第一篇：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教科書(shū)82~83頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)比較體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學(xué)會(huì)討論交流。

3、感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，并適時(shí)滲透思想教育。教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、兩個(gè)杯子、課前讓學(xué)生搜集含有百分?jǐn)?shù)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

（先設(shè)計(jì)一個(gè)讓小組長(zhǎng)記錄本節(jié)課本組同學(xué)舉手次數(shù)總和的環(huán)節(jié)，伏筆）

1、讓我們先一起來(lái)和一位老朋友敘敘舊——分?jǐn)?shù)。

2、他要介紹一位新朋友給我們認(rèn)識(shí)，大家歡迎嗎？——百分?jǐn)?shù)。

3、你想這位新朋友說(shuō)些什么呢？

引出并板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)到底是什么呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”。

二、探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性

1、出示兩杯糖水（糖水的質(zhì)量分別是20克和25克）。師：你知道那一杯最甜嗎？為什么？ 師：這樣猜科學(xué)嗎？那要知道什么才行？

2、接著出示糖的質(zhì)量分別是7克和9克。師:現(xiàn)在你認(rèn)為哪一杯最甜？

3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。

師：哪一杯最甜，只看糖水的質(zhì)量或者糖的質(zhì)量可以嗎？要看什么呢？（糖的質(zhì)量占糖水的幾分之幾）

4、比較。

師：我們來(lái)算一算，每一杯中糖的質(zhì)量是糖水的幾分之幾。（一號(hào)杯：7÷20= 二號(hào)杯：9÷25=）

師：怎樣比較它們的大小呢？（通分成 100分之35、100分之36 進(jìn)行比較）（一號(hào)杯：7÷20=20分之7=100分之35 二號(hào)杯：9÷25=25分之9 =100分之36）

（二）探究百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫(xiě)法

師：像這樣分母是100的分?jǐn)?shù)還可以寫(xiě)成另外一種形式（書(shū)寫(xiě)35%、36%），它的名字就叫百分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在好比較了嗎，因?yàn)榉帜付际?？我們一?lái)就發(fā)現(xiàn)了這位新朋友的第一個(gè)好處，易 于 比 較。

設(shè)問(wèn)：百分?jǐn)?shù)是怎么構(gòu)成的呢？引出并認(rèn)識(shí) 百分號(hào)。（怕大家忘記，老師還是給你們編個(gè)口訣吧：一根棍兒，斜著放，上下各有一粒糖，前面還有一個(gè)數(shù)。）

1、學(xué)習(xí)讀法。

（1）電視里，新聞聯(lián)播里肯定聽(tīng)主持人讀過(guò)不少百分?jǐn)?shù)，那，你會(huì)讀嗎？（2）讀出兩個(gè)百分?jǐn)?shù)。設(shè)問(wèn)交流，讀時(shí)應(yīng)注意什么？ 注意：應(yīng)先讀百分號(hào)，再讀數(shù)字。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

（1）在剛結(jié)束的期中考試中，老師知道了咱班的同學(xué)都拿到了令自己滿意的成績(jī)，和老師分享分享好嗎，現(xiàn)在我來(lái)做個(gè)調(diào)查。（2）你會(huì)寫(xiě)嗎？

及格率：百分之六十六 優(yōu)秀率：百分之三十一點(diǎn)八 設(shè)問(wèn)交流，讀時(shí)應(yīng)注意什么？ 注意：應(yīng)先寫(xiě)數(shù)字，再寫(xiě)百分號(hào)。

3、即刻反饋，“過(guò)關(guān)斬將”。

第一關(guān)，請(qǐng)讀出下列各數(shù)：

1%、50%、37%、99%、100%、140%、300%、0.5%、0%、124.5% 第二關(guān)： 1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎？在這些百分?jǐn)?shù)中，還有比1%小的分?jǐn)?shù)嗎？（0%、0.5%）最大的呢？（300%）

第三關(guān)： 100%和50%是什么意思，能舉例說(shuō)明嗎？

師：在這些百分?jǐn)?shù)中，我們可以看到，百分?jǐn)?shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，你能很快地比較它們的大小嗎？這是為什么呢？（指出：因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)固定分母都是100）

4、探究百分?jǐn)?shù)的意義

說(shuō)了這么多，那百分?jǐn)?shù)到底是什么呢？

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō) 35%、36% 分別表示什么意思？也就是說(shuō) 35%、36% 這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都表示什么？（這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都表示一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾）

師：像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，我們就叫做 百分?jǐn)?shù)。（板書(shū)）師：這句話提到了幾個(gè)數(shù)？（兩個(gè)數(shù)）一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，這種關(guān)系我們叫做？（倍數(shù)關(guān)系）對(duì)！所以百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比。（板書(shū)）

3、探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

師：回顧我們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)，這兩位新老朋友之間到底有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？ 小黑板出示：（1）百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么聯(lián)系？

（都有分子分母，都可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，倍數(shù)關(guān)系。）（2）百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上又有什么區(qū)別呢？、下面哪個(gè)分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，哪個(gè)數(shù)不能？說(shuō)說(shuō)為什么？

①第一根繩長(zhǎng) 100分之50米，第二根繩的長(zhǎng)度是第一根繩的50%。全班交流后總結(jié)： 分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)

區(qū)別 表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，也可以表示某個(gè)具體數(shù)量。只表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，后 面不能帶單位名稱。

三、鞏固練習(xí)

1、我是判斷高手。（1）、分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)（）（2）100分之27千米也可以寫(xiě)成27%千米。（）（3）百分?jǐn)?shù)的分母一定是100。（）（4）57% 里有57個(gè)1%。

2、語(yǔ)文中的“臥底”。

百發(fā)百中、百里挑一、一分為二、一箭雙雕

3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些百分?jǐn)?shù)，能說(shuō)說(shuō)它表示的意義嗎。（飲料瓶、食品袋的營(yíng)養(yǎng)成分表，衣服商標(biāo)中的成分表，手機(jī)的電量等）

