第一篇：低年級美術(shù)教學(xué)初探

將兒童繪本引入低年級美術(shù)教學(xué)

繪本是通過形象、色彩、構(gòu)圖等因素來表現(xiàn)作者意圖、目的的藝術(shù)形式，它以循序漸進(jìn)的敘述為主導(dǎo)，綜合繪畫、設(shè)計與視覺表現(xiàn)，用豐富的視覺語言將讀者帶入連續(xù)、生動的圖像世界。兒童繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的不同以往的快樂，也給我的美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的生機，賦予了課程一個全新的面貌。

（一）結(jié)合實際選擇合適的兒童繪本為美術(shù)教學(xué)張本。

1、利用繪本導(dǎo)入教學(xué)。

導(dǎo)入作為一節(jié)課美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，需要教師選擇有效的的、手段，才能吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的最優(yōu)化。兒童繪本具有豐富的視覺性和故事性，滿足小學(xué)階段的孩子愛聽故事，愛看圖片的特點，容易激起他們的興趣。將兒童繪本與多媒體教學(xué)結(jié)合，并運用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能彌補單一使用多媒體教學(xué)的不足，帶給學(xué)生別樣的美術(shù)氛圍。例如，在《色彩心情》一課中，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了李歐·里奧尼的一部抽象派繪本《小藍(lán)和小黃》。在這部繪本中，作者舍棄了往常具象的表達(dá)方式，只用抽象的兩個色塊象征兩個孩子，描述了一個愛與融合的故事。雖然書中內(nèi)容只有五顏六色的色塊，并沒有任何關(guān)于色彩的理論表達(dá)，但學(xué)生都輕松地理解了故事的內(nèi)容，也讀懂了畫面中色彩的“喜怒哀樂”。在隨后的課中，筆者補充了色彩的理論知識，學(xué)生很快便明白了怎樣用色彩表達(dá)心情。另外，兒童繪本中不同的藝術(shù)風(fēng)格，分別適合不同內(nèi)容的美術(shù)教學(xué)：立體式的兒童繪本可以作為手工課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；描述藝術(shù)家或名畫由來的繪本可以作為欣賞課的導(dǎo)入等等。

2、利用繪本激發(fā)學(xué)生想象力。

繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力是通過直接、間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗的機會。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴大。繪本里還會預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計書中人物的語言、動作。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進(jìn)行自我擴充、延伸。短小精薄的繪本，如《綠綿羊在哪里》讓學(xué)生依據(jù)繪本內(nèi)容分別畫了不同顏色，不同地域的綿羊后，引導(dǎo)學(xué)生：你還知道哪里有綿羊呢？他們會干些什么呢？孩子們的想象力得到了充分的提升，情感得到釋放，滿足心理好奇心。還可以讓孩子們根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計書中的語言、動作、表情。如《母雞蘿絲去散步》，那只狡猾的狐貍在每次捕捉蘿絲失敗時，心情是怎樣的？他會說些什么呢？表情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生先互相表演，然后畫一畫，孩子們畫的表情豐富多彩，旁邊的對白也寫的很有個性。

二、尋找兒童繪本與美術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合點

每一本繪本都有它的線索，它表現(xiàn)在故事情節(jié)中、人物表情中和事物特征中??采取各種教學(xué)手段將看似散亂的知識點串聯(lián)起來，以線索為繪本教學(xué)的切入點，將繪本制作成可以幫助兒童理解的連環(huán)畫內(nèi)容，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)由“點”“線”“面”到“立體”的飛躍。例如看完繪本《子兒，吐吐》后，我發(fā)現(xiàn)小豬胖臉兒的“胖”是整篇故事中的關(guān)鍵字詞，于是，我以“胖”為本次繪本教學(xué)的線索：著眼于故事人物——請兒童從不同角度畫一畫胖臉兒吞下子兒逐漸發(fā)胖的情形，畫一畫亂吃東西、吃東西太快、吃了就睡等后果的連環(huán)畫情節(jié)。我們將孩子們的自制圖書進(jìn)行展示與交流，分享自主創(chuàng)作圖書的快樂，共同體驗成功的樂趣。我們引領(lǐng)孩子們從美術(shù)的視覺去領(lǐng)悟繪本，用紅、橙、黃、綠、青、蘭、紫等色彩筑就繪本與美術(shù)的共通體。我們幫助孩子尋找繪本中的美術(shù)教學(xué)點，讓孩子學(xué)習(xí)用豐富多彩的創(chuàng)作性美術(shù)活動形式表現(xiàn)文學(xué)之美，用五彩的顏色，將大膽的想象通過筆尖流落到“童畫”上，描繪出自己對生活的美好愿望，表達(dá)自己對經(jīng)典繪本的理解和體會。這些美好的目標(biāo)，都需要我們老師在繪本中尋找，向孩子們傳達(dá)從讀到畫，從畫到讀，以美麗的“童畫”為背景，使文學(xué)之美、色彩之美生動地融合為一體。

