐 情不能自已 瑣屑

情郁于中 大去之期（學(xué)生齊讀。教師抽查學(xué)生解釋詞語。）問：誰來說說朗讀后的感受？

2.作者為什么想起要寫這篇文章呢？我們看屏幕，看看作者自己是怎么說的。屏顯：寫作緣由，作者所引的信中的那句話，在文中的哪里？請(qǐng)畫出來。（學(xué)生圈畫）父親到底想和兒子說什么呢？包含了父親怎樣的心愿？（對(duì)兒子很是思念、要兒子盡快回去看看他等）師：作者讀了這里以后，淚如泉涌。

3：父親“那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”一下子激起了作者對(duì)父親的回憶，那“最不能忘記的背影”在哪里看到的呢？文中是怎樣具體描寫的？請(qǐng)圈畫出來，讀一讀。

交流“望父買橘”部分，說說你關(guān)注了哪些詞語，為什么？ 屏顯：

細(xì)細(xì)的揣摩，圈畫、批注，說說你關(guān)注了哪些詞語？ 比較閱讀 ：屏顯：

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他攀著上面，再向上縮；他身子向左微傾，顯出努力的樣子 讀一讀，比一比，想一想?。ㄉR讀完，再自讀原文比較。）

（攀著上面的兩手和向上縮的兩腳，去掉了。年老的父親，肥胖的父親當(dāng)時(shí)的情狀。真的已是用盡全力了。）

4：這一幕，作者見到這時(shí)父親的背影，有怎樣反應(yīng)？作者寫道：這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。作者以前沒見到過父親的背影嗎？為什么這時(shí)流淚呢？先看看，在父親為送兒子躊躇猶豫的時(shí)候，在父親一路上再三囑咐的時(shí)候，在父親忙這忙那的時(shí)候，我有怎樣的想法？在前文中能找到嗎？畫出相關(guān)句子。

（學(xué)生圈畫）

在讀的時(shí)候，有沒有體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的想法和現(xiàn)在想法的情感變化呢？

（現(xiàn)在作者想起來有些自責(zé)、后悔。是說自己自作聰明，實(shí)質(zhì)很愚蠢。說反話，這里用了反語的修辭）

師：這里的暗笑與淚很快流下來了，是一組鮮明的對(duì)照。也是父愛之重與“我”的不諳世事之輕形成鮮明的對(duì)照。大家再想一想，這時(shí)的父親處在一個(gè)什么樣的日子里？文中有交代嗎？冬天是怎樣的？寒冷！僅僅是季節(jié)嗎？還有父親此時(shí)的心情。不僅是季節(jié)之冬，更是父親的人生之冬，事業(yè)之冬。在祖母去世、父親失業(yè)禍不單行的日子里，在父子倆即將分手各奔東西的時(shí)刻，心靈的驟然注視，咯噔之間，淚很快流下來了。這之后還有一處對(duì)父親背影的描寫，請(qǐng)讀出來。如果說前面是個(gè)特寫鏡頭話，這里就是一個(gè)慢鏡頭。父親走了，又回頭。父親走了，又回頭。為什么？（依依不舍：還是不放心，牽掛。）當(dāng)父親的背影混入人群再找不著了，“我”怎么樣呢？淚又來了。（體會(huì)情感）

5.我們大家再一起來讀一讀父親的信中的那句話，大家讀作者當(dāng)時(shí)的感受。師：父親“大去之期不遠(yuǎn)矣”，對(duì)作者而言不是一種將要到來的訣別嗎？文章開頭作者淡淡地說“我與父親不相見已二年余了”，“不相見”是不能見，還是不愿見？我們看一個(gè)資料。（展示朱自清父子之間關(guān)系資料）

原來父親來信的背后，遮遮掩掩之間，隱藏著父子之間的一場“情感戰(zhàn)爭”。大家想想，這封信，是父親在干嘛？是父親在向兒子求和。這里是兒子勝利了嗎？沒有什么勝者和敗者。作者讀到信淚如泉涌，是一種什么情感？（有了對(duì)父親的理解，有了一種愧疚。）看資料。屏顯：

