第一篇：二、位置與方向(例1)教學反思

《位置與方向》(例1)教學反思

教學片段：

一、把學生帶到操場上，面向東方坐成四大組。師：小朋友們，早晨太陽在什么方向？ 生：早晨，太陽在東方（從東方升起）。師：你還知道哪些有關方向（位置）的知識？

生1：每天早上，太陽從東方升起，晚上，從西方落下。生2：晚上，北斗星在天空的北方。生3：清晨，啟明星出現(xiàn)在天空的東方。

師：小朋友們，你們真棒！知道這么多有關方向的知識，這就是我們今天將要學習的《位置與方向》。

師：你能根據(jù)現(xiàn)在所坐的方向說出你的前后左右嗎？（讓學生伸出兩臂指一指。）

師：你能根據(jù)現(xiàn)在你坐的方向說出你的前后左右各是什么方向嗎？ 生：我的前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

師讓學生面向東站好，告訴學生他們背對著的方向是西；再讓學生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。

師：學了這四個方向的位置，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：東與西相對，北與南相對。

師：說說你的東面、西面、南面、北面各是哪一位同學？

（指名說、同桌互問互答）

師：小朋友們，你能說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物嗎？ 生回答，師小結。

二、在操場上做游戲：找方向、轉方向、背對背游戲。

二、回到教室，繪制學校的示意圖。

教學反思：

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過以往的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。但對于三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象 1 的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表像積累。因此，這堂課教學時要充分考慮從學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課教學時分為兩大部分：第一部分在操場上進行實際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內(nèi)進行學校示意圖的繪制。對于三年級的學生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支持和豐富的表像積累。因此，教師大膽地將上課的地點定在學校的操場，教學時以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，讓學生在操場上通過大量的活動、游戲，親身體驗方位的知識，積累自己的感受，使學生有一定的方向感，并學會辨認東、南、西、北。在學生獲得具體感知后，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。應用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，拓寬了學生的視野，讓學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系

一、以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用教材

我們知道，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅街鎮(zhèn)生活圖，比如圖書館、少年宮、動物園等，這對于農(nóng)村學生來說比較陌生，而且我們學生在圖上認方向已經(jīng)基本學會了，但是當老師要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時候，只有少數(shù)幾個能畫出來，這就說明學生不能把數(shù)學知識應用到實際生活當中去。因此，在本課教學中，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖，以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學生一看都是我們生活當中能找得到的，都很有興趣。在此基礎上，我讓學生想一想鄉(xiāng)鎮(zhèn)府在什么方向，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，如：老師的家在學校的哪一面？鐵路在學校的哪一面？用這些學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從學生熟悉的生活環(huán) 境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。

二、體現(xiàn)生活親歷性

低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結合生活中的實際問題，創(chuàng)設情境。設疑引思，用學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能。獲得數(shù)學經(jīng)驗。

三、體現(xiàn)數(shù)學活動趣味性

“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳狀態(tài)的?！蔽覄?chuàng)造性地將學習內(nèi)容放在學生熟悉的地方，很容易引起學生的學習興趣，變枯燥的、陌生的知識為解決實際數(shù)學問題，學生興趣盎然。

第二篇：《位置與方向》教學反思 二

《認識東北、東南、西北、西南》教學反思

低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。雖然對于“方向”這個詞語學生并不陌生，在生活中經(jīng)常提到、用到。如：太陽從東方升起、喝西北風等等，這里只是對方向詞語的理解，而對方向的具體內(nèi)涵與認識則比較表面、膚淺。同時，這個內(nèi)容比較抽象，對低年級的學生來說理解具有一定的難度。我在教學過程中進行了以下幾方面的嘗試：

1、通過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)會用東南西北描述物體的相對位置，所以學習用東北、東南、西北、西南四個方向描述物體的相對位置的難度不會太大，我充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)，教師適時點撥。最后，師生一起總結四個方向的辨別方法，形成正確的認識。

2、由動物園圖認識全部八個方向后，為了幫助學生區(qū)別和認識其他4個方位，我將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。

3、由于在日常生活中辨認方向和在地圖上辨認方向有所不同，需要一定的轉化，有的同學在生活中認得很清楚，到了地圖上卻容易出錯。因此本節(jié)課，我注意設置了生活情境中辨認方向和地圖上辨認方向幾個環(huán)節(jié)，這樣讓學生認識到生活中的方向和地圖上的方向有所不同，并能進行一定的轉化。

