第一篇：搭配說課稿
《搭配》說課稿
楚江一完小 湯學麗
各位老師：上午好！
今天我說課的內容是：人教版小學數(shù)學二年級數(shù)學上冊，第八單元數(shù)學廣角搭配第一課時。下面我從教材及學情分析、學習目標及重點難點、教法學法、教學過程這幾個方面來談一下自己的設想。
一、教材及學情分析： “數(shù)學廣角”是新教材在向學生滲透數(shù)學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。教材的例1前，通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，我在設計時，我把排列1、2兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù)，改成了學生喜歡的能激發(fā)學生興趣的猜數(shù)字游戲。接著破譯數(shù)學城堡的超級密碼，進行三個數(shù)組成兩位數(shù)的排列，學生進行小組合作學習，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。從而找到排數(shù)的方法。為鞏固排數(shù)的方法，我設計了以下幾個教學活動： 搭配衣服、照相等學生熟悉而又感興趣的場景向學生滲透這些數(shù)學思想方法，將學習活動置于模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，為學生今后學習組合數(shù)學和學習概率統(tǒng)計奠定基礎。本節(jié)課的內容雖然是學生在小學階段初次接觸有關排列組合的知識，但在日常生活中有很多事情是由排列組合來解決的如：衣服的搭配，付錢時面值的選擇等等。
二、教學目標及重難點： 知識與技能：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、使學生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
過程與方法： 經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀： 讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學解決問題的意識。
教學重點： 自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。
教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。
三、教法學法設計：
根據(jù)本節(jié)課內容的特點和學生思維的特點。我采用了情景教學法、操作發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法。
為使學生能夠有效的學習，主動的建構知識。我采用了合作交流法、動手操作法、自助探究法，讓學生在一系列活動中感知有序的搭配。
四、教學過程：
教師的教學理念不同，教學效果也就不一樣，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律，結合“以學生的發(fā)展為本”的教學理念。我設計了如下的教學環(huán)節(jié)：
一、課前猜數(shù)游戲，迅速吸引學生的注意力。
首先我出示了兩張1和5的卡片，然后告訴學生，我的數(shù)字 由這兩張卡片組成，并且在10到20之間。為下面的新課做好鋪墊。
二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，根據(jù)二年級孩子的特點，我設計了帶孩子們去美麗的城堡玩，結果城堡上有一把大大的密碼鎖。接著我便提問：怎么辦呢？你們能幫老師找到密碼嗎？這一環(huán)節(jié)的設計增加了神秘感，充分調動了學生的學習興趣與熱情，激發(fā)了他們的求知欲。
三、自主嘗試，分析問題
活動：用1、2、3三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)
活動開始前，我先帶著孩子們弄清解開密碼鎖的要求，密碼是由1、2、3其中的兩個數(shù)組成的兩位數(shù)，個位和十位上的數(shù)字不能重復。你知道哪些兩位數(shù)可能是密碼嗎？然后讓學生大膽的去猜，然后要他們把剛剛說的所有兩位數(shù)按一定的順序寫在卡片上，同桌之間交流一下自己寫的方法。并選取典型例子展示交流，探究出不重復、不遺漏的方法。讓學生經(jīng)歷“猜想—獨立思考—討論—合作探究—驗證”等一系列思維過程。環(huán)環(huán)相扣，找到密碼，讓孩子們體會到成功的喜悅。
四、靈活運用，解決問題
在設計練習時，我把三個習題設計成迷宮打怪尋寶箱的游戲，讓 二年級的孩子繼續(xù)保持學習的熱情與興趣。
習題一：由0、2、5三個數(shù)可以組成哪些不同的兩位數(shù)。設計這個練習是為了讓學生體會在組數(shù)的時候0不能放在最高位上。
習題二：搭配衣服。這個練習讓學生懂得學習搭配的知識不僅僅只是數(shù)字，在生活中也能運用數(shù)學知識解決問題。習題三：三個小朋友照相
這一環(huán)節(jié)，我讓學生上臺表演，親自參與到活動中來，通過擺造型、換位置，讓學生用有序思考的方式解決生活中的實際問題
五、暢談收獲，全課小結 這節(jié)課你學會了什么？
六、教學效果分析
上周，我們第八小組進行了磨課活動，我在我們學校283班上了這節(jié)課，上完以后有些感想在這里與各位分享一下。本節(jié)課是一節(jié)活動課，力求課堂中的“活”，要讓學生活起來，就要求學生的參與面廣，人人參與到課堂中，人人學有價值的數(shù)學，所以在課堂中主要采用的是分小組進行，從整體來感覺，大部分學生都能參與到活動中，但有少部分同學在活動中認為就是好玩，并沒有達到我預設的效果，在活動中顯得有些亂，組織教學做的還不夠好。有些同學動起來了就不能按老師的要求立即靜下來。對于低年級的組織教學是我們需要長期研究的課題。數(shù)學廣角是在新課標教材中新增的一個內容，主要是對學生思維的提升，和學生對以后排列等數(shù)學知識的初步感悟，為以后的學習做鋪墊，從而學會一種數(shù)學方法，培養(yǎng)一種數(shù)學能力，所以在教學過程中，我力求從數(shù)學的方法去解決這類數(shù)學知識，讓學生能從感知中，通過觀察、比較、總結而得出規(guī)律，對于這種規(guī)律的總結，對學生來說可能有些難度，但對于少部分基礎好的同學并不怕這些困難，而是想辦法把它解決，并且還能說出為什么，不僅知其然而且能知其所以然，能很好的總結出規(guī)律，并將這些規(guī)律用于實際生活中，我相信只要教師能不懈的努力，學生的思維一定能擦出燦爛的火花。當然，對于少部分基礎較差的同學，需要我們老師細心的引導，才能達到預期的效果。
各位領導、各位老師。以上就是我對“數(shù)學廣角——搭配”一課的設計說明。本節(jié)課肯定還有很多不足，需要改進之處，希望大家對我提出寶貴的意見。謝謝大家！
第二篇：《搭配》說課稿
《搭配》說課稿
《搭配》說課稿1
明課標：
《居室的色彩搭配》是人美版教材中的八年級第15冊中第9課的內容。本節(jié)課設計應用領域，本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與將所學應用與實踐，從而達到學有所得、學有所獲、學以致用的教育目標。
分析教材：
《居室的色彩搭配》一課內容注重美術課程與學生的生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，發(fā)展學生創(chuàng)造美好生活的愿望和能力，“住”是人生存需要的一個重要組成部分，因此更不應該游離于生活。教材提供了一些典型例圖，我在此基礎上注重拓展教材的廣度和深度，為學生提供更多的圖片，最大限度地開闊學生的視野，豐富其知識面。
了解學情：
我的教學對象是初二年級的學生，學生學習興趣濃厚，學生具有一定的觀察能力和表現(xiàn)力。理解記憶、抽象思維和創(chuàng)造性想象水平也在較快的發(fā)展過程中，有意注意占優(yōu)勢，并且能保持較長的時間，有學好本課的意愿。
可能出現(xiàn)的問題：
1、大多數(shù)學生沒有居室色彩設計的需求和經(jīng)歷。學習本課容易出現(xiàn)畏難情緒，學習興趣需要教師合理調動激發(fā)。
2、有個別學生可能會出現(xiàn)缺乏自信心，缺少創(chuàng)新精神。
解決辦法：精心進行教學設計，巧妙運用啟發(fā)、引導、鼓勵等方法降低學生的畏難情緒，調動學生學習積極性，建立學生的信心。
說教法：
依據(jù)美術新課程標準對學生積極性的調動因素的要求和中學生的心理，結合“課程是活動、是經(jīng)驗，教師是‘主持人’，是‘溝通者’是‘引路人’，學生是快樂學習者”的課程改革新思想，啟發(fā)、引導、鼓勵學生，充分調動學生的積極性，讓學生在輕松愉快的活動中完成本課內容，使學生人人參與，都有成功的體驗，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力、合作、探究能力等。
把《居室的色彩搭配》作為調動學生學習熱情、了解美術在生活中的作用的切入點。以新課程理念為指導，以調動學生學習興趣為出發(fā)點，淡化美術技能的培養(yǎng)。努力創(chuàng)設情境，希望以“看看，想想，畫畫，說說”的氛圍讓學生學得愉快，畫得開心，在輕松愉快中激發(fā)學生熱愛美術，熱愛生活。
教學設計上以“復習色彩知識——欣賞感受——分析反饋——設計應用”的順序展開，主要采取“欣賞-----啟發(fā)-----引導”的方法，以實例為線索，充分運用課件，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用多媒體優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次學生，這樣多法并用，既培養(yǎng)了他們分析問題的能力，又調動了學生的思維以及學以致用的積極性。
學法指導：
《居室的色彩搭配》一課涉及到許多色彩知識，要想使學生顧及到居室色彩搭配的諸多因素，設計出有創(chuàng)新思想的有自己風格符合居住人性格、年齡特點的作品有一定的難度，因此本課啟發(fā)、引導學生進行探究性學習、并鼓勵學生通過合作學習用集體的智慧完成難度較大的學習任務。
教學目標改進意見：
1、知識與技能：通過對大量圖片分析，使學生掌握居室色彩搭配的相關知識，并能恰當運用色彩設計居室空間。
2、過程與方法：引導學生進行欣賞、交流、探索與實踐，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對生活中的色彩，尤其是居室設計中色彩美的關注。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生認識到居室色彩搭配“以人為本”的設計思想，從而關注、熱愛生活，產生創(chuàng)造美的生活的愿望。
《搭配》說課稿2
說教材分析：
本節(jié)課的教學內容主要是滲透排列組合的數(shù)學思想，為便于學生理解，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活最簡單的事例呈現(xiàn)出來，使學生對排列的有序性有一個初步的了解，并能依據(jù)一定規(guī)律來處理排列問題，做到不重不漏，為以后探索其他有關的數(shù)學知識奠定良好的基礎。
說學情分析：
在日常生活中，有很多問題都需要用排列的知識來解決，如數(shù)字組成數(shù)、照相時的位置安排等等。學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有時也可能運用到排列知識解決問題，但對于小學二年級的學生來說，“排列”的數(shù)學思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關概念術語。因此在教學過程中，我依據(jù)學生的年齡特征和心理特點，注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來自主嘗試學習解決問題，經(jīng)歷簡單的排列規(guī)律的探索過程，讓學生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)有順序地、全面地思考解決問題的意識。
說教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、使學生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。
3、在自主嘗試學習過程中，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學活動中養(yǎng)成與他人合作的良好習慣。
說教學重點：
經(jīng)歷探索簡單事物排列的過程，滲透“排列”的數(shù)學思想。
說教學難點：
初步理解簡單事物的排列規(guī)律。
說教學準備：
數(shù)字卡片、課件、作業(yè)紙。
說教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題，構建知識坡度。
1、都說咱們二（2）（或1）班特別喜歡學數(shù)學，今天老師帶你們去數(shù)學廣角闖一闖，有沒有信心？（課件出示：數(shù)學廣角）可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開嗎？（有）
2、（課件出示）密碼是1和2組成的兩位數(shù)。（請學生齊讀）
數(shù)字1、2擺在一起，可以組成哪些兩位數(shù)呢？ （12或21）（板書）
3、那么12和21這兩個數(shù)有什么不同？（引導：十位上的數(shù)和個位上的數(shù)交換了位置）
4、你覺得可能是哪個數(shù)？
5、那12和21你能確定哪個是密碼嗎？（不能）
6、提示：密碼是1和2組成的兩位數(shù)中的較小數(shù)。（請學生齊讀）（12）
點擊“12”，課件演示鎖打開。
（設計意圖：教材中直接呈現(xiàn)了給出3個數(shù)，能組成多少個兩位數(shù)，對于部分學生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個數(shù)，利用開門密碼的方式，引導學生思考，讓學生體會排列是有順序的，也為后面三個數(shù)的排列提供了活動經(jīng)驗和思維方向。）
二、小組合作，自主探究。
（一）嘗試學習
過渡語：歡迎順利進入數(shù)學樂園！讓我們用我們的智慧開啟“數(shù)學城堡”之門吧！還有沒有信心？
第二道門出現(xiàn)。
1、獅子大王來提示！這道門的密碼也是兩位數(shù)，但它是由1、2、3當中的兩個數(shù)字組成的。
（課件出示：密碼是用1、2、3組成的兩位數(shù)，這個兩位數(shù)十位和個位上的數(shù)不一樣。）
2、指名讀提示，問：這個提示告訴我們什么？
3、追問：有可能是11嗎？為什么？
4、誰先猜猜可能是幾？（12、23等）
這么回答很亂，容易遺漏和重復。怎么把組成的兩位數(shù)的情況不重不漏地全部找出來呢？請你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺。（師介紹3張數(shù)字卡片）
5、（課件出示）要求：同桌兩人分工合作，先商量怎么樣擺出的數(shù)既不會重復也不會遺漏，并確定一人擺數(shù)，一人把擺出來的數(shù)寫在練習紙的背面，最后數(shù)一數(shù)一共擺了幾個兩位數(shù)。
學生活動，師巡視
（二）展示交流
師指名3組上臺交流。
匯報交流結果并介紹方法：一個組到前邊來匯報，要求2個人一起來。一個人擺卡片，一個人把
擺出的數(shù)在黑板上寫出來。
預設：
1、12、21、13、31、23、32 共6個
師：哪些同學跟他們一樣？誰來猜一猜他們是怎么擺的？--------十位和個位上的數(shù)交換一下。（師板：交換位置法）
2、12、13、21、23、31、32 共6個 （固定十位數(shù)）
3、21、31、12、32、13、23 共6個 （固定個位數(shù)）
請學生多說幾遍：誰聽懂了他們的想法？你再來說一說？
老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友真有辦法，排數(shù)的時候能按一定的順序來排，這樣不會遺漏也不會重復了。
（板書：有順序 不重復 不遺漏）
展示課件（3種方法）并追問：你最喜歡哪一種方法？說說你喜歡的理由。
密碼提示：第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數(shù) 。你們說是幾呢？
點擊“32”，媒體演示鎖打開。
（設計意圖：教師點撥提升，讓學生進一步系統(tǒng)地、全面地掌握知識，既突出了重點，又突破了難點。為承上啟下，又讓學生找出密碼數(shù)：32，再次激發(fā)學生學習數(shù)學的情感。）
三、靈活運用，解決問題。
師：恭喜你們，闖關成功，門打開了。我們到智慧屋用所學的知識來解決問題吧。（課件出示任務）
1、你能用數(shù)字9、3、7組成（ ）個不同的兩位數(shù)。
請寫出來：
其中最大的是（ ），
最小的是（ ）。
（1）學生獨立完成，師巡視，適當指導。
（2）全班交流。
2、9 3 0
這三個數(shù)字能組成（ ）個不同的兩位數(shù)，
請寫出來：
小結：0不能排在高位！
3、任務二：幫照相。（練習二十四第1題）
數(shù)學城堡為了獎勵你們剛才破解兩道門，想給你們照個合影，你們樂意嗎？
（1）學生先寫一寫。
（2）指名3位學生演示拍照位置展示。
（3）展示課前的拍照。
（設計意圖：以活動的形式培養(yǎng)學生的實踐意識和應用意識。通過不同內容的活動練習，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且鞏固了學生所學的知識。特別是課外作業(yè)的布置，讓學生在完成明白考慮問題要全面，沒有十位上是0的兩位數(shù)，這需要靈活地學以致用，為以后的學習打下良好的基礎。）
四、歸納總結，拓展延伸。
