第一篇：13法國大革命說課稿

《法國大革命》（說課稿）（說案）

尊敬的各位專家、同仁：

大家好。今天我為大家說《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面說課。

一、教材分析

（一）教材地位

《法國大革命》一課是課標川教版九年級上冊《世界近代史》第一學習主題“歐美國家的巨變與殖民擴張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產階級革命后一次比較徹底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結束了法國一千多年的封建制度，而且動搖了整個歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要意義。

（二）課標要求及教材內容安排

課標對這部分內容的要求如下。其中前三項目標將在本節(jié)課完成。依據課標，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權宣言》和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個子目的內容。這樣的安排既體現了法國大革命發(fā)展的時序性，又體現了史實之間的邏輯聯系。

科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：

（三）教學目標 1．知識與能力

通過課堂教學，讓學生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產階級革命的序幕、《人權宣言》的基本內容，了解法蘭西第一共和國，講述拿破侖的主要活動。

通過理解《人權宣言》的內容，培養(yǎng)學生的理解能力；通過合作學習，講述拿破侖的主要活動，培養(yǎng)學生語言表達和綜合歸納能力。通過對拿破侖主要活動的評價，培養(yǎng)學生能夠初步運用唯物史觀分析評價歷史事件和歷史人物的能力。2．過程與方法

在感知、理解法國大革命的基本史實的過程中，掌握對歷史現象進行比較、歸納的方法；在解讀《人權宣言》的過程中，進一步掌握史料分析、合作探究的方法；在賞析教材插圖的過程中，學習以圖證史的方法。3．情感態(tài)度價值觀

通過學習法國資產階級革命進程中人民參與和推動革命的史實，樹立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀； 通過對拿破侖對外戰(zhàn)爭史實的分析，認識到侵略戰(zhàn)爭最終必然失敗，樹立“熱愛和平、反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。在教學目標和教材內容的指引下，結合學生知識儲備，我擬定了如下的教學重、難點：

（四）教學重難點及依據 重點：《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動及其評價。依據：《人權宣言》是法國資產階級革命的階段性成果和綱領性文件，也是引導法國走向近代社會的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動是評價拿破侖的重要載體，正確把握有利于主題活動的開展，拿破侖的內外政策深刻影響著法國和歐洲歷史的發(fā)展，并對世界歷史產生了重要影響。因此，將“《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動及其評價”作為本課教學重點。難點：拿破侖主要活動及評價。

依據：拿破侖的內外政策具有雙重性，拿破侖稱帝、實行軍事獨裁等活動容易導致學生對其進行全面否定，需要引導學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點對拿破侖的活動進行正確分析和評價。因此將此既作為教學重點，又作為教學難點。

二、教法學法

（一）學情分析

教育心理學研究表明：九年級的學生仍然保持著強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；且學生已經學過英、美資產階級革命，對早期資產階級革命有一定的認識，也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物的能力，為學習本課奠定了一定的基礎。

（二）教法 根據課標要求，結合本課內容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現代教育技術輔助教學，注重情境創(chuàng)設，實踐探索、歸納總結、情感升華，以啟發(fā)式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等

（三）學法

我在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。

三、教學過程

（一）課前準備

為了真正做到以學生為主體，我習慣于在備課前做好學情調查。這課的調查讓我明確了學生的興趣點和存在的疑惑。根據調查結果，我將自己定位為學生的“導”師：引導學生明確重點、指導歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。

（二）新課教學（38分鐘）導入

我抓住學生興趣點，播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關于拿破侖和三大惡魔的搞笑對話片斷，激發(fā)學生興趣，在開心、輕松的氛圍中提問：“歷史上的拿破侖究竟是個什么樣的人？” 設置懸念，導入新課教學。新課教學

結合教材結構清晰的特點，為增強學生的參與度，我把本課設計成“法國大革命展”，將各子目教學內容融入每個展廳。我就是學生參觀的導游。第一展廳：攻占巴士底獄

——情境再現，夯實基礎（6分鐘）

首先進入在第一展廳里。通過觀看視頻，我?guī)ьI學生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結束后回答問題，達到夯實基礎的目的。再針對兩個問題指導學生進行探究式學習。一是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻，結合教材內容與學生共同探討得出：封建專制制度嚴重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國資產階級革命爆發(fā)的根本原因。在此基礎上，讓學生回顧英、美資產階級革命的原因，比較得出英、法、美資產階級革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學生的比較歸納能力，加深學生對早期資產階級革命的認識。二是“攻占巴士底獄”。我指導學生觀察插圖，設問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學生帶著疑問自主學習相關內容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴士底獄是封建專制統治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產階級革命的序幕，說明人民在革命進程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的唯物史觀。

攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕，然后我將帶領學生進入第二展廳，親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。第二展廳：《人權宣言》和共和國的誕生 ——分析史料，突出重點。（12分鐘）德國教育家第斯多惠說過：一個不好的教師奉獻真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理。這就要求讓學生自主學習，授之以漁。

因此，這一展廳我設計了“我是小小史學家”和“圖說歷史”兩個自主活動，讓學生掌握《人權宣言》的內容、影響，法蘭西第一共和國的相關史實。第一板塊：“我是小小史學家”。我精選《人權宣言》中的核心內容作為材料，并就此提出三個研究問題：學生結合問題，以自主學習的方式分析教材內容，再進行合作探究，并開展“比比看，誰的研究成果最優(yōu)秀”的活動，讓學生成為“小小史學家”。掌握《人權宣言》是資產階級的綱領性文件，具有反封建的積極作用，它所倡導的“自由、平等”主要保障的是資產階級的利益，具有階級局限性。在這個過程中，以設問的方式調動學生主動學習的欲望，以合作學習營造出活躍的課堂氛圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。再與學生一起總結史料分析的基本方法，達到授之以漁的目的。第二板塊：“圖說歷史”。文化史學家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個發(fā)展階段的見證”，認為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材特色——插圖和輔欄，設計“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學生圖文結合的講述共和國誕生等基礎知識，理解法國革命在不斷深入發(fā)展，得出法國大革命是一次比較徹底的資產階級革命。

最后，教師設問：“雅各賓派政權被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命落下了帷幕，法國形勢急劇動蕩，歷史將給誰機會？”我?guī)ьI學生進入第三展廳，體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國

——合作探究，突破難點（12分鐘）“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲，引起了學生的濃厚興趣。針對這個興趣，在教學過程中，我設計了合作探究拿破侖主要活動的“三步曲”的學習模式：以學生為中心，教師為主導，學生的互幫互學為平臺，讓學生通過小組合作等方式獲取相關知識，發(fā)展各種能力。實現新課標倡導的學生主動學習，并在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，培養(yǎng)實事求是的精神和探索歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實踐能力的教學理念。具體展開教學模式如下：

第一步，序曲： 梳理知識，把握基礎，知道拿破侖的主要活動。

為了完成基礎知識的教學，我采用了“知識馬賽克”的圖表教學法。讓學生自主閱讀教材，填充內容，知道拿破侖的主要活動的具體內容，為第二、三步活動的開展奠定基礎。第二步，主旋律：解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動。

為了讓學生對拿破侖主要活動的作用作出正確的分析，我提供了三個中心議題，學生用不同方式展開分析研究： 霧月政變：學生通過短劇表演的形式展現當時法國的內憂外患，揭示拿破侖上臺的必然性。

拿破侖的對內措施、對外戰(zhàn)爭：將全班學生分成兩個大組，合作探究拿破侖的對內措施、對外戰(zhàn)爭的作用，展開討論，我深入兩個組適時的進行正確引導，并最終推選發(fā)言人從政治、經濟、軍事的角度闡述小組觀點，老師根據發(fā)言情況做及時補充。從而明確拿破侖的對內措施和對外戰(zhàn)爭都具有兩面性。第三步，高潮：教師點撥，突破難點，評價拿破侖的主要活動。

