第一篇：靜電現(xiàn)象說課稿

《靜電現(xiàn)象》說課稿

實驗中學

曹云云

1.1教材的地位和作用

本課時是蘇科版初中物理新教材八年級下第七章《從粒子到宇宙》第二節(jié)，本節(jié)的教學內(nèi)容主要包括摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律及簡單靜電現(xiàn)象的解釋等，摩擦起電現(xiàn)象是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，這部分內(nèi)容學生在小學科學課已經(jīng)學習過，應該說學生對這一現(xiàn)象比較熟悉，也比較感興趣；而生活中常見的一些靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因則需要在學習了“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”的基礎上進一步深入學習、理解，應該說，學習本節(jié)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學，需要注意的 是，新教材把本節(jié)內(nèi)容安排在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做準備的，這一點與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。1.2教學目標

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，依據(jù)新課程標準的全面提高學生素質(zhì)的總體目標和本節(jié)教材內(nèi)容的教學要求，并且考慮到學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：

(1)知識目標

通過摩擦起電實驗，認識到帶電物體具有吸引輕小物體的性質(zhì)；

知道自然界只有兩種電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引。(2)能力目標

通過演示實驗與學生探究性實驗相結(jié)合，指導學生觀察現(xiàn)象、閱讀資料，引導學生分析交流、歸納規(guī)律，鍛煉學生的抽象概括能力、發(fā)展學生的邏輯推理能力，創(chuàng)設條件讓學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。(3)情感目標

①注意觀察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，通過利用簡易器材動手做實驗，激發(fā)學生主動學習的興趣，②鼓勵學生自己查資料，培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生關注社會、初步認識科學及相關知識對人類生活的影響。1.3難點和重點

前面我說過，摩擦起電現(xiàn)象這部分內(nèi)容學生已經(jīng)在小學科學課學習過，因此，兩種電荷及其相互作用的規(guī)律自然就成了本節(jié)課的教學重點；多年的教學經(jīng)驗告訴我，學生對自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節(jié)課的難點。１.４選用的教具及準備

豐富的教學用具及設備，可以提高學習的密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂探究性學生實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，還有利于激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達 到提高課堂教學效率的目地，基于以上原因，我為本課準備了一些圖片資料和視頻材料，如靜電現(xiàn)象(手摸那個帶電 的球后，頭發(fā)全都飄了起來)課件、摩擦起電，另外，我還要求學生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關靜電現(xiàn)象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔助教學的作用，在課堂上，我還為學生準備了一些活動器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細絲、碎紙屑。１.５教學處理

本節(jié)課的重中之重便是做好實驗：靜電實驗的成敗直接影響著對實驗現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出，做好靜電實驗是本節(jié)課的關鍵，由于靜電實驗易受絕緣性能及濕度等因素的影響，課前，我會把所有的實驗器材充分曬干或烘干，提前一天通知學生洗洗頭，在學生動手做實驗前，我會先做比較詳細的介紹和示范后再讓學生自己實驗，以保證學生能較容易成功，這樣既能使學生認識到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性實驗的成功打下良好的基礎，為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的實驗的順利進行，事先讓學生準備好細繩，使他們都能吊在細線上，這樣放在水平桌面上既不易晃動，受力后也很易轉(zhuǎn)動，實驗效果明顯，學生通過經(jīng)歷親身體會實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，不僅各方面的能力得到培養(yǎng)和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗。

4教法、學法

4.1教法

基于素質(zhì)教育對學生能力的要求及本節(jié)課具體的教學內(nèi)容，我準備采用觀察分析、啟發(fā)式教學法，充分發(fā)揮實驗的作用，多啟發(fā)、多誘導，使教學過程真正成為學生的學習過程，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、討論交流、總結(jié)歸納得出規(guī)律，在課堂上通過教師的引導，讓學生進行實驗使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時讓學生在探索學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