朱自清是懷著羞愧、傷悲、感恩等復(fù)雜的情感寫作《背影》的，作者寫《背影》其實(shí)用情極深、用力極猛。短短一篇《背影》里有悠長的朱自清的生活史、情感史、思想史。《背影》背后的故事更讓我們看到了人性中真實(shí)的一面。作者的懺悔是很沉重的，沉重到每思及此，就流下眼淚。

——倪文尖：《<背影>何以成為經(jīng)典》

8年之后，作者也已為人父了。重新在看父親的時(shí)候，作者就多了一份理解。請(qǐng)一讀第七小節(jié)的開頭部分。（近幾年來，父親和我都是東奔西走，??只是惦記著我，惦記著我的兒子。）感受（“老境”和兩個(gè)“惦記”），體會(huì)兩個(gè)“自然”的意味。與父親的恩怨，只是淡淡地一筆“他待我漸漸不同往日”，筆法很含蓄簡約。寫得多的還是對(duì)父親老境的那種隱隱的痛以及父親的愛。所以作者最后說，（屏顯：）唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

問：你讀出了什么？（兩個(gè)感嘆號(hào)，飽含作者想見父親的熱望。“唉”里有對(duì)父親身體的擔(dān)憂，有說不盡的愧疚。）

從不相見到何時(shí)才能相見。一聲嘆息，兩個(gè)感嘆。說不完的別離，言不盡的滄桑。（可以結(jié)束此節(jié)課）（以下內(nèi)容看具體課堂情況而定）

第二篇：一堂有意義的研修課

一堂有意義的研修課

“校本研修是突破教育發(fā)展瓶頸的著力點(diǎn)，我們正愁沒有載體，調(diào)動(dòng)不起教師的積極性？”

“過去我們做了許多培訓(xùn)，可實(shí)效不明顯，到底如何搞校本研修？”

一個(gè)陽光明媚的日子，早上剛剛8點(diǎn)鐘，三原縣南郊中學(xué)多功能廳內(nèi)便人頭攢動(dòng)，來自全縣的中小學(xué)校長、副校長、教研主任及各科骨干教師400多人早早來到這里，參加三原縣校本研修工作培訓(xùn)會(huì)。大家熱情高漲，帶著諸多疑問認(rèn)真聆聽。

8點(diǎn)30分，三原縣校本研修工作培訓(xùn)會(huì)正式開始。來自全省校本研修先進(jìn)縣的旬陽縣師訓(xùn)教研中心主任馬興國和旬陽縣蜀河中學(xué)校長王耀林，誠懇地向大家作了經(jīng)驗(yàn)介紹和專題報(bào)告。

馬興國在發(fā)言中說：“校本研修的深度和廣度直接影響研修的質(zhì)量和效果，旬陽縣研修工作之所以取得成功，得益于‘以校為本、校際合作、送教下鄉(xiāng)’的工作推進(jìn)模式，得益于‘課例研究、主題研修、課題研究、校本課程開發(fā)’的研修載體和‘行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動(dòng)引領(lǐng)’的研修經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

王耀林校長結(jié)合自身工作，介紹了學(xué)校校本研修開展過程。他說：“作為管理者，要做到思想引領(lǐng)、行動(dòng)引領(lǐng)，要在保障機(jī)制上構(gòu)建起校本研修的支持文化；要籌劃活動(dòng)，打造校本研修的行動(dòng)文化；要提供支持服務(wù)，創(chuàng)造研修環(huán)境，搭建研修平臺(tái)，提供物質(zhì)保障??”

一句句坦誠的話語深深打動(dòng)了與會(huì)者，大家凝神傾聽，仔細(xì)記錄，認(rèn)真揣摩，午休時(shí)間，大家圍坐一起，討論熱烈?！靶１窘萄惺菐椭劢處熞粔K進(jìn)步、共同成長，只要讓大家認(rèn)識(shí)明確了，加上政策支持，一定會(huì)搞成功。”“搞研修并不沖擊質(zhì)量，而是實(shí)實(shí)在在為教學(xué)服務(wù)，這下我們思想都通了??”