通過第二步的合作探究，學生對拿破侖的主要活動的有了正確的認識，突破“評價拿破侖的主要活動”這個難點就水到渠成了。我針對初中學生認知水平，提示學生評價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，讓學生自由發(fā)言，展開評價。教師總結提煉，強調拿破侖戰(zhàn)爭的兩個階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關系。并引導學生樹立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。如果學生在評價過程中出現對拿破侖個人評價的辯論，我將及時引導學生課后在更詳實的資料搜集基礎上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動”課中去。留言廳——暢所欲言，心得疑問

“心得與疑問”是課標川教版教材極富特色欄目，它有利于學生及時抒發(fā)自己學習感想，記錄自己學習的疑問，也有利于教師了解學生學習的情況，對自己的教學進行及時的反思。在本課教學中我將“心得與疑問”設計為“留言廳”，讓學生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學習本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學生暢所欲言，相互交流，教師加以引導、點撥和評價，以實現生生互動、師生互動。知識小結

在完成參觀后，用課堂問答的方式總結全課知識，以提綱形式展示，便于學生掌握。

（三）作業(yè)布置：（2分鐘）

根據本節(jié)課教學情況和學生掌握的實際，進行作業(yè)布置。課堂完成“學習測評”的選擇題，及時鞏固基礎知識。

“學習測評”第二題，有一定綜合性，考察了學生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時間不夠，留到課后合作完成。

四、板書設計

本課我通過PPT設計提綱式板書，利用黑板書寫副板書，伴隨教學進度呈現。這樣既使知識結構比較清晰，又有利于學生學習歸納總結知識的方法。

以上就是我對《法國大革命》的說課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領會課標要求的基礎上，我結合川教版教材靈活、內容豐富的特點，把握學生興趣所在，充分發(fā)揮現代教育技術輔助教學的功能，把學生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動學生積極性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主人。

當然，由于法國大革命涉及面廣，知識點多，進程復雜，一些問題在史學界爭議也較大，加之本人水平有限，在講述過程中如有不妥之處，敬請各位專家、同仁批評指正，謝謝大家。

第二篇：法國大革命和拿破侖帝國說課稿

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

尊敬的各位領導、老師：

你們好！今天我要說課的課題是《法國大革命和拿破侖帝國》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法學法和教學過程這五個環(huán)節(jié)進行說課。

一、說教材

本課選自人教版九年級上冊第四章第十三課，本課主要介紹了法國大革命從開始、發(fā)展到高潮的全程。學習本課，有助于進一步認識世界近代化的發(fā)展歷程。

二、說教學目標

1、知識與能力：

（1）了解巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產階級革命的序幕，培養(yǎng)學生的分析能力。（2）把握《人權宣言》的基本內容，培養(yǎng)學生的綜合歸納的能力。（3）了解法蘭西第一共和國，培養(yǎng)學生的識記、理解能力。

（4）掌握拿破侖的主要活動，培養(yǎng)學生分析評價歷史事件的能力。

2、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過學習法國資產階級革命進程中人民參與和推動革命的史實，樹立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀；

（2）通過對拿破侖對外戰(zhàn)爭史實的分析，認識到侵略戰(zhàn)爭最終必然失敗，樹立“熱愛和平、反對非正義戰(zhàn)爭”的觀念。

三、教學重難點 重點：

1、《人權宣言》的內容。

2、法國大革命的意義。

3、拿破侖的內外政策。難點：對雅各賓派和拿破侖的評價。

四、說教法、學法

教法：我將通過情境創(chuàng)設、實踐探索、歸納總結的方法，從而實現學生的情感升華。學法：指導學生運用自主學習、合作探究等方法，從而提高解決歷史問題的能力。

五、說教學過程(一)導入新課

運用埃菲爾鐵塔的圖片，介紹其由來及意義，引發(fā)學生對法國大歷史的了解，從而引出本課。(二)講授新課

第一展廳： 攻占巴士底獄。

學生閱讀本課，了解大革命爆發(fā)的根本原因、時間、導火索和標志等內容。第二展廳：《人權宣言》和共和國誕生。

運用材料分析法，學習《人權宣言》的內容及意義。

運用圖片來講述、落實共和國的誕生，處死路易十六，雅各賓派把革命推向高潮等知識點。第三展廳：拿破侖和他的帝國

（1）梳理知識，把握基礎，知道拿破侖的主要活動。

（2）解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動。運用情境創(chuàng)設，學習霧月政變；運用小組教學，學習拿破侖帝國的內外政策。

（3）教師點撥，突破難點，評價拿破侖的主要活動。

第四展廳：留言廳--學生將自己學習的心得體會寫下來，并在班上與同學進行交流。

（三）課堂練習

1、梳理知識點，使學生形成系統的知識結構；完成課堂習題。

2、安排學生在課后收集、補充拿破侖的相關史料，對拿破侖進行深刻的了解。并完成練習冊相關習題。

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

我的說課完畢，請各位老師給予幫助！謝謝大家！

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

各位老師：

大家好。今天我說的課題是：《法國大革命和拿破侖帝國》。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來說課。

一、教材分析

（一）教材地位

《法國大革命和拿破侖帝國》是人教版九年級上冊《世界歷史》第十三課(第四單元 “步入近代”的第4課)的內容。法國大革命是繼英、美資產階級革命后一次比較徹底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結束了法國一千多年的封建制度，而且動搖了整個歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要意義。

（二）課標要求及教材內容安排

本課教材安排了（1）法國大革命、（2）拿破侖和他的帝國這兩個部分的內容。這樣的安排既體現了法國大革命發(fā)展的時序性，又體現了史實之間的邏輯聯系。

科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：

一、教學目標 知識與技能：

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

1、了解法國大革命的過程、特點和拿破侖帝國興亡的基本情況；掌握《人權宣言》的基本內容、法國大革命的影響。

2、通過引導閱讀本課中的有關資料，提高學生從史料中獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學生分析歷史現象、抓住現象所反映的本質的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產階級革命比較，培養(yǎng)學生綜合比較能力。

過程與方法：

利用多媒體課件渲染課堂氛圍，對于后進生學生主要采用啟發(fā)式；對于中等學生主要采用啟發(fā)、講解等方式；對于優(yōu)秀學生主要通過講授、探究等相結合的教學方式，開展師生交流，培養(yǎng)學生樂于學習、主動學習的意識，學會學習的方法。

情感、態(tài)度價值觀：

1．培養(yǎng)學生的唯物史觀。通過學習學生認識到，法國大革命順應當時歷史發(fā)展的潮流，不僅摧毀了法國的封建統治，而且還打擊了歐洲的封建制度，規(guī)模大，又徹底，影響深遠。

2．培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。通過學習學生認識到，拿破侖事業(yè)的成功，首先取決于當時法國特定的歷史環(huán)境需要這么一個人物來領導，得出“時事造英雄”的結論。但是他個人的素質和能力也是必備條件，每個人的素質和能力要靠平時努力學習和艱苦奮斗才積累起來的，否則就算機遇再好，也會白白地錯過。

二、教學重、難點及滲透點

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

教學重點：《人權宣言》的頒布，法國大革命的歷史意義，拿破侖的內外政策。

教學難點：雅各賓派專政和拿破侖的評價。教學滲透點

通過對拿破侖及其帝國的學習，學生們能夠明白，一位成功的偉人，除了靠時事、機遇之外，更重要的是艱苦奮斗，堅強的毅力，孜孜不倦的學習，從而激勵學生從小立志，為祖國的騰飛奮發(fā)學習。

三、教學資源

多媒體教學設備、歷史地圖冊等

二、教法學法

（一）學情分析

教育心理學研究表明：九年級的學生仍然保持著強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；且學生已經學過英、美資產階級革命，對早期資產階級革命有一定的認識，也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物的能力，為學習本課奠定了一定的基礎。

（二）教法

根據課標要求，結合本課內容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現代教育技術輔助教學，注重情境創(chuàng)設，實踐探索、歸納總結、情感升華，以啟發(fā)式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等