4、“新聞直播間”

以播新聞的形式復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)并讓生感悟數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

5、如果本節(jié)課咱班同學(xué)的舉手次數(shù)總和是100次，那你小組的舉手次數(shù)和占總和的

% 呢？（視時(shí)間而定）

6、家庭作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后搜集5條含百分?jǐn)?shù)的信息，回來(lái)一起交流學(xué)習(xí)，看哪小組能百分百地完成任務(wù)哦。

四、課堂總結(jié)

1、師：今天我們有什么收獲？（生說(shuō)一點(diǎn)師就百分之

十、百分之二十地加過(guò)去，直到快到百分之百）

2、最后 %，藏在老師要送給大家的一句格言之中，天才=99%的汗水+1%的靈感。（邊說(shuō)邊寫(xiě)），沒(méi)錯(cuò)，只要付出了努力的汗水，在數(shù)學(xué)上你就一定會(huì)有收獲，在生活中你就一定會(huì)成功，加油！

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

一號(hào)杯： 7÷20=20分之7 = 100分之14=35% 讀作：百分之三十五 二號(hào)杯：9÷25=25分之9 =100分之36 =36% 讀作：百分之三十六

及格率：百分之六十六 寫(xiě)作： 優(yōu)秀率：百分之三十一點(diǎn)八 寫(xiě)作：

意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比

第二篇：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教案

《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.從生活實(shí)際出發(fā)，感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道它在實(shí)際生活中的應(yīng)用；

2.正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別； 3.通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的意義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。

二、教學(xué)重點(diǎn) 理解百分?jǐn)?shù)的意義

三、教學(xué)難點(diǎn)

弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

四、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入 師：你認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)嗎？

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，他寫(xiě)的過(guò)程中，其他人認(rèn)真觀察他寫(xiě)的方法對(duì)不對(duì)？ 師：一起讀讀這些百分?jǐn)?shù)

師：你覺(jué)得我們這節(jié)課還要研究什么？ 生1：我覺(jué)得我們還要認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義 師：有道理沒(méi)，掌聲送給他，還有嗎？ 生2：關(guān)于百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題

師：應(yīng)用，是吧，平常應(yīng)用題比較多，非常好，還有嗎？ 生3：與前面知識(shí)的聯(lián)系 師：掌聲，高境界的學(xué)習(xí)，有聯(lián)系的學(xué)習(xí)。

老師把這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)梳理了一下，第一個(gè)問(wèn)題，要研究什么是百分?jǐn)?shù)？第二點(diǎn)，我們要研究這個(gè)，猜一猜，第三部分要研究什么？什么意思？我為什么打出了三個(gè)同樣的話？ 生：重要的事情說(shuō)三遍

師：老師不是這樣想的，我在這三句話中分別標(biāo)上顏色，你就知道了。

生：百分?jǐn)?shù)的意義

師：第二個(gè)，你覺(jué)得我在什么地方標(biāo)上紅色

師：來(lái)，一起看一下，我在這標(biāo)上紅色，分?jǐn)?shù)標(biāo)上紅色，你覺(jué)得應(yīng)該是研究什么？

師：怎么這么能干，掌聲 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系 師：第三點(diǎn)，在什么地方標(biāo)上紅色 生：數(shù)

師：在哪標(biāo)？有人猜到了 生：百 師：什么意思？

生：我覺(jué)得應(yīng)該是研究為什么百分?jǐn)?shù)前面加個(gè)百，而不是其他的數(shù) 師：又猜對(duì)了，真厲害，你好像是我的托兒。有了分?jǐn)?shù)為什么還要百分?jǐn)?shù)呢？

那么接下來(lái)我們就圍繞這三個(gè)方面的大問(wèn)題研究。

（二）新授課（1）百分?jǐn)?shù)的意義

師：我們首先來(lái)看第一個(gè)板塊，什么是百分?jǐn)?shù)？也就是百分?jǐn)?shù)的意義是什么？我記得前面布置了一個(gè)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)回家都要找一個(gè)生活當(dāng)中含有百分?jǐn)?shù)的句子，還記得嗎？待會(huì)請(qǐng)你回憶一下，你找的句子，還要說(shuō)出你那個(gè)句子中百分?jǐn)?shù)的意義。生：一杯糖水，糖占糖水的7% 師書(shū)寫(xiě)在黑板上

生：下載軟件的進(jìn)度條上顯示下載部分是整個(gè)軟件下載量的78% 師：看到過(guò)這樣的句子嗎？那你告訴大伙，78%是什么意思？ 生：我覺(jué)得是已下載部分是整個(gè)軟件下載量的78% 師：板書(shū)：已占總的78% 師：誰(shuí)再來(lái)

生：天分占成為天才的1% 師：太棒了！這里說(shuō)了三個(gè)例子，像這樣下去說(shuō)得完嗎？ 當(dāng)然了，我這里也有個(gè)例子，一起來(lái)看看。說(shuō)說(shuō)看，我這個(gè)例子中80%是什么意思？

生：用電量占總電量的80% 師：好好琢磨琢磨，用電量還剩80%，究竟這個(gè)80%是什么意思？ 生:剩余的用電量占總用電量的80% 師：板書(shū) 好吧，像這樣的例子，我們不需要一一列舉了。好好觀察一下這些百分?jǐn)?shù)表示的意思，能不能概括一下百分?jǐn)?shù)它究竟表示什么？看一下這些句式，有沒(méi)有共同的地方？ 生：有

師：那你把這些共同的地方找出來(lái)概括一下，百分?jǐn)?shù)究竟表示什么？輕輕說(shuō)一說(shuō)。來(lái)，看一下，這個(gè)我們可以用什么概括 生：部分

