第一篇：教案生活中的靜電現(xiàn)象

課題：《生活中的靜電現(xiàn)象》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電；

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引；

3、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來(lái)可以產(chǎn)生電流。

過(guò)程與方法：根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)展探索身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)體驗(yàn)解釋靜電現(xiàn)象

2、認(rèn)識(shí)電荷和電荷之間的相互關(guān)系

3、知道電荷流動(dòng)

【教學(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷及電荷之間的相互關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：塑料梳子、碎紙屑、充氣氣球、掛氣球的支架，羊毛制品。教師準(zhǔn)備：靜電現(xiàn)象的相關(guān)幻燈片和視頻。【教學(xué)過(guò)程】

一、體驗(yàn)生活中的靜電現(xiàn)象，了解學(xué)生對(duì)靜電的初始認(rèn)識(shí) 引入：今年是兔年，老師特意邀請(qǐng)了一只玉兔和我們一起上課。（出示玉兔圖）可愛(ài)吧！你們有什么辦法讓玉兔直接站在黑板上?（學(xué)生嘗試）

你是怎么想到用這種辦法的？到底是什么原因，我們一起來(lái)完成下面的體驗(yàn)活動(dòng)就知道了。

1、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象 課件出示“體驗(yàn)活動(dòng)”

活動(dòng)一：用梳過(guò)干燥頭發(fā)的塑料梳子慢慢接近碎紙屑，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?；顒?dòng)二：用梳過(guò)干燥頭發(fā)的塑料梳子再一次靠近頭發(fā)，觀察又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生體驗(yàn)，交流后匯報(bào)：

說(shuō)說(shuō)你是怎么做的，發(fā)生了什么現(xiàn)象？怎樣解釋這兩種現(xiàn)象呢？

師：這就是靜電現(xiàn)象。生活中靜電現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，讓“玉兔”直接站在黑板上也是靜電現(xiàn)象。今天我們就來(lái)研究一下生活中的靜電現(xiàn)象。板書(shū)課題：生活中的靜電現(xiàn)象

2、交流生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象

（1）生活中的靜電現(xiàn)象還有很多，你知道的還有哪些？（2）出示課件播放更多的靜電現(xiàn)象。

小結(jié)：靜電存在于我們周?chē)囊磺形镔|(zhì)之中，包括人類(lèi)在內(nèi)的生物和非生物。

二、認(rèn)識(shí)不同的電荷及電荷之間的相互作用

1、認(rèn)識(shí)電荷 我們找到、看到了這么多靜電現(xiàn)象，也了解到靜電存在于周?chē)囊磺形镔|(zhì)當(dāng)中，但是，我們摸物體時(shí)有電嗎？這個(gè)有電嗎，這個(gè)呢（摸桌子、飲水機(jī)等）？那你們不覺(jué)得奇怪嗎？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么通常感覺(jué)不到物體帶電呢？

（1）出示課件：原來(lái)物質(zhì)同時(shí)具有兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。由于正、負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。師：根據(jù)這個(gè)結(jié)論思考物體為什么帶電。

（2）出示課件：當(dāng)物體受到外界影響（例如摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示帶電了。

明白了嗎？（明白了）一起來(lái)看下面的練習(xí)題檢測(cè)一下自己是不是真懂了。（3）習(xí)題鞏固：當(dāng)我們用塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)時(shí)，梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負(fù)電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到梳子上，梳子上就有了多余的負(fù)電荷，所以梳子就帶負(fù)電荷，頭發(fā)缺少了負(fù)電荷就帶上了正電荷。這些電荷靜止在物體上就產(chǎn)生了靜電現(xiàn)象，而且，在它們靠近時(shí)會(huì)產(chǎn)生相互吸引的現(xiàn)象。

2、電荷之間的相互關(guān)系

（1）實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步觀察摩擦物體之間發(fā)生了什么。課件出示：

活動(dòng)一：用一塊羊毛制品反復(fù)摩擦充氣氣球的一個(gè)側(cè)面，將氣球的這個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