現(xiàn)代的美術(shù)教育是大美術(shù)教育，不僅體現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中，更體現(xiàn)在生活中，體現(xiàn)在學(xué)生的興趣中。抓住學(xué)生喜歡繪本閱讀的教學(xué)契機，在看故事、聽故事、畫故事中提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。學(xué)著在復(fù)雜的情景中綜合處理信息，創(chuàng)造性的表達(dá)，學(xué)著觀察生活中的點點滴滴，還有對社會的真誠關(guān)懷。通過以繪本為載體的美術(shù)活動，帶給學(xué)生一個更廣闊的藝術(shù)天空。

第二篇：低年級美術(shù)課堂趣味化教學(xué)

小學(xué)低年級美術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學(xué)實踐證明，美術(shù)趣味教學(xué)，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

我對小學(xué)游戲教學(xué)進(jìn)行了大膽的實驗，探索了很多趣味美術(shù)教學(xué)方法。教學(xué)模式為：激趣——授課——作畫。利用每節(jié)課的前五分鐘時間進(jìn)行美術(shù)游戲，從啟發(fā)教學(xué)入手，開展趣味游戲活動，活動過程中學(xué)生們的激情就發(fā)揮出來了。教師趁熱打鐵，抓住學(xué)生的激情，講授本節(jié)課的內(nèi)容，安排學(xué)生作業(yè)，學(xué)生們就能把這種激情付諸于圖畫。

一、趣味美術(shù)游戲教學(xué)法的設(shè)計原則。

1、與學(xué)生心理相結(jié)合的原則。

學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，并且常常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，容易引起他們的興趣和注意，但集中注意力的時間較短。因此我們要經(jīng)常變換游戲方法，并且游戲的時間控制在5－10分鐘之間。

2、趣味性原則。

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力。美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計時要富有趣味性，學(xué)生參加才有主動性和積極性。這樣才能激活小學(xué)美術(shù)課堂。

3、合作性和競爭性相結(jié)合的原則。教育家托爾勒強調(diào)未來人才要具備合作意識：“他們敢于負(fù)責(zé)，懂得自己的工作與別人配合，能承擔(dān)更多任務(wù)，能迅速適應(yīng)情況的變化，以及敏感地與周圍的人協(xié)調(diào)一致。”人際交往和合作本身就是教育的重要組成部分，是一種新的價值觀和生活態(tài)度．是學(xué)業(yè)進(jìn)步、事業(yè)發(fā)展和家庭幸福不可缺少的寶貴資源。因此,在活動中要注意學(xué)生的競爭意識和合作能力的培養(yǎng)。

4、與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的原則。

游戲教學(xué)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為講授新課做一個鋪墊，加深對新知識的理解,促進(jìn)知識的遷移。提高課堂美術(shù)教學(xué)的效果．另外，游戲教學(xué)作為課堂教學(xué)的一重要環(huán)節(jié)，也不能與其他環(huán)節(jié)脫離．

