第一篇：雨霖鈴 學(xué)案

《雨霖鈴》 教案學(xué)案一體化講義

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的幾個(gè)發(fā)展階段和兩大流派；了解柳永及其婉約詞的特點(diǎn)。

2、反復(fù)吟誦詩詞，品味語言，發(fā)揮想象，理解意境，準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

3、學(xué)習(xí)作者融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)誦讀技巧，提高誦讀能力和鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)離別之美，傷感之美，提高審美能力。教學(xué)方法：誦讀法、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合，品味法。

課前預(yù)習(xí)要求：上網(wǎng)查閱有關(guān)詞的常識(shí)，柳永生平資料及其寫作背景

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、解題

三、檢查預(yù)習(xí)

1、有關(guān)詞的知識(shí)

2、作者及背景導(dǎo)入

四、指導(dǎo)朗誦

1、聽配樂朗誦帶

聽讀要求：注意字音、語調(diào)、節(jié)奏；

體會(huì)本詞的感情基調(diào)是怎樣的？

2、學(xué)生放聲朗讀，自行品味

3、指名誦讀

五、探究賞析

六、課堂小結(jié)

七、習(xí)題演練

詩句填空：

A 《雨霖鈴》中表現(xiàn)主題的詞句是：“________________”。B 《雨霖鈴》中描寫月色的著名詞句“_________________” C 古代大道上每五里設(shè)一短亭，每十里設(shè)一長亭，供行人休息，人們常在___________亭送別。D，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒處？

選擇題：

1．下列詞語中加點(diǎn)的字注音全都正確的一組是（）A．凄切（qiè）執(zhí)拗(niù)良辰美景(chén)B．凝噎（yè）吮吸(yǔn)遂心如意(suì)C．輯錄(jí)恪守(kè)數(shù)見不鮮(xiān)D．血液(xuè)腦髓(suǐ)蘭舟催發(fā)(fà)

2．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）A．今宵 矍鑠 再所不惜 人情世故 B．寒蟬 好像 金碧輝煌 細(xì)水常流 C．梳妝 暮藹 人才輩出 破涕為笑 D．坐落 針砭 山清水秀 各行其是

3.下面是對(duì)詞句中加點(diǎn)詞語的解釋，有誤的一項(xiàng)是（）A．都門帳飲無緒 無緒：沒有心緒，沒有好心情。

B．竟無語凝噎 凝噎：因?yàn)榧?dòng)，嗓子被氣憋住了，說不出話。C．此去經(jīng)年 經(jīng)年：經(jīng)過一年。

D．多情自古傷離別 多情：多情的人。

4．下面是對(duì)本詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．詞的上闋寫一對(duì)戀人餞行時(shí)難分難舍的別情，但詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫、氛圍的渲染，融情于景，暗寓別意。

B．“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”兩句，語言通俗真摯，形象逼真，如在目前，寥寥十一個(gè)字，真是力敵千鈞。

C．“念去去”二句中的“念”用得很好，后面用“去去”疊用，更顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，于是覺得路途茫茫，去路修遠(yuǎn)。

D．“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境?！按巳ァ倍?，呼應(yīng)上闋的“念去去”；“經(jīng)年”呼應(yīng)“今宵”，在時(shí)間和思緒上步步推進(jìn)，結(jié)構(gòu)疏散有致。

5、對(duì)柳永《雨霖鈴》一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.詞的起三句點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、景物，為這首詞奠定了基調(diào)。B.“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”全是寫景，實(shí)際上含的全是情，景無邊而情無限。C.“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪涫钦f明現(xiàn)在作者正在借酒消愁，但仍卻無法忘懷。

D.這首詞，寫了將別、臨別以及別后的種種設(shè)想，把別后的情景描繪得真切，又以景襯之，實(shí)是柳永手法高妙之體現(xiàn)。

6、對(duì)“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”三句的作用理解正確的一項(xiàng)是（）A．渲染氣氛。

B．運(yùn)用比喻，使形象更加鮮明。C．交代離別時(shí)間、地點(diǎn)和人物。D．運(yùn)用排比增強(qiáng)氣勢。

7、“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”在寫法上，正確的一項(xiàng)是（）

A．運(yùn)用夸張手法，表現(xiàn)人物感情。

B．運(yùn)用虛擬想象手法，表達(dá)深厚的感情。C．運(yùn)用人物行為，烘托離愁別緒。D．運(yùn)用白描手法，寫人物動(dòng)作、情態(tài)。

