第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元《東施效顰話語(yǔ)詞》教案2 北師大版

《東施效顰話語(yǔ)詞》

［教學(xué)目標(biāo)］

1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；識(shí)記并理解文中生字詞。

2、理解詞語(yǔ)在不同情況下的不同含義。

3、學(xué)習(xí)作者條理清楚的寫法。[教學(xué)重點(diǎn)]

1、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言亦莊亦諧，耐人尋味的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)安排條理清晰的特點(diǎn)。

［教學(xué)難點(diǎn)］

如何理解文中“讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語(yǔ)詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，‘亂砍亂伐’一下”一句話？

［教學(xué)方法］自主、合作、探究式

［教學(xué)時(shí)數(shù)］一教時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］

一、提問(wèn)引題：

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“滑坡”“剎車”“軍備競(jìng)賽”的本義和新產(chǎn)生的意義。

二、作者簡(jiǎn)介：

作家簡(jiǎn)介：王蒙（1934～）自然情況：當(dāng)代作家。河北南皮人，生于北平。上中學(xué)時(shí)參加中共領(lǐng)導(dǎo)的城市地下工作。1948年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1950年從事青年團(tuán)的區(qū)委會(huì)工作。1953年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》。1956年發(fā)表短篇小說(shuō)《組織部新來(lái)的年輕人》，由此被錯(cuò)劃為右派。1958年后在京郊勞動(dòng)改造。1962年調(diào)北京師范學(xué)院任教。1963年起赴新疆生活、工作了10多年。1978年調(diào)北京市作協(xié)工作。后任《人民文學(xué)》主編、中國(guó)作協(xié)副主席、中共中央委員、文化部長(zhǎng)、國(guó)際筆會(huì)中心中國(guó)分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。這時(shí)期著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《活動(dòng)變?nèi)诵巍?、《暗殺?322》、《季節(jié)三部曲》（《戀愛(ài)的季節(jié)》、《失態(tài)的季節(jié)》、《躊躇的季節(jié)》），中篇小說(shuō)《布禮》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見(jiàn)時(shí)難》、《名醫(yī)梁有志傳奇》、《在伊犁》系列小說(shuō)，小說(shuō)集《冬雨》、《堅(jiān)硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，詩(shī)集《旋轉(zhuǎn)的秋千》，作品集《王蒙小說(shuō)報(bào)告文學(xué)選》、《王蒙中篇小說(shuō)集》、《王蒙選集》、《王蒙集》，散文集《輕松與感傷》、《一笑集》，文藝論集《當(dāng)你拿起筆……》、《文學(xué)的誘惑》、《風(fēng)格散記》、《王蒙談創(chuàng)作》、《王蒙、王干對(duì)話錄》，專著《紅樓啟示錄》，自選集《琴弦與手指》以及10卷本《王蒙文集》等。其中有多篇小說(shuō)和報(bào)告文學(xué)獲獎(jiǎng)。作品被譯成英、俄、日等多種文字在國(guó)外出版。王蒙的作品反映了中國(guó)人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來(lái)的清醒、冷峻，而且樂(lè)觀向上、激情充沛，井在創(chuàng)作中進(jìn)行不倦的探索和創(chuàng)新，成為新時(shí)期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、也最有活力的作家之一。

三、分組探究，質(zhì)疑解難。

1、積累詞語(yǔ)：

東施效顰（）順手牽羊 進(jìn)讒（）誣（）陷

貶（）意 謙遜（）反饋（）時(shí)髦（）

示瑕求疵（）拈（）花惹草 嗲（）推敲

媒妁（）之言 差強(qiáng)人意 懲前毖（）后 斟酌（）指名道姓

2、本文作者列舉語(yǔ)詞的本義和新產(chǎn)生的意義，其目的是為了什么？

對(duì)我們學(xué)習(xí)寫作有何幫助？

3、本文作者在語(yǔ)言表達(dá)上有何特點(diǎn)？對(duì)于我們?cè)谌粘？谡Z(yǔ)交際方面有何借鑒意義？

4、如何理解文中“讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語(yǔ)詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，‘亂砍亂伐’一下”一句話？

（學(xué)生合作探究，教師巡回指導(dǎo)，不求千篇一律，但求言之成理。）

四、課堂拓展練習(xí): 請(qǐng)用“聰明”“愚蠢”兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合自已寫作，仿照本文“效顰”一下。

五、布置作業(yè)：

課后練習(xí)一、二、三。

課后反思：

第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、參照本文的說(shuō)法，辨析《 人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》中的“報(bào)告”“反映”的含義。

二、試仿照本文，述說(shuō)“滑坡”“剎車”“軍備競(jìng)賽”的本義和新產(chǎn)生意義。

【文章講解】

第一段，有一個(gè)詞“亂砍亂伐”，值得注意?！皝y砍亂伐”本來(lái)是特指對(duì)山林植被的破壞，這里卻用來(lái)指為文說(shuō)話。

報(bào)告：本來(lái)是下級(jí)對(duì)上級(jí)的，但做報(bào)告、傳達(dá)報(bào)告、政府工作報(bào)告之類卻相反，變成了含有上級(jí)對(duì)下級(jí)的意味，不言而喻，這些是堂而皇之的；

而“打小告”，則有“進(jìn)讒或誣陷”的貶義，這里要注意的是，不僅是語(yǔ)詞有貶義，而還涉及打小報(bào)告者的人格問(wèn)題了。

明明是上級(jí)對(duì)下級(jí)做報(bào)告，卻有意放低姿態(tài)，不說(shuō)做報(bào)告，而用下級(jí)對(duì)上級(jí)的詞語(yǔ)“匯報(bào)”。表面上，是近乎用詞不當(dāng)，實(shí)際上，表示比較謙虛。

書記本意是秘書。稱黨政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)為書記是為了體現(xiàn)更加民主的新興精神。

批評(píng)和批判最初二者相通，即評(píng)論之義。隨著實(shí)際生活的演變批評(píng)似乎專指“示瑕求疵”，而批判、大批判的含義就更為嚴(yán)重了。

學(xué)習(xí)：從普通詞義，變?yōu)槎兰o(jì)五六十年代的政治含義。

作風(fēng)：從一般工作風(fēng)格，變?yōu)槟信P(guān)系方面的含義。

對(duì)象：從哲學(xué)意義，轉(zhuǎn)化為戀愛(ài)方面的特指。

幫助：從援救的意義，轉(zhuǎn)換為政治生活中批評(píng)的意思。

點(diǎn)名：從出勤在崗，轉(zhuǎn)換為直指其名的行政的、政治性的批評(píng)?！局v解】

1.文章開(kāi)頭一段話在文中有什么作用？

對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的調(diào)侃，從而為下文對(duì)剃頭匠的回憶做鋪墊。2.作者一開(kāi)始不喜歡剃頭，但為何后來(lái)又喜歡上了？

剃頭匠的服務(wù)周到、細(xì)致，有情有意，態(tài)度溫和、謙卑。技藝精湛；剃頭鋪里天南地北地閑聊。

3.文章為什么要多處提到梁實(shí)秋先生以及他的關(guān)于理發(fā)的文章？

梁實(shí)秋對(duì)于理發(fā)師描寫的文章是人們比較熟悉的，一方面可以喚起讀者美好的回憶和審美愉悅，另一方面用梁實(shí)秋的文章來(lái)印證或糾正自己的感受或者讀者已有的印象從而建立起對(duì)剃頭匠真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)。4.本文中的“我”，為什么“心底悵然，不由追懷起當(dāng)年的剃頭匠”？

新老理發(fā)師的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量差別太大；當(dāng)年充滿人情味的和諧人際、良好風(fēng)尚令人懷念，如此風(fēng)尚有所缺失令人悵然。