活動(dòng)二：用羊毛制品分別摩擦兩個(gè)氣球相互接觸的部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。（2）講解活動(dòng)要求，學(xué)生動(dòng)手操作（3）匯報(bào)、整理分析 如果氣球和羊毛制品摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電；當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？你能解釋嗎？（教師隨機(jī)板書(shū)）

兩個(gè)都和羊毛制品摩擦后的氣球帶什么電，當(dāng)它們相互靠近后，觀察到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)這樣？（教師隨機(jī)板書(shū)）

（4）小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)帶電氣球相互靠近時(shí)會(huì)有以下幾種情況：

○ ○ ○○ ○ ○

師：仔細(xì)觀察圖示，我們能得出什么結(jié)論？（兩個(gè)摩擦后的物體有時(shí)相互吸引，有時(shí)相互排斥）。板書(shū)：同種電荷相斥，異種電荷相吸。這和我們了解的哪一種物體間的相互作用相似？（磁鐵）

三、認(rèn)識(shí)電流的形成

摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上靜電。但是在帶靜電的物體中，電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。同學(xué)們可能知道，日常生活中的電器就是靠電流來(lái)維持工作的，那電流又是怎么產(chǎn)生的呢？這是這節(jié)課要了解的第三個(gè)內(nèi)容。板書(shū)：“讓電荷流動(dòng)起來(lái)”

1、讓電荷持續(xù)流動(dòng)起來(lái)就會(huì)形成電流。要想使電荷流動(dòng)起來(lái)形成電流，需要具備兩個(gè)條件，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第4頁(yè)內(nèi)容。

2、匯報(bào)交流：需具備的條件是“電源”、“電路”。

3、課件演示：將電流的形成和電路的構(gòu)成呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)電流的正確認(rèn)識(shí)，并了解電路的構(gòu)成。小結(jié)：具備了這兩個(gè)條件，電荷就開(kāi)始流動(dòng)了，我們的電器就可以正常工作了。值得注意的是：靜電對(duì)人體沒(méi)有傷害，家用電器所使用的這個(gè)電，電壓很高，電流很強(qiáng)，對(duì)人體有一定的傷害，所以大家不能隨意觸摸家電所用的電。

四、拓展延伸

1、播放“生活中的靜電現(xiàn)象”視頻，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。

2、課后思考：（1）用梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)被站起來(lái)了，怎么解決？（2）褲子粘在大腿上怎么辦？（3）為什么油罐車(chē)后面都有一個(gè)尾巴？（4）高層建筑物上為什么都有一根避雷針？

3、小結(jié)：關(guān)于靜電還有許多問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ骄?，課后大家可以去查一些有關(guān)靜電的資料，還可以繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)研究靜電現(xiàn)象，了解電的奧秘。這個(gè)單元會(huì)有很多和電有關(guān)的知識(shí)，希望同學(xué)們一定要在安全的基礎(chǔ)上多了解，多掌握。板書(shū)：

1、生活中的靜電現(xiàn)象

（1）體驗(yàn)靜電現(xiàn)象 不帶電 帶電

（2）電荷 ○ ===== ○ ○ ====== ○ 同種電荷相斥，異種電荷相吸（3）讓電荷流動(dòng)起來(lái)——電流

第二篇：《生活中的靜電現(xiàn)象》教案

教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元

1.生活中的靜電現(xiàn)象

【教材分析】

《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版新版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的新鮮靜電現(xiàn)象，來(lái)認(rèn)識(shí)到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上靜止不動(dòng)的話，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打基礎(chǔ)。

本課一共由三部分組成： 第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

第二部分：認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用 第三部分：初步認(rèn)識(shí)電流

【學(xué)生分析】

用塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄動(dòng);在干燥的季節(jié)脫毛衣時(shí)，會(huì)聽(tīng)到啪啪聲;在干燥的季節(jié)用手去觸摸門(mén)的金屬把手，會(huì)有觸電的感覺(jué);陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生??這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生可能都經(jīng)歷過(guò)。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)深人的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步的、概括的。這些活動(dòng)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。2.帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。3.電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來(lái)可以產(chǎn)生電流。過(guò)程和方法：