二、趣味美術(shù)游戲教學(xué)的方法介紹。

1、線的聯(lián)想

游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對生活的觀察能力、記憶能力。游戲方法：教師畫出一種類型的線,讓學(xué)生回答出聯(lián)想到生活中的什么實物.如:教師在黑板上畫一直線,學(xué)生回答聯(lián)想到“門、箱子、鐵棍、直尺、地板磚等等”.2 形的聯(lián)想

游戲目的：是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生快速思考的能力。

游戲方法：教師用常見的幾何形讓學(xué)生想象形體近似的物體，看誰在最短的時間說出聯(lián)想到的物體（不能重復(fù)）。學(xué)生可以分組競賽，看哪一組完成的最快、最好。

3、形的添加、組合：

游戲目的：通過對一些基本形的添加（或組合），培養(yǎng)學(xué)生對形體的想象力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的形象記憶能力。

游戲方法：讓學(xué)生認(rèn)識形狀、回憶在生活中所見過的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓學(xué)生將幾何形、實物形、自由形進(jìn)行組合或用添加的方法去變化、去創(chuàng)造創(chuàng)造出豐富多彩的各種新形象。

4、物的聯(lián)想：

游戲目的：鍛煉學(xué)生對相關(guān)事物的快速聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

游戲方法：教師先說出一個物體，學(xué)生跟隨說出另一個相關(guān)連的物體，最后，用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫。

5、觸覺想象：

游戲目的：學(xué)生運用觸覺去感知事物，并把感知的東西通過想象畫出來。

游戲方法：教師準(zhǔn)備好一些道具（活物也可以），放在竹籃、紙盒里，或用布包住，讓學(xué)生去觸摸、感覺、思考、想象，最后把想象到的東西畫（說）出來。

6、畫筆接力：

游戲目的：幫助學(xué)生建立整體作畫的觀念和整體思維的能力，培養(yǎng)他們服從大局的團(tuán)隊精神。

游戲方法：將學(xué)生分成幾組，在作畫中途停下，讓第二組學(xué)生接著上一組同學(xué)的畫繼續(xù)畫下去。畫中的景物迫使接力的學(xué)生進(jìn)行思考——如何銜接、如何繼續(xù)，如何服從整體又能表現(xiàn)自己。

7、故事聯(lián)想。

游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

游戲方法：教師講述一個故事，通過改變一下故事情節(jié)或留下一個結(jié)尾不說，讓學(xué)生各自思考，各抒己見，把自己所想到的故事情節(jié)或結(jié)局畫出來。

8、角色游戲

游戲目的:培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力、想象能力和創(chuàng)造力.游戲方法:角色游戲是學(xué)生借助模仿和想象，通過扮演一定的角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。這樣的游戲方式在低年級美術(shù)課學(xué)習(xí)中是最常用到的，也是最為方便的。

在教學(xué)實踐中，通過趣味游戲開展美術(shù)教學(xué)活動，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還對學(xué)生的思維能力的鍛煉、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都起到了很好的促進(jìn)作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，各種不同的游戲又是相輔相成，互相滲透的，最終的目的都是使學(xué)生在游戲中獲得知識、獲得快樂的感受和美的體驗。希望我們在今后的工作中能夠總結(jié)出更多、更適合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法,使美術(shù)課堂更有活力

第三篇：淺談小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價方式

淺談小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價方式

淺談小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價方式

低年級的兒童充滿了童真、童趣。他們眼里充滿了未知，對生活充滿了熱愛和幻想，他們長著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)，為他們觀察美，感受美，理解美，表現(xiàn)美打開了一扇窗，兒童在美術(shù)課上盡情展開想像的翅膀，用自己的畫筆來把心中的美表現(xiàn)出來。

美術(shù)課堂是豐富多彩的，但是要想激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，讓兒童能夠從內(nèi)心深處喜愛美術(shù)，必須在課堂上對學(xué)生的美術(shù)活動，活動進(jìn)行積極有效的評價，要牢固樹立多一把衡量的尺子，就能夠多一比好學(xué)生的思想，運用評價的力量，上好激發(fā)低年級學(xué)生上好美術(shù)課的熱情。

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程評價應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實為基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價和自我評。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價。