5.當(dāng)年的剃頭匠有著怎樣的形象？現(xiàn)在的理發(fā)師呢？

剃頭匠：善良、憨直、熱心、重情義、敬業(yè)。

現(xiàn)在的理發(fā)師：麻木、勢(shì)利、冷漠、敷衍塞責(zé)。6.本文詞語(yǔ)運(yùn)用的特色。

生動(dòng)形象傳神、風(fēng)趣幽默。

【小結(jié)】

本文從詞語(yǔ)的本義和現(xiàn)行義的矛盾中分析于此豐富的文化內(nèi)涵，表現(xiàn)當(dāng)今詞語(yǔ)因受到政治、意識(shí)形態(tài)的影響而發(fā)生變異。從這里我們應(yīng)該體會(huì)到，語(yǔ)詞的意義不是固定不變的，而是不斷變化的，變化并不是隨意的，而是和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的變遷有一定的關(guān)系。課后反思

第二篇：東施效顰話語(yǔ)詞 教案

東施效顰話語(yǔ)詞

王蒙

知識(shí)目標(biāo)

了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；識(shí)記并理解文中生字詞。

能力目標(biāo)

理解詞語(yǔ)在不同情況下的不同含義。

情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者條理清楚的寫法。教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言亦莊亦諧，耐人尋味的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)安排條理清晰的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義

計(jì)劃課時(shí) ：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提問(wèn)引題：

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“滑坡”“剎車”“軍備競(jìng)賽”的本義和新產(chǎn)生的意義。

二、作者簡(jiǎn)介：

作家簡(jiǎn)介：王蒙（1934～）自然情況：當(dāng)代作家。河北南皮人，生于北平。1953年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》。1956年發(fā)表短篇小說(shuō)《組織部新來(lái)的年輕人》，由此被錯(cuò)劃為右派。曾任《人民文學(xué)》主編、中國(guó)作協(xié)副主席、中共中央委員、文化部長(zhǎng)、國(guó)際筆會(huì)中心中國(guó)分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。這時(shí)期著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《活動(dòng)變?nèi)诵巍贰ⅰ栋禋ⅰ?322》、《季節(jié)三部曲》（《戀愛(ài)的季節(jié)》、《失態(tài)的季節(jié)》、《躊躇的季節(jié)》），中篇小說(shuō)《布禮》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見(jiàn)時(shí)難》等，、小說(shuō)集《冬雨》、《堅(jiān)硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，詩(shī)集《旋轉(zhuǎn)的秋千》等。王蒙的作品反映了中國(guó)人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來(lái)的清醒、冷峻，而且樂(lè)觀向上、激情充沛，井在創(chuàng)作中進(jìn)行不倦的探索和創(chuàng)新，成為新時(shí)期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、也最有活力的作家之一。

三、分組探究，質(zhì)疑解難。

1、積累詞語(yǔ)：

東施效顰（）順手牽羊 進(jìn)讒（）誣（）陷

貶（）意 謙遜（）反饋（）時(shí)髦（）

示瑕求疵（）拈（）花惹草 嗲（）推敲

媒妁（）之言 差強(qiáng)人意 懲前毖（）后

斟酌（）指名道姓

2、本文作者列舉語(yǔ)詞的本義和新產(chǎn)生的意義，其目的是為了什么？

對(duì)我們學(xué)習(xí)寫作有何幫助？

3、本文作者在語(yǔ)言表達(dá)上有何特點(diǎn)？對(duì)于我們?cè)谌粘？谡Z(yǔ)交際方面有何借鑒意義？

第二課時(shí)

4、如何理解文中“讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語(yǔ)詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，‘亂砍亂伐’一下”一句話？

（學(xué)生合作探究，教師巡回指導(dǎo)，不求千篇一律，但求言之成理。）

四、課堂拓展練習(xí):

請(qǐng)用“聰明”“愚蠢”兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合自已寫作，仿照本文“效顰”一下。

五、處理課后練習(xí)

同桌討論、教師提問(wèn)、講解

六、作業(yè)：《配》

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案

用心 專心 盡心

6．雪 魯 迅

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。2．理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．景物描寫的特點(diǎn)。

2．理解文章語(yǔ)言的深層含義。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一，課前準(zhǔn)備

1．給下列加點(diǎn)字注音。

磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)

2、導(dǎo)入

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩(shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。

二、閱讀課文，整體感知

全文可分兩個(gè)部分。

第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。

第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分

學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次? 第一層(第一自然段)，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。

第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

提問(wèn)：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪? 點(diǎn)撥：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。

一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。

二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮楊錫河備課

隆江二中

用心 專心 盡心

膚。

三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

提問(wèn)：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。

點(diǎn)撥： 為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、?t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

六、小結(jié)

第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾?，寫兒童不怕?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次? 第二部分可概括為兩個(gè)層次：

第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。

第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

提問(wèn)：第四自然段，作者用什么寫法來(lái)描繪朔方飛雪的? 第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景

象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)楊錫河備課

隆江二中

用心 專心 盡心

凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

提問(wèn)：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?。

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

三、理解語(yǔ)句含義

結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。、1．暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)3．是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)學(xué)生討論、交流。

點(diǎn)撥：

第1題，這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同

時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。

第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這楊錫河備課

隆江二中

用心 專心 盡心

個(gè)結(jié)尾耐人尋味。

四、學(xué)習(xí)文章寫法

本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

寫法特點(diǎn)：①景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開(kāi)。②強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。

五、拓展訓(xùn)練

課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫二段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫想像作文。

六、小結(jié)

<雪>是<野草>中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。．

七、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)三。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

八、教師教學(xué)教后反思：

7． 雷電頌 郭沫若

教學(xué)目的

楊錫河備課

隆江二中

用心 專心 盡心

1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開(kāi)想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

2．體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)：給下列加點(diǎn)字注音。

佇立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波瀾(lan2)污穢(hui4)犀利(xi1)劈開(kāi)(pi1)稽首(qi3)馳騁(cheng3)虐待(nüe4)

二、導(dǎo)入

介紹歷史尉《屈原》寫作的時(shí)代背景。（學(xué)生仔細(xì)閱讀P67《話劇〈屈原〉》

郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期，日本帝國(guó)主義侵占了中國(guó)的半壁河山。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。

《雷電頌>出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長(zhǎng)鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對(duì)這黑暗的世界，他想到祖國(guó)就要淪亡，聽(tīng)著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自——《雷電頌》。它是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符。

三、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，氣勢(shì)磅礴，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。

四、再讀課文，理清思路

《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。

第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無(wú)邊無(wú)際的偉大的力”。

第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。

第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。

第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢(shì)不兩立。

第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。

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用心 專心 盡心

這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?shī)。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火迸射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

五、探究活動(dòng)。

提問(wèn)：課文運(yùn)用了象征手法，說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說(shuō)說(shuō)課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。

點(diǎn)撥：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。

風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開(kāi)”，這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌頌，也是對(duì)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力量的歌頌。

此外。<雷電頌>還運(yùn)用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。獨(dú)自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛(ài)憎感情。

反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢(shì)。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!?‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)!?‘鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用??‘但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。

六、欣賞品味

1、討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。如：（1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。（2）、“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一個(gè)比楊錫河備課

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用心 專心 盡心

一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，“土偶木?！睂?shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。

2、概括：通過(guò)前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？

點(diǎn)撥：愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。

3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？

點(diǎn)撥：①風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。

②洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

③無(wú)形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念

④“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

象征手法。

⑤沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島：類似英國(guó)作家笛福長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱遜飄流記》所描寫的海中荒島，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

4、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？ 點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度

明確：A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎 B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力 C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣

5、再次朗讀：全體學(xué)生朗讀，再次體會(huì)屈原憂國(guó)憂民、英勇無(wú)畏的偉大精神。

七、總結(jié)

作者把風(fēng)雷電象征為人世間追求的正義、光明的偉大力量，對(duì)他們的呼喚和歌頌，表現(xiàn)了使人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切希望。