4.2學法

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，在教學中注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好探究性實驗的基礎上，引導學生富有邏輯地分析，討論，并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律；同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性，使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論、邏輯推理，總結(jié)歸納出電荷間相互作用的規(guī)律以及自然界只有兩種電荷的事實，并應用這些規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學的良好情操，提高學生的學習興趣。

5教學過程

【課堂教學】

5.1靜電現(xiàn)象，引入新課

本節(jié)課，我安排了靜電現(xiàn)象視頻和靜電現(xiàn)象圖片，以此喚起學生的記憶，充分利用學生的這些既有的經(jīng)驗、智慧和知識，讓它們與后續(xù)的新知識進行反復的、雙向的相互作用，從而同化和索引出當前學習的新知識，實現(xiàn)新知識的主動建構(gòu)的構(gòu)成。5.2自主探究，獲得新知

活動7.4 摩擦起電

設問：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?

學生自然就會想到兒時的實驗：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。

師：我們剛才發(fā)放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結(jié)果。

學生靠近后，發(fā)現(xiàn)不能吸引。

老師以規(guī)范的實驗操作引導學生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：

學生靠近后，發(fā)現(xiàn)這次能吸引了。

問：物體能夠吸引輕小物體，說明了什么?還記得嗎?

生：說明物體帶了電。

問：我們是用什么方法使它們帶上電的?

生：用摩擦的方法。

師：你能幫摩擦起電下個定義嗎?

個人認為，這樣的過程，概念的得出水到渠成，下定義的過程就是引導學生歸納的過程。

5.3步步深入，突破難點

師：事實上，這些知識同學們在小學科學課中已經(jīng)學習過了，是不是呀?時過境遷，更準確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的知識面更廣了，現(xiàn)在再看這一現(xiàn)象，同學們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問題呢?

學生熱烈地討論、提問。

活動7.5 探究帶電物體間的相互作用

師：我感覺到了一股強烈的求知欲望，所有的這些問題都很有研究價值，今天我們擇其一二進行研究，剛才有同學問，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣?撇開這個問題先不談，我想問：第一組同學用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類是否一樣呢?

在學生討論，積極發(fā)言的基礎上，我告訴學生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷。

問：如果同種電荷遇到一起會怎樣呢?同學們用這兩根玻璃棒試試看。

學生實驗后會發(fā)現(xiàn)兩根玻璃棒會互相排斥。

問：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結(jié)論?

學生很快會形成兩種不同的觀點，請持否定意見的同學發(fā)表看法，使其他同學意識到：一次實驗具有偶然性，不能得出結(jié)論；要想排除偶然性，必須通過多次實驗，引導學生使用橡膠棒繼續(xù)實驗，并告訴學生，科學家通過大量實驗證明：帶同種電荷的物體靠近時是相互排斥的。

我始終認為，知識與技能固然重要，但我們物理課程還有一個更重要的任務，那就是教會學生科學探究的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。

師：再回到剛才的問題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣呢?同學們能否通過實驗來加以證明?

學生討論、交流，師生共同確定實驗方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說明是同種電荷，即橡膠棒所帶的電荷種類也為A電荷；若不是排斥呢?說明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類為B電荷。

學生實驗后發(fā)現(xiàn)，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：

一、它們是異種電荷；二異種電荷會互相吸引。

小結(jié)：經(jīng)過科學家在實驗室里大量實驗證明：

板書：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

設問：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類有幾種可能呢?

學生討論和達成共識：有3種可能：①與玻璃棒的相同，為A電荷；②與橡膠棒的相同，為B電荷；③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。

再引導學生討論驗證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?因為與A不同，所以會和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會和橡膠棒吸引，即兩次都會吸引。

學生實驗后發(fā)現(xiàn)：一次吸引，另一次排斥。

科學家在實驗室做了大量實驗，發(fā)現(xiàn)凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，從來沒有見到過兩次都吸引的現(xiàn)象，這說明了什么呢?