在下午的討論會(huì)上，來自龍橋中學(xué)、獨(dú)李中學(xué)和中山街小學(xué)的三位校長分別發(fā)了言。大家紛紛表示：“上了一堂有意義的研修課！”(E)②

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)研修課教學(xué)教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)研修課教學(xué)教案

一、教材內(nèi)容

整百整千數(shù)加、減法，教材第95頁例

11、例12，“做一做”，練習(xí)十九第一題、第四題。

二、教材分析

例11通過創(chuàng)設(shè)“買電器的情境”學(xué)習(xí)教學(xué)整百、整千數(shù)不進(jìn)（退）位的加減法。

例12教學(xué)整百、整千進(jìn)（退）位加減法，讓學(xué)生經(jīng)歷整百整千數(shù)加減法的計(jì)算過程，體會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算方法與運(yùn)用，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力。

三、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)（退）位和不進(jìn)（退）加減法，在此基礎(chǔ)上把整

十、整百、整千都看成幾個(gè)

十、幾個(gè)百、幾個(gè)千、然后進(jìn)行加、減，這樣學(xué)生容易掌握。

四、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整百、整千數(shù)的加、減法運(yùn)算。

（2）經(jīng)歷整百、整千數(shù)加減法計(jì)算的方法的形成過程，體會(huì)探索問題的方法。

（3）在解決問題中感受數(shù)學(xué)源于生活，體會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算在生活中的作用，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：（1）掌握整百、整千數(shù)加減運(yùn)算；

（2）提高學(xué)生觀察、解決問題的能力；

難點(diǎn)：選擇合適的方法進(jìn)行整百、整千數(shù)的加法運(yùn)算。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

課前復(fù)習(xí)題 課件 學(xué)生用的卡片

七、教學(xué)步驟

（一）、新課導(dǎo)入

師生互動(dòng) 增進(jìn)了解

1、口算（見課件）

2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成（見課件）

（二）新知探究

1、教學(xué)例11 出示主題圖

① 幫爺爺算一算買兩種電器一共花多少錢？ 引導(dǎo)學(xué)生列式并計(jì)算。② 兩種電器相差多少錢： 引導(dǎo)學(xué)生列式并計(jì)算 師生共同討論 ③ 展示結(jié)果

④比較不同的算法，歸納方法

2、教學(xué)例11 ①加、減法運(yùn)算

80+50＝130 130－50＝80 ②歸納算理（課堂小結(jié)）

3、知識(shí)鞏固

①展示課件“做一做”。鞏固第一題加、減法試驗(yàn)計(jì)算 ②做一做第二題

組織學(xué)生觀察圖畫，獲取信息

第一堆麥子700袋，第二堆麥子800袋，稻谷1000袋。問題1：一共有多少袋麥子？麥子比稻谷多多少袋？ 引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算。

問題2：還能提出什么問題，又怎么計(jì)算呢？ ① 麥子、稻谷一共有多少袋？ ② 第二堆麥子比稻谷少多少袋？

八、知識(shí)訓(xùn)練

（一）見課件，知識(shí)競賽

（二）習(xí)課訓(xùn)練

（三）學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練（抓老鼠）

九、課堂小結(jié)（略）

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你們會(huì)計(jì)算整百、整千數(shù)的加減法嗎？

十、課后作業(yè) 練習(xí)

第四篇：李光明老師的研修課教案[模版]

青小“課內(nèi)比教學(xué)“競賽課教案
任課教師： 科目 三 維 目 標(biāo) 重 難 點(diǎn) 教具 準(zhǔn)備

一、情境導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，小雞是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的小動(dòng)物，今天這些小雞也走進(jìn)了我們 的課堂。(課件出示：教材第 43 頁情景圖)師：說一說你看到了什么?想到了什么問題? 師：說得非常好，誰能列式解答?

二、探究新課 1．10 的加減法。師：這些小雞跑到盤子那開始吃食了，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看，又能發(fā)現(xiàn)什么?(課件出示：教 材第 43 頁第二幅圖)師：說說你想知道的問題是什么? 師：同學(xué)們想知道的問題這么多呢，大家?guī)椭鉀Q一下吧，說說你是怎么想的? 2．10 的組成。學(xué)生小組合作在計(jì)數(shù)器上撥 10 個(gè)珠子，然后分成兩部分，看有哪些分法?填在教材第 43 頁的表格里。

3、鞏固練習(xí)課本 44 頁的“練一練”