學生在課堂上能正確辨認方向，但在實際的作業(yè)中，情況卻不盡人意，學生還是相對缺少自主獨立辨別方向的能力和根據(jù)題目信息尋找辨別方向的能力，還需要通過練習鍛煉提高學生這方面的能力。對于學困生，我應該指導他們把自己辨認出來的東南西北四個方向先寫在相應的地點，然后再去辨認東北、東南、西北、西南這四個方向。這樣對于初步接觸8個方向的學生來說相對容易一些。在確定某一建筑物的方位時，以某一建筑物為標準，它是一個方位，而以另一個建筑物為標準，它又是另一個方位。所以，確定標準是關鍵。

總之這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要我們教師多動腦筋，調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學生能學到真正的知識。

第三篇：人教版四年級數(shù)學下冊第二單元位置與方向例2教案

課題：

位置與方向

教學目標：

1． 能繪制平面示意圖，在經(jīng)歷繪制平面圖的過程中，讓學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。2． 通過繪制平面圖培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。

3． 通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。

教學準備：課件、學生練習紙、學生用量角器、直尺 教學過程：

第二課時

一、復習引入，感知新知

1.談話引入：同學們，上節(jié)課我們學習了用方向和距離確定物體位置的方法，這節(jié)課你們能用學過的知識對我們的校園做一個簡單的介紹嗎？請同學們看大屏幕。

2.出示學校平面圖。（各學校按照自己的實際情況出示）這是我們學校的平面圖，能看懂嗎？誰能介紹一下學校的一些情況？

指名學生根據(jù)平面圖上出示的信息自主介紹，并請其他學生點評完善。（突出對各建筑所在的方向和距離的正確描述方法）

[設計意圖]教師根據(jù)學生的回答指出方向和角度，突出重點。剛才的這些信息，都是從哪個位置看的？

3.小結：看來，從圖上大家對我們學校的情況基本有了了解，是吧。

[設計意圖]通過安排介紹學校平面圖情況的環(huán)節(jié)，復習用方向和距離確定物體位置的方法，讓學生體會平面圖的作用，為下面的激發(fā)繪圖內(nèi)需，開展自主繪圖作好鋪墊。

二、操作繪圖，掌握方法

1．明確活動任務，激起繪圖內(nèi)需。

談話引入：同學們，我們大家對自己的學校非常的熟悉，可以很準確地說出每種建筑物的具體位置，但是假如我們學校要承辦一個大型的展示活動，到時，全國各地許多老師都會來我校參觀學習，可是老師對我們學校不太熟？怎么辦呢？這節(jié)課我們就來為他們畫一張學校的平面圖。

[設計意圖]通過明確活動的任務，介紹我們的學校，并輔以直觀的圖片，把數(shù)學的學習和解決實際問題結合起來，激發(fā)學生操作的內(nèi)需，提高學生學習興趣，1

為開展探究和操作活動提供前提和保證，讓學生在解決生活問題的過程中探索和學習數(shù)學知識。

2．提供相關信息，明確繪圖步驟。

老師已經(jīng)收集到了我們學校的一些信息，同學們看一下。（1）出示有關信息：

教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門西偏北40度方向200米處。

（2）師：要在平面圖上準確地標出一個地方的位置，你認為需要考慮哪幾個方面？（3）師生共同梳理：

A.先確定好平面圖的中心。（預設：也就是要確定從哪里出發(fā)的問題是嗎?這里應該把什么作為中心點？畫圖的時候這個中心點該怎么表示出來呢？出示平面圖）板書：定中心 B.確定方向和距離。（預設：你的意思就是：如果要畫圖書館，要確定北偏東35度方向和150米處在哪里對吧？那你認為是先定方向還是先定距離？）

板書：定方向 定距離

[設計意圖]安排梳理繪圖思路的環(huán)節(jié)，旨在通過討論、交流、梳理，讓學生明確平面圖的設計需要考慮方向和距離兩個重要環(huán)節(jié)，使操作活動更有目的性和針對性。

3．自主操作，獨立繪制平面圖。

（1）估一估：圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。如果在這張圖上標出來，你估計會在哪里？你怎么覺得在這里？教師指，學生完善。

（2）畫一畫：如果要知道他的精確位置在哪里，怎么辦？借助量角器和尺來測量角度和距離。請大家打開課本把圖書館在圖上標出來。

[設計意圖]通過估一估和經(jīng)歷實際操作，交流反饋，修正完善，歸納總結等過程，掌握根據(jù)方向和距離在圖上標出物體的位置的方法，初步建立比例尺的意識，發(fā)展學生的空間觀念。