（三）學法

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

我在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。

三、教學過程

（一）課前準備

為了真正做到以學生為主體，我習慣于在備課前做好學情調查。這課的調查讓我明確了學生的興趣點和存在的疑惑。根據調查結果，我將自己定位為學生的“導”師：引導學生明確重點、指導歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。

（二）新課教學（38分鐘）導入

我抓住學生興趣點，展示圖片《埃菲爾鐵塔》《羅伯斯庇爾》《拿破侖》等激發(fā)學生興趣，設置懸念，導入新課教學。

新課教學

結合教材結構清晰的特點，我先介紹本課主線和本課包括的兩個子目的內容讓同學們從整體上把握學習的脈絡。

為增強學生的參與度，我把本課設計成“法國大革命展和拿破侖和他的帝國展”，將各子目教學內容融入每個展廳。我就是學生參觀的導游。

第一展廳：法國大革命

——情境再現，夯實基礎（6分鐘）

首先進入在第一展廳里。通過觀看視頻，我?guī)ьI學生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結束后回答問題，達到夯實基礎的目的。

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

再針對兩個問題指導學生進行探究式學習。

一是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻，結合教材內容與學生共同探討得出：封建專制制度嚴重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國資產階級革命爆發(fā)的根本原因。在此基礎上，讓學生回顧英、美資產階級革命的原因，比較得出英、法、美資產階級革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學生的比較歸納能力，加深學生對早期資產階級革命的認識。

二是“攻占巴士底獄”。我指導學生觀察插圖，設問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學生帶著疑問自主學習相關內容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴士底獄是封建專制統治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產階級革命的序幕，說明人民在革命進程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的唯物史觀。

攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕，然后我將帶領學生進入第二展廳，親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。

第二展廳：《人權宣言》和共和國的誕生 ——分析史料，突出重點。（12分鐘）

德國教育家第斯多惠說過：一個不好的教師奉獻真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理。這就要求讓學生自主學習，授之以漁。

因此，這一展廳我設計了“我是小小史學家”和“圖說歷史”兩個自主活動，讓學生掌握《人權宣言》的內容、影響，法蘭西第一共和國的相關史實。

第一板塊：“我是小小史學家”。我精選《人權宣言》中的核心內容作為材料，并就此提出三個研究問題：學生結合問題，以自主學習的方式分析教材內容，《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

再進行合作探究，并開展“比比看，誰的研究成果最優(yōu)秀”的活動，讓學生成為“小小史學家”。掌握《人權宣言》是資產階級的綱領性文件，具有反封建的積極作用，它所倡導的“自由、平等”主要保障的是資產階級的利益，具有階級局限性。在這個過程中，以設問的方式調動學生主動學習的欲望，以合作學習營造出活躍的課堂氛圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。

再與學生一起總結史料分析的基本方法，達到授之以漁的目的。

第二板塊：“圖說歷史”。文化史學家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個發(fā)展階段的見證”，認為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材特色——插圖和輔欄，設計“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學生圖文結合的講述共和國誕生等基礎知識，理解法國革命在不斷深入發(fā)展，得出法國大革命是一次比較徹底的資產階級革命。

最后，教師設問：“雅各賓派政權被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命高潮結束，法國形勢急劇動蕩，歷史將給誰機會？”我?guī)ьI學生進入第三展廳，體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。

第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國 ——合作探究，突破難點（12分鐘）

“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲，引起了學生的濃厚興趣。針對這個興趣，在教學過程中，我設計了合作探究拿破侖主要活動的“三步曲”的學習模式：以學生為中心，教師為主導，學生的互幫互學為平臺，讓學生通過小組合作等方式獲取相關知識，發(fā)展各種能力。實現新課標倡導的學生主動學習，并在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，培養(yǎng)實事求是的精神和探索歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實踐能力的教學理念。

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

具體展開教學模式如下：

第一步，序曲： 梳理知識，把握基礎，知道拿破侖的主要活動。為了完成基礎知識的教學，我采用了“知識馬賽克”的圖表教學法。讓學生自主閱讀教材，填充內容，知道拿破侖的主要活動的具體內容，為第二、三步活動的開展奠定基礎。

第二步，主旋律：解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動。為了讓學生對拿破侖主要活動的作用作出正確的分析，我提供了三個中心議題，學生用不同方式展開分析研究：

霧月政變：通過閱讀教材內容展現當時法國的內憂外患，揭示拿破侖上臺的必然性。

拿破侖的對內措施、對外戰(zhàn)爭：將全班學生分成兩個大組，合作探究拿破侖的對內措施、對外戰(zhàn)爭的作用，展開討論，我深入兩個組適時的進行正確引導，并最終推選發(fā)言人從政治、經濟、軍事的角度闡述小組觀點，老師根據發(fā)言情況做及時補充。從而明確拿破侖的對內措施和對外戰(zhàn)爭都具有兩面性。

第三步，高潮：教師點撥，突破難點，評價拿破侖的主要活動。

通過第二步的合作探究，學生對拿破侖的主要活動的有了正確的認識，突破“評價拿破侖的主要活動”這個難點就水到渠成了。我針對初中學生認知水平，提示學生評價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，讓學生自由發(fā)言，展開評價。教師總結提煉，強調拿破侖戰(zhàn)爭的兩個階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關系。并引導學生樹立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。如果學生在評價過程中出現

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

對拿破侖個人評價的辯論，我將及時引導學生課后在更詳實的資料搜集基礎上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動”課中去。

留言廳——暢所欲言，心得疑問

“心得與疑問”它有利于學生及時抒發(fā)自己學習感想，記錄自己學習的疑問，也有利于教師了解學生學習的情況，對自己的教學進行及時的反思。在本課教學中我將“心得與疑問”設計為“留言廳”，讓學生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學習本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學生暢所欲言，相互交流，教師加以引導、點撥和評價，以實現生生互動、師生互動。

知識小結

在完成參觀后，用課堂問答的方式總結全課知識，以提綱形式展示，便于學生掌握。

（三）作業(yè)布置：（2分鐘）必做題： 活動與探究：

英國資產階級革命和法國大革命是17、18世紀兩次重要的歷史事件，請你想一想，它們有哪些相同點和不同點？

選做題：

1、收集關于拿破侖生平的相關圖文資料，辯證評價拿破侖。

2、做第十三課的知識整合。預習作業(yè)

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

預習內容：活動課三《我看拿破侖》。收集相關資料。做好辯論會各項準備

四、板書設計

本課我通過PPT設計提綱式板書，利用黑板書寫副板書，伴隨教學進度呈現。這樣既使知識結構比較清晰，又有利于學生學習歸納總結知識的方法。

在認真閱讀理解教材和深刻領會課標要求的基礎上，我結合人教版教材靈活、內容豐富的特點，把握學生興趣所在，充分發(fā)揮現代教育技術輔助教學的功能，把學生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動學生積極性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主人。

第三篇：法國大革命

第13課 法國大革命和拿破侖帝國

學習目標

1、通過本課的學習，使學生掌握法國大革命的過程和影響；了解拿破侖帝國興亡的基本情況。

2、通過對法國大革命歷史的分析，使學生認識到：法國大革命順應當時歷史發(fā)展的潮流，具有重大意義和歷史作用；通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，使學生明確戰(zhàn)爭的性質是決定戰(zhàn)爭勝負的關鍵。教學重點：《人權宣言》的頒布，法國大革命的歷史意義和拿破侖的內外政策。本課難點:對雅各賓派和拿破侖的評價.自主學習

流程一：閱讀第一框題的內容，勾劃出本框題的重點內容，法國大革命開始的時間及標志性事件？資產階級掌握政權后頒布了什么文件來闡明他們的觀點？被處死的暴君是誰？分析總結法國大革命爆發(fā)的根本原因？ 基礎訓練(小試牛刀)

