第一篇：四三語(yǔ)文說(shuō)教材 張海云

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。表

（一）是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；表

（二）是要求會(huì)寫(xiě)的字，200個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

本冊(cè)注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出；多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書(shū)中加以提示。

二、教材的主要編寫(xiě)特點(diǎn)

本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。現(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

（一）專(zhuān)題組元，整合教材

本冊(cè)教材的編排方式仍然是專(zhuān)題組元型。專(zhuān)題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如，熱愛(ài)生命專(zhuān)題，從對(duì)自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟，到對(duì)人的生命的尊重、救助，及對(duì)生命價(jià)值的思考，對(duì)學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專(zhuān)題，則從生物、自然與人類(lèi)的關(guān)系，給人類(lèi)的啟迪，提出對(duì)生存環(huán)境的思考，比前幾冊(cè)相關(guān)專(zhuān)題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。

根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫(xiě)中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

在本冊(cè)八個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專(zhuān)題，布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。在內(nèi)容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語(yǔ)言敘述上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力。比如，第一單元，“祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那……”用詩(shī)一般的語(yǔ)言展示了一幅幅多姿多彩的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和向往之情。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過(guò)渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過(guò)程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。

3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

單元整合不僅在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)上。本冊(cè)教材繼續(xù)加強(qiáng)專(zhuān)題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)貫通、嚴(yán)密。本冊(cè)繼續(xù)在每組課文后安排“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測(cè)、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)（安排在第一、四單元）、展示臺(tái)（安排在第三、六單元）等，圍繞專(zhuān)題內(nèi)容，各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進(jìn)語(yǔ)文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程理念

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題中，要求觀(guān)察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專(zhuān)題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求；第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的建議；“語(yǔ)文園地”中憑借“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流，在“展示臺(tái)”中展示成果。隨著學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強(qiáng)，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之三年級(jí)，本冊(cè)減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，在活動(dòng)過(guò)程中，不再對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步提醒和促進(jìn)。

根據(jù)教材的編排，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，該怎么做；二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

作為中年級(jí)的最后一冊(cè)，本冊(cè)仍然采用第一人稱(chēng)“我”的語(yǔ)言敘述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在本冊(cè)共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級(jí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是：認(rèn)識(shí)排比句、養(yǎng)成留心觀(guān)察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣、體會(huì)副詞的表達(dá)效果、體會(huì)比喻句表達(dá)的感情色彩、體會(huì)句子含著的意思、認(rèn)識(shí)擬人句、了解雙引號(hào)的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。

本冊(cè)精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，重視語(yǔ)言的積累；第二題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；第三題，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計(jì)了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，本冊(cè)仍以學(xué)習(xí)伙伴的語(yǔ)言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、提問(wèn)題、談感受、討論交流，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動(dòng)和習(xí)慣。本冊(cè)在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊(cè)均有所提高。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語(yǔ)文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國(guó)五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識(shí)面?！罢故九_(tái)”安排在第三、六單元，作為綜合活動(dòng)的組成部分，交流認(rèn)識(shí)大自然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，“趣味語(yǔ)文”中的《說(shuō)“信”》《趣聯(lián)巧對(duì)》，“成語(yǔ)故事”中的《鵬程萬(wàn)里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語(yǔ)言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開(kāi)辟了資源空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8．留心周?chē)挛铮谟跁?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四、教材內(nèi)容與教學(xué)建議

（一）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。

對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀準(zhǔn)確，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過(guò)各種渠道主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。

會(huì)寫(xiě)的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)，提高寫(xiě)字的速度，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)重在求質(zhì)。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。也可以說(shuō)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。

（二）閱讀教學(xué)

本冊(cè)既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高年級(jí)的閱讀作準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

1．精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，給學(xué)生以充分的讀書(shū)時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。

本冊(cè)的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。

（2）精讀詞句，積累語(yǔ)言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、交流，將訓(xùn)練落到實(shí)處。

（3）精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用課后習(xí)題、文中泡泡等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想和感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫(huà)等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，這項(xiàng)內(nèi)容在語(yǔ)文園地八“交流平臺(tái)”中，它以對(duì)話(huà)形式，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺(tái)中提示的方法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。

在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，并得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。

2．略讀課文的教學(xué)

本冊(cè)安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容，提示學(xué)生思考，比如，《萬(wàn)年牢》中“課文中三處提到了?萬(wàn)年牢?，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題。

3．選讀課文的教學(xué)

本冊(cè)教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成。這類(lèi)課文屬選擇性學(xué)習(xí)，教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體情況，決定是否選用。選用時(shí)，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專(zhuān)題單元閱讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，集中安排閱讀，讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完成。教師可以提出要求并酌情檢查，通過(guò)引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。

（三）“語(yǔ)文園地”教學(xué)

本冊(cè)安排8次口語(yǔ)交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\(chéng)待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“熱愛(ài)生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書(shū)”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語(yǔ)交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專(zhuān)題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話(huà)題，比如，策劃春游，真誠(chéng)地對(duì)待人和事，對(duì)生命的了解和熱愛(ài)等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，能夠彼此交際。這些話(huà)題中，有的以獨(dú)白語(yǔ)訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會(huì)，也有的以交際訓(xùn)練為主，如“走，我們?nèi)ゴ河巍保嗟氖莾烧呦嘟Y(jié)合的訓(xùn)練。

本冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。特別要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1．激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

要根據(jù)話(huà)題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話(huà)時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

2．交際中，注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)。

教師可以在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，就共同的問(wèn)題及時(shí)講解，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還可有針對(duì)性地點(diǎn)撥糾正。

在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說(shuō)清楚，一個(gè)說(shuō)完后，另一個(gè)再說(shuō)，不要中途打斷別人的說(shuō)話(huà)，要尊重別人的發(fā)言。

3．面向全體，訓(xùn)練到位。

教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?？梢愿鶕?jù)話(huà)題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)?？梢圆扇⊥阑フf(shuō)，指名說(shuō)，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說(shuō)，了解每一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

4．把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日常活動(dòng)中去。

在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中，在回答問(wèn)題、討論交流的過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