4．指名展示交流，完善繪圖過程。

（1）學生展示繪制的圖，并演示過程，其他學生評議補充。A.你確定的圖書館的位置在哪里？ B.是怎么確定的？

C.你是怎么量出北偏東35度的？量給大家看看？怎么想到量角器要這樣擺？有沒有量角器不這樣擺也能畫出北偏東35度方向的？你又是怎么想的？

D.距離150米又是怎樣確定的？你為什么量出3厘米？其他同學是不是量3厘米的？為什么同樣是學校到圖書館,同學們畫的線段會不一樣長？（生各抒己見）請同學們仔細觀察校門到教學樓，你發(fā)現(xiàn)了什么？師總結：為了讓大家知道你是表示多少一般在圖的左下角標清楚，這樣就不會產(chǎn)生分歧了，我們的這個平面圖上已經(jīng)表明了1厘米表示50米，所以畫3厘米的同學是正確的。

（2）展示繪制過程，明確繪圖方法。

看來畫圖的過程有點復雜，讓我們一起再來回顧一下整個過程。畫圖的過程和方法清楚了嗎？剛才你們是不是這樣畫的？

[設計意圖]在小組討論交流的過程中，學生會明確要在圖上標出建筑物的位置，需要先確定方向，再確定距離。學生在繪制時可能有很多種方法，有的學生可能會把每一處建筑物到校門的距離都標在圖上，有的學生可能在圖上給出表示實際距離的單位長度的線段。待學生完成后，教師可以先讓學生在班內(nèi)集體展示和交流各自的繪制方法，比較各種方法并說一說怎樣畫更簡便、更清楚。最后，向?qū)W生介紹平面示意圖的一般畫法。

5．運用繪圖方法，提高繪圖技能。

請大家用這種方法，根據(jù)第三條信息，把體育館的位置在圖上標出來。1.自主畫圖 2.同桌檢查（糾錯）3.演示強化

[設計意圖] 安排再次畫圖和糾錯環(huán)節(jié)。意在讓學生運用方法，提高正確繪圖的技能。同時安排糾錯環(huán)節(jié)，讓學生通過測量驗證同桌繪制是否正確，進一步鞏固方向和位置的確定方法，改進繪圖過程中的問題。

三、方法應用

練習三第3題

四、梳理知識，總結升華

課堂小結：我們已經(jīng)畫完了我們學校的平面圖，有了地圖相信對客人老師的到來一定會帶來很大的方便，現(xiàn)在你對畫這樣的圖有什么心得了嗎？談談你的收獲。

[設計意圖]對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，掌握繪制平面圖的方法，為后面的學習打好基礎。

五、課堂檢測 課堂檢測A 練習三第4題

課堂檢測B

六、布置作業(yè)

課的最后老師想請大家當回建筑設計師，為我們生活的小區(qū)做一個設計。有沒有信心完成這個任務？

1.出示題，明確設計要求。2.動手設計 3.指名交流，反饋

[設計意圖]通過開放的自主設計小區(qū)平面圖的練習，運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，讓學生懂得數(shù)學源于生活，又用于生活，并且必須與生活緊密聯(lián)系的道理。

第四篇：確定位置二教學反思

《確定位置一》教學反思

1、有效利用學生的思維矛盾，成為學生良好的求知環(huán)境。

本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，有意地為學生的學習活動設置障礙，從學生在教室中的位置入手，充分利用學生的生活經(jīng)驗，喚醒了學生已有的知識。其中有三名學生的座號是數(shù)對形式，有兩名同學的數(shù)對是不完整的而無法確定自己的位置，從而引發(fā)了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，層層深入、步步推進，使教學結構緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

在學生認識了“數(shù)對”之后，我馬上提出“數(shù)對”在寫法上可不可以把括號中前、后兩個數(shù)字調(diào)換位置，又引起了學生的一場小爭論，最終明確了“數(shù)對”中的兩個數(shù)各自的意義。這樣在培養(yǎng)學生的探究能力的同時，使學生逐步突破學習難點。

2、創(chuàng)設生活情境，讓學生在身邊找到數(shù)學

新課標明確提出“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學學習的過程”。“座位”是一個學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，但由找朋友而引出的座位紛爭卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時，使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活息息相關的印象。例如導入神州飛船成功返回，衛(wèi)星定位很重要、根據(jù)座號找新位置的活動和練習時選取的學校周圍的地圖、游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學生學習熱情。回顧這節(jié)課，學生在有意創(chuàng)設的來源于生活又富有活動性的學習情境中，學得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學學習的過程中，體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。

3、從學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗入手，通過與學生交流，感悟等自主學習的活動，讓學生在活動中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取有關確定位置的知識，掌握表示位置的方法。聯(lián)系學生的生活實際，增強了運用所學知識解決實際問題的能力。