今天你們在數(shù)學廣角學到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學會有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點得更加美麗！
五、板書設計
《搭配》說課稿3
一、說教材
《搭配規(guī)律》是蘇教版小學數(shù)學四年級（下冊）第六單元第50頁至第51頁的教學內容。
本單元主要安排學生學習簡單的搭配及簡單的排列數(shù)與組合數(shù)的問題。教學內容主要分為兩個部分。(1)讓學生通過對例題的學習,認識生活中的搭配現(xiàn)象,探索并尋找兩種物品的搭配方法，以及這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現(xiàn)象中的一些簡單的數(shù)學規(guī)律，在獲得規(guī)律認識的基礎上，再引導學生解決一些簡單的實際問題。(2)經(jīng)歷規(guī)律的再認識，解決稍微復雜的實際問題，感受規(guī)律的應用，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生全面有序地思考問題的意識。
本節(jié)課教學的是第一部分的內容，重點在有序的“找”規(guī)律。
二、說教學目標
1、了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象。
2、能夠通過動手操作提出不同的搭配方案，做到不重復也不遺漏，并在探索的過程中發(fā)現(xiàn)簡單的搭配規(guī)律，初步體會有序思想和符號化思想。
3、學會使用搭配規(guī)律解決實際生活中的問題，培養(yǎng)口頭表達能力和合作意識。
三、說教學重難點
教學重點：學會有序思考，掌握搭配規(guī)律。
教學難點；探究搭配規(guī)律。
四、說學情
四年級的學生已有一定的生活經(jīng)驗、觀察能力、強烈的好奇心和探索欲望?！洞钆湟?guī)律》這堂課是從常見的生活現(xiàn)象中找隱含的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律并不難，關鍵是讓學生知道這些現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象要用數(shù)學的眼光去觀察，去抽象概括。所以在教學中要體現(xiàn)以學生為中心，通過教師的組織和引導，利用多媒體課件和小組活動，在一定的情境中激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。
五、說教學過程
本節(jié)課我一共設計了四個主要的教學過程。
第一、由組詞引出搭配，接著要學生列舉生活中的搭配現(xiàn)象引出課題。
第二、組織活動，探索規(guī)律。第一步出示書上例題的情境圖，讓學生觀察并提問：如果小明只買一個木偶娃娃他有幾種選擇？如果他只買一頂帽子又有幾種選擇？買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，可以有多少種搭配方法？讓學生自由猜想，為后面的活動打下基礎。第二步組織活動，讓學生按小組進行，并匯報搭配方案。第三步組織討論，在剛才小組合作的基礎上進行討論，怎樣搭配才能做到不重復、不遺漏。第四步讓學生用符號代替實物，用連線的方法找搭配種數(shù)，并聯(lián)系例題發(fā)現(xiàn)木偶個數(shù)和帽子頂數(shù)與搭配方法種數(shù)的關系。
第三、運用規(guī)律，解決問題。這一過程主要通過教材中的“想想做做”來鞏固規(guī)律，進一步使學生理解搭配的種數(shù)=一類事物的個數(shù)×另一類事物的個數(shù)，這樣有效地提高了學生解決問題的能力。
第四，全課總結。這一過程是讓學生自己總結、質疑問難，談談自己的學習收獲，有效地培養(yǎng)了學生總結、概括的能力，同時還能培養(yǎng)學生的說話能力。
《搭配》說課稿4
一、說教材
今天我說課的內容是蘇教版《科學》教材小學四年級下冊第四單元“吃的學問”單元的第2課《怎樣搭配食物》，《吃的學問》單元是根據(jù)內容標準中“物質世界”和“生命世界”里的“生命與物質”的相應條文編寫而成。
本課的教學內容主要有四個部分組成：
第一，尋找“小胖墩”和“豆芽菜”的飲食問題，引導學生認識營養(yǎng)均衡、合理搭配食物的重要性。
第二，認識食物金字塔，學習科學合理搭配食物的原則。
第三，根據(jù)食物日記，繪制自己的食物金字塔，并評價自己的膳食結構。
第四，模擬配餐和設計食譜。
學習此課前，學生已經(jīng)研究了本單元的《我們吃什么》，對食物的主要營養(yǎng)成分有了清晰的認識，知道了我們的身體從食物中獲得哪些營養(yǎng)成分，哪些給我們提供活動能量的食物，哪些是使我們保持健康的食物。由于各類食物含有的主要營養(yǎng)成分不同，要保證營養(yǎng)全面合理，還必須懂得科學搭配食物，掌握搭配食物的基本方法。本課的探究性學習是建立在學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎上的，注重緊密聯(lián)系學生的飲食實際，圍繞食物搭配的話題來設計活動。
過程與方法：
1、能根據(jù)食物金字塔評價自己的飲食結構。
2、從適當?shù)那榫持校l(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
3、能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。
4、能設計一份科學合理的食譜。
知識與技能：
知道合理搭配食物的基本要求。
情感態(tài)度與價值觀：
樂于用科學搭配食物的方法改善自己的飲食結構。
教學重點：
認識食物金字塔，學習科學合理搭配食物的方法。
教學難點：
依照金字塔結構設計自己一天的食譜。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課的具體內容和所設定的教學目標，我采用的教學方法為自主探究、小組合作教學法?？茖W課以動手為主，《美國科學教育標準》指出：“學科學是要求學生自己動手做，而不是做給他們看”，學生在動手過程中能夠體會知識的產生，能夠體味科學的奧妙，因此這堂課學生的學習方式是自主實驗探究為主，教師輔助以相應的講解和示范。
教師準備：各種食物的圖片、“食物結構金字塔”課件、小組合作活動記錄表。
學生準備：紙餐盤、卡紙、直尺、彩筆及一張記錄自己一日三餐食物的名稱和數(shù)量的食物日記等。
對于本課所選擇的各種材料，我是經(jīng)過精心挑選的，是具有典型結構的材料，這些材料能夠幫助學生有效地建立起沉浮和溶解的科學概念。學生通過自主操作，合作探究能夠獲得充分的科學體驗，盡可能地最大效率地獲得來自實驗過程中的信息，在對其加工處理過程中能夠有效地建構起自己認識發(fā)展水平之上的科學概念。
三、說學法
1、觀察法
2、實驗法
3、小組合作學習法
四、說教學程序
下面我說本課的教學程序，
（一）設疑導入：認識營養(yǎng)均衡很重要
1、談話：同學們，你們都很羨慕跨欄明星劉翔，你了解他的一日三餐嗎？
（課件展示劉翔的一日三餐）但在我們學校有一些這樣的同學（課件播放視頻資料） ：具有不良飲食習慣的學生的飲食錄像。
2、提問：看了以上三個資料你覺得什么樣的人是健康的？你認為身體不健康的人在飲食方面有什么問題？
學生各抒己見。
3、談話：過胖或者過瘦、過矮都不能稱為健康的人。看來如何科學搭配食物、合理飲食，也存在很多學問，我們今天就具體了解怎樣搭配食物。（板書課題）
設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要以學生身邊同齡人的營養(yǎng)過剩和營養(yǎng)不良的典型事例入手，引起學生對食物搭配的關注，激發(fā)學生探求食物搭配搭配問題，引出如何科學合理搭配食物的話題。
（二）了解合理搭配食物的原則，認識食物金字塔
1、了解班級部分學生的食譜
（1）實物投影學生一天食譜
（2）學生討論：你認為這幾份食物的搭配合理嗎？請說出你的理由？ 怎樣的搭配才算合理呢？
2、認識食物金字塔
出示課件食物金字塔：為了健康成長，要注意食物的合理搭配和食物的攝入量，“這是一個有趣的食物金字塔，請同學們仔細觀察，自主探究：
（1）食物金字塔共分幾層？
（2）每層有哪些食物？各是哪類食物？
（3）一共有幾大類食物？它們分別含有哪些營養(yǎng)成分？
（4）食物金字塔的結構有什么特點？
（5）我們在搭配食物時應注意什么？
3、小組交流討論結果。我們每日的食物應包括這幾大類食物，各類食物要搭配著吃，而且下面的食物（如糧食類）要多吃，上面的食物（如油脂類）要少吃。
4、全班交流，師生共同小結：我們每天吃的食物要含有這六大類食物，各種營養(yǎng)素種類要齊全，數(shù)量要充足，營養(yǎng)素之間的比例要合適，各食物之間的搭配要科學合理，并舉例說明。（如柿子螃蟹不能同時食用，菠菜和豆腐不能同時食用等。）
設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是通過讓學生在討論中引出食物金字塔，再通過讓學生自主觀察與小組合作的形式，在討論、交流中深化對食物金字塔的認識。而通過課件的演示，將食物金字塔變文字性描述為圖形化、數(shù)量化，這樣有利于學生理解記憶食物搭配原則，金字塔各層位置和面積不同，反映了各類食物在膳食中所占的地位和比重，同時也反映了食物的多樣性和同類食物可互換的特點，以滿足人們口味的享受。讓學生在交流討論中知道每天的飲食要包括這六大類食物，應該多吃什么少吃什么。
（三）繪制并評價自己的食物金字塔
1、小組討論：根據(jù)食物日記，怎樣繪制出自己的食物金字塔？
2、學生匯報討論結果。
3、講解：繪制自己的食物金字塔前，先要將食物日記中的食物按食物金字塔的六大類食物分類，計算出各類食物的數(shù)量，然后再按數(shù)量最大一類的食物在食物金字塔的底層，數(shù)量最少的一類食物在食物金字塔的最上層的順序來繪出。繪制完后，跟課本上的食物金字塔進行對比，小組交流評價，討論改進方法。
4、學生匯報交流評價的情況，同時用實物投影展示自己的食物金字塔。
5、小結：大家匯報的結果表明，班上多數(shù)同學的食物結構不夠合理，少數(shù)同學的結構很不合理。要做到合理搭配，營養(yǎng)均衡，應該參照食物金字塔搭配食物的原則來配餐。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學生在課前如實記好食物日記的基礎上，通過比較自己和課文中的食物金字塔，并評價自己的膳食結構是否存在問題，并針對問題提出改進措施。
《搭配》說課稿5
一）教材分析：
本課是義務教育課程標準實驗教材小學《科學》第四單元“吃的學問”中繼“我們吃什么”后的第二課。本單元的教學內容是關于人類健康生活的相關知識。營養(yǎng)是人類賴以生存的重要物質基礎，人類需要的營養(yǎng)主要來自食物。如何科學、合理地飲食，獲取均衡的營養(yǎng)，直接影響人的健康和生活質量。學生正處在生長發(fā)育期，全面合理的營養(yǎng)對他們具有更特殊的作用。
（二）學情分析：
在日常的飲食中，學生積累了一些關于食物營養(yǎng)的粗淺、模糊的認識，同時在飲食習慣上存在著食物越吃越精，偏食、挑食，把零食當飯吃等問題。因此，本課教學緊扣學生飲食生活，從學生的飲食現(xiàn)狀入手，在搜集、整理、研究、評價、設計等活動中，讓學生主動自覺注意合理飲食，要持之以恒關心自己和家人的身體健康。
（三）教學目標：
過程與方法
1、能根據(jù)食物金字塔評價自己的飲食結構。
2、能設計一份科學合理的食譜。
科學知識
知道合理搭配食物的基本要求。
情感態(tài)度與價值觀
樂于用科學搭配食物的方法改善自己的飲食結構。
（四）教學重難點：1、設計一份一天的食譜。
2、理解和掌握合理搭配食物的原則和方法。
（五）教學準備：
1、學生準備：水彩筆、食物卡片等。
2、教師準備：課件、托盤、剪刀、水彩筆、食物卡片或圖片。
（六）教學過程
一、提出問題激發(fā)興趣
1、激趣導入：課件出示“小胖墩”和“豆芽型”兩個由飲食不當造成不健康的孩子。引導學生評價他們在飲食方面有什么問題？再引導學生思考：怎樣搭配食物我們的身體才能健康呢？從而引出今天所要學習的內容（怎樣搭配食物）板書課題。
由尋找“小胖墩”和“豆芽型”的飲食問題，引起學生對食物搭配的關注。
2、用多媒體出示四份搭配好的食物。教師讓學生根據(jù)自己的喜好，挑選出自己最喜歡的一份食物，最不喜歡哪一份，同時說明理由，
了解學生偏食、挑食的情況，通過討論這四份食物的搭配是否合理，促進學生運用課上所學認識偏食、挑食的危害，并由此產生怎樣搭配食物才合理的問題。
3、集體討論：怎樣才能做到合理搭配食物？（問老師、問家長、同學討論、問廚師、問飯店里的服務員、上網(wǎng)瀏覽、到圖書館查資料、自己嘗試一下……）
二、認識食物合理搭配的原則
1、課件出示食物金字塔并引導學生思考討論交流：在食物金字塔中發(fā)現(xiàn)什么？從中得到什么啟示？
2、小組交流討論結果。（需要把幾大類食物搭配著吃，而且下層的食物要吃得多，上層的食物相對要吃得少等等。）
3、教師和學生共同交流小結：我們每天吃的食物中，各種營養(yǎng)種類要齊全，數(shù)量要充足，營養(yǎng)素之間的比例要合適，各食物之間的搭配要合理而且科學，并舉例說明。
要從探究的過程中獲得領悟，學習者需要進行學習、反思、交流，將自己的發(fā)現(xiàn)與別人的進行比較，分析數(shù)據(jù)，解釋觀察結果，并將新的概念應用于其他情景。所有的這些活動都將幫助學習者建構起一個新的認知結構。
三、提供典型食譜，提出合理建議并反省自己
在學生明白了食物金字塔的原則后，本環(huán)節(jié)用課件演示胖胖和琳琳的食譜，由此引發(fā)學生的大討論：胖胖和琳琳吃的食物搭配合理嗎？想不想給胖胖和琳琳提個建議呢？
相信在已有認知的基礎上，提出更加合理的飲食建議
在為他人提出合理建議時我及時提出你自己有沒有類似的情況？這樣一下就把學生的思路轉到自己身上，對自己的飲食進行回憶，找出自己飲食方面的不足，從而教育學生從小就應養(yǎng)成良好的飲食習慣。
四、指導學生開展趣味性的配餐實踐活動
1、自己設計一份一天的食譜后在在小組里面交流、評價，并進行修改。
2、每小組評選出一份最佳食譜，在全班交流。（以“合理、好吃、有營養(yǎng)、省錢”為標準進行全班評價。）
3、利用食物卡片進行最佳食譜進行配餐比賽。
每小組把評選出的一份食譜用食物卡片進行配餐。如果要用到卡片上沒有的菜，自己用水彩筆簡單地畫出來。
4、學生相互合作，有的拿實物、有的用水彩筆畫、有的用剪紙剪，在歡快的音樂聲中共同完成配餐。（放音樂）
通常情況下，學生很少有機會自己做出重要的決定，而這個活動環(huán)節(jié)可以不斷地給學生提供親自對事情做出決定的機會。這對培育學生與同學的合作交流能力以及老師的幫助下發(fā)展決策的能力很重要。
五、課外延伸——繼續(xù)關注家人和周圍人的合理飲食，身體健康。有可能的話可以讓學生自己制訂一份可行的周餐單，指導家庭飲食。
作為科學課學習主體的小學生，教師必須尊重他們的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，引領他們到家庭、社會中去學科學用科學。
六、板書設計
本課板書采用圖片式，將本課的難點突現(xiàn)出來，更利于學生掌握食物金字塔原則。
《搭配》說課稿6
一、教材分析
1、本課出處
本課是九年義務教育新課程標準,實驗教科書,七年級美術第九課、
2、知識結構
本課從其知識結構看,是對形體結構了解后的進一步升華、旨在培養(yǎng)學生在社會生活中,,通過所掌握的色彩知識去裝點生活、美化生活的能力;同時為進一步學生和掌握教材所要求的設計部分打下基礎，符合學生的認知發(fā)展，是七年級美術的一個重點。
二、學情分析
初中一年級學生通過小學美術課的學習，已經(jīng)掌握了一定的美術基礎知識，他們對色彩的感知能力和審美能力都在逐漸增強。但是由于諸多客觀原因，中學生對色彩和色彩搭配知識的認識還是相當膚淺，他們的思維方式以形象思維為主。因此，本課應以形象生動的教學將抽象的理論形象化、簡單化。
三、教學目標
1、知識目標
在所學美術知識的基礎之上，進一步了解色彩語言，通過本課的學習，能合理運用所學知識進行簡單的'色彩搭配。
2、情感目標
培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣
3、能力目標
培養(yǎng)學生的藝術感知能力、形象思維能力、創(chuàng)新能力。
四、教學重點和難點
重點：色彩搭配理論在實際生活的運用
難點：色彩搭配理論的理解。
五、教學方法
情境教學法、講解法、拓展訓練法、嘗試探究法、作品展示法、討論法等。
六、學習方法
自主探究法、討論法、拓展訓練法、綜合法。
七、教具準備
多媒體課件
各種色彩的服裝
八、教學過程
1、設境激趣（出示課件、學生自主欣賞）時間約2分鐘
導入語：朋友，當你醉心于大自然青山綠水，如花似錦時，當夏日雨后注目欣賞七色彩虹時，你是否會有這樣的疑問“為什么色彩會有裝扮靚麗人生無窮魅力呢？”今天就讓我們一道進入色彩世界，研究色彩搭配的秘密。（引出課題并板書<<生活中的色彩搭配>>）
2、復習舊知(課件展示)時間約4分鐘
①色彩三要素
②色彩外在感受
3、知識反饋(練3分鐘)
4、新知質疑(課件展示)時間約12分鐘
(1)色彩搭配知識講解：
①色相對比
②明度對比
③純度對比
④冷暖對比
⑤同時對比
（2）賞圖理解(課件展示)時間約3分鐘
出示各種色彩對比的優(yōu)秀作品，并附以時尚音樂元素，讓學生更直觀、形象、生動地理解色彩搭配。
5、嘗試探究(學生活動)時間約14分鐘
<<學生服裝表演>>
①將學生分成5組，每組推薦2至4名同學參與活動
②參與活動的同學自選認為搭配合理的服裝并著裝。
③展示學生所選的著裝。
④師生共同討論、評價、改進所展示的服裝搭配。
⑤服裝搭配成果展示。
6、課堂小結及課外實踐安排(時間1分鐘以內)
利用所學搭配知識裝飾、裝點自己的小居室。
7結束語(時間約1分鐘)
色彩構筑七彩世界、畫筆描繪美好人生，希望大家用心靈去感悟生活中的美;我相信：在人生的調色板上，通過赤、橙、黃、綠、青、藍、紫的巧妙搭配，我們的明天將更加美好!
