第一篇：《生活中的靜電現(xiàn)象》教案

《生活中的靜電現(xiàn)象》教案

【教學內(nèi)容】

教育科學出版社《科學》四年級下冊“電”單元第1課。

【教材分析】

《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版四年級下冊第一單元“電”的第一課。本課是“電”單元的起始課，學生將對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動，來認識到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的。知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的；同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引；如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動，就會產(chǎn)生電流。從而使學生對電的本質(zhì)有一個初步的認識，為學生后面學習電的其他知識打基礎。

【教學目標】

科學概念

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。

過程與方法

根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。情感態(tài)度價值觀

發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。

【教學重點】解釋靜電現(xiàn)象

【教學難點】認識正負電荷

【教學準備】

小組：一把塑料梳子、吹塑紙、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、羊毛制品

教師：吹塑紙卡通人、課件。

【教學過程】

一、懸念導入

1、今天這節(jié)課老師邀請了一位好朋友和我們一起上課。出示吹塑紙福娃圖片，談話：你們喜歡它嗎？哪位同學有什么辦法讓它站在黑板上呢？

2、學生嘗試直接貼圖片。（未成功，教師把福娃摩擦衣服后貼在黑板上）。

3、老師為什么能把這張福娃貼在黑板上，想知道這里的秘密嗎？我們一起來探索吧。

二、學生探究活動 第一部分：體驗靜電現(xiàn)象：

1、體驗活動。

（1）出示梳子、吹塑紙、紙屑。你們能使梳子、吹塑紙吸引紙屑或頭發(fā)嗎？學生嘗試。（2）學生匯報，說說是怎么做的。

（3）你知道這是怎么回事嗎？學生交流后匯報。

（4）這就是靜電現(xiàn)象。生活中靜電現(xiàn)象隨處可見，今天我們就來研究一下生活中的靜電現(xiàn)象。（板書：生活中的靜電現(xiàn)象，）

（5）讓梳子、吹塑紙產(chǎn)生靜電都有一個相同的做法，是什么呢？（摩擦）（板書：摩擦產(chǎn)生靜電）

2、交流更多的生活中常見的靜電現(xiàn)象。

（1）生活中的靜電現(xiàn)象還有很多，你知道的還有哪些？

（學生演示交流生活中發(fā)現(xiàn)的靜電現(xiàn)象，并試著對這些現(xiàn)象進行解釋。）

（2）出示課件拓展其他的靜電現(xiàn)象。

看來靜電現(xiàn)象隨處可見，靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)中，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的生物和非生物。

第二部分，認識電荷及電荷之間的相互作用

1、認識電荷

我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體中帶有靜電呢？（1）出示課件：正電荷和負電荷

講解：物質(zhì)同時帶有兩種電荷，正電荷和負電荷。由于正負電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物質(zhì)呈中性。當物質(zhì)受到外力作用（如摩擦）時，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。

（2）出示課件：用塑料木梳梳頭發(fā)

講解：當用塑料木梳梳頭發(fā)時，木梳和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的負電荷，所以木梳就帶正電，頭發(fā)缺少了負電荷就帶上了正電。

2、認識電荷之間的相互作用（通過實驗了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引）

（1）活動一：用羊毛制品摩擦充氣氣球后，再用這個氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。你能解釋嗎？

整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負電荷，頭發(fā)應該帶什么電荷？當氣球再去接觸頭發(fā)時，你觀察到什么現(xiàn)象？同時完成示意圖。（板書：帶不同電荷的物體互相吸引）

（2）活動二：讓兩個都用羊毛制品摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。為什么會這樣？

整理和分析：兩個都和羊毛制品摩擦后的氣球帶什么電荷？當它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？學生獨立完成示意圖，并結合示意圖對自己觀察到的現(xiàn)象進行解釋。（板書：帶相同電荷的物體互相排斥）

（3）小結：兩個摩擦后的物體，兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷互相排斥，不同種電荷互相吸引。