遵循上述原理，我在低年級美術(shù)課堂教學(xué)評價一定要以教師評價為中心，以學(xué)生自主評價，學(xué)生互助評價為輔，積極建立發(fā)展性的美術(shù)課堂評價體系。

一、教師的評價是美術(shù)教學(xué)評價的主體

每個人從內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊美。特別是低年級的兒童更是希望他們的作品得到老師夸贊。因此，美術(shù)教師的每一句話對兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。

1。語言評價。

語言評價，是教師最常用的評價。語言的力量，是任何評價方式都代替不了的。老師的一句贊美的話，都會讓學(xué)生增長信心。當(dāng)然老師語言評價要豐富，不能只是單純的用你真棒，你畫得真好這樣的話來評價，而是要豐富評價語言。如在教學(xué)《漂亮的包裝紙》一課時，我叫同學(xué)們回家每人都準(zhǔn)備一張包裝紙，在上課的時候同學(xué)們紛紛把五顏六色的包裝紙拿來了。年看到這些漂亮的包裝紙。我對同學(xué)們說：“你們都是愛美的孩子，美就藏在你的包裝紙中，我想，同學(xué)們一定會用自己的畫筆把美表現(xiàn)出來，你們設(shè)計的比你們手里拿的還要漂亮，還要精美。較好的使用語言評價激好學(xué)生的創(chuàng)作熱情，興致盎然的投入到學(xué)習(xí)之中。

2。動作評價。

教師的動作就是無聲的語言，對于學(xué)生來講就是無聲的力量。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作認(rèn)真的時候，我們可以用手去輕輕撫摸一下學(xué)生的頭。你的動作告訴學(xué)生你畫得可真認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生畫得很好的時候你可以向他伸出大拇指，告訴他，你真棒。如我在教《葉子上的小血管》時，張浩同學(xué)畫得特別認(rèn)真，特別是他畫得葉子紋理清楚與眾不同。等張浩同學(xué)畫完后，我把他的作品拿到前面，當(dāng)著同學(xué)們的面對張浩同學(xué)豎起了大拇指，其它小同學(xué)和我一樣也豎起了拇指。一個簡單的動作讓張浩同學(xué)很是激動。真的是此處無聲勝有聲。

王洋同學(xué)在埋頭畫著，老師走到跟前也沒有注意到?？吹剿劬珪竦臉幼?，我走過去摸著他的頭，親切對他說，你畫得可真好，一會，老師要把你的作品展示給大家。一個簡單的動作，會把教師的贊美與欣賞傳遞給學(xué)生，會讓學(xué)生在無形中感受到教師的親和力。

3。物質(zhì)評價。

低年級的兒童充滿著童趣，他們對于從老師那得到一點點小東西都十分在意。這個時候教師可以用一些小星星，小卡片、小型章對學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵，雖然這些東西不值錢，但是在學(xué)生的眼里那是無價之寶，一個小星星就足以調(diào)動學(xué)生喜歡畫畫的熱情。如我在教學(xué)《蔬果變變變》，同學(xué)們把帶來的水果擺成了不同的形狀。特別董明明同學(xué)用水果擺了一個機器人，特別兩個黑葡萄做得眼睛更是活靈活現(xiàn)，于是我把在全體同學(xué)面前展示了他的作品，并且把一枚很特別很精致的獎?wù)聮煸谒男厍啊＿@枚小獎?wù)码m然不值多少錢，但是卻是一種榮譽的象征，在同學(xué)們羨慕中董明同學(xué)回到了座位上。物質(zhì)評價會讓學(xué)生有動力，有熱情，更有激情。

4。精神評價。

榜樣的力量是無窮的。每個班級都有畫得非常好的學(xué)生。他們就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在我的美術(shù)課堂我會經(jīng)常評選美術(shù)課今日之星。學(xué)期末我還會在班級評選班級的小畫家，并且隆重的為這些同學(xué)頒發(fā)獎狀。通過評獎這些精神上的鼓勵，讓每個學(xué)生都能夠感受到成功快樂，特別是那些熱愛美術(shù)的小同學(xué)能夠向著美術(shù)家的方向前進(jìn)。