生：這說明自然界只存在兩種電荷。

美國科學家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷。

應該說，上述的學習過程是一種“發(fā)現(xiàn)——探究——再發(fā)現(xiàn)——再探究”的過程，重點得到強化，難點得以突破，教學目標也順利完成，而且，實驗的進行和問題 的解答都是學生自己不斷努力的結(jié)果，學生始終置于探索者的位置，學生的思維得到激活，學生學習的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，學生自己從實驗中得出結(jié)論，體驗探索的快樂、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗，更重要的是，我始終沒有忽視科學思想和科學方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

6、作業(yè)布置

(1)課后通過網(wǎng)絡，電視，書報等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫一篇小論文。

(2)制作一個簡單的驗電器(見課本W(wǎng)WW2)。

《物理課程標準》指出：重視學生在活動、制作、實驗、討論等方面的表現(xiàn)的評價，不贊成以書面考試為唯一的評價方式，本節(jié)課作業(yè)安排學生進行課外實驗，培養(yǎng)其動手實踐能力，通過查閱資料撰寫小論文，作業(yè)形式新穎，能培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。

第二篇：《靜電現(xiàn)象》教學設計

《靜電現(xiàn)象》教學設計

教學目標：

一、知識與技能：

1．知道分子不是微觀粒子的最小單元，分子是由原子組成的，進一步認識分子的構(gòu)成，分類。

2.知道生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3.通過摩擦起電實驗，知道摩擦起電的實質(zhì)，認識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子還可以由更小的粒子組成。

二、過程與方法：

1、從摩擦可以使物體產(chǎn)生靜電的實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)，物體帶兩種電荷的平衡狀態(tài)在外力作用下會發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移，呈現(xiàn)帶電狀態(tài)。

2、能在觀察到帶電物體互相排斥或互相吸引現(xiàn)象的基礎上進行推理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。能對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。

三、情感態(tài)度：

1、在探究生活中自然現(xiàn)象的過程發(fā)展探索科學奧秘的興趣。

2、進一步培養(yǎng)實事求是，認真細致的科學態(tài)度。

教學重點：帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

教學難點：會解釋摩擦起電的原因。原子核式結(jié)構(gòu)模型的建立。【教學過程】

一、引入:

1．物質(zhì)是由大量的分子組成的，那分子是不是最小的呢？還可不可以再分？

2．科學家發(fā)現(xiàn)分子是由原子構(gòu)成的，由不同原子構(gòu)成的分子稱為化合物分子。如水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。由相同原子構(gòu)成的分子稱為單質(zhì)分子。原子是由分子構(gòu)成的，那么原子可以再分嗎？

二、新課： 活動：摩擦起電

將手邊的塑料尺在自己聰明的腦袋上多摩擦幾下，之后靠近小紙屑，你看到了什么現(xiàn)象？

[摩擦起電實驗]：

1．（1）用絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑

（2）用毛皮摩擦過的橡膠棒可以吸引小紙屑

從剛才的實驗可以看出什么？（摩擦可以使原來不帶電的物體帶電）結(jié)論：帶靜電的物體可以吸引___________________的物體?；顒樱簝煞N電荷

2．進一步研究靜電現(xiàn)象——兩種電荷

通過摩擦使物體帶電，它們的性質(zhì)是否都相同呢？

將兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？ 將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？

將用絲綢摩擦過的玻璃棒與用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？

得出：兩種電荷：______________。

把被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫____電荷。把被毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫____電荷。同種電荷相互_______，異種電荷相互________。

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑，絲綢帶負電荷，玻璃棒帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以可以吸引小紙屑。3．[提問]（1）生活中還有哪些例子與此類似呢？

活動1：投影一盒碎紙屑，師出示一把塑料梳子，問：將這把塑料梳子靠近碎紙屑，可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？（如果效果不明顯，可以反復多梳幾下）；

活動2：如果用梳過頭發(fā)的塑料梳子去靠近剛剛梳過的頭發(fā)，又會有什么現(xiàn)象呢？ ①脫帽時頭發(fā)飄起來②手觸碰到靜電球時頭發(fā)會豎起來③云層碰撞時產(chǎn)生的閃電等等 提出問題：既然原子是不顯電性的，為什么摩擦能起電呢？ 原子構(gòu)成初步及對摩擦起電的解釋