第三部分：認識電流的形成1、剛才大家的梳子是不是都與頭發(fā)摩擦過，都能吸起碎紙片。（是）

2、師演示：借用同學的梳子，將梳子靠近碎紙片，紙片沒有被吸起來?，F(xiàn)在梳子為什么不能吸起小紙片了？（現(xiàn)在沒有與頭發(fā)摩擦了。）

3、如果讓梳子與頭發(fā)不停地摩擦，就可以讓電荷發(fā)生移動嗎？

4、這種持續(xù)的摩擦其實是給電荷運動起來的動力，在生活中我們可以用電源作為動力。除了電源，讓電荷能持續(xù)地流動，還需要有一個讓電荷流動的通路，叫電路。

5、舉例：生活中的電器如電燈、電冰箱等，都是借助電源、電路也正常工作的。

6、演示動畫：電荷的流動。

三、匯報總結

1、剛才上課時候，老師能把福娃貼在黑板上，這其中的秘密你們解開了嗎？誰再來試一試？

2、今天這節(jié)課大家一定有不少的收獲，說說你有什么收獲，還有什么疑問？

四、拓展延伸

關于靜電還有許多問題等著我們?nèi)ヌ骄?，課后大家可以去查找一些有關靜電的資料，還可以繼續(xù)做實驗研究靜電現(xiàn)象，了解電的奧秘！

板書 生活中的靜電現(xiàn)象 靜電現(xiàn)象：正電荷、負電荷

電荷能流動起來

第二篇：《生活中的靜電現(xiàn)象》教案

教科版小學科學四年級下冊第一單元

1.生活中的靜電現(xiàn)象

【教材分析】

《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版新版教材四年級下冊第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學生從認識生活中常見的新鮮靜電現(xiàn)象，來認識到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個物體上靜止不動的話，就會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導線定向移動，就會產(chǎn)生電流。從而使學生對電的本質(zhì)有一個初步的認識，為學生后面學習電的其他知識打基礎。

本課一共由三部分組成： 第一部分：體驗靜電現(xiàn)象

第二部分：認識電荷及電荷之間的相互作用 第三部分：初步認識電流

【學生分析】

用塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子飄動;在干燥的季節(jié)脫毛衣時，會聽到啪啪聲;在干燥的季節(jié)用手去觸摸門的金屬把手，會有觸電的感覺;陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生??這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個四年級的學生可能都經(jīng)歷過。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學生沒有對靜電現(xiàn)象進行過深人的探究。本課將為學生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動。在一課時內(nèi)要讓學生對靜電現(xiàn)象進行全面的認識是不可能的，所以學生對靜電現(xiàn)象的認識只能是初步的、概括的。這些活動將幫助學生初步認識電的本質(zhì)，是學生學習其他電的知識的基礎。

【教學目標】

知識與技能：

1.生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。2.帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。3.電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。過程和方法：

1.從摩擦可以使物體產(chǎn)生靜電的實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)，物體帶兩種電荷的平衡狀態(tài)在外力作用下會發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移，呈現(xiàn)帶電狀態(tài)。2.能在觀察到帶電物體互相排斥或互相吸引現(xiàn)象的基礎上進行推理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。能對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.在探究生活中自然現(xiàn)象的過程發(fā)展探索科學奧秘的興趣。2.進一步培養(yǎng)實事求是，認真細致的科學態(tài)度。

【重點難點】

重點： 解釋靜電現(xiàn)象。難點：

認識正負電荷及電荷之間的相互關系。

[課時安排] 1課時

【教學方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動手操作法，在具體操作中理解靜電的產(chǎn)生，在觀察到帶電物體互相排斥或互相吸引現(xiàn)象的基礎上進行推理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