5．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言能力。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，本冊(cè)可就聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能否把握主要內(nèi)容，說(shuō)話(huà)能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)習(xí)作在“語(yǔ)文園地”中各安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí)。

8次分別是寫(xiě)校園景、物、事，寫(xiě)自己的心里話(huà)，寫(xiě)大自然中的觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫(xiě)想象，寫(xiě)熱愛(ài)生命的人和事，寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的感受，寫(xiě)敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中，大自然中的觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)，熱愛(ài)生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四項(xiàng)內(nèi)容是說(shuō)、寫(xiě)合一安排；其他四項(xiàng)是說(shuō)、寫(xiě)分開(kāi)安排。這8次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點(diǎn)：

1．拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟選擇的空間

拓寬習(xí)作的范圍，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，充分體現(xiàn)在本冊(cè)習(xí)作編寫(xiě)中。在八個(gè)選題中，每一個(gè)都提供了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇，增加學(xué)生寫(xiě)的自由度。比如，“語(yǔ)文園地一”的校園寫(xiě)景，寫(xiě)物，也可以寫(xiě)校園中發(fā)生的事?！罢Z(yǔ)文園地二”的寫(xiě)心里話(huà)，可以對(duì)父母說(shuō)、對(duì)小伙伴說(shuō)、對(duì)鄰居說(shuō)，也可以對(duì)其他人說(shuō)?！罢Z(yǔ)文園地六”，既可以寫(xiě)鄉(xiāng)村景物，也可以寫(xiě)鄉(xiāng)村生活；對(duì)于在城市生活成大的孩子，還可以寫(xiě)自己聽(tīng)到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事。“語(yǔ)文園地八”的自由表達(dá)，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)故事、童話(huà)、寓言，寫(xiě)自己的希望和夢(mèng)想，還可以寫(xiě)自己關(guān)注的人和事等。這八個(gè)專(zhuān)題中，包括有寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景物、寫(xiě)生活、寫(xiě)感想、寫(xiě)體會(huì)等。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫(xiě)，能自由地表達(dá)自己的所想、所感。

2．寫(xiě)實(shí)、想象等多種作文類(lèi)型

為了體現(xiàn)課標(biāo)提出的“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”，本冊(cè)除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍，在形式上，也提供了多種習(xí)作類(lèi)型。有寫(xiě)實(shí)的，就是自己觀(guān)察和看到的人、景、事、物；也有寫(xiě)想象的，有看圖想象、寫(xiě)童話(huà)故事等。寫(xiě)實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā)，寫(xiě)出自己的所想、所見(jiàn)、所感、所做，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和認(rèn)識(shí)能力；寫(xiě)想象，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。還有提供材料寫(xiě)作文，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料思考、作文，比如，“語(yǔ)文園地五”提供有關(guān)熱愛(ài)生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強(qiáng)生長(zhǎng)的資料，供學(xué)生選擇使用，豐富了作文的寫(xiě)作形式。

3．重視習(xí)作后的交流和評(píng)改

評(píng)改和交流，是學(xué)寫(xiě)作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。本冊(cè)從這一基點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作安排中，大都提出了交流和評(píng)改的要求，比如，“語(yǔ)文園地二”的寫(xiě)心里話(huà)，要求“寫(xiě)完以后可以讀給對(duì)方人聽(tīng)，再根據(jù)別人的意見(jiàn)改一改”。本冊(cè)側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。

習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1．啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)充滿(mǎn)興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)提出：“讓學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，本冊(cè)仍然從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、降低寫(xiě)的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿(mǎn)興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。

寫(xiě)的時(shí)候，不要有寫(xiě)法上條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)的寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)就是傾吐，是件快意的事情。

2．感情真實(shí)、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，比如，寫(xiě)敬佩的一個(gè)人，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀(guān)察尋找。習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)、寫(xiě)心里話(huà)，不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)和套話(huà)。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體。此外，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

本冊(cè)的“看圖想象”和“編童話(huà)故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3．讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周?chē)说淖h論”。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境，尋找寫(xiě)的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，比如，《中彩那天》車(chē)開(kāi)走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn)，記在日記本中。

4．習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。

教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫(xiě)前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫(xiě)法，加深對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí)；講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心，始終以樂(lè)觀(guān)和愉悅的心情來(lái)寫(xiě)作文。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)教材

研標(biāo)說(shuō)材磋教藝 爭(zhēng)高創(chuàng)效露端倪

沙市區(qū)鑼場(chǎng)學(xué)校 孫金平

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師，大家上午好！我是來(lái)自沙市區(qū)鑼場(chǎng)學(xué)校的孫金平，我今天說(shuō)教材的題目是研標(biāo)說(shuō)材磋教藝 爭(zhēng)高創(chuàng)效露端倪。記得王敏勤教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。運(yùn)用知識(shí)樹(shù)“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”是一種原創(chuàng)性的教研活動(dòng)，是一種校本教研的新形式，是深入把握課標(biāo)和教材的有效途徑。更是促進(jìn)我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、內(nèi)涵提升的必經(jīng)之路。今天，站在這個(gè)全新的舞臺(tái)，我想從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、教材處理和教學(xué)建議幾個(gè)方面和大家共同探討對(duì)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的理解。

首先，我們一起來(lái)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

新課標(biāo)指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

新課標(biāo)從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際五個(gè)方面對(duì)第四學(xué)段的教材做了具體的要求。其中對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字方面，要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，在熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。閱讀方面，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感

體驗(yàn)，能從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟示。能背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。自學(xué)淺易文言文。對(duì)于寫(xiě)作，要求學(xué)生寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)說(shuō)明文，做到簡(jiǎn)單明白；寫(xiě)議論文，做到有理有據(jù)；能根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。能在45分鐘內(nèi)完成不少于500字的習(xí)作，并且養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能組織活動(dòng)，制定計(jì)劃，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，會(huì)搜集和處理信息。對(duì)于口語(yǔ)交際，要求學(xué)生能耐心傾聽(tīng)，準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)會(huì)溝通和交流。