三、課堂總結(jié)。重點(diǎn)：通過操作活動(dòng)，初步理解得數(shù)是 10 的加法和相應(yīng)的減法。難點(diǎn)：整理出 10 的加減法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

李光明 授課內(nèi)容

班組：數(shù)學(xué)組

數(shù)學(xué)

小雞吃食

1．在具體操作活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)加減法 的實(shí)際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識(shí)。2．初步掌握“10”的加減法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。3．發(fā)展有條理的思考問題的能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)： 連一連，合成 10 ② ⑦ ⑤ ① ⑨ ⑥ ④ ⑤ ⑧ ③

授 課

教學(xué)課件

過 程

授 課 過 程

板 書 設(shè) 計(jì)

小雞吃食（10 的加減法）

教 學(xué) 反 思
學(xué) 生 的 練習(xí)時(shí)間 不夠多。

10

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

第五篇：戰(zhàn)略綜合經(jīng)營實(shí)踐研修課(改進(jìn)版)

戰(zhàn)略綜合經(jīng)營實(shí)踐研修課

在世界經(jīng)濟(jì)一體化及信息化的快速發(fā)展過程中，世界經(jīng)濟(jì)乃至人類的生存方式都處在重要的轉(zhuǎn)型期。中國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)也從規(guī)模擴(kuò)大即“量的追求”，轉(zhuǎn)向和諧社會(huì)“質(zhì)的追求”，從“外需依存”轉(zhuǎn)向“內(nèi)需開發(fā)”，從“快速成長的追求”轉(zhuǎn)向“持續(xù)安定的追求”。而由美國為起點(diǎn)的金融危機(jī)，更加凸顯了中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的必要性。

中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的創(chuàng)造和促進(jìn)，是中國企業(yè)應(yīng)該擔(dān)負(fù)的使命。因此，我們的企業(yè)就有必要從單純的銷售額和利益額的追求（量的追求），轉(zhuǎn)向站在顧客滿意、員工滿意以及社會(huì)貢獻(xiàn)的角度，追求長期安定的成長和發(fā)展（質(zhì)的追求）。

在激變的轉(zhuǎn)型期，對(duì)于人和企業(yè)的成長來說，經(jīng)營理念和戰(zhàn)略的明確與實(shí)踐是最重要的，而經(jīng)營理念和戰(zhàn)略的明確與實(shí)踐，必須遵循經(jīng)營的原理原則，就如牛頓定律一樣，經(jīng)營的原理和原則是基于自然的規(guī)律，是沒有國家、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)之分的。我們通過吸納人類社會(huì)的智慧結(jié)晶，整合世界企業(yè)的現(xiàn)代科學(xué)與經(jīng)營實(shí)踐，總結(jié)出一套有哲學(xué)高度、戰(zhàn)略寬度、專業(yè)深度，全局系統(tǒng)和可實(shí)踐操作的現(xiàn)代經(jīng)營思想、經(jīng)營戰(zhàn)略和經(jīng)營體制的構(gòu)筑體系。

現(xiàn)代經(jīng)營思想的導(dǎo)入和經(jīng)營戰(zhàn)略與經(jīng)營體制的構(gòu)筑，是企業(yè)安定成長的必要條件。而企業(yè)是由復(fù)數(shù)的志同道合的人有機(jī)結(jié)合而形成的巨人。從誕生的那一刻起，就不斷追求成長發(fā)展和相互信賴。企業(yè)與人一樣，有自己的人格。企業(yè)人格首先追求久，而后追求強(qiáng)，強(qiáng)的結(jié)果就是大。人是企業(yè)經(jīng)營的主體，因此，沒有人的成長就沒有企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。

本課程體系就是基于上述的指導(dǎo)思想，以中國的中小微型企業(yè)為主要服務(wù)對(duì)象，展開人才培育、經(jīng)營診斷和經(jīng)營指導(dǎo)活動(dòng)。以“匯正行、利他人、達(dá)企業(yè)”為企業(yè)的理念原點(diǎn)，用我們的“真誠關(guān)愛之心、高度責(zé)任之心、恒久付出之心和絕對(duì)努力之心”，貢獻(xiàn)于中國企業(yè)的經(jīng)營現(xiàn)代化，助力中國企業(yè)的持續(xù)成長發(fā)展，成就中國企業(yè)的世界高度。