8、下列說法有誤的一項(xiàng)是（）A．詞有詞牌，詞牌是指詞的題目。一般來說，一首詞為一闕，“闕”在文字上，指詞的分段。

B．詞牌是指詞的曲調(diào)名稱。詞的題目指填詞用的題目，詞的分段為上片、下片，或稱上闕、下闕，因?yàn)橐磺闶且魂I。

C．詞牌指填詞用的曲牌名，“念奴嬌”、“永遇樂”之類便是；它們又是詞的題目，而“赤壁懷古”、“京口北固亭懷古”之類只不過是副標(biāo)題。一曲為一闕，闕在文字上指詞的曲調(diào)。

D．詞，是歌詞，是一種按照樂譜的曲調(diào)和節(jié)拍來填寫，歌唱的文學(xué)作品，它和音樂有密切的關(guān)系。所以，詞的種種特點(diǎn)，大都是由它的性質(zhì)所規(guī)定的。

9、“今霄酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。? ①這句話描繪的“景”是()A．幽靜的 B．清涼的 C．凄冷的 D．明麗的 ②這樣的“景”表達(dá)的“情”是（）A．凄苦的 B．煩惱的 C．恬淡的 D．空虛的

第二篇：《雨霖鈴》導(dǎo)學(xué)案

《雨霖鈴》導(dǎo)學(xué)案

一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

把握詩歌意象和詩歌情感的有機(jī)聯(lián)系，品味情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫作

2、詩歌通過哪些意象來表現(xiàn)作者情感的？

（四）、合作探究【審問·慎思】 手法；

2、過程與方法：

通過誦讀領(lǐng)悟詩歌情感，通過合作探究把握寫作手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受詩人深深的離別之情，提高審美能力。

二、學(xué)習(xí)過程

（一）課前檢測：

1、萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。_____________，_______________。

2、玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。_____________，_______________。

3、潯陽江頭夜送客，_____________，_____________，舉酒欲飲無管弦。

（二）、熟讀詩歌

1、讀準(zhǔn)字音，讀出情感。

2、散文朗誦

（三）、自主學(xué)習(xí)【滴水石穿·夯實(shí)基礎(chǔ)】

1.整體感知詩歌，詞中哪句話是反映中心的主旨句？

1、請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度鑒賞全詞。

2、賞析名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！?/p>

（五）、鞏固練習(xí)

夜雨寄北李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。此詩采用了什么表現(xiàn)手法？

（六）課堂小結(jié)

（七）課下作業(yè)：背誦全詩。

第三篇：雨霖鈴教學(xué)案

高二年級(jí)語文教學(xué)案

課題： 雨霖鈴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.了解作者及寫作背景。

2.對(duì)文本進(jìn)行分析，了解本詞的含義。3.分析詞中的意象所蘊(yùn)含的意義。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】：

學(xué)習(xí)目標(biāo)3 課前預(yù)習(xí)

一、相關(guān)鏈接

1.題目解說

《雨霖鈴》原于唐玄宗與楊貴妃的故事。馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路凄雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打皇鸞的金鈴上。玄宗觸景生情，甚是思念貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分?！坝炅剽彙睂儆谠~牌名。一般詞的題目由兩部分組成，即詞牌名和詞題，當(dāng)然也有單有詞牌名作題目的，如虞美人、聲聲慢等。本詞屬于長調(diào)、慢詞。

沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬?！钡攘?年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了著名的《鶴沖天》：“忍把浮名，換了淺斟低唱。” 柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。這次打擊實(shí)在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。”柳永終客死襄陽，家無余財(cái)，群伎合金葬之南門外。

本詞是作者晚年赴屯田員外郎任時(shí)作。黃昇《花庵詞選》記載了這樣一件事：宋仁宗頗好詞，近臣有意拔擢柳永。在一次宮廷宴會(huì)上叫柳永按仁宗的旨意填詞。柳作了一首《醉蓬萊》，其中“宸游鳳輦何處”一句正與御制的真宗挽詞暗合，仁宗感到不快，以此對(duì)他冷淡。所以柳永只做了一個(gè)小小的屯田員外郎。宦途失意的壓抑，與戀人別離的痛苦交織在一起，內(nèi)心充滿哀怨，于是作此《雨霖鈴》以寄別恨。