【課前準備】

每組學生準備：一把塑料梳子、碎紙屑、靜電實驗盒（一袋泡沫、兩根有機玻璃棒、兩根塑料棒、一塊絲綢、一塊羊皮、一個轉(zhuǎn)臺、一個驗電器）、幾個氣球。

教師準備：簡易測電器，神奇的氣球，關于正負電荷和讓電荷流動起來的課件，塑料玩具、泡沫。

【教學過程】

（一）導入新課

1.游戲。（出示梳子、吹塑紙、紙屑）

①你們能使梳子、吹塑紙吸引紙屑嗎？學生嘗試。

②學生匯報，說說是怎么做的。2.提問：這是怎么回事？學生交流后匯報。

3.教師談話：這就是靜電現(xiàn)象。生活中靜電現(xiàn)象隨處可見，今天我們就來研究一下生活中的靜電現(xiàn)象。（板書：生活中的靜電現(xiàn)象）

4.提問：讓梳子、吹塑紙產(chǎn)生靜電都有一個相同的做法，是什么呢？（摩擦）師談話、板書：摩擦 產(chǎn)生靜電

5.你們知道生活中還有哪些靜電現(xiàn)象？學生交流匯報。

（二）學習新課：體驗靜電現(xiàn)象

1.談話：通過剛才的活動，大家對靜電有了初步認識，下面我們一起來做實驗，進一步研究靜電現(xiàn)象。

2.實驗活動：

（1）了解實驗內(nèi)容一，認識實驗材料，閱讀提示。

實驗內(nèi)容一：用兩條吹塑紙的一端，分別與綢布摩擦，一條放在支架上，另一條手拿，將與綢布摩擦過的兩端靠近。觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（2）學生分組實驗、填寫實驗報告，教師巡視指導。學生匯報實驗情況。

（3）了解實驗內(nèi)容二，認識實驗材料。

實驗內(nèi)容二：兩條吹塑紙，一條與綢布摩擦，放在支架上，另一條與塑料紙摩擦手拿，將摩擦的兩端靠近。觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（4）學生分組實驗、填寫實驗報告，教師巡視指導。學生匯報實驗情況。

3.小結：兩條吹塑紙都和綢布摩擦后靠近時，相互排斥。兩條吹塑紙分別與綢布、塑料紙摩擦后靠近時，相互吸引。

4.學生嘗試解釋發(fā)生的現(xiàn)象。

（三）學習新課：認識電荷及電荷間的相互作用

1.認識電荷

師：我們找到也看到了這么多的靜電現(xiàn)象，同學們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？

（1）出示課件：正電荷和負電荷

講解：物質(zhì)同時具備兩種電荷：正電荷和負電荷。由于正、負電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電，當物體受到外界影響（如：摩擦）時，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正、負電荷數(shù)就不一樣了，物體就顯示帶電了。

（2）出示課件：用塑料梳子梳頭發(fā) 講解：當用塑料梳子梳頭發(fā)時，梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到了梳子上，梳子有了多余的電荷顯負電；頭發(fā)因缺少電荷而顯正電。

2.認識電荷之間的相互作用 活動一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)。課件出示示意圖。

活動二：讓兩個都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什現(xiàn)象發(fā)生？ 提問：（1）兩個都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球帶什么電？

（2）你觀察到什么現(xiàn)象？（課件出示示意圖）

（3）這和我們了解到的哪一種物體間的相互作用相似？

小結：摩擦后的物體，有時相互吸引，有時相互排斥，跟磁鐵的現(xiàn)象類似。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

（四）總結拓展：認識電流的形成 1.認識電流的形成（出示課件）

靜電雖然是由于電荷轉(zhuǎn)移形成的電現(xiàn)象，但是在靜電中，電荷是不能流動的。我們生活中使用的電，電荷是能持續(xù)流動的，我們稱之為“電流”。電荷的流動需要導線作為通過的道路，電荷在導線里按照一定的方向不斷的流動起來，就像不停開動的纜車一樣。這樣，我們使用的電燈、冰箱等才能正常工作。

2.認識電源

要幫助電荷流動起來，還需要提供動力的裝置，這個動力就是電源。

【板書設計】

1.生活中的靜電現(xiàn)象

靜電現(xiàn)象

正電荷

負電荷 電荷流動（電流）電源 電路

第三篇：生活中的靜電現(xiàn)象教案

生活中的靜電現(xiàn)象

【教學目標】

科學概念：

1.生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。2.帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。過程與方法：