師：雖然我們舉的例子是部分占總量，我們是不是眼界、眼光再寬闊一些。

這些部分我們是不是可以說(shuō)成是一個(gè)數(shù)，把他寫(xiě)成是一個(gè)數(shù)，那它呢? 生：另一個(gè)數(shù)

師：那所謂的百分?jǐn)?shù)就表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾 師：我們通過(guò)具體的例子，我們知道了究竟什么叫百分?jǐn)?shù)，那把這個(gè)句子一起讀一下

生：齊讀 ：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾

師：實(shí)際上根據(jù)這個(gè)意義，我們還可以發(fā)散到、聯(lián)想到更多的跟他有關(guān)的知識(shí)。來(lái)，我們就看這個(gè)例子

師：從這個(gè)關(guān)鍵句中，你還可以想到哪些關(guān)鍵句？拿出任務(wù)單，發(fā)散思維，也可以聯(lián)系以前跟他有關(guān)的知識(shí)。師：好了，同學(xué)們，我們?cè)诎l(fā)言的過(guò)程中再來(lái)做補(bǔ)充 生：已經(jīng)用掉的電量占總電量的20% 生：用去的量與剩下的量的比是1:4 師：太棒了，竟然想到了比。由這個(gè)含有百分?jǐn)?shù)的例子，他想到了比

生：用去的量占剩下的量的4分之1 師：他由這個(gè)想到了什么？分?jǐn)?shù)，天啦，太厲害了，還有嗎？ 生：剩下的電量是用去電量的4倍 師：有道理嗎？他想到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？倍數(shù) 還有嗎？真的還有？

生：如果把用電量平均分成5份，還剩4份。師：他想到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn) 生：份數(shù)

師：由一句含有百分?jǐn)?shù)的例子想到了過(guò)去的比，分?jǐn)?shù)，倍，份，好好琢磨一下你覺(jué)得這些知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有共同的地方，這些知識(shí)點(diǎn)都在統(tǒng)一表達(dá)什么意思？

生：我認(rèn)為在表達(dá)兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系或聯(lián)系 師：表達(dá)的是數(shù)量之間的一種關(guān)系

在小學(xué)階段表示關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)大概都整理出來(lái)了，它可以用比，分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)，倍，份來(lái)表示。實(shí)際上它們都是相近的含義。要學(xué)會(huì)整理，由今天的知識(shí)要想到過(guò)去的知識(shí)。（2）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系

師：接下來(lái)我們研究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。一起來(lái)看一下這個(gè)這幾個(gè)題，你就清楚了。這有兩個(gè)句子，這兩個(gè)句子當(dāng)中你覺(jué)得哪些是百分?jǐn)?shù)，拿筆把他圈出來(lái)，再想一想分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間到底是什么關(guān)系，找到關(guān)系后，你能不能畫(huà)一張圖來(lái)表示這兩者之間的關(guān)系呢。師：同意嗎？說(shuō)你的理由

師：我知道他是懂的，在表達(dá)中有一點(diǎn)欠缺，誰(shuí)把這個(gè)道理講得再清楚一點(diǎn)。為什么圈的這兩個(gè)數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，而其他的不是，什么原因

師：他說(shuō)到了一個(gè)很關(guān)鍵的詞，“比較”，那他說(shuō)的這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)誰(shuí)在比較 生：第二個(gè)

師：那由此可見(jiàn)，為什么說(shuō)第二個(gè)是百分?jǐn)?shù)呢？如果在比較，他表達(dá)的 是兩個(gè)數(shù)量之間的一種關(guān)系。而前面這個(gè)數(shù)他是表示關(guān)系嗎？那不是關(guān)系，他表示是什么？ 生：具體的數(shù)值

師：那由此可見(jiàn)，盡管這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母他也是100，那他是不是百分?jǐn)?shù)，具體的標(biāo)識(shí)什么說(shuō)明了他是百分?jǐn)?shù)？也就是像這樣的句子中，后面帶有單位，帶了單位他表示關(guān)系嗎？

他用這樣的圖來(lái)表示分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，你同意嗎？ 哪個(gè)范圍更大一些 生：分?jǐn)?shù)

師：那由此可見(jiàn)，百分?jǐn)?shù)也是一種。。生：分?jǐn)?shù)

師：百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，特殊在哪？首先百分?jǐn)?shù)也是一種分?jǐn)?shù)，但是他很特殊，特殊在哪？

生：百分?jǐn)?shù)是表示數(shù)量關(guān)系，而分?jǐn)?shù)不僅表示關(guān)系還表示具體的數(shù)值

師：這是特殊一，百分?jǐn)?shù)表示的是關(guān)系，而分?jǐn)?shù)既可以表示分?jǐn)?shù)也可以表示具體的數(shù)量，還特殊在哪？ 生：它們的寫(xiě)法不同

師：他的意思是百分?jǐn)?shù)有特殊的寫(xiě)法，這種特殊的寫(xiě)法，就是基于分母是多少？ 生：100 師：而分?jǐn)?shù)分母一定是100嗎？ 生：不一定

師：所以我們認(rèn)為百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)。這是誰(shuí)的作品，來(lái)黑板上畫(huà)下來(lái)。

師：為了方便進(jìn)一步的研究。老師把這里稍作改變一下，不改變他的意思，我把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫(xiě)到外面來(lái)，我的意思是說(shuō)整個(gè)大圈表示分?jǐn)?shù)，把百分?jǐn)?shù)往邊上挪一挪。

你覺(jué)得這個(gè)部分表示什么？百分?jǐn)?shù)在右邊，表示關(guān)系，那這部分表示什么？表示具體數(shù)值。表示關(guān)系的分?jǐn)?shù)當(dāng)中，有一種特殊的分?jǐn)?shù)是百分?jǐn)?shù)。他特殊在哪？分母是100，在分?jǐn)?shù)里，除了百分?jǐn)?shù)，他還有兩個(gè)親兄弟，你猜的到嗎，好好想一想。來(lái)，往這個(gè)方向上去想，百分?jǐn)?shù)的分母是100.由百分?jǐn)?shù)，能不能想到其他的分?jǐn)?shù)呢？ 生：千分?jǐn)?shù) 生：萬(wàn)分?jǐn)?shù)