附：板書設計
生活中的色彩搭配
色彩語言色彩搭配
《搭配》說課稿7
各位老師：
大家好！
今天我說課的主題是《搭配中的學問》。美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的，你能記住10%；親耳聽到的，你能記住20%；而親身經(jīng)歷所得到的，你能記住80%。為了讓學生能從教學實踐中主動獲取新知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學生的特點，設計了“玩”中學、“做”中學、“樂”中學的多樣活動。
一、領悟教材編寫意圖，把握課程三維目標
數(shù)學課程標準在第一學段中特別強調要加強實踐活動，《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。 讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學內容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：
1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
教學重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、對教材的創(chuàng)新處理，是“用教材教”而不是“教教材”
1、教學內容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設生活情境，引發(fā)探究欲望
新課程標準指出“關注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調動學生學習的積極性，創(chuàng)設了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、朋友握手、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學生熟悉的生活情境。充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。
2、教學方法的創(chuàng)新處理——關注探究過程，實現(xiàn)自主探究
學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發(fā)展為主的原則，重視從學生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學方式，引導學生通過動手操作、合作交流、探究感知的學習方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學問。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學的方法。在教學的過程中，實施評價主體多元化和關注個體差異。把培養(yǎng)學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內容，力求做到面向全體學生，讓不同的學生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念，精心設計教學程序
1、創(chuàng)設情境 感知搭配
新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學生的興趣，并揭示課題：
師：國慶長假小朋友們過得快樂嗎？你們一定品嘗了許多美食，請小朋友們說說看。排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康呢？對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧。（板書課題：搭配中的學問）
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學校餐廳配菜搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。為在這里，教師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。
活動一： 搭配星期一的菜譜
師：學校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）
1) 師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什么要求？
（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）
師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）
2)學生嘗試解決
3)反饋交流
活動二：搭配星期三的菜譜
（課件出示星期三的菜譜）
師：一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來。如有困難的同學請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。如能幫助學校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學校餐廳的服務員。
師小結：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢? （生：有2種）
⑴請同學們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來，做到不重復、不遺漏。
⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學匯報。
老師根據(jù)學生的反饋情況，讓學生說一說這兩種搭配方法有什么異同？ 然后老師小結：
第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；
再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；
第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學發(fā)言后對著全班同學說：你們對我的發(fā)言有什么意見？）
在這個環(huán)節(jié)要解決的問題是：a、搭配的有序性。 通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。如果學生只說出一種搭配方法，老師要引導學生：“有不同意見嗎？還可以怎樣配？” 最后老師評價：剛才這兩個小組的同學說得都挺好，已被聘請為學校餐廳服務員。
整個教學過程中，學生的匯報，可能會出現(xiàn)找不全、重復的情況，教師適時引導，使學生做到不重復、不遺漏地把每一種搭配都找出來。
在學生初步掌握了有序地進行搭配后，通過四人的小組合作解決實際問題后，讓學生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學生的認識進一步升華。
活動三：搭配星期五的菜譜
師：看來大家都學會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）
師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？
可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2X3是用葷菜來配素菜。3X2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。
師：你們同意xxx同學的配菜方法嗎?
師：通過剛才的配菜，xxx同學已被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理，請xxx同學領取聘書。
（重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。）
3、運用知識 拓展搭配
在配菜搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設計動物園參觀的路線，是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。課末談本次學習的感受，將課本知識轉化為個人能力。這樣使學生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學科間的整合。
活動一：服裝搭配。
1、XX同學當了學校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？
師：請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材進行鞏固，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）
活動二：朋友握手
剛才XX同學穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？
師：四人小組中分別扮演自己的角色，實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復又不遺漏呢？（師巡視指導，小組匯報，出示課件驗證。這樣做的目的是調動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。）
活動三：動物園參觀路線。
師：同學們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學校到動物園的路線圖。）
說一說：圖中你獲得了那些數(shù)學信息？
反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？
師：剛才這位同學的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標志， 同學們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？
生：標上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。（課件出示標出）
數(shù)一數(shù)：指導學生“用字母表示搭配過程”的方法，學生數(shù)后在小組交流，教師板書：
A→CA→DA→E B→CB→DB→E
（使學生了解到去動物園一共有6條路可以走）
4、全課總結 體驗成功
⑴ 這節(jié)課你有什么收獲？學到了哪些數(shù)學方法？2、你認為我們班上哪位同 學表現(xiàn)得最出色？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？
⑵布置課外作業(yè)： 讓學生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。
總之，教育的本質不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞和喚醒，在基礎教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛，讓一個個充滿生命靈性的學生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展.
《搭配》說課稿8
大家好！今天我說課的內容是《居室的色彩搭配》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法和教學過程六個方面來匯報我的教學設計。
一、教材分析
本課節(jié)選自人民美術出版社出版，八年級上冊中第9課的內容，題目是《居室的色彩搭配》在新課改理念下，我將本節(jié)課設計成一節(jié)綜合探索課，因為本次課程改革的一個重要理念就是加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生的生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，發(fā)展學生創(chuàng)造美好生活的愿望和能力,美術教師還應注重拓展教材的廣度和深度，最大限度地開闊學生的視野，豐富其知識面。
二、學情分析
本節(jié)課針對的主體是初中生，而初中生兩極分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，因此不適合也不應該將本課過于專業(yè)化，要使學生明白居室的色彩的設計風格與設計方法需要融于居室環(huán)境的整體設計中，創(chuàng)造出符合居室居住者生活情調的不同的空間氣氛，滿足居住者個性化的要求，此外，色彩搭配必須要結合居室環(huán)境中其他造型因素及功能的要求，不同要求的居室要有與之相應的色彩設計，要告訴學生，盡管居室色彩搭配有很多規(guī)律性的東西，但要始終貫穿著“以人為本”的理念，即你喜歡的，就是最適合你的。
三．教學目標：
教學目標必須從學生角度出發(fā)，同時結合教材人文與科技的特色，因此這里將教學目標分為三個方面。
1、知識目標：
通過大量圖片和創(chuàng)設情境，使學生掌握居室色彩搭配相關知識，為學生色彩搭配打基礎。
2、能力目標：
引導學生進行欣賞、交流、探索與實踐，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的賞析能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、駕馭色彩的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
使學生認識到居室色彩搭配“以人為本”的設計思想，從而關注、熱愛生活美，產生創(chuàng)造美的生活的愿望
四．跟據(jù)教材內容和學情分析，我確定本課：
教學重點為：運用所學色彩知識解決居室色彩搭配的問題和進行色彩實踐。
教學難點是：變抽象知識為直觀的色彩感受，幫助學生認識色彩，用以指導學生的色彩實踐。
五教法與學法
1.教法。本課較多地通過教師的演示，引導學生感受、觀
察、比較，進行自主學習，并與討論法結合。
2.學法。以學生為主，讓學生自主讀圖、討論、互動。
六.我的教學過程及思路：
1.導入：首先展示一組家居色彩搭配的圖片，引起學生的興趣，然后讓學生談談自己家中運用了哪些色彩，是怎樣進行搭配的。由此引出我們的話題，居室設計的色彩搭配。
2.講授新課
居室的空間設計，就是創(chuàng)造符合居住者生活情調的空間氣氛，是對美的追求。而色彩設計是其中的重要一環(huán)。從出示的圖片中讓學生聯(lián)想居室主人的性格特征、年齡特點、性別以及文化層次等。
這些方面可以從色彩的三個角度出發(fā)
（明度、純度、冷暖）
青年喜歡：明度較高、色調較暖、純度較高的色彩
中年人喜歡：中明度、純度較低的色彩
老年喜歡：明度較低、純度較低的色彩
依據(jù)居住者的特點對居室進行合理的色彩搭配。
3色彩知識介紹
讓學生了解一些家居色彩搭配的禁忌，為學生更好地品評色彩搭配實例提供借鑒，同時提高學生審美水平。
舉例介紹不同國家的禁忌色，讓學生了解人們的地域、文化、習慣、環(huán)境等因素的不同，人們對色彩的認識也不盡相同。以此開擴學生的眼界，進而引起學生對世界多元文化的關注。
4.小組討論
通過給出的居室色彩對比圖，讓學會圍繞運用了那些色彩，怎樣組合搭配色彩，達到什么效果以及不同色彩搭配帶給人什么樣的感受等問題，讓學生分組討論，交流想法和意見。
5.課堂實踐
最后一個環(huán)節(jié)是課堂實踐，我設計的內容是為學生提供好居室布局圖，由學生來完成色彩搭配然后老師再提出實踐建議。
七．課堂小結
本節(jié)課的一個特點是通過大量生動、直觀的色彩圖像，使學生開擴眼界，打開設計思路。創(chuàng)設貼近學生的情境，引起學生對色彩的切實體驗，讓學生在感受色彩的同時，自己找到色彩搭配的規(guī)律，同時告訴學生，雖然色彩搭配有很多規(guī)律可循，，但從張揚個性的角度，完全可以不拘一格，你喜歡的，就是適合你的。從而鼓勵學生大膽創(chuàng)新、積極思維?！傲私馍?，扮美生活，雖然我們現(xiàn)在的設計還不夠完美，但請相信，只要我們多留心、多發(fā)現(xiàn)，時刻有一雙擅于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不斷積累美的知識與經(jīng)驗，那么每一位同學都會成為未來生活中美的主人?！?/p>
《搭配》說課稿9
各位領導、老師：
大家好！
今天我說課的主題是《建筑藝術的色彩搭配》，這節(jié)課我從教材、教學目標、教學方法、教學流程和課后反思五個方面說一下。
一、教材分析：
《建筑藝術的色彩搭配》這節(jié)課是人民美術出版社第十八冊第六課的容，是屬于“設計應用”學習領域的內容，同時也是“色彩搭配”系列知識的一個重要組成部分，是初三上學期《環(huán)境設計的色彩搭配》這一課的一個延伸。旨在讓學生關注自己生存空間的色彩關系。學生通過對不同的建筑藝術中色彩搭配的欣賞與認識，充分感受世界各國建筑藝術色彩搭配的多元化與建筑藝術色彩搭配的豐富形式、豐富內容、豐富精神及藝術的表現(xiàn)力。從而激發(fā)學生認識、欣賞、設計建筑藝術作品色彩搭配的興趣，以逐步確立健康、積極的審美標準，養(yǎng)成學生熱愛關注自己生活空間的意識，達到提高學生藝術修養(yǎng)的目標。
二、教學目標、重點、難點：
這一課我設計為兩課時，本課是第一課時，這節(jié)課的教學目標是通過大量建筑藝術色彩搭配的欣賞、認識、評述，了解建筑藝術色彩搭配的規(guī)律，增強學生對色彩搭配的認識和了解，并激發(fā)起學生對建筑藝術色彩搭配的興趣；第二課時，運用本節(jié)課所學的色彩搭配方法畫出自己喜歡的建筑外形并設計色彩搭配。
重點：通過大量圖片的欣賞使學生了解、接觸盡量多的創(chuàng)作思想、創(chuàng)作理念、創(chuàng)作形式。學生雖然每天都接觸建筑，但真正的關注卻很少，如果讓他們去表現(xiàn)或創(chuàng)作，從在最主要的問題就是創(chuàng)作的思路，思維放不開、想不到，導致最后作品千篇一律沒有創(chuàng)意。所以，我想多展示圖片讓學生多接觸不同形式的設計，去開拓學生的思維。這同時也是我突破教學難點的方法。
難點：在教學中如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力，去體驗、感受和創(chuàng)作建筑藝術的色彩。
三、教法與學法：
1、說教法：
①引導教學法：教師創(chuàng)設情境問題，一步步八學生引入教學中；
②談話式教學法：采用談話式教學法，師生互動，可以拉近師生之間的距離，使師生處在一個平等的位置上，這樣有利于調動學生參與課堂的積極性，同時也能體現(xiàn)教學的民主性。
2、說學法：
①游戲學習法：泰姬陵變換色彩這一環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中學習，在輕松的學習中體驗快樂，這樣的學習方法是出于學生的興趣，可以改變學生學習的被動為主動。
②體驗學習法：學生在欣賞作品過程中體驗、感受大師對色彩的運用，體驗藝術創(chuàng)作的多樣性。這也是一種創(chuàng)新學習的心智活動。
四、教學流程：
我這節(jié)課首先從色彩感受導入教學，先讓學生體驗和感受無色彩的建筑，到色彩繽紛的建筑的體驗，通過兩者不同感受的對比，引出色彩和建筑的密切關系，從而導入新課的教學；然后做一個游戲引出本節(jié)課的重點內容——建筑藝術色彩搭配的規(guī)律，通過大量圖片的欣賞和討論掌握這一內容。之后，復習了色彩搭配常用的三種方法，最后布置下節(jié)課的學習任務和需要準備的工具，結束本節(jié)課。
五、教學反思：
首先說一下成功之處，這節(jié)課在圖片的選擇上，我從世界知名的建筑入手，到最后的我們身邊的建筑，目的在于讓學生多觀察生活，從生活中取材，從我們身邊去發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而去創(chuàng)造美，因為藝術是源于生活的，如果沒有生活對我們的啟迪就沒有藝術的創(chuàng)作。但是藝術又是高于生活的，所以我們一定要在我們身邊生活的基礎上，也就是傳統(tǒng)文化的基礎上走出去吸取外面的優(yōu)秀文化和藝術，這樣才能使我們有進步，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。我覺得我在這節(jié)課圖片的選擇和編排上是成功的。
但也從在不足之處，在第二部分欣賞分析色彩搭配的規(guī)律這一環(huán)節(jié)量沒有把握好，因該壓縮一下，為最后的學生練習節(jié)約一些時間就更好了。
再教設計，如果在上這嘗試另外一種方法，先讓學生自己進行建筑色彩的搭配，并讓學生分組討論你在建筑色彩搭配時會考慮到那些內容和因素，會選擇什么樣的色彩搭配形式，之后創(chuàng)作并以小組為單位展示和介紹，并欣賞和討論其他組的作品，通過學生在討論和評價作品時歸納建筑色彩搭配的知識，充分以學生為主體，師生互動共同交換觀點，嘗試創(chuàng)作，培養(yǎng)學生主動動腦、自主研究、集體協(xié)作的學習能力。最后，再次進行設計創(chuàng)作，展覽學生作品，尊重、肯定學生的學習成果，培養(yǎng)學生的學習興趣和自信。
因為本人經(jīng)驗不足，整個教學和說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望領導和老師們能給予批評和指正，謝謝。
《搭配》說課稿10
一、說教材：
教材安排這節(jié)課和學生的生活息息相關，讓學生學會搭配服裝，運用所學過的知識對自己已有的服裝進行搭配，在生活中的不同場合，穿出自我，使自己更加美麗大方，充滿自信，從而展現(xiàn)出健康、活潑的形象美及行為道德美。教材內容分為服裝的種類，有牛仔裝、休閑裝、運動裝、職業(yè)裝、學生裝，根據(jù)不同的人，不同的年齡、膚色、體形、身份，在不同的場合學會穿著，從而展現(xiàn)出自己的修養(yǎng)及性格，更好的與人相處，贏得別人的尊重，展現(xiàn)出自己的氣質，樹立良好的形象，形成好的人文素養(yǎng)。
教學目的：
是讓學生學會服裝的搭配，從款式、色彩、場合、年齡、身份、季節(jié)、體形去搭配服裝。
教學重點：
服裝的色彩、款式的理解，怎樣搭配出適合自己的服裝。
教學難點：
啟發(fā)學生利用現(xiàn)有的衣服嘗試服裝的搭配，穿出自己的風采，培養(yǎng)學生的審美能力。
二、說教法：
教法以演示法、講授法、討論法為主。
三、學法：
欣賞法、討論法、思考，并練習服裝的搭配。
四、說教學過程：
1、興趣引入，調動學生的學習積巡回極性。
2、課件演示，并結合教材讓學生分析討論服裝的種類及色彩的含義，怎樣通過服裝的搭配展示出自己的個性和內在美。
3、結合課本，讓學生自己進行服裝搭配。
4、學生做練習，教師巡回指導。
5、教師點評學生的練習，并進行小結，滲透本節(jié)課的德育教育，作為一個中學生，光有外表美是不行的，我們最重要的是學習科學文化知識，對學生進行德育教育，不讓學生盲目追星，不攀比穿著，不穿奇裝異服，不給父母增加經(jīng)濟負擔。
《搭配》說課稿11
一：教材分析
（一）教材的地位及作用
“數(shù)學廣角”是新課程標準實驗教科書二年級上冊開始新增設的一個單元，是在向學生滲透數(shù)學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。（二）教學目標
知識與技能
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、使學生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
過程與方法
經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀
讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學解決問題的意識。