指導學生閱讀課本，學生閱讀書中P30，第二段文字內(nèi)容回答下列問題：

1、原子的構(gòu)成是怎樣的？

2、電子和原子核都帶電，那為什么我們平時在拿物體的時候沒有觸電的感覺呢？

3、摩擦起電的實質(zhì)是什么？

原子是由帶負電的電子和帶正電的原子核構(gòu)成的。

原子核所帶的正電荷與電子所帶的負電荷在數(shù)量上相等，正負電荷相互抵消，所以原子呈電中性，所以原子構(gòu)成的物體也呈電中性。

不同的原子核對電子的束縛能力不同，兩個物體摩擦時，哪個物體的原子核對電子的束縛能力差就失去電子，反之就得到電子，失去電子的帶正電，得到電子的帶負電。其實質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。

原子內(nèi)部正負電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電

但是當物體受到外界影響，例如摩擦時，物體表面的電荷會發(fā)生轉(zhuǎn)移，使正負電荷數(shù)不一樣，物體就顯示帶電了。并且互相摩擦的物體顯示的電荷會不一樣，一個顯示正電荷，另一個就顯示負電荷。

進一步使學生知道絲綢摩擦玻璃棒，玻璃棒經(jīng)過摩擦之后就會失去電子，從而帶上正電，而絲綢得到玻璃棒的電子帶負電；用毛皮去摩擦橡膠棒，橡膠棒經(jīng)過摩擦會得到電子，從而帶負電，而毛皮失去了電子帶正電。

使學生得出：[結(jié)論]（1）物質(zhì)得失電子的能力與________對電子的束縛能力有關（2）摩擦起電的原因：電子從一個物體_____到另一個物體

三、小結(jié)：1.用摩擦的方式使物體帶電，叫做摩擦起電。

2.兩種電荷:把被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫正電荷。把被毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫負電荷。

3.同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

4.摩擦起電的原因：電子從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體

四、課堂練習

1.平常所說的“摩擦起電”并不是創(chuàng)造了電，只是依靠摩擦，使，得到電子的物體帶 電，失去電子的物體帶 電，并且相互摩擦的兩個物體同時帶上了 電荷。

2．經(jīng)摩擦過的絕緣體能夠，人們就說它帶了“電”，或者說帶了電荷，用摩擦的方法使物體帶電，叫做。

3．大量實驗表明，不同材料的物體相互摩擦所帶的電荷都只有 種，一種是跟被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷相同稱為，一種是跟被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷相同稱為。

4.電荷間的相互作用規(guī)律：同種電荷互相，異種電荷互相。

5.科學家研究發(fā)現(xiàn),分子是由 構(gòu)成的,而原子是由帶負電荷的 和帶正電荷的 構(gòu)成的.通常的物體不帶電的原因是.6.平常所說的“摩擦起電”并不是創(chuàng)造了電，只是依靠摩擦，使，得到電子的物體帶 電，失去電子的物體帶 電，并且相互摩擦的兩個物體同時帶上了 電荷。

7.毛皮與塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核對核外電子的束縛能力較弱，所以結(jié)果是（）A 塑料尺得到電子帶負電 B 塑料尺失去電子帶正電 C 毛皮得到電子帶負電 D 毛皮失去電子帶負電 8．下列現(xiàn)象中，不屬于摩擦起電的有（）

A．將被毛皮摩擦過的塑料棒靠近碎紙屑，紙屑被吸起 B．在干燥的天氣中脫毛線衣時，會聽到輕微的噼啪聲

C．用干燥的毛刷刷毛料衣服時，毛刷上吸附有許多細微的臟物 D．把鋼針沿著磁鐵摩擦幾次，鋼針就能吸引鐵屑

9．兩個完全相同的極輕小球，其中一個帶電，另一個不帶電，將兩球靠近時，所發(fā)生的現(xiàn)象是（）

A．帶電小球向不帶電小球靠近B．不帶電小球向帶電小球靠近C．兩小球互相靠近D．兩小球互相排斥 10.關于電中性的說法正確的是（）． A．正負電荷抵消 B．原子內(nèi)正負電荷相等 C．正負電荷轉(zhuǎn)移 D．得失電子