八、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

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九、教師教學(xué)教后反思：

8．短文兩篇 巴 金

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，蘊(yùn)含著哲理。

2．理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．課文中的聯(lián)想與想像。2．理解作品的主題。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)：給下列加點(diǎn)字注音。

嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)

二、“日”與“月”字放在一起可以組成“明”字；看到“明”字，同學(xué)們會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢?(學(xué)生：明亮、光明、希望)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)分別以“日”字與“月”為標(biāo)題的兩篇短文，看看文中是不是也表達(dá)了作者對(duì)光明與希望的追求呢？

1、作者簡(jiǎn)介：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，《復(fù)仇》《將軍》《神?鬼?人》等短篇小說(shuō)和《海行集記》《還魂草》《龍?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

2、背景簡(jiǎn)介：這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼勝利的到來(lái)。

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3、默讀全文 注意讀準(zhǔn)字音，掌握字形，把握好停頓，音調(diào)。

4、朗讀：找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文

三、內(nèi)容探究 整體感知《日》

1.日給我們的感受如何？——光和熱

2.文中用了哪兩個(gè)事物來(lái)表現(xiàn)出對(duì)光和熱的追求?——飛蛾與夸父 3.結(jié)果如何？——都死了。

4.作者對(duì)這種行為的態(tài)度如何？——贊美。5.飛蛾和夸父追“日”的結(jié)局都是死亡，但是作者為什么還要去贊美它們呢？ ——“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”?！昂涞摹⒓拍纳?，卻不如轟轟烈烈的死?！?/p>

6.如何理解“光和熱”和“寒冷的、寂寞的生”——希望、光明和勝利。作者所處的國(guó)民統(tǒng)治和日本入侵的黑暗社會(huì)。

7．這是什么寫作手法？文中哪些事物也應(yīng)用了這樣寫作手法？ ——象征手法；飛蛾 夸父 日

8.體驗(yàn)作者情感—— 贊美了那些為了追求光、熱及勝利而不惜犧牲自己生命的人

整體感知《月》

1.月亮給作者最突出的感覺(jué)是什么？——寒、冷、死的月光。

2.所以我們讀《月》時(shí)，多用一個(gè)低沉的情感基調(diào)。文中有哪些具體的描寫體會(huì)出來(lái)了？——寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)得冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)，的確，月光冷得很。

3.本文描寫月的感覺(jué)和我們以前熟悉描寫月的詩(shī)句有些不同： ——“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西” “海上生明月，天涯共此時(shí)”

以上詩(shī)句以“月”表達(dá)了“相思”之意，可以說(shuō)“月”在中國(guó)文學(xué)中形成了很深的文化積淀。

4.但是作者為什么要把月亮寫得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深層次的含義呢？

——用月的“寒、冷、死”來(lái)反映出當(dāng)時(shí)作者所處的社會(huì)環(huán)境之黑暗（當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪），這也是象征手法。

5.作者對(duì)“月”真的感到失望，死心了嗎？姮娥奔月的故事說(shuō)明了呢？

——沒(méi)有。姮娥奔月是想使這已死的星球再生，在這里“姮娥”象征著作者的理想的化身，更加襯托出作者對(duì)光與熱的渴望與追求。

四、課文小結(jié)：

《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無(wú)論是撲向燈火的飛蛾，楊錫河備課

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還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

第二課時(shí)

五、文本探究：

1、“飛蛾”為什么值得贊美？

因?yàn)轱w蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明，不惜犧牲自我的一種偉大行為。

2、在敘述完飛蛾、夸父之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說(shuō)起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

因?yàn)榍懊嫠f(shuō)的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達(dá)的重點(diǎn)，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

3、如何理解“沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”

這是本文要表達(dá)的中心，正是為了整個(gè)世界的光明和熱力，才會(huì)有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個(gè)世界不被黑暗所籠罩。

4、“月的光是死的光”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者在前面已經(jīng)用了很多語(yǔ)言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會(huì)說(shuō)出這句話。他表達(dá)了作者對(duì)光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

5、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？

因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變?cè)鹿獾谋?，為了使這個(gè)已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

6、作者寫“日”，卻用主要篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？ 因?yàn)檫@里的飛蛾寄托了作者的理想，它是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，與課文表達(dá)的對(duì)追求光和熱的行為的贊美是一致的。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段，全國(guó)人民包括巴金都在企盼勝利的到來(lái)，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。

7、月亮在這里帶給作者最突出的感覺(jué)是什么？你是通過(guò)文章中的哪些描楊錫河備課

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寫體會(huì)出來(lái)的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)文中的哪些詩(shī)句？ 月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，文中多處提到，如“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面”，“面對(duì)涼月”，“我望著明月，總覺(jué)寒光冷氣浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。這種意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”，李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”等。

8、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。（教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解這些神話傳說(shuō)）。

9、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來(lái)，你對(duì)作品的主題有什么深一層的理解？

冷和熱是一種極強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加明顯突出，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡，所以作者才別有深意的這樣寫。將這兩篇文章貫通起來(lái)，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

10、文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時(shí)要著重分析當(dāng)時(shí)的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。）

六、小結(jié)

<短文兩篇>是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息?！度铡繁憩F(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

七、布置作業(yè)：背誦其中一篇短文。

八、教師教學(xué)教后反思：

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9．海燕 高爾基

教學(xué)目的

1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對(duì)比等寫作技巧。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解詩(shī)歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2．學(xué)習(xí)象征手法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1 yan2)

二、導(dǎo)人

海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

<海燕>又稱<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)<春天的旋律>的末尾一章。但后來(lái)單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩(shī)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫出了<海燕>，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，楊錫河備課

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被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。

三、閱讀課文．整體感知

學(xué)生有感情地朗讀課文。理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(第1段至第6段)：寫暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

第二部分(第7段至第11段)： 重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂(lè)的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。

第三部分(第12段至15段)。描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情?！景鍟?暴風(fēng)雨：“將來(lái)” —————“逼近” ——————“即臨”

風(fēng)卷云集 搏風(fēng)擊浪 呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái) 海燕高翔 迎接暴風(fēng)雨

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一部分。

第一層次(1～3節(jié))，寫“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。開(kāi)頭一句，寫暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境?！吧n?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩?shì)；“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?！案甙恋仫w翔”總寫行動(dòng)，表現(xiàn)它藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向?yàn)踉啤弊骶唧w描繪。，提問(wèn)：“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)? 點(diǎn)撥：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再?gòu)臑踉坡?tīng)出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐?，運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對(duì)照。(二)學(xué)習(xí)第二部分。

提問(wèn)：思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

點(diǎn)撥：第一層次(7～8節(jié))，先用“越??越??”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨逼近情景，象征黑暗勢(shì)力如黑云壓城，革命與反革命的斗爭(zhēng)日益激化。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會(huì)環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭(zhēng)鳴”，寫出了波浪樂(lè)觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。“暗”，顯示云塊濃重；“低”，形容直楊錫河備課

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逼海面?！案璩薄ⅰ皼_”、“迎接”顯示了波浪的樂(lè)觀精神與戰(zhàn)斗雄姿。第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”。“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個(gè)“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽(tīng)出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽(yáng)”，用肯定的語(yǔ)氣，反復(fù)的手法，表達(dá)了必勝的信心。第一個(gè)破折號(hào)表示追加注釋，突出海燕的本質(zhì)特征。第二個(gè)破折號(hào)表示意思的延續(xù)與躍進(jìn)，海燕從“大笑”到“號(hào)叫”，更顯示了它的樂(lè)觀精神與大無(wú)畏的氣概。

五、小結(jié)