師：有萬(wàn)分?jǐn)?shù)，再往小數(shù)去想。有沒(méi)有十分?jǐn)?shù)？ 一起來(lái)看一下大屏幕。兩成一般用什么表示？ 生：十分之2 師：八分 九折 生：十分之八，十分之九

師：這三個(gè)紅色部分一般用十分之九來(lái)表示，這叫十分?jǐn)?shù)。然后，再看看下邊的海水的含鹽量是 千分之3.5 下面一個(gè)，千分之5.58.我們來(lái)看一下十分?jǐn)?shù)的分母是10，千分?jǐn)?shù)的分母是1000，那所有的這些是十進(jìn)分?jǐn)?shù)（板書(shū)十進(jìn)分?jǐn)?shù)）（板書(shū)：10 1000）（3）有了分?jǐn)?shù)為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)

一起來(lái)看下一個(gè)問(wèn)題，有了分?jǐn)?shù)為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)？互相說(shuō)一說(shuō)。帶著剛才的問(wèn)題，一起來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)哪一種罐頭的質(zhì)量最好。在學(xué)習(xí)單上做一做。有什么感覺(jué)？ 生：不好算

師：你們說(shuō)說(shuō)看，怎么解決這個(gè)問(wèn)題，第一步做什么？ 生：化分?jǐn)?shù)

師：估計(jì)你們都是這么想的，然后再研究一下這三個(gè)分?jǐn)?shù)，在比較它們大小的過(guò)程中有什么感覺(jué) 生：困難

師：那你覺(jué)得遇到這樣的問(wèn)題怎么辦？有沒(méi)有好的解決辦法？說(shuō)說(shuō)看，你的想法，怎么去比較 生：統(tǒng)一成百分?jǐn)?shù)

師：他的意思是把這三個(gè)分?jǐn)?shù)統(tǒng)一為百分?jǐn)?shù)。統(tǒng)一為百分?jǐn)?shù)有什么好處 生：好比較 師：怎么就好比較了 生：百分?jǐn)?shù)分母都是100 師：怎么變成百分?jǐn)?shù)，這涉及到后面的知識(shí)。第一個(gè)很簡(jiǎn)單 我們先把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變成什么？怎么轉(zhuǎn)化，用分子除以分母 我們經(jīng)歷了復(fù)雜分?jǐn)?shù)不好比較的情況，后邊研究數(shù)學(xué)的人想通過(guò)化百分?jǐn)?shù)的方法來(lái)解決問(wèn)題，有沒(méi)有體會(huì)到這個(gè)時(shí)候百分?jǐn)?shù)的作用 那你現(xiàn)在告訴我，有了分?jǐn)?shù)為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？ 生：方便

師：當(dāng)我們?cè)谟梅謹(jǐn)?shù)解決問(wèn)題的過(guò)程中碰到麻煩了，所以我們就想到了百分?jǐn)?shù)。為什么要用百分?jǐn)?shù)呢，是為了更好的方便我們?nèi)ケ容^，原來(lái)百分?jǐn)?shù)就是在這種情況下產(chǎn)生的?；貞浺郧暗闹R(shí)，分?jǐn)?shù)是在什么情況下產(chǎn)生的。

遠(yuǎn)古的人們，用繩子打結(jié)來(lái)度量石頭的長(zhǎng)度，剩下的長(zhǎng)度不夠一節(jié)，為解決這個(gè)長(zhǎng)度的問(wèn)題就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)是在生活當(dāng)中，為了度量的需要，而在分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的過(guò)程中為了更方便比較就產(chǎn)生了百分?jǐn)?shù)。好好想想學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有什么用處呢？是為了更好的服務(wù)于生活。百分?jǐn)?shù)離開(kāi)了生活就失去了它存在的意義和價(jià)值，它最大的作用就在于生活當(dāng)中去應(yīng)用。

一起來(lái)看看，這是主要國(guó)家金牌統(tǒng)計(jì)表，如果只看這張表，怎么比較中國(guó)隊(duì)在金牌榜中的水平。你覺(jué)得這樣看，中國(guó)厲害嗎？ 為了更精確的，更科學(xué)的評(píng)價(jià)中國(guó)隊(duì)在金牌榜中的水平，我們必須用到我們今天學(xué)到的百分?jǐn)?shù)，為了更好的比較，人們往往畫(huà)這樣一張圖，你覺(jué)得那一塊是中國(guó)？ 生：右上角

師：那左上角那一塊呢

師：請(qǐng)你目測(cè)一下中國(guó)隊(duì)大概占百分之幾，看看誰(shuí)猜的準(zhǔn) 生：35 28 30 師：預(yù)測(cè)一下下一屆亞運(yùn)會(huì)將在中國(guó)杭州舉行，你覺(jué)得中國(guó)隊(duì)所獲金牌的情況會(huì)怎樣？

師：剛才舉的例子，有沒(méi)有體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，有沒(méi)有體會(huì)他的價(jià)值（4）鞏固練習(xí)

今天這節(jié)課馬上下課了，結(jié)合今天學(xué)習(xí)的情況，課堂上的狀況，選一個(gè)百分?jǐn)?shù)講一句話。

（五）課堂小結(jié) 談?wù)勀愕氖斋@？

第三篇：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)教案

《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

汪寶生

[課 題]：蘇教國(guó)標(biāo)版第十一冊(cè) 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù) [教材簡(jiǎn)析] 本節(jié)課是國(guó)標(biāo)蘇教版版第十一冊(cè)第九單元第一課時(shí)的內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題，真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]：