那么，這些目標(biāo)又是如何在教材中具體實(shí)施的呢？接著我就想說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的分析和處理。

教材的編寫(xiě)注重以人的發(fā)展為本，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；遵循民族語(yǔ)文的特點(diǎn)，凸顯工具性與人文性的統(tǒng)一，加強(qiáng)整合優(yōu)化，將知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)融為一體，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生在自我構(gòu)建中獲得能力；盡量壓縮課本，擴(kuò)大容量，開(kāi)拓學(xué)習(xí)資源，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。

教材的每個(gè)單元由閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩部分組成，每個(gè)單元前有單元導(dǎo)讀，閱讀篇目分為精讀篇目、略讀篇目和文言文，每篇課文前面都有課文導(dǎo)讀，課后設(shè)有研討練習(xí)和讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。綜合性學(xué)習(xí)貫穿其中，包含著口語(yǔ)交際和作文訓(xùn)練，教材還附有古詩(shī)詞背誦、專(zhuān)題名著及附錄。

教材以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為編排線(xiàn)索，讓學(xué)生回歸生活，在與生活的互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，按照“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”三大板塊組織單元，讓學(xué)生在三大關(guān)系中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)展個(gè)性。每個(gè)

單元由閱讀與綜合性學(xué)習(xí)兩部分組成。寫(xiě)作，口語(yǔ)交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。這樣編排，既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和整體性，簡(jiǎn)化了頭緒，突出了重點(diǎn)，又便于在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的寫(xiě)作和交際能力。

本教材共安排了六個(gè)單元，內(nèi)容豐富，形式多樣，但又脈絡(luò)分明，條理清晰。第一單元感悟人生——這就是我，第二單元理想信念——漫游語(yǔ)文世界，第三單元自然景物——感受自然，第四單元科學(xué)世界——探索月球奧秘，第五單元人間親情——我愛(ài)我家，第六單元想象世界——追尋人類(lèi)起源。

第一單元以感悟人生為主題，安排了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《短文兩篇》、《紫藤蘿瀑布》、《童趣》五篇課文，旨在讓學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，體味人生，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。第二單元以理想信念為主題，安排了《理想》、《短文兩篇》、《人生寓言》、《我的信念》、《論語(yǔ)》十則五篇課文，旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，樹(shù)立理想、深入思索、反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟課文深沉的意味。第三單元以自然景物為主題，安排了《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》、《秋天》、《古代詩(shī)歌四首》五篇課文，這些篇目都是文情并茂的優(yōu)秀篇章，意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意，旨在讓學(xué)生感受意境，體味情感。第四單元以科學(xué)世界為主題，安排了《化石吟》、《看云識(shí)天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《山市》五篇課文，這些課文都與科學(xué)密切相關(guān)，古今中外、天上地下、文言白話(huà)、詩(shī)歌散文、可謂內(nèi)容豐富，體裁多樣，寫(xiě)法各異。旨在讓學(xué)生豐富科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)精神。第五單元以人間親情為主題，安排了《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》、《散步》、《散文詩(shī)兩首》、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則五篇課文，濃濃親情，血濃于水，文章有的展現(xiàn)親情，有的展現(xiàn)家庭，有的展現(xiàn)父母之愛(ài)，有的展現(xiàn)家庭教育，旨在讓學(xué)生品讀經(jīng)典，感悟親情。第六單元以想象世界為主題，安排了《皇帝的新裝》、《郭沫若詩(shī)兩首》、《女?huà)z造人》、《盲孩子和他的影子》、《寓言四則》五篇課文，課文以種種奇幻異想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人遐思，旨在引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。六個(gè)單元都以生活為主線(xiàn)，以生活為起點(diǎn)，以成長(zhǎng)為終點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。

對(duì)于教材的處理，教學(xué)中我以學(xué)會(huì)讀書(shū)為終極目標(biāo)，在教學(xué)中注重閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；注重學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)；注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與綜合性學(xué)習(xí)探究；注重情感思想的熏陶。對(duì)于閱讀的教學(xué)，我主張從人物、情節(jié)、寫(xiě)法和主題上進(jìn)行探究。對(duì)于人物，會(huì)用一詞評(píng)價(jià)，對(duì)于情節(jié)，會(huì)用一語(yǔ)概括。對(duì)于寫(xiě)法，會(huì)模仿寫(xiě)作；對(duì)于主題，會(huì)探討研究，追尋主題的多元化。

最后，我想說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)及評(píng)價(jià)建議。

綜觀(guān)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，我們教師總是在激情昂揚(yáng)的付出中收獲如約而至的失落。李老師的博文中有這么一句話(huà)：走近語(yǔ)文，就走近了痛苦；遠(yuǎn)離語(yǔ)文，也就遠(yuǎn)離了幸福，個(gè)中滋味，無(wú)以言表。“上輩子做了惡人，這輩子教語(yǔ)文”說(shuō)出了語(yǔ)文人的無(wú)奈。語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易，道出了語(yǔ)文人的心聲。為什么語(yǔ)文難教？究其原因，我覺(jué)得主要有以下之共性：一是學(xué)生上課沒(méi)興趣，不喜歡語(yǔ)文。這就要求我們教師要了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教

案實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。二是學(xué)生上課不開(kāi)口，不喜歡思考。這就要求我們教師能夠轉(zhuǎn)變觀(guān)念，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題，要變教師講為學(xué)生講。三是學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí)，喜歡遺忘。這就要求我們教師注重學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀和速讀、圈點(diǎn)批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記、質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)、使用工具書(shū)和課文注釋、課前三分鐘演講、修改文章、集體討論等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，首先要將自己的角色重新定位：我們教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教學(xué)進(jìn)程的引領(lǐng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，探究學(xué)習(xí)的合作者，創(chuàng)新的點(diǎn)撥者，資源的開(kāi)發(fā)者，評(píng)價(jià)的組織者。幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)的有效遷移與重組。要真正成為一名集導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)思、導(dǎo)行于一身的引導(dǎo)型教師。同時(shí)，還要將學(xué)生的角色重新定位：課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究，親身感悟體驗(yàn)的地方。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體者、參與者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者、創(chuàng)新者，學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、探究者，知識(shí)的建構(gòu)者、發(fā)展者，探究學(xué)習(xí)的合作者、反思者，學(xué)習(xí)結(jié)果的受用者、分享者。要真正成為一名集自學(xué)、自讀、自說(shuō)、自練、自做于一身的探究型學(xué)生。