（三）教學重難點
教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。
教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。
二：學情分析
（一）心理特征
從心理特征來說，二年級的學生由于年齡小、好奇、好玩，通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍 ,保持愉悅的學習情趣。并且他們的注意力集中的時間有限，要在課堂上適當安排一些與教學相關的小游戲。
（二）認知狀況
作為二年級的學生，缺乏空間想象力，直接要學生來學習，顯得非?？斩?，也沒有好的效果，但學生已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
三：教學模式
教法：根據(jù)學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。1、從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。2、聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
學法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。
四：教學設計
課前游戲：
猜年齡，兩個數(shù)排列，課前活躍氣氛。
一：創(chuàng)設情境，引出新知
去數(shù)學城堡看看，想進去，得有密碼才行，看看要求。生動的情景可以調動學生學習的興趣。
二：小組活動，探索新知
1、給出問題：找出需要注意的點，要明白組數(shù)的要求。弄清楚要解決的問題，才能順利的進行小組活動。
2、數(shù)學活動：用數(shù)字卡片擺一擺，并記錄下來。
同學匯報總結：教師挑選出的同學匯報，教師在大屏幕投影學生作品，學生解釋自己做題方法。預設四種情況（重復、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無序，比較亂，別人看不懂，還易重復遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復，不遺漏。允許不同方法解決，引導有序思考。學生總結出方法，讓學生體會方法有助于學生舉一反三利用方法解決問題。
三：體會方法，鞏固新知
1、涂色練習
用紅黃藍3種顏色給兩個城區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請你涂一涂。
2、拍照練習
鞏固解題方法與思路，雖然對象不同，但思路相同。
四：全課總結
暢談感想：今天我們一起學習了搭配中的學問，我們要學會有序地、全面地思考問題，就能做到不重復、不遺漏。
幫助學生梳理知識，認識到有序思考的重要性。
五：板書設計
數(shù)學廣角——搭配（一）
有序 互換位置法 固定法
《數(shù)學廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學廣角——搭配》搭配說課稿 1 2 ： 12、13 2 1 1
《數(shù)學廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學廣角——搭配》搭配說課稿 不重 1 3 ： 13、31 1 2 3
2 3 ： 23、32 3 3 2
不漏
六：課堂評價
基礎知識和基本技能評價：看能否準確找出最簡單的事物的排列數(shù)，設計課堂環(huán)節(jié)和檢測試題來鞏固知識。
過程與方法的評價：課堂上注意觀察學生的活動，看他們能否通過觀察總結，傾聽和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過程。
情感態(tài)度與價值觀的評價：看學生能否找到學習數(shù)學的興趣以及是否有用數(shù)學解決問題的意識。
七：課程資源的開發(fā)
文體資源：教科書、教參、其它教輔資料。
信息技術資源：多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源
環(huán)境與工具：課件、給學生準備數(shù)字卡片、數(shù)位表格、彩筆等。
生成性資源：學生的疑問，老師的解答，師生互動推動了課程資源。
八：教學得失
得：
一、創(chuàng)設故事情境，激趣導入。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設的故事情境來吸引學生主動參與，激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再由引導學生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導學生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設了三人合影的問題。
二、自主學習，提供學生實踐操作的機會。
《新課標》強調：教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會，先讓學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習。學生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導。
三、合作交流，關注學生的生活經(jīng)驗和知識背景。
數(shù)學源于生活，又用于生活。所以數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學難點——掌握排列不重復、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與，我組織學生進行小組合作，展示交流。讓每個學生知道在小組內是要解決什么問題。盡量保證學生合作學習的時間。教師深入小組中給予恰當?shù)闹笇?。合作學習后，讓學生自己評價，即對展示的情況進行補充、質疑。這時，教師再在學生自己解決問題的基礎，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。
失：
1.原本預設學生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時，讓學生產生了定向思維，導致學生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。
2.自主學習的環(huán)節(jié)，教師提出的學習要求有點多，學生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個例子，再由此引入。
3.數(shù)學實踐活動中，雖然學生有意識要按規(guī)律有順序地排列。但部分學生在沒有提示之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學思想？在今后教學實踐中，怎樣促進高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
《搭配》說課稿12
一、說教材
1、教材分析
根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標.，本課屬于“設計應用”學習領域，通過本課的學習，使學生了解在視覺傳達中不同的色彩搭配會給人不同的感受，學會運用已有的知識，嘗試進行視覺傳達的色彩設計，體驗用色彩表達情感。教材中選取了大量的視覺傳達的優(yōu)秀作品，讓學生通過欣賞認識視覺傳達中色彩搭配的特點，了解色彩對人們情感產生的作用。使學生在欣賞中接受視覺傳達的色彩信息，在設計中傳達自己對色彩的感受和理解，提高學生的美術素養(yǎng)。
本課要用兩個課時進行教學，本節(jié)課主要是通過欣賞，分析視覺傳達中的色彩搭配特點和規(guī)律，理解色彩的聯(lián)想和象征，初步進行色彩練習。
2、教學目標
根據(jù)本課教材特點，結合學生年齡特征，以及學生知識、技能等各方面的現(xiàn)實情況，我確立了本課的教學目標：
（1）認識色彩搭配在視覺傳達中所起的重要作用。通過分析海報、CD封套、封面設計中的色彩明度、純度和色調，了解視覺傳達需要進行怎樣的色彩搭配，才能達到傳達信息、傳遞情感和表達思想的目的。運用已有的色彩知識，嘗試進行視覺傳達的色彩設計。
（2）通過學習，了解色彩在人們的生活中無處不在。而視覺傳達中的色彩，能夠表達情感，給人們的生活帶來意想不到的影響，提高學生在生活中的審美能力。
3、教學重點：
了解視覺傳達中的色彩對人們情感產生的作用。
教學難點：
運用恰當?shù)纳蚀钆鋫鬟_出自己的思想、情感。
二、學情分析
初中二年級學生已經(jīng)掌握了一定的美術知識和技能，也已學習過關于色彩搭配的知識，在本節(jié)課中，教師要注重色彩搭配和情感之間的關系，激發(fā)學生對色彩的興趣，另外，老師也要根據(jù)學生的年齡特點，認識到他們對色彩的認識、他們的情感世界與成年人是不同的，所以在教學中應以啟發(fā)為主。
三、教法學法
在教學中，為了更好地突出重點、難點，針對初中學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學中我采用談話法、比較分析法、啟發(fā)問答法等進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，掌握知識，提高各方面的能力。
在學法上，主要通過欣賞、討論分析、比較、談話交流等方法相結合，通過老師的啟發(fā)引導，使學生在欣賞中結合自己的情感體驗，發(fā)現(xiàn)并歸納知識，進而在動手實踐中通過色彩表達思想和情感。
四、教學過程
1、創(chuàng)設情境，導入本課
讓學生看兩個電影片段，問電影中的色彩給我們什么感覺？學生回答，《無極》中色彩鮮艷、豐富，帶著點神秘感覺；《滿城盡帶黃金甲》中色彩華麗，體現(xiàn)了皇家的尊貴氣派。這是電影帶給我們的視覺感受，而生活中像這樣的視覺傳達無處不在，那么在視覺傳達中，是怎樣通過色彩向我們傳遞信息呢？
設計意圖：通過播放電影片段，形象直觀地讓學生感受電影中色彩所傳遞的信息，引發(fā)學生的日常生活感受，把學生的注意力集中到本課的主題上，提出問題，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習本課的興趣。
2、欣賞，討論分析視覺傳達中色彩搭配的特點
a、欣賞兩張宣傳畫，提出問題：視覺傳達的色彩搭配應該具有什么樣的特點？學生討論分析，然后回答，教師補充。
總結：視覺傳達的重要環(huán)節(jié)是發(fā)出和接收信息，為了能讓觀者更好的接收信息，吸引觀者的注意力，它的色彩搭配通常具有很強的視覺沖擊力。
b、比較三張圖片，提出問題：哪一張的視覺效果最強烈？為什么？學生馬上就可以判斷出來，主要讓學生思考為什么，由學生回答，教師補充。這一環(huán)節(jié)主要讓學生通過比較理解明度對比產生的視覺效果。
欣賞幾幅作品，體會、討論分析其中的明度對比帶來的視覺效果，使學生消化剛學過的知識。
c、欣賞兩張以對比色為主的宣傳畫，引導學生分析它們的色彩搭配。
比較四張圖片，提出問題：哪一張視覺效果最強烈？為什么？學生回答，教師補充。主要讓學生理解色相對比中，以對比色為主的色彩搭配視覺效果最強烈。
欣賞，進一步理解以色相對比為主的色彩搭配。
d、比較三張圖片，提出問題：它們都用了對比色搭配，視覺效果強嗎？為什么？學生回答，教師補充?？偨Y色彩的純度也是決定視覺效果的重要因素。
比較三張圖片哪張給人的視覺效果最強烈?為什么?學生回答，教師補充。主要是讓學生體會純度對比也能產生強烈的視覺效果。
欣賞，體會并分析圖中的純度對比。
總結視覺傳達中色彩搭配的特點，由學生總結。
欣賞生活中視覺傳達的例子。使學生帶著剛學過的知識去欣賞，感受生活中色彩帶給我們的美。
設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是讓學生理解在視覺傳達的色彩搭配中，強烈的明度對比、色相對比和純度對比能產生強烈的視覺沖擊力。我設計的這一系列教學過程，使學生在欣賞、比較、分析中，發(fā)現(xiàn)并自己歸納總結知識，活躍學生的思維，提高學生的鑒賞能力、歸納總結的能力，從而提高學生的審美能力，掌握知識。
3、欣賞分析視覺傳達中色彩對人們情感產生的作用
欣賞色調明顯的幾張作品。談談帶給你的色彩感受，這些色彩能使你聯(lián)想到什么，有何象征意義。
欣賞幾張作品，分析其中色彩傳達出的思想情感。
設計意圖：本環(huán)節(jié)是通過欣賞，讓學生結合自己在生活中對色彩的情感體驗，來感受分析視覺傳達中的色彩對人們情感產生的作用，理解色彩的聯(lián)想、象征在圖中的作用，體會作品的創(chuàng)意。
4、色彩練習
選擇一個主題，如生命、青春、熱情等，試著選擇恰當?shù)纳珘K做搭配練習，表達出你獨特的色彩感覺。
讓學生欣賞一些作品，啟發(fā)學生運用所學知識進行恰當?shù)纳蚀钆?，來表達自己的情感。
學生練習，教師輔導。
設計意圖：本節(jié)課主要是欣賞分析視覺傳達中的色彩搭配的特點和規(guī)律，這一環(huán)節(jié)是進行一個簡單的練習，為下一課時的作業(yè)打下基礎。
5、課堂小結
教師根據(jù)學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題加以總結，展示評價優(yōu)秀作業(yè)，對大家進行表揚和鼓勵。設計結束語：通過本節(jié)課的學習，大家學到了關于視覺傳達中色彩搭配的知識，并能通過色彩來表達自己的思想情感，希望大家今后能多動手動腦，會用色彩來裝扮我們的生活，讓生活更加絢爛多彩。
設計意圖：肯定學生的努力取得的成績，使學生有成就感。小結延伸了課堂教學，使美育融入學生的日常生活中。
《搭配》說課稿13
一、說教材
本課選自人美版教材七年級下冊的第8課《商品包裝的色彩搭配》，所需課時2課時，本節(jié)是第一課時的教學設計。這節(jié)課是以美術為切入點的綜合性藝術課。在現(xiàn)代生活中，商品作為人們的消費對象，最為我們所熟知。而包裝對于商品所起的作用也日益顯著。
本課的設置，從文字、圖片到學習建議都力圖體現(xiàn)學習的認知規(guī)律。學生打開書本后，馬上就能被花花綠綠的商品包裝所吸引，這樣從最直觀的角度向學生暗示了色彩在商品包裝中的重要作用。然后，通過圖片下的文字說明和具體的文字分析，帶領學生從色彩在包裝中起的作用、色彩搭配和商品屬性之間的關系、色彩搭配的方法、色彩搭配與人們的審美取向等方面，探究商品包裝中的色彩搭配規(guī)律。提高學生對生活中美的感受能力和理解能力，激發(fā)學生的審美意識和創(chuàng)作欲望。
二、說標準
知識與技能：
引導學生欣賞商品包裝的圖片和實物，使學生感受的色彩搭配對于商品包裝的重要作用。理解色彩搭配和商品屬性之間的關系、色彩搭配和人們審美取向之間的關系。使學生對日常生活中的美有更強的感受能力和理解能力。
過程與方法：
通過欣賞、分析、研究、小組合作等學習方式，使學生理解色彩搭配的規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：
通過教學活動，使學生知道美無處不在，無處不有，提高學生的審美能力和社會競爭意識。
三、說教法
依據(jù)本課的性質及學生，我主要采取“啟發(fā)——引導法”，以實例為線索，充分運用多媒體手段，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用多媒體手段，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們欣賞分析作品的能力，又啟發(fā)了學生的思維。
學生通過自主收集資料小組合作探究。在深入理解主題的基礎上，提高學生的審美水平，使學生對日常生活中的美有更強的感受能力和理解能力。
四、說教學設計
一、情景導入
導言:同學們我們之所以感受到生活的豐富與美好，是因為我們身處在一個多姿多彩的世界里，下面我?guī)ьI大家到超市里走一走，看一看，感受色彩帶給我們的美感。
超市圖片素材
色彩無處不在，無處不有的，世界著名的油畫大師塞尚、凡高等用色彩塑造高層次的文化生活。問：凡高最喜歡畫什么植物？（向日葵）
金黃色的花盤象太陽一樣，象征著熱情、光明、生命，表達內心的激情。色彩在其它學科也有所體現(xiàn)，如：語文第三冊聞一多的《色彩》，（播放課件）同學們齊讀，可見色彩是帶有情感的。色彩與我們的生活更是息息相關，如購買商品時，商品的包裝設計就是應用色彩搭配完成的。那么色彩搭配對于商品包裝有何重要作用以及色彩搭配的特點是什么？希望同學們在這節(jié)課細心領悟，共同探究第8課（課件顯示課題）。
設計意圖利用商場圖片、凡高的向日葵、聞一多的《色彩》，給學生感官認識，從多方面、多渠道強調色彩的作用。創(chuàng)設了教學情境，最后以商品的包裝設計也是應用色彩搭配完成的切入主題。
二、新課教學
1、出示實物，探究商品包裝的重要作用。
師：同學們看，這是兩瓶紅墨水的包裝盒（火車頭、保紅），為什么對它包裝呢？如果讓你選擇，選哪一種，為什么？
生：自由暢談。
師小結：也就是說優(yōu)秀的包裝設計在保護產品、方便運輸、保護產品價值、刺激人們消費的同時，也成功的贏得了市場。具心理學研究表明，人的視覺器官在觀察物體時，最初的20秒內，色彩感覺占80%，而形體感覺占20%，5分鐘后，各占一半，可見，人們對色彩的感受能力要優(yōu)先于形象。
同桌探究：
拿出收集的商品包裝的袋或盒，結合教材20頁說一說，色彩搭配對于商品包裝的重要作用。
課件顯示答案：
色彩不僅易于表現(xiàn)情感，同時具有刺激視覺注意力，快速傳達某種信息的作用，而商品包裝的色彩設計正是運用這一點，通過合理的色彩搭配來達到樹立商品形象的目的。
設計意圖通過比較兩種商品包裝的美與不美，結合大量的實物包裝闡述色彩搭配對于商品包裝的重要性，增強直觀感染力。
過渡語那么色彩搭配的特點是什么呢？繼續(xù)欣賞圖片。
2、色彩搭配的特點。
食品包裝
師問：這兩種商品包裝應用了什么色調？給人的感覺怎樣？有什么樣的視覺效果？
生交流，師引導。
書的包裝（成人讀物、兒童讀物）
師問：同是讀物，色彩搭配上有什么不同？適合什么年齡去讀？
生交流，師引導。
課件顯示答案：
色彩搭配的特點：色彩設計，一方面選擇易記憶、好辨認的色相為主調（如紅、綠、橙、藍），或以單純的色彩組合來表現(xiàn)商品的特定品質和個性風格。另一方面，通過鮮明的包裝色彩產生了強烈的視覺沖擊力，引起購買欲。同時考慮商品的消費對象，從使用者年齡、觀念、文化層次、審美品位去定位色彩的選擇和搭配，以迎合不同消費群體的色彩愛好。
3、包裝展示：播放課件（圖片來自和教學用書配套的教學軟件光盤）
理解色彩搭配和商品屬性之間的關系，色彩搭配和人們審美取向之間的關系。
設計意圖通過電腦課件，幫助學生分析、研究，在教師的引導下總結出商品包裝的色彩搭配的特點，充分調動了學生學習的積極性、主動性。
三、思考討論：
學生四人一組，從收集的眾多商品包裝中選擇一兩個典型的例子，說明商品包裝色彩搭配的規(guī)律。并對其包裝色彩進行評價。
組內交流
組間交流
教師點評
設計意圖利用大量實物，組織學生分組討論，通過學生之間的交流，鞏固本課所學知識，提高學生的鑒賞能力和口頭表達能力，加強學生合作學習、探究學習能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)學生的自主意識、審美意識。
四、課堂小結：
找學生總結本課所學內容，教師點撥。
設計意圖通過回顧總結，使學生更好的掌握本課的學習內容，培養(yǎng)了學生的分析歸納能力。
過渡語我們應用色彩搭配方面的知識，能否做一個商品包裝的色彩設計呢？這是我們下一節(jié)課所要探究的問題。課件顯示：
五、布置任務：
所需學具：廢舊物品、各種色彩紙、色彩工具或其他包裝用料等。
參考資料：
《生活中的色彩搭配》美術教材13冊第9課。
《包裝設計教程》宋欽海，遼寧美術出版社。
《裝潢藝術設計》肖勇，中國紡織出版社出版。
上網(wǎng)查找相關資料，下一節(jié)將以組為單位進行一次以《獻給媽媽的禮物》為主題的實物包裝設計比賽。
設計意圖讓學生自主查找資料，加強了學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時，也是為了更好地完成下一節(jié)課的教學任務做充分準備。
六、拓展延伸：
聽音樂，在音樂中感受色彩。
問：你感受到了哪些色彩？
生交流。
師總結：美術與音樂是密切聯(lián)系的，在音樂中我們能感受到色彩的存在，因為色彩鮮艷的暖色調會帶給我們熱烈、活躍、歡快、激情澎湃的感覺，而有些色調卻恰恰相反，會讓你心如止水，心胸開闊。有些歌曲的名字也是用色彩命名的，誰能說出帶有色彩的歌名？誰能唱一段呢？
設計意圖重點說明美術與音樂的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)這是一門藝術課，烘托了課堂氣氛，進一步突出了色彩的重要作用。
結束語美源自生活，美存在各個空間，只要我們不斷地發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，用我們的雙手創(chuàng)造美。這樣你我的生活才會有意義，你我的人生才會更加絢麗多彩。
《搭配》說課稿14
各位老師，各位評委：
下午好！今天我說課的內容是《民間藝術的色彩搭配》。下面，我將從教材、教學目標、教學重難點、教學手段、教學過程等方面進行詳細說明。
首先《民間藝術的色彩搭配》是人民美術出版社，美術第14冊第七課的內容，作為“欣賞、評述加應用”領域的學習。課時一節(jié)課，我準備的一些教具為民間工藝品和民族藝術圖片、多媒體課件。
教學目標：
1、知識目標：了解民間藝術色彩搭配的主要特點，學習運用對比的手法進行創(chuàng)作。了解民間藝術常運用豐富的寓意、夸張的手法來抒發(fā)人們心中美好的祝愿。
2、能力目標：學會初步欣賞民間藝術的能力。通過對問題的研究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3、情感目標：理解民間藝術的文化內涵，增強愛國主義和民族自豪感。
教材分析：本課是人美版，美術第14冊第七課的內容，屬于“設計、應用”領域的課程，民間藝術作為中華民族文化的重要組成部分，展示著中華民族從古至今文化藝術，主要來源于勞動人民之手，以其視覺上的優(yōu)勢，運用最自發(fā)、最鄉(xiāng)俗的藝術語言，完美地體現(xiàn)了民間意識形態(tài)中最美好的理想和愿望，包含著豐富的歷史、文化、民俗和審美心理的積淀。
本節(jié)課是想讓學生體會民族民間藝術的文化內涵，引導學生主動探究民間藝術，從而體會美術課程的文化內涵。
教學重點：明確民間藝術色彩搭配的主要特點。
教學難點：了解民間藝術作品是怎樣運用色彩的強烈對比手法的，分析不同的色彩搭配體現(xiàn)的文化內涵。
教學過程：
一、組織教學
1、引入新課：同學們，你們好。很高興又和大家見面了，希望我們共處的這一節(jié)課愉快而又難忘。
首先，我想問同學們一個問題？
老師：同學們，你們喜歡藝術嗎？
學生：（……）
老師：請同學們列舉一下你看到的藝術形式。
學生：（……）
老師：好，同學們，其實我們身邊的藝術形式和種類很多很多，因為我們生在一個有著五千年燦爛文明的中國，文化的發(fā)展的同時也是藝術形式的發(fā)展。下面我要為同學們展示一些圖片或工藝品，同學們看是什么藝術種類。
2、展示民間藝術品。老師在教室里走動的形式展示民間藝術品（圖片、工藝品），介紹民間藝術品（虎枕、蠟染、掛飾、服飾、套娃、年畫等）
老師：同學們看這些工藝品漂亮嗎？漂亮在什么地方？
學生：（……）
老師：同學們說得很好，這些工藝品最吸引我們的地方就是鮮艷奪目的色彩和豐富的藝術表現(xiàn)形式，
老師：這些藝術品的顏色是不是很好看？
學生：（……）
老師：好，這節(jié)課，我們就一起來學習《民間藝術的色彩搭配》。
二、講授新課：
1、課件出示板書：民間藝術的色彩搭配。
2、民間藝術是中華民族文化中的重要組成部分，它運用最自發(fā)、最鄉(xiāng)俗的藝術語言，完美地體現(xiàn)了民間意識形態(tài)中最美好的理想和愿望。重點是來自我國的民間勞動人民。