這篇散文詩(shī)描寫了海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三部分。

指名朗讀第三部分，思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

點(diǎn)撥：第一層次(12～13節(jié))寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張?！伴W電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光?！跋纭痹谧约旱摹吧顪Y”里，再次顯示大海的力量。這場(chǎng)激戰(zhàn)象征階級(jí)斗爭(zhēng)的激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

第二層次，(14～15節(jié))寫海燕的呼喊，寫它兩次大聲疾呼，用祈使句 表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

對(duì)最后一句話的理解：這句話用在篇尾，擲地有聲。這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)了一種豪情與力量之美，表達(dá)了自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂(lè)觀主義精神。也是對(duì)革命群眾的召喚，號(hào)召人民行動(dòng)起來(lái)，投身革命之中。

二、回顧探討

1、你覺(jué)得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？

點(diǎn)撥：①“黑色的閃電”、“箭一般”：比喻，表現(xiàn)海燕的勇敢矯健，銳不可當(dāng)。②“高傲”：擬人，表現(xiàn)海燕的自信和自豪。③“碰”、“沖”、“穿過(guò)”、“掠起”：表現(xiàn)海燕的勇敢無(wú)畏。④“叫喊”、“大笑”、“號(hào)叫”：擬人，表現(xiàn)海燕的自信、豪放。⑤“敏感的精靈”、“早就聽(tīng)出了困乏”：擬人，表現(xiàn)海燕的的智慧和敏銳的洞察力。這是一只 勇敢、樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲的海燕。）

2、本文主要描寫對(duì)象應(yīng)該是海燕，那寫這些怯懦、膽怯、笨拙、貪生怕死的海鳥有必要嗎？作者這樣寫的目的何在？

點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比，反襯海燕的勇敢、樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲。表達(dá)對(duì)海燕楊錫河備課

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用心 專心 盡心 的贊美之情。（解題格式）

3、你還能找到這詩(shī)中還有不是直接描寫海燕，但是也對(duì)海燕這個(gè)形象起到了烘托豐富的作用，誰(shuí)能指出來(lái)？ 點(diǎn)撥：里面用了很多環(huán)境描寫，因?yàn)榄h(huán)境越惡劣，就越能體現(xiàn)海燕的英勇無(wú)畏，頑強(qiáng)不屈。

二、學(xué)習(xí)文章寫作技巧 1．象征手法。

(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；

“暴風(fēng)雨”象征1905年一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命； “大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”象征恐懼革命、不敢革命者?！盀踉啤薄伴W電”“雷聲”“狂風(fēng)”象征了反革命的黑暗勢(shì)力(二)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，但比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對(duì)一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來(lái)看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì)、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國(guó)革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象，預(yù)示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來(lái)。

文中還出現(xiàn)：比喻、夸張、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法。使語(yǔ)言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。2．有力的對(duì)比和烘托。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂(lè)觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，除了對(duì)海燕作直接描寫外，還通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨前夕大海海面變化的描寫來(lái)烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來(lái)作對(duì)比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂(lè)的叫喊形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂(lè)觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng)，以此背景來(lái)烘托海燕那戰(zhàn)斗號(hào)召的豪邁激昂，振奮人心。3．具有強(qiáng)烈抒情性的語(yǔ)言。

作為散文詩(shī)，《海燕》語(yǔ)句精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強(qiáng)。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過(guò)烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動(dòng)；有比喻、有楊錫河備課

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夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感，瑯瑯上口。全詩(shī)語(yǔ)言充滿激情，使人振奮，如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風(fēng)暴，又是對(duì)人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。使語(yǔ)言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

四、總結(jié)

作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，并通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際勇敢歡樂(lè)的形象的描寫，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。布置作業(yè)：研討與練習(xí)四。

教師教學(xué)教后反思：

10． 組歌(節(jié)選)紀(jì)伯倫

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中內(nèi)含豐富的哲理。

2．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．朗讀課文，體會(huì)感情。

2．理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)‘

1．給下列加點(diǎn)字注音。

熾熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊俏(qiao4)衷情(zhong1)饋贈(zèng)(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1 qian4)翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬(wàn)壑(he4)2．解釋下列詞語(yǔ)。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品)。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不楊錫河備課

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變。

長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

二、導(dǎo)人

詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩(shī)人、畫家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1．朗讀課文，學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。

如《浪之歌》開(kāi)頭寫浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊??

學(xué)生討論、交流。

2．學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。3．理解海浪的形象。

明確：海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。2．理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

明確：

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來(lái)的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來(lái)贊頌人類七情之中最美好的感情——愛(ài)，并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開(kāi)，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見(jiàn)全貌。楊錫河備課

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如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治?！薄坝辍笔菚邕_(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過(guò)淚，但它明白?！皦m世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱?！睂?duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來(lái)的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬(wàn)物。

五、口頭仿寫訓(xùn)練

朗讀<浪之歌>第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容。??”

要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)??時(shí)，我??；曾有多少次，當(dāng)??時(shí)，我??；曾有多少次，我??”句式來(lái)說(shuō)一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。

六、拓展閱讀

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫<組歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍??

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)比的獨(dú)眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽(tīng)著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。

七、小結(jié)

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的影子，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在<雨之歌>里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。

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八、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

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第四篇：2北師大語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元教案春天的腳步

春天的腳步 單元教學(xué)要點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)

春天，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的憧憬，體會(huì)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，感受師生之間的情誼。

2、認(rèn)字23個(gè)，寫字19個(gè)。學(xué)習(xí)新部首“尸”字頭。繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“調(diào)”。

3、理解“翩翩起舞、抑制、朦朧、消融、蓬勃”等詞語(yǔ)在課文中的意思，積累描寫春天景色的成語(yǔ)。

4、背誦《絕句》《村居》。

5、自讀《夢(mèng)已被染綠》《雨在歌唱》，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力，并依據(jù)自己的感受，主動(dòng)背誦喜歡的段落。

6、通過(guò)讀句子，仿寫句子，練習(xí)在描寫后寫想法。

7、以“春天的腳步”為主題辦展覽，發(fā)揮創(chuàng)造精神，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

8、在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)方意識(shí)。古詩(shī)二首 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1、會(huì)讀，會(huì)寫本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)句所描繪的春天美景，感受兒童生活的情趣。

（二）過(guò)程與方法

1、教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多讀、質(zhì)疑、查閱工具書、討論交流等方法自學(xué)古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。

2、要求學(xué)生結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)理解詩(shī)意，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年的美好感情。教學(xué)重難點(diǎn)

1、背誦古詩(shī)，弄懂詩(shī)句意思。

2、感受春天美景及兒童生活情趣。教具準(zhǔn)備字詞卡片、課件 教學(xué)時(shí)間兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 絕句

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解這首詩(shī)的內(nèi)容，感受春天的美麗。教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)

理解“泥融飛燕子”。教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件，生字卡片。

2、課前讓學(xué)生搜集描寫春天的詩(shī)句，讀一讀，背一背。教學(xué)過(guò)程 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們：從古至今，人們都在贊美春天。畫家畫出了一幅幅美麗的春景圖，音樂(lè)家奏出了一支支優(yōu)美的樂(lè)曲，詩(shī)人寫出了一首首贊美春天的詩(shī)歌。老師聽(tīng)說(shuō)你們會(huì)背很多古詩(shī)，那有沒(méi)有贊美春天的詩(shī)呀？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？（學(xué)生背《草》、《詠柳》、《春曉》、《憶江南》）

2、你們喜歡春天嗎？今天，老師就帶你們走進(jìn)春天，去欣賞春天的美麗景色。（配樂(lè)詩(shī)朗誦《絕句》，板書課題《絕句》）

3、你們覺(jué)得這首詩(shī)寫得怎么樣？你們知道是誰(shuí)寫的嗎？這就是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的一首絕句。（簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景）

（二）展示教學(xué)目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí)

（一）自學(xué)提綱

1、讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句、結(jié)合注釋或工具書自學(xué)生字詞。