二、自主學(xué)習(xí)

1.識(shí) 記 字 音

霖（）驟雨（）凝噎（）2.解釋詞語 對(duì)長亭晚： 都門帳飲： 蘭舟： 凝噎： 去去： 暮靄： 沉沉： 2.作者簡介

柳永，原名三變，字耆（qí）卿，福建崇安人。他排行第七，所以人稱“柳七”又因他曾經(jīng)做過屯田令，世稱“柳屯田”。他是北宋第一個(gè)專力作詞的著名詞人，慢詞的創(chuàng)造者，也是婉約派的代表作家。他的詞的內(nèi)容主要是反映封建社會(huì)中大部分知識(shí)分子懷才不遇、仕途潦倒后的悲憤和不滿。其中以都市生活及羈旅行役的作品最富有特色?！队炅剽彙贰栋寺暩手荨贰锻３薄返榷际撬拇碜鳌Ｋ脑~作流傳很廣，著名學(xué)者葉夢得在《避暑錄話》中說：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。詞集有《樂章集》。

三、我的疑惑

通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑惑，請(qǐng)寫在下面供課堂共同討論解決。

3.背景介紹

柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。第一次考試

課中導(dǎo)學(xué)

一、整體感知

1.雨霖鈴描寫了那些離別情景?

（3）

三、四兩句詩，明人陸時(shí)雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)?！闭?qǐng)作具體分析。（4分）

五、拓展延伸

妙筆生花：自選意向，寫一個(gè)表達(dá)離別時(shí)傷感的片段

二、合作探究

1.詞中哪些地方表現(xiàn)了離別？怎么渲染離別的？

三、品味鑒賞

1.“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！边@一句是千古名句，你認(rèn)為好在哪？

課后鞏固

見雙成學(xué)案

四、當(dāng)堂檢測

閱讀下面這首詩，然后回答問題。

送魏二

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

（1）找出詩中點(diǎn)明送別季節(jié)的詞語。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個(gè)句子？（2分）

（2）

一、二兩句詩中“醉別”“江風(fēng)引雨”表達(dá)了惜別深情，請(qǐng)作簡要說明。（4分）

第四篇：《雨霖鈴》

《雨霖鈴》

各位尊敬的考官：

大家好！我是應(yīng)聘中學(xué)語文老師的01號(hào)考生，我這次說課的題目是《雨霖鈴》，接下來，將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)六方面進(jìn)行說課。

1.教材分析

《雨霖鈴》是人教版高中語文必修4第2單元柳永詞第二首，是柳永的代表作。（版本、學(xué)段、位置、文體）

全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，上片寫詞人和心愛的人長亭分別時(shí)的不舍情景；下片寫想象別后生活的情狀。筆調(diào)恣意渲染，聲情哀怨纏綿。本單元是主要鑒賞宋詞。（內(nèi)容、情感）

《雨霖鈴》無論是思想內(nèi)容，還是藝術(shù)技巧、語言形式，都具有典范性和代表性。學(xué)習(xí)這首詞對(duì)提高鑒賞評(píng)價(jià)古典詩詞的能力有一定的幫助，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的感情。（作用：方法、能力）

新課標(biāo)要求第四學(xué)段的學(xué)閱讀古代詩詞能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?；谝陨蟽?nèi)容的分析，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（教學(xué)目標(biāo)）

知識(shí)與技能：在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；借助對(duì)意象的分析，體會(huì)詞中情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

過程與方法：通過反復(fù)誦讀，合作探究，品味語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境，培養(yǎng)對(duì)古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)興趣。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知身心發(fā)展特點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的重難點(diǎn)如下：（重難點(diǎn)）本課的重點(diǎn)是體會(huì)婉約派詞的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和情感，體會(huì)情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。而體會(huì)詞中情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色同樣也是本課的難點(diǎn)。