4、在找新位置的游戲中，把兩個同學的新位置故意只寫了一個數(shù)字，但是由于我們班的位置只空了兩個，所以同學們都很容易的猜到了準確的位置。這時候我應該再把空位置多留出來一個或兩個就更好了，讓學生更明確只有一個數(shù)字是不能通過數(shù)對來找到位置的。

第五篇：確定位置(二)教學反思

張?zhí)m

n在優(yōu)秀的教學復雜的領域，我已經(jīng)教導的四年級的內(nèi)容是第六類方向和位置的第二類確定位置

（二）。本課的內(nèi)容是空間和圖形學習領域的一部分，不僅在學生學習東，南，西，北，東南，東北，西南，西北八個方向的基礎上的發(fā)展，也是后面的學習習近平面直角坐標系和靈活使用不同方式確定點的位置等知識。為此，我將本課的教學目標定為以下四點： n 1，通過具體活動，了解觀察點，方向和距離來確定位置的作用。n 2，根據(jù)方向（任意方向）和距離確定點的位置。

n 3，可以使用清楚的語言來描述特定位置和兩點之間的路線圖。

n 4，可以學習知識解決生活中的一些實際問題，感受數(shù)學和日常生活之間的密切關系，進一步體驗數(shù)學應用的價值。

n本課的重點我決定：根據(jù)一定的方向和角度來確定或描述具體的位置，并可以用來解決實際問題。其中，用一種清楚的語言 一個點的具體位置和這種知識的靈活使用是困難的。

n本課程關注高效教學的概念，利用情境的創(chuàng)造，自我探索，鞏固改進的教學模式，引導學生理解分析，歸納，獨立思考，合作等學習方法，逐步總結出三個要素的位置：觀察點，方向角，距離，提高學習能力。

n為了更好地反映新課程標準的概念，完成本課的教學目標，突破困難，我做了以下幾方面的實踐：

n首先，我設計了充分考慮學生的年齡特征，有效創(chuàng)新的教材資源作為學生創(chuàng)造新的學習資源的根本原因：確定北京奧運會，六大公司的位置-城市，學生接觸實際意義和學生熟悉，感興趣的生活情況，激發(fā)學生的參與意識和應用意識。

第二，我在教學和學習上做了細致的設計。北京奧運會的六個合辦城市的位置，這個實踐活動刺激了學生的學習興趣，特別是當學生發(fā)現(xiàn)天津，青島和上海都在北京的東南方向時，他們自然想找到 更明確的方式來描述他們各自的具體位置。此時，隨著學生的需要，這一課開了一個奇妙的前奏。在確定北京奧運六個城市的位置的新過程中，學生們正在觀看，思考，發(fā)現(xiàn)，交流和總結主課程。，在經(jīng)驗中總結了三個要素來確定位置。培養(yǎng)學生在法律中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗，在發(fā)現(xiàn)能力總結的結論。其中，要確定三個要素之一的位置：本課的教學方向和觀點很困難，除了使用課件演示，我將繩子這個普通的項目作為助教幫助學生移動手的過程來理解部分這種新的描述方式，效果更好。在教學中我既注重對學生知識的掌握，也關注學生的情感，態(tài)度，價值觀，培訓，及時有效地利用教師和學生，在學生和學生之間進行評價，使學生欣賞成功的喜悅。我設計鞏固和完善的做法也做了精細的做法，盡量讓學生出課，跳出教科書，回到生活，在教室和生活中設置了彩虹。從位置的位置確定三所學校的位置來確定自己的學校，然后到最后的設計為講師回到活動線，是現(xiàn)實生活中存在的問題，學生會發(fā)現(xiàn)它有意義和有意義，會發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學確實有用。二，從學生參與活動的效果，從開始探索，鞏固和完善，一直與生活和實踐問題密切相關，目的是保持學生的始終注意和興趣。這個班，學生的高情緒和積極的態(tài)度，所以我覺得想要的效果。同時，我也把學生的良好學習習慣作為一個重點整個教學過程，如：語言簡潔明了，仔細仔細聽，理性思考等。n全班，學生身臨其境，全心全意進入學習，真正成為學習的主人。在輕松的氣氛中，積極的態(tài)度和成功的問題，在完成了學習本課的喜悅之后，學得更好。經(jīng)過反思，也發(fā)現(xiàn)了一些缺點，這一課我專注于學生探討自己或者老師和學生之間的互動，碰撞之后生活和生活的缺乏，未來的工作會有所改善。