1.從摩擦可以使物體產(chǎn)生靜電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)，物體帶兩種電荷的平衡狀態(tài)在外力作用下會(huì)發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移，呈現(xiàn)帶電狀態(tài)。2.能在觀察到帶電物體互相排斥或互相吸引現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.在探究生活中自然現(xiàn)象的過(guò)程發(fā)展探索科學(xué)奧秘的興趣。2.進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)： 解釋靜電現(xiàn)象。難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷及電荷之間的相互關(guān)系。

[課時(shí)安排] 1課時(shí)

【教學(xué)方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動(dòng)手操作法，在具體操作中理解靜電的產(chǎn)生，在觀察到帶電物體互相排斥或互相吸引現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

【課前準(zhǔn)備】

每組學(xué)生準(zhǔn)備：一把塑料梳子、碎紙屑、靜電實(shí)驗(yàn)盒（一袋泡沫、兩根有機(jī)玻璃棒、兩根塑料棒、一塊絲綢、一塊羊皮、一個(gè)轉(zhuǎn)臺(tái)、一個(gè)驗(yàn)電器）、幾個(gè)氣球。

教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易測(cè)電器，神奇的氣球，關(guān)于正負(fù)電荷和讓電荷流動(dòng)起來(lái)的課件，塑料玩具、泡沫。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課

1.游戲。（出示梳子、吹塑紙、紙屑）

①你們能使梳子、吹塑紙吸引紙屑嗎？學(xué)生嘗試。

②學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)是怎么做的。2.提問(wèn)：這是怎么回事？學(xué)生交流后匯報(bào)。

3.教師談話：這就是靜電現(xiàn)象。生活中靜電現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，今天我們就來(lái)研究一下生活中的靜電現(xiàn)象。（板書(shū)：生活中的靜電現(xiàn)象）

4.提問(wèn)：讓梳子、吹塑紙產(chǎn)生靜電都有一個(gè)相同的做法，是什么呢？（摩擦）師談話、板書(shū)：摩擦 產(chǎn)生靜電

5.你們知道生活中還有哪些靜電現(xiàn)象？學(xué)生交流匯報(bào)。

（二）學(xué)習(xí)新課：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

1.談話：通過(guò)剛才的活動(dòng)，大家對(duì)靜電有了初步認(rèn)識(shí)，下面我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象。

2.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：

（1）了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料，閱讀提示。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一：用兩條吹塑紙的一端，分別與綢布摩擦，一條放在支架上，另一條手拿，將與綢布摩擦過(guò)的兩端靠近。觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

（3）了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容二，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容二：兩條吹塑紙，一條與綢布摩擦，放在支架上，另一條與塑料紙摩擦手拿，將摩擦的兩端靠近。觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

3.小結(jié)：兩條吹塑紙都和綢布摩擦后靠近時(shí)，相互排斥。兩條吹塑紙分別與綢布、塑料紙摩擦后靠近時(shí)，相互吸引。

4.學(xué)生嘗試解釋發(fā)生的現(xiàn)象。

（三）學(xué)習(xí)新課：認(rèn)識(shí)電荷及電荷間的相互作用

1.認(rèn)識(shí)電荷

師：我們找到也看到了這么多的靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺(jué)得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶電呢？

（1）出示課件：正電荷和負(fù)電荷

講解：物質(zhì)同時(shí)具備兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。由于正、負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電，當(dāng)物體受到外界影響（如：摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正、負(fù)電荷數(shù)就不一樣了，物體就顯示帶電了。

（2）出示課件：用塑料梳子梳頭發(fā) 講解：當(dāng)用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到了梳子上，梳子有了多余的電荷顯負(fù)電；頭發(fā)因缺少電荷而顯正電。