2.學(xué)情分析 高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些宋詞，對(duì)詞也有了基本的了解，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，而且對(duì)于一些藝術(shù)特色表現(xiàn)手法也有所了解，但對(duì)于鑒賞品味詩詞的方法還不是掌握得很到位，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

3.說教法

古詩詞閱讀，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀鑒賞能力，還要注意情感的熏陶與審美的提升。因此誦讀感悟法將貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，品味語言，感悟意蘊(yùn)。另外，輔助以情景教學(xué)法，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，直觀地感受意象特征，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

4.說學(xué)法

而對(duì)于學(xué)生，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。（學(xué)法）

5.說教學(xué)過程

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)古典詩詞的熱愛，在本課的教學(xué)中，我會(huì)情感激趣、整體感知、賞析意象、拓展賞析、對(duì)比體會(huì)這五個(gè)環(huán)節(jié)來完成，具體如下：

（一）情感激趣，導(dǎo)入新課

1.《雨霖鈴》是一首關(guān)于離別的詩歌，在課前，我將利用多媒體播放《送別》，讓同學(xué)一起跟唱，營造哀傷凄美的離別氛圍，并回憶書寫離愁別緒的詩詞名句。激發(fā)學(xué)生興趣，營造課堂氛圍。

2.在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上檢查讀音。學(xué)生課前搜集資料，分享詞人介紹及寫作背景。我做補(bǔ)充，并簡介《雨霖鈴》詞牌。這樣學(xué)生更容易掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)與技能目標(biāo)。

（二）反復(fù)朗讀，整體感知

1.試讀。學(xué)生小聲誦讀，注意語調(diào)、語速、停頓及情感基調(diào)。2.聽讀。老師范讀。注意特殊句式的讀法。3.指讀。請(qǐng)學(xué)生代表配樂朗讀。教師指導(dǎo)。4.齊讀。根據(jù)ppt課文字幕、意境圖，邊讀邊想象，理解詞意。

這樣不僅讓學(xué)生掌握了正確的誦讀方式，還有利于學(xué)生在誦讀中體味詩歌的意境，獲得感性認(rèn)識(shí)。

（三）賞析意象，品味情感

此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，要求學(xué)生通過合作探究法來完，將學(xué)生分成小組，教師點(diǎn)撥名句，深化學(xué)生理解。

1.找出詞中描寫的離別情景及直接表現(xiàn)情感的詞句。理解作者濃濃的離別之情。

2．學(xué)習(xí)上闋，重點(diǎn)學(xué)習(xí)融情入景的寫法。

（1）“寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇?！薄岸奸T暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?分別描繪了一幅怎樣的畫？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

（2）“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊?！?是眼前之景還是想象之景呢？ 品味詞中景色描寫的詞句，理解融情入景、情景交融以及虛實(shí)結(jié)合的寫法，體會(huì)全詞纏綿悱惻、凄涼清麗的意境。

3.學(xué)習(xí)下闋，重點(diǎn)鑒賞典型詩詞意象。

學(xué)生找出典型意象，討論: “今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝械牡湫途拔镌谖覈褡逦幕瘋鹘y(tǒng)中的特殊意義，詩人借此表達(dá)的情懷。此環(huán)節(jié)需要適時(shí)點(diǎn)拔，通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。

4.說說最喜歡的句子是哪些?為什么？從寫作技巧，意象意境，表達(dá)情感竟敢方面入手。此為自由鑒賞環(huán)節(jié)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

（四）梳理小結(jié)，拓展賞析

1.我將梳理全詞的結(jié)構(gòu)，設(shè)置提問：請(qǐng)同學(xué)們看看詞人是從哪些方面來表現(xiàn)“傷離別”這一主題的？學(xué)生討論，我做補(bǔ)充，分析別前別時(shí)別后三個(gè)部分，并總結(jié)情景交融，虛實(shí)結(jié)合的寫作技巧，及其情感的深沉與婉約。

2.賞析柳永的《蝶戀花》。學(xué)生討論后派代表講解，師生共評(píng)。進(jìn)一步體會(huì)柳永詞的婉約特點(diǎn)及纏綿悱惻的情感。

（五）對(duì)比體會(huì)，布置作業(yè)