我們這節(jié)課要學習的民間藝術就是特指的民間美術與工藝?，F(xiàn)在請同學們打開課本，書上為我們展示了一些典型而且常見的民間藝術作品，請同學們告訴老師有哪些種類的民間藝術作品？
3、討論回答：常見的民間藝術有哪些種類？
學生：討論、發(fā)言。
4、課件出示：打開幻要片展示時老師同時講解。
5、老師總結：我國民間藝術種類很多，典型而且常見的形式有民間玩具、剪紙、刺繡、年畫、風箏、織綿、面具等。民間藝術不但種類繁多而且特色鮮明，蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情，健康、率真而質樸，而民間藝術的色彩搭配更是形成其藝術特征的重要方面。
6、老師問：民間藝術作品中常出現(xiàn)哪些形象？為什么？
學生討論后老師總結：老師：民間藝術中所表現(xiàn)的植物、動物都有深刻的內涵。
老虎——鎮(zhèn)宅辟邪、護生立子
鯉魚——年年有余
龜鶴——延年益壽
雄雞——吉祥如意
牡丹——雍容富貴
——多子多福
另外還有許多老百姓喜聞樂見的、固定的語言結構模式
瓶插牡丹——平安富貴
娃坐蓮花——連生貴子
蝙蝠和桃子——福壽雙全
猴子騎大馬——馬上封侯
蓮花和魚——連年有余
玉蘭和海棠——玉棠富貴
在民間，逢年過節(jié)時，在門上貼上兇神惡煞的門神，在家里貼上年年有余的年畫；結婚的時候在窗戶上貼上“喜鵲登梅”的窗花；這些不只是為了喜慶、好看，而是寄托著勞動人民對生活的美好向往，具有吉慶有余、福祿壽喜、益壽延年、祛病避邪的重要意義。
如果說民間藝術的形象代表著中華民族博大精深的思想，那么民間藝術的色彩則代表著中華民族熱情、開朗的性格。下面我們就一起探討一下民間藝術究竟使用哪些顏色？又是如何進行搭配的？
7、老師問：民間藝術作品中常用哪些色彩？色彩搭配特點如何？
學生討論、發(fā)言，老師展示課件講解分析：
課件出示：山西玩具布老虎（提取主要顏色進行色相、色調、純度、對比、冷暖方面的分析）
提問：布老虎身上主要選用了哪幾種顏色？
布老虎身上主色調是什么？
這幾種顏色的純度如何？
這幾種顏色的對比怎樣？
這幾種顏色的冷暖如何？
結論：色相：紅、黃、藍、綠（四種顏色）
色調：以黃色為主色調，添加紅綠藍
純度：紅、黃、藍（三種原色，純度高）
對比：黃與藍、紅與綠（兩種互補色對比）
但是表現(xiàn)各不相同，一組為大面積的黃和小面積的藍，另一組為大面積但分散的紅和小面積但集中的綠。
冷暖：暖色多，冷色少（以暖色為主）
布老虎的色彩搭配特點：布老虎身上主要選用了四種顏色，以黃色為主色調，采用純度較高的原色進行搭配，使用互補對比色進行搭配，色彩鮮艷，對比強烈。
下面，我們再看看其它民間藝術的色彩搭配特點，是否有異曲同工之妙呢？風箏以藍色為主色調，運用純度很高的黃、藍、紅、綠兩組互補色進行對比搭配，顯得格外醒目。
鯉魚：以紅色為主色調，與黃色、藍色進行對比搭配，色彩鮮明、對比強烈。
石榴插花：橙色作底，以大紅為主色調，紅和綠作為花的主色，配以配以少量的藍色和紫色等，花瓶以圖案形式組合，鮮艷的色彩交相輝映、富麗堂皇。
剪紙：以單一的紅色或黑色為主色調，多以婁空剪切或貼在單色紙上，色調單一；圖案多以適合紋樣或單獨紋樣；取材多以動物和植特或人物等。
以上民間藝術作品主要使用紅、黃、藍、綠四種顏色，由于主色調不同，使用比例不同（重點），因而效果各異，精彩紛呈。
民間美術中的“五彩”：青、赤、黃、白、黑
通過對這些民間藝術作品的觀察、分析，我們發(fā)現(xiàn)民間藝術的色彩搭配有很多相同之處?，F(xiàn)在，同學們能不能總結出民間藝術色彩搭配的主要特點是什么？
三、結論：民間藝術作品主要選用紅、黃、藍、綠四種或加以少量的其它顏色作以襯托；民間藝術作品大多運用純度較高的三原色進行搭配，純度高，色彩鮮艷；民間藝術作品大多使用互補色對比進行搭配，色彩對比強烈。（教學重點）
所以，要想畫面對比清新亮麗多使用純色，要想畫面對比鮮艷多使用對比色。純色多是常用的原色如：紅、黃、藍或綠；對比色是顏色對比反差最大的色。（教學難點）
四、教學拓展：同學們：通過我們對民間藝術品的鑒賞和深入了解學習，民間藝術本身就是成熟的藝術品，我國的勞動人民早已掌握其創(chuàng)作規(guī)律。民間藝術像一株絢麗的山花，展現(xiàn)出鮮艷的光彩，散發(fā)出清新的芬芳，又根據(jù)地區(qū)特點，體現(xiàn)出各地獨特的風格。讓她伴著我們的民族繼續(xù)繁衍壯大，留住民間藝術——傳承民族精神，在繼承中尋找發(fā)展，讓我們的民間藝術得以延續(xù)，也是讓我們的民族的凝聚力得以延續(xù)，讓我們的中華燦爛文化繼續(xù)發(fā)揚傳承。
五、學生作業(yè)：1、學生上網(wǎng)查找民間藝術作品十幅并發(fā)到老師的郵箱里；
2、學生自主選材描繪簡單的民間藝術作品一幅。（選做）
《搭配》說課稿15
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我將進行人美版初中美術第十五冊《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》的說課。我主要從教材、教學方法、學法指導、教學流程和板書這五個方面來展開我的說課，請評委老師批評指正。
一、說教材：
1、教材的地位和作用：
《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》是人美版十五冊第八課屬于造型表現(xiàn)課型。
它是初一年“生活中的色彩搭配”等課的延伸，同時也為后面的“居室的色彩搭配”等課做一個鋪墊。本課作為“色彩搭配”系列知識之一。旨在通過欣賞、分析現(xiàn)代繪畫大師的作品，了解色彩在繪畫中對于作品的主題思想、情感的表述所起的重要作用。引導學生從色彩的角度去欣賞現(xiàn)代繪畫作品，有助于讀懂作品，有助于深入理解作品的內涵。學生在欣賞作品基礎上可將學到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設計相鏈接，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。培養(yǎng)學生對知識的運用與拓展能力。
2、教學目標及設置依據(jù)：
根據(jù)美術課程標準和教材要求，
本著使學生提高對美的感受能力和藝
術創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生形成良好的思想品德，確定本課的教學目標為：
（1）知識目標：學習現(xiàn)代繪畫色彩搭配的基本知識。
（2）過程方法：掌握色彩搭配的基本規(guī)律。
（3）情感目標：激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，豐富學生的情感世界。
3、教學重點、難點和關鍵及確定依據(jù)：
教學重點：色彩的搭配規(guī)律。
教學難點：色彩的表現(xiàn)形式與情感變化。
關鍵：理解色彩的搭配規(guī)律與情感表達。
確定的依據(jù)為：初二年的學生在初一年的時候已學過《生活中的色彩搭配》一課，對于色彩相關的理論知識有一定的基礎。但我們發(fā)現(xiàn)學生在小時候，雖然對于色彩知識知道得并不多，卻能無拘無束的用色彩來表現(xiàn)自己的真實情感，隨著認知的成長，學生反而失去了那種純真的藝術表現(xiàn)。如何讓學生在掌握色彩搭配知識的同時，又激起學生那種純真的藝術表現(xiàn)是我們所要解決的問題。少些條條框框，多一些情感的發(fā)泄，是學生樂意接受的。
二、說教法及選擇依據(jù)：
1、分層次教學：在教學中為了關注每一位學生的發(fā)展，實施“因材施教”的原則，貫徹“教師不是選擇自己教育的學生，而是要創(chuàng)造適合不同學生的教育”這一現(xiàn)代教育觀念。在作業(yè)設計上考慮學生的差異，設計可供學生自主選擇完成的作業(yè)。
2、引導教學法：教師首先創(chuàng)立一種開放性的氛圍，激勵學生積極探索、分析和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學生的個性表現(xiàn)和長處所在，引導學生進一步去發(fā)掘這兩方面的潛力，以學生能尋找到自己與眾不同的藝術表現(xiàn)力為最終目的，通過引導學生應用對比、分析的方法來解決學習中的重點，突破學習難點。
3、談話式教學法：采取談話式教學法可以拉進師生之間的距離，使師生處在一個平等的位置上，這樣有利于調動學生參與課堂教學的積極性，同時也能體現(xiàn)教學的民主性。
教學準備：利用學校的多媒體、圖書館等資源，通過網(wǎng)上和課外圖書收集大量的圖片與文字資料，擴大教學容量，充分挖掘學生原有的知識結構，緊密聯(lián)系生活實際，結合親身體驗參與課堂教學。
三、說學法指導及選擇依據(jù)：
1、游戲學習法：學生在游戲中學習，在學習中體驗快樂，這樣的學習方法是出于學生的興趣，可以變被動為主動。
2、創(chuàng)新學習法：鼓勵學生尋找適合自己的學習方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現(xiàn)手法上大膽突破，力求在原來的基礎上有所創(chuàng)新。
3、小組合作學習法：學生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學生合作意識、整體協(xié)調能力，既提升學生的集體榮譽感，又在團隊合作中突顯個體創(chuàng)造能力。
4、體驗學習法：學生在欣賞作品過程中體驗、感受大師對色彩的運用。體驗藝術創(chuàng)作的多樣性，這也是一種創(chuàng)新學習的心智活動。
四、說教學程序：
（一）導入階段
1、課件展示荷蘭畫家卡雷爾〃阿偑爾的“自由的吶喊”。
（導語：現(xiàn)代藝術總是帶給人新奇的驚訝，這幅作品就是一個例證。為了表現(xiàn)藝術應
有的活力，畫家從兒童畫中尋找靈感，這幅“自由的吶喊”是畫家阿偑爾的代表作，畫家認為生活要自由，思考要自由，想象創(chuàng)作都需要自由，所以用這幅作品來書寫對自由的珍愛和渴望。現(xiàn)在我們是否也用這種自由的精神一起來合作創(chuàng)作一幅作品呢？）
2、以師生共同創(chuàng)作的作品導入新課：學生以接龍的方式，在教師事先畫好色塊的基礎上，加上自己喜歡的色彩，注意色彩與色彩之間的對比與和諧，注意畫面的美感。
設計意圖：游戲是學生的天性，以游戲作為導入可以營造一個寬松和諧的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中學習無拘無束，有利于引發(fā)學生學習的動機。）
（二）發(fā)展階段（7分鐘）
1、導語：下面我們來欣賞大師們在繪畫中是如何來搭配色彩的。
（課件展示大師的作品）教師引導學生欣賞分析，歸納。
2、學生討論分析，歸納：
大師常作的方法有兩點：
（1）色彩對比。
（2）色彩調和。
3、學生進行色彩游戲搭配練習。
設計意圖：欣賞是一種直觀的教學方法，在欣賞過程中除了引導學生分析大師是如何搭配色彩（突出重點）同時還能引導學生感受作品的內涵。通過學生色彩游戲搭配練習（落實雙基）
（三）深入階段（28分鐘）
1、導語：不同的色彩可以表現(xiàn)個人的情感，大師們的作品中也常常利用不同的色彩來表達自己的情感，下面我們一起來看看大師是如何通過色彩來表達自己的情感。
教師引導學生欣賞分析《向日葵》、《吶喊》、《門》、《大堤上的缺口》等作品。
2、學生分組討論回答：聽音樂，想一想這段音樂與所展示出來的作品，哪一幅所表達的情感是一樣？
討論內容為：
（1）從作品中，我們是否能感受出畫家想表達某種情感？
（2）畫家為了表達某種情感，在畫面的構圖及顏色的搭配使用上有什么特點？
（3）作品《門》、《大堤上的缺口》與前面的作品有什么區(qū)別？
（4）所有這些作品都有什么共同的特點，
我們能從中受到什么啟發(fā)？
（5）活動：“找對子”，課件展示兩幅作品，聽音樂，看看哪一幅作品所傳達給人的情感與音樂所表現(xiàn)出來的情感相吻合。
學生間進行討論、交流，教師給于必要的點撥，最后得于解決問題，突破難點。這是引導學生進行自主性探究學習的體現(xiàn)。
3、預留三分鐘時間讓學生提問題：學生根據(jù)自己的學習情況提出具體的疑難問題。
4、學生練習：（學生根據(jù)自己的實際情況任選一種。）
（1）可以在老師設計的圖形上直接上色
（2）可用顏色表現(xiàn)喜、怒、哀、樂，形體不作限制。
5、學生練習，在材料上可互相交流，可獨立完成，也可兩人一小組完成。
6、展示學生作業(yè)，學生自評、互評，提出整改建議。
（四）鞏固小結（5分鐘）
這一節(jié)課我們通過欣賞學習，
了解了現(xiàn)代繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調和外，還利用色彩的象征性來表達個人的情感。
生活因為有了色彩，所以才顯得更精彩。愿同學們的生活多姿多彩。
對照老師的小結，學生梳理自己的學習思路，尋找自己還存在的問題，及時鞏固所學的知識。
（五）課后拓展
運用所學的色彩知識，為一生活物品設計一裝飾圖案，如杯子的圖案，
袋子的圖案或墻上的裝飾畫學生帶著新的問題走向課后，自己再繼續(xù)研究探討。
五、說板書
現(xiàn)代繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調和外，還利用色彩的象征性來表達個人的情感。
（這樣的板書，直接揭示了本課主題）
第三篇：搭配中的學問說課稿
搭配中的學問說課稿
搭配中的學問說課稿1
第一部分：教材分析（說教材）：
本課選自北師大版實驗教材小學數(shù)學三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進行主動研究卻很少，因此我把這些內容放在練習中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。
根據(jù)教學內容，教材特點和本班情況，擬定如下教學目標：
1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
教學重點：
結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。
第二部分：教學策略（說教法學法）
1、創(chuàng)設生活情境，引發(fā)探究欲望
新課程標準指出“關注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參與到學習中的`目的。
2、關注探究過程，實現(xiàn)自主探究
學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中創(chuàng)設四個情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程），從簡單逐漸到復雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
第三部分：教學過程
情境一：穿什么衣服
1、初步感知生活中的搭配
以笑笑生日的故事為線索進行新課教學。師：這周周末是笑笑的生日，當然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝。同時還邀請了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。
既然是開生日party，當然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？
請大家給他提一點建議。（激起了學生參與的熱情；充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到使學生真正地參與到學習中的目的。）
（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）
搭配中的學問說課稿2
大家好，我是今天的主講人，今天我將為大家講解的主題是《包裝的學問》。包裝作為一種非常重要的營銷工具，在現(xiàn)代社會中扮演著至關重要的角色。本次課程將從包裝的定義、作用和技巧三個方面來進行講解。
首先，我們先來了解包裝的定義。包裝是指對產品進行外部形象的設計和裝飾，以達到保護產品、提升產品價值和吸引消費者購買的目的。好的包裝設計可以使產品在市場競爭中脫穎而出，突顯其獨特性，給消費者留下深刻的印象。
接下來，我們來探究包裝的作用。首先，包裝能夠保護產品。好的包裝設計可以保護產品免受外界環(huán)境的影響，例如防止產品變質、破損等。其次，包裝能夠提升產品價值。通過巧妙的設計和裝飾，包裝可以賦予產品高貴、高端的形象，從而提高產品的價值和消費者對產品的認可度。最后，包裝具有吸引消費者購買的作用。人們在選擇購買產品時，往往會首先被產品的包裝所吸引，好的包裝設計能夠吸引消費者的注意力，激發(fā)其購買欲望。
最后，我們來談談包裝的技巧。首先，包裝設計要與產品相匹配。包裝設計要符合產品的屬性和特點，展現(xiàn)產品的核心競爭力，同時也要與目標消費群體的喜好相契合。其次，包裝要突出產品的特色。通過包裝的形式、顏色、圖案等元素，突出產品的特色和獨特之處，使消費者能夠一眼辨認出該產品。最后，包裝要注重創(chuàng)新。隨著市場競爭的激烈，創(chuàng)新是包裝設計的`關鍵。包裝設計師應不斷地尋找新的創(chuàng)意和靈感，通過創(chuàng)新的包裝設計，吸引消費者的關注。
綜上所述，包裝是一門非常重要的學問。好的包裝設計可以提升產品的競爭力和市場占有率，也能夠賦予產品更高的價值和形象。通過本次課程的學習，希望大家能夠更加深入地理解包裝的重要性，學習包裝設計的技巧，為未來的產品包裝工作提供有益的參考。謝謝大家！
搭配中的學問說課稿3
做飯是一項簡單而又普遍的技能，無論是男性還是女性，都應該學會怎樣制作一頓美味的飯菜。然而，要想做出一道令人垂涎欲滴的佳肴，并不是一件容易的事情。做飯涉及到許多技巧和學問，只有經(jīng)驗豐富的廚師或烹飪愛好者才能真正理解其中的奧妙。
首先，做飯需要掌握食材搭配的學問。每一道菜品都有自己獨特的原料和調味品，而這些食材的搭配關系直接影響著菜品的'味道和口感。一個好的廚師能夠憑借自己的經(jīng)驗和嗅覺來判斷哪些食材適合放在一起，并且能夠令人驚艷的搭配出美食的味道。
其次，做飯需要掌握烹飪方法的學問。不同的菜系和菜品有著不同的烹飪方法，包括炒、煮、蒸、炸等等。一個熟練的廚師必須熟知不同烹飪方法的原理和技巧，以便將食材烹飪得剛剛好，既保持了食材的營養(yǎng)成分，又將其烹飪得鮮嫩可口。
此外，做飯還需要掌握時間掌握的學問。不同的菜品需要不同的時間來完成烹飪過程，而且每一個步驟都需要嚴格把握時間。過長或過短的時間，都會影響到菜品的味道和口感。因此，一個出色的廚師必須能夠精確地控制時間，以確保每一道菜品都能夠完美烹飪。
最后，做飯還需要掌握刀工的學問。刀工是廚師們的基本功之一，它關系到菜品的外觀和口感。精細的刀工可以將食材切割得均勻細致，使得菜品看上去更加美觀、誘人。因此，學會正確的刀工技巧對于做飯來說是至關重要的。
綜上所述，做飯是一門需要技巧和學問的藝術。掌握食材搭配、烹飪方法、時間掌握和刀工的學問，是成為一名合格的廚師的基本要求。不管是對于家庭主婦還是想要嘉賓們留下深刻印象的廚藝愛好者來說，學習做飯的學問都是非常必要的。所以，讓我們一起拿起刀勺，勇敢地探索做飯的學問，為自己和身邊的人帶來一份美味和幸福！
搭配中的學問說課稿4
各位老師：
大家好！
今天我說課的主題是《搭配中的學問》。美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的，你能記住10%；親耳聽到的，你能記住20%；而親身經(jīng)歷所得到的，你能記住80%。為了讓學生能從教學實踐中主動獲取新知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學生的特點，設計了“玩”中學、“做”中學、“樂”中學的多樣活動。
一、領悟教材編寫意圖，把握課程三維目標
數(shù)學課程標準在第一學段中特別強調要加強實踐活動，《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。 讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學內容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：
1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
教學重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、對教材的創(chuàng)新處理，是“用教材教”而不是“教教材”
1、教學內容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設生活情境，引發(fā)探究欲望
新課程標準指出“關注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學?！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調動學生學習的積極性，創(chuàng)設了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、朋友握手、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學生熟悉的生活情境。充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。
2、教學方法的創(chuàng)新處理——關注探究過程，實現(xiàn)自主探究
學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發(fā)展為主的原則，重視從學生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學方式，引導學生通過動手操作、合作交流、探究感知的學習方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學問。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學的方法。在教學的過程中，實施評價主體多元化和關注個體差異。把培養(yǎng)學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內容，力求做到面向全體學生，讓不同的學生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念，精心設計教學程序
1、創(chuàng)設情境 感知搭配
新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學生的興趣，并揭示課題：
師：國慶長假小朋友們過得快樂嗎？你們一定品嘗了許多美食，請小朋友們說說看。排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康呢？對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧。（板書課題：搭配中的學問）
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學校餐廳配菜搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。為在這里，教師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的.真諦。
活動一： 搭配星期一的菜譜
師：學校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）
1) 師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什么要求？
（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）
師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）
2)學生嘗試解決