2、讀懂大意，想一想詩(shī)句的意思。感受春天的美麗。

3、背誦課文。

（二）圍繞自學(xué)提綱自學(xué)。

三、合作探究

通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，相信大家有了許多收獲，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)展示一下自己的學(xué)習(xí)成果吧。

（一）讀通讀準(zhǔn)，學(xué)習(xí)生字詞。

1、為了更好的學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字朋友。

2、讀生字卡片：快看，調(diào)皮的生字朋友跑這來(lái)了，快叫叫它們的名字吧。

3、讀詞語(yǔ)：這里還有一些詞語(yǔ)朋友呢。誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家念？

遲日泥融沙暖鴛鴦（你們見(jiàn)過(guò)鴛鴦嗎？課件出示圖片。喜歡嗎？覺(jué)得怎么樣？那咱們?cè)僮x讀?？磮D后再讀鴛鴦，注意指導(dǎo)讀好輕聲）

4、這些字詞朋友又回到詩(shī)里面去了，你們還能叫對(duì)它們的名字嗎？看看誰(shuí)能讀正確讀流利。

5、指讀：讀詩(shī)還要注意節(jié)奏，誰(shuí)能像古人吟詩(shī)那樣讀哇？

6、同桌互讀：比比誰(shuí)讀得好。

（二）理解詩(shī)句，想象感悟。

1、同桌交流：把讀懂的跟小伙伴說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；沒(méi)有讀懂的也可以虛心向你的小伙伴請(qǐng)教；如果小伙伴也幫不了你，那一會(huì)兒我們大家一起來(lái)解決。

2、全班交流，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

師：你都讀懂了什么？請(qǐng)你跟大家談?wù)劇?/p>

如：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

（1）生匯報(bào)。師：有不懂的嗎?(江山：河流和大山，泛指祖國(guó))（2）質(zhì)疑：“遲日”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生探究：誰(shuí)知道？那我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小博士吧。（指導(dǎo)口語(yǔ)交際：我們應(yīng)該怎么向小博士請(qǐng)教，小博士才愿意告訴我們呀？學(xué)生問(wèn)小博士答：《詩(shī)經(jīng)》中有“春日遲遲”的詩(shī)句，所以后人以“遲日”指春天的太陽(yáng)。）

師：現(xiàn)在你們知道“遲日”指什么了嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句詩(shī)：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

（3）觀察插圖：這兩句詩(shī)都描寫了哪些景象呀？（太陽(yáng)、大山、河流、花草、春風(fēng)：你從哪看出風(fēng)來(lái)了？）

師小結(jié)：溫暖的太陽(yáng)、青青的山、綠綠的水、五顏六色的野花、綠油油的小草、柔柔的春風(fēng)，多美呀！

師導(dǎo)：春風(fēng)花草香，你能從畫中感受到柔柔的春風(fēng)嗎？（花草彎腰）花草散發(fā)出陣陣芳香，看不見(jiàn)也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）

（4）課件欣賞：多美的春天呀！想不想親眼去看看？（放課件：師敘述，溫暖的太陽(yáng)照著大地，春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香，勤勞的小蜜蜂忙著在花叢中采蜜，美麗的小蝴蝶在花叢中跳起了優(yōu)美的舞蹈。祖國(guó)的山河多美麗呀！）

（5）指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這么美麗的景色，我禁不住要高聲贊美春天了。自由讀、評(píng)讀。

師導(dǎo)：你們還讀懂什么了？泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（1）生匯報(bào)。師：有不懂的嗎？（2）“融”什么意思？

小燕子來(lái)回地飛著，在干什么呢？（玩、報(bào)告春天、啄春泥）

師：也有的小燕子在銜融化的泥土筑巢呢。想看看嗎？

（3）欣賞課件：冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來(lái)飛去，忙著銜泥筑巢。一對(duì)對(duì)美麗的鴛鴦在溫暖的沙灘上睡著了。

（4）指導(dǎo)朗讀：要讀出春天的美麗哦！自己練練，可以加上動(dòng)作。評(píng)讀。

四、拓展訓(xùn)練

1、把整首詩(shī)練習(xí)讀讀，試著背背，練好了，老師還給你配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和優(yōu)美的畫面呢。

2、杜甫用這首詩(shī)來(lái)贊美美麗的春天，你也能用你自己的話來(lái)贊美詩(shī)中所描繪的這種美景嗎？（自己說(shuō)、指名說(shuō)）

老師小結(jié)：春天到了，在溫暖的陽(yáng)光照耀下，祖國(guó)的山河多么美麗??！春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來(lái)飛去，忙著銜泥筑巢。一對(duì)鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺(jué)。第二課時(shí) 村居

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，口述這首詩(shī)所描繪的情景。

４、感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)自然、珍惜童年的美好感情。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情景美。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1、春天到了，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，小草兒從地底下鉆出來(lái)了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長(zhǎng)出了嫩葉，柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來(lái)了，他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學(xué)們想去感受一下嗎？（板書課題）

2、釋題、簡(jiǎn)介作者。

（二）展示教學(xué)目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí)

（一）出示自學(xué)提綱：

1、讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句、結(jié)合注釋或工具書自學(xué)生字詞。

2、讀懂大意，想一想詩(shī)句的意思，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣。

3、背誦課文。

（二）圍繞自學(xué)提綱自學(xué)。

三、合作探究

通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，相信大家有了許多收獲，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)展示一下自己的學(xué)習(xí)成果吧。

（一）讀通讀準(zhǔn)，學(xué)習(xí)生字詞

1、指名朗讀，師生共同正音，強(qiáng)調(diào)“遲”、“融”、“醉”“紙鳶”的讀音。

2、交流生字“居”、“趁”的寫法。（強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫，“楊”與形近字區(qū)分記憶）

3、小組討論，弄懂詞語(yǔ)的意思，如果小伙伴也幫不了你，那一會(huì)兒我們大家一起來(lái)解決。

4、交流，你理解了哪些詞語(yǔ)？

草長(zhǎng)鶯飛：野草旺盛生長(zhǎng)，黃鶯自由飛翔。拂：飄拂、拂拭、掠過(guò)。堤：堤岸。醉春煙：陶醉在迷人的春光之中。紙鳶：紙做的風(fēng)箏。

5、師生賽讀，讀通讀準(zhǔn)課文。

（二）理解詩(shī)句，想象感悟。

1、指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么？

2、指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）

3、齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，4、春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5、全班讀第二句。

6、看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7、誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

8、學(xué)生看課件自由說(shuō)。

9、這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

10、指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（拂堤／楊柳／醉／春煙。）

11、全班齊讀一二句。學(xué)習(xí)三、四句詩(shī)：

1、指名讀。

2、四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么？

3、指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）

4、男女比賽讀。

5、整首詩(shī)句的意思知道嗎？

同桌互說(shuō)后集體交流。

（早春二月，地面草兒旺盛生長(zhǎng)，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學(xué)回來(lái)天色還早，趕忙趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，那心里別提多高興了。）

6、帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解再朗讀全詩(shī)，讀出感情：

自讀──指名讀──糾正──指名讀──齊讀──跟錄音讀。

四、拓展訓(xùn)練

1.看圖讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)句所描繪的畫面，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、有感情朗讀、背誦。教學(xué)反思： 理想的翅膀 教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。并掌握“建筑、翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

2、讀懂課文，了解“我”和小朋友放飛什么樣的風(fēng)箏,以及這些風(fēng)箏的含義。

3、學(xué)會(huì)在課文中找中心句。

4、體會(huì)課題“理想的翅膀”的含義，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己遠(yuǎn)大的理想，對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬。

（二）過(guò)程與方法

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的欲望。

2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等活動(dòng)，體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的成功感。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

讓學(xué)生感受到從小樹立自己遠(yuǎn)大的理想，對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬。教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，讀懂課文，了解“我”和小朋友放飛什么樣的風(fēng)箏,以及這些風(fēng)箏的含義。

