第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 馬背上的小紅軍第2課

馬背上的小紅軍

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能按事情發(fā)展的順序給課文分段，說出各段大意。2．能有感情地朗讀課文。

3．懂得在十分困難的條件下，要把困難留給自己，把方便讓給別人。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

按事情發(fā)展的順序給課文分段，說出段落大意。理解小戰(zhàn)士隱瞞真情是為了把方便讓給別人，把困難留給自己，以及陳庚為自己的疏忽而內(nèi)疚和悔恨的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 課文錄音、投影片。

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二、三段，了解紅軍過草地時(shí)的艱苦及小戰(zhàn)士?jī)纱尉芙^陳庚同志的幫助。

2．能簡(jiǎn)明地說出二、三段段意。3．有感情地朗讀課文。

（二）教學(xué)過程 1．學(xué)習(xí)第二段。

（1）默讀第二自然段，思考： ① 課文哪些詞句寫出了紅軍過草地的艱苦？用“一一一”劃下來，②這是怎樣一位小紅軍戰(zhàn)士？劃出描寫他長(zhǎng)相的句子。（2）讀一讀，理解“忍饑挨餓”、“疲憊”等詞語。用一個(gè)詞語概括這位小戰(zhàn)士的特點(diǎn)。（“瘦弱”）

（3）這樣一一個(gè)瘦弱掉隊(duì)的小戰(zhàn)士，應(yīng)該受到照顧，陳質(zhì)同志怎么做？那位小戰(zhàn)士又是怎么說？怎么做的？分角色朗讀“陳康走到他跟前??朝前走去?！庇懻摚宏惪迪朐鯓诱疹櫺?zhàn)士？小戰(zhàn)士又是怎樣一再拒絕？

（結(jié)合理解“滿不在乎”、“倔強(qiáng)”、“無可奈何”等詞語的意思。）（4）用“誰，干什么（怎么樣）”的句式簡(jiǎn)要他說說這一段的段意。（5）有感情地朗讀這一段。2．學(xué)習(xí)第三段。

（1）這個(gè)小戰(zhàn)士真的不疲憊，真的還有裝得鼓鼓的干糧嗎？我們接下去讀這個(gè)故事，找找答案。

（2）自由讀第三段。陳庚為什么突然調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，往回奔跑起來？他發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）用“誰，怎么樣”的句式說說這一段的段意。（2）有感情地朗讀第三段。3．作業(yè)。

（1）從文中找出下列詞語的近義詞。

疲勞（）毫不在意（）

口氣（）沒有辦法（）（2）有感情地朗讀課文。

第二篇：教案設(shè)計(jì) 馬背上的小紅軍第2課

馬背上的小紅軍

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二、三段，了解紅軍過草地時(shí)的艱苦及小戰(zhàn)士?jī)纱尉芙^陳庚同志的幫助。

2．能簡(jiǎn)明地說出二、三段段意。3．有感情地朗讀課文。

（二）教學(xué)過程 1．學(xué)習(xí)第二段。

（1）默讀第二自然段，思考：

① 課文哪些詞句寫出了紅軍過草地的艱苦？用“一一一”劃下來，②這是怎樣一位小紅軍戰(zhàn)士？劃出描寫他長(zhǎng)相的句子。（2）讀一讀，理解“忍饑挨餓”、“疲憊”等詞語。用一個(gè)詞語概括這位小戰(zhàn)士的特點(diǎn)。（“瘦弱”）

（3）這樣一一個(gè)瘦弱掉隊(duì)的小戰(zhàn)士，應(yīng)該受到照顧，陳質(zhì)同志怎么做？那位小戰(zhàn)士又是怎么說？怎么做的？分角色朗讀“陳康走到他跟前??朝前走去?！庇懻摚宏惪迪朐鯓诱疹櫺?zhàn)士？小戰(zhàn)士又是怎樣一再拒絕？

（結(jié)合理解“滿不在乎”、“倔強(qiáng)”、“無可奈何”等詞語的意思。）（4）用“誰，干什么（怎么樣）”的句式簡(jiǎn)要他說說這一段的段意。（5）有感情地朗讀這一段。2．學(xué)習(xí)第三段。