3)反饋交流
活動二：搭配星期三的菜譜
（課件出示星期三的菜譜）
師：一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來。如有困難的同學請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。如能幫助學校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學校餐廳的服務員。
師小結：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢? （生：有2種）
⑴請同學們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來，做到不重復、不遺漏。
⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學匯報。
老師根據(jù)學生的反饋情況，讓學生說一說這兩種搭配方法有什么異同？ 然后老師小結：
第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；
再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；
第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學發(fā)言后對著全班同學說：你們對我的發(fā)言有什么意見？）
在這個環(huán)節(jié)要解決的問題是：a、搭配的有序性。 通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。如果學生只說出一種搭配方法，老師要引導學生：“有不同意見嗎？還可以怎樣配？” 最后老師評價：剛才這兩個小組的同學說得都挺好，已被聘請為學校餐廳服務員。
整個教學過程中，學生的匯報，可能會出現(xiàn)找不全、重復的情況，教師適時引導，使學生做到不重復、不遺漏地把每一種搭配都找出來。
在學生初步掌握了有序地進行搭配后，通過四人的小組合作解決實際問題后，讓學生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學生的認識進一步升華。
活動三：搭配星期五的菜譜
師：看來大家都學會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）
師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？
可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2X3是用葷菜來配素菜。3X2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。
師：你們同意xxx同學的配菜方法嗎?
師：通過剛才的配菜，xxx同學已被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理，請xxx同學領取聘書。
（重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。）
3、運用知識 拓展搭配
在配菜搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設計動物園參觀的路線，是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。課末談本次學習的感受，將課本知識轉化為個人能力。這樣使學生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學科間的整合。
活動一：服裝搭配。
1、XX同學當了學校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？
師：請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材進行鞏固，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）
活動二：朋友握手
剛才XX同學穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？
師：四人小組中分別扮演自己的角色，實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復又不遺漏呢？（師巡視指導，小組匯報，出示課件驗證。這樣做的目的是調動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。）
活動三：動物園參觀路線。
師：同學們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學校到動物園的路線圖。）
說一說：圖中你獲得了那些數(shù)學信息？
反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？
師：剛才這位同學的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標志， 同學們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？
生：標上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。（課件出示標出）
數(shù)一數(shù)：指導學生“用字母表示搭配過程”的方法，學生數(shù)后在小組交流，教師板書：
A→CA→DA→E B→CB→DB→E
（使學生了解到去動物園一共有6條路可以走）
4、全課總結 體驗成功
⑴ 這節(jié)課你有什么收獲？學到了哪些數(shù)學方法？2、你認為我們班上哪位同 學表現(xiàn)得最出色？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？
⑵布置課外作業(yè)： 讓學生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。
總之，教育的本質不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞和喚醒，在基礎教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛，讓一個個充滿生命靈性的學生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展.
搭配中的學問說課稿5
作為一名優(yōu)秀的學生，對于服裝搭配的重要性我有著深刻的感想。穿著不僅僅是為了滿足基本的身體需求，更是一種表達自己個性和風格的方式。經(jīng)過一段時間的摸索和總結，我對服裝搭配有了一些新的認識和感悟。
首先，我理解到服裝搭配不僅僅是追求時尚和潮流，更重要的是要找到適合自己的風格和形象。每個人都有自己獨特的氣質和特點，通過合適的服裝搭配可以更好地展現(xiàn)出自己的內在魅力。無論是職場裝扮，還是休閑時尚，都要根據(jù)自己的身材、膚色、氣質以及場合來選擇合適的服飾。不盲目追求潮流，而是在時尚的基礎上融入自己的個性，才能展示出與眾不同的魅力。
其次，我意識到服裝搭配是一門藝術。不同顏色、款式和材質的搭配可以產生不同的視覺效果，進而影響他人對我們的印象。通過合理的.色彩搭配和衣著比例把握，可以凸顯個人的氣質和修養(yǎng)。同時，配飾的選擇也是不可忽視的一環(huán)。一款精致的手表、一條別致的圍巾，甚至一個簡約的背包，都可以在整體搭配中起到畫龍點睛的作用。需要細心的觀察和嘗試，才能悟出這一門藝術的精髓。
最后，我發(fā)現(xiàn)服裝搭配是一種態(tài)度。對于一位優(yōu)秀的學生來說，無論是在學校還是社交場合，我們都要注重儀態(tài)和得體的著裝。穿著整齊、干凈、得體給人一種積極向上、自信大方的印象。在公眾場合要尊重場合和他人的感受，遵循基本的著裝規(guī)范。而在個人生活中，我們可以更加自由地表達自己的喜好和個性。不論何時何地，服裝搭配都是一種態(tài)度，展示自己與他人的溝通方式。
綜上所述，對于服裝搭配我有了更為深入的認識和感受。在今后的學習和生活中，我將更加注重服裝搭配的細節(jié)，挖掘自己的個性和風格，以更好地展現(xiàn)自己的魅力和自信。我相信，優(yōu)秀的學生不僅在學識上有所精進，更在于在各個方面都展現(xiàn)出優(yōu)秀的素質和修養(yǎng)。通過對服裝搭配的總結與感悟，我會在穿著上展現(xiàn)出不凡的風采。
搭配中的學問說課稿6
教學目標：
1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。教學重點：
聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學難點：
使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。教具學具：
課件、（衣服、菜名）小卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境感知搭配
新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放臵在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學生的興趣，并揭示課題：
師：國慶長假小朋友們過得快樂嗎？你們一定品嘗了許多美食，請小朋友們說說看。排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康呢？對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧。（板書課題：搭配中的學問）
2、借助活動體驗搭配
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學校餐廳配菜搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。為在這里，教師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。
活動一：搭配星期一的菜譜
師：學校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）
1)師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什么要求？（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）2)學生嘗試解決3)反饋交流
活動二：搭配星期三的菜譜（課件出示星期三的菜譜）師：一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來。如有困難的同學請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。如能幫助學校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學校餐廳的服務員。
師小結：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?（生：有2種）
⑴請同學們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來，做到不重復、不遺漏。⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學匯報。
老師根據(jù)學生的反饋情況，讓學生說一說這兩種搭配方法有什么異同？然后老師小結：
第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學發(fā)言后對著全班同學說：你們對我的發(fā)言有什么意見？）
在這個環(huán)節(jié)要解決的問題是：
a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏?；蛲ㄟ^比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的'順序，才能不重復、不遺漏。
b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。如果學生只說出一種搭配方法，老師要引導學生：“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”最后老師評價：剛才這兩個小組的同學說得都挺好，已被聘請為學校餐廳服務員。
整個教學過程中，學生的匯報，可能會出現(xiàn)找不全、重復的情況，教師適時引導，使學生做到不重復、不遺漏地把每一種搭配都找出來。
在學生初步掌握了有序地進行搭配后，通過四人的小組合作解決實際問題后，讓學生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學生的認識進一步升華。
活動三：搭配星期五的菜譜
師：看來大家都學會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）
師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？
可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2X3是用葷菜來配素菜。3X2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。
師：你們同意xxx同學的配菜方法嗎?師：通過剛才的配菜，xxx同學已被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理，請xxx同學領取聘書。
（重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。）
3、運用知識拓展搭配
在配菜搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設計動物園參觀的路線，是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。課末談本次學習的感受，將課本知識轉化為個人能力。這樣使學生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學科間的整合。
活動一：服裝搭配。
1、XX同學當了學校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？
師：請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材進行鞏固，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）
活動二：朋友握手
剛才XX同學穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？
師：四人小組中分別扮演自己的角色，實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復又不遺漏呢？（師巡視指導，小組匯報，出示課件驗證。這樣做的目的是調動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。）
活動三：動物園參觀路線。
師：同學們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學校到動物園的路線圖。）
說一說：圖中你獲得了那些數(shù)學信息？
反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？
師：剛才這位同學的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標志，同學們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？
生：標上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。（課件出示標出）
數(shù)一數(shù)：指導學生“用字母表示搭配過程”的方法，學生數(shù)后在小組交流，教師板書：
A→CA→DA→EB→CB→DB→E（使學生了解到去動物園一共有6條路可以走）
4、全課總結體驗成功
⑴這節(jié)課你有什么收獲？學到了哪些數(shù)學方法？
2、你認為我們班上哪位同學表現(xiàn)得最出色？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？
⑵布置課外作業(yè)：讓學生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。
教學反思
搭配中的學問
坪頭小學閆婧麗
《搭配中的學問》是北師大版小學數(shù)學三年級上冊的內容,教材中的主情境是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深入，訓練學生有序思考能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
1、放手讓學生獨立思考的基礎上，進行小組的交流和全班反饋。學生在完成這個活動的時候，我發(fā)現(xiàn)大部分學生沒有困難，只有極個別的學生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。
2、學生積極思考，勇于表達自己不同的想法，能按照一定的順序走。
3、運用方法，引申練習
教學中，我先讓學生獨立完成，在學生獨立思考的基礎上，進行小組的交流和全班反饋，重點讓學生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。
總之，這節(jié)課我先從學生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導學生積極思考，注意聯(lián)系學生的生活實際，拉近了數(shù)學與學生的距離。讓學生感受生活中處處都有數(shù)學，教學中，我注意處理好以下幾方面的問題：
1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學生的生活實際，為學生提供探索的空間，給學生創(chuàng)設更多動手實踐的機會，放手讓學生玩，引導學生通過自己的實驗、操作等方式進行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感悟數(shù)學和體驗數(shù)學，大大調動學生學習的積極性。
2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生獨立思考，在學生獨立思考的基礎上，進行小組合作學習，然后進行全班交流學習，教師給學生留了學習的時間和空間，給學生創(chuàng)設了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學生積極的參與研究與學習，教師注意走進學生，和學生一起去探究、交流，在學生有疑問的時候，幫助學生排除障礙。
3、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維明晰化、條理化。
搭配中的學問說課稿7
《搭配中的學問》說課
《搭配中的學問》是北師大版三年級上冊一節(jié)實踐活動課。我在《搭配中的學問》教學設計中，力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數(shù)學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性、實效性。課前我認真研究了教材，理解教材編寫意圖后，確定了教學目標。根據(jù)設定的教學目標，我對教材內容和教學方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學內容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。在教學方法上我采用了通過讓學生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（師生間握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式。通過教學整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，學生的參與熱情很高，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個方面：
1．以學生的活動為主線。
我緊緊圍繞“餐廳”配菜這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調動學生學習的積極性，創(chuàng)設了招聘服務員、配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應用”。努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學生實踐能力的素材，找準結合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多給學生一些實踐活動的空間，不斷拓寬數(shù)學實踐活動的平臺.數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數(shù)學教學中，我創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。
2．注重層次性和思考性。
活動設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設計些讓學生體驗數(shù)學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。如：師生握手、服裝搭配、設計動物園參觀的路線，都是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。最后布置讓學生猜猜老師的銀行密碼，加深對搭配問題的理解。
3．注重數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力是新課程的教學目標。因此，我有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。如：我設計了“師生握手”、“服裝搭配”、“設計動物園參觀的路線”。這樣的教學內容呈現(xiàn)能使練習充滿了情趣，用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設情境，營造氛圍，引導學生積極動手開展實踐活動，讓學生于數(shù)學實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)、驗證鞏固、延伸拓展。
4、注重培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。如在活動二的“搭配星期三的菜譜”教學中，我是這樣教學的：
第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；這個教學層次要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。b、搭
配的.兩種不同的方法（用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜）?？赡艹霈F(xiàn)的情況是：如果只說出一種搭配方法：引導學生說一說“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”??