2、難點(diǎn)：體會(huì)課題“理想的翅膀”的含義，學(xué)會(huì)在課文中找中心句。教具準(zhǔn)備：課件或小黑板 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、掌握本課的“建筑、翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

3、讀通課文，知道課文寫了一件什么事。教學(xué)過(guò)程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（一）激情導(dǎo)入

春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，你看春天向我們走來(lái)了：課件出示春天的美麗景色。你們能用平時(shí)積累的關(guān)于春天的詞語(yǔ)來(lái)描述這些圖片嗎?(生答:冰雪融化、鳥語(yǔ)花香、滿園春色、欣欣向榮、鶯歌燕舞等)那么美的景色，這樣迷人的季節(jié)，你們最想到外面干什么？（生答：放風(fēng)箏）對(duì)，“放風(fēng)箏”是一項(xiàng)很好的戶外活動(dòng)，風(fēng)箏在我國(guó)已有2000多年的歷史了，放風(fēng)箏不但能強(qiáng)身健體，還能預(yù)防近視眼呢？古往今來(lái)，寫風(fēng)箏的詩(shī)句數(shù)不勝數(shù)，還記得清朝高鼎的詩(shī)----《村居》嗎？一起背一下吧?。ㄉR背）同學(xué)們背得真好！那么，在課下可以多積累一下。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天放風(fēng)箏的文章。（板書課題）（聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生去觀察、思考。）(二)展示目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）

二、自主學(xué)習(xí)

（一）自學(xué)提綱

1、初讀課文，看看你能不能把下列詞語(yǔ)的字音讀準(zhǔn)？ 建筑翩翩起舞豎琴后腦勺拖著尾巴 得啷啷越飛越遠(yuǎn)越飛越高越放越長(zhǎng)

2、理解詞語(yǔ)的意思。

3、再讀課文，想一想課文講了一件什么事？

（二）圍繞自學(xué)提綱自己學(xué)習(xí)（讀、記、批）

三、合作探究

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，相信大家都有了不少的收獲，大家來(lái)展示一下吧！

（一）讀通讀準(zhǔn)、會(huì)寫，交流展示

1、出示生字詞，指名認(rèn)讀，并指名糾錯(cuò)。

2、全班齊讀。

3、教師強(qiáng)調(diào)“啊、勺、拖”的讀音，“扇、舞、琴”字的書寫。

4、指名分段讀課文。

（二）熟讀理解，交流展示

1、指名理解詞語(yǔ)的意思（不會(huì)的小組內(nèi)討論）

2、讀完了課文，你們知道文章寫了一件什么事嗎？（1）小組說(shuō)。（2）指名說(shuō)。

四、拓展訓(xùn)練 照樣子寫詞語(yǔ)：

1、得啷啷（）（）（）

2、越飛越遠(yuǎn)（）（）（）第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解“我”和小朋友放飛什么樣的風(fēng)箏,以及這些風(fēng)箏的含義。

2、學(xué)會(huì)在課文中找中心句。

3、體會(huì)課題“理想的翅膀”的含義，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬。教學(xué)過(guò)程：

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、直接導(dǎo)入。

2、并板書課題。

3、展示目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）

二、自主學(xué)習(xí)

（一）自學(xué)提綱

1、正確、流利朗讀課文3—6自然段填寫下表： 誰(shuí)

放什么風(fēng)箏

理想

2、課文哪一句話能概括第3---6自然段的意思？

3、默讀課文第2、7自然段說(shuō)說(shuō)：理想的翅膀是指什么？題目的含義是什么？(三)圍繞自學(xué)提綱自己學(xué)習(xí)（讀、記、批）

三、合作探究

（一）自學(xué)提綱1

1、指名（中下等生）匯報(bào)。

2、優(yōu)秀生補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。

3、教師填寫表格，并強(qiáng)調(diào)。

（二）自學(xué)提綱2 他們放飛的風(fēng)箏為什么不一樣呢？課文中有一句話一下子就把第三至六自然段的意思概括了，你們能找出來(lái)嗎？

1、指名（中下等生）匯報(bào)。

2、優(yōu)秀生補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。

3、指名說(shuō)找中心句的方法

4、教師強(qiáng)調(diào)。

（三）自學(xué)提綱3

1、通過(guò)剛才的讀，同學(xué)們理解了“理想的翅膀”指的是什么嗎？小組討論，合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)。

2、小伙伴們按照自己的理想，扎出了各種各樣的風(fēng)箏，放飛到藍(lán)天中。整篇課文都在寫風(fēng)箏，可課題卻為什么叫“理想的翅膀”呢？（因?yàn)檫@些風(fēng)箏代表著“我們”的理想，它寄托著“我們”對(duì)未來(lái)的美好憧憬。而讓“我們”的理想飛上天空，越飛越高的風(fēng)箏，就是“我們”理想的翅膀。）

3、讓我們帶著這份憧憬齊讀最后一段。

四、拓展訓(xùn)練

1、理想展現(xiàn)，仿寫句子：你們的理想多姿多樣，都想放飛什么樣的風(fēng)箏呢？現(xiàn)在咱們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

例：我想放飛__________的風(fēng)箏，因?yàn)槲覑?ài)__________，我長(zhǎng)大了相當(dāng)一名__________。

2、要想讓象征自己理想的風(fēng)箏越飛越高，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？（小組討論）（要想實(shí)現(xiàn)理想，必須要通過(guò)自己的努力，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。）板書設(shè)計(jì)：理想的翅膀（風(fēng)箏）樹立遠(yuǎn)大理想 對(duì)美好未來(lái)的向往 課后反思： 春天的雨點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)19個(gè)二類字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞語(yǔ)。

3、通過(guò)多種形式的朗讀表達(dá)出自己的感悟，進(jìn)一步理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。

（二）過(guò)程與方法

1、自由讀文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究、讀中悟理等方式，理解“春天的雨點(diǎn)”的含義。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往，體會(huì)師生間真摯的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)多種形式的朗讀表達(dá)出自己的感悟，體會(huì)師生間真摯的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。課時(shí)安排：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能 1、認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。

（二）過(guò)程與方法

1、自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，初步理解課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往，體會(huì)師生間真摯的感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 激趣導(dǎo)入

大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》，我們?cè)賮?lái)一起背一下好嗎？ 師：同學(xué)們，春天的腳步響了，你看，春雨落在小草上，春雨落在花兒上，春雨落在草原上，春雨還落在哪里？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。展示目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）

自主學(xué)習(xí)

（一）出示自學(xué)提綱

1、初讀課文，看看你能否把這些詞語(yǔ)的字音讀準(zhǔn)？練習(xí)書寫難寫的字。溜號(hào)嗓子忍住理睬飄灑沙啞腳印扭身朦朧疲勞

2、再讀課文，想想課文寫了幾件事？

（二）圍繞自學(xué)提綱自學(xué)

三、探究訓(xùn)練

通過(guò)自學(xué)，大家都有了不少的收獲，讓我們來(lái)展示一下學(xué)習(xí)成果吧！

（一）讀通讀順，交流展示

1、出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

溜號(hào)嗓子忍住理睬飄灑沙啞腳印扭身朦朧疲勞

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、忍、蓬”的寫法

3、指名分段朗讀。（指名朗讀，評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生真正讀通全文，讀準(zhǔn)字音、詞語(yǔ)）

（二）熟讀理解，交流展示

1、用自己的話說(shuō)一說(shuō)：課文講了幾件事？ 小組互相討論，填寫下列表格 時(shí)間

地點(diǎn)

事件

指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充

2、通過(guò)這幾件事，你能感受到了什么？指名回答（老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)）第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

通過(guò)多種形式的朗讀表達(dá)出自己的感悟，進(jìn)一步理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。過(guò)程與方法

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究、讀中悟理等方式，理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義，體會(huì)師生間真摯的感情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往，體會(huì)師生間真摯的感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

回顧課文，導(dǎo)入新課 課文講述什么時(shí)間、什么地方的哪幾件事？誰(shuí)是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）

展示目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）自主學(xué)習(xí)自學(xué)提綱

有感情地朗讀全文，在文中找出最能反映烏漢娜老師關(guān)心學(xué)生的句子，用“——”畫出來(lái)。2、重點(diǎn)朗讀最后一段，思考“春天的雨點(diǎn)”的涵義？ 生自主學(xué)習(xí)，標(biāo)記 探究、訓(xùn)練

過(guò)渡：讓我們來(lái)共同展示我們的自學(xué)成果吧。提綱一

指名說(shuō)說(shuō)自己找出的語(yǔ)句 例

一、烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了??走了神。說(shuō)理由，說(shuō)一說(shuō)怎樣理解“走神”，說(shuō)明了什么？從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜老師是個(gè)怎樣的老師？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。例

二、烏漢娜老師忘記了一切疲勞??