來吧，親愛的朋友們，讓我們與您一起，成就您企業(yè)的高度！第一部分 經(jīng)營哲學(xué)研修（理念愿景）

一、經(jīng)營定義的明確及本質(zhì)追求

1、經(jīng)營的本質(zhì)定義

2、經(jīng)營管理的科學(xué)展開

3、經(jīng)營的實(shí)踐定義

二、企業(yè)與公司

1、企業(yè)的定義

2、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)地圖與企業(yè)定位

3、橫向競爭與縱向競爭的解析

4、企業(yè)與公司的不同

三、經(jīng)營理念的含義、意義及四部分構(gòu)成

1、經(jīng)營理念的含義

2、經(jīng)營理念的四部分構(gòu)成

3、經(jīng)營理念的意義

四、企業(yè)經(jīng)營的繼續(xù)性研究

1、企業(yè)體制與經(jīng)營體制的關(guān)系

2、企業(yè)經(jīng)營的三個(gè)階段

3、現(xiàn)代經(jīng)營的五個(gè)條件

4、現(xiàn)代經(jīng)營的五個(gè)目的

五、企業(yè)的社會(huì)性研究

1、企業(yè)社會(huì)性的含義

2、社會(huì)性的內(nèi)涵

3、發(fā)達(dá)國家的社會(huì)性變遷

4、中國（北、上、廣、深）的社會(huì)性變遷

5、根據(jù)社會(huì)性變遷趨勢(shì)確立企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略方向

六、企業(yè)綜合經(jīng)營管理概念方程式

綜合經(jīng)營管理=經(jīng)營政策（方向性）×經(jīng)營管理（健全性）

七、企業(yè)綜合經(jīng)營管理全局圖詳解

1、運(yùn)營的定義

2、經(jīng)營政策的水準(zhǔn)、構(gòu)成及相互關(guān)系

3、經(jīng)營政策的概念方程式詳解

4、經(jīng)營政策問題詳解：4個(gè)巨類、4個(gè)大類、12個(gè)中類、48個(gè)小類

5、靜音管理的水準(zhǔn)、構(gòu)成及相互關(guān)系

6、經(jīng)營管理概念方程式詳解

7、經(jīng)營管理PDCA循環(huán)的活用

8、TOP的定位與職責(zé)

第二部分 經(jīng)營政策研修（戰(zhàn)略方向）

一、經(jīng)營政策概念方程式

經(jīng)營政策=（市場政策×體制政策×要素政策）×企業(yè)文化政策

二、經(jīng)營政策與戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)斗

三、企業(yè)與事業(yè)

1、企業(yè)與事業(yè)的關(guān)系

2、事業(yè)的生命周期圖詳解

3、事業(yè)的ONLY-1戰(zhàn)略與NO.1戰(zhàn)略

4、SDU與SBU的含義及意義

5、事業(yè)如何建立于擴(kuò)大

6、事業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略

四、事業(yè)的定義和本質(zhì)

1、事業(yè)的含義及概念方程式

2、顧客特性的含義及其分析

3、商品力特性的含義及其分析

4、業(yè)態(tài)特性的含義及其分析

五、企業(yè)市場戰(zhàn)略的定位

1、市場的定義、水準(zhǔn)、特點(diǎn)、流動(dòng)和創(chuàng)造

2、市場的生命周期圖詳解

3、市場競爭的原則

4、企業(yè)市場戰(zhàn)略的定位

5、市場競爭力模型圖詳解

六、多樣化戰(zhàn)略和多元化戰(zhàn)略

1、創(chuàng)新的內(nèi)涵及水準(zhǔn)

2、多樣化戰(zhàn)略解析

3、多元化戰(zhàn)略解析

4、“七大戰(zhàn)略矩陣圖”詳解

5、市場生命周期S曲線與七大戰(zhàn)略的關(guān)系 第三部分 經(jīng)營管理研修（體制健全）

一、經(jīng)營管理概念方程式 經(jīng)營管理=政策管理×體制管理

二、經(jīng)營管理與整體體制、部分體制、團(tuán)隊(duì)體制

三、經(jīng)營組織與事業(yè)生成過程的關(guān)系

1、經(jīng)營組織的三種成長方式

2、單純性擴(kuò)大組織分析及對(duì)應(yīng)的市場戰(zhàn)略

3、高度化成長組織分析及對(duì)應(yīng)的市場戰(zhàn)略

4、符合性發(fā)展組織分析及進(jìn)行方式

四、總公司機(jī)能與機(jī)構(gòu)