教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略?；倔w現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動有趣、環(huán)環(huán)相扣。
總之，這節(jié)《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學教學更具體；讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學生認識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學知識呀！”學生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請各位老師指正和幫助。
搭配中的學問說課稿8
北師大版三年級數(shù)學上冊數(shù)學好玩《搭配中的學問》教學設計
教學內容：北師大版三年級數(shù)學上冊第76-77頁教學目標：
1.結合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。
2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學會按一定的順序思考和解決問題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。
教學重點：在觀察、猜測、實踐等活動中，學生能夠找出簡單事物的搭配方法。教學難點：探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。教學過程
一、談話導入
師：今天上課之前，老師想和咱們班每個同學都握一下手，可是咱們班有這么多同學，老師如果左邊握一下右邊握一下的話就不能保證和每個同學都能握手，誰能幫老師想個辦法，既不重復，又不遺漏呢？
生1：可以一排一排的握手。
生2：可以一列一列的握手。......師：同學們真棒，給老師出了這么多好主意，老師發(fā)現(xiàn)這些辦法都有一個共同的特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：對，這些辦法都要求老師要按一定的順序和大家握手，這樣才能做到不重復，不遺漏。
師：今天我們就來一起研究數(shù)學當中一個有趣的問題——搭配中的學問，這里面也要求我們要按一定的順序來解決問題哦！
二、講授新知
1、搭配服裝
師：這是馬戲團里的小丑，他今天有一個特別重要的演出，想請我們大家?guī)退x一頂帽子和一條褲子。看到這些圖片，你想怎么幫他搭配呢？一共有多少種搭配方法呢？
（1）學生和同桌合作利用手上的學具圖片擺一擺，學生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)，并相互說一說是怎么擺的，從而找出有幾種搭配方法。
（2）學生匯報擺一擺的結果并得出結論：一共有六種搭配方法。
（3）師：如果我們沒有這么多學具圖片，每個帽子只有一張圖片，我們還有辦法把我們這些搭配方法都表示出來嗎？
師：如果每個帽子和每條褲子都只有一張圖片呢？
引出可以用連線的方式來表示各種搭配方法，并展示兩種連線方法。
（4）師：剛才我們搭配的時候是用帽子去搭配褲子，也就是先確定帽子，那還有沒有別的搭配方法呢？
引出可以先確定褲子，然后再進行搭配。同時強調無論哪種搭配方法都要按順序進行搭配，只有這樣才能做到不重復，不遺漏。
（5）師：笑笑這樣表示各種搭配方法，你能看懂嗎？師：笑笑是用三角形和正方形來分別代替帽子和褲子，你還能想到用什么來代替嗎？
引出用圖形和字母來表示各種搭配方法，更簡潔。
（6）師：如果再加上一頂帽子，現(xiàn)在有幾種搭配方法呢？引出可以用乘法算式來快速計算出一共有幾種搭配方法。
2、搭配午餐
師：我們?yōu)樾〕蟠钆淞朔b，他非常感謝我們，想請我們吃午餐，一種主食搭配一種炒菜，一共有多少種不同的配餐方法呢？
（1）學生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。
（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。
3、去動物園的路線
師：吃完午餐，小丑要帶我們去參觀動物園，這里面也有搭配的問題。
（1）出示路線圖，明確學校到少年宮有2條路，少年宮到動物園有3條路。教師提問：學校到動物園一共有多少條路線可以走？
（2）學生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。
（3）反饋交流各自的.表示方法。
三、鞏固練習
師：老師這里有一個密碼箱，可是因為老師的糊涂把密碼給忘記了，不過老師記得：密碼是一個兩位數(shù)，十位上的數(shù)是1、3、5中的一個，個位上的數(shù)是2、4、6、8中的一個。你們知道密碼可能是哪些嗎？密碼的可能有多少種呢？
（1）學生獨立嘗試寫出所有的密碼。
（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。
四、課后小結
今天你學會了哪些知識？你認為在搭配中要注意些什么?
五、課外作業(yè)
搭配中的學問說課稿9
搭配中的學問
教學內容：北師版小學第五冊數(shù)學課本26、27頁的內容教學目標：
1、在具體的情境中初步感受有序的搭配方法。
2、初步經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，培養(yǎng)有序思考問題的能力，發(fā)展抽象概括能力。
3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和應用意識。教學重點：
1、能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、結合教學，培養(yǎng)學生的符號感和抽象思維能力。
教學難點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：今天老師給大家?guī)砹巳慌笥?（出示圖片）它們是誰呢?(喜羊羊、美羊羊、懶羊羊)這時喜羊羊要從美羊羊和懶羊羊兩個人中,選一個人跟它去游樂園,大家猜猜它會選和誰一起去游樂園呢？那喜羊羊它有幾種選擇呢？生1：美羊羊，懶羊羊生
2：一共有2種方法
今天我們就一起來學習搭配中的學問。（引出課題：搭配中的學問）
二、合作探究，獲取新知
（一）、活動一：搭配服裝
在去游樂園之前喜羊羊遇到了什么問題呢?我們大家來聽聽(出示課件喜羊羊的話)同學們，今天喜羊羊要去游樂園玩，可是它不知道該穿哪一套衣服，你們能幫幫它嗎？連蹦帶跳地來到衣柜前,打開衣柜,（出示衣柜）首先，讓我們一起來看看喜羊羊的衣柜吧。
1、誰來說一說衣柜里有幾件上裝，幾件下裝？（三件上裝，兩件下裝）
2、要幫喜羊羊搭配一套服裝，可以選哪件上裝配哪件下裝？??生：藍色上衣配裙子，藍色上衣配紅色褲子??
3、好！那到底有幾種搭配方法？生1：只有5種生2：6種????
師：有的同學說是5種，有的說是6種，那到底幾種呢？
同學們的建議真不錯！到底有幾種搭配方法？請同學們拿出信封里的衣服卡片。（播放課件4：活動要求）同桌分工合作，一人擺：把一件上裝和一件下裝進行搭配；一人記：用自己喜歡的方式把搭配的過程記錄下來，最后，數(shù)一數(shù)一共有幾種搭配方法？（讓學生動手實踐，老師走到學生中進行觀察、指導）
4、好，看到同學們都很認真的在探討問題，相信大家都有結果了。現(xiàn)在誰愿意把自己的合作成果展示給大家看？（介紹搭配的方法并在黑板上擺一擺。）
5、全班交流（引出“按順序”）如果我們不按順序擺會怎樣？（板書：重復，遺漏）所以，只有按順序進行搭配，才能做到不重復，不遺漏。（補充板書：“不”）
6、剛才，我們是用上裝搭配下裝，你能用下裝搭配上裝嗎？（學生自由交流自己的想法，再全班一起討論）
小結：不管我們用什么方法進行搭配，只要我們做到有順序，就能做到不遺漏，不重復。
（二）、活動二：配菜
中午喜羊羊來到自助餐廳，（出示菜單），一個飯盒包含一個素菜和一個葷菜葷菜：肉丸子
蝦
素菜：白菜
豆腐
冬瓜
喜羊羊有幾個問題，你們能幫她解決嗎？
1、說一說什么是素菜，什么是葷菜？（蔬菜之類等是素菜；肉、魚??是葷菜）
2、那一共有幾種搭配方法呢？（4種）你們能替喜羊羊找到答案嗎？
3、交流方案，你是怎樣搭配的呢？方案一:固定一種葷菜方案二:固定一種素菜
（三）、活動三：逃生路線
玩了一整天，喜羊羊它們要回家了，突然在路上遇到了灰太狼，可是從游樂園跑回羊村必須經(jīng)過五羊雕像。同學們觀察一下，從游樂園到五羊雕像有幾條路，從五羊雕像到羊村又有幾條路？從游樂場到羊村有幾條路可以走？大家覺得喜羊羊它們會選擇哪條路線，為什么是選擇這條路線呢？
三、鞏固提高
1、解密碼門
密碼是由1、2、3這三個數(shù)字其中的兩個組成的兩位數(shù)。
2、搭配數(shù)字
電話號碼：□□□(最后三個數(shù)字是由5、3、0組成的，猜一猜，老師的電話號碼可能是多少呢？)
2、動動腦
有兩件上裝、三件下裝，再加兩頂帽子，要用一頂帽子、一件上裝一件下裝搭配成一套衣服，可以有幾種搭配方法？
3、用7、3、9可以擺出多少個不同的三位數(shù)？
四、課堂總結
這節(jié)課，你們還有什么疑問嗎？在搭配時，應注意什么？(有順序、不重復、不遺漏)教學反思：“搭配中的學問”是北師大版小學數(shù)學三年級上冊的內容，是一節(jié)實踐活動課。我根據(jù)學生的生活實際，改換了課本中配菜的情境，而是采用了學生生活中”配衣服“的情境引入新知，使抽象的數(shù)學具有豐富的現(xiàn)實背景，為學生的數(shù)學學習提供生動活潑的材料和與環(huán)境。整節(jié)課，我主要通過配衣服——配菜——搭路線三個活動，來展現(xiàn)學生有順序的思維方法,培養(yǎng)學生全面考慮問題的意識和滲透有序思考的.數(shù)學思想。搭配對三年級的學生來說并不是很難，每個學生通過自己的努力都能搭配出幾種，難就難在不重復、不遺漏，也就是有順序的思考。所以整節(jié)課，我從學生獨立思考再現(xiàn)學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，通過學生在同伴交流、全班交流中，逐步了解和掌握有順序思考的數(shù)學方法。整個活動，學生緊緊圍繞“怎么寫才不會重復遺漏？”這一問題進行交流，使自己的想法與同伴的想法不斷的進行碰撞，從而總結出有順序的思考方法。這時，教師應該給學生一個機會，讓他們把問題重新用有序的思考方法再進行搭配一次，以加深學生頭腦中的印象，真正的掌握有序思考問題的方法。本課仍存在一些不足之處：
學生在動手搭配衣服時，忽視了對學生探究搭配方法的指導，整個過程有點亂，學生也覺得模糊，使學生沒有得到更好的指導、引導。在探究過程中忽視學生學習能力的培養(yǎng)，語言也不夠精煉，還有有一定的口誤也就是問問題的方式不夠準確，誤導學生和探究的時間花費得太長，使得課堂內容很少，練習沒得到及時的鞏固，要學會利用課堂生成的資源，對于回答比較好的同學要給予正面的評價，多鼓勵和表揚學生，使每個學生感受到教師對他的關心，對學習充滿信心。所以在以后的教學中，要多關注學生。
搭配中的學問說課稿10
穿衣搭配是人們日常生活中的重要部分，它不僅能展現(xiàn)個人的風格與品味，還能為整體形象加分。在過去的幾年里，我作為一名時尚博主和筆者，一直觀察和研究各種時尚搭配技巧，并積累了一些搭配心得。在本文中，我將分享一些我個人的搭配心得總結。
首先，搭配要注重整體協(xié)調。一套成功的搭配不僅要考慮單品本身的風格和特點，還要考慮它們之間的協(xié)調性。顏色、面料與款式的搭配都需要相互呼應，形成一個和諧而統(tǒng)一的整體。例如，如果你選擇了一條色彩鮮艷的裙子，可以選擇與之相呼應的單色上衣，或是與之相反的中性色上衣來平衡整個搭配。這樣，整體的效果會更加引人注目。
其次，注重細節(jié)的處理。細節(jié)是一個搭配成功與否的關鍵因素。配飾的選擇和搭配要精心考慮，可以起到點睛之筆的作用。例如，如果你選擇了一套簡單的黑白搭配，可以通過選用一款與整體風格相配的頸鏈或手袋，來提升整體搭配的層次感和個性化。
另外，要注意身材比例的平衡。每個人的身形和身材比例是不同的，因此在搭配的過程中，要根據(jù)自己的身材特點來選擇適合自己的服飾。例如，如果你是個子較高的人，可以選擇一些裙子或褲子的長度稍稍超過膝蓋，這樣可以更好地展現(xiàn)身材的比例和曲線。而對于個子較矮的人來說，可以選擇一些高腰褲或裙子，以拉長下半身視覺效果。
最后，要有自信和個人的.風格。穿衣搭配不僅僅是追求時尚的表面，更重要的是展現(xiàn)出個人的風格和個性。不要過分追求潮流，而是要根據(jù)自己的喜好和性格選擇適合自己的服飾風格。只有做真實的自己，才能做到穿出自信和與眾不同的氣質。
總的來說，搭配是一項需要不斷練習和探索的技巧。通過不斷地嘗試和實踐，我們可以積累更多搭配心得，并且靈活運用在自己的日常生活中。希望本文提供的一些搭配心得對讀者有所啟發(fā)，能夠幫助大家打造出更出色的穿衣搭配。
搭配中的學問說課稿11
《搭配中的學問》教案
一、教學內容：數(shù)學三年級上冊P31-32。
二、教學目標：
1、在搭配活動中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓練學生有序思考的能力。
2、通過觀察、動手操作、合作交流等活動方式，掌握搭配的方法。
3、在活動中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學的思維來解決問題的意識。
4、培養(yǎng)學生愛國情操。
三、教學重點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
四、教學難點：使學生有序的思考問題，做到即不重復又不遺漏。
五、教學準備：課件、小紙袋（圖片五張）
六、教學方法：小組討論法，講授法。
七、教學過程：
（一）、情景倒入：
播放課件（1－18）
師：好看嗎？這是我們國家今年十一國慶的'舉行的閱兵表演，他們在沒有閱兵前很早的時候就開始了訓練，你知道他們在哪里訓練嗎？(閱兵村)
播放課件(23-25)。
他們雖然每天都訓練得很辛苦，但是他們還是很開心。因為他們在閱兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的營養(yǎng)餐。我們一起到他們的飯?zhí)萌タ纯春貌缓茫?/p>
（二）新課講授
播放課件，飯?zhí)美镉袔讉€大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個盒飯含一個葷菜和一個素菜，我們也可以說把一個葷菜和一個素菜搭配起來，搭配的學問可多了，你們愿意學嗎？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來研究搭配中的學問。（板書：搭配中的學問）。
1、說一說
課件展示星期一菜譜
（生：這里有1種葷菜和2件素菜）
一個葷菜和一個素菜搭配，那現(xiàn)在有幾種配法？
同桌討論
學生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。
師板書：
白菜
肉丸子
冬瓜
師：這位同學回答得真好！表揚他。
2、課件展示星期三菜譜
猜一猜：
師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜？
舉手回答。
你們猜猜看，現(xiàn)在有幾種配法？
生1：3種
生2：4種
生3：5種
師：看來大家意見不統(tǒng)一。這樣吧。我們一起來驗證一下誰的答案才是正確的。先聽要求，老師課前已經(jīng)每個小組發(fā)了一個小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個人一個小組。一個同學配菜，另一個同學數(shù)一數(shù)總共有幾種配法。
3、擺一擺：
小組合作活動。
師：停。（拍手）把學具收好。
請2組學生上來擺
組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時進行板書
豆腐
牛排
油菜
豆腐
魚
油菜
并得出總共有4種配法。（教師可先引導）
師：你們喜歡哪種擺法？
生：第2種。
師：為什么?