各位老師，潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。乘著說(shuō)教材的浩蕩東風(fēng)，我們提升了理解課標(biāo)的能力，我們提高了駕馭教材的水平。憧憬未來(lái)，我們的課堂一定會(huì)更加高效，我們的生活也一定會(huì)更加精彩！

謝謝大家！

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)教材發(fā)言稿

八上人教版語(yǔ)文說(shuō)課稿

湖北省荊州市沙市區(qū)關(guān)沮中學(xué) 似水流年

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們，下午好！

今天我說(shuō)教材的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。總目標(biāo)有知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

下面我來(lái)重點(diǎn)解讀階段目標(biāo)：新課標(biāo)把語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)方面，即識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。

八年級(jí)階段識(shí)字與寫(xiě)字，能夠認(rèn)識(shí)本冊(cè)至少550個(gè)左右的生字、規(guī)范書(shū)寫(xiě)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的閱讀能力，掌握基本的方法和技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀速度，達(dá)到一定的閱讀量；寫(xiě)作:45分鐘能寫(xiě)600字以上的記敘文，將一件事寫(xiě)具體，敘述完整，能運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)涵豐富，立意準(zhǔn)確；口語(yǔ)交際方面學(xué)會(huì)與人交往，表達(dá)得體，愉快的交流；綜合性學(xué)習(xí)，留心觀(guān)察生活中的語(yǔ)文、注重搜集整理資料，善于抓住事物的核心表達(dá)見(jiàn)解、闡明觀(guān)點(diǎn)，從而提升能力，感受樂(lè)趣。

編寫(xiě)意圖有三個(gè)方面：

力求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言各種素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；著眼雙基訓(xùn)練，落實(shí)《課易通》里每課的前四五題，扎實(shí)基礎(chǔ)。

.優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，使他們通過(guò)閱讀、觀(guān)察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；精讀課文類(lèi)，圍繞重點(diǎn)、圈點(diǎn)批注、細(xì)節(jié)入手、精讀細(xì)品；自讀課文類(lèi)，瀏覽跳讀，粗知大意。

關(guān)注學(xué)生的情感，提高其人文素養(yǎng)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，提高知識(shí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

如在《蘆花蕩》的教學(xué)中，我抓住老頭子過(guò)于自尊過(guò)于自信的特點(diǎn)展開(kāi)，讓學(xué)生自己找出文中表現(xiàn)之處，重點(diǎn)從從語(yǔ)言描寫(xiě)“我沒(méi)臉見(jiàn)人”和一系列的心理活動(dòng)兩處分析其性格的利弊，后拓展延伸，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照比較說(shuō)說(shuō)自己性格有無(wú)的類(lèi)似地方，引導(dǎo)學(xué)生正視自己缺點(diǎn)，完善自己，健康成長(zhǎng)。

看編排體例的特點(diǎn)：

按專(zhuān)題組織單元來(lái)分，總共六個(gè)單元，30篇課文，專(zhuān)題內(nèi)容自成體系，各單元共有5篇精選范文，分精讀和自讀，下設(shè)引言，由富有情境性和背景式的材料來(lái)點(diǎn)明單元主題，提出學(xué)習(xí)要求，引出本課，課后編排少而精的練習(xí)題，以及朗讀指導(dǎo)的小方法；

同時(shí)相應(yīng)設(shè)有六個(gè)專(zhuān)題的寫(xiě)作口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，它能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體發(fā)展，教材最后設(shè)有課外古詩(shī)、詞背誦十首，名著導(dǎo)讀及附錄，它們幫助學(xué)生積累優(yōu)秀詩(shī)文，培養(yǎng)閱讀興趣，提高其語(yǔ)文與語(yǔ)法素養(yǎng)。

下面來(lái)立體式整合教材內(nèi)容，先整合八上的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

六個(gè)單元主題分別是戰(zhàn)爭(zhēng)、關(guān)愛(ài)弱者、建筑園林、名勝古跡、人生志趣、寫(xiě)景記游。

一、戰(zhàn)爭(zhēng)主題，它承接七下第二單元愛(ài)國(guó)主題，從《黃河頌》《最后一課》等五篇課文里側(cè)面窺見(jiàn)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。本單元除《新聞兩則》外，其余四篇全部直擊非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，譴責(zé)侵略者的罪惡行徑，表達(dá)人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和自由和平的渴望，深化了七年級(jí)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)全面了解歷史，了解戰(zhàn)爭(zhēng)，看到正義與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力與罪惡，從而感恩社會(huì)、感恩父母，珍惜現(xiàn)在的生活；

二、以關(guān)愛(ài)弱者為主題，它既承接了七上第五單元寫(xiě)親情友情，又延續(xù)了上個(gè)單元的內(nèi)容，正因?yàn)榉钦x戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，我們自然會(huì)升起讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的渴望。本單元寫(xiě)對(duì)普通人的愛(ài)，尤其要關(guān)愛(ài)弱者。教學(xué)中向?qū)W生推薦央視一臺(tái)黃金時(shí)間欄目《感動(dòng)中國(guó)》，讓學(xué)生切實(shí)感受，學(xué)習(xí)他們?nèi)蝿谌卧?、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。針對(duì)目前獨(dú)生子自私的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注弱者，正確區(qū)分狹義與廣義的愛(ài)，將愛(ài)推向廣義。

三、以建筑園林、名勝古跡為主題，它們體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)對(duì)民族文化的自豪感，學(xué)習(xí)本單元力求抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法?！吨袊?guó)石拱橋》運(yùn)用了準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言，樸實(shí)簡(jiǎn)潔，介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)；而《蘇州園林》截然不同，屬典型的生動(dòng)說(shuō)明文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象動(dòng)人。