結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，感悟百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2.過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)收集、觀察、思考、分析、處理有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)交流與合作，掌握探究的方法,體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，會(huì)主動(dòng)的將生活中的數(shù)據(jù)加以收集理解。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：結(jié)合相關(guān)信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義與勤儉節(jié)約思想品德教育。4.個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中充分讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，體現(xiàn)課堂中的生命化教育。[重 點(diǎn)]：百分?jǐn)?shù)的意義。

[難 點(diǎn)]：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

[課前準(zhǔn)備]：利用powerpoint和flash制作“姚明和老師比賽”為例題、練習(xí)題”課件；為學(xué)生準(zhǔn)備必要的小組討論用紙；讓學(xué)生課前從書(shū)刊、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)中收集關(guān)于生產(chǎn)、生活以及工作中的含有百分?jǐn)?shù)的信息。[教學(xué)過(guò)程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

1.談話：同學(xué)們喜歡看籃球比賽嗎？

老師這兒有一段籃球比賽視頻，我們來(lái)共同欣賞。（課件展示）

剛才同學(xué)們都看到了一個(gè)熟悉的身影：姚明。（課件展示）

2.師：姚明是火箭隊(duì)的中鋒，這是湖人隊(duì)的得分后衛(wèi)科比，他們都是NBA的頂級(jí)球星。如果汪老師和他倆比賽投籃，你覺(jué)得誰(shuí)投籃更準(zhǔn)？（生估計(jì)）

（課件展示）

現(xiàn)在你覺(jué)得呢？有支持汪老師的嗎？

（生交流看法）得出：要看誰(shuí)投籃更準(zhǔn)，不但要知道投中次數(shù)，而且還要知道投籃的次數(shù)。

3.實(shí)際情況是這樣的，請(qǐng)看大屏幕。（課件展示）

當(dāng)我們有了投籃次數(shù)，也有了投中次數(shù)以后，應(yīng)該怎么比？（可能比失分少的）

姚明、科比、汪老師投中次數(shù)各占投籃次數(shù)的幾分之幾呢？

二、自主探索，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義。

1.指名報(bào)計(jì)算方法和結(jié)果，教師完成統(tǒng)計(jì)表。（課件展示）2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)910、2137、25100分別表示哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的幾分之幾。

3.提問(wèn)：根據(jù)上面的計(jì)算結(jié)果，你能一眼看出誰(shuí)投中的比率高一些嗎？ 怎么辦？

4.學(xué)生自主探索比較的方法。

（學(xué)生的方法可以是把三個(gè)分?jǐn)?shù)，先兩個(gè)兩個(gè)比較，再確定哪個(gè)分?jǐn)?shù)最大，或者先把三個(gè)分?jǐn)?shù)一次性通分，再比較大小，也可以把它們都改寫(xiě)成小數(shù)再比較大小。）

5.談話：為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，今天我們采取用通分的方法來(lái)比較，好不好？ 通分的公分母是多少？（100）

6.請(qǐng)把這些分?jǐn)?shù)用分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

***

7.提問(wèn)：現(xiàn)在能很快看出誰(shuí)投中的比率高一些？學(xué)生：姚明投中的比率高一些。誰(shuí)最低？學(xué)生：汪老師。

908.提問(wèn)：100表示哪兩個(gè)數(shù)量的比較？表示哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的一百分之幾？ 再、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)8410037100的實(shí)際含義。

今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)）分母是一百的分?jǐn)?shù)都能寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式嗎？希望通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能找到答案。

二、走進(jìn)百分?jǐn)?shù)

師：說(shuō)一說(shuō)，生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)？（課件展示）（生交流）

師：老師也找到了一些百分?jǐn)?shù)，和大家共同交流。（課件展示）

師：對(duì)于百分?jǐn)?shù)你想了解哪些內(nèi)容？

1.百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法。

百分?jǐn)?shù)怎樣寫(xiě)，怎樣讀呢？

請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)P99頁(yè)第一、二行。（紅色粉筆板書(shū)：寫(xiě)作

讀作）

2.組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀法和寫(xiě)法，教師進(jìn)一步示范讀、寫(xiě)法。

百分?jǐn)?shù)一般不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，先寫(xiě)分子，然后在分子后面加上百分號(hào)。先寫(xiě)左上角的小圓圈，接著寫(xiě)中間的斜線，最后寫(xiě)右下角的小圓圈。

說(shuō)明：百分?jǐn)?shù)不讀作“一百分之幾”，而要讀作“百分之幾?！? 3.我們看一段數(shù)據(jù)。（課件展示）

4.以前學(xué)了分?jǐn)?shù)，為什么還要學(xué)百分?jǐn)?shù)呢？使用百分?jǐn)?shù)有什么好處？

我們通過(guò)一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。

（課件展示）

三、分層練習(xí)，加深理解。

同學(xué)們剛才讀了，寫(xiě)了，也知道百分?jǐn)?shù)的好處了，我想看看同學(xué)們對(duì)百分?jǐn)?shù)是否真正理解，想接受更大的挑戰(zhàn)嗎？

1.“試一試”：請(qǐng)根據(jù)下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義填空。（課件展示）

指導(dǎo)學(xué)生做一做。

第（1）題 學(xué)校合唱隊(duì)中，男生人數(shù)是女生人數(shù)的45%。引導(dǎo)學(xué)生：根據(jù)“男生人數(shù)是女生的45%，如果把女生人數(shù)看作100份，那么男生人數(shù)相當(dāng)于這樣的多少份？指名回答男生人數(shù)是女生的幾分之幾，男生與女生人數(shù)的比是幾比幾？

第（2）題 什么叫“近視率”？ 第（3）題 一本書(shū)已經(jīng)看了40%。

2.讀一讀，想一想：你認(rèn)為什么樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)？（板書(shū)：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)）

表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)還可以叫做百分比、百分率。3.百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？（1）師畫(huà)一條線段（代表1米），在下面畫(huà)第二條線段（上一條線段的一半）。問(wèn)：你想到了什么？