1．法國大革命開始于（）

A．1689年7月14日 B．1789年7月14日 C．1689年7月14日 D．1789年7月4日 2．法國大革命中被處死的國王是（）

A．路易十三

B．路易十四

C．路易十五

D．路易十六 4．法蘭西第一帝國建立于（）A．1788 B．1804 C．1812年 D．1814年

５．宣稱人人們生來自由，權利平等，私有財產神圣不可侵犯的歷史文獻是（）A．《權利法案》 B．《人權宣言》 C．《獨立宣言》 D．《法典》 6．標志法國大革命進入高潮的是（）

A．巴黎人民攻占巴士底獄 B．法蘭西第一共和國的建立 C．雅各賓派專政 D．拿破侖建立法蘭西第一帝國

流程二：閱讀第二框題的內容，找出本框題的主要內容，拿破侖建立帝國的時間，對內對外的政策為鞏固政權所頒發(fā)的法律文件？分析拿破侖帝國覆滅的原因？ 基礎知識：

1．拿破侖的活動不包括（）

A．1799年底，發(fā)動政變奪取政權

B．采取革命恐怖手段嚴懲反動分子

C．頒布資產階級性質的《法典》

D．建立法蘭西第一帝國 ２.拿破侖頒布的《法典》不包括（）A．《兵法典》 B．《民法典》 C．《商法典》 D．《刑法典》 3．拿破侖帝國由盛轉衰開始于入侵哪個國家之后（）A．西班牙 B．普魯士 C．奧地利 D．俄羅斯 4.在法國大革命中頒布的資產階級法律文件是（）

A《人權宣言》 B《權利法案》 C《獨立宣言》 D《拿破侖法典》

5.當一個人遭受了重大挫折時，我們經常他遭遇了人生的“滑鐵盧”。這一典故有關的歷史人物是（）

A路易十六 B羅伯斯庇爾 C拿破侖

D 克倫威爾 6、19世紀初一位偉大這樣說：“我真正的光榮并非在于打了40次勝戰(zhàn)；滑鐵盧一戰(zhàn)抹往了關于這一切的記憶。但是，有一樣東西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽——那就是我的法典?！边@一典故有關的歷史人物所說的法典是指（）

A《漢謨拉比法典》 B《法典》 C《權利法案》 D《拿破侖法典》

鞏固練習：

1．法國大革命開始于（）

A．巴黎人民攻占巴士底獄

B．國王召開三級會議 C．《人權宣言》的發(fā)表

D．法蘭西第一共和國的成立 2．《人權宣言》的主要內容不包括（）

A．宣稱人生來是自由的B．主張在法律上人和人有平等的權利

C．國王有權廢除法律

D．規(guī)定私有財產是神圣不可侵犯的 3．下列事件排序正確的是（）

①羅伯斯庇爾執(zhí)政 ②《人權宣言》的發(fā)表 ③處死路易十六 ④法蘭西第一共和國成立 A．①②③④ B．②①④③

C．②④③① D．①②④③ 4．拿破侖對法國歷史最大的貢獻是（）A．頒布了《法典》，鞏固了資產階級的統治

B．發(fā)動政變奪取政權 C．建立法蘭西第一帝國

D．發(fā)動對俄國的戰(zhàn)爭 5．19世紀初期，拿破侖對外戰(zhàn)爭的積極意義是（）A．拓展了法國的疆域

B．打擊了歐洲的封建勢力

C．把法國大革命推向高潮

D．確立了歐洲各國資產階級的統治

６、法蘭西第一帝國滅亡的根本原因是（）

A 被推翻的封建王朝卷土重來

B外國同盟軍兩次打敗了拿破侖

C 1812年拿破侖進攻遭受重大失敗

D拿破侖的侵略引起了歐洲各國人民的普遍反抗７．閱讀下列材料：

這部法典從法律上維護和鞏固了資本主義所有制和資產階級的社會經濟秩序,促進了資本 主義的發(fā)展．恩格斯說,這是一部“典型的資產階級社會的法典”。在很長時期內它一直是世界各

國制定新法典時的參考藍本。

（1）結合課文說出這部法典的名字和制定者。

（2）這部法典包括那幾個部分？

第四篇：法國大革命

《法國大革命》教案 【教學目標】

一、知識與能力

法國大革命的歷史背景 巴黎人民攻占巴士底獄 制憲會議 《人權宣言》的主要內容及進步意義 拿破侖帝國的建立 拿破侖的對外戰(zhàn)爭通過對拿破侖的評述，培養(yǎng)學生運用歷史辯證方法正確評價歷史人物，充分認識時代背景對歷史人物的局限性。

。通過。

重點：《人權宣言》的主要內容及意義,拿破侖帝國的統治 難點：正確評價拿破侖 【課時】1課時

【教學方法】講述法 討論法 故事法 【教學過程】 [導入] “不想當將軍的士兵，不是好士兵！”，知道這句名言是誰說的嗎？ 學生回答后教師指出：拿破侖是大家比較熟悉的一位法國英雄人物。熟話說：時勢造英雄，那么是什么樣的時勢造就了拿破侖這位英雄人物呢？今天我們一起走進“法國大革命”，去認識這位英雄。

第11課 法國大革命（板書）

一、巴黎人民攻占巴士底獄（板書）1．法國大革命的歷史背景（板書）①封建制度嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展

教師講述：18世紀的法國，資本主義工商業(yè)已經有了很大的發(fā)展，資產階級的力量也隨之壯大，但政治上處于無權地位。在封建等級制度森嚴的法國，資產階級屬于第三等級，處于被統治地位，財產常常受到教士和貴族侵占。

教師指導學生觀看p59《重重壓迫下的農民》及卡片內容，提問：當時法國農民的處境怎么樣？有何影響？

學生回答后教師指出：法國農民遭受沉重的剝削，極端貧困。占法國人口絕大部分的農民購買力低下，造成國內市場狹小，不利于資本主義經濟的發(fā)展。資本主義要得到發(fā)展，必須沖破封建制度的束縛。這是法國大革命爆發(fā)的根本原因。

②三級會議的召開成為了導火線

教師講述：1789年5月，法國國王路易十六為解決財政苦難，在凡爾賽宮召開三級會議。7月，第三等級召開制憲會議，希望制定憲法限制王權。路易十六則陰謀用武力驅散制憲會議。這樣，第三等級與封建勢力發(fā)生了正面沖突，成為革命的導火線。

2．攻占巴士底獄（板書）教師講述：1789年7月，巴黎人民起義，攻占象征封建專制的巴士底獄，法國大革命爆發(fā)。

二、《人權宣言》的頒布（板書）1．頒布（板書）

提問：《人權宣言》是什么時候？哪個機構頒布的？

學生回答：1789年，制憲會議頒布了《人權宣言》。2．主要內容（板書）

提問：《人權宣言》的主要內容有哪些？

學生回答：①人生來是自由的，在權利上是平等的。②法律是公共意志的表現，在法律面前人人平等。③私有財產神圣不可侵犯。

3．意義（板書）

提問：《人權宣言》的頒布有何意義？

學生回答：①《人權宣言》是法國大革命的綱領性文件，核心內容是人權與法治。否定了封建專制和封建等級制度，具有重大的進步意義。

②《人權宣言》以主權在民代替主權在君，極大地提高了公民在國家中的主體意識。

③《人權宣言》確立的原則是改造封建社會、引導法國走向近代資本主義社會的指針。

提問：你如何看待《人權宣言》關于私有財產神圣不可侵犯的規(guī)定？（提示：認為它是進步的，還是有很大的局限性并不重要，重要的是能否提出合理的依據。）

從進步性看：《人權宣言》規(guī)定私有財產神圣不可侵犯，保障了資產階級的經濟利益，有利于維護資產階級革命成果。

從局限性看：《人權宣言》在宣布“人人平等”的同時，又宣布私有財產神圣不可侵犯，這從根本上把資產階級宣揚的所謂“人權”完全變成了維護資本主義的私有權，維護少數人剝削多數人的權利。

