第一篇：蘋果里的五角星 第一課時

蘋果里的五角星

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課

2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點難點：

理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教具準(zhǔn)備：卡片、磁帶、多媒體課件 教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

課時編號：017

初讀課文

教學(xué)要求：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、能給課文分段。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

1．板書課題。

2．質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀指導(dǎo)。

1．自讀課文：

①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語；

③給課文各自然段標(biāo)上序號。

2．檢查自學(xué)情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；

“魅”讀mei，不讀mo；

“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評讀。

3．再讀課文。

邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？

4．討論交流。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1．提示注意點：

“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣。

2．學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

1．抄寫詞語。

第二篇：蘋果里的五角星第一課時教學(xué)設(shè)計

5、蘋果里的五角星

一、教材解讀：

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

學(xué)情分析：

課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。

二、教學(xué)要求：

情感目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、課時安排：2課時

第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程？

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個故事？）

4、揭示課題，解題激趣。板書課題。①今天我們就來學(xué)一學(xué)《蘋果里的“五角星”》（板書課題）誰愿意來讀一讀。

指導(dǎo)：突出蘋果里有什么，怎么讀？強(qiáng)調(diào)是哪里的“五角星”，怎么讀？

你們看，同一個課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國語言文字的魅力。（板書：魅力）在寫“魅”字的時候要注意結(jié)構(gòu)，“厶”不能丟。

②課題中的五角星為什么要加引號？（這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。）

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀??讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

（生自由閱讀課文）

二、初讀課文

1、檢查自學(xué)。出示課件：

清晰

生疏

蘋果核

循規(guī)蹈矩

感觸 魅力

圖案

創(chuàng)造力

鮮為人知

2、抽讀生字。

3、聯(lián)系上下文，解釋詞語。清晰：清楚明白。

循規(guī)蹈矩：遵守規(guī)矩，這里指按一般的做法辦事。魅力：很能吸引人的力量。創(chuàng)造力：創(chuàng)新能力。

鮮為人知：很少被人知道。

4、指名分節(jié)試讀課文，師生共同評議。

5、請說出你們還不能理解的問題：

如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ ?? 能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！蹦阒肋@是為什么嗎？

（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。）

6、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

7、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。

三、寫字指導(dǎo)。

1、提示生字描紅的注意點。

2、學(xué)生用鋼筆描紅8個生字。

四、作業(yè)：

1、練習(xí)朗讀課文。

2、思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

第三篇：5 、《蘋果里的五角星》第一課時教案

蘋果里的五角星

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞。

3、指導(dǎo)書寫生字詞。教學(xué)重難點: 感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)書寫生字詞。

第一課時

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣

引入新課

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

2、板書課題。

3、質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？ 問題預(yù)設(shè)：蘋果里怎么會有五角星呢？……

二、初讀文本

解詞通文

1、自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查生詞預(yù)習(xí)情況。A分類出示詞語： 幼兒園

瞧著

攔腰

橫切面

清晰地（de）

蘋果核 鮮為人知

圖案

魅力

生疏

感觸

循規(guī)蹈矩 B 認(rèn)讀詞語

發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3、分自然段檢查讀文情況

師生評議

4、邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？ 盡量用上剛才的詞語說話

三、圖文對照

動手解惑

1、再讀課文，看看插圖你能解決開始提出的哪些問題？

2、交流討論

重點：蘋果里怎么會有五角星呢？（1）從小男孩的話中可見（2）動手實踐 親自體驗： ①討論方法

A通過觀察（預(yù)習(xí)），你發(fā)現(xiàn)人們怎樣切蘋果？

引出詞語“循規(guī)蹈矩”并解釋：哪些人是這樣切的？為什么這樣切？ B課文中的小男孩怎樣切蘋果？

解詞：攔腰（解詞方法

聯(lián)系實際

我們的腰在哪？蘋果的腰在哪？攔腰是怎樣切？用蘋果演示）C你認(rèn)為還可以怎樣切蘋果？ D你喜歡哪種切蘋果的方法？ ②用自己喜歡的方法切蘋果。（從安全角度建議找一兩個學(xué)生上臺演示）③觀察結(jié)果

A展示教師行間巡視時選得的“五角星” 舉蘋果直觀解釋“橫切面” B觀察說話

你看到了什么？ 回答時依次突出“五角星”“清晰”和“果然”(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)語句

看到了蘋果里的五角星，你心情怎樣？ 有感情地朗讀小男孩的話和第四自然段第一句話

四、分析字形

指導(dǎo)寫字

1、提示注意點：

“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分?！把⒕亍弊笳覍??！鞍浮鄙舷滤急壤疽粯?。

2、學(xué)生描紅。

五、板書設(shè)計

蘋果里的五角星

切法

創(chuàng)造力

第四篇：5、《蘋果里的五角星》第二課時教案

蘋果里的五角星

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重難點: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)