11．下列現(xiàn)象中，不屬于摩擦起電的有（）． A．將被毛皮摩擦過的塑料棒靠近碎紙屑，紙屑被吸起 B．在干燥的天氣中脫毛線衣時，會聽到輕微的噼啪聲

C．用干燥的毛刷刷毛料衣服時，毛刷上吸附有許多細微的臟物 D．把鋼針沿著磁鐵摩擦幾次，鋼針就能吸引鐵屑

12．兩個完全相同的極輕小球，其中一個帶電，另一個不帶電，將兩球靠近時，所發(fā)生的現(xiàn)象是（）．

A．帶電小球向不帶電小球靠近B．不帶電小球向帶電小球靠近C．兩小球互相靠近D．兩小球互相排斥

六、教學反思

第三篇：《靜電現(xiàn)象》教學設計

《靜電現(xiàn)象》教學設計

宋曉樓

江蘇徐州睢寧縣雙溝第二中學

221212

sym200404@126.com 教學內(nèi)容：蘇科版八年級物理下第六章第二節(jié)

教學目標：

1、通過實驗活動知道摩擦起電，知道帶有電荷的物體能吸引輕小物體；

2、通過探究活動理解自然界中只有兩種電荷，知道電荷間的相互作用；

3、通過閱讀、活動知道驗電器的作用、認識驗電器的構(gòu)造；

4、通過閱讀了解靜電的危害及其防護，了解靜電的應用 教學重點：兩種電荷及電荷間的相互作用 教學難點：理解自然界中只有兩種電荷

設計理念：以問題為主線，以學生活動為主體，通過教師的演示實驗創(chuàng)設問題情境、學生通過小組合作、實驗探究、交流討論等多種方式展開學習；注重引導學生將所學知識應用到生活實際中來，解釋生活中的一些現(xiàn)象，通過師生、生生互動，反思、評價等多種手段幫助學生建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。

教學準備：課前給學生提供一些文字、圖片資料對教材進行補充，學生自制（備）的一些器材如“起電瓶、支架、泡沫棒、氣球、塑料尺、梳子、紙屑”等，實驗室提供驗電器、鐵架臺、玻璃棒、橡膠棒、絲綢、毛皮共8套，演示實驗一套；多媒體計算機一臺，幻燈片，實物展示臺 教學過程：

導入：教師演示兩個小實驗“①、用梳子與頭發(fā)摩擦然后去吸引氣球；②用梳子與頭發(fā)摩擦然后去吸引自來水管中流出的細小水流（實驗室中有自來水）”創(chuàng)設實驗情境，提出問題：“你能說說這是為什么嗎？” 生：摩擦起電

師：對于摩擦起電，你們知道多少，能說說嗎？

生：什么叫摩擦起電、摩擦后的物體能吸引輕小的物體--------師：可以向我們展示一下嗎？ 生活動，并走上講臺進行展示 師生共同歸納，教師板書：

一、摩擦起電

1、定義：通過摩擦的方式使物體帶電，叫摩擦起電。

2、帶電體：帶有電荷的物體叫帶電體，帶電體能吸引輕小物體。

教師繼續(xù)演示：將梳子沾水之后繼續(xù)與頭發(fā)摩擦，再去靠近氣球（水流），引導學生觀察此時不再吸引，引發(fā)學生認知上的沖突，提出問題：“這又是為什么呢？”學生思考，教師在此處做出介紹：“摩擦起電與物體的絕緣性能和濕度等因素有關”為后面的實驗成功打下伏筆。

問題：你知道自然界中有幾種電荷呢？ 生：兩種 師：哪兩種

生：一種是正電荷，一種是負電荷 師：正負電荷是怎樣規(guī)定的呢？ 生：規(guī)定與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷為負電荷，與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷為正電荷