三、拿破侖帝國（板書）

1．法蘭西第一帝國的建立（1804年）（板書）

教師指導學生閱讀P61最后一段小字，讓學生自主學習了解法國大革命的進程，掌握拿破侖奪取政權的歷史背景。

教師強調：是時勢造英雄，而不是英雄造時勢。當時的形勢需要一個獨裁者，假如當時不曾有拿破侖這個人，那么他的角色一定會有另外一個人來扮演。

2．拿破侖的對內政策和對外戰(zhàn)爭（板書）提問：拿破侖稱帝后實施了怎樣的內外政策？

內外政策：①頒布《法典》，確立資本主義社會的立法規(guī)范；②采取措施，發(fā)展資本主義工商業(yè)；多次發(fā)動對外戰(zhàn)爭。

提問：你如何看待拿破侖的對外戰(zhàn)爭？鼓勵學生發(fā)表意見，然后教師再總結?？偨Y：①拿破侖的對外戰(zhàn)爭最初具有保衛(wèi)法國大革命果實、反對封建復辟的進步性。這些戰(zhàn)爭，捍衛(wèi)了法國大革命的成果，進一步摧毀了封建舊制度，鞏固了資本主義社會秩序，傳播了法國大革命的思想，在客觀上促進了歐洲封建制度的瓦解和農民的解放。②拿破侖的對外戰(zhàn)爭也有侵略擴張的一面，而且它的侵略擴張性質到戰(zhàn)爭后期越來越明顯。對被占領地區(qū)的奴役和掠奪，印起了當地人民的反抗，這也是導致帝國覆沒的重要原因。③拿破侖的對外戰(zhàn)爭還具有爭霸性質。

提問：法蘭西第一帝國為什么會迅速走向滅亡？（引導學生讀圖）指導學生從拿破侖對外戰(zhàn)爭的侵略性方面及法國與反法同盟勢力對比等方面考慮。

3．法國大革命的歷史意義（板書）提問：法國大革命有何偉大意義？

學生回答：在國內，法國大革命推翻了法國的封建統治，為資本主義發(fā)展開辟了道路。在國際上，它沉重打擊了歐洲封建勢力，有力地推動了歐洲資產階級革命及格拉丁美洲民族解放運動，對世界歷史產生了深遠影響。

【小結】

本課講述法國大革命，共分4個方面的內容：①巴黎人民攻占巴士底獄標志著法國大革命的爆發(fā)。②《人權宣言》否定了封建專制和封建等級制度，具有重大的進步意義。③拿破侖發(fā)動政變建立資產階級軍事獨裁帝國，最終因奴役和掠奪占領區(qū)而導致帝國覆沒。④法國大革命有著深遠的歷史意義。

【作業(yè)】完成基訓

第五篇：法國大革命教案

第五單元法國民主力量與專制勢力的斗爭 第1課法國大革命的最初勝利

課標要求：以法國大革命中波旁王朝被推翻、共和國建立的基本史實為例，認識民主力量與專制勢力斗爭的深刻性和艱巨性。

導入新課：政治制度變化過程：波旁王朝（封建專制）—（1789年大革命）—君主立憲－（路易十六出逃、巴黎人民起義）－法蘭西第一共和國（吉倫特派－雅各賓派恐怖統治－熱月政變、督政府－霧月政變、執(zhí)政府）－法蘭西第一帝國——波旁王朝復辟（封建專制）—（1830年七月革命）－七月王朝（君主立憲）－（1848年二月革命）－法蘭西第二共和國——法蘭西第二帝國—（1870年普法戰(zhàn)爭、巴黎人民起義）－法蘭西第三共和國。法國大革命的特點：政治制度多次變化，斗爭曲折復雜，下面我們學習。

一、波旁王朝在大革命中被推翻

（一）法國大革命爆發(fā)的原因

第一、根本原因：波旁王朝的封建專制統治嚴重阻礙了法國資本主義的發(fā)展。引導學生回顧英美兩國的革命原因，從中總結規(guī)律，認識早期資產階級革命的根本原因都是落后的生產關系阻礙了先進生產力的發(fā)展。

學生學會運用生產力對生產關系的決定作用來分析法國大革命爆發(fā)的原因。

18世紀晚期，法國的資本主義經濟已經有了很大發(fā)展，但法國仍然是一個典型的封建專制國家，專制王權和資本主義發(fā)展之間形成了尖銳的矛盾。

第二、啟蒙運動動搖了封建統治的思想基礎，為法國大革命準備了思想武器。

引導學生學習聯系歷史上重大社會變革前的思想解放。如：商鞅變法前的百家爭鳴；十一屆三中全會前的關于真理標準問題的討論。從中認識歷史上的重大社會變革無一不是以思想解放為先導的。引導學生進行思考和分析，懂得通過史料和課本中提供的信息來認識歷史，比較歷史。

18世紀，啟蒙運動在法國出現高潮。啟蒙思想家猛烈抨擊專制王權和神權,，使民主、法制等思想深入人心，并提出了三權分立等一整套政治構想，為法國大革命進行了充分的思想洗禮。這也是革命中人民群眾能夠廣泛參與，并不斷把革命推向高潮的重要原因。第三、路易十六的腐朽統治, 使社會矛盾十分尖銳。資產階級和廣大人民群眾在政治上毫無民主權利，經濟上又遭受沉重剝削，和特權等級之間形成了尖銳矛盾。

第四, 路易十六為解決財政危機，被迫召開三級會議，成為革命爆發(fā)的導火索。

（二）法國大革命的爆發(fā)

1、三級會議中的斗爭。

出示三級會議的概念。三級會議是洛議機構，是國王為解決國家重大問題而召開的。但這次三級會議的召開，卻使資產階級和廣大人民有了進行政治斗爭的合法途徑。他們要求制定憲法，限制王權，在三級會議中與國王展開斗爭。尤其是在人民群眾支持下，第三等級的代表單獨組成國民議會，后又改為制憲議會，著手制定憲法。這使雙方的矛盾迅速激化，直接導致革命爆發(fā)。

2、攻占巴士底獄。

巴黎人民在1789年7月14日，攻占了封建專制統治的象征一一巴士底獄，這成為法國大革命爆發(fā)的標志。隨后，全國各地都爆發(fā)了人民起義，各地政權相繼被起義者接管，這從根本上動搖了波旁王朝的封建統治，但并沒有徹底推翻。

（三）君主立憲派的革命措施

1、君主立憲派：君主立憲派主要代表大資產階級和自由派貴族的利益, 主要是一些銀行家和資產階級化了的貴族。他們在制憲議會中占統治地位，因此革命開始后首先掌握了政權。君主立憲派是民主力量的代表，因此主張制定憲法，限制王權；但他們社會地位較高，與波旁王朝關系密切，因此又主張保留君主制，實行君主立憲政體。

2、君主立憲派的革命措施。

制憲議會先后制定了一系列廢除封建特權的法令，通過《人權宣言》，頒布《1791 年憲法》。引導要求學生閱讀相關史料來了解。

《人權宣言》是法國大革命的綱領性文件，把啟蒙思想中的人權、法治等觀念以法律形式確定下來，作為建立資本主義社會的基本原則。徹底否定并摧毀了封建君主專制制度和封建等級制度?！?791年憲法》規(guī)定了法國是資產階級的君主立憲制國家，實行三權分立。這就適應了資產階級統治的需要，確保了資產階級掌握政權的合法性。

3、對君主立憲派的評價。

從英美等國的革命過程來看，早期資產階級革命的歷史使命主要是推翻封建統治,，建立資產階級統治，確立資本主義社會的基本原則。這些任務在君主立憲派當政時基本完成，后來的革命進程只是進一步鞏固和深化這一革命成果。因此, 君主立憲派是法國大革命的奠基者，貢獻巨大。