（1）這個(gè)小戰(zhàn)士真的不疲憊，真的還有裝得鼓鼓的干糧嗎？我們接下去讀這個(gè)故事，找找答案。

（2）自由讀第三段。陳庚為什么突然調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，往回奔跑起來？他發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）用“誰，怎么樣”的句式說說這一段的段意。（2）有感情地朗讀第三段。3．作業(yè)。

（1）從文中找出下列詞語的近義詞。

疲勞（）毫不在意（）

口氣（）沒有辦法（）（2）有感情地朗讀課文。

第三篇：教案設(shè)計(jì) 馬背上的小紅軍第1課

馬背上的小紅軍

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能按事情發(fā)展的順序給課文分段，說出各段大意。2．能有感情地朗讀課文。

3．懂得在十分困難的條件下，要把困難留給自己，把方便讓給別人。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

按事情發(fā)展的順序給課文分段，說出段落大意。理解小戰(zhàn)士隱瞞真情是為了把方便讓給別人，把困難留給自己，以及陳庚為自己的疏忽而內(nèi)疚和悔恨的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 課文錄音、投影片。

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字新詞，理解“忍饑挨餓”、“疲憊”、“倔強(qiáng)”、“無可奈何”等詞的意思。

2．讀通課文，了解課文大意，給課文分段。

（二）教學(xué)過程

1．激情導(dǎo)人，揭示課題。

2、聽錄音，思考：課文講了怎樣一件事？你聽懂了哪些？

3、自學(xué)字詞，通讀課文。

（1）自由讀課文，查字典或聯(lián)系上下文自學(xué)字詞。（2）檢查自學(xué)效果。① 認(rèn)讀生字詞。② 說說詞語的意思。

③ 提出其他字詞方面的疑問，討論。

（3）自由讀文，要求通順。（4）指名分自然段朗讀，評(píng)議。

4、給課文分段。

（1）讀第1自然段，說說段意，并將課文先分成兩段。（2）陳庚同志談起的這件往事在課文的哪些自然段中？

（3）說說按事情發(fā)展的先后順序，課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（提示：拒絕照顧——倒在草地上——犧牲原因，深深自責(zé)。）將2—5自然段再分成三段。（4）討論交流。

4、作業(yè)：（1）抄寫生字詞。（2）朗讀課文。

第四篇：《馬背上的小紅軍》教學(xué)談

《馬背上的小紅軍》教學(xué)談

《馬背上的小紅軍》一文記敘了在長(zhǎng)征路上，一位小紅軍戰(zhàn)士犧牲在馬背上的故事。課文既沒有波瀾壯闊的長(zhǎng)征場(chǎng)面，也沒有刻畫叱咤風(fēng)云的人物形象，只是通過小紅軍“騙”陳賡這一事例，從側(cè)面反映了長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)，以及上下兩代人對(duì)革命的忠貞不渝的精神。在教學(xué)中我緊扣“騙”字設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解全文，從中去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，收到了良好的教學(xué)效果。

一．找出“騙”的原因

１．從全文入手，讓學(xué)生細(xì)讀全文后思考：課文寫誰“騙”誰？一共“騙”了幾次？

２．小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？（先因?yàn)殛愘s兩次要他騎馬；接著是因?yàn)殛愘s要與他同行；然后是因?yàn)殛愘s要給他“一小包青稞面?！保?/p>

３．文中對(duì)小紅軍的外貌描寫以及對(duì)環(huán)境的描寫說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從分析中了解到：小紅軍“黃黃的小臉”說明他十分瘦弱，“一雙大眼睛”告訴我們小紅軍十分機(jī)靈，所以他才能想出方法來“騙”陳賡，“兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅”寫出了小紅軍不但忍饑挨餓，而且受到深秋寒冷的威脅。而“太陽偏西”、“荒無人煙”等環(huán)境描寫則交代了時(shí)近傍晚，小紅軍在這樣寒冷的、沒有人煙的草地上行走很危險(xiǎn)。）從以上分析中，學(xué)生會(huì)深深感到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)和小紅軍這時(shí)正需要陳賡的幫助。

二、分析“騙”的方法

小紅軍用神態(tài)來騙陳賡。當(dāng)時(shí)陳賡讓小紅軍“上馬騎一會(huì)兒吧”時(shí)，小紅軍表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)？為什么要表現(xiàn)出這樣的神態(tài)呢？（小紅軍用“滿不在乎”、“微微一笑”的神態(tài)來表明自己并不疲勞，很有體力，不需要騎馬。）