1.對(duì)比蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》，體會(huì)豪放派與婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)。2.課后利用網(wǎng)絡(luò)小環(huán)境，以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳詞”為題，寫一篇小論文。加深學(xué)生對(duì)課文的鞏固和補(bǔ)充，有利于擴(kuò)展知識(shí)面，進(jìn)一步掌握詞的鑒賞技巧，培養(yǎng)寫作能力。

6.說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)以提綱式板書為主，這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內(nèi)容展示出來。一目了然，既方便學(xué)生記筆記又能突出重、難點(diǎn)。

另外，我的板書也比較注重歸納記憶技巧，能讓同們很輕松地掌握本節(jié)課內(nèi)容。

第五篇：《雨霖鈴》

《雨霖鈴》

教學(xué)目的

1、體會(huì)詞的感情和意境。學(xué)會(huì)鑒別和揚(yáng)棄哀傷纏綿的情感。了解《雨霖鈴》一詞景中見情，以情帶景，層層深入，盡情鋪敘的寫作特點(diǎn)。

2、體會(huì)婉約派詞的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)

這首詞寫了什么內(nèi)容，感情基調(diào)如何？

分析：《雨霖鈴》寫與戀人分別的情景，抒發(fā)傷別之情（“多情自古傷離別”點(diǎn)題)

教學(xué)難點(diǎn)

柳永寫傷別之情，層層深入，盡情鋪敘主要表現(xiàn)在①直接抒情，②捕捉物候變化借景點(diǎn)染。要求①劃出直接抒情的句子，領(lǐng)會(huì)其感情。②劃出借景點(diǎn)染的句子，聯(lián)系舊知領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)效果。

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程

（一）作者簡介：

柳永，北宋詞人。原名三變，字景莊，后改名為永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱柳

七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》。

（二）解題：

《雨霖鈴》，唐玄宗時(shí)教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條：“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。’??今雙調(diào)《雨淋鈴慢》，頗極哀怨，真本曲遺聲。”《詞譜》卷三十一：“宋詞蓋借舊曲名，另倚新聲也。調(diào)見柳永《樂章集》，屬雙調(diào)?！按嗽~寫別情，為柳永的名作之一。作者在傾訴難以割舍的離愁中，同時(shí)也抒發(fā)了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然無色。通篇層層鋪敘，上下闋通過襯托、點(diǎn)染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。這是吸取了民間詞的特點(diǎn)，在藝術(shù)上予以加工提高而形成的。

（三）注釋：

（1）[對(duì)長亭晚]面對(duì)著長亭，正是傍晚的時(shí)候。長亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休息，人們常在長亭送別。

（2）[都門帳飲]在京城門外設(shè)帳餞別。帳，郊野沒有房屋，所以臨時(shí)搭起篷 帳。（3）[無緒]沒有心思，意思是心情不好。

（4）[蘭舟]木蘭木制造的船。這是文學(xué)作品中常用的對(duì)船的美稱。（5）[凝噎]因?yàn)榧?dòng)，嗓子被氣憋住，說不出話。（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。（7）[暮靄（ai）]傍晚的云氣。（8）[沉沉]深沉。

（9）[楚天]楚地的天空（戰(zhàn)國時(shí)楚國很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。（10）[經(jīng)年]一年。（11）[便縱有千種風(fēng)情]就算是有多少風(fēng)情。風(fēng)情，深情密意。

（四）鑒賞文章：

這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時(shí)和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。通過這種描寫，十分真實(shí)地反映出封建社會(huì)中離別給予青年男女的愛情以多么沉重的打擊。這首詞正是愛戀歌妓和悲嘆羈旅的思想感情交織著的作品，是柳永的代表作品之一，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。

這首詞的上半片主要是寫臨別時(shí)的情景，下半片主要是寫別后的情景。

開首三句，如果簡單看成敘事，好象只從送別的時(shí)間、地點(diǎn)說起，而其實(shí)，既沒有象后面的“清秋節(jié)”明確指出時(shí)間，也沒有象后面的“都門”明確指出地點(diǎn)。如果簡單看成寫景，也好象只在對(duì)著長亭的當(dāng)兒，聽到寒蟬在叫，看到驟雨剛停，而其實(shí)，不僅聲音、形象中有異樣的情味，即呆對(duì)著的長亭也不是單純的建筑物?？梢娺@里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。應(yīng)該說，這主要是抒情，是融情入景，是即景抒情，從抒情寫景中可以看出時(shí)間和地點(diǎn)，不能簡單作敘事或?qū)懢袄斫狻＿@是一個(gè)很好的“冒頭”（開端）。柳永的詞中象這類寫法的是不少的，如《引駕行》的開頭是：

虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮。接著才是：

背都門，動(dòng)消黯，西風(fēng)片帆輕舉。《卜算子》的開頭是：

江楓漸老，汀蕙半凋，滿目敗紅衰翠。接著才是：

楚客登臨，正是暮秋天氣。

或者寫出有人在“對(duì)”，或者沒寫出，都是一樣的寫法。因?yàn)樽髌分械木拔锩鑼懚际亲髡咚吹健⒙牭交蛳氲降?，總不能離開人。而這里的“長亭”也不是一個(gè)專有的地名，在送別的場合都用得著。如王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長亭”，兩首詩里的“長亭”和這首詩里的“長亭”，當(dāng)然不能看作是實(shí)指一個(gè)地名。但作為送別的所在是一樣的。從下面的“都門”看，這詞里的“長亭”應(yīng)在汴河岸上。宋代的汴河兩岸，多種楊柳，因此宋代詞人寫到“長亭”，往往和楊柳聯(lián)系起來說（這詞下面的“楊柳岸”和周邦彥的《蘭陵王·柳》都可以證明）。柳和蟬是結(jié)不解緣的。柳樹多的地方蟬總是特別多，因而詞人往往把柳和蟬并用，從上引《引駕行》的“蟬嘶柳敗”和《少年游》的“長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”看來，柳永自己就一再這樣用過。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！“都門帳飲無緒”兩句是實(shí)寫不忍別又不能不別的情況。“都門”是指汴京門外。北宋自趙匡胤稱帝那年（960）起就建都在汴京，即東京?！皫わ嫛笔茄赜孟騺泶钇饚づ裾?qǐng)行人吃酒的詞語，不要呆看，在小館子餞行也是同樣的意義?！盁o緒”是當(dāng)時(shí)心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)，這六個(gè)字明顯地寫出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法?！傲魬偬?，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。“留戀處”，《花庵詞選》作“方留戀處”，意更明顯?！疤m舟”是用木蘭刻成的船。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的?！都t樓夢》第三十四回寫寶玉受賈政鞭笞之后黛玉去看他時(shí)，有這樣一段描寫：“此時(shí)黛與雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺厲害。聽了寶玉這些話，心中提起萬句言語，要說時(shí)卻不能說得半句，半天才抽抽噎噎的道：‘你可都改了罷！’”雖然后來黛玉終于說出了一句話，但這段描寫正可以說明為什么會(huì)“無語凝噎”的道理。就這首詞的思想感情的活動(dòng)過程來說，這樣集中的刻畫這種形象是有必要的，因?yàn)樽髡咧饕樗嫉谋憩F(xiàn)是放在后面的層層設(shè)想上，不可能在這方面做過多的描述。作者在另一首詞《鵲橋仙》里也描寫臨別時(shí)的情況，我們不防拿來對(duì)照說明一下：

“屆征途，攜書劍，迢迢匹馬東去。慘離懷，嗟少年，易分難聚。佳人方恁繾綣，便忍分鴛侶。當(dāng)媚景，算密意幽歡，盡成輕負(fù)。

次際寸腸萬緒，慘愁顏，斷魂無語。和淚眼，片時(shí)幾番回顧。傷心脈脈誰訴？但黯然凝佇。暮煙寒雨，望秦樓何處？

這首詞和《雨霖鈴》一樣是寫別情，一樣是從離別時(shí)的情景出發(fā)。然而實(shí)際情況不同：這首寫的是陸程，《雨霖鈴》寫的是水程；這里寫單身匹馬赴征程，沒有人催發(fā)，《雨霖鈴》有“蘭舟催發(fā)”。內(nèi)容的廣狹也不同：這首寫的限于臨別時(shí)的情景，僅下半片提到別后的去處，《雨霖鈴》所寫的，上半片結(jié)尾已經(jīng)提到別后的去處了，下半片完全是別后情景的設(shè)想?？梢哉f，這首詞表現(xiàn)范圍只抵得《雨霖鈴》的上半片。兩首的創(chuàng)做思想已有所不同，表現(xiàn)手法不能不和他相適應(yīng)。這首詞可以曲折詳盡的寫臨別時(shí)的情景，《雨霖鈴》就必須用三言兩語抓住最能給人強(qiáng)烈印象的表達(dá)出來。從這里我們可以體會(huì)到對(duì)某中情景的或詳或略的寫法還是由具體內(nèi)容決定的。以上都是實(shí)寫當(dāng)時(shí)的情景。