我在每個班級都開辟了一個角落作為榮譽墻。把學(xué)生在學(xué)校，市里繪畫比賽中得到的獎狀和作品都粘貼到墻上，既是班級榮譽的體現(xiàn)，也是對學(xué)生的褒獎。這面小小的榮譽墻一直與學(xué)生共成長。同時也是一種無形的力量，讓學(xué)生喜歡上繪畫，更加熱愛美術(shù)。

二、學(xué)生自評、互評是重要的補充

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生的自主評價能夠讓學(xué)生更加喜愛自己的作品，能夠找到自己作品的差距。低年級的兒童自主評價需要在教師的幫助下。如學(xué)生在完成《我的老師》作品時我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價。先指導(dǎo)學(xué)生從以下以下三個方面：你認(rèn)為自己畫得好嗎？哪好，好在哪里，可以講給老師聽一聽嗎？

在老師的啟發(fā)下，學(xué)生都能夠認(rèn)真看自己的畫作，并且說出優(yōu)點和不足，雖然語言有些稚嫩，但是評價很認(rèn)真。楊超小朋友在評價自己的作品時說：“我畫得是們班主任，宋老師，你看，我把老師畫得多漂亮濃濃的眉毛，長長的頭發(fā)，特別是我畫得眼鏡和老師戴得一模一樣。”聽著楊超小朋友的評價，我能夠感到有一種自信，更有一種對老師的愛在里面。

互相評價，對于低年級的學(xué)生更有難度，也必須在教師的指導(dǎo)下。在評價前，首先教會學(xué)生如何進(jìn)行評價，告訴學(xué)生，每位同學(xué)畫得作品都是成功的作品，我們一定要把他畫得最好的一面說出來，看誰能做得到。如在完成《瓢蟲的花衣裳》作品時，我設(shè)計了這樣的問題：同學(xué)們你們看誰的畫最好看？當(dāng)看到這幅畫的時候你想對他說些什么呢？你認(rèn)為自己的畫得好嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，眼睛睜得大大的，觀察都十分仔細(xì)，并且說得頭頭是道。既鍛煉了孩子的鑒賞能力，又發(fā)展了學(xué)生的語言。

三、建立學(xué)生美術(shù)作品記錄袋是評價的延伸。

美術(shù)作品記錄袋對孩子進(jìn)行系統(tǒng)的評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度的重要評價，也是發(fā)展性評價。在一年級我就給每個學(xué)生建立了美術(shù)作品記錄袋，學(xué)生把自己的每張作品都收藏到記錄袋中，期末的時候拿回去給家長進(jìn)行賞析。同時，我給每個學(xué)生進(jìn)行精彩的評價。讓家長和學(xué)生共同感受美術(shù)帶來的快樂。共同品味自己的作品。

如今，二年級的學(xué)生最多的記錄袋中已經(jīng)裝滿了近一百張作品，雖然有些作品很幼稚，但是學(xué)生童心的體現(xiàn)，是學(xué)生自己的作品。

評價，就是撬動學(xué)生心靈的一個杠桿，在積極的評價下，學(xué)生變得自信，變得活潑，對美術(shù)產(chǎn)生更濃更深的興趣。在教師的積極評價下，我的課堂教學(xué)也發(fā)生著變化，一張張精美的作品從兒童的筆下產(chǎn)出，學(xué)生在教師的語言下，動作中，在學(xué)生自評互評中，在作品記錄袋中感受到美術(shù)的無窮快樂，感受著美帶給他們的力量。

評價，使美術(shù)真正走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生變得更美。

第四篇：淺談低年級美術(shù)教學(xué)的課堂組織

淺談小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)的有效組織

各位老師：

大家好。我剛剛接手一年級的美術(shù)課教學(xué)，毫無經(jīng)驗可言，今天只是談?wù)剮c感受。

是運用多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自始至終都能保持濃厚的探究與作畫的興趣，比如做游戲、競賽、添畫、接力畫，找畫（借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的“找茬”）等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。添畫在幼兒及小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)中起著積極的作用。它符合小學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律,可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,開發(fā)兒童的想象力、培養(yǎng)其創(chuàng)造力及合作學(xué)習(xí)能力,使小學(xué)生在輕松愉悅的情境中接受美育教育。