指出：分?jǐn)?shù)既可以表示具體數(shù)量（比如64100噸、64100米），也可以表示兩個(gè)量之間的倍比關(guān)系，而百分?jǐn)?shù)只可以表示兩個(gè)量之間的倍比關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)是不可以帶單位的。

（2）老師這兒有兩道題，考考你。

①下面哪些分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)表示，哪些不可以？（課件展示）

（全班交流））

師問(wèn)：課堂一開(kāi)始老師留了一道問(wèn)題還記得嗎？分母是100的分?jǐn)?shù)一定可以寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式嗎？誰(shuí)已經(jīng)找到了答案？

② 選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空。

四、百分?jǐn)?shù)新聞發(fā)布會(huì)。（課件展示）

1.下面我們開(kāi)一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集到的百分?jǐn)?shù)，按要求在小組內(nèi)交流。

（1）你的百分?jǐn)?shù)是從哪兒得到的？

（2）你找到的百分?jǐn)?shù)有單位嗎？

（3）你找的百分?jǐn)?shù)是（），它是（）與（）的比，表示（）占（）的（）。

（小組活動(dòng)）2.全班交流。

五、下面讓我們玩?zhèn)€游戲（你猜我猜大家猜）（課件展示）

1.（屏顯：海底撈針的可能性、太陽(yáng)從東方升起、一元硬幣拋起正面向上的可能性、你將來(lái)成為名人的可能性）

2.看圖猜我國(guó)耕地與人口占世界相應(yīng)的百分比。

六、全課總結(jié)。

教師：今天這節(jié)課你有什么收獲？

教師：（出示：哪怕只有百分之一的希望，我們也要付出百分之一百的努力。）

七、課外作業(yè)：成語(yǔ)中也有百分?jǐn)?shù)呢，比如百發(fā)百中——100% 九死一生——90% 10% 趕快找找吧！

教學(xué)反思：課前，我通過(guò)和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生或多或少的在生活中接觸過(guò)百分?jǐn)?shù)，少部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)其他途徑了解百分?jǐn)?shù)的意義，但大部分學(xué)生只知其名不知其意義，學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別更是不清楚。鑒于此，我進(jìn)行了如課上的嘗試，將教材設(shè)計(jì)意圖稍做改變，沒(méi)有運(yùn)用常規(guī)的方法創(chuàng)設(shè)情境，而是通過(guò)師生交流，呈現(xiàn)一些生活中含有百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)，在交流中說(shuō)出自己對(duì)這些百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而揭示百分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，在日常生活中他們具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累,為了給學(xué)生打下終身可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)，必須把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)的大課堂之中，這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我在課始，運(yùn)用遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的連結(jié)點(diǎn)，以求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，很好地把握住了教學(xué)的起點(diǎn)。課中，我提供充分自主探索和交流的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在討論交流中完善自己的思維過(guò)程，解決問(wèn)題后又引導(dǎo)學(xué)生回顧反思，共同總結(jié)解題方法，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。課尾，我密切聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就在自己身邊。

平頂山市葉縣龔店鄉(xiāng)中心小學(xué) 劉秋紅

第四篇：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

張國(guó)峰

一、說(shuō)教材

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第六單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)的認(rèn)識(shí)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進(jìn)行的學(xué)習(xí)，對(duì)于豐富學(xué)生的數(shù)感以及今后的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用等有重要作用。

教材中安排了“派誰(shuí)去罰點(diǎn)球”以及“選種哪號(hào)種子”兩個(gè)主題情境，讓學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，然后通過(guò)多方面、多層次的練習(xí)讓學(xué)生豐富對(duì)這一概念的認(rèn)知，其主導(dǎo)思想是讓學(xué)生進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，然后通過(guò)“問(wèn)題情境——數(shù)學(xué)建模——解釋?xiě)?yīng)用”逐步地豐富和達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。

我們常說(shuō)“用教材教”而不是“教教材”，要點(diǎn)就是不同的地方、不同的學(xué)生存在著實(shí)施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時(shí)地、適當(dāng)?shù)馗木幗滩模瑥亩?、更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)學(xué)情。

奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響教學(xué)最重要的是學(xué)生已經(jīng)知道些什么？”我們的教學(xué)應(yīng)以此為基點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)入課堂，并非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源?！秶?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，其中包括：

（一）生活基礎(chǔ)

A、籃球的東西，學(xué)生生活較常見(jiàn)，有的學(xué)生還樂(lè)于參與其中，對(duì)于罰球、三分球等是不陌生的。

B、生活中存在著較多的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中或有所見(jiàn)、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

這些為本節(jié)課的開(kāi)展奠定了生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

（二）經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 小數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以及通分知識(shí)了掌握，為本節(jié)課學(xué)生的自主建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義，奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，特別是通分的知識(shí)。B、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

在五年的學(xué)習(xí)生活中，探究、合作、自主等學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛意識(shí)導(dǎo)向的作用，而眾多成功或不成功的經(jīng)驗(yàn)也在正面或反面提供了問(wèn)題索引。為本節(jié)課的開(kāi)展，打下了較豐實(shí)的活動(dòng)基礎(chǔ)。

三、學(xué)目標(biāo)

我認(rèn)為，一節(jié)課的預(yù)計(jì)至少要考慮四個(gè)要素：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)理念的把握，2、學(xué)情的了解與把握，3、教學(xué)內(nèi)容的了解與把握，4、教師個(gè)人特色的把握。不同的學(xué)情、不同的教師特色，上出來(lái)的課是各異的。而其中的一個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)是目標(biāo)的確定。

目標(biāo)是活動(dòng)的指南，也是一節(jié)課成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一節(jié)課具有重要的導(dǎo)向、評(píng)判的功能。本節(jié)課，在分析了教材內(nèi)容以及學(xué)情之后，我確定了以下三個(gè)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：在具體情境中，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫(xiě)、認(rèn)百分?jǐn)?shù)，會(huì)比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的異同。