2.認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用 活動(dòng)一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)。課件出示示意圖。

活動(dòng)二：讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過(guò)的充氣氣球相互靠近，觀察有什現(xiàn)象發(fā)生？ 提問(wèn)：（1）兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過(guò)的充氣氣球帶什么電？

（2）你觀察到什么現(xiàn)象？（課件出示示意圖）

（3）這和我們了解到的哪一種物體間的相互作用相似？

小結(jié)：摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)相互排斥，跟磁鐵的現(xiàn)象類(lèi)似。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

（四）總結(jié)拓展：認(rèn)識(shí)電流的形成 1.認(rèn)識(shí)電流的形成（出示課件）

靜電雖然是由于電荷轉(zhuǎn)移形成的電現(xiàn)象，但是在靜電中，電荷是不能流動(dòng)的。我們生活中使用的電，電荷是能持續(xù)流動(dòng)的，我們稱(chēng)之為“電流”。電荷的流動(dòng)需要導(dǎo)線作為通過(guò)的道路，電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向不斷的流動(dòng)起來(lái)，就像不停開(kāi)動(dòng)的纜車(chē)一樣。這樣，我們使用的電燈、冰箱等才能正常工作。

2.認(rèn)識(shí)電源

要幫助電荷流動(dòng)起來(lái)，還需要提供動(dòng)力的裝置，這個(gè)動(dòng)力就是電源。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

1.生活中的靜電現(xiàn)象

靜電現(xiàn)象

正電荷

負(fù)電荷 電荷流動(dòng)（電流）電源 電路

第三篇：生活中的靜電現(xiàn)象教案

生活中的靜電現(xiàn)象

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。2.帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。過(guò)程與方法：

根據(jù)已有知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：

發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現(xiàn)象 【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷 【教學(xué)準(zhǔn)備】

塑料梳子、碎紙屑、泡沫、吸管、靜電章魚(yú)、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。【教學(xué)過(guò)程】

一.引入

教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會(huì)怎樣？----頭發(fā)飄起來(lái)了。頭發(fā)為什么能飄起來(lái)呢？----出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象 ２.生活中的靜電現(xiàn)象

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，你知道的有哪些？ 二.實(shí)驗(yàn)一：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)電荷

１.小組實(shí)驗(yàn)：用摩擦過(guò)的實(shí)驗(yàn)器材，靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么？----摩擦過(guò)的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？----塑料棒經(jīng)過(guò)摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來(lái)了。２.電荷

（1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶電呢？認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷

二、電荷性質(zhì)

１.實(shí)驗(yàn)二：兩個(gè)帶電物體相接觸 進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來(lái)了。

小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類(lèi)似，同一種電荷（都是正電荷或都是負(fù)電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負(fù)電荷）互相吸引。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生活中的靜電現(xiàn)象 靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷

同一種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。2

第四篇：《生活中的靜電現(xiàn)象》教案

《生活中的靜電現(xiàn)象》教案

【教學(xué)內(nèi)容】

教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“電”單元第1課。

【教材分析】

《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元“電”的第一課。本課是“電”單元的起始課，學(xué)生將對(duì)身邊的靜電現(xiàn)象開(kāi)展一系列的探究活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的。知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的；同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引；如果電荷能持續(xù)地向一個(gè)方向流動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來(lái)可以產(chǎn)生電流。

過(guò)程與方法

根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀

發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組：一把塑料梳子、吹塑紙、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、羊毛制品

教師：吹塑紙卡通人、課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、懸念導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課老師邀請(qǐng)了一位好朋友和我們一起上課。出示吹塑紙福娃圖片，談話：你們喜歡它嗎？哪位同學(xué)有什么辦法讓它站在黑板上呢？