引入新課

1、聽寫本課五個生字組成的詞語，訂正，認(rèn)讀。

2、昨天課堂上我們動手切了蘋果，給我們印象最深的是怎樣切蘋果？為什么？

3、感情朗讀相關(guān)段落

對于這樣不同的切蘋果，我們都感到很新奇，對他感興趣，請你帶著這種心情讀一讀相關(guān)語句。

小男孩的話

切開的圖案

二、對比品析

感悟“創(chuàng)造”

（一）引入“循規(guī)蹈矩” 初步了解“創(chuàng)造”

通常切法

體會“循規(guī)蹈矩”

1、讀第三、四自然段思考人們通常怎樣切蘋果？

2、引入“循規(guī)蹈矩”（1）解詞：“循規(guī)蹈矩” 什么意思？（板書 循規(guī)蹈矩）（2）聯(lián)系課文想一想，說人們做什么事情總是“循規(guī)蹈矩”？

（3）請同學(xué)們找出文中帶有“循規(guī)蹈矩”的那句話，認(rèn)真地讀一讀。

（4）想想，生活中哪些做法屬于“循規(guī)蹈矩”的做法？

例：每周一升旗儀式；每天早晨起來漱口；燒飯總是白米加白開水…… 攔腰切法

了解“創(chuàng)造”

1、不“循規(guī)蹈矩”的做法是什么？（板書

攔腰切蘋果）

2、了解創(chuàng)造源泉

你覺得第一次這樣切蘋果的人怎樣？ 他怎么會想到這樣切的呢？（用表示估計的一個詞：也許）

3、小結(jié)過渡：這對于許多沒想到的人來說是一種——“創(chuàng)新”

（二）讀悟作者感觸，深入領(lǐng)會“創(chuàng)造”

1、引讀：這種創(chuàng)新讓作者深有感觸，引讀最后三句話。

2、理解句意

（1）這里一共講了幾句話？分別是什么意思？（建議聯(lián)系前文深入體會）

（2）這三句話中最關(guān)鍵的一句話是哪一句？

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。你從這句話中讀懂了什么？（板書

創(chuàng)造力）什么叫往小處說？

有感情地朗讀

3、你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？

三、鏈接生活

拓展“創(chuàng)造”

1、范例介紹

說到這兒，我想起了一個人：李秉哲。他是世界知名企業(yè)韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人。（師講故事。兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。）

討論：你覺得李秉哲的做法怎么樣？

小結(jié)：是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣報的方法。

2、閱讀聯(lián)想

這讓你想起了什么人？什么事情？

用“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種（）的方法。”小結(jié)。提示：《金子》

弗雷特

種花

萬有引力 牛頓

蘋果為什么不往天上飛

……

……

3、生活聯(lián)想

生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

同法體會填空“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種（）的方法?！?/p>

四、總結(jié)全文

升華“創(chuàng)造”

1、小結(jié)升華：綜合以上事例，我們知道——

總結(jié)補(bǔ)充填空：是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種（）的方法，從大處說就是（）。（板書

打破常規(guī)）

2、推薦名言

人才進(jìn)行工作，而天才進(jìn)行創(chuàng)造——（德國）舒曼

3、總結(jié)語：生活中，創(chuàng)造無處不在，無處不需要創(chuàng)造。愿我們每一個同學(xué)從小敢于創(chuàng)造，學(xué)會創(chuàng)造，將來用你們善于創(chuàng)造的雙手去改造整個世界！

五、作業(yè)設(shè)計

1、閱讀感悟：介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。

2、故事接力：把這個魅力無比的故事傳給更多的人。

3、實踐演練：我這兒有一道題目，想考考你們：有一塊長方體蛋糕，你只能切六刀，最多能分成幾塊？ 板書設(shè)計：

5、蘋果里的五角星

創(chuàng)造力

循規(guī)蹈矩——→打破常規(guī)

第五篇：《蘋果里的五角星》讀后感

《蘋果里的五角星》讀后感

鄰居家的小男孩是我家的?？停畈欢嗝刻於家軄硐蛭覉蟾嬗變簣@的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)。一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！薄拔抑览锩媸鞘裁??！蔽仪浦f。

“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧?！闭f著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”

真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！

蘋果里藏著五角星，但不是每個人都能看見他。他一直在那里，等著心思靈活的人去發(fā)現(xiàn)他。生活有時就像蘋果里的五角星，如果你一直拘泥于陳規(guī)，而沒有勇氣和創(chuàng)意嘗試新的生命的另一種寬廣，那顆小星星也會永遠(yuǎn)藏起來，讓你錯過人生的彩繪。

五年級:藍(lán)章泰