1、總公司定義

2、總公司機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)原則

3、總公司機(jī)能進(jìn)化與企業(yè)發(fā)展

4、總公司機(jī)能進(jìn)化的條件

5、總公司經(jīng)營管理部長（GMC）使命及人才條件

五、經(jīng)營組織的本質(zhì)

1、經(jīng)營組織的定義

2、經(jīng)營組織構(gòu)筑的三大原則和九個(gè)子原則

3、經(jīng)營組圖的設(shè)計(jì)

六、集權(quán)、分權(quán)及其組織特性

1、企業(yè)經(jīng)營權(quán)限的本質(zhì)

2、分權(quán)的含義、意義及成功條件

3、TOP掌握經(jīng)營權(quán)限的五種方式

4、集權(quán)、分權(quán)體制與企業(yè)組織特性的關(guān)系

5、分權(quán)的五個(gè)水準(zhǔn)及對(duì)應(yīng)的量化管理體系

6、分權(quán)體制成功的十二個(gè)前提條件

7、分權(quán)體制成功的十二個(gè)前提條件與經(jīng)營管理PDCA循環(huán)的關(guān)系

8、經(jīng)營管理PDCA循環(huán)與八大管理制度

七、經(jīng)營理念、愿景、長中期計(jì)劃及計(jì)劃

1、經(jīng)營的定義、經(jīng)營水準(zhǔn)的內(nèi)涵及六大提高方向

2、經(jīng)營計(jì)劃制度的基本思路

3、經(jīng)營計(jì)劃制定的目的及七大計(jì)劃內(nèi)容

4、經(jīng)營計(jì)劃的整體性全面管理

5、經(jīng)營理念、愿景、長中期計(jì)劃和計(jì)劃的關(guān)系 第四部分 經(jīng)營會(huì)計(jì)研修（阿米巴經(jīng)營）

一、經(jīng)營管理會(huì)計(jì)的含義及意義

1、經(jīng)營的定義與本質(zhì)

2、掌握集權(quán)與分權(quán)的方式

3、經(jīng)營管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的差異

4、經(jīng)營管理會(huì)計(jì)擔(dān)當(dāng)部門在組織上的定位

二、經(jīng)營管理會(huì)計(jì)損益表構(gòu)造與損益分歧點(diǎn)

1、經(jīng)營管理會(huì)計(jì)損益表的內(nèi)容及其活用方法

2、損益分歧點(diǎn)與收益構(gòu)造

三、經(jīng)營的業(yè)態(tài)政策與經(jīng)營較差競爭力

1、經(jīng)營業(yè)態(tài)和損益構(gòu)造

2、市場較差競爭力與界限利益率

四、經(jīng)營體制與生產(chǎn)力

1、經(jīng)營體制與固定費(fèi)的含義

2、經(jīng)營體制的本質(zhì)與固定費(fèi)的分類

3、經(jīng)營體制力與固定費(fèi)的本質(zhì)

五、經(jīng)營政策與經(jīng)營管理會(huì)計(jì)計(jì)數(shù)