四、人們常說(shuō)，要崇尚科學(xué)，破除迷信，這就是說(shuō)，在探索自然奧秘的過(guò)程中，要講究科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。第四單元以探索自然奧秘為主題，培養(yǎng)學(xué)生注重觀(guān)察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，這個(gè)單元說(shuō)明文屬事理類(lèi)，讓學(xué)生了解其基本特點(diǎn)，與前一單元區(qū)分開(kāi)來(lái)，并加強(qiáng)了說(shuō)明方法和順序的訓(xùn)練。

五、從八年級(jí)開(kāi)始，文言文不再是七年級(jí)每個(gè)單元一篇文章，而是以單元的形式整合，展現(xiàn)在學(xué)生面前。5單元在體裁上不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有說(shuō)明事物特征的。在內(nèi)容上有反應(yīng)人們對(duì)美好生活的向往，有談處事立身的態(tài)度，有憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情，有贊美藝術(shù)家的聰明才智，可謂豐富多彩，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有奠定了文言文在初中學(xué)段的重要地位。

六、古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，第六單元是古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章。山水本是無(wú)情物，作者們將自己的細(xì)膩情思融入了山水，山水便有了性情，自然便有了生命，所以這些文章都具有情景交融的特點(diǎn)，情是景的靈魂，景是情的載體！學(xué)習(xí)本單元，既品味山水之美的自豪感，有領(lǐng)會(huì)超凡脫俗的高雅情趣，還讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，熟悉文言句式和詞匯，培養(yǎng)了文言語(yǔ)感，為中考乃至高考打下一定的基礎(chǔ)。

然后立體式整合綜合性學(xué)習(xí)。

第一單元，在活動(dòng)中，要記住歷史，珍惜和平；

第二單元，用細(xì)膩的筆調(diào)書(shū)寫(xiě)對(duì)他人，別人對(duì)自己的愛(ài)，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受，現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女居多，比較自私，要讓她的心中逐漸充滿(mǎn)愛(ài)，健康成長(zhǎng)；

第三單元，在橋的活動(dòng)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生實(shí)地參觀(guān)荊州長(zhǎng)江大橋，圖片欣賞古代不同風(fēng)格的橋，再用筆書(shū)寫(xiě)無(wú)形的橋；

第四單元，在辯論活動(dòng)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，應(yīng)辯能力，語(yǔ)言組織能力，及自信心；

第五單元，在蓮文化的魅力中，要利用各種手段收集蓮的知識(shí)，積累有關(guān)蓮的詩(shī)詞、名句

第六單元，在選擇收集資料中，重在多渠道整合資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，做一個(gè)善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的有心人。

現(xiàn)在進(jìn)入最后一個(gè)流程—研說(shuō)建議，從教學(xué)、評(píng)價(jià)建議、課程資源開(kāi)發(fā)利用三個(gè)方面來(lái)，先說(shuō)教學(xué)建議：

從閱讀教學(xué)、綜合學(xué)習(xí)、寫(xiě)作

閱讀教學(xué)理解寫(xiě)作意圖、注重語(yǔ)文積累；針對(duì)性朗讀指導(dǎo)；分組學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。

寫(xiě)作課文練筆；有效使用作文教案與學(xué)案。

然后再說(shuō)評(píng)價(jià)建議，從實(shí)際教學(xué)中，積累了六個(gè)方法：談話(huà)、觀(guān)察法、描述性評(píng)語(yǔ)、成長(zhǎng)記錄、各種考試，根據(jù)課標(biāo)要求，我著重說(shuō)其中兩種：

成長(zhǎng)記錄法，不單記錄學(xué)生成績(jī)，還要記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種具體表現(xiàn)，如：寫(xiě)作，選出每次作文中有代表性的文章；讓學(xué)生互評(píng)。

小組評(píng)價(jià)，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，可以互幫互組進(jìn)行活動(dòng)。

其余四種方法運(yùn)用普及，無(wú)需贅述。

最后說(shuō)課程資源開(kāi)發(fā)利用：

拓展語(yǔ)文課的教材資源整合式。如整合式：1+1整合式、全冊(cè)整合。比如說(shuō)在本冊(cè)第五單元中《桃花源記》與《大道之行也》可作比較閱讀。

關(guān)注課堂教態(tài)生成資源推創(chuàng)式與創(chuàng)編式。課堂隨時(shí)關(guān)注學(xué)生思維變化，抓住契機(jī)，訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣。

創(chuàng)造語(yǔ)文課實(shí)踐資源學(xué)科融合式?？蛇m當(dāng)與其他學(xué)科掛鉤，如《落日的幻覺(jué)》，融入物理，讓學(xué)生動(dòng)手，明白光的折射現(xiàn)象。

鏈接語(yǔ)文課的信息資源，如媒介介入式。如：錄音、網(wǎng)絡(luò)。2013、9、20

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)教材

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我叫，來(lái)自 小學(xué)，今天我所說(shuō)的教材是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)。很感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機(jī)會(huì)，在重新研讀教科書(shū)的過(guò)程中，我的確進(jìn)一步把握了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)到了一些很好的教學(xué)方法，為本期教學(xué)工作注入新的生機(jī)。下面我將對(duì)整冊(cè)教材從整體概述、與課標(biāo)的關(guān)系、基本結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和單元教學(xué)解讀五個(gè)方面進(jìn)行分析；以第二單元為例逐課說(shuō)教材解讀。

一、課程的基本理念

(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐（不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。(四)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 語(yǔ)文課程應(yīng)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，盡可能滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

二、課程目標(biāo)

(一)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極地人生態(tài)度和正確地價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。

2．認(rèn)識(shí)中華文化地豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化地營(yíng)養(yǎng)。

3．培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字地情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)地自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本地語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

（二）知識(shí)和能力目標(biāo)：

1．在發(fā)展語(yǔ)言能力地同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

2．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定地速度。

3．具有獨(dú)立閱讀地能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

4．能具體明確、文從字順地表述自己地意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)地表達(dá)方式寫(xiě)作。