小紅軍用語言騙陳賡。陳賡兩次讓小紅軍騎馬，小紅軍說了哪些話？這些話都說明了什么？（說明了小紅軍要讓陳賡相信他身體很強(qiáng)壯，很有體力），當(dāng)陳賡要求與他一塊兒走時(shí)，小紅軍又說了什么話？是真的有同伴嗎？（沒有，小紅軍只不過讓陳賡不必為他擔(dān)心而已，為的是不拖累陳賡。）當(dāng)陳賡要給他青稞面時(shí)，他又怎么說的？為什么要這么說？

小紅軍還用動(dòng)作“騙”陳賡。指導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，畫出有關(guān)語句，標(biāo)出有關(guān)動(dòng)詞，思考每一動(dòng)作寫出了小紅軍什么心理。例如“把腰一挺”（小紅軍想以此表明他很有體力。）他“把干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”，為什么他不重重地拍了拍？（這樣陳賡就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面不是干糧了）

三、抓裝騙”的破綻

細(xì)讀課文最后幾節(jié)，問：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？

如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么破綻？（引導(dǎo)學(xué)生從小紅軍的言行之中分析：草地荒無人煙，艱險(xiǎn)難走，連騎馬的陳賡都十分疲憊，一個(gè)十一、二歲的孩子，臉黃黃的，身體又很虛弱，一雙小腳凍得“又青又紅”，怎么受得了？進(jìn)入草地走了很長(zhǎng)路程，戰(zhàn)士們都“忍饑挨餓”，小紅軍的干糧袋怎么會(huì)“鼓鼓”的呢？）

陳賡發(fā)現(xiàn)自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發(fā)現(xiàn)了什么？課文中“陳賡全明白了”，他明白了什么呢？（明白了小紅軍既沒有同伴，也沒有干糧；已經(jīng)疲憊不堪了，為了不拖累別人，才編出種種理由來“騙”他。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀陳賡最后說的那句話，要讀出陳賡的悔恨與自責(zé)之情。

四、體會(huì)“騙”的精神

學(xué)生細(xì)讀全文，思考小紅軍身處絕境，為什么不接受陳賡的幾次幫助呢？（為了不給陳賡增加負(fù)擔(dān)）從小紅軍“騙”陳賡中可以體現(xiàn)他什么樣的精神？引導(dǎo)學(xué)生展開討論。（小紅軍在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，為了不拖累別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，具有舍己為人，忠于革命，對(duì)革命忠貞不渝的崇高精神。）緊扣“騙”字教學(xué)《馬背上的小紅軍》，既有利于學(xué)生層層深入地理解全文，也使教學(xué)過程前后聯(lián)系，渾然一體。

第五篇：四年級(jí)語文馬背上的小紅軍測(cè)試題

馬背上的小紅軍

班級(jí) 姓名

一、下面的哪兩個(gè)字可以組成新字？寫下來，并組詞。

弓

奇

雖

米

馬

一

良

止

（）（）（）（）

（）（）（）（）

二、考眼力。哪個(gè)字是本課的會(huì)認(rèn)字？請(qǐng)把它圈出來，并標(biāo)上讀音。

（1）那個(gè)小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。

（2）從上海、廣州直到香港的碼頭上，跟他打過交道的那些窮孩子，一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前。

（3）原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝蓋骨，上面還有幾個(gè)牙印。

三、句子中的帶點(diǎn)字選哪個(gè)解釋更恰當(dāng)？

1.他騎在馬上，心情老平靜不下來。（）

a．陳舊的b.極、很

c.總是

2.他說著把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)。（）

a.筆直

b.撐直或凸出

c.很

d.量詞

四、課文中寫了陳賡與小紅軍的幾次對(duì)話。你能找出描寫小紅軍說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣的句子嗎？把它們摘抄下來。

1____________________________________________________________ _________________________________________________________________

2_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3_____________________________________________________________ _________________________________________________________________

五、陳賡是怎樣發(fā)現(xiàn)自己受騙的呢？他是怎么想的？試著寫一寫。

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