根據(jù)已有知識，進行實驗，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。情感態(tài)度價值觀：

發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣?！窘虒W重點】解釋靜電現(xiàn)象 【教學難點】認識正負電荷 【教學準備】

塑料梳子、碎紙屑、泡沫、吸管、靜電章魚、靜電現(xiàn)象的相關圖片或幻燈片?！窘虒W過程】

一.引入

教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣？----頭發(fā)飄起來了。頭發(fā)為什么能飄起來呢？----出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象 ２.生活中的靜電現(xiàn)象

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？ 二.實驗一：體驗靜電現(xiàn)象，認識電荷

１.小組實驗：用摩擦過的實驗器材，靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么？----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？----塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。２.電荷

（1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認識正電荷和負電荷

二、電荷性質(zhì)

１.實驗二：兩個帶電物體相接觸 進一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。

板書設計：

生活中的靜電現(xiàn)象 靜電現(xiàn)象：正電荷、負電荷

同一種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。2

第四篇：《生活中的靜電現(xiàn)象》說課稿

《生活中的靜電現(xiàn)象》說課稿

尊敬的各位評委、老師大家好：

你們好，今天我說課的內(nèi)容是《生活中的靜電現(xiàn)象》，下面我將從教學分析、學情分析、教學重難點、教學目標、教法學法、教學準備和教學過程等幾個方面來說這堂課

《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版新版教材四年級下冊第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學生從認識生活中常見的新鮮靜電現(xiàn)象，來認識到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個物體上靜止不動的話，就會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導線定向移動，就會產(chǎn)生電流。從而使學生對電的本質(zhì)有一個初步的認識，為學生后面學習電的其他知識打基礎。本課一共由三部分組成：第一部分：體驗靜電現(xiàn)象,讓學生感受生活中的靜電的現(xiàn)象，使學生們感受到靜電存在我們周圍的一切物質(zhì)中，第二部分：認識電荷及電荷之間的相互作用，學生通過探究活動認識到帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。第三部分：初步認識電流，這部分內(nèi)容幫助學生發(fā)展對電荷的認識，也是后面學習電流的基礎。電荷在電路中能夠流動起來并產(chǎn)生電流。

本節(jié)課的教學對象是四年級的學生，四年級的學生對靜電現(xiàn)象并不陌生，在日常生活中有著豐富的感性經(jīng)驗和一定的理性認識，他們也生活中也接觸過靜電現(xiàn)象，用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子動；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會聽到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會有觸電的感覺；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學生沒有對靜電現(xiàn)象進行過深入的探究。本課將為學生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動。在一課時內(nèi)要讓學生對靜電現(xiàn)象進行全面的認識是不可能的，所以學生對靜電現(xiàn)象的認識只能是初步而又概括的。這些認識將幫助學生初步認識電的本質(zhì)，是學生學習其他電的知識的基礎。

根據(jù)教材的活動內(nèi)容，結合自己學生的實際情況，我認為，通過本課的教學研究活動，我的學生將在以下三個方面有所收獲：

科學概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產(chǎn)生電流。

過程與方法：在探究活動中，能根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。

基于以上教學目標的達成要求，我認為本課的教學重點應該是生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電；難點是對帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

我們都知道，科學課程不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念并認識科學概念之間的聯(lián)系，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力，更要使學生獲得善于思考、勇于開拓、實事求是的科學態(tài)度。

因此，在本課教學中，我將主要采用“探究——研討”的教學方法組織課堂教學，讓學生進行觀察、研討、推測假設、驗證，從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領。

科學課程標準明確指出，要以自主探究為重要的學習方式，在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者。引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學習科學的主動性。

因此，我將組織學生綜合運用觀察法、小組合作等學習方法，指導學生通過“假設——實驗——得出結論”的途徑對靜電現(xiàn)象進行解釋，充分發(fā)揮學生的自動性，使學生通過自主探究實驗，獲取新知識，培養(yǎng)新技能。