“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！薄澳睢弊忠恢必炞⒌较掳肫瑒e后心情的描寫?！叭トァ笔窃饺ピ竭h(yuǎn)的意思?！盁煵ā笔遣嫦筝p煙籠罩著，和“金波”相反，是愁人的景象?！澳红\”是傍晚的云氣?！俺脸痢笔侵刂叵聣?，極深邃的樣子。從汴河南下是古代楚國的地方，所以說“楚天闊”。這兩句是由當(dāng)前情景過渡到以后情景的寫法，也是融情入境、即景抒情的寫法。時(shí)間接近黃昏，景色模糊了，而離別的情緒也是黯淡的。作者在這種景色中，那暗淡的情緒就變得越發(fā)黯淡了，更何況渺茫的前程？于是就把所有的景色都涂上了更加黯淡的色彩，復(fù)加以必要的擴(kuò)張，說“千里”，說“沉沉楚天闊”。這么一來，給予讀者的感覺就不光是自然的景色，更深刻的是這種景色中充塞著茫無邊際的離愁別恨。

下半片的“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！”兩句是特提，是說道理，是把一時(shí)的、特殊的情況說成永恒的、普遍的情況。詞學(xué)批評(píng)家劉體仁曾這么說過：“中調(diào)、長調(diào)轉(zhuǎn)換處，不欲全脫，不欲明粘。”我們從這兩句詞中可以體會(huì)出這種道理。說全脫嗎？不是。分明是說“傷離別”，又是“清秋節(jié)”，和這詞的表現(xiàn)是一致的。說全粘嗎？也不是。分明是說“自古”怎樣怎樣，不限于這個(gè)場合。這樣的寫法，用文藝?yán)碚撋蠎T用的話來說，那就是作者有意識(shí)的把自己的私情作為具有典型意義的問題提出來了，說明在冷落的清秋的時(shí)候這種難堪的離情，凡是多情得人都會(huì)具有的。這種把個(gè)別的特殊的現(xiàn)象提高到一般的合情合理的現(xiàn)象，也就擴(kuò)大了這首詞的意義。

“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！边@是歷來為人所稱誦的句子。就詞義看，是頂接上面“念去去千里煙波”兩句而來，是深一層的想念，想到今夜酒醒的時(shí)候，不見心愛的人，只對(duì)著岸上的楊柳，曉風(fēng)輕拂，殘?jiān)挛⒚?，這情景是多么難受。這也是情景交融的寫法。為什么特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞呢？這兩句的好處怕還是在于集中了許多觸動(dòng)離愁的東西來表現(xiàn)他這次的愁懷。怎么說呢？離人飲酒，是作為麻醉劑來削減愁懷的，酒醒就無異愁醒。經(jīng)過麻醉后再醒過來的愁，就越發(fā)使人感到無法排遣了。李憬《應(yīng)天長》的“昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病”，周邦彥《關(guān)河令》的“酒已都醒，如何消夜永？”都明顯的說明這種情況。這是一?！皶燥L(fēng)殘?jiān)隆笔翘爝€未亮?xí)r的景象，這時(shí)一切景象都特別凄清，難以感受。古代要趕遠(yuǎn)程的行人也往往在這個(gè)時(shí)候動(dòng)身，因而也常常在這個(gè)時(shí)候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁?，韋莊《荷葉杯》的“惆悵曉鶯殘?jiān)拢鄤e”，都是把別情和這時(shí)候的景象聯(lián)系起來說的（溫詞還提到“柳”）。這是二。至于楊柳和別情有關(guān)，自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，歷來都是這樣看法，“年年柳色，霸陵傷別”，楊柳和離別似乎已成為具有必然性的聯(lián)系了。這是三。兩句詞里集中寫了那么多最能觸動(dòng)離愁的東西，又寫的異常鮮明生動(dòng)。應(yīng)該說，這是它感動(dòng)了許多人的主要原因（柳永這次離別雖然是傍晚，但他這兩句接觸到了一般的情況，是可以這樣理解的，不能認(rèn)為他自相矛盾）。