二、輕松的氛圍和良好的師生互動對課堂教學(xué)組織的重要性不容忽視。教師將自己融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起參與課堂活動，可以加濃學(xué)生的興趣營造輕松活潑的課堂氛圍。借助音樂動畫等多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。另外老師親切的語言自然的教態(tài)溫和的笑容也可以增強親和力，使學(xué)生更加“親其師，信其道”，從而使教學(xué)環(huán)境更為寬松。

第五篇：淺議美術(shù)教學(xué)和低年級寫作教學(xué)的融合

淺議美術(shù)教學(xué)和低年級寫作教學(xué)的融合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對寫作教學(xué)的建議是：“教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！币虼耍艺J(rèn)為在低年級時，不必過于強調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)該是盡力培養(yǎng)學(xué)生想說敢寫的興趣，從而發(fā)揮他們的想象力，讓他們找到說的方法，找到寫的技巧。本文主要就是探討如何讓低年級的孩子在觀察圖的過程中，找到方法，想說敢說，有話說。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子對畫畫特別的感興趣?？梢哉f畫畫是他們和同伴之間交流一大工具。于是，我在教學(xué)低年級的習(xí)作教學(xué)時，融入了孩子們特別感興趣的美術(shù)，這不但激發(fā)了孩子們的口語交際和寫作興趣，同時也提高了教學(xué)效果，讓孩子們知道了該從何找到看圖作文的突破點，寫起來輕松愉快。

一、從課本入手，讓想象插上翅膀

把美術(shù)與語文這兩個詞語并置在一起，會覺得它們互不相干，因為這是兩個截然不同的學(xué)科，但若是走進(jìn)課堂我們會發(fā)現(xiàn)其實美術(shù)和語文有著千絲萬縷的聯(lián)系，美術(shù)更和作文（文學(xué)）有著不解的淵源。在低年級教材中有很多的插圖，主要是為了讓我們識字不多的孩子結(jié)合圖片，理解課文，同時，這也為我引導(dǎo)孩子想象，練習(xí)口語表達(dá)提供了素材。我把教學(xué)時運用的這種觀察法稱作“想象人物化妝法”。從孩子們平時經(jīng)?？吹降幕瘖y入手，把生活經(jīng)歷帶入到寫作學(xué)習(xí)中。例如：一年級上冊《小小竹排畫中游》這一課，它主要是以朗朗上口的兒歌，向孩子們介紹了江南的美景，我在教學(xué)時，除了教會孩子們會讀課文內(nèi)容，我又引導(dǎo)孩子們只觀察圖片，發(fā)揮他們的想象力，就像給他們喜歡的人物畫一樣給這幅圖“化妝”，先是畫“眉毛”，讓他們從上到下的觀察，天上有什么；再畫人物的眼睛畫上“眼影”，天空下有些什么，說說景物的顏色，想想它們會說些什么，做些什么；

最后，給人物的嘴巴搽上“口紅”，離我們最近的景物又有哪些，它們又都是些什么顏色，它們會做些什么，說些什么。這樣一步步的引導(dǎo)孩子們從說開始，等他們積累了一定的經(jīng)驗之后，就可以讓他們動手寫了?？v觀現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)教材就有許多為兒歌、詩歌配畫，為童話故事、寓言或?qū)W生作文作插圖的內(nèi)容融入，從而為美術(shù)作文的產(chǎn)生提供了沃土。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

當(dāng)孩子們度過了一年級上學(xué)期的練習(xí)說話期后，我就開始引導(dǎo)他們觀察整幅圖的結(jié)構(gòu)，根據(jù)已有美術(shù)作品按自身對作品的理解，并聯(lián)

系生活實際，讓畫和生活結(jié)合起來，把自己的獨特感受描述成文?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特！”因為對作品的藝術(shù)感悟不同，學(xué)生的作文內(nèi)容即使相近也會無一雷同。例如：一年級下冊第四課《古