1、說(shuō)理由

2、從什么地方可以看出烏漢娜老師的疲勞？

3、這兩處省略號(hào)表示了什么意思？

4、后一個(gè)省略號(hào)省略了什么？烏漢娜老師是怎么想的？

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）提綱二

“春天的雨點(diǎn)”有什么含義？

1、小組討論，指名回答

2、指導(dǎo)朗讀最后一段（指名讀，學(xué)生評(píng)；師范讀，生說(shuō)理解；分組賽讀）

四、拓展訓(xùn)練

1、出示課前搜集的贊頌老師的話。

2、古往今來(lái)，許許多多的人用詩(shī)用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁??今天，課文要將老師比作什么呢？

出示：春天的雨點(diǎn)落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。

在春雨滋潤(rùn)下，萬(wàn)物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關(guān)心下，達(dá)麗瑪也將迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。（配樂(lè)）深情地朗讀這兩句話。

3、總結(jié)全文，滿懷深情地朗讀課題。板書設(shè)計(jì)：

春天烏漢娜：發(fā)現(xiàn)補(bǔ)課放心冒雨護(hù)送春雨萌生機(jī) 的

雨點(diǎn)達(dá)麗瑪：溜號(hào)害羞專心感動(dòng)送傘真情暖心田 課后反思：

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元訓(xùn)練

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元訓(xùn)練

一、基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)（16分）

1.看拼音寫漢字。（4分）

ｔｕì（）盡污ｈｕì（）ｂaｎɡ（）射

罪ｎｉa（）躊ｃｈú（）蜿ｙáｎ（）

ｚｈàｎ（）開(kāi)執(zhí)ｎｉù（）

2.結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境解釋詞語(yǔ)。（4分）

由于靳尚等人的謊言欺騙，群眾不明真相，以為屈原真“瘋”了，宋玉也趨．炎附勢(shì)而去，只有侍女和弟子?jì)染陮?duì)屈原的品格篤信不移。．．．．．．．

（1）趨炎附勢(shì)：

（2）篤信不移：

3.判斷正誤（4分）

（1）魯迅在《雪》中生動(dòng)細(xì)致地描繪了江南雪景與北方的雪景，并在對(duì)比中體現(xiàn)了作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难＃ǎ?/p>

（2）高爾基用充滿激情的筆調(diào)為我們描繪了海燕勇敢的形象，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。（）

（3）《浪之歌》中，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。（）

（4）《雨之歌》是一篇典型的記敘文，文中記敘了發(fā)生在雨天里的一個(gè)動(dòng)人的故事。（）

4.名句積累（4分）

春天是最惹人情思的季節(jié)，古往今來(lái)許多文人墨客留下了大量詠春的詩(shī)篇，請(qǐng)寫出兩組詠春的名句。

二、綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐（44分）

（一）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀（14分）

閱讀《海燕》選段回答問(wèn)題。

烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗桑耧L(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫??它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！

這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的！狂風(fēng)吼叫??雷聲轟響??

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒，大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。

——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

1.文中畫線的句子中，你認(rèn)為哪些動(dòng)詞運(yùn)用得好，請(qǐng)把它抄寫在下面，并簡(jiǎn)析運(yùn)用這些動(dòng)詞的妙處。（4分）

2.“這個(gè)敏感的精靈；——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的！”這句話運(yùn)用了哪些修辭方法？具有怎樣深刻的寓意？（4分）

3.面對(duì)暴風(fēng)雨，勇敢的海燕在叫喊：——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！那么面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”你是怎樣做的，請(qǐng)用一組排比句來(lái)表述。（4分）

4.請(qǐng)寫出高爾基自傳性三部曲。（2分）

（二）課外現(xiàn)代文閱讀（26分）

閱讀下文，回答問(wèn)題。

風(fēng)景在心

①風(fēng)景是水光山色，也是一種精神。三峽的神女峰，黃山的天都峰，廬山的小和尚拜月??每一處景點(diǎn)無(wú)論其大小都有個(gè)傳說(shuō)。那矗立的奇峰怪石本是鬼斧神工，而那寓意深刻、妙趣橫生的故事則是人類的情結(jié)。很難想象，沒(méi)有傳說(shuō)的風(fēng)景會(huì)是怎樣的黯然！也很難想象，見(jiàn)了靈動(dòng)的景物不去寄托情思的人是何等木然！風(fēng)景因人的創(chuàng)造而變得神奇。人因風(fēng)景的陶冶而變得滋潤(rùn)。

②蘇東坡貶謫海南，見(jiàn)海南人衣者竹皮，食者竹筍，庇者竹瓦??真可謂一日不可無(wú)此君耶！由好奇到稱頌到喜愛(ài)?！翱墒故碂o(wú)肉，不可使居無(wú)竹。”竹在蘇東坡心里不止是自然景物，已化作了一種精神風(fēng)光。竹在世人的眼中也崇尚為君子。南嶺的狗很難見(jiàn)到下雪，所以，一旦遇見(jiàn)天降瑞雪就驚慌，狂吠不已，而柳宗元便將粵犬吠雪作為一大風(fēng)景寄給友人??而此時(shí)的柳、蘇二人正遭貶謫、寓居窮鄉(xiāng)。

③風(fēng)景是精神的詮釋。即使最落魄的時(shí)光里或最偏僻貧困的地方，總也有一二處風(fēng)景點(diǎn)綴生活，讓人可以賞可以慰。

④在山區(qū)扶貧的日子里，生活清苦，沒(méi)有娛樂(lè)活動(dòng)，電視也會(huì)因停電因山高而看不成。每日三餐吃干飯，那飯是早晨用蒸籠蒸熟，而且隔天的飯都在早上蒸

好，涼在簸箕內(nèi)。干了漿的飯硬邦邦的難以咽下。所以，日子過(guò)得沉悶。然而，住所外勃然出的幾叢甜竹，竹干高大，筆直的刺入云端。在寂寞的時(shí)光里，注目那幾叢甜竹，其感覺(jué)不亞于見(jiàn)到了泰岱長(zhǎng)松，瀟湘修竹，匡廬飛瀑，太湖明月，峨嵋古雪??品嘗一抹嫩綠，精神為之一振，點(diǎn)燃意趣。有時(shí)站在竹蔭下，目光順著竹子伸向天宇，陰天心逐流云，晴日心遨太空。如果專注于青竹所指的那方遙遠(yuǎn)而又逼近的蒼穹，心愁淡釋，會(huì)萌生出振翮高飛的意愿。轉(zhuǎn)而便想：我所住的時(shí)日不長(zhǎng)卻深感寂寞難耐，而生于斯長(zhǎng)于斯的山里人呢？繼而又慰：此處風(fēng)景都市未必能有，此時(shí)心情從今往后不會(huì)再來(lái)??霎時(shí)，胸懷如去茅塞，陡見(jiàn)清朗，心底也生出稍許愜意??