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力、推理能力和語(yǔ)言交流能力等。

情感目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生親數(shù)學(xué)的行為和樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、說(shuō)教法

我們說(shuō)的“以學(xué)認(rèn)教”，說(shuō)的是要以學(xué)生學(xué)的效果以及學(xué)的狀態(tài)來(lái)評(píng)判教師教的有效度，學(xué)生學(xué)的效果越好、學(xué)的狀態(tài)越好就說(shuō)明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學(xué)法并不是截然分開(kāi)的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學(xué)法的基礎(chǔ)之上。學(xué)生是怎么學(xué)的？學(xué)生希望怎么學(xué)？是我們?cè)诖_定教法是應(yīng)深刻把握的。

高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)，他們渴求“有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)”，他們渴求能“自己學(xué)習(xí)”，因此，本節(jié)課我采取的學(xué)習(xí)方法是：

1、情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自主、自動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2、合作探究。在“誰(shuí)是冠軍？”的問(wèn)題指引下，讓學(xué)生通過(guò)合作、交流、辯論、計(jì)算等，來(lái)感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，來(lái)突破百分?jǐn)?shù)意義的理解；在多元的訓(xùn)練中，在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比等，讓學(xué)生在探究中一步一步地逼近“數(shù)學(xué)真實(shí)”。

五、說(shuō)程序

本節(jié)課，我將遵循“感知——建構(gòu)——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)主線來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

（一）談話感知

師：同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？在NBA中，有一個(gè)中國(guó)的明星，他是誰(shuí)？（引入姚明），然后在屏幕上出示信息：“在前兩個(gè)賽季，姚明的罰球命中率是81%，本賽季，罰球命中率下降到了72.6%。這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)用紅色的顏色標(biāo)出來(lái)。

問(wèn)：這兩個(gè)紅色的數(shù)，你們認(rèn)識(shí)嗎？引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)課題“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”。

[通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的明星姚明來(lái)引入，學(xué)生有興趣；在談話了解對(duì)百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中，自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。]

（二）情境建構(gòu)

屏幕出示：某街頭籃球比賽的情況。有一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)三位選手。

1、出示投籃總數(shù)

分別是20個(gè)、25個(gè)和50個(gè)。

問(wèn)：誰(shuí)是冠軍？你怎么想的？討論。

得出：只看投籃總數(shù)判斷不出誰(shuí)是冠軍，還要看他投入了多少個(gè)。認(rèn)識(shí)到這是個(gè)有缺失的信息。

2、出示投中個(gè)數(shù)

分別是18個(gè)、23個(gè)和47個(gè)。

問(wèn)：比較兩組數(shù)據(jù)，想一想，誰(shuí)是冠軍？為什么？討論。

這時(shí)可能學(xué)生會(huì)想到通過(guò)比較兩組相對(duì)應(yīng)數(shù)字的差，一號(hào)選手差2，二、三號(hào)選手各差3，從而認(rèn)定是“一號(hào)選手為冠軍”。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當(dāng)嗎？這個(gè)結(jié)果可信嗎？等，或者通過(guò)反問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個(gè)球，沒(méi)有投中；這時(shí)我投的個(gè)數(shù)與投中的個(gè)數(shù)差1，我能否當(dāng)冠軍？”讓學(xué)生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來(lái)建構(gòu)。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號(hào)為冠軍。

3、百分?jǐn)?shù)的意義

A、由分母是100的分?jǐn)?shù)寫(xiě)出百分?jǐn)?shù) B、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法 C、理解三個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義

D、說(shuō)說(shuō)生活中的百分?jǐn)?shù)所表示的意義。（P65頁(yè)，讀一讀、說(shuō)一說(shuō)）E、學(xué)生概括百分?jǐn)?shù)的意義，接著看書(shū)進(jìn)行完善]

[對(duì)于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標(biāo)中的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)兩次數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，讓學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，不斷地加強(qiáng)對(duì)信息的處理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過(guò)對(duì)情境的理解以及生活事例中對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，不斷地完善學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的感知，最終較好地抽象出百分?jǐn)?shù)的概念。]

（三）應(yīng)用提升

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練 A、我說(shuō)你寫(xiě)。（說(shuō)十個(gè)百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)在紙上，出示正確答案讓學(xué)生比對(duì)，然后用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行交流。如我寫(xiě)對(duì)了總個(gè)數(shù)的百分之八十，或我寫(xiě)對(duì)了總個(gè)數(shù)的百分之九十，我寫(xiě)對(duì)了幾個(gè)？等）

B、涂涂寫(xiě)寫(xiě)。（P66頁(yè)，設(shè)計(jì)圖案第一小題，讓學(xué)生去數(shù)百格圖中藍(lán)色的格子數(shù)，想出藍(lán)色格子占總格子數(shù)的百分之幾，再想出白色格子占總格子數(shù)的百分之幾，由此及彼，為今后的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用奠定意識(shí)基礎(chǔ)。如，從出勤率想到缺勤率等。）

2、應(yīng)用訓(xùn)練

A、成語(yǔ)轉(zhuǎn)化。（用一個(gè)百分?jǐn)?shù)來(lái)表示成語(yǔ)。如百里挑

一、百發(fā)百中等）

B、交際轉(zhuǎn)化。（如，這件事一定成功，百分?jǐn)?shù)怎么表示？這件事完蛋了，百分?jǐn)?shù)怎么表示？等）

3、綜合訓(xùn)練 A、二者選一

如，一個(gè)梨的重量是蘋(píng)果的（）[97/100，97%]

一條繩子長(zhǎng)（）米

[97/100，97%] 讓學(xué)生突破百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，進(jìn)一步明白，百分?jǐn)?shù)表示的是數(shù)量之間的關(guān)系，不能表示具體的數(shù)量。B、慧眼蘭心