5．具有日?？谡Z(yǔ)交際地基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流。

（三）過(guò)程和方法目標(biāo)：

1.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

2.學(xué)會(huì)使用常用地語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息地能力。

三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。四年級(jí)下冊(cè)課程標(biāo)準(zhǔn)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出了具體要求：(一)識(shí)字與寫(xiě)字：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；會(huì)使用字典、詞典，有初步地獨(dú)立識(shí)字能力；能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；用毛筆臨摹正楷字帖。(二)閱讀：

1．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解地地方提出疑問(wèn)。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句地意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面地作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞地意義。

4．能初步把握文章地主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)地思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品地大意，初步感受作品中生動(dòng)地形象和優(yōu)美地語(yǔ)言，與他人交流自己地閱讀感受。6．在理解語(yǔ)句地過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)地不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)地一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中地優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得地語(yǔ)言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。10．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)地習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

(三)習(xí)作：

1．留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作地自信心。

2．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣地、或印象最深、最受感動(dòng)地內(nèi)容。

3．愿意將自己地習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作地快樂(lè)。4．能用簡(jiǎn)短地書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累地語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感地詞句。6．根據(jù)表達(dá)地需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤地詞句。8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。(四)口語(yǔ)交際：

1．能用普通話(huà)與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解地地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同地意見(jiàn)與人商討。2．聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己地感受和想法。4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。(五)綜合性學(xué)習(xí)：

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中地問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己地觀(guān)察所得。

3．能在老師地指導(dǎo)下組織有趣味地語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四、整體概述

四年級(jí)下冊(cè)在小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)的教材中，處于特殊和重要的地位，相對(duì)于一到三年級(jí)，它是學(xué)習(xí)的形成階段，相對(duì)于五、六年級(jí)，它又是學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折階段，為高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。概括地說(shuō)：本冊(cè)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于承上啟下的一個(gè)位置，是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期。在這個(gè)階段我們教師要體現(xiàn)出由扶到放的教學(xué)思路。

五、本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)之間的關(guān)系

編寫(xiě)教材依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)，要考慮怎樣落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)。四年級(jí)下冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)，并且注意階段性目標(biāo)之間的聯(lián)系與銜接，力求準(zhǔn)確體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語(yǔ)文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊(cè)教材特點(diǎn)鮮明，選入了大量的新課文，可謂有血有肉，比成人化、教條式的文章有更強(qiáng)的可讀性和吸引力。

1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性

從四年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)選文的范圍來(lái)看，可以說(shuō)涵蓋了古、今、中、外的內(nèi)容；就文章的題材來(lái)看，包括了自然、社會(huì)、人生的內(nèi)容。選文的內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵，有反映呼吁世界和平的《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》等；有反映人與自然關(guān)系的《黃河是怎樣變化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《漁夫的故事》等；有描寫(xiě)自然風(fēng)光的《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等。32篇課文，圍繞不同的主題組成，教材內(nèi)容多角度輻射。另外選入8篇自讀課文，作為閱讀材料的有益補(bǔ)充。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求文科教學(xué)，有一個(gè)重要的任務(wù)就是要滋養(yǎng)人的心靈。心靈是伴隨一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)步的，心靈的豐富與完善決定了人生的精彩與幸福。閱讀材料的多樣性與廣泛性，給學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，通過(guò)對(duì)不同時(shí)代、不同國(guó)家、不同地域、不同內(nèi)容的閱讀，給學(xué)生提供了可供吸收的多方面的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)閱讀，通過(guò)自己生活經(jīng)驗(yàn)的介入，可以獲得精神的力量。

2.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體裁呈現(xiàn)多樣性 從本冊(cè)的選文來(lái)看，共選入了6首古詩(shī)詞，2篇中國(guó)古代寓言，1首現(xiàn)代詩(shī)??包括了古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)、說(shuō)明文、記敘文等多種體裁。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)不只是理解和感悟，還需要通過(guò)閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)方式最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的語(yǔ)言建構(gòu)，也就是通過(guò)不斷的理解、感悟、積累，慢慢形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，找到適合自己的表達(dá)方式。

本冊(cè)的選文依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，無(wú)論從內(nèi)容還是體裁，都為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能性。寬帶網(wǎng)、展示臺(tái)及綜合性學(xué)習(xí)等方面也促使學(xué)生課外去廣泛閱讀，促使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)直接接觸語(yǔ)言材料。

六、基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

七、教學(xué)目標(biāo) 本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

1、識(shí)字、寫(xiě)字目標(biāo)：

（1）認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（2）會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，我總結(jié)了幾條自己的看法：

（1）自主識(shí)字。從低年級(jí)的“手把手”教學(xué)到現(xiàn)在的“自主識(shí)字”，自己發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，總結(jié)識(shí)字方法，獲得自主識(shí)字的成就感。

（2）注重檢查。通過(guò)家長(zhǎng)檢查、同桌檢查、教師檢查等多種手段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正。另外最重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成“自我檢查”的習(xí)慣，因?yàn)樵诳紙?chǎng)上，沒(méi)有任何人能幫助他們檢查，必須學(xué)會(huì)自我檢查，才能保證基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)失分。先自我檢查再別人檢查，也可以降低學(xué)生的失落感和提升學(xué)生的自信心。

2、閱讀教學(xué)目標(biāo)：

（1）能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

（3）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

（4）養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

在閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)課本和走出課本”，重視課內(nèi)閱讀和引導(dǎo)課外閱讀。學(xué)會(huì)精讀、略讀、默讀等。我在自己的閱讀教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的做法：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。不僅要閱讀本冊(cè)32篇課文和8篇選讀課文。并且要讀一本“新教育書(shū)目”，邊讀邊做讀書(shū)筆記。再讀一本《作文書(shū)》，開(kāi)闊視野、拓寬思路，為作文教學(xué)做好鋪墊。除了背誦本冊(cè)古詩(shī)詞，還要熟讀本期晨誦詩(shī)20首。我想通過(guò)這樣一個(gè)閱讀量，學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力一定會(huì)有所提高。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)閱讀材料提出有價(jià)值的問(wèn)題。在低年級(jí)教學(xué)中，教師常常鼓勵(lì)孩子“能夠提問(wèn)”，而到了四年級(jí)下冊(cè)要有所轉(zhuǎn)變，要求孩子“學(xué)會(huì)提問(wèn)”，并且提有價(jià)值的問(wèn)題，這一點(diǎn)在近兩年考試卷的閱讀短文題中經(jīng)常出現(xiàn)。從孩子所提的是否有價(jià)值的問(wèn)題中，我們也可以窺見(jiàn)孩子對(duì)文本重難點(diǎn)的把握情況。