2、學(xué)生嘗試直接貼圖片。（未成功，教師把福娃摩擦衣服后貼在黑板上）。

3、老師為什么能把這張福娃貼在黑板上，想知道這里的秘密嗎？我們一起來(lái)探索吧。

二、學(xué)生探究活動(dòng) 第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象：

1、體驗(yàn)活動(dòng)。

（1）出示梳子、吹塑紙、紙屑。你們能使梳子、吹塑紙吸引紙屑或頭發(fā)嗎？學(xué)生嘗試。（2）學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)是怎么做的。

（3）你知道這是怎么回事嗎？學(xué)生交流后匯報(bào)。

（4）這就是靜電現(xiàn)象。生活中靜電現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，今天我們就來(lái)研究一下生活中的靜電現(xiàn)象。（板書(shū)：生活中的靜電現(xiàn)象，）

（5）讓梳子、吹塑紙產(chǎn)生靜電都有一個(gè)相同的做法，是什么呢？（摩擦）（板書(shū)：摩擦產(chǎn)生靜電）

2、交流更多的生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象。

（1）生活中的靜電現(xiàn)象還有很多，你知道的還有哪些？

（學(xué)生演示交流生活中發(fā)現(xiàn)的靜電現(xiàn)象，并試著對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。）

（2）出示課件拓展其他的靜電現(xiàn)象。

看來(lái)靜電現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，靜電存在于我們周?chē)囊磺形镔|(zhì)中，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的生物和非生物。

第二部分，認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用

1、認(rèn)識(shí)電荷

我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺(jué)得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體中帶有靜電呢？（1）出示課件：正電荷和負(fù)電荷

講解：物質(zhì)同時(shí)帶有兩種電荷，正電荷和負(fù)電荷。由于正負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物質(zhì)呈中性。當(dāng)物質(zhì)受到外力作用（如摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。

（2）出示課件：用塑料木梳梳頭發(fā)

講解：當(dāng)用塑料木梳梳頭發(fā)時(shí)，木梳和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負(fù)電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的負(fù)電荷，所以木梳就帶正電，頭發(fā)缺少了負(fù)電荷就帶上了正電。

2、認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用（通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引）

（1）活動(dòng)一：用羊毛制品摩擦充氣氣球后，再用這個(gè)氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。你能解釋嗎？

整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電荷？當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？同時(shí)完成示意圖。（板書(shū)：帶不同電荷的物體互相吸引）

（2）活動(dòng)二：讓兩個(gè)都用羊毛制品摩擦過(guò)的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。為什么會(huì)這樣？

整理和分析：兩個(gè)都和羊毛制品摩擦后的氣球帶什么電荷？當(dāng)它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？學(xué)生獨(dú)立完成示意圖，并結(jié)合示意圖對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。（板書(shū)：帶相同電荷的物體互相排斥）

（3）小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類(lèi)似，同一種電荷互相排斥，不同種電荷互相吸引。

第三部分：認(rèn)識(shí)電流的形成1、剛才大家的梳子是不是都與頭發(fā)摩擦過(guò)，都能吸起碎紙片。（是）

2、師演示：借用同學(xué)的梳子，將梳子靠近碎紙片，紙片沒(méi)有被吸起來(lái)?，F(xiàn)在梳子為什么不能吸起小紙片了？（現(xiàn)在沒(méi)有與頭發(fā)摩擦了。）

3、如果讓梳子與頭發(fā)不停地摩擦，就可以讓電荷發(fā)生移動(dòng)嗎？

4、這種持續(xù)的摩擦其實(shí)是給電荷運(yùn)動(dòng)起來(lái)的動(dòng)力，在生活中我們可以用電源作為動(dòng)力。除了電源，讓電荷能持續(xù)地流動(dòng)，還需要有一個(gè)讓電荷流動(dòng)的通路，叫電路。

5、舉例：生活中的電器如電燈、電冰箱等，都是借助電源、電路也正常工作的。

6、演示動(dòng)畫(huà)：電荷的流動(dòng)。

三、匯報(bào)總結(jié)

1、剛才上課時(shí)候，老師能把福娃貼在黑板上，這其中的秘密你們解開(kāi)了嗎？誰(shuí)再來(lái)試一試？

2、今天這節(jié)課大家一定有不少的收獲，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲，還有什么疑問(wèn)？