詩兩首》中的《村居》一課，這首詩的插圖是幾個孩子放風(fēng)箏。放風(fēng)

箏是每個孩子都喜歡的事，每個孩子都放過或看人家放過風(fēng)箏，于是

我在交他們會讀這首古詩之后，就把這幅圖單獨出示出來，做了一次

寫話訓(xùn)練。雖然我還是運用“想象人物化妝法”教孩子們觀察，但這次要求他們首先得想想實際生活中，放風(fēng)箏會是在什么季節(jié)？什么時間去放

風(fēng)箏？放風(fēng)箏對天氣有什么要求？放風(fēng)箏的地點會是在哪里？放風(fēng)箏的人數(shù)要多少才有趣？人們在放風(fēng)箏時心情怎樣？搞清楚了

這些生活中的實際問題，才不會在寫作時不切合實際的吹牛。然后再

觀察整幅圖，想象給人物化妝時要先均勻的“搽粉”，也就是看整幅圖，先描述出是什么季節(jié)、天氣、天空，運用上已經(jīng)學(xué)過的比喻句的寫法和積

累的好詞好句，要注意詳略得當(dāng)；再次，按照從上到下或從

遠(yuǎn)到近的順序，運用給人物化妝的方法，分別給這幅畫畫上“眉毛”、“眼影”、“口紅”，即畫中景物的顏色、動態(tài)，人物的穿著、動作（放風(fēng)箏時的動作）、語言、神態(tài)，周圍看的人的表現(xiàn)、神態(tài)變化。最后，在從鏡子里看看人物的“妝”還有沒有需要修改的地方。也就是該給這段文字結(jié)尾，總結(jié)人物的感想或自己的感嘆。在以前寫作的基礎(chǔ)上，加大了難度，同時也讓孩子們知道了，想要寫好一段話該從何入手，學(xué)會運用學(xué)過的寫作方法，為中、高年級寫作文打下基礎(chǔ)。而且，通過美術(shù)與語文作文的這種結(jié)合教學(xué)，學(xué)生的繪畫興趣濃了，寫作水平

提高得快了，觀察力、記憶力、創(chuàng)造力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也得到了加強。

三、注重語言和思維的同步發(fā)展

低年級時，學(xué)生寫作能力較低，一般表現(xiàn)在語感不強，語病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)時還應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力。我國老一輩語文教育家就主張要把思維和語言的培養(yǎng)并重。美國威廉.W.韋斯特就在《提高寫作技能》這本書中說過：“寫作過程能幫你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過提煉而清晰起來，并且進(jìn)一步發(fā)張你的思想?！蔽以谶M(jìn)行低年級的寫作訓(xùn)練時，充分運用了“想象人物化妝法”，除了鍛煉孩子們的想象力，卻又不脫離實際，因為美術(shù)課里的人物畫，給人物“化妝”

是每個孩子生活中都能看到的、經(jīng)歷的，把這兩者結(jié)合起來，使得他們的想象不會脫離實際。同時讓孩子們在想象的過程中，培養(yǎng)他們的邏輯思維，按順序?qū)憽皬纳系较禄蛴蛇h(yuǎn)到近”等，一步步的讓他們說出來，再把說出來的寫下來，運用上學(xué)過的修辭方法，好詞好句。逐漸就不會在作文上毫無頭緒，無話可說。

總之，美術(shù)與語文寫作相融合的教學(xué)形式與方法，是學(xué)生在寫寫畫畫的活動過程中，提高創(chuàng)新素質(zhì)的一種新的教學(xué)模式。將美術(shù)與語文寫作相結(jié)合教學(xué)形式引入課堂教學(xué)，會極大地豐富語文寫作課的枯燥，會使傳統(tǒng)的寫作課教學(xué)觀念產(chǎn)生變化，逐漸淡化學(xué)科特點，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活體驗。用學(xué)科間的整合，深化美術(shù)教育的內(nèi)涵以及實際教學(xué)意義，從而在實踐中讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)的必要性和重要

性。