為了讓教學能夠順利的展開，我在為每組學生準備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架；

根據(jù)本課教學內(nèi)容的安排，結合學生已經(jīng)收集的資料，我將本課教學劃分如下四個部分：

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

老師先做，用筆桿與學生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引碎紙片的實驗，吸引學生興趣，學生觀察后，學生根據(jù)生活經(jīng)驗，交流自己的想法，教師注意對學生的想法進行追問，深入了解學生的原有認識，并抓住學生的回答，適當引出“靜電”一詞。

通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生繼續(xù)探究的欲望，這樣的心奇心有助于激發(fā)學生探究的欲望，讓他們在對“像科學家那樣進行科學探究”的期待中開始學習，使學生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學生思維的參與，對理解靜電這一教學難點起著重要的作用。

二

。自主探究、獲取新知。

第一環(huán)節(jié)：認識靜電現(xiàn)象

緊接著，老師提出問題：你還見到過哪些類似的現(xiàn)象呢？學生利用身邊的物品通過摩擦等方式體驗靜電現(xiàn)象。學生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對這些現(xiàn)象進行解釋。教師可以通過以下問題引導學生試著對自己找到的靜電現(xiàn)象進行解釋：你用了哪些材料？你用了什么方法？你怎么知道它帶上了靜電？

為什么會帶上靜電？學生在自主探究過程中，學生能夠比較容易認識到靜電現(xiàn)象。

在學生匯報完觀察發(fā)現(xiàn)后，老師小結：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象，但它們不一定是通過摩擦的方法（介紹其他幾種靜電現(xiàn)象如：關電視機時，你的頭發(fā)靠近它，就會被吸引。在干燥的季節(jié)觸摸門的金屬把手，會有觸電的感覺）這些也都是靜電現(xiàn)象，靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，當然也包括我們?nèi)祟愖陨碓趦?nèi)。

讓學生自己去尋找到生活中的靜電現(xiàn)象，并試著讓他們做出解釋，使學生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時隨地在我們身邊，同時也進一步了解到學生對靜電現(xiàn)象的了解。

第二部分，認識電荷及電荷之間的相互作用

老師提出以后：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體中帶有靜電呢？

在學生了解了靜電現(xiàn)象后，我讓學生思考和討論這個問題，將有助于在后一環(huán)節(jié)中，學生理解電荷及電荷之間的相互作用鋪設了有力的基石

學生通過討論可能說是電荷引起的。

老師講解：物質(zhì)同時帶有兩種電荷，正電荷和負電荷。由于正負電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物質(zhì)呈中性。當物質(zhì)受到外力作用（如摩擦）時，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。

實物演示：用塑料木梳梳頭發(fā)并講解：當用塑料木梳梳頭發(fā)時，木梳和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的負電荷，所以木梳就帶正電，頭發(fā)缺少了負電荷就帶上了正電。

2、認識電荷之間的相互作用

本部分內(nèi)容主要安排學生通過實驗了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。

我將直入主題，出示氣球和頭發(fā)的活動方法，結合學生對第一個實驗現(xiàn)象的觀察幫助學生來進行整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負電荷，頭發(fā)應該帶什么電荷？當氣球再去接觸頭發(fā)時，你觀察到什么現(xiàn)象？然后讓兩個都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

讓學生做上面實驗，觀察了上面的實驗后，組織學生對上面實驗中觀察到的現(xiàn)象進行整理和分析。整理和分析的步驟如下：

兩個都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么樣電荷？當它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？完成二個活動后填寫實驗記錄單上的內(nèi)容并對自己觀察到的現(xiàn)象進行解釋。通過小組交流，老師引導學生認識到帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。

我要求學生反復多次實驗觀察，給學生充分的自主探究活動中，在自主探究過程中，學生能夠比較容易認識到帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。