出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)生活的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。如，爸爸的歲數(shù)是女兒的（），全校近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的（）等

[通過(guò)應(yīng)用練習(xí)，讓學(xué)生把對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)化作一種財(cái)富，直接滲透到學(xué)生的口語(yǔ)交際中來(lái)，直接突破分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，直接達(dá)到由此及彼的效果，學(xué)生練得豐富，學(xué)得扎實(shí)。]

（四）拓展提高

1、用一句含有百分?jǐn)?shù)的話對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)或收獲進(jìn)行總結(jié)。并送學(xué)生一句鼓勵(lì)的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進(jìn)步一點(diǎn)，我們就100%可以成為有用的人。

2、收集生活中的百分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)怎么理解這個(gè)百分?jǐn)?shù)。

[總評(píng)：本節(jié)課，始終抓住學(xué)生的學(xué)情，始終抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，始終把學(xué)生放在教學(xué)的第一位，通過(guò)充分地放手，充分地討論，充分地探究，學(xué)習(xí)成為一種需求、一種動(dòng)力和一種喜悅。相信，這樣一節(jié)課，能真正地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，能真正地在學(xué)生的心理上烙下痕跡，從而在今后的學(xué)習(xí)中提供動(dòng)力。]

第五篇：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教案

認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)

課前聊聊籃球：我們同學(xué)喜歡打籃球、看籃球賽嗎?我國(guó)的姚明就在NBA火箭隊(duì)打球，他的罰球可準(zhǔn)了。

一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

中山小學(xué)計(jì)劃在秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上舉行六年級(jí)男子籃球賽，六（1）班的張老師想選拔隊(duì)員參賽，首先報(bào)名的是楊明和張華（幻燈片出示表格1），張老師該選誰(shuí)呢？（師：對(duì)呀，只看投中次數(shù)還不行，還要知道他投了幾次籃，也就是投籃次數(shù)。那現(xiàn)在能確定誰(shuí)的投籃成績(jī)好一些了嗎？）生：還不行。

師：那怎么辦呢？

生：還要看投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾，也就是“投中的比率”（繼續(xù)完整表格，出示16/25，3/5），可以通分得到張華投中得到3/5=15/25 師：這時(shí)王成也來(lái)參加選拔，情況是這樣的（電腦出示），那現(xiàn)在3個(gè)人誰(shuí)的成績(jī)更好一點(diǎn)？（再次感受通分方法，引出分母為100的分?jǐn)?shù)），由此可知王城的成績(jī)最好。

師：這時(shí)，六（1）班男同學(xué)參與的熱情越來(lái)越高，有更多的同學(xué)來(lái)參加選拔賽，情況如下（電腦出示），他們的成績(jī)?cè)趺幢妊?？把他們投中的比率通分的話就太麻煩了?/p>

別急，這可難不倒張老師，為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，通?？梢园堰@些分?jǐn)?shù)用分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（電腦出示）這樣我們對(duì)這些同學(xué)的投籃成績(jī)就一目了然了。

其實(shí)，同學(xué)們，像這些表示投中次數(shù)占投籃次數(shù)一百分之幾的分?jǐn)?shù)，我們還可以這樣來(lái)表示（電腦出示百分?jǐn)?shù)），這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)（師板書(shū)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”）

二、學(xué)習(xí)新知，揭示意義

1、師：百分?jǐn)?shù)通常不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來(lái)的分子后面添上百分號(hào)，比如64/100，寫(xiě)成64%，注意百分號(hào)的寫(xiě)法，讀作：百分之六十四（注意不讀作：一百分之六十四）

2、請(qǐng)你自己選擇表格中的百分?jǐn)?shù)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě) 3、64%表示什么意義？65%呢？其余幾個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)。

概括：這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)都表示什么意義？（板書(shū)：

表示

是

的百分之幾）

4、再請(qǐng)大家來(lái)看幾個(gè)百分?jǐn)?shù)?；貧w生活情境，討論百分?jǐn)?shù)的意義

師小結(jié)引導(dǎo)：雖然這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)使用的情境不同，但它們有什么相同之處？ 完整板書(shū)：（都是）表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。（它們都是表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系）。

三、分層練習(xí)，鞏固新知

1、師：其實(shí)百分?jǐn)?shù)在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的材料，小小組里說(shuō)說(shuō)各個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義。實(shí)物投影展示：喝的、穿的、用的??

2、同學(xué)們平時(shí)都喜歡喝牛奶，大家一起來(lái)看一看（出示幻燈片），口答。師：每100克牛奶含3克蛋白質(zhì)，是不是表示這盒牛奶就是100克呢？（不是）小結(jié)：從中我們可以看出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比是有著密切聯(lián)系的。（板書(shū)：所以百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率）

3、師：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)究竟有沒(méi)有區(qū)別呢？一起看書(shū)本P100 討論一下;分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)究竟有什么區(qū)別？

小結(jié)：分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，也可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不能表示具體的數(shù)量，所以百分?jǐn)?shù)后面不能帶單位名稱。

4、利用百格圖感受百分?jǐn)?shù)的意義 觀察一下發(fā)現(xiàn)了什么？ 聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)百分?jǐn)?shù)

20% 1% 99.5% 100% 0.03%

160%（1）與屏幕上的校對(duì)一下，寫(xiě)對(duì)了沒(méi)有？

（2）觀察一下這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為哪些是比較特殊的？（3）用這些百分?jǐn)?shù)來(lái)填一填（電腦出示）

6、判斷（深化概念）

7、觀看國(guó)慶六十周年閱兵盛典，小明下載了90%，小東在下載國(guó)慶五十周年的閱兵式，也下載了90%，他倆下載的內(nèi)容一樣多嗎？（課后思考，這是我們以后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

四、總結(jié)全課

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 師生滿意度互評(píng)。