1、對(duì)經(jīng)營政策與生產(chǎn)性的思考

2、對(duì)固定費(fèi)的生產(chǎn)性及其指標(biāo)的思考

3、對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)性及其指標(biāo)的思考

4、對(duì)設(shè)備費(fèi)生產(chǎn)性及其指標(biāo)的思考

5、對(duì)經(jīng)費(fèi)的生產(chǎn)性及其指標(biāo)的思考

6、對(duì)利息的生產(chǎn)性及其指標(biāo)的思考

六、經(jīng)營計(jì)劃的思考與制定

1、經(jīng)營計(jì)劃的種類與利益計(jì)劃

2、經(jīng)營計(jì)劃及其制定方法

3、利益計(jì)劃的制定方法及其具體對(duì)策

4、利益計(jì)劃的制定順序及其實(shí)例

七、損益的預(yù)測實(shí)績分析與經(jīng)營管理

1、損益的預(yù)測實(shí)績分析的含義及其重要性

2、損益預(yù)測實(shí)績分析與經(jīng)營管理

3、經(jīng)營管理會(huì)計(jì)的損益預(yù)測實(shí)績分析的應(yīng)用實(shí)例 第五部分 企業(yè)自我診斷（自我顧問）

一、企業(yè)自我診斷方向

1、經(jīng)營哲學(xué)診斷（理念愿景）

2、經(jīng)營政策診斷（戰(zhàn)略方向）

3、經(jīng)營管理診斷（體制健全）

4、經(jīng)營會(huì)計(jì)診斷（阿米巴經(jīng)營）

5、綜合經(jīng)營診斷（全面整體）

二、企業(yè)自我診斷思路

1、企業(yè)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)

2、企業(yè)的應(yīng)有現(xiàn)狀

3、現(xiàn)狀與應(yīng)有狀態(tài)的差距

4、企業(yè)經(jīng)營對(duì)策的提案

三、企業(yè)案例分析診斷

1、自己企業(yè)案例分析

2、同學(xué)企業(yè)案例分析

3、經(jīng)典企業(yè)案例分析

四、企業(yè)自我診斷方式

1、通過戰(zhàn)略綜合經(jīng)營的學(xué)習(xí)過程，對(duì)自己企業(yè)進(jìn)行階段性和全面性診斷

2、通過填寫實(shí)施調(diào)查表，對(duì)自己和企業(yè)進(jìn)行診斷

3、通過寫作課題報(bào)告，對(duì)自己企業(yè)進(jìn)行診斷

4、通過對(duì)自己企業(yè)的綜合分析，對(duì)自己企業(yè)進(jìn)行全面診斷

5、通過學(xué)習(xí)過程的老師指導(dǎo)，對(duì)自己企業(yè)進(jìn)行診斷

五、企業(yè)自我診斷方法

1、主要問題點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

2、對(duì)問題進(jìn)行匯總

3、分析根本原因

4、提出改善方向

六、自己企業(yè)的經(jīng)營分析

1、企業(yè)理念愿景分析

2、長中期經(jīng)營計(jì)劃分析

3、經(jīng)營計(jì)劃分析

4、月度經(jīng)營計(jì)劃分析

5、周度經(jīng)營計(jì)劃分析

6、財(cái)務(wù)報(bào)表經(jīng)營分析

第六部分 企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略（戰(zhàn)略方案）

一、戰(zhàn)略對(duì)象

1、擬定自己企業(yè)的經(jīng)營理念

2、確定自己企業(yè)的事業(yè)活動(dòng)區(qū)域

3、制定自己企業(yè)的長中期戰(zhàn)略目標(biāo)（包括定性目標(biāo)和定量目標(biāo)）

二、戰(zhàn)略目標(biāo)

1、對(duì)自己企業(yè)的顧客需求動(dòng)向進(jìn)行分析

2、對(duì)自己企業(yè)的供給動(dòng)向和競合動(dòng)向進(jìn)行分析

3、確定自己企業(yè)的顧客政策（包括顧客層和顧客機(jī)能的界定）

三、戰(zhàn)略手段

1、擬定自己企業(yè)的商品或服務(wù)力政策

2、明確自己企業(yè)的營銷體系力政策

3、擬定自己企業(yè)的促銷力政策

四、戰(zhàn)略體制

1、擬定自己企業(yè)的企劃體制

2、擬定自己企業(yè)的營銷體制（MK）

3、擬定自己企業(yè)的采購和生產(chǎn)體制（MD）

4、擬定自己企業(yè)的經(jīng)營管理體制和業(yè)務(wù)管理體制

五、戰(zhàn)略要素

1、擬定自己企業(yè)的資金政策

2、擬定自己企業(yè)的人才力政策

3、擬定自己企業(yè)的技術(shù)力政策

六、中期發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營計(jì)劃

1、擬定自己企業(yè)的中期發(fā)展戰(zhàn)略

2、擬定自己企業(yè)的經(jīng)營計(jì)劃

3、自己企業(yè)的中期戰(zhàn)略和計(jì)劃的面談

4、自己企業(yè)的中期戰(zhàn)略和計(jì)劃的發(fā)表與講評(píng)