《1791年憲法》中關于公民權的財產限制, 和君主立憲派始終不愿廢除君主制, 則暴露其有一定的局限性。

（四）推翻波旁王朝

1、推翻波旁王朝的直接原因。

法國革命初期建立的政權并不穩(wěn)固。國內封建勢力強大，不甘心喪失權利，積極進行反撲；國外普奧等國封建君主害怕法國革命危及自身利益，積極進行武裝干涉；路易十六叛賣革命。面對國內外舊勢力的進攻，君主立憲派軟弱無力，又不同意人民群眾廢除君主制的主張。在這種情況下，為保衛(wèi)革命成果，巴黎人民再度起義。2、1792年八月起義推翻了波旁王朝, 這是法國革命的一個重大成果。觀看60頁圖片。

二、第一共和國的建立

（一）第一共和國建立的原因

第一、八月起義推翻了波旁王朝，法國君主政體垮臺，為建立共和國創(chuàng)造了前提條件。第二、人民群眾的積極推動是主要原因。

君主立憲派保留了波旁王朝，吉倫特派雖然比較激進，但也想中止革命。但廣大人民由于受壓迫最重，反封建也最堅決。他們不僅要求徹底推翻封建統治，還要求得到土地，改善生活，擺脫受剝削的處境。

人民群眾既要和專制勢力斗爭，又要與資產階級斗爭，恰恰說明法國大革命的艱巨性和復雜性。正是在人民群眾的壓力下，立法議會決定召開普選產生的國民公會，建立共和國，審判并處死國王。

第三, 雅各賓派等資產階級民主派的積極號召。第四, 外來武裝干涉促使采取更激進的革命措施。

普奧聯軍武裝干涉的目的就是要恢復法國的君主政體，法軍在瓦爾密大勝入侵的反法聯軍，極大地鼓舞了法國人民的斗志。瓦爾密大捷后的第三天，國民公會就決定建立共和國。

（二）第一共和國的建立

1792年9月國民公會開幕，立即通過決議，宣布廢除王權，建立共和國。共和制取代君主立憲制，法國大革命又前進了一大步。

（三）審判并處死路易十六

學生討論，為什么處死路易十六？培養(yǎng)學生思考分析歷史現象的能力。共和國建立后，如何處置國王成了一個重要問題。一方面人民群眾要求懲辦國王，另一方面國內外復辟勢力圍繞路易十六蠢蠢欲動。為鞏固新生的共和國，1793年初，國民公會以“陰謀反對公眾自由和危害國家安全”的罪行，將路易十六送上了斷頭臺。

意義：路易十六作為法國專制勢力的總代表，其被處死，是法國民主力量在與專制勢力的斗爭中取得的決定性勝利。

總結：法國大革命初期，法國政體經歷了從封建君主專制、君主立憲到共和政體的演變。反映了民主取代專制、法治取代人治的過程，是法國民主力量在與專制勢力的斗爭中取得的決定性勝利，是歷史的進步。

第2課拿破侖帝國的建立與封建制度的復辟 導入新課：播放《英雄交響曲》，講述貝多芬寫此曲的目的和經過。

一、拿破侖帝國的建立

（一）巴黎人民第三次起義：

1792年8月10日，巴黎人民的第二次起義，將吉倫特派推上了革命的領導地位，在反封建方面，吉倫特派推行了比立憲派更激進的政策。推翻君主制，實行法制，1792年9月22日，宣布成立法蘭西共和國，即歷史上的法蘭西第一共和國。

1793年1月21日又處死國王路易十六。吉倫特派在反封建方面又大大向前邁進了一步，但面臨外國的干涉和國內的動蕩的局勢，卻沒有采取強有力的措施，1793年英國以處死路易十六為借口，聯合俄奧等歐洲封建國家組成了第一次反法同盟，年輕的共和國處于極度危險之中。當時舉國上下最強烈的要求就是限價和打擊投機商，而吉倫特派不愿失去應有的利益，堅決反對限制物價，結果巴黎人民于1793年5月30日到6月2日，進行了第三次武裝起義，推翻了吉倫特派的統治，將激進的雅各賓派推上了領導崗位。（前進，祖國兒女，快奮起，光榮的一天等著你！你看暴君正在對著我們舉起染滿鮮血的旗，舉起染滿鮮血的旗！聽見沒有？兇殘的士兵嗥叫在我們國土上，他們沖到你身邊，殺死你的妻子和兒郎。

這一幫賣國賊和國王，都懷著什么鬼胎？試問這些該死的鐐銬，究竟準備給誰戴？究竟準備給誰戴？法蘭西人，給我們戴啊！奇恥大辱叫人憤慨！是可忍孰不可忍，要把人類推回奴隸時代?。?/p>

（二）雅各賓派的恐怖統治

簡介雅各賓派的由來和領導人羅伯斯庇爾。

雅各賓派采取一系列措施鞏固政權。徹底廢除封建制度。（讓一學生朗讀主要措施的內容）解決農民土地問題：無條件地廢除封建義務。

實行恐怖政策：經濟上實行限價法令，政治上懲治嫌疑犯。

發(fā)布總動員令，宣布法國處于危急之中，大批青年應征入伍。到1793年底，國內的叛亂被鎮(zhèn)壓，戰(zhàn)場上法軍也擊敗干涉軍，戰(zhàn)場從國內轉到國外。（學生談談對恐怖政策的理解，提高分析歷史現象的能力）

教師總結：雅各賓派的恐怖統治挽救了革命，但它只是一種戰(zhàn)時體制，它打擊的對象很大程度上是資產階級，限價法令違反了資本主義經濟自由的原則，損害了資產階級的利益，政治恐怖使得人人自危。在形勢穩(wěn)定后繼續(xù)實行恐怖政策，導致雅各賓派失去人心。

1794年7月27日反對雅各賓派的人聯合起來，發(fā)動了“熱月政變”將羅伯斯庇爾送上斷頭臺，雅各賓派專政被顛覆，法國進入熱月黨人統治時期。（學生閱讀64頁歷史縱橫）

（三）法蘭西第一帝國的建立：

熱月黨人是反對羅伯斯庇爾的各派人物的聯合，他們實行的是一條中間路線，一方面取消恐怖政策，一方面打擊復辟勢力，維護共和制，1795年制定了共和三年憲法，它是一部典型的資產階級憲法，保證資產階級的統治地位。根據憲法成立了督政府。但督政府軟弱無能，對內不能穩(wěn)定經濟、解決財政困難，無力鎮(zhèn)壓來自各方面的反抗勢力以控制局勢；對外無力抵抗反法同盟的進攻。經過多次動蕩的人民渴望過安定的生活，而資產階級更加盼望有一個強大、穩(wěn)定的政權出現，以發(fā)展資本主義。在這種形勢下拿破侖的出現就成了歷史的必然。簡介拿破侖：拿破侖1793年在收得土倫中暫露頭角，后在同反法聯軍作戰(zhàn)中多次取得勝利，1799年，在軍事上取得輝煌成就的拿破侖發(fā)動了“霧月政變”，推翻了督政府，以波拿巴為第一執(zhí)政的臨時執(zhí)政府的建立，表明法國從民主共和制向軍事獨裁制轉變。

這與法國大革命創(chuàng)立的自由、平等、人權的原則完全相悖，是大革命的對立物。但當時建立獨裁統治是維護資產階級革命成果的客觀需要。

1804年5月，元老院根據拿破侖的意愿，起草新憲法，宣布法因為帝國。同年12月拿破侖在巴黎圣母院加冕稱帝，這就是法蘭西第一帝國。

二、波帝王朝復辟

拿破侖統治法國的15年有兩個特點：一是國內改革，鞏固了革命成果；二是對外戰(zhàn)爭激起了歐洲民族主義的興起，最終導致他的垮臺和波旁王朝的復辟。

（一）拿破侖鞏固政權的措施：

在國內，拿破侖實行獨裁統治，有效地統治了國家，頒布《民法典》，加強中央集權，組織國民教育體系，鼓勵發(fā)展資本主義。

《民法典》成為近代歐洲各國資產階級法典的典范。恩格斯稱這部法典是“典型的資產階級社會的法典”。對此拿破侖也為之自豪，他曾說：“我真正的光榮并非打了四十次勝仗，滑鐵盧之戰(zhàn)抹去了關于這一切的記憶，但是有一樣東西是不會被人忘記的，它將永垂不朽一一那就是我的《民法典》?！?/p>