師：電荷之間會有怎樣的相互作用呢？ 生：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引

師：你是怎樣知道的？（學生可能回答是從書上看到的、從其他資料上獲得的，也有的可能說自己做過了實驗，從實驗中獲得的，教師要充分尊重學生獲取知識的途徑，給予充分的肯定和鼓勵，再結(jié)合具體的教學情境可以設置學生活動）師：能演示一下嗎？

學生活動、演示電荷間的相互作用

師：為什么說自然界中有且只有兩種電荷？

學生思考，此處學生回答有一定的困難，采取小組合作的方式展開，在學生充分的交流討論之后，請學生回答，教師針對學生的回答情況進行適當?shù)狞c撥、補充、講解，幫助學生理順邏輯關系，為探究活動做準備。

學生進行探究活動，證明自然界中有且只有兩種電荷 師生共同總結(jié)并板書

二、兩種電荷

1、正電荷：與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷為正電荷

2、負電荷：與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷為負電荷

3、電荷間的作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引 教師演示實驗1：用手（梳子）梳理一扎塑料繩，細繩飄起來 問題：這是為什么呢？

生：摩擦之后繩子帶有同種電荷，同種電荷相互排斥，所以飄起來 師：生活中有類似的事情嗎？ 生（思考之后）：用梳子梳頭，有時越梳頭發(fā)越亂 師：有沒有解決的辦法？ 生：梳子上沾水之后再梳。

教師演示實驗2：①、與毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近小泡沫球，排斥小球。提出問題：小球帶電嗎？ 生：帶電 師：理由呢？

生：同種電荷相互排斥，而且小球帶負電

②與毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近小泡沫球，吸引小球。提出問題：“泡沫小球被吸引，小球帶電嗎？” 生：帶電

師：帶什么電？理由呢？

生：帶正電，異種電荷相互吸引 師：還有不同的看法嗎？ 生：可能不帶電 師：為什么呢？

生：帶電體能吸引輕小物體，而泡沫小球就是輕小物體

（學生也可能先回答不帶電，還可能回答小球可能帶電、也可能不帶電，教師根據(jù)學生的回答及時調(diào)整提問的策略）

在學生回答之后，給學生留一些時間感悟，體會何種情況下能確定物體帶電，何種情況下不能確定。

師：有沒有辦法確定小球是否帶電呢？

生：可以使用驗電器進行檢驗（此處學生可能說出，如果說不出教師可直接告訴）順勢過度并板書：

三、驗電器

1、驗電器的主要構(gòu)造：金屬球、金屬桿、金屬箔

2、驗電器的作用：檢驗物體是否帶電

3、驗電器的工作原理：電荷間的相互作用

問題：與毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電，那毛皮帶電嗎？ 生：帶電（或不帶電）師：能驗證你的猜想嗎？

學生說出自己的方法并進行實驗，針對學生的辦法提出問題：“有幾種辦法可以驗證？” 師生共同歸納兩種方法：“①利用帶電體的性質(zhì)，②利用驗電器” 師：毛皮帶正電還是負電呢？有辦法驗證嗎？

師演示：用毛皮摩擦橡膠棒接觸驗電器，箔片張開一定的角度，然后用絲綢摩擦玻璃棒再去接觸驗電器的金屬球，箔片閉合。學生觀察，感悟出判斷方法

學生活動、設計實驗方案進行探究活動

問題：通用與絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，那絲綢帶電嗎？帶正電還是負電呢？ 學生回答：“絲綢帶電，且?guī)ж撾姟?/p>

師：與橡膠棒摩擦過的毛皮去靠近與絲綢摩擦過的玻璃棒會怎樣呢？ 生思考并回答“相互排斥”