3、口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)：

在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能夠把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

在口語(yǔ)交際中，我認(rèn)為重點(diǎn)要求學(xué)生一會(huì)傾聽(tīng)二會(huì)表達(dá)三會(huì)應(yīng)對(duì)。除了課內(nèi)八次口語(yǔ)交際任務(wù)，教師們也可以針對(duì)課文中某些觀(guān)點(diǎn)讓學(xué)生闡述自己的看法?？谡Z(yǔ)交際在紙卷中常常以“我會(huì)說(shuō)”這樣的3分或5分題出現(xiàn)，我想通過(guò)平時(shí)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，在考試的時(shí)候，這種類(lèi)型的題目學(xué)生們一定能夠比較輕松的解決。

4、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：

留心周?chē)挛?，勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

下面我來(lái)談幾點(diǎn)自己在作文教學(xué)中的做法：（1）多實(shí)踐、多觀(guān)察、多練習(xí)。

（2）了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)，四年級(jí)下冊(cè)要求作文達(dá)到兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一通順二優(yōu)美。在此基礎(chǔ)上注重修改：要求學(xué)生學(xué)會(huì)大聲朗讀自己的作文，有時(shí)候自己看是看不出問(wèn)題的，通過(guò)大聲朗讀從而發(fā)現(xiàn)文中不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)、不通順的語(yǔ)句或不明確的主題等內(nèi)容進(jìn)行修改；也可以鼓勵(lì)同學(xué)之間互相修改。

（3）注重學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程：“好酒是釀出來(lái)的，不是水龍頭一開(kāi)就出來(lái)的”，因此教師不要急于求成，作文題目一布置，一節(jié)課學(xué)生就必須寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)不出來(lái)就是沒(méi)有完成任務(wù)，沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，要知道曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》花了整整十年“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋常”。

5、綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)：

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

我認(rèn)為在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師們應(yīng)該“及時(shí)布置、注重落實(shí)”，并且要注重過(guò)程，經(jīng)常問(wèn)候活動(dòng)開(kāi)展情況。最后要注重成果展示，在展示的過(guò)程中真正地實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

八、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）我首先針對(duì)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這一三維教學(xué)目標(biāo)來(lái)談一談每個(gè)單元的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

第一單元：（走遍千山萬(wàn)水）了解排比句的特點(diǎn)和文章的敘述順序。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)大自然的感情。

第二單元：（以誠(chéng)待人）了解刻畫(huà)人物方法，獲得為人做事的啟示。第三單元：（大自然的啟示）了解把握文章主要內(nèi)容的方法，懂得要遵循自然規(guī)律。

第四單元：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平）了解比喻句的特點(diǎn)，樹(shù)立熱愛(ài)與維護(hù)和平的信念。第五單元：（熱愛(ài)生命）學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，懂得珍愛(ài)生命。第六單元：（田園生活）學(xué)習(xí)擬人的修辭方法和借景抒情的寫(xiě)法，感受農(nóng)村生活的美好與快樂(lè)。

第七單元：（執(zhí)著追求）學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法，懂得執(zhí)著追求就能成功的道理。

第八單元：（故事長(zhǎng)廊）積累成語(yǔ)和歇后語(yǔ)，體會(huì)為人做事的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無(wú)窮力量。

（2）其次，我來(lái)談一談具體課文中需要突破的重難點(diǎn)問(wèn)題：

第五課《中彩那天》：1父親面對(duì)的道德難題是什么？2為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)候？3為什么父親得到汽車(chē)后悶悶不樂(lè)，但把汽車(chē)送出去后卻開(kāi)心呢？第六課《萬(wàn)年牢》：課文中三處提到了萬(wàn)年牢，這之間有什么聯(lián)系呢？第七課《尊嚴(yán)》：課文的題目為什么叫尊嚴(yán)？

第十三課《夜鶯的歌聲》：結(jié)尾和開(kāi)頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是什么？

第十七課《觸摸春天》：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！闭?qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解？ 第十八課《永生的眼睛》：題目為什么要叫永生的眼睛？

以上六篇課文設(shè)計(jì)的問(wèn)題就是本冊(cè)教學(xué)需要重點(diǎn)掌握和解決的問(wèn)題。

九、單元教學(xué)解讀

第二單元

以誠(chéng)待人

本組專(zhuān)題是“以誠(chéng)待人”。圍繞這個(gè)專(zhuān)題，教材安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，它們都是寫(xiě)人記事的內(nèi)容。訓(xùn)練的重點(diǎn)是能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，通過(guò)討論解決；初步了解描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。本組課文講述了幾則誠(chéng)信故事，語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際與課文密切相關(guān)，要求運(yùn)用一些現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事，這樣安排的目的是力圖突出知識(shí)與能力的遷移、讀與說(shuō)相結(jié)合。課文中的故事都有一定的時(shí)代感，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高認(rèn)識(shí)，受到真誠(chéng)待人、重諾守信、寬容理解的品質(zhì)教育。

學(xué)習(xí)《中彩那天》，可以引導(dǎo)學(xué)生找出母親所講的話(huà)和描寫(xiě)父親神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，認(rèn)真讀讀，體會(huì)父親的矛盾心態(tài)，懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇，從而體會(huì)其品質(zhì)的高尚。課后“小練筆”是借助想象進(jìn)行練筆的內(nèi)容，它既能豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以訓(xùn)練其想象能力。