四、拓展延伸

關(guān)于靜電還有許多問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ骄?，課后大家可以去查找一些有關(guān)靜電的資料，還可以繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)研究靜電現(xiàn)象，了解電的奧秘！

板書(shū) 生活中的靜電現(xiàn)象 靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷

電荷能流動(dòng)起來(lái)

第五篇：《生活中的靜電現(xiàn)象》說(shuō)課稿

《生活中的靜電現(xiàn)象》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師大家好：

你們好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《生活中的靜電現(xiàn)象》，下面我將從教學(xué)分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課

《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版新版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的新鮮靜電現(xiàn)象，來(lái)認(rèn)識(shí)到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上靜止不動(dòng)的話，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打基礎(chǔ)。本課一共由三部分組成：第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象,讓學(xué)生感受生活中的靜電的現(xiàn)象，使學(xué)生們感受到靜電存在我們周?chē)囊磺形镔|(zhì)中，第二部分：認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)到帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。第三部分：初步認(rèn)識(shí)電流，這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來(lái)并產(chǎn)生電流。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象并不陌生，在日常生活中有著豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和一定的理性認(rèn)識(shí)，他們也生活中也接觸過(guò)靜電現(xiàn)象，用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子動(dòng)；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會(huì)聽(tīng)到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門(mén)把手會(huì)有觸電的感覺(jué)；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步而又概括的。這些認(rèn)識(shí)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為，通過(guò)本課的教學(xué)研究活動(dòng)，我的學(xué)生將在以下三個(gè)方面有所收獲：

科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來(lái)并產(chǎn)生電流。

過(guò)程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

基于以上教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電；難點(diǎn)是對(duì)帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

我們都知道，科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語(yǔ)言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開(kāi)拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

因此，在本課教學(xué)中，我將主要采用“探究——研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)假設(shè)、驗(yàn)證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以自主探究為重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。

因此，我將組織學(xué)生綜合運(yùn)用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的途徑對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)浞职l(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)新技能。

為了讓教學(xué)能夠順利的展開(kāi)，我在為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架；

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)收集的資料，我將本課教學(xué)劃分如下四個(gè)部分：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

老師先做，用筆桿與學(xué)生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引碎紙片的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生興趣，學(xué)生觀察后，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己的想法，教師注意對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行追問(wèn)，深入了解學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，并抓住學(xué)生的回答，適當(dāng)引出“靜電”一詞。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，這樣的心奇心有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他們?cè)趯?duì)“像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的期待中開(kāi)始學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學(xué)生思維的參與，對(duì)理解靜電這一教學(xué)難點(diǎn)起著重要的作用。

二

。自主探究、獲取新知。

第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象

緊接著，老師提出問(wèn)題：你還見(jiàn)到過(guò)哪些類(lèi)似的現(xiàn)象呢？學(xué)生利用身邊的物品通過(guò)摩擦等方式體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。學(xué)生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師可以通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)自己找到的靜電現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)耗阌昧四男┎牧希磕阌昧耸裁捶椒?？你怎么知道它帶上了靜電？

為什么會(huì)帶上靜電？學(xué)生在自主探究過(guò)程中，學(xué)生能夠比較容易認(rèn)識(shí)到靜電現(xiàn)象。

在學(xué)生匯報(bào)完觀察發(fā)現(xiàn)后，老師小結(jié)：通過(guò)摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實(shí)生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象，但它們不一定是通過(guò)摩擦的方法（介紹其他幾種靜電現(xiàn)象如：關(guān)電視機(jī)時(shí)，你的頭發(fā)靠近它，就會(huì)被吸引。在干燥的季節(jié)觸摸門(mén)的金屬把手，會(huì)有觸電的感覺(jué)）這些也都是靜電現(xiàn)象，靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，當(dāng)然也包括我們?nèi)祟?lèi)自身在內(nèi)。