(舉手回答)
他們在搭配的時候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。
老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒有順序，發(fā)現(xiàn)結果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說重復了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書：
重復
遺漏）
播放課件三
師：嗯。你們真棒。第三組同學先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復，不遺漏，就一定要有順序的擺。
（板書：有順序
不重復
不遺漏）
那如果我們現(xiàn)在不用學具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來呢。動腦筋思考。并把它寫在你的草稿紙上。
生做，師巡。
生1到黑板上寫，全班評講。
師：你們是不是這樣寫的？
引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。
播放課件六
5、新課小結：
看來大家都已經(jīng)明白了搭配的方法了，我們一定要記?。捍钆涞臅r候要有順序，才能不重復，不遺漏。
6、展示星期五菜譜
師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)
請你搭配路線圖把所有的搭配方法寫出來。
學生做，師巡，再評講。
三、鞏固練習。
（一）師：新華小學周末的時候去探望閱兵營的戰(zhàn)士。
他們要從學校經(jīng)過少年宮才能到閱兵營，我們一起來看看路線圖。又多少種走法？
播放課件七
先自己思考，然后把答案寫出來。
A
B
C
D
E
（B
C）（B
D）
(B
E)
C
D
（A
C）（A
D）（A
E）
(三)師：搭配衣服。
課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。
學生試著搭配后和同桌交流。
讓學生到前面演示后說出有幾種搭配方法。
師：剛才同學們演示了6種搭配方法，看來，穿衣服也要搭配，搭配適當會使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。
四、總結。
1、學生：你學到了什么？
2、教師：在搭配的時候有順序才能不遺漏不重復。
六、板書
搭配中的學問
先確定葷菜，先確定素菜
再確定素菜
再確定葷菜
豆腐
牛排
不重復
牛排
豆腐
有順序
油菜
魚
不遺漏
豆腐
牛排
魚
油菜
油菜
魚
答：共有4種搭配方法
搭配中的學問說課稿12
今天我為大家?guī)淼闹黝}是《搭配中的學問》。搭配是我們日常生活中不可或缺的一部分，正確的搭配可以讓我們更加自信、漂亮、時尚。但是，如果搭配不當，可能會適得其反，讓我們看起來很糟糕。所以，學會正確的搭配是很重要的。
首先，我想介紹一下顏色搭配。顏色搭配是搭配中的重要一環(huán)，正確的顏色搭配可以讓我們更加時尚和美麗。我們可以根據(jù)顏色的搭配原理，將顏色分為冷色調和暖色調。在搭配時，我們可以將冷色調和暖色調搭配在一起，這樣會更加和諧。另外，我們也可以通過顏色的對比來搭配，比如黑色和白色、紅色和綠色等等。這樣可以讓我們的搭配更加有層次感。
其次，我想談一下款式搭配。款式搭配是指將不同款式的服裝搭配在一起，創(chuàng)造出獨特的風格。我們可以將休閑款式和正式款式搭配在一起，比如搭配一件休閑的T恤和一條正式的西褲，這樣可以讓我們的搭配更加有趣。另外，我們也可以將不同風格的服裝搭配在一起，比如將運動風格和復古風格搭配在一起，這樣可以創(chuàng)造出新的時尚風格。
最后，我想提醒大家的是，搭配時一定要注意整體效果。我們的搭配不僅僅是單獨的`一件服裝，而是整體效果的呈現(xiàn)。所以，在搭配時，我們需要考慮服裝的顏色、款式、質地等等因素，以及我們的身材、膚色、發(fā)型等等因素。只有將這些因素綜合考慮，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。
綜上所述，搭配是一門學問，我們需要掌握一些搭配的技巧和原則，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。希望大家能夠通過今天的分享，更好地掌握搭配的學問，讓自己更加時尚、自信、美麗。
搭配中的學問說課稿13
作為一名優(yōu)秀的學生，我時常思考著如何提高自己在學科中的表現(xiàn)。近期，我閱讀了一本名為《學生視野中的小學數(shù)學問題研究》的書籍，它為我打開了一扇眼界的窗戶。在閱讀過程中，我深受啟發(fā)并獲得了許多新的見解。
這本書主要講述了小學數(shù)學問題的研究，并探討了學生在解決這些問題時所面臨的困惑和難點。作者通過對大量的實例和數(shù)據(jù)進行分析，揭示了學生在數(shù)學問題中存在的思維定勢和學習策略的不足。通過詳細的案例分析，書中展現(xiàn)了不同類型的數(shù)學問題，從而幫助讀者深入了解學生在解題過程中的思維方式。
閱讀這本書讓我意識到，在小學數(shù)學問題中，學生往往會陷入固定模式的思維。他們習慣于使用機械化的'方法來解決問題，而缺乏對問題本質的思考。這種思維定勢不僅限制了學生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力，還會限制他們對數(shù)學的深入理解。書中提到的一位小學教師采用了一種新穎的教學方法，鼓勵學生自主思考并提供他們多種解題策略的機會。這種方法不僅提高了學生的解題能力，還促進了他們對數(shù)學的興趣和理解。
除了思維定勢，書中還提到了學生在解決數(shù)學問題時可能遇到的其他困難。其中一個重要問題是學生缺乏解決問題的有效策略。他們可能沒有學會正確地分析問題，或者沒有發(fā)展出適合自己的解題方法。這導致他們無法迅速且準確地解決問題。通過這本書，我了解到解決數(shù)學問題需要訓練和實踐，以培養(yǎng)學生的解題策略和解決問題的能力。
讀完這本書后，我深刻認識到作為一名優(yōu)秀的學生，我不能僅僅滿足于對知識的被動學習。相反，我應該培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。只有這樣，我才能在數(shù)學領域獲得更好的表現(xiàn)。此外，我也意識到作為一名學生，我應該注重對解決問題的方法和策略的學習。通過不斷地實踐和訓練，我可以提高自己的解題能力和思考水平。
總而言之，《學生視野中的小學數(shù)學問題研究》這本書給了我很多啟示和思考。它讓我認識到學生在解決數(shù)學問題時所面臨的困難，并提供了方法和策略來克服這些困難。作為一名優(yōu)秀的學生，我將在學習數(shù)學時主動思考問題、嘗試新的解題方法，并不斷提升自己的解題能力。只有這樣，我才能真正成為一名杰出的數(shù)學學生。
第四篇：搭配中的學問說課稿
《搭配中的學問》說課
《搭配中的學問》是北師大版三年級上冊一節(jié)實踐活動課。我在《搭配中的學問》教學設計中，力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數(shù)學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性、實效性。課前我認真研究了教材，理解教材編寫意圖后，確定了教學目標。根據(jù)設定的教學目標，我對教材內容和教學方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學內容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。在教學方法上我采用了通過讓學生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（師生間握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式。通過教學整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，學生的參與熱情很高，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個方面：
1．以學生的活動為主線。
我緊緊圍繞“餐廳”配菜這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調動學生學習的積極性，創(chuàng)設了招聘服務員、配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應用”。努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學生實踐能力的素材，找準結合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多給學生一些實踐活動的空間，不斷拓寬數(shù)學實踐活動的平臺.數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數(shù)學教學中，我創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。
2．注重層次性和思考性。
活動設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設計些讓學生體驗數(shù)學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。如：師生握手、服裝搭配、設計動物園參觀的路線，都是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。最后布置讓學生猜猜老師的銀行密碼，加深對搭配問題的理解。
3．注重數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力是新課程的教學目標。因此，我有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。如：我設計了 “師生握手”、“服裝搭配”、“設計動物園參觀的路線”。這樣的教學內容呈現(xiàn)能使練習充滿了情趣，用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設情境，營造氛圍，引導學生積極動手開展實踐活動，讓學生于數(shù)學實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)、驗證鞏固、延伸拓展。
4、注重培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。如在活動二的“搭配星期三的菜譜”教學中，我是這樣教學的：
第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；這個教學層次要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。b、搭
配的兩種不同的方法（用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜）?？赡艹霈F(xiàn)的情況是：如果只說出一種搭配方法：引導學生說一說“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”??
教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略?；倔w現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動有趣、環(huán)環(huán)相扣。
總之，這節(jié)《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學教學更具體；讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學生認識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學知識呀！”學生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請各位老師指正和幫助。
第五篇：《搭配中的學問》說課稿
三年級上冊《可能性》集體備課發(fā)言稿
各位老師大家好！我發(fā)言的內容是北師版小學數(shù)學三年級上冊《可能性》
一、首先我對教材進行分析：
本節(jié)課是北師大教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第八單元“可能性”的內容。在現(xiàn)實世界中，嚴格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學分支。本單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。下面我就本節(jié)課說一說教學目標。
二、教學目標： 知識與技能：（1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（2）結合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡單描述事件發(fā)生結果。
過程與方法 ：（1）創(chuàng)設有趣的活動和游戲，如摸小棋子活動等，讓學生經(jīng)歷“猜想—實踐—驗證—推測”的過程，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。
情感、態(tài)度與價值觀： 讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
三、說重點、難點：
重點：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些 事件的發(fā)生是不確定的。難點：結合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。
四、教學策略：
1、說學情 ：學生在平時的說話中也會用到“可能”這個詞，說明學生對可能性的認識已經(jīng)有了一定的基礎，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。
2、設計理念：本著讓學生學習身邊的數(shù)學，學習生活中的數(shù)學的理念。讓學生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數(shù)學知識就在身邊。
3、教具準備：小棋子、盒子、課件。
五、教學過程 ：
一、談話引入
同學們，老師這里有一個袋子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信? 設計目的：通過兩次“生摸師猜”的摸球游戲，達到師生互動的目的，在玩中學生用“一定”“不可能”“可能”來描述事件發(fā)生的確定性與不確定性。這一活動既復習了舊知識，又為學習新知識做好了鋪墊，讓學生更好地理解這一節(jié)課的重點?；顒佣何覀円黄鹈幻?/p>
二、交流解惑
（一）盒子里裝9個白球，1個黃球。
1、猜一猜：盒子里有9個白球和1個黃球，從中摸出1個，摸到的球可能是（）球或（）球，摸到（）球的可能性更大。
2、摸一摸：在小組內摸球，把每次的結果記錄在下表，然后把球放回再摸。
3、填一填：摸到（）球的次數(shù)多，摸到（）球的次數(shù)少。活動要求：
①每人摸5次，按順序輪流摸。②小組長記錄：每摸出一個球記錄一次顏色，摸到白球劃“√”，摸到黃球劃“○”。③每摸完一個后把球放回去，搖一搖袋子再摸，不許偷看。④最后討論：從統(tǒng)計結果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組內填好統(tǒng)計表請各組小組長匯報小組交流的情況（充分讓學生說。）
設計目的：通過這樣的“猜測――驗證――分析數(shù)據(jù)”的親歷過程，在游戲活動中體會事件發(fā)生的可能性有大有小。學生在交流合作的過程中填寫記錄單?；顒忧俺鍪净顒右?(課件展示)，學生讀。全班匯報。根據(jù)學生的匯報
小結：你們真的很棒，用游戲說明一個道理，當盒子中既有白球又有黃球時，摸到白球和黃球的可能性都有。因為白球的數(shù)量多，所以摸到白球的可能性大(板書)。因為黃球的數(shù)量少，所以摸到黃球的可能性小(板書)。（數(shù)量多，可能性大）（數(shù)量少，可能性小）
（二）盒子中有8個白球，4個黃球，2個紅球
（1）摸出一個球，可能出現(xiàn)哪些結果呢？列舉出來。
（2）摸到（）球的可能性大，摸到（）球的可能性小。為什么？
設計目的：通過游戲一的完成，學生直接說活動二的結果。讓學生展示，摸到白球的可能性很大。摸到紅球的可能性最小。摸到白球的可能性最大，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。等等）在摸得過程中，可能會出現(xiàn)摸到黃球的次數(shù)多，紅球次數(shù)少。引導學生：可能性有大有小，并不是一定會出現(xiàn)的狀況，這就是事情發(fā)生的不確定性。通過游戲一的完成，學生直接說活動二的結果。讓學生展示。摸到白球的可能性很大。摸到紅球的可能性最小。摸到白球的可能性最大，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。在摸得過程中，可能會出現(xiàn)摸到黃球的次數(shù)多，紅球次數(shù)少。引導學生：可能性有大有小，并不是一定會出現(xiàn)的狀況，這就是事情發(fā)生的不確定性。
三、自主探究
（一）我來當當設計師（教師示范，學生活動）題目一：任意摸一個一定是黃球
題目二：任意摸一個，摸到白球的可能性比黃球大 題目三：任意摸一個，白球和黃球的可能性一樣大
設計目的：培養(yǎng)學生的逆向思維，從反面來考慮問題。學生在初步體會可能性的大小后，能在應用中提升，培養(yǎng)學生逆向思維。
（二）轉轉我會更開心
1、我來轉轉盤，我會得到哪些獎品呢？ 掌聲、棒棒糖、筆、溜溜球
2、轉一轉你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示轉盤（分為四塊，最大的一塊為掌聲，較小為棒棒糖，再小一點為筆，最小的一塊是溜溜球）示范轉
設計目的：轉盤游戲進一步說明了可能性是有大小的，所占數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。數(shù)學學習要聯(lián)系生活實際，學有用的數(shù)學。從轉盤游戲到搖獎設計，讓學生初步具有信息收集
四、鞏固提升
1、從下面的4個箱子里，分別摸出1個球，結果是哪個？連一連。
設計目的：由形象的游戲活動過渡到抽象的語言表述，檢測了學生所學知識的實際運用能力。解決策略：用“排他法”很快解決“一定是”“一定不是”“可能性很小”的連線結果。
2、下面城市的冬天下雪嗎？請你用“一定”“很少”“不可能”說一說。
設計目的： 8白2紅和2白8紅，誰“很可能是白球” “8白2紅”連“很可能是白球”。因為白球多，可能性大。
3、你用“一定”“經(jīng)?！薄芭紶枴薄安豢赡堋钡仍~語說說生活中一些事情發(fā)生的可能性？
設計目的：生活中的常識問題，學生知識的積累，體會現(xiàn)實生活中事件發(fā)生的可能性。采用小組合作的形式，是每個學生都參與到課堂。通過交流，進一步感受到客觀世界不但存在確定事件，也存在不確定事件，事件發(fā)生的可能性有大有小。
五、課堂總結
這節(jié)課你學到了什么
六、教學反思
這節(jié)課，有故事情節(jié)，有數(shù)學游戲等等，這樣設計就特別能吸引學生的好奇心，這正符合在玩中學、在學中玩的新課程理念。充分調動了學生的學習積極性，把枯燥的知識有聲有色地注入學生心田，極大地提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的自信心。教學過程中，如果摸球游戲能更神秘會更好，給學生帶來想學習的欲望，激發(fā)學生興趣。
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