我只是給學生出示了一個研究方向和方法，學生在自主研究過程中，發(fā)展了思維，形成了意識。

第三部分：認識電流的形成本部分內(nèi)容主要安排學生在閱讀了解電流的形成。

1．首先，我給每個小組一份電流的形成的閱讀資料。給學生充分時間進行小組研讀，對不理解的部分做一定的記錄，再全班交流，說說自己的理解和收獲。

在學生匯報結束之后，老師講解在靜電中，不同的電荷之間相互作用，并且最終趨于平衡，但是，雖然它們發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但是不能持續(xù)地流動，但是，我們現(xiàn)在每天使用的“電”，都是快速流動著的電荷，我們稱之為“電流”。電荷的流動，需要導線作為通過的道路。電荷在導線里按照一定的方向流動起來，就像不停開動的纜車一樣，這樣，我們使用的電燈、電冰箱等才能正常的工作！

這部分的學習，雖然沒有實驗的操作與思考，但對于電流的形成的理解有助于學生思維能力的提升。我們判斷一個探究活動是否成功，關鍵要看它能夠在多大程度上促使學生不斷地去思考，去判斷，去推理，去驗證?；谶@個道理，我們有必要重新審視這個課外閱讀，看似非常簡單的科學教學活動，我們要思考，它能否將學生對電荷與電流的理解更深入一步，哪怕是一小步，或許就能夠提升這個活動的價值，最大程度地促進學生的發(fā)展，又或許就是這一小步，將引發(fā)學生思維的火花，生成更多的有價值的教學元素。

三、課堂總結、拓展延伸

我將讓學生自己當一當小老師，總結本節(jié)課所學的知識。并提醒學生注意觀察生活中的靜電現(xiàn)象。

通過這個環(huán)節(jié)，讓學生自己對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納梳理，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構建屬于自己的知識體系，從而提高教學效果。

最后為了抓住重點，突破難點，幫助學生梳理知識，我設計了以下板書。

第五篇：教案生活中的靜電現(xiàn)象

課題：《生活中的靜電現(xiàn)象》 【教學目標】 科學概念

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電；

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引；

3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。

過程與方法：根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。情感態(tài)度價值觀：發(fā)展探索身邊科學現(xiàn)象的興趣。學習目標：

1、通過體驗解釋靜電現(xiàn)象

2、認識電荷和電荷之間的相互關系

3、知道電荷流動

【教學重點】解釋靜電現(xiàn)象

【教學難點】認識正負電荷及電荷之間的相互關系?！窘虒W準備】

為每組學生準備：塑料梳子、碎紙屑、充氣氣球、掛氣球的支架，羊毛制品。教師準備：靜電現(xiàn)象的相關幻燈片和視頻?！窘虒W過程】

一、體驗生活中的靜電現(xiàn)象，了解學生對靜電的初始認識 引入：今年是兔年，老師特意邀請了一只玉兔和我們一起上課。（出示玉兔圖）可愛吧！你們有什么辦法讓玉兔直接站在黑板上?（學生嘗試）

你是怎么想到用這種辦法的？到底是什么原因，我們一起來完成下面的體驗活動就知道了。

1、體驗靜電現(xiàn)象 課件出示“體驗活動”

活動一：用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子慢慢接近碎紙屑，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?；顒佣河檬徇^干燥頭發(fā)的塑料梳子再一次靠近頭發(fā)，觀察又會有什么現(xiàn)象發(fā)生。學生體驗，交流后匯報：

說說你是怎么做的，發(fā)生了什么現(xiàn)象？怎樣解釋這兩種現(xiàn)象呢？

師：這就是靜電現(xiàn)象。生活中靜電現(xiàn)象隨處可見，讓“玉兔”直接站在黑板上也是靜電現(xiàn)象。今天我們就來研究一下生活中的靜電現(xiàn)象。板書課題：生活中的靜電現(xiàn)象

2、交流生活中常見的靜電現(xiàn)象

（1）生活中的靜電現(xiàn)象還有很多，你知道的還有哪些？（2）出示課件播放更多的靜電現(xiàn)象。

小結：靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中，包括人類在內(nèi)的生物和非生物。

二、認識不同的電荷及電荷之間的相互作用

1、認識電荷 我們找到、看到了這么多靜電現(xiàn)象，也了解到靜電存在于周圍的一切物質(zhì)當中，但是，我們摸物體時有電嗎？這個有電嗎，這個呢（摸桌子、飲水機等）？那你們不覺得奇怪嗎？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么通常感覺不到物體帶電呢？