《萬(wàn)年牢》，可以借助“課文中三處提到了‘萬(wàn)年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”這個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的提示，先引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真讀讀，再體會(huì)做糖葫蘆與做人之間的關(guān)系。前兩處“萬(wàn)年牢”是講做糖葫蘆這件事，后一處“萬(wàn)年牢”是講怎么做人。對(duì)怎么做人，可聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。此外，還要學(xué)習(xí)課文通過(guò)一些具體事例來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人好品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

《尊嚴(yán)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的手法，并從中體會(huì)人物的內(nèi)心感受，認(rèn)識(shí)人物的良好品質(zhì)。在了解事情的經(jīng)過(guò)、把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心變化。

《將心比心》，講述的是人和人之間的寬容、理解，課文簡(jiǎn)短易懂。教學(xué)過(guò)程中，可以抓住課文最后一段，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解和體會(huì)。

口語(yǔ)交際與本組專(zhuān)題緊密結(jié)合，由課文內(nèi)容延伸到生活中的以誠(chéng)待人事例，從而加深對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)中可以不受課文和提示語(yǔ)所舉事例的局限，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中尋找以誠(chéng)待人的事例，來(lái)交流討論。討論是提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，對(duì)一些不正確的想法、認(rèn)識(shí)，老師不要倉(cāng)促地下結(jié)論，應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論加以解決；學(xué)生講述時(shí)要力求做到具體、生動(dòng)，能夠使聽(tīng)者受到感染，得到啟發(fā)。

習(xí)作要求學(xué)生把自己想說(shuō)的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)。本次作文的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、激發(fā)他們的情感方面。引導(dǎo)學(xué)生想好傾訴的對(duì)象，注意運(yùn)用具體的事例表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，不要脫離生活實(shí)際說(shuō)大話(huà)、說(shuō)空話(huà)、說(shuō)假話(huà)。

我的發(fā)現(xiàn)是前幾冊(cè)教材學(xué)習(xí)要求的延續(xù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)氖挛锖颓趧?dòng)筆的習(xí)慣，并注意在平時(shí)要多讀書(shū)看報(bào)，從而增加積累，促進(jìn)習(xí)作能力的提高。這也是一個(gè)有關(guān)寫(xiě)作的訓(xùn)練重點(diǎn)。

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，我堅(jiān)信：只要我們牢牢把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，創(chuàng)造性地用好教材，本期語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。以上是我所說(shuō)教材的內(nèi)容，限于水平，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家！

第五篇：說(shuō)教材

萊陽(yáng)四中“說(shuō)教材”系列學(xué)習(xí)材料之二 關(guān)于“知識(shí)樹(shù)”

一、“知識(shí)樹(shù)”極其重要意義 “知識(shí)樹(shù)”也就是我們平時(shí)所說(shuō)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。王敏勤教授指出：“知識(shí)樹(shù)”是我們和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。就是以樹(shù)狀的形式表現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形象直觀(guān)，脈絡(luò)清晰，便于教師把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯線(xiàn)索。我們不僅在“說(shuō)教材”時(shí)用，在上課時(shí)也用，一堂課至少要有兩棵“樹(shù)”：“單元知識(shí) 樹(shù)”和“本課知識(shí)樹(shù)”。有些比較長(zhǎng)的課文還有“段落知識(shí)樹(shù)”，形成“知識(shí)林”。如果是在黑板上臨時(shí)板書(shū)，教師只要按照知識(shí)的邏輯線(xiàn)索用樹(shù)狀表示出來(lái)就行。如果用電腦制作課件，一般要用 PPT 模板，很好操作。魏書(shū)生：思維的汽車(chē)在知識(shí)的原野上奔馳時(shí)，有了這樣一張“知識(shí)地圖”，目標(biāo)才明確，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的問(wèn)題上兜圈子。走的路程越遠(yuǎn)，地圖就顯得越重要。具體來(lái)說(shuō)知識(shí)樹(shù)有四大作用： 1.有利于體現(xiàn)教學(xué)的整體性?！爸R(shí)樹(shù)”是在綜觀(guān)學(xué)段教材的基礎(chǔ)上畫(huà)出來(lái)的。它首先讓學(xué)生從總體上了解了學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了從整體著眼的教育教學(xué)思想。學(xué)生可以根據(jù)這張圖，一個(gè)層次，一個(gè)類(lèi)別地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性。這種從總體上了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，而后分部分學(xué)習(xí)，最后在認(rèn)識(shí)部分的基礎(chǔ)上再把握整體的學(xué)習(xí)方法，即整體—— 部分——整體的學(xué)習(xí)方法，就是整體性原理在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用。2.有利于尋求教學(xué)的序列性。知識(shí)樹(shù)試圖建立學(xué)科的知識(shí)體系。能幫助教師正確處理知識(shí)規(guī)律，建立知識(shí)體系，使教學(xué)從無(wú)序到有序。它擯棄傳統(tǒng)的就文教文，就知識(shí)講知識(shí)的陳規(guī)，努力尋求知識(shí)之間的聯(lián)系，按照知識(shí)規(guī)律，打破常規(guī)，有時(shí)“跳講”，有時(shí)一課講幾篇課文，不拘一格引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律。3.有利于學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因?yàn)椤爸R(shí)樹(shù)”著眼于知識(shí)點(diǎn)的梳理，它一改知識(shí)的龐雜繁蕪，有利于學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。4.有利于教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定向。教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，特別是語(yǔ)文教學(xué)是教育長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題，不少語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)的確立，往往是憑經(jīng)驗(yàn)或照抄參考書(shū)，所定目標(biāo)不是年復(fù)一年的重復(fù)，就是或高或低，胸中無(wú)數(shù)。因此，在語(yǔ)文知識(shí)的體系中確立目標(biāo)，就顯得非常必要了。另外，使學(xué)生理清學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，進(jìn)而也有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?？傊L制知識(shí)樹(shù)有利于教師整體把握學(xué)科教材，能教會(huì)學(xué)生疏理、歸納、總結(jié)知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)的整體構(gòu)建、系統(tǒng)掌握。同時(shí)也有利于促使教師加大對(duì)教材的研究力度，有利于教師對(duì)某一課，某一單元，整本乃至整套教材做準(zhǔn)確的