讓學(xué)生自己去尋找到生活中的靜電現(xiàn)象，并試著讓他們做出解釋?zhuān)箤W(xué)生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時(shí)隨地在我們身邊，同時(shí)也進(jìn)一步了解到學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的了解。

第二部分，認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用

老師提出以后：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺(jué)得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體中帶有靜電呢？

在學(xué)生了解了靜電現(xiàn)象后，我讓學(xué)生思考和討論這個(gè)問(wèn)題，將有助于在后一環(huán)節(jié)中，學(xué)生理解電荷及電荷之間的相互作用鋪設(shè)了有力的基石

學(xué)生通過(guò)討論可能說(shuō)是電荷引起的。

老師講解：物質(zhì)同時(shí)帶有兩種電荷，正電荷和負(fù)電荷。由于正負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物質(zhì)呈中性。當(dāng)物質(zhì)受到外力作用（如摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。

實(shí)物演示：用塑料木梳梳頭發(fā)并講解：當(dāng)用塑料木梳梳頭發(fā)時(shí)，木梳和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負(fù)電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的負(fù)電荷，所以木梳就帶正電，頭發(fā)缺少了負(fù)電荷就帶上了正電。

2、認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用

本部分內(nèi)容主要安排學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。

我將直入主題，出示氣球和頭發(fā)的活動(dòng)方法，結(jié)合學(xué)生對(duì)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電荷？當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？然后讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過(guò)的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

讓學(xué)生做上面實(shí)驗(yàn)，觀察了上面的實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生對(duì)上面實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析。整理和分析的步驟如下：

兩個(gè)都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么樣電荷？當(dāng)它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？完成二個(gè)活動(dòng)后填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單上的內(nèi)容并對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。通過(guò)小組交流，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。

我要求學(xué)生反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)觀察，給學(xué)生充分的自主探究活動(dòng)中，在自主探究過(guò)程中，學(xué)生能夠比較容易認(rèn)識(shí)到帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。

我只是給學(xué)生出示了一個(gè)研究方向和方法，學(xué)生在自主研究過(guò)程中，發(fā)展了思維，形成了意識(shí)。

第三部分：認(rèn)識(shí)電流的形成本部分內(nèi)容主要安排學(xué)生在閱讀了解電流的形成。

1．首先，我給每個(gè)小組一份電流的形成的閱讀資料。給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行小組研讀，對(duì)不理解的部分做一定的記錄，再全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的理解和收獲。

在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束之后，老師講解在靜電中，不同的電荷之間相互作用，并且最終趨于平衡，但是，雖然它們發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但是不能持續(xù)地流動(dòng)，但是，我們現(xiàn)在每天使用的“電”，都是快速流動(dòng)著的電荷，我們稱(chēng)之為“電流”。電荷的流動(dòng)，需要導(dǎo)線作為通過(guò)的道路。電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向流動(dòng)起來(lái)，就像不停開(kāi)動(dòng)的纜車(chē)一樣，這樣，我們使用的電燈、電冰箱等才能正常的工作！

這部分的學(xué)習(xí)，雖然沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的操作與思考，但對(duì)于電流的形成的理解有助于學(xué)生思維能力的提升。我們判斷一個(gè)探究活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵要看它能夠在多大程度上促使學(xué)生不斷地去思考，去判斷，去推理，去驗(yàn)證。基于這個(gè)道理，我們有必要重新審視這個(gè)課外閱讀，看似非常簡(jiǎn)單的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我們要思考，它能否將學(xué)生對(duì)電荷與電流的理解更深入一步，哪怕是一小步，或許就能夠提升這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值，最大程度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又或許就是這一小步，將引發(fā)學(xué)生思維的火花，生成更多的有價(jià)值的教學(xué)元素。

三、課堂總結(jié)、拓展延伸

我將讓學(xué)生自己當(dāng)一當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。并提醒學(xué)生注意觀察生活中的靜電現(xiàn)象。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，從而提高教學(xué)效果。

最后為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)。