（1）出示課件：原來物質(zhì)同時具有兩種電荷：正電荷和負電荷。由于正、負電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。師：根據(jù)這個結論思考物體為什么帶電。

（2）出示課件：當物體受到外界影響（例如摩擦）時，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示帶電了。

明白了嗎？（明白了）一起來看下面的練習題檢測一下自己是不是真懂了。（3）習題鞏固：當我們用塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)時，梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到梳子上，梳子上就有了多余的負電荷，所以梳子就帶負電荷，頭發(fā)缺少了負電荷就帶上了正電荷。這些電荷靜止在物體上就產(chǎn)生了靜電現(xiàn)象，而且，在它們靠近時會產(chǎn)生相互吸引的現(xiàn)象。

2、電荷之間的相互關系

（1）實驗，進一步觀察摩擦物體之間發(fā)生了什么。課件出示：

活動一：用一塊羊毛制品反復摩擦充氣氣球的一個側(cè)面，將氣球的這個側(cè)面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

活動二：用羊毛制品分別摩擦兩個氣球相互接觸的部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。（2）講解活動要求，學生動手操作（3）匯報、整理分析 如果氣球和羊毛制品摩擦后，氣球帶負電荷，頭發(fā)應該帶什么電；當氣球再去接觸頭發(fā)時，你觀察到什么現(xiàn)象？你能解釋嗎？（教師隨機板書）

兩個都和羊毛制品摩擦后的氣球帶什么電，當它們相互靠近后，觀察到什么現(xiàn)象？為什么會這樣？（教師隨機板書）

（4）小結：通過實驗，我們進一步發(fā)現(xiàn)帶電氣球相互靠近時會有以下幾種情況：

○ ○ ○○ ○ ○

師：仔細觀察圖示，我們能得出什么結論？（兩個摩擦后的物體有時相互吸引，有時相互排斥）。板書：同種電荷相斥，異種電荷相吸。這和我們了解的哪一種物體間的相互作用相似？（磁鐵）

三、認識電流的形成

摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上靜電。但是在帶靜電的物體中，電荷卻不能持續(xù)流動。同學們可能知道，日常生活中的電器就是靠電流來維持工作的，那電流又是怎么產(chǎn)生的呢？這是這節(jié)課要了解的第三個內(nèi)容。板書：“讓電荷流動起來”

1、讓電荷持續(xù)流動起來就會形成電流。要想使電荷流動起來形成電流，需要具備兩個條件，請同學們閱讀課本第4頁內(nèi)容。

2、匯報交流：需具備的條件是“電源”、“電路”。

3、課件演示：將電流的形成和電路的構成呈現(xiàn)出來，加深學生對電流的正確認識，并了解電路的構成。小結：具備了這兩個條件，電荷就開始流動了，我們的電器就可以正常工作了。值得注意的是：靜電對人體沒有傷害，家用電器所使用的這個電，電壓很高，電流很強，對人體有一定的傷害，所以大家不能隨意觸摸家電所用的電。

四、拓展延伸

1、播放“生活中的靜電現(xiàn)象”視頻，說說這節(jié)課的收獲。

2、課后思考：（1）用梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)被站起來了，怎么解決？（2）褲子粘在大腿上怎么辦？（3）為什么油罐車后面都有一個尾巴？（4）高層建筑物上為什么都有一根避雷針？

3、小結：關于靜電還有許多問題等著我們?nèi)ヌ骄?，課后大家可以去查一些有關靜電的資料，還可以繼續(xù)做實驗研究靜電現(xiàn)象，了解電的奧秘。這個單元會有很多和電有關的知識，希望同學們一定要在安全的基礎上多了解，多掌握。板書：

1、生活中的靜電現(xiàn)象

（1）體驗靜電現(xiàn)象 不帶電 帶電

（2）電荷 ○ ===== ○ ○ ====== ○ 同種電荷相斥，異種電荷相吸（3）讓電荷流動起來——電流