⑤每遇我佇立竹下，心思寧凝時(shí)，老季就會(huì)粲然一笑?！吧畈涣?xí)慣啊！”我則不敢承認(rèn)。老季是上海知青，在這山溝里生活快三十年了，全縣只有寥寥幾個(gè)還扎根著，他是其中之一。他不僅不覺(jué)得寂寞，而且非常樂(lè)觀，不再回憶上海的往事，甚至不說(shuō)上海話，一口地道的當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)音。老季當(dāng)初也許比我更寂寞，更枯燥，然而，他娶了妻子，生了兒子，寂寞的生活被他營(yíng)造了兩處風(fēng)景：享受妻子的溫柔，親撫小兒的嬌嫩。心底的愛(ài)耶、樂(lè)耶、憂耶、惱耶皆傾注有處，清苦便渾然不覺(jué)了。每遇鄉(xiāng)政府休閑，老季便推出那輛又重又笨但在山鄉(xiāng)路上可以不懼坎坷的老式永久牌載重自行車，去朋友家的山上采茶葉，或摘毛栗，最無(wú)聊的時(shí)候，他也會(huì)坐在電視機(jī)前用心調(diào)試??今年春節(jié)，老季把年逾古稀的父親從上海接到山旮旯里來(lái)住。這位在大都市里泡了一生的老人，居然說(shuō)這地方好，清靜，空氣新鮮，沒(méi)有噪音，沒(méi)有污染。老人懷揣一架收音機(jī)聽(tīng)天下新聞，夕陽(yáng)西下時(shí)分，漫步于山間幽徑，田野阡陌。山風(fēng)悠悠，滿目蒼翠；宿鳥歸林，播撒一行行歌聲??這是上海都市無(wú)法擷取的情調(diào)。老人樂(lè)不思滬，忘情于獨(dú)具韻味的田園。而每見(jiàn)季氏父子的樂(lè)觀笑容，我心頭也豁然亮起一片旖旎的風(fēng)光，隨之陷入沉思默想之中：哦，哦，“此心安處，便是吾鄉(xiāng)?！?/p>

⑥我又想起我的一位老師。他老年中風(fēng)，半身不遂，其妻每于晨昏便攙扶著他沿著校園的小路走動(dòng)。老師喪失了語(yǔ)言表達(dá)能力，師母每天教他重新學(xué)說(shuō)一二三，認(rèn)字讀詞。老師的兒子是個(gè)愚型兒，一個(gè)記不清楚，一個(gè)不會(huì)記憶，父子倆也常坐在一起扳手指頭。每當(dāng)出現(xiàn)這情景，師母的心情特別愉快，她的兒子終于可以為她分承一份重負(fù)，她的丈夫終于可以跟兒子比劃了。在她眼里兒子、丈夫是她一生中無(wú)法再找到的好風(fēng)景，而老師和他的兒子呢？不也是由她這片無(wú)比珍貴的風(fēng)景養(yǎng)育著么？

⑦風(fēng)景是美，但風(fēng)景不止有青山綠水、動(dòng)物、植物，也有風(fēng)暴、地震以及天外來(lái)物??因其豐富復(fù)雜才多姿多彩。彩虹和雨水是孿生的，沒(méi)有雨水就沒(méi)有彩虹，有了彩虹雨就有色彩。

⑧人若能對(duì)所面臨的都視作風(fēng)景，靜心接納，安撫就在其中，歡樂(lè)也在其中。

1.給下列加點(diǎn)字注音。（4分）

愜意（）寥寥（）．．

旖旎（）坎坷（）．．

2.第①段“風(fēng)景是水光山色，也是一種精神”，為什么說(shuō)風(fēng)景“也是一種精神”？

（4分）

3.蘇東坡、柳宗元遭貶時(shí)亦有其風(fēng)景點(diǎn)綴生活，使當(dāng)?shù)仫L(fēng)景因有人的參與而變得靈動(dòng)生輝。請(qǐng)列舉出你所知道的因有人的參與而成為旅游勝地的人文景點(diǎn)（一二例即可）。（2分）

4.文中④⑤⑥段敘述了幾個(gè)事例，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)事例之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。（5分）

5.老季是上海人，但生活在偏僻的山溝也是自得其樂(lè)，從老季身上你得到了什么啟示？（3分）

6.你怎樣理解第⑥段中畫線一句話的含義？（4分）

7.讀罷全文，你怎樣理解文題“風(fēng)景在心”？（4分）

（三）文學(xué)放飛（4分）

痛苦和磨難造就偉人，法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭曾為哪幾位偉人寫了傳記，其中你最喜歡哪一個(gè)人，為什么？

三、作文（40分）

題目：生命

提示：可以“生命”為題，也可按你要寫的內(nèi)容，在“生命”兩字的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。如：“熱愛(ài)生命”“有價(jià)值的生命”“生命的宣言”等，然后按自擬的題目完成此文。

作文要求：要有真情實(shí)感，文體不限，不少于500字。

參考答案

一、1.褪穢迸孽躇蜒綻拗

2.（1）趨炎附勢(shì)：巴結(jié)、投靠有權(quán)勢(shì)的人。

（2）篤信不移：深信不疑。

3.（1）√（2）√（3）√（4）×

4.（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

（2）滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

二、（一）1.抱，摔到，摔成。

這些動(dòng)詞賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰，海浪與狂風(fēng)生死搏斗的激戰(zhàn)場(chǎng)面，以壯闊的背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。

2.比喻、擬人、反復(fù)。

寓義：說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力，有著堅(jiān)定不移的必勝的信念。

3.略（能從不同的角度，用排比的修辭手法，來(lái)表述自己對(duì)人生暴風(fēng)雨的態(tài)度即可）

4.《童年》《在人間》《我的大學(xué)》

（二）1.ｑｉaｌｉáｏｙíｋě

2.能成為風(fēng)景的地方，往往不在于它的自然美，往往含有人文精神。

3.岳陽(yáng)樓、寒山寺、滕王閣。

4.三個(gè)例子，①在山區(qū)扶貧的日子里，清苦的生活，沒(méi)有娛樂(lè)，心中寂寞，然而有修竹為伴，胸懷頓時(shí)開(kāi)闊，清朗見(jiàn)底。②上海知青老季扎根此處，寂寞、枯燥的生活渾然不覺(jué)，因他有兩處風(fēng)景享受：愛(ài)妻的溫柔，親撫小兒的嬌嫩，繼而又接在滬的父親，父親則忘情于獨(dú)具韻味的田園。③一位老師照顧老年中風(fēng)、半身不遂的老伴和愚型兒子。

共同點(diǎn)：三個(gè)例子都是因?yàn)樽约旱膭?chuàng)造豐富而成了風(fēng)景，同時(shí)因風(fēng)景的陶冶而滋潤(rùn)了心田，面對(duì)困難，堅(jiān)韌、快樂(lè)、美好的精神才是最美的。

5.此心安處，便是吾鄉(xiāng)。

6.人才是最好的風(fēng)景，對(duì)于師母而言，老師、兒子，是她的風(fēng)景，在培育風(fēng)景的過(guò)程中，自己也成了最美、最珍貴的風(fēng)景。

7.風(fēng)景是情思的寄托，悲觀的眼睛看到靚麗的風(fēng)景也是灰暗的，樂(lè)觀的眼睛看到黑色的風(fēng)景也是炫目的，風(fēng)景其實(shí)存在于每一個(gè)人心中。

（三）《貝多芬傳》《米開(kāi)朗基羅傳》《托爾斯泰傳》《甘地傳》

喜歡貝多芬。為他獨(dú)特音樂(lè)天才所折服，也為他能在艱苦的環(huán)境中崛起而折服。

三、略