過渡：鞏固政權的措施和對外戰(zhàn)爭使拿破侖帝國在1810年達到全盛，但同時帝國又潛伏著深刻的危機。

（二）拿破侖帝國的滅亡和波旁王朝的復辟 結合書上插圖，《拿破侖入侵那不勒斯》《滑鐵盧戰(zhàn)役》《拿破侖從俄國撤退》，提問：拿破侖對外政策的突出特點是什么？這一特點給帝國帶來什么后果？（學生思考回答）拿破侖自當政之日起就不斷地對外戰(zhàn)爭，起初的戰(zhàn)爭都是為了保衛(wèi)大革命的果實和法國的獨立，進行反干涉，但到第四次反法同盟失敗，拿破侖繼續(xù)對外戰(zhàn)爭，就不是為了反干涉，而是只想謀求歐洲霸權和侵略弱小民族了。連年的戰(zhàn)爭給人民帶來深重的災難，物價高漲使人民日趨貧困，人員的傷亡不僅給無數家庭帶來痛苦和悲傷，而且也破壞了生產。同時在其統治后期，他竭力模仿和承襲傳統封建王朝的習俗和禮儀，極力要把帝國變成那種古老的封建王朝，這就背離了大革命所追求的“自由、民主、平等”的原則，使其失去人心。

1812年拿破侖遠征俄國慘敗，這成了帝國由盛而衰的轉折點。

1813年10月，拿破侖與反法聯軍在萊比錫進行了一次決戰(zhàn)，最后法國戰(zhàn)敗，法蘭西帝國開始瓦解，這次戰(zhàn)役被稱為歐洲的“民族之戰(zhàn)”。

1814 年反法聯軍進入巴黎，拿破侖被迫退位，法蘭西第一帝國滅亡，波旁王朝復辟，路易十六的弟弟路易十八登上法國的王位。

復辟的波旁王朝瘋狂地反攻倒算，這使得資產階級和人民難以容忍，10個月后，拿破侖逃離被關押的厄爾巴島，回到巴黎重建帝國，歐洲封建勢力迅速地組成第七次反法同盟，在1815 年6月的滑鐵盧戰(zhàn)役中，徹底擊敗拿破侖，路易十八再次復辟。此后拿破侖被押往南大西洋的圣赫勒拿島，1821年5月5日，52歲的拿破侖在該島去世。拿破侖戰(zhàn)爭的失敗說明了歐洲封建勢力的強大，正如恩格斯所說：“對拿破侖的勝利就是歐洲的君主國對法國革命的勝利”。

三、法蘭西第二共和國的建立

（一）背景

復辟王朝加倍實行“白色恐怖”，經濟發(fā)展緩慢，法國的社會生活處于相對封閉和靜止狀態(tài)，社會各階級之間壁壘森嚴。

1824 年，極端王黨分子路易十八之弟查理十世繼位，采取更加反動的政策，解散議會，限制資產階級的選舉權，這直接損害了資產階級的利益。導致了1830年七月革命的爆發(fā)，七月革命推翻了復辟的波旁王朝，建立了以奧爾良公爵路易?菲力普為國王的君主立憲的“七月王朝”。

（二）二月革命和法蘭西第二共和國的建立 七月王朝代表金融貴族的利益。工業(yè)資產階級被剝奪了選舉權，這給工業(yè)發(fā)展造成嚴重障礙。七月王朝統治后期，對內鎮(zhèn)壓人民革命運動，維護金融貴族的利益；對外從不考慮為工業(yè)資產階級爭取海外市場。1845~1846 年的農業(yè)歉收和1847年的經濟危機，加劇了七月王朝統治的危機，1847年下半年起，全國到處出現工人示威運動和農民騷動。資產階級共和派利用群眾運動高漲的形勢，在全國掀起了“宴會運動”。后轉變成武裝起義，起義者占領王宮，推翻了七月王朝，國王路易?菲力普倉皇逃亡英國，革命取得了勝利。觀看《自由引導人民》名畫，簡介七月革命。

革命勝利后，成立了共和派為主的臨時政府。為了完成反對七月王朝的預定目標，臨時政府宣布廢除君主制，建立共和國，即法蘭西第二共和國，同時宣布實行普選制度，新聞自由等。資產階級的民主、自由權利得到保證。臨時政府在完成革命任務方面取得了重大成就。本課總結：熱月政變結束了雅各賓派的統治，拿破侖的霧月政變，結束了督政府統治，以拿破侖·波拿巴為第一執(zhí)政的臨時執(zhí)政府的建立，表明法國從民主共和制向軍事獨裁制轉變。這與法國大革命創(chuàng)立的自由、平等、人權的原則完全相悖, 是大革命的對立物。但當時建立獨裁統治是維護資產階級革命成果的客觀需要。法國政體的不斷變動說明了民主力量反對封建專制勢力斗爭的長期性、曲折性。

第三課法國資產階級共和制度的最終確立

需要讓學生掌握的主要概念有法蘭西第二帝國、1875年憲法。歷史名詞較多, 如保守派、共和派、君主派、“秩序黨”、君主制、共和制等, 且容易混淆。

一、法蘭西第二帝國的建立

（一）路易·波拿巴當選總統

學習此目前, 可引導學生簡單回顧法國大革命, 特別是法蘭西第一帝國滅亡后的法國社會狀況, 使學生明確由于法國的政局動蕩, 為路易·波拿巴的上臺創(chuàng)造了機會。也可回憶拿破侖上臺時的社會狀況, 將兩者進行比較。

路易·波拿巴當選總統, 主要是得到了農民的支持。

法國農民在法國大革命和第一帝國時期, 發(fā)揮了較大作用, 但在以后的政治斗爭中, 由于不直接涉及農民的利益, 農民的各種觀念沒有發(fā)生什么改變, 因此, 決定他們手中選票投向的因素, 除了那些因小土地觀念而引申的對拿破侖的崇拜以外, 再就是對傳統社會的忠誠以及對社會權威的服從精神。

（二）法蘭西第二帝國的建立

關于帝國的建立過程, 雖然課文中的篇幅不大, 但卻十分復雜, 主要是各種政治派別間的關系難以清晰, 教師不可在此過多糾纏。路易·波拿巳雖然當選為總統, 但統治極不穩(wěn)定。他通過組織“秩序黨”內閣、解散制憲會議、主宰立法議會, 排擠小資產階級共和派;又通過1851年政變、解散立法議會、鎮(zhèn)壓反對派等一系列活動, 實現了個人獨裁。在政變之后, 路易·波拿巴又于1852年初制定了新憲法, 總統獨攬大權, 同年11月, 路易·波拿巴通過公民投票, 恢復帝制。1 2月2日, 在政變周年紀念日, 隆重宣布帝國成立, 即法蘭西第二帝國。路易·波拿巴稱拿破侖三世。同拿破侖一樣, 路易·波拿巴也成了法國人的皇帝。

（三）拿破侖二世的獨裁統治

對于拿破侖三世的獨裁統治, 要引導學生通過分析拿破侖三世的統治措施來理解帝國的性質。

拿破侖三世代表的是大資產階級中的金融貴族和大工業(yè)家的利益。

對內, 一方面實行軍事獨裁, 取消“自由、平等、博愛”等大革命時期的口號和公民享有的自由權利, 確立政治宣誓效忠制度, 通過強化軍隊、警察和官僚機構以加強對社會的控制, 殘酷鎮(zhèn)壓人民的反抗。