過渡：生活中我們可能都有這樣的經(jīng)歷“毛衣啪啪響并發(fā)出藍色的火光、剛穿的新褲子會有灰塵”這是為什么呢？ 生：靜電（靜電危害）師板書

四、靜電危害：靜電放電，吸附塵埃，靜電感應 師：關于靜電危害，你們還知道哪些呢？ 學生回答，之后教師在做適當?shù)难a充、說明

播放幻燈片“油罐車的尾巴”讓學生說明為什么，了解如何進行防護

過渡：任何事物都有兩面性，靜電同樣如此，其實靜電在我們的生活中、在科技、紡織等領域也有著廣泛的應用，你知道有哪些應用嗎？板書：

五、靜電的應用：靜電植絨、靜電復印、靜電噴涂、靜電除塵 總結(jié)：說說你今天的收獲，學生自由發(fā)言，整理知識結(jié)構(gòu)

三分鐘后適當選擇展示學生整理的知識點并進行點評，給學生再展示教師整理的知識結(jié)構(gòu)，這樣處理通過評價、反思、對比能深化學生的認識，培養(yǎng)學生良好的習慣，有效建構(gòu)知識體系。

布置作業(yè)：（略）

問題：你還想知道哪些問題？為下節(jié)課鋪墊，同時將學習延伸到課后 教學反思：

在對教材解讀之后，對本節(jié)教學內(nèi)容做了一些重組、增減，將分子的結(jié)構(gòu)放在了第一節(jié)分子模型中進行教學，將摩擦起電原因的解釋放在本節(jié)教學之后留作課后問題讓學生進行探討，將知識的學習延續(xù)到課后，讓學生再帶著問題離開課堂，同時也為下一節(jié)的教學作鋪墊。在教學中教師充分發(fā)揮組織者、指導者、幫助者和促進者作用，創(chuàng)設一些列的實驗情境、問題情境，從問題入手、有效地促進學生的思考，給足學生探究是時空，讓學生在充分、全面的活動中積極、主動、靈活地掌握知識，自主地發(fā)展。在學生學習的過程中，注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生進行質(zhì)疑、超越、欣賞學生獨特的、富有個性的表述和理解，通過一些列的方式方法，讓學在和諧、民主的課堂氛圍中點燃智慧的火把，煥發(fā)出生命的活力。

第四篇：《靜電現(xiàn)象》教學反思

1．靜電實驗。實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機玻璃棒經(jīng)過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的材料。課上對比實驗效果非常好。

2．意外收獲。學生在做靜電實驗的時候，有些同學叫起來：“看，我的袖管也能吸附紙屑?！蔽乙豢矗?，他的袖管上吸附著一些紙屑。因為今天學生穿的是校服，衣料是腈綸的，在摩擦后很容易產(chǎn)生靜電，也出現(xiàn)了吸附效果。于是，我順水推舟，和學生探討起生活中其他的靜電現(xiàn)象……

3．細節(jié)失算。靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節(jié)課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起?，F(xiàn)在想想，只要在課前準備一些盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。

第五篇：[教案二]7.2靜電現(xiàn)象

沭陽廣宇學校初二物理組

課題：第7章 第二節(jié)靜電現(xiàn)象（第1課時）課型：新課

備課人：仲學

[學習目標] 1．知識與技能

（1）知道分子不是微觀粒子的最小單元，分子是由原子組成的，進一步認識分子的構(gòu)成，分類。

（2）知道生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

（3）通過摩擦起電實驗，知道摩擦起電的實質(zhì)，認識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子還可以由更小的粒子組成。

2.過程與方法

（1）讓學生經(jīng)歷自主探究活動的過程。

（2）在探究活動中，能根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過閱讀相關資料，感知豐富的微觀世界，體會人類在揭示微觀世界奧秘所取得的重要成就，并知道這種探索還要繼續(xù)進行下去。

（2）發(fā)展學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣，激發(fā)學習物理的興趣。[學習重點] 摩擦方式起電 [學習難點] 摩擦起電的實質(zhì)

一、導入新課:

1．物質(zhì)是由大量的分子組成的，那分子是不是最小的呢？還可不可以再分？

2．比如水分子H2O是由二個氫原子和一個氧原子組成的；二氧化碳分子CO2是由一個碳原子和二個氧原子組成的。既然分子是由原子組成的，那么，原子能否再分呢？

新授：

一．[摩擦起電實驗]：

1．（1）用絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑

（2）用毛皮摩擦過的橡膠棒可以吸引小紙屑

從剛才的實驗可以看出什么？（摩擦可以使原來不帶電的物體帶電）結(jié)論：帶靜電的物體可以吸引___________________的物體。2．進一步研究靜電現(xiàn)象——兩種電荷 通過摩擦使物體帶電，它們的性質(zhì)是否都相同呢？

將兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？ 將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？ 將用絲綢摩擦過的玻璃棒與用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？

得出：兩種電荷：______________。

把被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫____電荷。把被毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫____電荷。同種電荷相互_______，異種電荷相互________。

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑，絲綢帶負電荷，玻璃棒帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以可以吸引小紙屑。

3．[提問]（1）生活中還有哪些例子與此類似呢？

活動1：投影一盒碎紙屑，師出示一把塑料梳子，問：將這把塑料梳子靠近碎紙屑，可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？（如果效果不明顯，可以反復多梳幾下）；

活動2：如果用梳過頭發(fā)的塑料梳子去靠近剛剛梳過的頭發(fā)，又會有什么現(xiàn)象呢？

①脫帽時頭發(fā)飄起來②手觸碰到靜電球時頭發(fā)會豎起來③云層碰撞時產(chǎn)生的閃電等等；

（2）既然原子是不顯電性的，為什么摩擦能起電呢？

原子內(nèi)部正負電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電

但是當物體受到外界影響，例如摩擦時，物體表面的電荷會發(fā)生轉(zhuǎn)移，使正負電荷數(shù)不一樣，物體就顯示帶電了。并且互相摩擦的物體顯示的電荷會不一樣，一個顯示正電荷，另一個就顯示負電荷。

進一步使學生知道絲綢摩擦玻璃棒，玻璃棒經(jīng)過摩擦之后就會失去電子，從而帶上正電，而絲綢得到玻璃棒的電子帶負電；用毛皮去摩擦橡膠棒，橡膠棒經(jīng)過摩擦會得到電子，從而帶負電，而毛皮失去了電子帶正電。

4.（閱讀課本P30）

使學生得出：[結(jié)論]（1）物質(zhì)得失電子的能力與________對電子的束縛能力有關；（2）摩擦起電的原因：電子從一個物體_____到另一個物體。

小結(jié)：初二物理7.2同步練習

1.平常所說的“摩擦起電”并不是創(chuàng)造了電，只是依靠摩擦，使，得到電子的物體帶 電，失去電子的物體帶 電，并且相互摩擦的兩個物體同時帶上了 電荷。2.毛皮與塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核對核外電子的束縛能力較弱，所以結(jié)果是（）

A． 塑料尺得到電子帶負電 B.塑料尺失去電子帶正電 C.毛皮得到電子帶負電 D.毛皮失去電子帶負電

3.關于電中性的說法正確的是（）

A．正負電荷抵消 B．原子內(nèi)正負電荷相等 C．正負電荷轉(zhuǎn)移 D．得失電子

4．下列現(xiàn)象中，不屬于摩擦起電的有（）

A．將被毛皮摩擦過的塑料棒靠近碎紙屑，紙屑被吸起 B．在干燥的天氣中脫毛線衣時，會聽到輕微的噼啪聲

C．用干燥的毛刷刷毛料衣服時，毛刷上吸附有許多細微的臟物

D．把鋼針沿著磁鐵摩擦幾次，鋼針就能吸引鐵屑

5．兩個完全相同的極輕小球，其中一個帶電，另一個不帶電，將兩球靠近時，所發(fā)生的現(xiàn)象是（）

A．帶電小球向不帶電小球靠近B．不帶電小球向帶電小球靠近C．兩小球互相靠近 D．兩小球互相排斥