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”這四句是更深一層推想到離別以后慘不成歡的情況。只從“良辰好景”和“千種風(fēng)情”這種特別美好的場合中來說明光景等于虛設(shè)，風(fēng)情與誰共語，那平常日子的難捱就更不消說了。這是一種簡練的寫法，在意（內(nèi)容）不在筆（字句）?！傲汲胶镁啊笔侵档眯蕾p流連的，離開了相愛的人，也就沒有心情去欣賞流連，這“良辰美景”不是等于虛設(shè)嗎？作者在《慢卷軸》里說： 對(duì)好景良辰，皺著眉兒，成甚滋味？

說明沒和歡愛的人在一起，對(duì)著“良辰美景”的苦處。又在《應(yīng)天長》里說： 把酒與君說：恁好景佳辰，怎忍虛設(shè)？

說明與歡愛的人在一起時(shí)，須及時(shí)行樂。這兩種說法正可和《雨霖鈴》的說法互相印證。“風(fēng)情”是指男女風(fēng)流一類的情事，和一般的情事不同。這樣的情事就只有和歡愛的人可以盡情的說?，F(xiàn)在已經(jīng)離開歡愛的人了，即使有許多許多的風(fēng)情，又能跟什么人仔細(xì)傾談呢？這樣地結(jié)束就蘊(yùn)含了無限的意義。我們從這里聯(lián)想得到，作者和他歡愛的人平日里是有說不完歡樂情事的，因而這次的離別才會(huì)感到這么痛苦。

（五）詩歌比較：

黯然銷魂者，唯別而已矣！——[南北朝·梁]江淹《別賦》

蘇幕遮 [北宋]范仲淹

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全?！猍北宋]蘇軾《水調(diào)歌頭》 醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！猍唐]白居易《琵琶行》 昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！对娊?jīng)》 年年柳色，霸陵傷別?！猍唐]李白《憶秦娥》 江城子·乙卯正月十二日記夢 [北宋]蘇軾

十年生死兩茫茫！不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。醉花陰 [宋]李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，廉卷西風(fēng)，人比黃花瘦。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復(fù)愁?！猍唐]李白 鳳棲梧 [宋]柳永

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會(huì)憑欄意？ 擬把疏狂圖一醉。對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。相見歡 [南唐]李煜

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長恨水長東！

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來？縹緲孤鴻影?！猍北宋]蘇軾《卜算子》 鷓鴣天 [北宋]賀鑄

重過閶門萬事非，同來何事不同歸？梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。原上草，露初唏，舊萋新壟兩依依?？沾才P聽南窗雨，誰復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣！天凈沙·秋思 [元]馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

（六）總結(jié)：

通過以上的比較，體會(huì)本詞一大藝術(shù)特點(diǎn)，即以景襯情，以景達(dá)情，“景中見情，以情帶景，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”。從而了解“一切景語皆情語”之特點(diǎn)。進(jìn)而體會(huì)到在藝術(shù)創(chuàng)作中本著“文似看山不喜平”的原則應(yīng)盡量讓事實(shí)、讓景物說話，表情達(dá)意，而盡量避免幼稚做作的直抒胸臆。

（七）遷移訓(xùn)練：

1．通過以上的學(xué)習(xí)，相信每位同學(xué)已經(jīng)對(duì)全詞有了初步的了解。接下來，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生回憶剛學(xué)過的另一首詞，即蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。

同時(shí)引用南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士（蘇東坡）詞須關(guān)東大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！斌w會(huì)詞學(xué)兩大宗——豪放派、婉約派的特點(diǎn)。

豪放派——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。婉約派——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出簡單詩歌鑒賞的初步辦法： 文題相連細(xì)品味，走馬觀花抓關(guān)鍵，多方聯(lián)系明真情。