另一方面, 極力為大資產階級提供發(fā)財致富的機會, 資本家通過操縱公債、從政府借貸、包辦各大城市的建設工程等, 獲得了空前的財富。

另外, 拿破侖三世不斷進行侵略擴張, 使法國獲得大片殖民地。

（四）第二帝國的覆滅

關于帝國的覆滅, 首先要理順帝國覆滅的過程。

在1870年的普法戰(zhàn)爭中, 法國大敗, 拿破侖三世被俘, 但帝國依然存在。直到9月4日, 巴黎人民起義, 迫使資產階級宣布廢除帝制, 恢復共和國, 史稱法蘭西第三共和國。其次, 引導學生分析帝國覆滅的原因: 一是階級矛盾的激化;二是對外戰(zhàn)爭的失敗。

二、法國資產階級共和制度的最終確立

（一）共和制的危機

法蘭西第三共和國雖然建立, 但共和制還面臨著危機。

在巴黎公社被鎮(zhèn)壓以后, 保衛(wèi)共和制的力量遭到削弱。?；庶h人一心想推翻共和國, 復辟君主制。

1873年?；庶h人麥可馬洪繼任總統, 并積極籌備復辟君主制, 使法國共和制出現危機。關鍵時刻, 保皇黨出現分歧, 分成三派, 給君主制的復辟帶來一定的困難。

1875年, 議會進行選舉表決, 由于一位共和制憲委員瓦隆的努力, 資產階級共和派以一票的多數, 通過一項修正案, 將“共和國”一詞寫入規(guī)定總統當選條件的條文之中。共和派初步扭轉了形勢, 使法國君主制復辟的危險過去了。

（二）1875年憲法

1875年憲法是由一系列單行法律組成的, 其中規(guī)定了法國政體、議會、總統、內閣之間的法律關系。要使學生準確掌握其內容, 應與美國的三權分立體制相比較。1875 年憲法雖然是共和派與君主派妥協的產物, 但還是具有很大意義的。第一, 為共和國存在提供了法律依據;第二 , 限制了君主派的復辟活動;

第三, 為共和制的最終確立奠定了基礎;

第四, 對法國資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件

（三）共和制的最終確立

1875年憲法的通過, 并不意味著政局的穩(wěn)定,君主派并不甘心失敗, 共和派和君主派繼續(xù)利用選舉進行激烈的斗爭。

在1876年下議院選舉和1879年上議院選舉中, 共和派取得穩(wěn)定多數。在人民群眾的支持下, 共和派迫使君主派領袖麥可馬洪辭職, 共和派格雷維當選總統。

至此, 議會、內閣、總統等職位全由共和派掌握。資產階級共和制終于在法國確立。

拿破侖便向黛絲蕾求婚，并許諾當她十六歲時就來迎娶她。拿破侖忘記了自己許諾，到在了約瑟芬的壞里，而黛絲蕾卻在自己十六歲到來時找到了巴黎。戲劇性的沖突發(fā)生了，黛絲蕾正趕上拿破侖和約瑟芬的訂婚舞會，當她聽到主持人宣布這個消息時，她正好走到了這對情人面前。拿破侖的“小歐仁妮”一聲尖叫將手中的酒杯摔到了約瑟芬足前，約瑟芬潔白的禮服上印滿了斑斑點點的紅葡萄酒的痕跡，全場一片驚愕，約瑟芬也驚叫起來。

初識約瑟芬時，拿破侖已經二十七歲了，一無所成的他幾乎到了窮困潦倒的境地。但約瑟芬十分欽佩他，和他一樣認為拿破侖一定會成為一個不凡的人物。而拿破侖對這位三十三歲寡婦的感情卻要復雜的多。從當時的情景看，影響拿破侖感情抉擇的原因有三點。一是約瑟芬的美貌和魅力；二是約瑟芬不凡的學識和談吐，拿破侖特別嘆服這一點；三是約瑟芬已有的社交群體和其特有的社交能力。拿破侖結識約瑟芬后不久很快就擠身巴黎的主流社會，認識了更多繁榮貴夫人、政客和其他社會名流。

1815年6月29日拿破侖也是平靜的獨自坐在自己的花園里，此時約瑟芬已經離開了人世，他的皇后瑪麗·露意絲也已經背叛了他。這是一位身穿白色衣裙的女人緩步向他走來，拿破侖喃喃自語，輕聲呼喚“約瑟芬?約瑟芬?”而是歐仁妮·黛絲蕾，拿破侖一陣驚喜，是你嗎，我的“小歐仁妮”？命運在這里戲劇性的報復了拿破侖，她不是來和他敘舊的，而是代表當時的政府向他遞交放逐令，這時的“小歐仁妮”已經是瑞典的太子妃了。拿破侖·波拿巴（Napoléon Bonaparte，1769.8.15～1821.5.5），法蘭西第一共和國第一執(zhí)政（1799-1804），法蘭西第一帝國及百日王朝的皇帝（1804-1814，1815）民族：科西嘉族身高：159cm 國籍：法蘭西

拿破侖1769年出生在科西嘉島，科西嘉島剛剛被賣給波旁王朝統治的法國，拿破侖出生時正好是這一交易的周年紀念日。9歲時就到布里埃納軍校接受教育。1784年以優(yōu)異成績畢業(yè)后，被選送到巴黎高等軍事學校，專攻炮兵學，只用一年的時間就考取了別人用三年才能取得的軍官資格，被任命為皇家炮兵少尉。他閱讀了許多啟蒙思想家的著作，其中讓·雅各·盧梭的思想對他的影響非常大。在1793年7月，拿破侖帶兵攻下了保王黨的堡壘土倫，因此受到雅各賓派的賞識，被破格提拔為準將。1794年熱月政變中拿破侖由于和羅伯斯庇爾兄弟關系緊密而受到調查，1795年他受巴黎督政官巴拉斯之托成功平定保王黨武裝叛亂，一夜之間榮升為陸軍中將兼巴黎衛(wèi)戍司令，在軍界和政界中嶄露頭角。1796年3月2日，27歲的拿破侖被任命為法蘭西共和國意大利方面軍總司令，3月6日與情人約瑟芬結婚，之后便匆匆奔赴前線。

1799年8月，拿破侖趕回巴黎。1799年10月，回到法蘭西共和國的拿破侖被當作“英雄”來歡迎。11月9日，拿破侖發(fā)動了霧月政變并獲得成功，成為法蘭西共和國第一執(zhí)政，實際為獨裁者?！赌闷苼龇ǖ洹坊旧喜杉{了法蘭西共和國大革命初期提出的比較理性的原則。法典在1804年正式實施，法國大革命的成果從法律上得以穩(wěn)固，拿破侖：“我的偉大不在于我曾經的勝利，滑鐵盧一戰(zhàn)已使它隨風而去，我的偉大在于我的法典，它將永遠庇護法蘭西的人民享受自由”。

1807年6月法軍又在波蘭大敗俄國軍隊，法蘭西帝國在歐洲大陸的霸主地位得到了確立。拿破侖一世兼任意大利國王、萊茵邦聯的保護者、瑞士聯邦的仲裁者，并分別封他的兄弟約瑟夫、路易、熱羅姆為那不勒斯、荷蘭、威斯特伐利亞國王。

拿破侖率領操12種語言的50萬大軍進入俄羅斯。俄軍采取了撤退不抵抗的戰(zhàn)術，直到1812年9月12日法軍歷經博羅金諾戰(zhàn)役（法軍有7萬人陣亡和重傷）后，進入莫斯科。拿破侖本以為亞歷山大一世將會妥協，未料到迎接他的卻是莫斯科全城的大火。而此時在國內又有人策劃了一次失敗的政變，令他不得不趕回法蘭西帝國，最后回到法蘭西帝國的只有1萬人。

1813年第六次反法同盟，雙方在德國境內多次激戰(zhàn)。10月的萊比錫戰(zhàn)役法軍被擊潰，1814年4月13日拿破侖簽署退位詔書，被流放到地中海上的一個小島厄爾巴島。拿破侖保留了“皇帝”的稱號，可是他的領土只局限在那個小島上。

1815年2月26日逃出小島，率領1000人于3月1日回到法國。路易十八逃跑，百日王朝開始。